第一篇：小學語文教學之點滴

小學教學工作之點滴

儀隴縣雙勝鎮(zhèn)小學校

王羽豐 *** 內(nèi)容摘要：教學工作中有效的方式方法是建立良好的學風、采取恰當?shù)姆绞椒椒ā⑴囵B(yǎng)學生良好的學習習慣和重課堂評價，樹立學生的信心。

關(guān)鍵詞：學風、方式方法、良好習慣、信心

不覺中我已在教學路上走過22年，回顧自己多 年來在教育教學中的點點滴滴，并結(jié)合周遭那些優(yōu)秀教師的教學風范，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是個人的工作態(tài)度。教學工作 包含的內(nèi)容太廣泛了，非只言片語可以盡錄，現(xiàn)就我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，更不是讓大家以此為鑒，只想把我認為行之有效的方式方法呈現(xiàn)出來同大家一起探討。

一、建立良好的學風

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的學風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學，不管你是任教原班還是接任新班，首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。比如剛接新班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，對全班同學就要設(shè)置一番激發(fā)他們信心的話語，可以這樣說：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。”這番話看似尋常，卻能起到很大的作用，它能讓你很快地走進學生的心靈，能最大限度地喚起學生的學習激情，讓學生樂學，那以后的教學工作就會柳暗花明了，你就從教學的萬里長征上邁開了有絕對意義的第一步。當然，要收到了很好的教學效果，恰當?shù)姆绞椒椒ㄊ羌顚W生的關(guān)鍵。

二、采取恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

就我所教的班級來看，學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)

上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，力爭讓每位學生都能體嘗到學習的快樂繼而樂學，促使每一位學生都有提高。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

隨著教學改革的實施，學生在校時間短，學到的知識有限，如果先培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和較強的自學能力，那么，教師以后的教學就達到了事半功倍的效果。所以我每接收一批新學生，首先注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自立學習的能力，教會他們好的學習方法，如重閱讀，重積累，會運用。當然一定要教會他們積累的方法，如每人準備一個精美的筆記本作為自己知識的‘寶庫’，把自己課內(nèi)課外積累到的經(jīng)典的東西放進去，并內(nèi)化到自己的腦海里，同時加以消化、吸收。（可以以各種活動的形式來定期檢測效果，如：演講比賽、詩歌朗誦比賽、即興小練筆、自編自導的小品和舞蹈等等。）久而久之學生的語文素養(yǎng)一定會有所提高，這樣就為以后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。既有利于學生在校期間的學習，也有利于學生離校后不斷自主地學習獲得新知識，使他們一生受益。當然這個工作不可能一蹴而就，它是一個長期堅持的過程，滴水穿石非一日之功，只要我們持之以恒，對學生曉之以知識，動之以愛心，相信會見成效的。

四、重評價，樹立學生的信心。

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自

信心。我觀察到，孩子們在得到稱贊和委婉的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)時刻提醒我，教師要善于用親切的語言來評價學生，要帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。總之，身為教師應讓學生感到教師對他充滿信心，時刻期盼著他的進步。幫助學生發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，要給學生以表現(xiàn)的機會，讓學生不斷地從成功中體驗到愉快和滿足，引導他們把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來，促使他們再努力、再成功，不斷提高自信心。

這就是我在教學工作中的點滴體會，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學工作中，我會從不斷地反思中去提升自己的能力，盡量完善自己，做一個讓社會滿意，讓家長放心的好老師!

第二篇：小學古詩教學之點滴

小學古詩教學之點滴

中國是詩的國度，古詩是我國優(yōu)秀的文化瑰寶之一。小語教材中收錄了許多其中的名篇佳作。修訂后的大綱也要求在小學階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學的重要組成部分。我愛詩，也努力探索著詩的教學，希望我的學生也愛古詩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如協(xié)作、交流、利用信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境對于學習者意義的建構(gòu)是非常重要的。一個優(yōu)良的學習環(huán)境不僅包括設(shè)備、工具、信息資源等物理環(huán)境，還包括學習任務、策略等軟環(huán)境。在古詩的教學中，從這兩方面考慮，為學生設(shè)計一個良好的、有利于激發(fā)學生思考、支持學生建構(gòu)知識的學習古詩環(huán)境，以促進古詩教學的學習效果。

新編入小語教材中的古詩大都是聲情俱佳的動人圖畫，具有意境內(nèi)外美和圖畫美，是陶冶性情，培養(yǎng)想像力的好教材。在教學中，應用多媒體，通過各種手段，像色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果等。提供給學生與所學古詩有關(guān)的背景材料，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學生對所學的古詩有一個很好的感知。

如教《村居》一詩，先讓學生說說春天的景色，把學生帶入春天的無限的遐想中。再用投影為學生展示了一幅幅秀麗的春天圖畫，再次讓學生體驗春天“草長鶯飛、楊柳醉春煙”美好的境界。并伴以婉約動聽的古箏曲，讓學生通讀古詩，真是如詩如歌如醉。既激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，又讓學生在春日美聯(lián)社就圖中領(lǐng)略到詩中所描繪的美景，使學生對詩意有了一定的感知，激發(fā)了學生的求知欲。這樣就為學生迅速、正確地理解古詩作了良好的輔墊，真是滿弓之箭，蓄勢待發(fā)了。

二、發(fā)揮想像，讀思結(jié)合

學生喜歡古詩，因為它短小精悍，讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如同小和尚念經(jīng)---------有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦，在讀中有所感悟，并能發(fā)散思維，并能發(fā)散想像，體會詩的意境內(nèi)外，這是古詩教學的重點。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲。自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩中一、二、四句的“光”、“霜”“鄉(xiāng)”押韻，句內(nèi)平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。古詩的 節(jié)奏五言詩與七言詩也不同，七言詩如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭/白帝/彩云/間，千里/江陵/一日/還。兩岸/猿聲/啼/不住，輕舟/已過/萬重/山。”節(jié)奏劃分不相同，古詩的語言就顯示出一種疏密相同、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。

人皆云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，教師先要指導學生反復誦讀，體會出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后發(fā)揮學生的主動性，自己動手通過查

閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情。最后指導他們反復吟誦，再配以圖片、聲音音樂等多媒體手段，幫助學生準確感受、把握全文的基調(diào)，在讀中有所思，有所聯(lián)想，感受古詩的語言美，想像詩的意境美。如教學楊萬里的《曉出凈慈寺》一詩，可用多媒體課件展示：六月的西湖，湖畔楊柳依依，湖面上碧綠的荷葉一望無際，粉紅的、雪白的荷花亭亭玉立，在陽光的照耀下，顯得格外耀眼。畫面下配上古詩的字幕，再配以悠揚動聽的古箏曲。這種類似卡拉OK形式的課件，讓學生既可以看畫面聽范讀，也可以看著畫面、字幕誦讀，還可以閉目養(yǎng)神，通過反復吟誦品味古詩的語言美。再如《詠柳》，詩人采用自問自答：“知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”引導學生緊扣這設(shè)問的手法，反復吟誦展開豐富的想像，品味這無窮之意。

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的情境隨處可見，只有展開想像的翅膀，一幅幅美妙的圖畫才能浮現(xiàn)在腦海中，才能體會那言盡意不盡的美好境內(nèi)外界。

三、設(shè)境實踐 鼓勵創(chuàng)新 有人說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”研究表明，廣泛的實踐活動能使青少年具有較多解決問題的機會，而更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。實踐活動過程中遇到困難，產(chǎn)生的新需要，往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的過程本來就是一個由探索----轉(zhuǎn)化----實踐的過程。一旦學生的創(chuàng)造潛力被開發(fā)出來，那里蘊含的豐富寶藏，就會發(fā)出巨大的能量。對學生而言，他將受益無窮；對教師而言，也會受到啟發(fā)與激勵。古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學生學習古詩，借助想象、聯(lián)想，補其空白，走進作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊意和情感。

演中創(chuàng)新

對于有人物活動，隱含對話情節(jié)的古詩，老師可以指導學生用表演的方法鼓勵創(chuàng)新。我在教《尋隱者不遇》時，要求同學上臺表演作者跟童子松下對話的情景，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造出更多更有意味的臺詞來。在教《小兒垂釣》時，叫同學表演問路人和垂釣小兒的動作。這樣的活動寓教于樂，演中有創(chuàng)新，收到了很好效果。再如教《清明》時，把詩改編成一出獨幕的話劇，在清明時節(jié)，雨紛紛的路上，設(shè)計一個行人與牧童對話的情境，并進一步演到詩人到酒店買酒的情節(jié)，真是趣味無窮。

畫中創(chuàng)新

對于描寫山川風貌，風土人情或生活場景的古詩，可以讓學生發(fā)揮想象，繪制簡筆畫。古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此教師可以讓學生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中去體會詩人的感情。例如，在教《山行》這首詩時，可先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學生去描繪秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂?shù)闹窕h茅舍的形象，接著再指導朗讀三、四兩句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導學生去創(chuàng)設(shè)詩的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的

古代山水畫，之后在學生吟詩作畫的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學生以畫講詩：秋天是蕭殺的季節(jié)，面對葉枯花謝的殘景，歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩，讓學生透過詩中展現(xiàn)的圖景，去捉摸詩人的感情脈搏，體會詩人的感情波濤。學生既動腦，又動手，經(jīng)過吟詩作畫，以畫講詩層層深入的過程中，就領(lǐng)會了這首詩的深遠意境。

寫中創(chuàng)新

對于已具有一定寫作能力的中高年級不生，可以設(shè)計一些改寫，擴寫詩句或者如“××之后”一類的題目，調(diào)動他們的創(chuàng)造思維。如學了李白《送孟浩然之廣陵》后，要求寫一篇《送孟浩然之廣陵》的短文，既要能立足課文，又要能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮創(chuàng)造。把送別的依依不舍的情節(jié)想像出來，寫出來。

小學古詩是一筆財富，只為師者好好利用，精心設(shè)計，不僅可以有美的享受，陶冶情操，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，提高課堂教學效率，自身也可獲得創(chuàng)造的樂趣。

第三篇：小學三年級語文教學點滴

小學三年級語文教學點滴

按照新課標的要求，孩子們到三年級上期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧 1

妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 強化訓練法。第一、“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強.第三、“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感 2

知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。并在每次的才藝展示中進行閱讀展示、評比，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選取一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導學生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：語文教學點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學點滴

語文教學雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的。“有講有練，讓學生有所得”是弘文中學教學的金標準，本學期的教學實踐使我體會到：要達到這一目標，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學生不理解的疑點。這是教學的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導語，激發(fā)強烈的求知欲望。課前的導語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導語，可以大大激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計適度，精妙的思考題，既能開啟學生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時，我設(shè)計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認真講的，它既是對所學知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學們在學習時要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學生在較短的時間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學生對已學的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習。

1、基礎(chǔ)知識練習。在學生預習的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進行鞏固練習，如教《勸學》一文時，我從五個方面出示練習讓學生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習可利用小黑板出示，讓學生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習讓學生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學生結(jié)合具體語言環(huán)境進行理解。A“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學生練習。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習學生加深了理解，第四，讓學生學寫。有的學生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學習《荷塘月色》后，我要求學生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當學了《我的空中樓閣》后，要求學生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習，對提高學生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第五篇：淺談小學語文教學的點滴體會

淺談小學作文教學的點滴體會

黔西南普安縣三板橋小學 楊麗

長期以來，作文教學是語文教學的的一個瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費時間多，而見效慢；學生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學生怕作文、厭作文，作文言之無物，言而無序，東拼西湊，敷衍應付的問題？幾年來，在作文教學中，我進行了多方探索與實踐，我認為應從以下幾個方面著手：

一、引導學生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材

在平時的作文課堂上，令學生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”這句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時捕捉生活中的寫作素材，學生一定會寫出真實感人的作文來。

文學巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來。”同學們長期身在學校，閱歷膚淺，沒有社會經(jīng)驗，又不懂得觀察生活，不能及時掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識寶”。因此，引導學生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動有靜，有明有暗，有多有少，有簡有繁，但教師必須指導學生先觀察一些動態(tài)的、明顯的、簡單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學生們的生活，充實寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動筆記，有感受就動筆寫。這樣，久而久之，堅持不懈，學生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學生多讀名篇佳作，多育名詩佳句，注重積累語言，擴展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。

二、指導學生開展活動，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師。”愛因斯坦也說過一句話：“興趣和愛好是最大的動力。”我們要千方百計地使學生感到，寫作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負擔，這樣他們才樂意寫，積極主動地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強迫下去寫。我們深知，小學生喜歡生動、有趣、新奇的事，因此我在授課時，注意語言的風趣幽默，注重精心設(shè)計課堂教學程序和教學方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學生進行放風箏比賽。我先輔導學生制作風箏，然后帶領(lǐng)全班同學到野外去放風箏。回校后我讓同學進行了座談，讓學生談自己感受最深的地方，有些女同學感謝男同學在技術(shù)上的指導；有些同學談其他同學對自己物質(zhì)上的支援；男同學則大談風箏的式樣、性能，探討風箏栽下來的原因；初次放風箏的同學談了他們的風箏終于飛上天的聯(lián)想。同學們在活動中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果《放風箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動之前，一定要精心設(shè)計，要求不必過死，在啟發(fā)指導時也要多方法、多途徑，隨機應變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學與識字、閱讀教學密切配合

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學階段要使學生學會常用字3000個左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學是作文的基礎(chǔ)，作文教學是閱讀教學的延續(xù)和發(fā)展。作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中使學生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學時，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的語言材料、知識和技能。“讀書破萬卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點書，多吸收一些營養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時時刻刻引導學生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實感，養(yǎng)成寫作文的好習慣。同時，才能讓學生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。