第一篇：讓班級主題活動成為孩子成長的階梯

讓班級主題活動成為孩子成長的階梯

——班主任工作一得

曾經聽到有人開玩笑說：“班主任是這個世界上級別最小的?主任?，但卻是做事情最多的?主任??！笔?，班主任工作千頭萬緒，繁雜而瑣碎，就如同那絲絲縷縷的千萬條線都必須穿進一個針眼一般，要說的、要做的事情還真不少。為此，我也常常感嘆事務之繁瑣，時間之不夠。不過話雖如此，但幾年來的班主任工作也帶給我不少樂趣和幸福?？吹胶⒆觽儚牟欢碌耐尥蕹砷L為全面優秀的小標兵，看到干凈的教室、整齊的隊伍、評比欄中的紅花，看著縷縷陽光投射到“文明示范班”的班牌上，我的胸中總是被滿足和自豪愉悅地充盈著。

由于我長期擔任低年級的班主任工作，我發現在對待低年齡段的孩子上，無論是教育的理念思路還是教育的方式方法都應該更加具有藝術性和人文性。我覺得，單單是簡單的說教那是遠遠不夠的，因為條條框框式的大道理對于低年級的小朋友來說實在是晦澀難懂，他們根本不愛聽，也聽不懂。低年級班主任的工作應該更加貼近孩子的生活實踐和心靈，活潑、生動富有童趣的教學方式更能夠讓他們接受、理解。而且班中40多個孩子人人都有獨特的個性，有的活潑，有的穩重，有的潑辣，有的靦腆。怎樣才能讓這些初進小學校園什么都不懂的孩子在各方面都有長足的進步呢？看來只有采用取一種適應低年級學生個性特點的方法，尋找一條激發學生興趣愛好的途徑，通過一種學生喜聞樂見的形式，將枯燥的說教融入有趣生動的班級主題教育中去，相信如此，才能令學生有較大的進步！

一次，我接手了一個一年級的班級。我動了腦筋，花了心思，針對本班級學生的個性特點，設計了班級主題活動——《是最亮的那顆星》。在教室的墻面1上，我布置了八朵五顏六色的花朵，每朵花都有五個花瓣，每一個花瓣上都襯有一個小朋友的照片，花心是一個卡通形的星星，彎眉毛，翹然巴，十分可愛，和圍繞在它周圍的孩子們天真無邪的笑臉在一起，為整個班級又增添了一道亮麗的風景線。我根據學生平日里在各方面，如學習、紀律、勞動、衛生、禮儀等方面的表現，在班級中設立了獎券機制，以上方面表現優秀的孩子均可得到獎券若干張，獎券累計到一定的數額可以到我這兒兌換銀光閃閃的星星，把它貼在孩子們屬于自己的那個花瓣上。星星共分為四等，用10張獎券可兌換一顆最小的三等星，20張獎券可兌換一個二等星，30張獎券可兌換一個一等星，如果能累計到40張獎券則可兌換到最大的，由兩顆一等星組成的雙星，如果哪個孩子有了什么突出的優良表現，還可以晉級直接得到星星，到了學期末，再根據花瓣上星星顆數的多少和體積的大小，評選出全班小朋友中最亮的那顆星——啟明星。我想通過這個形象生動、學生興趣濃厚的主題活動激起學生在各個方面奮發向上，積極進取的精神，形成一個競爭意識濃厚、大家力爭上游的優良班風，給后進生一份鼓勵，給中等生一個奔頭，給優等生一個更高的目標、讓孩子們在這種你追我趕，勇往直前的活動中達到共同進步！

這個主題活動一推出，立即得到了全班小朋友的一致認可和推崇，是??！誰不想在班級中力爭上游，拔得頭籌？又有誰不想成為老師和同學們心目中那顆最亮的啟明星呢？孩子們個個摩拳擦掌，雄心勃勃，滿臉興奮的神情，都為成為啟明星而不斷地努力。的確，這個主題活動幫助了不少孩子，讓他們逐漸改正了身上的缺點，找回自信，努力向前。

小邦是我們班的問題學生，開學第一天，他就將兩腳翹在課桌上，斜著眼睛問我：“你叫什么名字？幾歲啦？你憑什么當我的班主任？”開學后，他更是受本加厲，一個星期中有四天遲到，不遵守課堂紀律不說，還欺負其他同學。2老師在批評教育他時，他總是翻著白眼，捏緊拳頭，口中叫嚷著：“我氣死了，總有一天找你算帳?！睂τ谶@個思想上的后進生，我真是傷透了腦筋，我知道要轉變小邦使其成為一個積極向上的孩子，應該是細心、耐心地教導而不是簡單粗暴地懲罰。經過仔細地規察，我發現小邦對于他的花瓣中星星的多少和大小十分在意，我想，這可以成為轉化小邦的一個突破口。于是，我找來小邦和他談話，告訴他，我特意為他設計了兩種不同于其他同學的星星，一枚叫做“準時星”，一枚叫做“表揚星”。如果小邦能在一周五天中準時到校不遲到，就可以得到一顆“準時星”，如果小邦在一周內每天為其他同學做一件好事，不欺負其他同學，一周內有五名同學到老師這兒表揚你，你就可以得到一個“表揚星”?！皽蕰r星”與“表揚星”大小如同二等星一般，制作精美，銀光閃閃的表面上還有鐳射圖案。小邦一下子就被這兩枚星給吸引住了，從他眼中閃爍的光芒，我知道他的心中也是激動萬分，果然，在以后的日子里，小邦遲到的次數明顯減少，也不像以前那樣一直欺負小同學，相反，也有同學跑來告訴我：“小邦幫我撿掉下的鉛筆盒，小邦幫我理圖書角的書。”看著小邦點滴的進步，我的心中有著說不出的舒暢和喜悅，我知道，這二枚星星成了一根繩索，約束著小邦不再犯錯；這二枚星星也成了一條鞭子，催促著小邦快馬加鞭向前進！

小龍，是我班一個特別聰明、懂事的男孩。他的父母都是高級知識分子，因而比較重視對孩子智力的早期開發，所以，小龍剛入學不久，就顯得比同齡孩子要成熟，又不乏聰慧、機靈。他上課時非常認真，發言積極，知識面相當廣，處理事情也很細致，特別讓全班小朋友佩服。可是，小龍的能干也養成了他驕傲自滿，眼中無他人的不良習氣。小龍在各方面的表現都不錯，所以得到的星星也是又多又大，他常常指著自己的花瓣驕傲地對小朋友說：“瞧，給你們開3開眼界，除了我，誰也不可能當上那顆最亮的啟明星！”而對小龍的驕傲自人，我陷入了深深的沉思，學習成績好固然重要，可思想上的進步則更為要緊。于是，我告訴小龍，要想成為啟明星的話不單要學習好，紀律好，和同學問的友好相處也致關重要，如若不然，你就會成為天空中一顆孤獨的星星，沒人理睬，沒人陪伴，驕傲自大會使你成為一個沒有朋友的人，只有盡你的努力去幫助別人，帶動同學共同進步，你才能成為一顆真正的啟明星。聽了我的話，小龍的臉紅了，從此以后，我再也沒聽到小龍叫別人“開開眼界”的聲音了，相反，卻常?？梢钥匆娦↓垘椭鷦e人復習功課的身影，望著屬于小龍的花瓣，那上面的星星又比以前耀眼了幾分。

在一個班級里，除了有像小龍一樣的優等生，像小邦一樣的后進生以外，更多的就是那些容易成為“被遺忘的角落”的中等生，他們不聲不響，默默無聞，既不像優等生那樣事事走在前面，成為老師的重點培養對象；又不像后進生，處處給老師添麻煩，成為老師教育的重點，他們不惹人注意，缺乏競爭意識，滿足于中游狀態。小蕾就是這樣的一個孩子。我想，這樣的學生如再挖掘潛力，定能使她有很大的進步。我決定先有意識地多接近她，用愛去開啟她的心扉，激起她的自尊、自信和自強，于是我總是在課間休息或中午休息時間有意無意地和她聊聊，漸漸地，我發現小蕾如果在一個沒有人的環境中，她能眉飛色舞地將一個童話故事講得生動有趣，反之則不然，針對這種情況，我問了小蕾一個問題：想成為最亮的那顆星，啟明星嗎？得到的答案是肯定的，我又說：“如果在周五的晨會課上，你能大大方方地給大家講一個故事，老師就獎勵你一顆二等星，好嗎？”只見小蕾漲紅了臉，考慮了半天，想想一個二等星的誘惑實在很大，終于艱難地點了點頭。周五很快就到了，晨會課上，小蕾站在講臺前，揉搓著雙手，眼睛怯生生地望著我，我給了她一個鼓勵的目光，小蕾終于開口了，一開始結結巴巴，可越說越順，越說越精彩，一個故事講完，我帶頭為小蕾送上了熱烈的掌聲，并親自將一顆閃閃亮的二等星貼在了小蕾的花瓣里，望小蕾激動得想哭的神情，我仿佛看到：一只小鷹正用它還稍嫌稚嫩的翅膀，努力撲動著，正騰空而飛，相信在不久的將來，它必將飛得更快、更高、更遠、更有自信！

其實，在班級中，像小邦一樣的后進生，小龍一般的優等生以及如小蕾一樣的中等生還有不少，我發現，他們經過“我是最亮的那顆星”主題教育，都有了或多或少的進步，靦腆的孩子敢于和別人用目光交流了，孤僻的孩子也和大家一起游戲歡笑了，沖動的孩子學會了遇事冷靜，倔強的孩子明白了凡事不能死鉆牛角尖，評比欄中的小紅旗多了，上學退到的現象少了；互相幫助的場面多了，課間打鬧的現象少了；自覺勞動的孩子多了，隨手亂丟的紙屑少了。孩子們點滴的成長，讓我喜上眉梢，樂在心頭，愈發讓我在心中立下了堅定的信念：要將這種生動活潑、豐富有趣的班級主題教育進行到底！

因此，在以后的班主任工作中，我又相繼開展了多次類似于《是最亮的那顆星》的班級主題教育：《快！快！小白鴿要飛上天》的活動讓孩子們用自己優秀的表現駕馭小白鴿直沖云霄；《我為果樹添個果》的活動是讓孩子們通過自己在各方面的“辛勤耕耘”，從而讓自己的果樹“碩果累累”；《讓世界更美好》的活動讓孩子們明白了只有力求上進才能用最美的七色花裝扮屬于自己的家園；《快樂小屋》的活動中那四所漂亮的小房子：“學習小屋”、“紀律小屋”、“勞動小屋”、“愛心小屋”是孩子們夢想的歡樂場所，不過要靠力爭上游才能拿到“居住證”。前不久，舉世矚目的雅典奧運會成為孩子們口中津津樂道的話題，我及時抓住這一教育契機，開展了教育活動《奧運獎牌伴我成長》，那一條條五彩斑斕的跑道就如同孩子們成長的道路。他們可以將奧運冠軍們為5了自己的理想奮力打拼，用金、銀、銅牌證實自己在德、智、體、美、勞、誠、愛等方面的實力，為摘取橄欖枝花環而去拼搏努力。在以后的班主任工作中，我依然要繼續以這種班級主題教育為教育的主陣地。下學期，我已計劃開展名為《海底總動員》的教育活動：在教室的墻面上布置一個美麗的海底世界，用五顏六色的小貝殼激勵孩子們在各方面你追我趕，達到共同進步！此外，我還認為，學校教育、班主任工作不應該是孤立的，而應該與家庭教育緊密聯系，因此我設想，我要將這次的班級主題教育推廣到每個孩子的家庭中去，讓家長也來參與孩子的評比，感受班級中奮發向上、積極進取的班風，讓家長和班主任共同攜手，教育孩子全面進步。

教育是一門藝術，教師如想成為一名出色的藝術家，就必須用心去把握，用心去栽培，只有這樣，才能成為全世界級別最小，但卻是貢獻最大，影響最廣、最了不起的“主任”！

第二篇：讓活動成為孩子成長的舞臺

學科：德育

作者單位：集里街道長南路小學

作者姓名：張瑞平

聯系電話：***

讓活動成為孩子成長的舞臺

-------記組織學生參加長沙3J營地心理素質拓展訓練的體會

“挑戰”兩個字常在我們的心中蕩漾，“關愛”兩個字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個字在我們生活中常常出現。但是，我們真的有那么關愛嗎？在遇到困難時，我能挑戰自己嗎？我們懂得感恩嗎?

今年上半年，我們學校組織學生到來到了風景秀麗的植物園3J營地參加為期兩天的中小學生心理素質教育拓展培訓活動。全班58人，除了兩個請病假之外，其余的孩子都參加了這次活動。通過活動，同學們的團隊協作精神有了明顯提升，同時也端正了學習心態，提高了心理承受能力，讓學生在健康快樂的培訓中獲得知識的同時，更懂得了怎樣做人。也讓我這個班主任明白了活動的確是孩子成長的舞臺。

一、在活動中學會關愛他人

早晨6點，我班同學就分乘兩輛大巴向長沙開去。當然，跟隨我這個班主任的調皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說說笑笑。把自己帶的好東西與同學分享?？赡苁怯械暮⒆宇^天興奮的一夜沒睡好，來到星沙，熊遠超就開始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來。此時，我看見了他周圍就有幾個孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過去詢問熊遠超舒服點沒有，只見他臉色蒼白，很難受的樣子。我幫他涂點清涼油后，正當我想開口要其他同學跟他換一個窗口邊的座位時，楊添福站起來，誠懇地跟我說：“老師，讓我來照顧他吧！”我贊許地點點頭。這可是經常捉弄別人的楊添福，他能夠有這樣的舉動真是令我刮目相看。我對車上的同學說：“同學們，楊添福在別人有困難的時候懂得關愛他人，值得學習！”話剛說完，車上28個孩子不約而同地鼓起掌來。此時的楊添福靦腆地笑了笑。再回過頭來看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識到自己剛才做得不對吧！接下來，楊添福無微不至地照顧著熊遠超，一會兒幫他搽藥，一會兒幫他拿嘔吐的袋子，有時還幫他捶捶背。下車時，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭著來攙扶他。

兩天的活動中，孩子們相互關心的影子經常出現在我的眼前。過水上鐵索橋中，聶爾磊掉進水里，全身濕透了，同學們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓練中腳扭傷了，幾個男同學馬上背起他到醫務室上藥……此外，在此次活動中的文藝晚會環節，同學們充分展示了自己的才華，展現了班級的風采，在放松身心的同時也豐富了同學們的業余生活，讓同學們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂。

一幕幕，無不讓我感到欣慰。在活動中，孩子們懂得了關愛，學會了謙讓，寬容與理解。

二、在活動中學會挑戰自我水上鐵索橋前，同學們正排著隊伍等候活動的開始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個孩子卻畏畏縮縮。此時，個子最矮小的，并且心臟動過手術的易檢走過來，輕輕地說：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰勝自己！”“等下老師就在你的對面迎接你的成功，有信心嗎？”聽了我的鼓勵，他自信地排在隊伍中。輪到他了，我和幾個女孩子早早地站到對岸，大聲說：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開了第一步，第二步后，他的速度越來越快了，終于來到了我們的身邊，同學們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過關，給了剛才害怕的幾個女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰了自己。

在攀巖活動中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發抖。我對同學們說：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學們個個信心實足，大聲說：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說：“晶晶，別害怕！”其他同學也走過來鼓勵他要充分相信自己。有了同學的鼓勵，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動中，學生挑戰了自我極限，鍛煉出良好的心理素質，認識自身的潛能，增強自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動中學會感恩社會

最后一個環節“學會感恩”，更讓我感動。當我走進會場時，里面靜極了。此時，《感恩的心》在館內回蕩，場內的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺上閃爍著，搖曳著。只聽見輔導老師那一句句扣人心弦的話語，那一首首打動人心的音樂。會場始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險前面，把孩子高舉頭頂8個小時，被救時，手都僵了，她用自己的生命譜寫一曲母愛之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽，我們周圍的老師，為了我們的成長，無怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場鴉雀無聲，只聽到默默的抽泣聲。當我回過頭來，看到的是一張張淚流滿面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動著，眼淚在眼眶里直打轉。我不想安慰孩子們，我想：此時，無聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導員的講話觸動了孩子們的心弦！我想：孩子們在心理可能意識到自己的不足而深深地愧疚。沒等我回過神來，只見孩子們直向我擁來，緊緊地抱住我，哭做一團，一聲聲“謝謝張老師”的話語在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽著孩子們親切的話語，我的心里暖活極了。

接下來，臺上成了孩子們心里話交流的舞臺。許多孩子依次走上臺中，向同學，向老師，向家長告白：“我親愛的父母，老師，千言萬語不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長。謝謝你們，教導我知識。”“感恩的心，感謝有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會改正自己的不足，努力學習，不辜負您對我的期望?！薄袄蠋?，我錯了?！薄案兄x爸爸媽媽對我的養育。”“爸爸媽媽，我永遠愛你！”“車李洋，對不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營地鬧矛盾被教官批評的廖景鴻嗎？“是啊！我們要學會感恩。我會懷著一顆感恩的心，對待每一人。”……..此時的舞臺成了孩子們心里話告白的場所，要說的話太多了，孩子們主動地排成一長隊。一句簡短的話，一聲真誠的問候，一句真心的懺悔都是孩子發自肺腑之言，他們在活動中潛移默化地學會了感恩社會，感謝爸媽，感謝老師，感謝同學，感謝一切關心過他的人。

謝謝你，3J營地，讓孩子們知道關愛有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅持。謝謝你，教孩子們學會怎樣感恩......相信此次的拓展培訓

活動會給同學們帶來心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂成長，走向美好明天！

第三篇：孩子成長的階梯

關于幼小銜接的幾點思索

江蘇省建湖縣中心幼兒園

吳曉霞 郵編:224700 聯系電話:***

現代社會已進入日新月異的信息時代，經濟與科學技術的飛速發展要求人們不斷地更新知識，任何一級的學校教育都已經不能保證人一生的充分發展，終身教育已成為社會和人們本身發展的需求。從終身教育的觀點來看，幼兒教育和小學教育都是終身教育的重要組成部分，它們是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒教育與小學教育相銜接，正所謂的“幼小銜接”。泛指幼兒進入小學前家長、幼兒園、學校所要做的準備工作。

首先，作為家長，該準備些什么呢？

家長應該認識到——從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重要的轉折點。由于兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大變化，家長要充分估計這些變化可能會給孩子帶來哪些方面的影響，然后有針對性地采取一些措施。如：

一、激發孩子的入學愿望

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。他們開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。他們會對上學讀書產生強烈的愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，家長要適時并故意用羨慕的口吻對孩子說：“XX長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！?讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。

二、培養孩子的自理能力

當今社會中獨生子女占絕大部分，由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣。而在幼兒園里，孩子過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。孩子進入小學后，過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已去完成。孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。因此家長們應謹記：從小就得培養孩子自己的事情自己做——穿衣、洗臉、疊被、整理玩具、端飯、擦桌子、掃地等。孩子的自理能力強，相信他們入小學后一定會很快適應小學的生活。

三、提高孩子的身體素質

別看孩子坐著不動，讀書其實也是個“力氣活”。上學后，孩子首先要面對的是作息時間的改變、生活節奏的加快：每天上午4節課、下午3~4節課，課間休息10分鐘，午休時間短；且每項程序都有嚴格的時間規定；如果沒有相應的身體素質，是無法適應這樣的“高節奏”過程。因此作為家長可以利用暑期，帶孩子進行游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩等運動；還可帶孩子去超市購物，讓他體驗在收銀臺前排隊等待的滋味；這樣做既可以增強孩子的體質，同時也是對孩子耐力的一種鍛煉。

四、關注孩子的情緒變化 剛入小學的孩子開始幾天，可能因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，不愿意上學。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。也可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做

思想工作。目的盡量幫助幼兒減少不適應的過程，使之較快、較順利地過渡到小學生活。

其次，作為幼兒園和小學，該注意什么呢？

一、明確“幼小銜接”的目標任務

幼兒園“幼小銜接”的目標任務是：為孩子一生的發展奠定最初的素質基礎，用科學的方法啟迪和開發孩子的智力，培養孩子健康的體質、良好的習慣（生活習慣和學習習慣）、遵守規則的品質、不怕困難的精神等。教育的重點不在于知識的學習，而在于孩子行為習慣的養成和性格的塑造。小學“幼小銜接”的目標任務是將幼兒園教育成果進一步延深、開展和深化，重點在于促進孩子在原有基礎上向新的階段發展。

二、遵循“幼小銜接”的規律原則 1．雙向性原則

雙向性是指小學和幼兒園相互銜接。幼小銜接不是簡單的幼兒園向小學靠，也不是小學向幼兒園靠，而是雙方都向孩子靠，強調的是讓教育適應孩子的發展。

２．全面性原則

全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。

３．漸進性原則

漸進性是指從孩子入園之初就開始逐步做銜接工作。因為孩子某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，銜接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以要將孩子入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同年齡階段的教育中去完成。從某種意義上說，銜接工作從孩子一入園就可以開始了。

三、重視“幼小銜接”的家長工作

“望子成龍 望女面鳳”的心理導致了家長把幼兒園是否教小學所需的知識做為衡量其質量高低的標準。作為幼兒園千萬不能為了迎合家長的心理，犯起“拔苗助長”的錯誤，如：幼兒教育“小學化”——在安排課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。這樣做往往會事與愿違，讓很多剛進入小學的孩子無法養成良好的學習習慣，他們在上課時常常心神不定、注意力不集中，因為課堂上的許多知識他們都學過，學習興趣大減。因此幼小雙方都應充分重視做好家長工作，可采用召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園和小學的活動等方式幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼兒園以及小學同步對孩子進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

最后，作為大班和小學的老師，又該準備些什么呢？

就幼兒園大班老師而言，要做好如下準備工作：

一、提高社會適應能力

1．培養孩子規則意識，形成良好的生活習慣 2．培養孩子的獨立性和責任感 3．培養孩子的生活自理能力及時間觀念

4．培養孩子的安全意識教育，增強自我保護能力。

5．培養孩子大膽與人交往的能力 培養孩子的交往能力應從小事做起，要告誡孩子學會傾聽，別人說話時，不能心不在焉；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，使對方能聽懂自己要表達的意思。

6．培養孩子解決問題的能力

大班老師應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如孩子遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，要讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動時，一定要嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

二、發展學習適應能力

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但作為大班老師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外還要培養孩子良好的學習習慣。具體包括：

１．正確的坐寫姿勢

正確的坐寫姿勢包括三方面：①坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。②執筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。③做到“三個一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。

２．良好的讀書習慣

老師引導孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。３．基本的書寫技巧

大班老師可在集體教學活動時，通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需要的基本功，如——熟悉田字格、四線格等，側重做好孩子入小學的特殊準備。

作為一年級的老師，要做好如下的準備工作： 一.做好了解

首先要了解孩子在學前階段究竟學習了那些知識？如漢語拼音是否學過?識字量如何？不同的教育理念孩子的發展是不同的，只有深入了解并作好充分的思想準備，才算為自己的工作做好了第一步。

二.相互學習

教育是相通的。作為幼兒教師，她們身上有著永不枯竭的活力，更有著幼兒喜歡的教學游戲和教育經驗。平時要和幼兒園的老師多作交流，向他們學習一些幼兒喜聞樂做的游戲，向他們學習幼兒心理學，向他們請教一些教育教學經驗??只有這樣，才能更好地進行自己的教育教學工作。

三.教材研究

這里的教材研究并不是局限于一年級教材，而是指幼兒園里孩子們學的教材也應該適當進行了解和研究。這樣你才能知道在教育教學時該往哪里傾斜，重點應該是什么，孩子的培養方向也就明確了。比如由于早期閱讀的開展，孩子在幼兒園時已經能夠流利地準確地讀一些文章，識字量也很大，那么一年級時就不需要把大量時間花費在孩子識字的重復工作上，應該注重寫字，注重朗讀技巧的提高和創造性文字的表達。

升入小學，是幼兒所要經歷的人生第一個重要轉折點，對成人和孩子都不是一件小事。我想：只要我們家園及小學三方面認真、科學地對待，并為孩子們做好充分的準備，我們的孩子一定會茁壯成長為最艷麗的花朵！

孩子成長的階梯

江蘇省建湖縣中心幼兒園

吳曉霞 郵編:224700 聯系電話:***

現代社會已進入日新月異的信息時代，經濟與科學技術的飛速發展要求人們不斷地更新知識，任何一級的學校教育都已經不能保證人一生的充分發展，終身教育已成為社會和人們本身發展的需求。從終身教育的觀點來看，幼兒教育和小學教育都是終身教育的重要組成部分，它們是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒教育與小學教育相銜接，正所謂的“幼小銜接”。泛指幼兒進入小學前家長、幼兒園、學校所要做的準備工作。

首先，作為家長，該準備些什么呢？

一、激發孩子的入學愿望

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。他們開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。他們會對上學讀書產生強烈的愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

二、培養孩子的自理能力

當今社會中獨生子女占絕大部分，由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣。而在幼兒園里，孩子過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會及時得到老師的幫助。孩子進入小學后，過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已去完成。孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。因此家長們應謹記：從小就得培養孩子自己的事情自己做——穿衣、洗臉、疊被、整理玩具、端飯、擦桌子、掃地等。孩子的自理能力強，相信他們入小學后一定會很快適應小學的生活。

三、關注孩子的情緒變化 剛入小學的孩子開始幾天，可能因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，不愿意上學。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。也可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作。目的盡量幫助幼兒減少不適應的過程，使之較快、較順利地過渡到小學生活。

其次，作為幼兒園和小學，該注意什么呢？

一、明確“幼小銜接”的目標任務

幼兒園“幼小銜接”的目標任務是：為孩子一生的發展奠定最初的素質基礎，用科學的方法啟迪和開發孩子的智力，培養孩子健康的體質、良好的習慣（生活習慣和學習習慣）、遵守規則的品質、不怕困難的精神等。教育的重點不在于知識的學習，而在于孩子行為習慣的養成和性格的塑造。小學“幼小銜接”的目標任務是將幼兒園教育成果進一步延深、開展和深化，重點在于促進孩子在原有基礎上向新的階段發展。

二、遵循“幼小銜接”的規律原則 1．雙向性原則

雙向性是指小學和幼兒園相互銜接。幼小銜接不是簡單的幼兒園向小學靠，也不是小學向幼兒園靠，而是雙方都向孩子靠，強調的是讓教育適應孩子的發展。

２．全面性原則

全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會性適應等方面。

３．漸進性原則

漸進性是指從孩子入園之初就開始逐步做銜接工作。因為孩子某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，銜接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以要將孩子入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同年齡階段的教育中去完成。從某種意義上說，銜接工作從孩子一入園就可以開始了。

三、重視“幼小銜接”的家長工作

“望子成龍 望女面鳳”的心理導致了家長把幼兒園是否教小學所需的知識做為衡量其質量高低的標準。作為幼兒園千萬不能為了迎合家長的心理，犯起“拔苗助長”的錯誤，如：幼兒教育“小學化”——在安排課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內容。這樣做往往會事與愿違，讓很多剛進入小學的孩子無法養成良好的學習習慣，他們在上課時常常心神不定、注意力不集中，因為課堂上的許多知識他們都學過，學習興趣大減。因此幼小雙方都應充分重視做好家長工作，可采用召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園和小學的活動等方式幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼兒園以及小學同步對孩子進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

最后，作為大班和小學的老師，又該準備些什么呢？

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但作為大班老師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外還要培養孩子良好的學習習慣。

升入小學，是幼兒所要經歷的人生第一個重要轉折點，對成人和孩子都不是一件小事。我想：只要我們家園及小學三方面認真、科學地對待，并為孩子們做好充分的準備，我們的孩子一定會茁壯成長為最艷麗的花朵！

第四篇：讓案例分析成為幼兒教師自我成長的階梯

讓案例分析成為幼兒教師自我成長的階梯

發表人：劉振民

（表達語法：意義—差距—對策）

開封市基礎教育教研室劉振民

在教師的職業生涯中，案例性經驗的積累和反思提升是其職業成長的重要途徑。其中，案例是反思的基礎和依據，反思是將案例中人的行為及其策略進行理論分析的關鍵。案例經由分析形成了包含行動策略知識的案例經驗、并和相關的理論有機地結合起來，使相關的理論得以活化、內化、情景化、具體化，進而形成指導以后工作的策略。在此，案例的分析和反思是理論經驗化和經驗理論化的橋梁。同時，案例的分析和反思也為教師間的思想溝通、經驗交流和分享提供了共同經驗背景，增強了相互學習、交流、討論的針對性，使集體中的教師成長呈現出更高的效率。為此，案例寫作、研究和討論正作為幼兒園園本培訓的手段，日益引起大家的關注。

然而，幼教界對案例的巨大的熱情，并不能自然而然的帶來預期的良好效果。目前幼兒園對案例的應用水平大體上還處于探索和試誤階段，由于缺乏相關的、有針對性的指導，案例選擇、分析、寫作進展緩慢，問題頗多，具體表在以下幾個方面：

1、選擇案例帶有太多的顧慮，以至于現有的案例中成功的案例多，失敗的案例少。一些教師唯恐選擇了失敗的或反映問題的案例對自己、對幼兒園會有不利的影響。事實上越是有問題的案例，越能激發大家的思考，越有深入分析的價值，越有利于教師反

思隱含在行為背后的理念問題。

2、分析案例的問題更多。其一是思維方法單一。分析中采用單一歸因的多，多方面分析的少，結合背景、當時情景分析的少。歸納的原因往往比較膚淺、片面、絕對化。而案例分析要求學會站在不同的角度思考問題、質疑、辯駁。其二是缺乏和理論的相互觀照。就事論事、羅列事實的多，憑經驗分析想當然的多，結合理論分析的少。尤

其不能結合相關的理論和理念沖突展開反思和研討，不能將案例中問題提升為普遍的、概括的認識。其三是元認知策略存在問題。分析中采用非此即彼的二分法多，采用多元分析、注重行動的情景適宜性分析少，尤其不能結合變化的情景考慮當事人行為的情景適宜性及其行動的遷移價值。其四是過分以來權威和后果。往往認為失敗的案例中的行為一無是處，成功案例中行為完美無缺。使得對失敗案例的分析中檢討態度的多，研究問題解決策略的少；對于成功的案例則傾向于擺功勞、擺苦勞。這種“失敗了就拉客觀，成功了就找經驗”的做法對深入分析案例十分不利。況且，對成功或失敗的判斷往往依賴于領導、專家的拍板定論，沒有教師自己的獨立地思考和深入分析。

3、對于案例的寫作，往往領導有要求，教師無熱情。有的幼兒園甚至將其確定為考評教師的一項制度，量化成分數，與獎勵掛鉤。這種強制性的措施使得許多教師將案例的寫作當成一項例行工作，應付了事。以至于教師沒有真情實感和切身經歷也不得不完成任務，結果是編出來的案例多，寫真實經歷的案例少，沒有可操作性、更沒有分

析的價值。

4、在案例使用上，某些幼兒園的領導往往急功近利，想通過案例窺視教師思想的動態，揣度教師的心理變化。這種現象往往使教師寫作案例時顧慮重重，不敢說真話。有的教師也將案例作為自我表白的手段，自我標榜的多，深挖問題的少。事實上，幼兒園領導更應該通過案例幫助教師發現問題、解決問題，幫助教師將理論和經驗轉化為理念和實際的行動，同時改變單寫改改批批了事的狀況，選擇有價值的案例供大家集體

使用、交流分享，幫助教師及教師集體獲得職業成長。

以上這些情況表明，幼兒園的領導、教師在選擇、分析、寫作、運用案例方面還需要

切實的、有針對性的指導。

1、如何選擇案例

案例是關于一個實際情境的描述，是一個具體的、完整的教育事件，有情節、有沖突；

有特定的教育背景，如時間、地點和其他相應的背景資料等；尤其要反映幼兒教育工作復雜性，涉及到實際情境中的一項決策困惑或其他疑難問題，揭示人物的內心沖突，如態度、動機、需要等。因此，案例要以真實的教育和生活事件為基礎，是教師實際經歷過的，有足夠的、反映案例中的組織、情景、人員的相關信息，有深刻的內心體驗，及時新鮮。富有啟發性。同時具有引起反思、爭論的價值。教師可以在寫作是有所加工，但目的是使之更能反映教育者面臨的兩難境地，以提高討論和交流的啟發性，引發深層次的思考。

2、如何寫作案例

案例寫作有一定的格式要求，初學者宜采用條列式的案例寫作方式，條列式案例分為：

背景、事件、分析、評價四個部分，分別要求如下：

背景與事件：要全面、翔實。時間、地點、人物、事件，尤其是真實情景中的關鍵因素不可遺漏，特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結果的沖突、決策中的困境和困惑。對行動的陳述要反映幼兒教育工作復雜性，揭示人物的內

心世界，如態度、動機、需要等。

分析與評價：案例分析是案例寫作中的關鍵部分，要注意由案例透視理念的沖突與變化，透視深藏于行為背后的、乃至潛意識中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結果以及當時的情景反覆比照，聯系相關理論、進行客觀、深入的分析，在反思提升經驗。分析中要注重問題解決策略的情景適宜性和合理性。

3、如何分析和評價案例

分析和評價是運用案例方法的關鍵，是教師開展行動研究的有力武器，也是教師成長的必經階梯。教師在分析案例時，必須將自己置身于案例發生的情景之中，設身除地地參與案例中的角色沖突、心理沖突、經驗沖突、理念沖突，這樣，案例的意義才能

充分地顯現出來，否則，案例分析就失去了它的意義。

其一，注重反思行為背后的動機、理念、問題解決的策略乃至元認知方式（我當時是如何考慮問題的、我為什么會這樣考慮問題）。人的行為受到動機的支配，受到個人的經驗、理論、能力等因素的影響和外界相關條件的制約，其中經歷—經驗—理念背景，是其行為的內在原因。因而反思行為后面的理念支撐、甚至無意識行為的發生背景正是在尋找行為動機、行為意圖、行為策略選擇的依據的深層次原因。而其中沖突的發現、揭示和解決，可以促進教師思想和理念的提升，使相關的理論結合具體的情景得到詮釋，并使教師分析問題、解決問題的能力得到提高，達到在新的教育理念下的共

識，為新的教育理念向教師的具體行為的轉化奠定了基礎。

其二、案例的分析要遵循一定的思路展開，常見的方法和程序有以下幾個問題組成：案例反應的核心問題是什么？哪一個問題最為迫切？哪一個問題有最為關鍵？案例中的當事人應該去做些什么？什么時候做？如何做？為什么你這樣認為？案例的當事人實際上做了些什么？產生了什么后果？有什么影響？幼兒園的其他人員（如幼兒、家長、社區領導和群眾等）如何看待這樣的事情？為什么你認為他們會這樣看待？案例中的情形是如何形成的？哪些因素影響著這一情形？我們做些什么才能改變這一情

形，是面臨的困境得到解決？從這個案例中我們可以學到些什么？

在分析案例時，找出案例中反映的核心問題、關鍵問題，迫切需要解決的問題是至關重要的，這是進一步分析的依托，這一步做不好，以后的分析就難以達到好的效果。其

三、改變、提升元認知方式。果斷的放棄是非兩分、非此即彼的思維方式，從多個角度進行分析和思考，對多種行為策略的比較和選擇要時刻參照案例發生的情景，注意反思行為及行為策略的情景適宜性，不要脫離具體情景絕對化的判斷行為的優劣。這是因為：從理念向行為的轉化過程受到許多不確定性的制約，行為不到位、預期的行為結果沒有出現，問題出在哪里？在相關的各個因素中那個是充分條件、必要條件或充分必要條件，相關的因素之間哪些關系是因果關系、相關關系、共變關系或虛無

關系的判斷都與當時的情景密切相關。對失敗的、反映問題比較多的案例更要注重分

析行動及策略失當的根源，找出避免失敗走出困境的對策。

其四、采用個人反思和集體反思相結合的方法，幼兒園應定期或不定期地組織教師開展案例討論和交流，精選典型的、具有普遍意義的案例，以集體會診的方法進行深入

分析。同時要指導教師的分析案例，解決具體問題，達到共同提高的效果。

以上僅僅是運用案例的技術問題，但調動教師參與反思的積極性更為重要。組織教師運用案例開展研究，要注意營造良好的氛圍，指導教師反思的方法和程序活動，通過分析務必使教師在反思中獲得成長感、效能感。不斷提高和保持教師運用案例和案例分析方法自主性、自信心，提高教師在分析案例中的同理心、站在別人的角度考慮問題，縮短理論和實際的差距，有助于教師在實際工作中形成解決問題的多個預案。最

終掌握反思技術和分析方法。養成反思的能力和習慣。

第五篇：讓閱讀成為孩子成長的伴侶

讓“閱讀”打開我們的心靈之窗

大街小學四（3）班張怡玥指導老師：李任瓊

同學們，你們經常讀課外書嗎?你讀過那些課外書呢?有什么收獲呢？你有看課外書的習慣嗎？那就聽我先說一說閱讀課外書的優點吧！

首先，閱讀可以開闊我們的視野。課外書是知識的精髓，我們可以在知識的海洋中自由翱翔，吸收語文知識給我們帶來的精神享受。一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。

其次，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說:讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。等到我們寫作時才能文思如泉，下筆如神。

再次，閱讀能讓我們快樂，增加我們主動學習的興趣。一旦把學習目標結合進來，閱讀就成為我們主動選擇的學習，書中的道理就是啟發我們心智的鑰匙。并讓我們從中收獲學習的動力，豐富我們自己的業余時間，成為一種精神上的追求。

當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。或許大家要說，課外書有誰不會讀呢?在這里，我要向大家提幾點建議呦:

1、看課外書不要老是看一種書，各種書都要看。老看一種書只能得到一方面的知識，其他方面的知識就得不到了，所以我們要看各種對青少年兒童有益的書籍。

2、讀書要學會做讀書筆記。“不動筆墨不看書”，我們在讀書的時候，要學會“動筆墨”。我建議每個同學都準備一本讀書筆記本，將一些好詞、佳句，一些精彩的段落，一些讀書的心得體會記下來，經常的去讀一讀，背一背。這樣，時間長了，你就能積累好多的東西，對于提高你的寫作水平是大有好處的。

3、要學會略讀和精讀。略讀，就是大概地看，一目十行的看。精讀，就是，細細地讀，慢慢地品味。這是兩種不同的讀書方法。對于一些精彩的地方，我們要精讀，而有些寫得不是很精彩的地方，我們只要用略讀即可。

4、課外閱讀貴在堅持。建議每學期看1~2本。

同學們，聽了我的嘮叨，你有收獲嗎？你做好讓“閱讀”打開我們的心靈之窗了嗎？讓我們準備好，從今天就開始吧！