第一篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)三年級語文教學(xué)點(diǎn)滴

按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級上期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧 1

妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 強(qiáng)化訓(xùn)練法。第一、“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng).第三、“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感 2

知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。并在每次的才藝展示中進(jìn)行閱讀展示、評比，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選取一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：語文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導(dǎo)語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導(dǎo)語，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對所學(xué)知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進(jìn)一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學(xué)生對已學(xué)的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個方面來練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時，我從五個方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹薄ⅰ盃钫Z后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運(yùn)用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

黔西南普安縣三板橋小學(xué) 楊麗

長期以來，作文教學(xué)是語文教學(xué)的的一個瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時間多，而見效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無物，言而無序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問題？幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材

在平時的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認(rèn)識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！边@句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會寫出真實(shí)感人的作文來。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來。”同學(xué)們長期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，又不懂得觀察生活，不能及時掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動有靜，有明有暗，有多有少，有簡有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動態(tài)的、明顯的、簡單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實(shí)寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動筆記，有感受就動筆寫。這樣，久而久之，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩佳句，注重積累語言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展活動，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固挂舱f過一句話：“興趣和愛好是最大的動力?！蔽覀円Х桨儆?jì)地使學(xué)生感到，寫作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂意寫，積極主動地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強(qiáng)迫下去寫。我們深知，小學(xué)生喜歡生動、有趣、新奇的事，因此我在授課時，注意語言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏。回校后我讓同學(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們在活動中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過死，在啟發(fā)指導(dǎo)時也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)密切配合

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會常用字3000個左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語言材料、知識和技能?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點(diǎn)書，多吸收一些營養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

第四篇：語文教學(xué)論文小學(xué)低年級語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)論文小學(xué)低年級語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文是一門工具性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級兒童理解力差注意力易分散擅長記憶形象、具體的實(shí)物。因此我在教學(xué)中注重直觀性和趣味性以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地成長。

一、關(guān)愛每一個孩子 老一輩小學(xué)語文教學(xué)大師斯霞常說“工人愛機(jī)器農(nóng)民愛土地戰(zhàn)士愛武器那么教師就應(yīng)該愛學(xué)生。”只有愛學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他們鼓勵他們的每一點(diǎn)進(jìn)步才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優(yōu)生也要愛差生對聰明勤奮的傾注滿腔熱情對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育引導(dǎo)后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不要動不動就訓(xùn)斥乃至辱罵應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子幫他們重樹信心給他們充分展示自我的機(jī)會鼓勵其不斷進(jìn)步獲得成功的愉悅。對于優(yōu)等生俗語說“嚴(yán)是愛寬是害”。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個學(xué)生學(xué)習(xí)不錯于是姑息、放任這個學(xué)生對他的一些“毛病”也從不過問認(rèn)為情有可原久而久之這個優(yōu)生就會變得高傲自大目無師長無視學(xué)校紀(jì)律學(xué)習(xí)雖好但道德 品質(zhì)惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然執(zhí)教要嚴(yán)并不是說可以簡單粗暴而要嚴(yán)而得當(dāng)嚴(yán)而有效寬嚴(yán)有度?？偟膩碚f老師應(yīng)做到讓每一個學(xué)生在新教育形勢下都能健康快樂的成長學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展讓教師的關(guān)愛播散在每一個孩子的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力恰到好處地調(diào)動學(xué)生涉獵新知識的積極性。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時我先準(zhǔn)備一個裝有半瓶水的瓶子在旁邊放上吸管、石子、沙等材料然后設(shè)問“不能用手將瓶子拿起來你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水”讓學(xué)生開動腦筋想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會收到意想不到的效果。

三、營造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂 教學(xué)中要尊重學(xué)生個體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個無拘無束、自由暢達(dá)的空間他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個孩子為其營造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根 據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長。有需要時就讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無論對錯我都會及時給予肯定和鼓勵從不直接批評、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時回答不上問題我會先給一定時間讓他“好好想一想”若仍不會我就讓他請同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。在小學(xué)低段語文教學(xué)中特別是對于初入學(xué)的學(xué)生來說他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢表演既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性又能幫助他們強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶。例如在進(jìn)行拼音教學(xué)時我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識記如“張大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、擁有先進(jìn)的語文教學(xué)觀 語文是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科語文教師必須站在時代的高度認(rèn)識語文才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會的新型人才。老一輩小學(xué)語文大師霍懋徵老師說過“教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生?十學(xué)會即學(xué)會做人學(xué)會自律學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造學(xué)會審美學(xué)會樂群學(xué)會健身學(xué) 會生活學(xué)會勞動??！苯處熓墙逃咴诮虒W(xué)過程中起引導(dǎo)和組織作用。

這種引導(dǎo)、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都由教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求向?qū)W生傳授知識、技能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)教的目的在于學(xué)生學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”使學(xué)生處于被動地位就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。除了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力更重要的是應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育、審美教育教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生會學(xué)給學(xué)生打下做人的基礎(chǔ)。這都需要教師具備先進(jìn)的語文教學(xué)觀。綜上所述小學(xué)低段的教學(xué)工作是煩瑣的它不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識更

需要教師掌握一定的教學(xué)方法多一點(diǎn)耐心和細(xì)心巧妙地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的教學(xué)效果從而達(dá)到提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量和目的。

第五篇：小學(xué)漢語文識字教學(xué)點(diǎn)滴初探

小學(xué)漢語文識字教學(xué)點(diǎn)滴初探

摘要：小學(xué)漢語文中的一個重要組成部分便是識字教學(xué)，同樣，識字教學(xué)也是整個漢語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語文的新課標(biāo)中針對識字教學(xué)提出了以下兩種不同的要求：會認(rèn)和學(xué)會。從此兩方面看，小學(xué)初級階段要求小學(xué)生會認(rèn)漢字，而識字的教學(xué)任務(wù)更是小學(xué)漢語文教學(xué)的重中之重，因此，如何提升學(xué)生的識字能力，成了一大難題。針對小學(xué)漢語文識字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；識字教學(xué)；識字能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0092-01

在小學(xué)漢語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學(xué)過程中，探索正確的教育教學(xué)策略，讓課堂更加富有活力，與此同時，幫助學(xué)生關(guān)注生活，留心周圍的環(huán)境，在生活中認(rèn)字、識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高識字興趣

從幾年的教學(xué)實(shí)踐得知，許多小學(xué)生對識字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生識字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。

1.1故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)?語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。如教“日”這一字時，我給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。

1.2氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。

1.3情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來講有兩個目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有（1）要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣；（2）使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)識和情感體驗(yàn)，以產(chǎn)生求知欲望；（3）使之產(chǎn)生疑問，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自感樂趣。

1.4表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點(diǎn)，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

1.5比賽激趣：開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競爭意識。

2.正確選擇識字方法

漢字是我國的第二語言，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識字的溫床，校園生活是識字的樂園，社會生活是識字的天地。

學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇識字方法。

2.1注音識字，注音識字是以學(xué)好漢語拼音為前提的一種識字方法，教師在學(xué)生掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，借助音節(jié)來識字。

2.2集中識字，教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，把漢字進(jìn)行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“方”這個基本字時，可把該字加上不同的偏旁組成“防、訪、仿、紡”進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)“guan”這個音節(jié)時我們把同音字歸類學(xué)會“管、關(guān)、官、觀”等一串字。集中識字符合兒童的識記能力。

2.3分散識字，它是把漢字放到語言環(huán)境中進(jìn)行識記的一種方法，特點(diǎn)是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，用這種方法識字便于學(xué)生區(qū)別多義字、多義詞。如“驕傲”一詞在“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的驕傲”兩個不同的句子中，其意不同。學(xué)生掌握了分散識字的方法，對漢字的識記就容易多了。這種方法既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.4字理識字，對于難以理解的指事字、會意字、形聲字等就可以用這種方法識字。如“坐”字的識記，可以這樣教，兩個人在土上，又如“休”人靠著木頭。對于這類漢字的教學(xué)，進(jìn)行針對性分析把握結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，就能使學(xué)生見形察義，易懂易記，增強(qiáng)識字的直觀性和形象性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形，增加識字效率。

2.5生活中識字，如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是我們識字的大課堂。學(xué)生能從生活的各個方面入手去識字。比如引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝和商標(biāo)上識字，引導(dǎo)學(xué)生從街道兩旁的招牌上識字等等，學(xué)生的課外識字量會迅速加大。

3.指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會漢字應(yīng)用

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)，包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進(jìn)一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分；最后引導(dǎo)學(xué)生寫請假條、日記、手抄報等加強(qiáng)學(xué)生的漢字應(yīng)用，讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過問、查字典等多種渠道來不斷提高識字水平。

當(dāng)今已經(jīng)步入信息化時代，教師在教學(xué)中也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過在課堂中播放一些有趣的圖片和小學(xué)生喜歡的動漫作品，將枯燥、靜止、毫無生機(jī)的文字生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分的激發(fā)學(xué)校的課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)識字的熱情，養(yǎng)成對于漢語文識字能力，激發(fā)學(xué)生對于漢字識記的興趣?？偠灾?，在小學(xué)漢語文識字教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師需要合理的應(yīng)用與使用當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源，對于以往的教學(xué)方法進(jìn)行很好的總結(jié)與回顧，及時做到自身的查漏補(bǔ)缺，形成因材施教、因人而異的教學(xué)策略以及方法的制定，真正讓小學(xué)生們做到在生活中去享受識字的快樂，在識字中體會文學(xué)的魅力。