第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

三岔河鄉(xiāng)火神廟小學(xué) 張玉成

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的深化，如何增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)教師面前的重要任務(wù)。通過自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，初步形成以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)施創(chuàng)新教育：

在社會(huì)逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來，要整合，就涉及到創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材，把握好教材的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，調(diào)配、重組，使教學(xué)更加切合實(shí)際，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο蟆r(shí)間、內(nèi)容、目的而有所不同。

例如，在“口語交際”教學(xué)中的創(chuàng)新：

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的“口語交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。而上好這一課型的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。那么如何在這一活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，我覺得應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動(dòng)積極性的直接因素。感興趣的東西，學(xué)生就能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點(diǎn)在“口語交際”中也不例外。如《說說我的家》，在上課之前可讓學(xué)生做好調(diào)查，在上課時(shí)提問：

⑴ 你家住在哪里？

⑵ 家里有哪些人？

⑶ 他們都是做什么的？

⑷ 你喜歡自己的家嗎？

以上這些問題都會(huì)引起學(xué)生說話的興趣、欲望。這樣激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。

２、啟發(fā)想象力：

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”因此，在“口語交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

如《找春天》這個(gè)“口語交際”。可先帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)——春游。讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動(dòng)物、一棵樹、一株草、幾朵花??再讓學(xué)生說一說自己為什么要畫這樣一幅畫來表現(xiàn)“春天來了”。我先讓大家在小組交流，比一比誰畫得美，講得好。然后，選出優(yōu)秀的在全班展示。有一位學(xué)生就畫了一株柳樹，上面涂了淡淡的綠色。問他為什么這樣畫時(shí)，他說：“我找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎靹倓傔^去，小草還沒醒來，只有這棵河邊的柳樹睡醒了。”這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.搭建和諧的交流平臺(tái)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺(tái)顯得尤為重要。首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見的權(quán)利。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示自己，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練語言表達(dá)能力的目的。

二、抓好識(shí)字教學(xué)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在教學(xué)

實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。下面就說說我的一些做法：

1.學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌灰屑?xì)觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

A.學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“木”有何不同，分別占什么位置。

B.學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：人——入，兒——幾，了——子，手——毛。C.仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“片”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“回”字時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書寫規(guī)則。

D.仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，從而對(duì)自己的書寫大有益處。（2）、引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間，如：廣告牌、商店名、包裝袋??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。

2.學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂趣

.低年級(jí)學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？

（1）、猜謎法：如教“金”字時(shí)，我出示謎語：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。”再如，“一木口中栽，非杏又非呆”——“束”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字等。

（2）、拆字法：漢字里不管是獨(dú)體字還是合體字，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如加一加，石+皮=破，日+耳+又=最；變一變，“田”字變一豎變成“電”；減一減，“生”字減一豎橫變成“牛”。

（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能收到很好的效果。如：“夫人走娘家，頭戴兩朵花，走了一月整，騎馬轉(zhuǎn)回家”——“騰”字。

（4）、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如：“蠶“就是天下最好的蟲。

（5）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過活動(dòng)，組合成字。

3、注重培養(yǎng)良好的識(shí)字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)

一些孩子提筆寫字，病態(tài)百出：握筆很低，手指靠近筆尖或捏著筆尖；握筆很緊，很吃力；有的把頭伏在桌面上，愈寫愈低：寫的字不成筆畫，橫不橫，豎不豎，東倒西歪，不成結(jié)構(gòu)，不成比例，很難辨認(rèn)；有的把字寫得毫無章法，一片黑糊糊，豎不成行，橫不成列，密密麻麻，令人心煩。

要培養(yǎng)孩子書寫技能，應(yīng)從一年級(jí)扎實(shí)地抓起來。第一階段，注意坐的姿勢(shì)，握筆的方法，練習(xí)本放的位置，以及字本身的組成因素，“一筆一畫”地寫。第二階段，注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，但并不是看一筆寫一筆，而是統(tǒng)觀整個(gè)字的布局，了然于目。合體字的結(jié)構(gòu)形態(tài)，主要有七種：上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。對(duì)所要寫的字，屬哪一結(jié)構(gòu)，心中要有數(shù)，意識(shí)要清楚。第三階段，要求書寫比較流暢，書寫技能達(dá)到自動(dòng)化，一次能寫整個(gè)句子。注意力不在每個(gè)字書寫技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。

除了教學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字以外，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生感受語言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“時(shí)”字時(shí)，可談到時(shí)間的珍貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反

三，觸類旁通，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

三、重視閱讀教學(xué)：

語感是一種語言的修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使小學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。因?yàn)檎Z文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以我們必須從低年級(jí)階段起，就要有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)，并逐步提高要求，才能達(dá)到我們的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得創(chuàng)設(shè)情境對(duì)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)非常有幫助。因?yàn)槊科n文都是由一個(gè)個(gè)情境組成的，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在這些情境中進(jìn)行的。如果能再現(xiàn)這些情境，就能讓學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)。

1、可以用直觀的形式把課文內(nèi)容同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系

直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈直觀，動(dòng)作、表情等。對(duì)學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。比如在教學(xué)《草原的早晨》這一課中，“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”借助錄象，讓小朋友通過畫面來感受，比教師講解的效果好的多。

2、引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，是同已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的；對(duì)于體會(huì)人物的思想感情也是如此。比如，在《放小鳥》這一課，為了體會(huì)“我”放小鳥的決心，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小鳥渴望回到媽媽懷抱的思想感情，從而堅(jiān)定了“我”放小鳥的決心，這樣，學(xué)生的理解就比較到位。

3、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語感。

前面提到的是讀中培養(yǎng)語感。而讀是寫的前提，寫是讀的具體應(yīng)用。通過熟讀背誦形成的語言積累，還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。教學(xué)中，只要一有機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。然后還要?jiǎng)庸P寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過范文語言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，從而提高語言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)地運(yùn)用語言。

總之，語文教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中點(diǎn)滴積累，不斷在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語感訓(xùn)練，只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，才能做好低年級(jí)的語文教學(xué)工作。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，它是小學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度或許將會(huì)在一年級(jí)中形成，學(xué)習(xí)語文的好壞或許也將決定他一生中對(duì)學(xué)習(xí)語文的喜好。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級(jí)語文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)低年級(jí)語文的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要愛自己的學(xué)生

課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有愛就沒有教育”。愛生，正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要求學(xué)生的發(fā)展要生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，這就要求教師每一個(gè)教育行為更科學(xué)。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛生，師愛不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。

有一次班里的兩個(gè)同學(xué)相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個(gè)同學(xué)卻拿石頭砸到了另一個(gè)同學(xué)的后腦，結(jié)果被砸的同學(xué)流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算幸運(yùn)，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學(xué)看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來，怎么就是不肯出來。兩名一年級(jí)的小學(xué)生這樣玩耍，結(jié)果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰能說是誰對(duì)誰錯(cuò)呢。做為當(dāng)時(shí)的我，認(rèn)為沒有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來是拿石頭砸人的同學(xué)不對(duì)，應(yīng)該受到批評(píng)。但是如果他們懂得會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會(huì)做了。或許他看到那位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來，怕受到了批評(píng)，難道這時(shí)候我們真的要批評(píng)他嗎？我們想過他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒有想過他會(huì)因?yàn)槲覀兲幚淼夭划?dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時(shí)候我們應(yīng)該伸出愛的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過后再好好教育。我這樣做了，但是通過觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學(xué)還是好久都不敢抬頭看我，更不用會(huì)注意聽課了。所以每次下課后我會(huì)故意讓他過來陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時(shí)候也會(huì)故意多表揚(yáng)他。漸漸的一個(gè)學(xué)期下來，他不僅敢注視著和我說話，上課的時(shí)候也積極地回答問題。或許那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會(huì)消除嗎？每個(gè)學(xué)生的心靈都是純真的、透明的，無時(shí)無刻不需要我們老師來維護(hù)和關(guān)愛。

二、耐心是教師的基本功

耐心也是一種愛的表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)的基本功。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立的。我們農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)闆]有受到過較好的幼兒教育，進(jìn)入一年級(jí)后就完全是一個(gè)新的開始。也因此在教學(xué)這樣一個(gè)班級(jí)時(shí)，不免會(huì)碰到很多困難。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。再次是衛(wèi)生習(xí)慣，小學(xué)生吃完零食亂扔垃圾也是正常的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、講文明，還要當(dāng)他們的榜樣，因?yàn)閮和翘焐哪７录摇Ｗ詈缶褪菚鴮懀W(xué)生在書寫方面通常要求速度，而不要求寫得好不好，寫得對(duì)不對(duì)。要教育學(xué)生做好三點(diǎn)，一個(gè)沒有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會(huì)做人、努力獲得知識(shí)過程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過程中有人陪伴的安全感。

三、不要吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)

人常說一笑能解千愁，因?yàn)樾κ顷柟猓谴猴L(fēng)，是開心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛，是溫情，而表揚(yáng)是被肯定和認(rèn)同。在課堂上面對(duì)學(xué)生微微一笑，會(huì)使學(xué)生勇氣倍增，大膽的回答老師提出的問題。在一年級(jí)學(xué)生的心里，最想看到的大概就是老師的微笑，最想聽到的大概就是老師的表揚(yáng)了。

有一段時(shí)間因?yàn)樾那椴缓茫险n的時(shí)總是沒有興致來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此一堂課下來感覺特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心下一節(jié)課上不好。有時(shí)還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生怎么這么難教。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在進(jìn)入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表揚(yáng)他們，以至于達(dá)到調(diào)動(dòng)他們興趣的效果。比如：可以通過小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫水果，然后看看哪個(gè)小組的水果最多。果然不到10分鐘，同學(xué)們都進(jìn)入了狀況，如果有個(gè)別同學(xué)沒有進(jìn)入狀況，你也不用擔(dān)心，因?yàn)樗M的同學(xué)會(huì)叫他坐好。這樣一節(jié)課很快就下了，通過這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬不能吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿梢愿淖兯说膽B(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。因此在后來的教學(xué)中，盡量想出各種方法來表揚(yáng)我的學(xué)生。如：可以通過男女比賽、或小組比賽（四個(gè)人一組）、給他們畫各種各樣的水果和蔬菜等等。

四、溝通是師生的橋梁

溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛；溝通是一張陽光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個(gè)樸素又美麗的心愿！

我班有一個(gè)叫羅文能的同學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個(gè)性了，動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。有一次下課后，一個(gè)同學(xué)從他座位旁經(jīng)過，但不小心碰到了他，他就開始追著那同學(xué)打，當(dāng)我走到教室喊停時(shí)，羅文能同學(xué)卻根本沒有聽見去我的話，一直把那同學(xué)打哭。后來我問他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動(dòng)手呢？可是他有他的道理，一直都堅(jiān)持自己是對(duì)的，說是那位同學(xué)碰他寫字不對(duì)在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。

到了第二天，他一整天都不主動(dòng)和我說話，上課的時(shí)候也不比以前認(rèn)真，總愛在下面做小動(dòng)作。因此在以后的幾天空閑時(shí)間里，我會(huì)有意地去和他聊聊天。開始的時(shí)他還有點(diǎn)不好意思，不過問多幾次就好了。有時(shí)候說到打架的話題，他還是會(huì)辯護(hù)說是別的同學(xué)先打他的，他要還手。這時(shí)你當(dāng)然又要告訴他，同學(xué)之間是要互相幫助的、要互相團(tuán)結(jié)的，就算是有同學(xué)跟你動(dòng)手，你要應(yīng)該告訴老師，而不是與他動(dòng)手，那樣會(huì)受傷的。其實(shí)在課堂上，羅文能同學(xué)是一位非常認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)也寫得非常認(rèn)真，因此在課堂上我會(huì)多留意他并表揚(yáng)他。漸漸的羅文能同學(xué)變得非常乖，不僅不欺負(fù)別的同學(xué)了，有同學(xué)打架了還會(huì)勸架。也正因此在上學(xué)期末的時(shí)候，他被評(píng)為了三好學(xué)生，我相信這會(huì)更好的鼓勵(lì)他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。以上幾點(diǎn)就是我在這兩年里教學(xué)低年級(jí)語文的幾點(diǎn)體會(huì)，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點(diǎn)。我們所面對(duì)的，是初升的太陽，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通過我們的努力，能讓太陽更紅，讓花兒更香！

文章評(píng)論一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)論文

所屬專題：一年級(jí)語文教學(xué)論文 來源：互聯(lián)網(wǎng) 要點(diǎn)：一年級(jí)語文教學(xué)論

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一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法

2009-04-21 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。

例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。而在教學(xué)“思”時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個(gè)口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛勤思考。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情但遇到其中來。另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹木有關(guān)。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。他們高興的心情自然無法用語言來描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要我們勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

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第三篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

從開始走向教師的崗位，我就從事小學(xué)低年級(jí)（一年級(jí)和二年級(jí)）的數(shù)學(xué)教學(xué)。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實(shí)踐之后，我體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切實(shí)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。

一、重視有意注意的培養(yǎng)

我是1999年走上教育工作崗位的，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，對(duì) “什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動(dòng)去聽，經(jīng)常去聽也就聽出一些門道來：低年級(jí)學(xué)生首先要重視有意注意的培養(yǎng)。

例如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算本身沒有情節(jié)，形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中注意力分散，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。

在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我請(qǐng)教一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀，邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過大腦分析后說出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來后再寫，就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。

對(duì)于一次完成一整頁口算題來說，學(xué)生經(jīng)常虎頭蛇尾。對(duì)于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點(diǎn)。在實(shí)踐中，我多次觀察過學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。針對(duì)這種情況，一方面，我教育學(xué)生

應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。我讓學(xué)生做20道題，有時(shí)要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表揚(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。

二、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂

課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是一個(gè)充滿活力的師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我們要走進(jìn)小孩子那五彩繽紛的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，感受他們與眾不同的思維方式。

例如我教學(xué)《10以內(nèi)的減法》時(shí)的一個(gè)片斷：

在課堂上我問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”

“還有4只。”有一個(gè)學(xué)生說道。(其中有2、3個(gè)人也附和)“應(yīng)該是一只也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰恕！?大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥。”一個(gè)清脆的聲音響起。

“怎么會(huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)。”其他學(xué)生紛紛反對(duì)。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”我鼓勵(lì)著。

“因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)

飛的鳥寶寶。”

當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，作為老師不要急于否定，要輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說句“你為什么這樣做？”

對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。

對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們?cè)趺粗赖模俊薄Ｓ嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手。

我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。

1、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的

繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。

2、重視錯(cuò)題的分析

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。

我深入分析學(xué)生計(jì)算中存在的問題，計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我借鑒語文教師批改作文的方法——寫評(píng)語，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語，指出錯(cuò)因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)，得以鞏固。“改錯(cuò)”不僅能滿足學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，改正了錯(cuò)誤，而且起到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

3、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。

使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。

使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

四、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要通過每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我每學(xué)期都要求家長(zhǎng)為孩子買一本口算冊(cè)，我把這本口算冊(cè)充分的利用起來，在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都做對(duì)的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起對(duì)口算的重視。另外，口算作業(yè)也是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，有效地提高了學(xué)生的口算速度。

已經(jīng)過去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個(gè)精彩的瞬間。

第四篇：低年級(jí)寫字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。如果姿勢(shì)不端正也勢(shì)必會(huì)影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級(jí)小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個(gè)一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢(shì)，并不著急書寫，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字。書寫過程中，表揚(yáng)一些姿勢(shì)好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時(shí)候要重新糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，讓其以正確的書寫姿勢(shì)五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個(gè)筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個(gè)過程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，所以講解時(shí)就需要運(yùn)用符合低年級(jí)兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點(diǎn)像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢(shì)，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進(jìn)行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對(duì)比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對(duì)比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。”掌握了筆畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級(jí)都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個(gè)小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個(gè)筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨(dú)體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對(duì)于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對(duì)寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。低年級(jí)的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識(shí),一舉數(shù)得,功莫大焉。

第五篇：語文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文是一門工具性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級(jí)兒童理解力差注意力易分散擅長(zhǎng)記憶形象、具體的實(shí)物。因此我在教學(xué)中注重直觀性和趣味性以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地成長(zhǎng)。

一、關(guān)愛每一個(gè)孩子 老一輩小學(xué)語文教學(xué)大師斯霞常說“工人愛機(jī)器農(nóng)民愛土地戰(zhàn)士愛武器那么教師就應(yīng)該愛學(xué)生。”只有愛學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他們鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步才能讓每個(gè)孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優(yōu)生也要愛差生對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育引導(dǎo)后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥乃至辱罵應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子幫他們重樹信心給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步獲得成功的愉悅。對(duì)于優(yōu)等生俗語說“嚴(yán)是愛寬是害”。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生對(duì)他的一些“毛病”也從不過問認(rèn)為情有可原久而久之這個(gè)優(yōu)生就會(huì)變得高傲自大目無師長(zhǎng)無視學(xué)校紀(jì)律學(xué)習(xí)雖好但道德 品質(zhì)惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然執(zhí)教要嚴(yán)并不是說可以簡(jiǎn)單粗暴而要嚴(yán)而得當(dāng)嚴(yán)而有效寬嚴(yán)有度。總的來說老師應(yīng)做到讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢(shì)下都能健康快樂的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展讓教師的關(guān)愛播散在每一個(gè)孩子的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)我先準(zhǔn)備一個(gè)裝有半瓶水的瓶子在旁邊放上吸管、石子、沙等材料然后設(shè)問“不能用手將瓶子拿起來你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)收到意想不到的效果。

三、營(yíng)造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂 教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個(gè)無拘無束、自由暢達(dá)的空間他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個(gè)孩子為其營(yíng)造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根 據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長(zhǎng)。有需要時(shí)就讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無論對(duì)錯(cuò)我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)從不直接批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時(shí)回答不上問題我會(huì)先給一定時(shí)間讓他“好好想一想”若仍不會(huì)我就讓他請(qǐng)同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。在小學(xué)低段語文教學(xué)中特別是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來說他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢(shì)。手勢(shì)可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢(shì)表演既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性又能幫助他們強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識(shí)記如“張大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、擁有先進(jìn)的語文教學(xué)觀 語文是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科語文教師必須站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)語文才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的新型人才。老一輩小學(xué)語文大師霍懋徵老師說過“教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生?十學(xué)會(huì)即學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)審美學(xué)會(huì)樂群學(xué)會(huì)健身學(xué) 會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)?。”教師是教育者在教學(xué)過程中起引導(dǎo)和組織作用。

這種引導(dǎo)、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都由教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求向?qū)W生傳授知識(shí)、技能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)教的目的在于學(xué)生學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”使學(xué)生處于被動(dòng)地位就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。除了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力更重要的是應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育、審美教育教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)給學(xué)生打下做人的基礎(chǔ)。這都需要教師具備先進(jìn)的語文教學(xué)觀。綜上所述小學(xué)低段的教學(xué)工作是煩瑣的它不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)更

需要教師掌握一定的教學(xué)方法多一點(diǎn)耐心和細(xì)心巧妙地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的教學(xué)效果從而達(dá)到提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量和目的。