第一篇：小學低年級語文寫字教學的體會

小學低年級語文寫字教學的體會

寫字是小學語文教學中一項重要的基本功訓練。小學低年級語文寫字練習存在著抄寫量大、內容重復、形式枯燥、評價脫離學生實際等問題。我認為，應該對低年級語文寫字教學進行改進，使它成為適應學生持續發展的重要舉措，那么如何使學生愛寫字、寫好字呢？結合多年的語文教學，我覺得應該從下入手：

一、巧妙激發學生寫字興趣

1、故事激趣。低年級學生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學書”、“王獻之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產生學習名人刻苦練字的愿望，將有助于培養學生持之以恒的精神。

2、勤示范。教師可以給學生示范，讓他感受到關愛，也可以給全班同學示范，創建共同學習的機會。教師可以在黑板上演示，還可以利用現代化教學手段，使圖文結合，聲形并茂給學生全新的感覺，調動學生寫字的積極性。

3、獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業，提高批改作業，大大激發了學生的寫字興趣。同時，也激勵著其他學生，他們也渴望著體驗一下當“老師”的感覺。這樣，激發了學生們的寫字熱情，促進了學生對所學寫字知識的進一步掌握運用。

4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長比，使他們的欲望更強烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發起勁。

二、講清要領，嚴格指導書寫

1、熟記田字格的各個部分。我要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學生足夠的時間，請他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，再相互討論如何下筆，并對每一筆的位置以中線為參照進行定位。這個過程反復地訓練，讓學生發現筆畫之間的關聯，發現部件的大小、區別，發現相同結構字之間的差異，堅持訓練，學生才能慢慢地把握好字形，對生字有了整體上的認識，最終離開田字格安排好字的結構。

2、教學生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術，我們雖不按書法要求讓學生寫字，但也要讓學生學會審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構建成的，所以學好筆畫是基礎，教學筆畫一定要認真、耐心、扎實。教學筆畫也要有‘定的指導方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學生多實踐，多體驗，老師要針對存在的問題有具體的指導和強化訓練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。

3、寫好字要緊記筆順規則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學會筆順規則，對記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先進人后關門、先中間后兩邊”等筆順規則，結合實際的例子，用生動的方法教給學生，讓學生消化著記憶，記憶得更清晰。

三、循序漸進，持之以恒，逐步提高

1、養成每天動筆寫字的習慣。寫字練習是不能離開筆的。低年級學生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況，我將寫字作業做了相應的調整：減少書寫的量，每個生字寫一遍：由老師在每一位學生的本子上做示范；運用多種激勵手段，并且耐心地告訴學生： “每天做作業是一種學習的習慣。”經過一段時間的訓練，學生們養成了每天動筆寫字的習慣，哪一天老師沒有布置練習，學生們還會追問：“今天寫什么字？”

2、邊寫邊記的習慣。我采用訓練學生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶，一舉兩得；采用“細水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學生心理上降低了記憶的難度。班里學生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習差。每當要進行書寫作品展示時，學生們踴躍地爭當小老師介紹寫字經驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習量少了，可完成練習的勁頭和質量卻提高了。

總之，指導學生寫好字是一項長期艱巨的任務，需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來，共同探索，共同努力，讓學生將來提筆不再有遺憾！

第二篇：淺談低年級寫字教學體會

淺談低年級寫字教學的一點體會

隨著時代的發展，科技的進步，電腦將取代我們人體的許多功能。但是書寫對我們對我們每一個正常的人來說，仍然是不可缺少的。人們常說，字如其人。字是人第二外貌。的確，一個人的字能夠反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。所以說，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于：練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年級學生，低年級是打基礎的階段，在這個階段必須激發兒童的寫字的欲望，培養兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法。養成循序漸進的學習態度和持之以恒、勤學苦練的精神，逐步提高兒童的鑒賞力。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

第三篇：小學低年級寫字教學的一些體會

小學低年級寫字教學的一些體會

俗話說：“字如其人，人如其字。”新課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。不容置疑，寫字是一項重要的語文基本功。那么，如何來優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量呢？下面談談我在寫字教學中的幾點體會：

一、嚴格訓練，培養習慣。

由于在幼兒園里沒有進行正規的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有的趴著，有的歪著腦袋，有的低著頭等等，而寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。俗話說：沒有規矩，不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。因此我們教師應從實施素質教育的高度，從培養孩子良好的學習習慣和相關的意志品質等非智力因素的高度，把指導、要求學生保持正確的讀寫姿勢，當作教學不可推卸的任務。

教學時，我利用圖片、課件等宣傳媒體，向學生反復講解養成正確書寫姿勢的重要性，教給學生正確的握筆和書寫姿勢。為幫助學生記憶，還編了順口溜：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。”每次寫字前溫習要領，使學生認真愉快地進人寫字情景，真正做到“姿勢不對不動筆”。在寫字時，我也常常會提醒學生“看誰手兒放得好，看誰胸膛挺得直。”及時糾正學生不正確的姿勢和執筆方法。

剛開始學寫字時，有很多學生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下。于是，我鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改

總之，良好的寫字習慣是優化寫字的保證，老師要抓住時機，因勢利導，進行強化，反復訓練，從而促使其良好習慣的形成。

二、指導觀察，尋找規律。

“察之者尚精，擬之者貴似”。每寫一個新學的字，我總是先引導學生靜心觀察這個字的每一筆畫在田字格中的位置，如哪一筆在橫中線、豎中線，最難寫的是哪一筆，使學生在未動筆之前就能達到“胸有成竹”。寫字是一個動態過程，教師給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆的頓筆、細細體味每一筆的收筆。

總之，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。寫好后再指導學生把自己寫的字與范字進行比較，找出不足之處，隨即改正，這樣，在教師的啟發和指導下，學生主動地參與到寫字教學的每一項活動中來，隨著觀察力、審美力的逐步提高，寫出的字就越來越準確、順當、美觀。

第四篇：低年級寫字教學點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術，也是小學語文學習的基礎。郭沫若曾經說:“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認 ”。在多年的語文教學中，我總結了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養良好的寫字習慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養孩子正確的書寫習慣。尤其是初次提筆的一年級小學生，從頭培養良好的寫字習慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發”。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學生以“漁”

（1)基本筆畫的練習。筆畫是構成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習比較抽象，小學低年級的學生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學生理解。在教學時為了讓學生記住筆畫的要領，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態。

(2)掌握字形結構。元代書法家趙孟頫說:“學書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。”掌握了筆畫的寫法不行，還要把握好字形結構才能把字寫的美觀。小學低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學生利用好田字格來幫助寫字，告訴學生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結構了。漢字的結構大概有八種: 獨體字、左 右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構。每一種結構寬窄有別，高低不同，如 :左右結構有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學生歸納出這些字形結構特點，就能達到舉一反三的效果。3.激發學生學習興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領，故事激趣。古往今來，我國涌現出許多優秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優秀的名家書法作品與學生一起欣賞，開拓學生視野，陶冶學生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學生只有勤奮學習，才能成功。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發了他們熱愛學習，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學生處在寫字的初始階段,執筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規范、美觀,觀臨字貼的用筆風格、間架結構,如此要求下來,學生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養了嚴謹求實、耐心細致的好作風,思想得到了凈化和升華,也豐富了相關的知識,一舉數得,功莫大焉。

第五篇：低年級寫字教學的幾點體會

低年級寫字教學的幾點體會

【內容摘要】

寫字教學在培養學生良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養學生熱愛祖國的語言文字等方面也有著不可低估的作用。在教學中教育學生正確掌握 “雙姿”，養成良好書寫習慣；培養審美情趣，激發寫字興趣；寫字內容要少而精；教師以身作則、率先垂范；及時反饋，促其養成，通過這幾方面對于提高學生寫字水平有著非常明顯的效果。

【關鍵詞】

寫字教學

書寫習慣

審美情趣

寫字教學在培養學生良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養學生熱愛祖國的語言文字等方面也有著不可低估的作用。通過近幾年的教學實踐，我摸索出了一套較為有效的寫字教學方法，具體做法如下：

一、正確掌握 “雙姿”，養成良好書寫習慣

“雙姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正確不但很難寫出一手好字，而且影響孩子健康成長，容易導致駝背、近視等。正確的坐姿是“頭正、身直、肩平、足安。”但是由于學生年齡小，自控能力較差，這就要求教師要隨時督促，及時提醒，促使學生保持正確的書寫姿勢。其次，握筆姿勢也要正確。因為正確的握筆姿勢影響指力、腕力運用的靈活性，直接影響書寫的質量。正確的握筆姿勢是：母指、食指指尖相對握筆，離筆尖兩厘米左右。中指第一節抵于筆下，無名指、小指自然并攏在下。筆桿靠在虎口，筆尖與紙面成45度角。此外，寫字時要養成全神貫注的習慣。寫字時精力要集中，毫不分心，兩眼正視紙面，寫時注意字的筆畫、間架結構，基本筆順規則等。良好書寫習慣的養成是一個循序漸進的過程，絕非一時之力。這就要求教師要有一定的耐心和毅力，才能促使學生良好習慣的養成。

二、培養審美情趣，激發寫字興趣

《語文課程標準》中要求“初步感受漢字的形體美，培養寫字的興趣。”因此，我就在平時的寫字教學中注重美感的熏陶，培養學生的寫字興趣，把寫字教學與

讓學生感受漢字的美結合起來，有效地培養學生的審美情趣，激發寫字的興趣。

在平時的寫字教學中，我常對學生說：“同學們都喜歡畫畫，其實寫字就像畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構，然后才能用心地把字畫好，其實每個字就是一幅獨特的畫。”另外，我還注意給學生找“樣板”,把寫得好的字，讓學生共同評議一下，好在哪兒，然后在自己練習時能夠取長補短，照著樣子練習，經過一段時間的訓練，大多數孩子都能在原有的基礎上有所進步。

另外，我還利用孩子們的好奇心和對新鮮事物的敏感，把寫字指導制成優美的動畫課件，讓孩子們觀看，然后學樣子仿照書寫，孩子們的興趣往往很高，其效果也很好。

三、寫字內容要少而精

在布置寫字內容時，一定要堅持“少”字。因為小學生年紀小，手指關節還沒有發育成熟，寫字容易疲勞，動作又慢，如果寫字內容過多，學生就容易急燥、馬虎。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會使學生興趣盡失。學生只有真正用心去寫，才會有所收獲。因此，教師要精心設計寫字練習，盡可能做到“少而精”，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產生興趣。同時在寫好字的基礎上注意培養良好的寫字習慣，這樣才能終身收益。同時，寫字教學的進度要適度。由于漢字本身的結構比較復雜，加上小學生的手、眼、腦的協調能力不發達，寫字教學的速度不宜過快。

四、教師以身作則、率先垂范

經過觀察，我們會發現這樣的情況，即一個班級學生的字形、字體與任課教師相似，這是因為學生的可塑性很強，如果學生能從教師的板書、范寫中發現了美，產生審美愉悅感，那么在心理上就會產生積極向教師學習的動機，促使學生無意識的模仿教師，從坐立姿勢到書寫運筆，教師一絲不茍的認真書寫，對學生認真書寫起到了潛移默化的作用。“打鐵先得自身硬”，教師如能寫好一手漂亮的字，對指導學生寫字將十分有利。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，培養

學生的寫字能力和審美能力。教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環節，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。我們平時指導學生書寫總是用語言來表述字的結構特點、筆畫的粗細長短、每筆的運筆輕重等，這種紙上談兵的教學方法對于學生來說，當時的感覺似乎已胸中有數，但實際操作時卻大相徑庭，于是學生感到茫然了，這是怎么回事呢？實際上，無論是說，還是想，都是非常空洞的，要使之具體化，還要落到“寫”上，而教師的示范是十分必要的，這可以讓學生有個親眼目睹的過程，避免了空洞的說教。如教學捺：下筆較輕，行筆時由輕到重，至捺腳處按筆，向右漸漸由重到輕提筆拖出。這一筆看起來簡單，聽起來似乎也很容易，但要學生領會并較好完成這一筆畫，對于剛入學的孩子來說，確實是有一定的難度，但如果我們在教學捺時，一邊講解一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，也可讓學生拿上筆，進行書寫練習，找感覺這樣就容易多了。

五、及時反饋，促其養成

反饋是僅次于聯系的影響動作技能學習的重要因素。首先，在學生寫字練習時教師通過評價，糾正等手段，學生得到的激勵和自我糾正。其次學生不需要外來的幫助而進行的自我調節與糾正。教學過程中，要以教師的反饋為主逐漸向學生自我反饋為主轉變，培養學生的自我反饋能力與習慣是非常重要的。對小學生尤其是低年級的學生而言，教師的評價是非常重要的。例如，關于坐姿要領，執筆姿勢，運筆技巧以及筆畫、筆順、間架結構等，還有書寫態度、習慣等，教師都應及時作出評價回饋，以糾正規范學生的寫字及其行為。通過反饋，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性，寫好字的自覺性，觀察分析能力，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。學生在一段時間的努力下，一定會有或多或少的進步，因此要讓學生獲得成果的喜悅，才能加深他們的學習興趣，使他們能更加愉快地、自覺地進行練習。還可以舉行各種形式的書寫比賽、展示，讓廣大學生參與進來。此外學校開展學生辦墻報、黑板報和手抄報等也能為廣大同學提供施展才藝的舞臺。綜上所述，在小學低年級的寫字教學中，教師應使用科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新鮮又充滿活力，使學生由“要我學”變為“我要學”。寫字并非一朝一夕就能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，所以作為語文教師我們一定

要重視學生寫字興趣的培養，扎扎實實地搞好寫字教學。

參考文獻：

1、《“寫好字,受益一生”——對寫字教學的幾點思考》，祝艷萍，2008年07期

2、《在寫字教學中培養學生能力》，邢銳龍，2009年06期