第一篇：怎樣加強中學生作文練筆指導

怎樣加強中學生作文練筆指導

摘 要：中學生要想寫好習作，不能單靠幾日之功，這里除了要掌握一定的方法、技巧，還要有一種不怕吃苦的精神，同時教師還要多鼓勵學生，讓他們相信自己，樹立信心，只要勤于練筆，養成良好的寫作習慣，就一定能寫出成功的作品來。

關鍵詞：加強；中學生練筆；指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-253-01

目前，不少中學生在寫作方面存在許多問題：如寫作立意不深、作文時無話可說、寫完文章后不知如何修改……這些問題都急需要加以改正，否則將直接影響他們今后的寫作，那么如何提高中學生寫作水平呢？顯然只靠課堂上進行寫作練習是不夠的，這就需要教師在平常加強練筆指導。結合筆者多年的教學體會，我認為指導中學生練筆可以從以下幾個方面做起。

一、教師平時多指導學生寫觀察日記

觀察是認識事物的重要手段之一。有人形容學生要想達到最佳的觀察效果，在觀察時眼睛要像攝像機，耳朵要像錄音機，因為學生通過觀察事物的外形、行動，來把握事物的內在本質，才能生動地描繪出事物的本身來。具體地講教師在指導學生觀察時要讓學生先按照一定順序察事物，抓住事物的特點，其次在指導學生觀察時還應多聯系實際，遇到不認識、不理解的內容多動腦筋，多加分析，多問幾個為什么，再次在觀察中還可以指導學生把觀察的事物多和同類的進行比較，以便提高他們的分辨能力。

學生學會了觀察，寫日記一般要先寫明日記的時間，天氣情況等，然后再記述其他內容。在平時教師還要多擴大指導學生寫觀察日記的范圍，如學校里組織的一些活動，學生在上下學途中看到一些有意義的事情，甚至晚上觀看到一些影視劇、圖書的感受，都可以讓學生以日記的形式寫下來。對于中學生更重要的來說，寫觀察日記一定保持連續性，不能隔三差五地地寫，否則也就失去了寫日記的效果了。

二、教師在作文課堂教學中精講多練

課堂是教學的主陣地。教師要想指導學生練習寫作，首先要在平時的教學中加強對學生寫作的指導，由于課堂時間有限，這就需要教師集中精力進行精講，做到畫龍點睛。

1、讓學生從講中悟出寫法

在課堂上，教師除了根據課本的提示，還要適當地對學生的寫作加以輔導，以此引導學生從中掌握寫作的具體方法。如在指導學生練習寫作七年級上冊第三單元的作文，這次作文的第一部分要求是：“寫一段自己喜歡的景或物，字數不少于200字，把語句寫得連貫、通順。”作為教師要想指導學生寫好景或物，首先要指導學生進行觀察，抓住景物的的特點。如練習寫景，可以按照一定的順序寫出有關景的顏色、形態、甚者聲音，給人的整體感覺等。在完成第二部分要求時就可以將這一段的景色進行擴寫，然后寫出自己的感想，也就是人們常說借景抒情。教師在指導之后，還可以讓學生參照課內外的一些精美文章的寫法來寫作，如朱自清的《春》、郭沫若的《銀杏》、豐子愷的《黃山松》等都值得學習借鑒。

2、讓學生多角度練習寫作

學生在掌握一定方法的基礎上，教師就應多指導他們多角度練習寫作，從而提高他們寫作的技巧。在指導學生進行練筆方面可以從以下幾個方面做起：一是對有關優美文章進行改寫或縮寫；二是進行隨機寫作，即學生看到一些有意思的內容就及時寫下來；三是練習創作，在平時教師可以多讓學生進行創作比賽，看誰寫得好；四是結合一些節日活動，讓學生從中尋找素材進行寫作。

生活是寫作的源泉。無論是誰，只要踏下心來，即使在寫作之初寫得不大盡如人意，但是只要堅持，時間長了寫作水平就一定會逐漸提高起來。

3、指導學生多寫寫調查報告

在我們生活中會遇到各種各樣的事物，也可能發生一些意想不到不到事情。這時教師就可以多指導學生學習寫寫調查報告。寫調查報告一般可以分為標題、正文、署名和日期等、如在我們的生活中，到了秋季許多莊稼都成熟了，這時教師就可以指導學生從莊稼的播種、生長、成長過程，以及應途等方面進行調查，然后寫出來。時間長了，寫得多了，也可以為學生今后寫作積累更多的素材。

三、教師多組織學生參加一些征文比賽

在一些重大的節日活動中，一些單位或報刊編輯部都會組織一些征文活動，教師積極組織學生參加這些活動也是練筆的好機會。如在2015年7月至10月期間，《江西教育》、《教師博覽》、《初中生之友》等單位聯合聯合組織了舉辦2015年“新蕾杯”全省中小學師生優秀教育期刊讀刊用刊活動。類似的例子還有很多，只要有合適的機會教師就應組織學生積極參加，即使學生獲獎率不是太高，但這是學生練筆的好時機。如有時為了鼓勵中學生寫作，教師也可以在學校舉行一些作文競賽，這些競賽可以將閱讀與寫作聯系起來，多讓學生寫寫自己的讀后感，這樣既有利于豐富學生的精神生活，又有利提高他們的讀寫水平。

四、讓學生養成良好的作文修改習慣

對于中學生來說，由于受到寫作水平的限制，在平時的作文中出現一些“小毛病”也是正常的，如作文內容平平；有時語言表達有誤，用詞不當；還有的是為了應付了事，作文內容過于簡單；有時即使寫了也沒有真情實感……這些問題都也需要教師及時幫助他們修改。

俗話數，文章不厭百回改。的確，好文章也是改出來的。在教學中教師也可以多講講一些作家反復修改文章的例子、方法來鼓勵學生。如俄國作家列夫?托爾斯泰在寫作中，就十分注重修改文章，為了寫好小說《復活》里的女主人公的肖像，他竟反復修改了二十多次。還有一次，就在把自己寫的《戰爭與和平》這樣大部頭小說付排后，他還在修改，而且多大九十余次，這樣的寫作精神怎能不會令學生感動呢？所以教師在教學生寫作時更要讓他們學會自主修改，做到精益求精。

中學生要想寫好習作，不能單靠幾日之功，這里除了要掌握一定的方法、技巧，還要有一種不怕吃苦的精神，同時教師還要多鼓勵學生，讓他們相信自己，樹立信心，只要勤于練筆，養成良好的寫作習慣，就一定能寫出成功的作品來。

參考文獻：

[1] 義務教育語文課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.5

[2] 作文疑難問題解答.教育科學出版社，2002.2

第二篇：怎樣指導學生小練筆

新課標下在閱讀教學中如何設計指導學生小練筆

小練筆是學生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學中根據學生實際，靈活運用教材，讀寫結合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。我認為在小練筆的指導上應該做到以下兩點：

一、在課堂教學中指導學生練筆

1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，在教學中教師若能引導學生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養學生的觀察力和想象力。

2、用課文特殊標點開展“小練筆”。小學語文教材向學生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標點符號讓學生開展“小練筆”。

3、抓文本關鍵詞開展“小練筆”。學生在閱讀文本時，教師若能引導學生巧抓關鍵詞語開展“小練筆”，讓學生展開想象，將會觸發學生創新思維的火花。

4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學課文有許多“佳句”，教師若能讓小學反復朗讀后，啟發學生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養小學的發散思維。

5、學習完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內容，或者用詞方面來談談。）

6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。

7、你以為文中的那些內容可以運用到你自己的作文中去。

二、在生活中指導學生練筆

1、做課文“思考.練習”開展“小練筆”。小學語文教材一部分課文后的“思考.練習”中有學生“小練筆”項目，教師引導學生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結合，提高學生的習作能力。

2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。

3、根據材料、合理構思——改寫。即以課文內容為基礎，可以轉換體裁，讓學生用自己的語言進行再創造的“小練筆”。

4、創設情境、展開想象——續寫。有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態還可繼續或有新的發展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節。

5、開展各種活動，進行小練筆

6、充分利用教室里的故事。學生活動的范圍大多是學校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學的小動作，都可能成為學生寫作的體裁。

7、教師設置場景。為了增加學生課堂學習的興趣或者振作學生學習的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。

我認為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經典處、學生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設法激活學生的思維，拓展學生的思路，有針對性地提示學生進行多角度的思考和多形式的表達。練筆時要給學生留足時間，切忌匆匆過場。

第三篇：怎樣指導中學生寫作文

怎樣指導中學生寫作文

作文，是初中語文教學工作的重頭戲。作文是用文字書寫靈魂，傾訴情感，每一個字必經“千錘百煉”。而現在許多學生是洋洋灑灑數千字，不知其所云；或是寥寥數字，雖言簡而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引導學生寫出“真”作文成了語文教師最大的難題。作為語文教師的我們，應該怎樣指導中學生在作文寫出既有生活的真，也有情感和美，還有思想的善的文章呢？下面我就談談這個問題。

一、作文教學要做到“有的放矢”

作文被有的語文教師視為“天敵”，最主要的原因是這些語文教師對于作文的目標不是很明確，有時候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學都是很隨機的。因此，作為語文教師應對初中作文進行序列的構建和實踐。寫文章是一種高強度的表達活動，文章寫出來是以一定的物質形態存在的。由此，我們語文教師可以對于初中三年的語文教學進行一下編排。

初一：對話的基礎階段——觀察與再現。作文教學內容主要圍繞以下四方面展開：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對話語言要求：正確清晰，力求具體、生動。

初二：對話的提升階段——思考與表達。作文教學內容圍繞以下四方面展開：

1.“我”與自我，如理想、人生、未來等；2.“我”與人；3.“我”與社會；4.“我”與自然。印象最深刻的是金老師對水進行了闡釋，并就水展開了很多題材，比如水是萬物生命之源，提醒我們珍惜水資源等。

初三：對話的完善階段——提煉與感染。內容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生觀、價值觀；4.熱點。

二、作文教學要分階段訓練

指導學生寫作文不能一步登天，而應根據學生的實際分階段訓練，恰如其分地提出要求。對初中階段的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。即使學生剛模仿寫作時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強調模仿時還要加以創新。為此，新課標作出明確要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達。”如學生在形容運動員跑得快時，大部分學生寫：發令槍一響，運動員猶如離弦的箭一樣沖了出去。我告訴學生弓箭是古代生活的常用品，在現代已經很少見了，我們可以用有時代氣息的東西來代替它。于是，學生便寫出了：如火箭騰空一般，如超人歸來一樣等類似的句子。這些句子在原有形容速度快的基礎上，加上自己的生活體驗，寫出了自己的獨特感受。

三、強調寫作過程中的讀者意識

文學作品有四個要素，即作者、讀者、世界、文本。但是，我們在寫作的過程中是否能真正認識到這四大要素之間的關系呢？我們常常要求學生寫作時要文字優美，讓人感到有美感，這便是對文本的要求；我們要求寫作表達真實情感，這是關注作者層面；而寫作要反映生活，這又是在表現世界這一方面；而相對于讀者，似乎強調的并不多。在學生寫作時強調讀者意識會更有利于學生文字思想 1的表達，會讓他們更有傾訴的欲望。

記得有位語文教師在教初中生寫作時說過：“語言不是語文老師教出來的，而是學生自己慢慢積累出來的。”語言是作文的基石，而思考就是靈魂。好的作文就是由細膩優美的語言、生動細致的細節等等堆砌起來的。如果學生會在作文中關注細節，那么語文教師就不會辛苦了。如何讓大部分學生的語言變得簡潔凝練，讓已經簡潔凝練的語言變得細膩優美，更有味道呢？其實歸根結底，就是要學生喜歡語文，喜歡閱讀，在喜歡中積累，在喜歡中書寫。只要學生愿意，他們就會寫出好的文章來，只是現在我們要找到讓他們愿意寫的辦法來。在寫作中確立讀者意識，無疑會起到一定的效果，這也是我們語文教師可以參考學習的一個好方法。

總之，我們語文教師只有對作文教學進行不斷的探索，才能獲得有效的成績。教好作文的關鍵必須有明確的教學目標，并就學生的學習水平定位作文題材。初中階段教師可以多引導學生閱讀課外書籍，讓他們喜歡寫作文，培養學生的寫作興趣，這樣就能在很大程度上改善作文的質量。

如何構思。

構思是行文之前的重要步驟，沒有經過構思就寫作文相當于擲骰子，成與敗，只是碰運氣，所以我們寫作文之前一定要構思，那么如何構思呢？我覺得要從三個方面入手：審題、選材和布局。

—、如何審題

所謂的審題就是如何看著所給的題目，材料和要求確定文章的主旨，這樣一篇文章就有了一個明確的觀點和態度，和情感，不致于東拉西扯，不知所云，當然作文的類型不同，審題的方法也不同。

1，命題作文

命題作文的審題關鍵是抓文眼，也就是題目中的關鍵字眼。比如《一件難忘的事》難忘是關鍵，敘事中一定要突出事件的難忘，那一刻我真幸福，幸福就是所要表達的主題。

2，半命題作文

半命題作文中要填寫的部分題關鍵，你要填寫的內容，正是你所要傳達的主題，所以半命題作文是所有作文類型中最受歡迎的，你最熟悉什么，你最喜歡什么，你就填什么，如我懂得了——可能填勤奮，可以填珍惜（時間，友情??）可以填媽媽的愛，等等總之

3，看圖作文（漫畫作文）

這類作文的關鍵是讀懂漫畫中所傳達的意思，或歌頌什么，或諷刺什么。比如一幅漫畫畫得內容是一個人正在伐木，后面來了沙塵暴，這個人說：來的這么快，一看就是我們寫；環保的主題，再比如一個父親坐在公交車上教育兒子，要尊老愛幼，旁邊就站著幾個老人，這是諷刺一些人言行不一致，或說明行動的重要，或說明身教勝于言教

4，材料作文

材料作文的關鍵是解讀所給的材料，提煉出觀點，可能這則材料從不同角度能提出很多觀點，但我們只能選一個既與當今現實生活相聯系，由適合自己寫的觀點。

5，話題作文

這是我們現在最常見的一種作文樣式，這類作文我們一定要明確話題絕不是主旨，而是給了我們寫作的范圍，遇到這類作文我們一定要學會“化大為小，化抽象為具體”，千萬切忌把話題作題目，然后拿著話題就展開，這樣寫出的作文太空乏，不具體，即使能寫出事，也給人華而不實的感覺，缺乏真情實感。這類作文要在所給的話題范圍內，選擇一個合適的角度確定有了具體的內容來展開。比如以“幸福”為話題，如果作文的題目就是“幸福”，然后寫了各種各樣的幸福，這樣的作文最多能獲二類作文標準，如果語言再不精美，就得三類文以下。如果我們把范圍縮小一些,“那是我最幸福的時刻”，可以寫“取得成功之時“，可以寫“久別的相聚之時”，可以寫“重新獲得的關愛”??，這樣范圍縮小了，有了具體感人的事件，文章就顯得既有內容又真實感人。

總之，寫話題作文千萬不能忘記敘事，少了真情實感的敘事，作文就顯得蒼白。二，如何選材

1、材料來源要廣泛

（1）生活中的真人真事、真情實感。可以是自己的，也可以是別人的，只要進行一下藝術加工，就可以成為我們很好的材料。

（2）書面材料。是我們所看過的所有書籍，包括課本、作文書，報刊雜志等等，可以是語言材料，也可以是事件材料

（3）影視材料。可以是影視作品，也可以是電視節目中所提到的真人真事。

2、選材的要求

（1）、材料一定要表現主題。不符合主題的材料再好也不能用。但也不要絕對化，如果能為材料找到一個好的切入主題的點也可為我所用。

（2）、選材不要過于狹窄。不要一提“愛心”就想到扶老大爺過馬路，一提好學生就想到學習好，什么話題都要與學習和考試有關。

（3）、選材要新穎。避免使用大家常用的材料，這樣就會陳陳相因，缺乏新意。

3、要學會提煉材料。

（1）變一般為典型。

要學會藝術加工的能力，學會把很多人身上的事和品行集中在一個人身上，把很多天的事集中在一天，讓作文中的人物變成典型人物，作文中的事件變成典型事件。

比如寫《中學生的一天》，就可以把勞動委員罰值日、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢查薈萃在一起，表面學校以罰代管得弊端。

（2）變單薄為豐厚。就是學會在敘事中穿插描寫、抒情和議論，學會深化主題和升華情感。

（3）變膚淺為深厚。學會把材料由淺入深地組織起來，增加文章的層次感。

三、如何布局

布局，就是如何把材料組織起來，形成文章的結構框架。下面我來介紹幾種常見的布局形式，供參考：

（1）日記式。就是采用寫日記綴連在一起的方式構建全文，這是最簡潔的一種布局方法。

比如有一篇中學生作文《都是考試惹的禍》：小雨：老師的批評 ——大雨： 同學的諷刺

——暴風雨：父母的責罵

（2）鏡頭式。（也叫片段組合式）

這是一種高效的布局方式，近幾年在中學生中廣為流傳，優點是不受時間，地點，場景的限制，任意組合。

比如有個中學生寫《那里留下我的童年》，用小樹，小蟬，小故事，小風車幾個片段來構筑了自己美好的童年。再如寫《校園生活》就可以用幾個鏡頭來表現校園生活的充實與美好。

（3）散總式（也叫段首排比式）

這種方法是圍繞一個中心在數個點上進行鋪排，發散。每一個點都有一個精美，數個點連成一體就是一篇精美散文

比如一個同學寫《我喜歡??》每一段的開頭分別是：

我喜歡在破霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日，??

我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴，??

我喜歡在禪聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香，??

（4）書信式

以書信的形式寫作文，顯得自由靈活，真實感人，最適合親情，友情類作文

(5)短劇式

劇本因時空情節集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動，引人入勝

比如一個學生寫《對與錯》話題，大意，我在初三忙里偷閑寫小說，被老師發現，師生間為“初三生寫小說的對與錯’展開辯論

中間有細致的環境描寫，生動的對話，形象的舞臺提示，激烈的矛盾沖突 體現了當代學生學業上的困惑

（6）創編式

就是故事新編，可以是對神話，寓言，童話進行改編，注入新時代內容，諷刺折射現實生活。如《仙界新說》，《孫悟空下崗記》等。

以上是我對構思的三個方面進行的具體說明，其實真正的構思很簡單，就是先確立主題，我要表現說明（這在行文之前只是一個隱約的大概）有了它就不至于作文跑題，然后是我用什么材料來表現它，最后是我這些材料怎么安排一下。心中有個腹稿就行了，如果怕寫作時忘記了可以列一個綱，每個條目寫三五個字就夠了。

過多無需贅言，希望對同仁和學生有點幫助，如果您覺得我寫得很幼稚，付諸一笑就得了。

第四篇：怎樣指導中學生寫作文

怎樣指導中學生寫作文

學生從小學步入初中,不少學生對寫作文很頭疼,真正有興趣的同學不是很多.針對這種現象我對學生的作文進行了興趣培養和寫法指導.下面把我的一些具體做法談談:

一、提高學生的思想認識水平,引起對作文的重視

首先使學生明白在我們的學習和生活中無處不用到作文,如寫計劃、總結、出黑板報等。其次提醒學生作文在中考120分的語文試題中占60分,甚至上海地區出現了一篇作文訂終生的現象,從而引起學生足夠的重視.也提高了寫作的興趣.二、多看,多讀,多感受

俗話說:熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會謅,這就強調了讀的重要性.要想寫好作文必須吸取前人文化的營養,我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。因此 ,我在班上發動學生掀起了讀書熱。很多學生購買了《讀者》〉等優秀報刊,在班上爭相傳閱.從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分,所以應該指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養.新聞,電視散文,東方時空等節目既有濃濃的文化氛圍又可以提高學生的思想水平。.前幾天我曾提醒學生看東方時空節目，水均益對阿富汗境內世界文化遺產大佛被摧毀這一事件的評論,水均益那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責.憤懣.遺憾.無奈.電視節目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響.。

三、培養學生在文中注入情感

沒有情感的文章，是沒有靈性的文章。初一新教材有許多優美的文章,感人肺腑,催人淚下，每當學習這樣的文章是我都通過范讀’精讀’默讀反復讓學生體會。

抓住學生親情濃濃的作文做范例，王哲的作文<<假如再給我一次機會>>催人淚下，內容是她爺爺在臨終前要見她一面，媽媽催她快走.她在毫不知情的情況下在家磨磨蹭蹭，趕到醫院爺爺卻去世了。文章結尾她這樣寫道：“假如再給我一次機會我一定及時趕到，爺爺一定有許多話要對我說。”講評作文時我讓王哲讀了它的文章，她哭了，全班同學也都哭了。我抓住這個實例進一步給學生講了情感在文章重的重要性。

四、善于發現，對學生多家鼓勵

我們平時經常關注的是那些作文比較好的學生，但有些中游甚至一些后進的學生有些文章或句子也會寫得不錯，可抓住機會幫助這些同學樹立信心，四班同學付忠超《給媽媽的一封信》字跡雖零亂，但構思精巧。我在班上表揚了他，第二天他自覺的整整齊齊的抄了一遍給我。三班劉志強一向作文不算好，但他在《這種感覺真幸福》〉這篇作文中卻爆發出了思想的火花，他五歲喪父，因而他發出了由衷的感嘆：“和父母雙親在一起的感覺是最幸福的感覺”。善于發現一些后進生較好的作文，及時提出表揚從而使一些后進生的作文有了較大提高。

五、發動家長，幫助孩子開拓視野

在家長會上我講了寫好作文的重要性。并向家長們提出建議幫助孩子選購課外書。建議家長和孩子一起讀我們課本中的優秀篇目，和孩子共同談感受。建議家長們如果到外地出發的話可把異地風光、風土人情講給孩子們聽，幫助孩子們開拓視野。在家長會上我安排了四個學生讀他們的優秀作文，家長們震動都很大，受到家長們的歡迎，效果很好。

六、改革講評方法，提倡面批，增進交流

我發現老師在辦公室里費了九牛二之力批閱出來的作文，學生拿到手里關心的只是他們的分數。于是我就開始面批，老師指出他們的優缺點，然后再讓他們回去修改。這樣有的放矢的批閱既提高了學生的水平又增進了師生的友誼。四班一個學生的作文寫他爸爸經常酗

酒，回家后對他和媽媽拳打腳踢，我和他交談時他淚流滿面。我把這件事告訴了于老師，于老師及時的和家長取得聯系，最近孩子的臉上露出了笑容.。

變一言堂為全班共同討論.有時我采取這樣一種方法講評.,大家了解文章內容之后，.對這篇文章的優缺點進行討論.，同學們爭相發言,老師最后作總結,氣氛非常熱烈.大家共同借鑒,共同提高。

七 提倡練字,提高分數

優美.大方的字形，無形之中能提高學生的作文分數，因此我要求學生加強練字，每天練三百字.經過一段時間練習學生都有了不同程度的提高。寫好作文并不是高不可攀的事情,就看你是否努力，是否按科學的方法去努力，只要你不懈的努力一定會實現我們的目標。

第五篇：作文指導——排比句(片段練筆)

衡陽市船山實驗小學

（六）年級（上）期（語文）學科備課本電子格式

上課時間：第 周 星期

本期第 課時

（詳）案

課型：新授

課題：作文片段練筆——寫排比句（寫詩訓練）（作文教案）

主編人：

萬文藝

審核人：

編號：

學習目標：

1．知識與技能：知道什么是排比句，怎樣寫排比句。

2．過程與方法：讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

3．情感、態度與價值觀：準確而生動地表達自己的感情，增加文章的感染力。

學習重點與難點：引導學生展開想象，把排比句寫具體。

教學準備：收集資料，制作多媒體課件

導學過程：

一、課外知識積累,填空，理解“一”字在成語中的釋義。

用“一”的本意

含“最小”義

含“最大”義

一（技）之長

一（己）之見

一（身）是膽

一（箭）雙雕

一（竅）不通

一（無）是處

一（舉）兩得

一（知）半解

一（如）既往

一（面）之詞

一（本）萬利

一（干）二凈

二、初步感受排比句的妙處

1.師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

2.師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它 用在我們的作文中去呢？

3.（生）組內探究: 什么叫排比句？

（把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。）衡陽市船山實驗小學

（六）年級（上）期（語文）學科備課本電子格式

三、仿照句式，學寫排比句

1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？

希望是春天剛探出頭的小草；

希望是春天歸來的燕子；

希望是……

生1：希望是春天剛探出頭來的小草。

生2：希望是放飛藍天的風箏。

生3：希望是破繭而出的蝴蝶。

生4：希望是唱著歌兒奔向遠方的小溪。??

2、師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

四、總結特點，拓展運用。

1、出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

（1）幾個句子句式相同；（2）語氣相同；（3）字數差不多；

（4）必須有三個或三個以上相同句式的句子構成；

2、請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼??

生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么？

3、師：這個排比句還有什么特點嗎？

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

4、師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子嗎？

學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶??

五、創設情景，進行練筆。衡陽市船山實驗小學

（六）年級（上）期（語文）學科備課本電子格式

1、師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她??（播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》）

學生欣賞

2、師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。

3、學生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過了！噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行??

五、課堂小結：今天這節課我們學習了寫排比句，知道了排比句一定是三個或三個以上的句子，它們結構相同或相似。在文中恰當應用排比句能增加文章的感染力，讓自己的習作變得更加生動。因此，在今后的習作中，我們要恰當應用排比句。

六、板書設計：

排比句

1.排比句的特點是結構相同、字數相似、語氣相同的

三個或三個以上句子連接在一起 2.排比的作用是增強氣勢。