第一篇：讓校園成為孩子快樂成長的樂園

讓校園成為孩子快樂成長的樂園

作者：周慧霞 文章來源：本站“理論研究”論壇 點擊數(shù)： 458 更新時間：2007-6-13 【摘要】“減輕學生過重的課業(yè)負擔”是我國教育史上一次重大轉折，導致對傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？ 這是一個新課題。教育工作者責無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉變。減負增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松和諧的成長環(huán)境，科學施教，提高教學質量，使基礎教育課程改革順利實施。【關鍵詞】減負；增效；教師素養(yǎng)；科學施教

多少年來，小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注，但即使行政命令也不能真正實現(xiàn)減負。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認為：主要矛盾是小學“減負”沒有與“保質增效”掛鉤，學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學質量，甚至還降低了教學質量，學生學習成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質增效”，做到課業(yè)負擔減輕了，教學質量保住了，甚至提高了，升學率和學生成績不受影響，反而還提高了，讓學校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質增效”，我校結合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學理念，以提高教學質量為中心，確立“創(chuàng)新教育”、“快樂教育”的學生觀，開辟實施素質教育的新渠道、新形式作為首要任務，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學效率

提高教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。我校結合校區(qū)式的管理，開展了“同課異構、連環(huán)改進、網(wǎng)絡研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網(wǎng)絡上進行評議、討論，結合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經(jīng)過反復修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學習、反思，達到提高大部分教師的教學水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學生“愛”學習。

“同課異構，連環(huán)改進、網(wǎng)絡研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學習，使學生的學習由負擔變?yōu)榕d趣愛好。“做中學”、“玩中學”、“創(chuàng)中學”，以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？ 先聽一段小星星變奏曲，再讓學生跟著樂聲律動，感受節(jié)奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學習中積累詞匯、培養(yǎng)語感。

另一方面，生活化：讓學生自然成長。

在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統(tǒng)教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節(jié)，與知識更新的速度相脫節(jié)，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。語文、數(shù)學教學生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學科，從生活中取材，用學生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養(yǎng)成規(guī)則意識。美術課打破“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)模式，不再強調一橫一豎是否畫得直，而是創(chuàng)設現(xiàn)實情境，激發(fā)學生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯(lián)系的活動，目的是健身又健心，讓學生聰明地動起來。學生可以自己布置場地，參與設計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學生很喜歡，顯然，學生不會有過重的學業(yè)負擔和心理負擔。學生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環(huán)境！

二、加強非智力因素的教育

讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的潛力。有經(jīng)驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或學習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學生首先要進行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學法研究和教育

教學不能急功近利，不能好高鶩遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。學生是學習的主體，是學習的內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學習方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會好。有的學生學得很輕松，主要表現(xiàn)在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養(yǎng)自學能力的過程，讓學生學會學習。首先以生為本，相信學生能夠學習，并有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境

校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優(yōu)秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我校“全體教師服務承諾書”的簽名，切實體現(xiàn)“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務。“五星級達標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設了愉悅的學習環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現(xiàn)，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結合

一切從實際出發(fā)，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內(nèi)容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創(chuàng)新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復的考試負擔，增加創(chuàng)造性思維的訓練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質量。不是的。我們所需要的是真正的教學質量和科學的教學方法，既要提高教學質量，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。”當然，記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發(fā)展是會有很大的好處的。但是，就目前的現(xiàn)狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發(fā)展，必須減少學生考試的次數(shù)，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創(chuàng)造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業(yè)負擔，增加作業(yè)的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業(yè)的數(shù)量負擔。因為，我國學生課業(yè)的數(shù)量確實已經(jīng)到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業(yè)負擔，應當根據(jù)每個學生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經(jīng)驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經(jīng)驗的掌握和對生命意義的領悟將是蒼白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據(jù)學生的需求，建構了《聰明玩》、《綠色與環(huán)保》、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦心生快樂和喜好，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執(zhí)勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課。《聰明玩》課程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質。“科學長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中獲得發(fā)展，為學生的終身發(fā)展提供了條件。

總之，學生的課業(yè)負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質，提高教學的藝術性，以教師特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責。

第二篇：校園是孩子快樂成長的樂園

校園是孩子快樂成長的樂園。學校盡最大可能，為學生開發(fā)快樂學習和展示的舞臺，讓學校的每一處都成為學生快樂學習的樂園。以月牙灣、蝴蝶池、開心農(nóng)場為主體，打造生態(tài)校園；以榮譽臺、七色光TV、多功能廣場、開放棋盤、電影課堂、3D+影院為載體，搭建活動平臺；以板報欄、墻壁展示欄、廣場走廊等為場地，呈現(xiàn)學生學習成果；以鄉(xiāng)村少年宮、百個社團、綜合實踐課程為主導，構筑生本校園課程；構建傳統(tǒng)節(jié)日活動、校園主題活動系列，為孩子的成長精心準備每個活動，讓每個學生張揚個性的風采。

第三篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)有的學生會不經(jīng)意間的犯許多小錯誤。如隨手扔廢紙，把鉛筆橡皮放在嘴里等等。怎樣才能幫助學生改掉這些不良習慣呢？我想出了一個好辦法，那就是在班級實行“加分”和“扣分”的規(guī)則。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生就給“加分”，對犯錯誤的同學則給“扣分”。到期末總結看誰得的分多，看哪個小組得分多。當我看到有些孩子為自己不經(jīng)意的過錯而被“扣分”時那種后悔的表情，還有取得成績“加分”時那種愉快的笑容，我心底油然而生一種小小的成功的喜悅。我們的孩子是多么的天真無邪呀！為得到老師“加分”的獎賞，他們努力著，彼此競爭著。“加分”給學生帶來的是鼓勵和鼓舞，給學生增加的是信心和希望，“扣分”給他們帶來的是鞭策和自律，讓學生減少了錯誤和失誤。雖然“扣分”讓他們?yōu)樽约旱倪^失付出了一點“代價”，但沒有傷害他們的尊嚴，并且還可以通過努力用“加分”來補救，這遠比訓斥和體罰學生更能讓學生接受和認同，我希望每個孩子都能快樂成長！

第四篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來幼兒園，很晚來接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心。可是自從前段時間跟父母去了旅游回來后，靈靈就變了，一來幼兒園就哭個不停，不管媽媽和老師們怎么勸都不停，媽媽一氣之下扭頭就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個人坐在角落。老師們都說靈靈媽媽不應該帶她去旅游，還玩那么長時間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過走訪和調查，我發(fā)現(xiàn)了問題的主要原因，靈靈的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，不得不把沒睡醒的靈靈喊起來送去幼兒園，不得不那么遲來接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時不能多陪著她，心里有歉意，就特地請假帶她去旅游，時間比較長，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時，父母的教育方式過于簡單、粗暴。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點接她回家，不會那么遲了。幾次安慰下來也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進了教室。這樣的方式更是讓靈靈對上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個獨立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。導致事情沒有好的轉變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對他進行及時的疏導，對孩子的觀察不仔細，沒有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長時間的旅游，對父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時回家，按時來園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會來的早一些，不會在遲了，結果都沒有做到，久而久之對孩子的心里有了很多負面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問題的癥結所在，我想辦法進行疏導。星期一來幼兒園靈靈又是哭著進來的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對面坐著，就像朋友一樣，問她這次去玩的開心嗎？說到這個靈靈就來了精神，臉上的表情一下生動了起來，情緒漸漸好了起來，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說說她最喜歡的芭比小公主，問問她最高興的是什么事，不一會兒就圍上來好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。

同時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負小朋友，尤其是欺負沉默不語的靈靈，他知道欺負了靈靈都不會告訴老師，沒有人批評他。蘇子昊就更明目張膽的欺負靈靈了。所以靈靈不喜歡來幼兒園并不是因為去旅游之后變嬌氣了，而是另有原因的。之后我與蘇子昊小朋友進行交流，詢問他為什么要欺負靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒有禮貌的。經(jīng)過一段時間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負靈靈了，能和她友好相處了。對于蘇子昊小朋友的進步老師們也給予了及時的表揚。靈靈媽媽來接園時，我請她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來的情況及時反饋給她，也請靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時間的表現(xiàn)。回家后可以找個合適的時間，與靈靈好好談談心，讓她明白爸爸媽媽那么遲來接她是因為工作的需要，有困難要找老師，讓靈靈對老師建立足夠的信任感。同時我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開始歇斯底里的哭鬧不愿意來幼兒園，到后來的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過這件事也使我再一次明白只要你心中有愛，為每一個孩子付出你的愛，就能得到最燦爛的收獲。

第五篇：讓校園成為師生的向往樂園

讓校園成為師生向往的樂園

校園文化建設與學校思想政治工作和學生道德教育有著十分密切的關系，它是一種以學生為主體、以校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征的群體文化，是素質教育的重要環(huán)境。良好的校園文化不僅能給學生提供一個舒心愉悅的學習環(huán)境，而且能培養(yǎng)學生良好的道德行為，它與學校的德、智、體等幾方面相互滲透，潛移默化地影響著學生的智、情、意、行，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用，是陶冶學生情操，警示學生不良行為的無聲管理機制。鑒于以上認識，多年來，我校在校園文化建設方面常抓不懈，尤其是近幾年，我們瞄準創(chuàng)建張家港市校園文化建設先進學校的目標，更扎實地開展各項工作，讓校園充滿文化氣息，讓文化內(nèi)化為學生素質，取得了可喜的成效。

一、以優(yōu)雅的校園物質文化陶冶人

整潔、優(yōu)雅、文明、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境會激發(fā)人的上進心和求知欲。因此，我們十分重視校園物質文化的建設，努力使學校每一塊墻壁，每一個角落，甚至每一樣物品設置和安排都和育人緊密聯(lián)系，做到校內(nèi)無閑處，處處有教育，使它們成為無聲的教材和教師，發(fā)揮出人們期望的教育功能。近年來，我們立足本校實際，每學年對校舍進行維修、粉刷，不斷完善教育設施設備，改善辦學條件，為運用現(xiàn)代化教學手段，提高教育教學質量提供了物質保證。為了創(chuàng)建張家港市綠色學校，學校建起了“綠色”小屋，擴大了綠化面積，專門制作了花木牌，對各種花草樹木給予冠名，把它們的特征展示在旁邊，讓師生在欣賞花草樹木時接受教育。校園綠化充分展示了人與自然的和諧統(tǒng)一。

墻壁本來是沒有生命和情感的，但當我們按預定的教育目標精心設計后，就能產(chǎn)生無聲勝有聲的積極效果。踏進校園一抬頭便看見行政樓東墻那醒目的大字“團結、負重、開拓、爭先”，那是我們的校風。校門南面并排擺放著20張乒乓球臺，百米畫廊上乒乓小將兩軍對壘，打得難分難解，那是美術老師精心構思的巨作，體現(xiàn)了我校以乒乓為特色的濃郁氛圍。學校主干道旁，設置了毛澤東、江澤民、陶行知、華羅庚等國家領導人、教育家、科學家的格言警示牌。在學校大隊櫥窗里我們設計了“活動傳真”“家教之窗”“法制園地”“創(chuàng)造天地”“明星登

臺”等八大欄目，充分挖掘每個場所的育人功能。班級的環(huán)境布置更是各具特色，新穎別致，有榮譽廳、圖書角、綠化帶、生物區(qū)、七彩園、奪星欄??為學生構筑了一塊塊歡樂的文化小天地，使他們在各種文化環(huán)境中豐富知識，陶冶情操。對教師辦公室、圖書館、專用教室、食堂的布置，我們也作了統(tǒng)一要求，規(guī)范布置，突出傳授知識，昭示哲理這一主題。

現(xiàn)在的合小校園，芳草萋萋，花卉斗艷，布局合理，校舍寬敞明亮，窗明幾凈，無不透溢出優(yōu)雅、寬敞的校園物質文化，師生置于這賞心悅目、充滿生機活力的教育教學環(huán)境中，無不自豪、珍惜。

二、以豐富的校園文化激勵人

學校制度文化建設是學校管理的重要手段，他反映出學校的管理思想和管理風格。學校近幾年推出一系列符合校園文化管理理論，具有時代特征，并行之有效的制度。在這個前提下，我們著重抓了以下三項工作：

1、凈化教育環(huán)境，構建平等的師生關系。

“榜樣的力量是無窮的。”教師是學生最直接的榜樣，是學生的第一偶像。因此，我校全體教師養(yǎng)成了時時檢查自己，力爭以良好的修養(yǎng)和淵博的知識成為學生耳濡目染的好風尚。不論是升旗儀式還是師生集會，教師首先站好隊。規(guī)定校內(nèi)不準騎車，上至校長，下至剛來的新教師，在校內(nèi)一律推車步行，要求學生遵守《守則》、《規(guī)范》，學校的領導和教師首先遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。以教風促學風，從而形成團結進取，勤奮向上的良好校風。同時，我們倡導互愛入手，在教育學生尊師的同時，更多地要求教師首先要愛生。我們十分強調全體教師要愛護關心和尊重學生，做學生的良師益友，堅決杜絕體罰或變相體罰。在教學中，我們要求教師做到“六帶進”：把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把寬容帶進課堂，把民主帶進課堂，把探究帶進課堂，把合作帶進課堂，努力營造和諧，輕松的教學環(huán)境，建立民主平等的師生關系。現(xiàn)在學校教師已形成了自覺關心、愛護、尊重學生的良好風尚。

2、強化常規(guī)管理，提高學生的文明素質。

學校十分重視學生行為習慣的培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育，加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學生

具有良好的行為習慣作為德育工作的基礎工作來抓，逐步形成了一套比較行之有效的方法。即一抓制度建設。根據(jù)學校實際，把學生管理中最基本的內(nèi)容制定為切實可行的規(guī)章制度，有《合小學生一日常規(guī)》、《自行車管理條例》、《小隊活動守則》、《文明學生、三好學生、示范學生評比標準》等，使管理內(nèi)容具體化。二抓學習宣傳。我們把每學期的第一個月定為常規(guī)教育月，第一、二周定為常規(guī)學習周，各班舉行《守則》、《規(guī)范》知識競賽主題隊會，學校舉行常規(guī)測查，使學生學規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范。三抓學生自我管理。學校十分重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，做到學生管理自律化。少先隊大隊部動用了60名小干部組成了六大檢查小組，對禮儀、紀律、衛(wèi)生、三操、宣傳、路隊等方面進行日查、周結、月評；開展了”紅領巾中隊值周”活動，由各班日常行為規(guī)范示范員擔任值周人員，在全校十多個崗位示范、監(jiān)督、管理，這些規(guī)章的建立與執(zhí)行，促使全體學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

學校也十分重視對學生進行文明禮儀教育，要求每個學生都必須佩戴胸卡、紅領巾上學，提倡講普通話，使用禮貌用語。現(xiàn)在學生遇到老師主動問好已蔚然成風，真正把“告別陋習，擁抱文明”的口號落實到具體行動中。

3、開展豐富多彩的活動，發(fā)展學生的個性特長。

開展豐富多彩的主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發(fā)展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。在傳統(tǒng)節(jié)日，重大紀念日，學校都要舉辦富有時代氣息的主題活動，如：“體驗在三月的春風里”“愛獻給敬愛的老師”等。目前，學校已形成正常的大型活動制度，每學年舉行一次藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)。每個節(jié)日活動時間短則一周，長則一月，校園文化可謂五彩紛呈。如去年，我校舉行了以“廣播操匯操”“乒乓聯(lián)誼賽”“藍球年級賽”“全校動動會”為內(nèi)容的體育節(jié)；以“科技小報設計”“科技創(chuàng)新小制作”“科技小論文”“利普知識”競賽等為內(nèi)容的“科學在我身邊科技節(jié)”；以“百佳摘抄本展覽”“百佳讀書明星評比”“讀書演講征文競賽”等為內(nèi)容的“勤奮讀書，與祖國同行”讀書節(jié)；以“爭當文明小天使”“爭當藝術小明星”“爭當合法小公民”“爭當點子小能手”為內(nèi)容的“雛鷹展翅慶‘六一’，提高素質迎未來”的文化藝術節(jié)。作為課程文化延伸的興趣小組活動，我們做到系列化、正常化、制度化。乒乓隊、航模隊，鼓號隊、合唱隊、舞蹈隊、田徑隊、器樂隊等各種社團活躍，在校園的各個角落。雙體日全方位開設奧賽班、習作班、英語班、微機班、象棋班、剪紙班等58個班級，為全校學生提供了自由選擇，自主發(fā)展的廣闊舞臺。孩子們玩得開心，學得愉快，感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力日趨提高。據(jù)統(tǒng)計，2003—2004學，我校有78名學生的習作、書畫作品在《伴我成長》《小學生數(shù)學報》等刊物雜志上獲獎或刊登。航模隊學生在蘇州市航模比賽中榮獲一等獎，田徑隊在市中小學運動會中獲團體第一名，乒乓隊更是屢屢奪魁，捷報頻傳。

三、以高尚的校園精神文化感化人

校園精神文化是校園文化的主要特征，它的基礎是校園人的心里層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品，我校在校園精神文化建設過程中，突出抓了以下兩個方面：

1、以一流的辦學目標凝聚人心。

在我校的辦學過程中，我們始終堅持用既切合實際又催人奮進的辦學目標鼓舞斗志，凝聚人心。跨入二000年，學校領導就作出了具體規(guī)劃，要在兩年內(nèi)創(chuàng)成“張家港市綠色學校”“蘇州市合格檔案室”“張家港市二級圖書館”“蘇州市常規(guī)管理示范小學”，號召全體師生同心同德，奮力拼搏，為實現(xiàn)這些目標共同努力。在這些目標制定和提高的過程中，我們都反復聽取教師的意見和建議，使之成為全體師生的共同意愿和一致追求。在這些大目標確定以后，我們進一步提出階段性目標，學校每一次的工作計劃的制定，每一次工作的提出，每一項工作措施的落實也都緊緊圍繞這一目標。這種永不滿足，永爭一流的精神有效地激發(fā)了全體師生的向心力和凝聚力，全體師生精神振奮，團結一心，圓滿完成了各項創(chuàng)建任務。2003年5月學校被命名為張家港市校園文化先進學校。同時，學校連續(xù)五年獲得了“張家港市文明單位”稱號，教育質量綜合評估由原來的三等獎上升為二等獎。現(xiàn)在，我們又向爭創(chuàng)江蘇省實驗小學這一新目標而努力。

2、以良好的師德形象鼓舞人心。

我們以“四個一”作為校行政一班人的行為準則，即：一身正氣的自我形象，一絲不茍的工作態(tài)度，一心一意的奉獻精神，一往直前的爭先意識。要求教師進行監(jiān)督，每月進行考評。學校領導建立起了學習制度，聽課制度，年級蹲點制度，定期召開碰頭會議制度等，做到精誠團結，吃苦在前，率先垂范，高標準、高質量地開展工作。這些都潛移默化地影響著全體教師。我們還開展了“加強師德師風建設”活動，制定了《合興小學師德師風實施細則》、《合興小學教師一日常規(guī)》，學習了《江澤民同志關于教育問題的談話》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等多篇文章，觀看《十佳師德風范》錄像，開展“樹師表形象，展園丁風采”“做最受學生歡迎的教師”等主題系列活動，通過簽訂師德承諾書、聘請名師、名家來校講學，不斷提高教師的思想理論修養(yǎng)，使教師形成了新的經(jīng)濟形勢下正確的價值觀、人生觀、學生觀和質量觀，全體教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教，涌現(xiàn)了以市“十佳師德標兵”王靜、李明為代表的一大批優(yōu)秀教師，以市“優(yōu)秀師表群體”體育教研組為代表的師表群體，使“嚴謹、求實、創(chuàng)新、進取”的教風真正內(nèi)化為教師的主體愿望和具體行動。良好的教風又直接影響、感化了學生，為良好的學風、校風的形成提供了前提條件，全體學生處處以“五自”作為自己的行為準則，好人好事層出不窮，把求真知、做真人落實到具體的行動中。近兩年，有6人被評為市級“優(yōu)秀少先隊員”，20人評為鎮(zhèn)級“公民道德小明星”，321人評為校級“三好學生”，348人獲得了“優(yōu)秀學生”稱號，師生遵紀守法率達100%。

加強校園文化建設，不僅可以在學校創(chuàng)造莊重、高雅、文明的氛圍，而且對學生起到陶冶、滲透、感化、導向的作用，在發(fā)動師生創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，發(fā)掘師生創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。在素質教育不斷深化，公民道德建設日益深入人心的今天，我校將以超前的觀念意識、和諧的人際關系、高尚的文化環(huán)境、濃郁的藝術氛圍、儒雅的行為談吐，成為校園文化的主旋律，讓校園成為師生向往的樂園。