第一篇：讓閱讀成為孩子成長的伴侶

讓“閱讀”打開我們的心靈之窗

大街小學四（3）班張怡玥指導老師：李任瓊

同學們，你們經常讀課外書嗎?你讀過那些課外書呢?有什么收獲呢？你有看課外書的習慣嗎？那就聽我先說一說閱讀課外書的優點吧！

首先，閱讀可以開闊我們的視野。課外書是知識的精髓，我們可以在知識的海洋中自由翱翔，吸收語文知識給我們帶來的精神享受。一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。

其次，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說:讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。等到我們寫作時才能文思如泉，下筆如神。

再次，閱讀能讓我們快樂，增加我們主動學習的興趣。一旦把學習目標結合進來，閱讀就成為我們主動選擇的學習，書中的道理就是啟發我們心智的鑰匙。并讓我們從中收獲學習的動力，豐富我們自己的業余時間，成為一種精神上的追求。

當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。或許大家要說，課外書有誰不會讀呢?在這里，我要向大家提幾點建議呦:

1、看課外書不要老是看一種書，各種書都要看。老看一種書只能得到一方面的知識，其他方面的知識就得不到了，所以我們要看各種對青少年兒童有益的書籍。

2、讀書要學會做讀書筆記。“不動筆墨不看書”，我們在讀書的時候，要學會“動筆墨”。我建議每個同學都準備一本讀書筆記本，將一些好詞、佳句，一些精彩的段落，一些讀書的心得體會記下來，經常的去讀一讀，背一背。這樣，時間長了，你就能積累好多的東西，對于提高你的寫作水平是大有好處的。

3、要學會略讀和精讀。略讀，就是大概地看，一目十行的看。精讀，就是，細細地讀，慢慢地品味。這是兩種不同的讀書方法。對于一些精彩的地方，我們要精讀，而有些寫得不是很精彩的地方，我們只要用略讀即可。

4、課外閱讀貴在堅持。建議每學期看1~2本。

同學們，聽了我的嘮叨，你有收獲嗎？你做好讓“閱讀”打開我們的心靈之窗了嗎？讓我們準備好，從今天就開始吧！

第二篇：讓活動成為孩子成長的舞臺

學科：德育

作者單位：集里街道長南路小學

作者姓名：張瑞平

聯系電話：***

讓活動成為孩子成長的舞臺

-------記組織學生參加長沙3J營地心理素質拓展訓練的體會

“挑戰”兩個字常在我們的心中蕩漾，“關愛”兩個字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個字在我們生活中常常出現。但是，我們真的有那么關愛嗎？在遇到困難時，我能挑戰自己嗎？我們懂得感恩嗎?

今年上半年，我們學校組織學生到來到了風景秀麗的植物園3J營地參加為期兩天的中小學生心理素質教育拓展培訓活動。全班58人，除了兩個請病假之外，其余的孩子都參加了這次活動。通過活動，同學們的團隊協作精神有了明顯提升，同時也端正了學習心態，提高了心理承受能力，讓學生在健康快樂的培訓中獲得知識的同時，更懂得了怎樣做人。也讓我這個班主任明白了活動的確是孩子成長的舞臺。

一、在活動中學會關愛他人

早晨6點，我班同學就分乘兩輛大巴向長沙開去。當然，跟隨我這個班主任的調皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說說笑笑。把自己帶的好東西與同學分享。可能是有的孩子頭天興奮的一夜沒睡好，來到星沙，熊遠超就開始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來。此時，我看見了他周圍就有幾個孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過去詢問熊遠超舒服點沒有，只見他臉色蒼白，很難受的樣子。我幫他涂點清涼油后，正當我想開口要其他同學跟他換一個窗口邊的座位時，楊添福站起來，誠懇地跟我說：“老師，讓我來照顧他吧！”我贊許地點點頭。這可是經常捉弄別人的楊添福，他能夠有這樣的舉動真是令我刮目相看。我對車上的同學說：“同學們，楊添福在別人有困難的時候懂得關愛他人，值得學習！”話剛說完，車上28個孩子不約而同地鼓起掌來。此時的楊添福靦腆地笑了笑。再回過頭來看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識到自己剛才做得不對吧！接下來，楊添福無微不至地照顧著熊遠超，一會兒幫他搽藥，一會兒幫他拿嘔吐的袋子，有時還幫他捶捶背。下車時，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭著來攙扶他。

兩天的活動中，孩子們相互關心的影子經常出現在我的眼前。過水上鐵索橋中，聶爾磊掉進水里，全身濕透了，同學們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓練中腳扭傷了，幾個男同學馬上背起他到醫務室上藥……此外，在此次活動中的文藝晚會環節，同學們充分展示了自己的才華，展現了班級的風采，在放松身心的同時也豐富了同學們的業余生活，讓同學們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂。

一幕幕，無不讓我感到欣慰。在活動中，孩子們懂得了關愛，學會了謙讓，寬容與理解。

二、在活動中學會挑戰自我水上鐵索橋前，同學們正排著隊伍等候活動的開始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個孩子卻畏畏縮縮。此時，個子最矮小的，并且心臟動過手術的易檢走過來，輕輕地說：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰勝自己！”“等下老師就在你的對面迎接你的成功，有信心嗎？”聽了我的鼓勵，他自信地排在隊伍中。輪到他了，我和幾個女孩子早早地站到對岸，大聲說：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開了第一步，第二步后，他的速度越來越快了，終于來到了我們的身邊，同學們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過關，給了剛才害怕的幾個女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰了自己。

在攀巖活動中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發抖。我對同學們說：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學們個個信心實足，大聲說：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說：“晶晶，別害怕！”其他同學也走過來鼓勵他要充分相信自己。有了同學的鼓勵，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動中，學生挑戰了自我極限，鍛煉出良好的心理素質，認識自身的潛能，增強自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動中學會感恩社會

最后一個環節“學會感恩”，更讓我感動。當我走進會場時，里面靜極了。此時，《感恩的心》在館內回蕩，場內的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺上閃爍著，搖曳著。只聽見輔導老師那一句句扣人心弦的話語，那一首首打動人心的音樂。會場始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險前面，把孩子高舉頭頂8個小時，被救時，手都僵了，她用自己的生命譜寫一曲母愛之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽，我們周圍的老師，為了我們的成長，無怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場鴉雀無聲，只聽到默默的抽泣聲。當我回過頭來，看到的是一張張淚流滿面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動著，眼淚在眼眶里直打轉。我不想安慰孩子們，我想：此時，無聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導員的講話觸動了孩子們的心弦！我想：孩子們在心理可能意識到自己的不足而深深地愧疚。沒等我回過神來，只見孩子們直向我擁來，緊緊地抱住我，哭做一團，一聲聲“謝謝張老師”的話語在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽著孩子們親切的話語，我的心里暖活極了。

接下來，臺上成了孩子們心里話交流的舞臺。許多孩子依次走上臺中，向同學，向老師，向家長告白：“我親愛的父母，老師，千言萬語不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長。謝謝你們，教導我知識。”“感恩的心，感謝有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會改正自己的不足，努力學習，不辜負您對我的期望。”“老師，我錯了。”“感謝爸爸媽媽對我的養育。”“爸爸媽媽，我永遠愛你！”“車李洋，對不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營地鬧矛盾被教官批評的廖景鴻嗎？“是啊！我們要學會感恩。我會懷著一顆感恩的心，對待每一人。”……..此時的舞臺成了孩子們心里話告白的場所，要說的話太多了，孩子們主動地排成一長隊。一句簡短的話，一聲真誠的問候，一句真心的懺悔都是孩子發自肺腑之言，他們在活動中潛移默化地學會了感恩社會，感謝爸媽，感謝老師，感謝同學，感謝一切關心過他的人。

謝謝你，3J營地，讓孩子們知道關愛有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅持。謝謝你，教孩子們學會怎樣感恩......相信此次的拓展培訓

活動會給同學們帶來心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂成長，走向美好明天！

第三篇：讓孩子成為孩子故事

一天清晨，美國佛羅里達州蓋恩斯維爾市警局接到市民報案，說他家附近有一群孩子，經常在凌晨發出巨大噪音，影響了他的睡眠。

一名叫懷特的警官到現場查看后哭笑不得。原來，“凌晨巨大的噪音”只是一群孩子在清晨5點聚在一起打籃球。

孩子們見到警察來了，就躲得遠遠的，以為懷特要給他們多么嚴厲的處罰。令孩子們想不到的是，懷特警官居然童心大發，要和孩子們比比球技。一番你來我往之后，懷特警官遺憾落敗。

幾天后，懷特意外發現，他和孩子比球技的畫面全被警車的行車記錄儀記錄了下來，他覺得很有意思，便把視頻發到了網上，并在視頻的后面加了一句話：讓孩子繼續當孩子，我們只是專注于對付犯罪的人。

這段視頻引起了社會不小的轟動，各大媒體爭相采訪報道，令人始料不及。

在接受記者采訪時，懷特警官說：“我覺得，孩子們清晨在街頭打球一點問題也沒有，不讓他們打球，難道讓他們在街頭犯罪嗎？我沒做什么，我只是讓孩子成為了孩子。”

第四篇：讓鄉村少年宮成為孩子成長的搖籃

讓鄉村少年宮成為孩子成長的搖籃

大豐市草廟鎮中心小學地處黃海之濱，麋鹿故里。所轄學區具有范圍大、分布廣的特點，有些學生是本地父母外出打工、由祖父母或其親戚照看，有些學生是外來務工人員的子女。從一年級就實行全周寄宿制，全校近三分之二的學生需要住宿。剩余的走讀生中又有一半在校代伙，早上到校，下午放學才回家，全天在校。六七歲的孩子離開父母，獨立生活，非常不適應。心理上對父母的依戀，生活上對父母的依賴，都是他們正常學習和生活的障礙。小學階段學生課業負擔輕，課外時間充裕，由于年齡小，自制力差，學生大多無所事事。這對他們的健康快樂成長非常不利。另一方面，學校投入大量資金建設的場所和設施大多閑置，使用率低，滿足不了學生對知識的渴求。學校周邊的少年兒童，星期六和星期日也沒有活動場所，家長都忙于工作，學生在家不是玩電腦就是看電視。建設學校鄉村少年宮，讓學生在課余時間參加各類活動，既填補了他們離開父母的失落，又發展了他們的特長。學校周邊的少年兒童也可以在節假日到少年宮參加各類有意義的活動。我校以建設鄉村學校少年宮為契機，融校園文化建設、素質教育和德育于一體，為學生的全面發展、快樂成長作了一番新的探索。

一、合理安排活動陣地、活動時間，活動、教學兩不誤 以我校建設校園文化建設示范校為契機，我們對學校的各專用教室進行了全面的規劃。除科學、美術、音樂等常規專用教室外，還建設了繪畫工作室、書法室、象棋室等十幾個活動場所，陸續購買了一批體育器材、美術用具等，這些場所和設施，既可用作各科的教學陣地，又可用作少年宮的活動陣地。正常上課時間，主要作為教學陣地，每周一至周五大課間、每周日下午、寒暑假活動時間（下午2：30至下午5:00），作為少年宮活動陣地。專用教室內陳列的是學科課程表，室外布置了少年宮活動項目信息表。教學、活動兩個陣地統籌安排，互通共有，資源共享，交互使用，實現兩個陣地都育人的目的，讓學校的場地設施既滿足了少年宮的需要，又不影響教學活動。

二、注重組織管理，建設一支有力的輔導員老師隊伍 我們建立了以校長為組長，分管校長任副組長，各部門負責人為組員的少年宮建設組織管理網絡；由教導處負責組織安排，總務處負責后勤保障。少年宮活動分為象棋、體育、藝術、閱讀、科技等五個大類，又具體成立了電子琴、舞蹈、象棋、書法、航模等十四個小組。

為了提高活動輔導的專業性，學校采用“走出去”或“請進來”的辦法提高教師專業水平和教學水平，力爭做到一師兩用；學校還聘請校外專家進行專業指導，提高輔導員教師的整體教學水平，聘請離退休老干部做校外輔導員，充實“鄉村少年宮”的師資力量，借此拓展師資渠道，為學生的全面發展，創造更好的條件。

三、以特色成為少年宮活動的亮點，帶動少年宮的全面發展 我校在少年宮的建設過程中，充分利用學校已有的教學特色，發揮學校的特長，以特色為亮點帶動少年宮的發展。

1.發揮象棋特色，培智、育德。

象棋是一項修生養性的運動，能夠培養人們優雅的舉止和良好的品行，是開展養成教育極好的媒介。在教授象棋時，也是我們對學生進行良好養成教育極佳的時機。象棋對學生智力的開發是很有效果的。學習象棋能使注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等5種構成智力的基本因素處在良好的統一體中，在智力各種因素的組合作用下產生具有創造性的聰明和才智。其實，除了智力因素外，象棋也能促進非智力因素的發展，而且能促進兩者之間的相互推動。堅強的意志、良好的心理素質對棋局的勝負太重要了。比賽的結果，也會強烈地沖擊學生的情緒。勝利的狂歡，失敗的沮喪，下棋時的猶豫不決，都會對心理素質不好的學生的行為和心理造成沖擊。我們要通過象棋教學，培養學生成為一個有較強心理調適能力的人。在象棋教學中也取得了優異的成績，“第四屆全國中小學棋類交流匯展大會三棋交流賽”中，我校女子象棋隊獲團體比賽二等獎，學校獲優秀組織獎；參加鹽城市象棋錦標賽獲得團體第三名；參加江蘇省星級棋手頂級賽，我校由五名學生獲得一級棋手稱號，由四名學生獲得二級棋手稱號。

2.誦讀傳統經典，繼往，開來 中華傳統經典一直是激勵人們懂得仁、義、禮的不朽篇章。因此，我校將傳統經典融入課堂教學和少年宮活動中。現3—6年級學生人人參加，學生在誦讀經典中成長，在誦讀經典中明理，讓中國幾千年的經典文化成為學生一生受益的財富。

3.開展航模運動，開拓，創新

民族的未來在科技，從小培養學生愛科學、學科學、用科學的意識十分重要。從2011年起，學校和少年宮正式成立了航模興趣小組，雖然條件很簡陋，卻擋不住輔導老師和興趣小組學生們那一顆顆熱愛科學的心，2011年學校榮獲江蘇省“青少年科技教育先進學校”稱號，蔣函赟參加江蘇省紙模型飛機科技競賽獲一等獎，王俊渏、馮斯羽、陳卓然獲江蘇省紙模型飛機科技競賽二等獎，單浩宸、王海江、董勁、李文欣獲江蘇省紙模型飛機科技競賽三等獎。

4.藝術教育蓬勃發展，標新，立異。

在課外活動中，輔導教師充分讓繪畫與書法相結合，讓學生用手中的筆描繪身邊的美、發現身邊的美、表現身邊的美！

音樂教育中，學生的電子琴、二胡、豎笛、合唱等多種項目齊頭并進，在參加的各級各類比賽中捷報頻傳。

如今，我校的少年宮已成為孩子們明理修德的園地，快樂成長的舞臺，為推進素質教育，加強未成年人思想道德建設開拓了一片新天地。我校將在此次會議精神的引領下，再接再厲，將草廟小學鄉村少年宮建設成學生成長的搖籃。

第五篇：讓校園成為孩子快樂成長的樂園

讓校園成為孩子快樂成長的樂園

作者：周慧霞 文章來源：本站“理論研究”論壇 點擊數： 458 更新時間：2007-6-13 【摘要】“減輕學生過重的課業負擔”是我國教育史上一次重大轉折，導致對傳統觀念、傳統思想、傳統行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？ 這是一個新課題。教育工作者責無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉變。減負增效必須盡快提高教師的素養，為學生創設寬松和諧的成長環境，科學施教，提高教學質量，使基礎教育課程改革順利實施。【關鍵詞】減負；增效；教師素養；科學施教

多少年來，小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注，但即使行政命令也不能真正實現減負。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認為：主要矛盾是小學“減負”沒有與“保質增效”掛鉤，學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學質量，甚至還降低了教學質量，學生學習成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質增效”，做到課業負擔減輕了，教學質量保住了，甚至提高了，升學率和學生成績不受影響，反而還提高了，讓學校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質增效”，我校結合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學理念，以提高教學質量為中心，確立“創新教育”、“快樂教育”的學生觀，開辟實施素質教育的新渠道、新形式作為首要任務，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學效率

提高教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現。我校結合校區式的管理，開展了“同課異構、連環改進、網絡研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網絡上進行評議、討論，結合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經過反復修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學習、反思，達到提高大部分教師的教學水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學生“愛”學習。

“同課異構，連環改進、網絡研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學習，使學生的學習由負擔變為興趣愛好。“做中學”、“玩中學”、“創中學”，以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？ 先聽一段小星星變奏曲，再讓學生跟著樂聲律動，感受節奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學習中積累詞匯、培養語感。

另一方面，生活化：讓學生自然成長。

在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。語文、數學教學生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學科，從生活中取材，用學生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養成規則意識。美術課打破“依樣畫葫蘆”的傳統模式，不再強調一橫一豎是否畫得直，而是創設現實情境，激發學生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯系的活動，目的是健身又健心，讓學生聰明地動起來。學生可以自己布置場地，參與設計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學生很喜歡，顯然，學生不會有過重的學業負擔和心理負擔。學生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環境！

二、加強非智力因素的教育

讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的理想和信念，培養堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的潛力。有經驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或學習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學生首先要進行非智力因素的教育和培養，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學法研究和教育

教學不能急功近利，不能好高鶩遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。學生是學習的主體，是學習的內因，外因只有通過內因才能起作用。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學習方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰，看似辛苦，這樣惡性循環，效果自然不會好。有的學生學得很輕松，主要表現在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養自學能力的過程，讓學生學會學習。首先以生為本，相信學生能夠學習，并有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發現的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現學生的主體地位。

四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環境

校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我校“全體教師服務承諾書”的簽名，切實體現“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務。“五星級達標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創設了愉悅的學習環境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結合

一切從實際出發，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環節。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發掘每個學生的特點、優點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復的考試負擔，增加創造性思維的訓練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質量。不是的。我們所需要的是真正的教學質量和科學的教學方法，既要提高教學質量，又要減輕學生過重的課業負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發展。美國的《新聞周刊》曾經撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。”當然，記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發展是會有很大的好處的。但是，就目前的現狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發展，必須減少學生考試的次數，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業負擔，增加作業的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業的數量負擔。因為，我國學生課業的數量確實已經到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業時，總是“一刀切”，不管是差生還是優生，他們所做的作業都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業負擔，應當根據每個學生的接受能力不同，增加作業的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經驗的掌握和對生命意義的領悟將是蒼白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據學生的需求，建構了《聰明玩》、《綠色與環保》、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發展、持續發展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦心生快樂和喜好，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課。《聰明玩》課程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發學生的創新能力，提高了學生的綜合素質。“科學長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中獲得發展，為學生的終身發展提供了條件。

總之，學生的課業負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質，提高教學的藝術性，以教師特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責。