第一篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉中心小學

李曉霞

語文的課堂，應是書聲瑯瑯；語文的課堂，應是激情飛揚；語文的課堂，應是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應如何改變學生在課堂上的表現呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關鍵在于師生的互動。教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內心情感涌動的產物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學習一篇文章，心中的琴弦總能被文章撥動，學生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關重要。如何來營造呢？我認為在語文教學中，應強化朗讀在學習中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學生，運用現代各種音像材料，將學生帶入文章的境界之中。讓學生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊更豐富。在教學過程中，教師要對學生進行讀法指導。結合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎就是讓學生充分地剖析文章。在講《獨坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯系詩詞內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考，把握整首詩的感情基調。讓學生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進行剖析。這兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調輕緩，節奏緩慢點，表達出詩人找到了知己似的一種輕松感。學生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導致朗讀不到位。在教師的指導下，學生就能準確的朗讀了。

第三、朗讀時目標要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對學生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學生聽老師的范讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀，要求學生讀準讀通課文。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教《七律·長征》時，我先讓學生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉，呈現出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

讓朗讀走進我們的語文課堂，讓我們的學生成為真正的“讀書郎”！

第二篇：讓讀書成為孩子的生活方式

讓讀書成為孩子的生活方式

我們在討論孩子閱讀的時候，其實我們討論的是“生活”；閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分；如果沒有家庭關系的和睦，家庭氛圍的和諧，如果沒有給予孩子自由與尊重，閱讀生活無從談起。

“無用讀書“、“純粹讀書”、“享受讀書”

有一個問題經常會被拿出來報道、討論，就是“中國人讀不讀書”。是的，中國人的閱讀率在世界范圍內是很低的，聯合國教科文組織進行的一項調查顯示，全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，俄羅斯55本、日本40本、美國25本、法國20本、韓國11本??而中國呢，2013年的數據，18歲以上的成年人，每年平均讀書4.39本。

圖書館借閱與家庭藏書同樣如此，中國平均每44萬人才有一所公共圖書館，人均擁有圖書量僅為0.52冊；而人口僅為500萬的以色列，是世界人均擁有圖書最多的國家，持有借書證的就有100多萬人；1.4億俄羅斯人的私人藏書多達200億冊，平均每個家庭藏書近300冊。

情況危急到什么程度呢，以至于國家開始起草“閱讀條例”，用立法的形式，來促進公益性閱讀！但是，相對于凄凄慘慘戚戚的成人閱讀，中國家庭中的兒童閱讀情況則非常蓬勃。至少，從童書媽媽這里反饋的情況是這樣的：一個20個月大的嬰兒，藏書量達100冊；一個兩歲孩子，在兩個月內加入了200多本圖書；一個六歲大的男孩，有800多本繪本；一個五歲的女孩，擁有幾千本圖書。而這樣的例子，并不是孤例，在童書媽媽的訂閱者里面可謂比比皆是。城市家庭中，兒童每年的閱讀率，完全可以成為全球前列！

在閱讀中，我所觀察到的一個有趣現象，就是：嬰幼兒比小學生讀的書多，小學生比中學生讀的書多，大學生比上班人讀書多，上班之后，除了勵志書基本不看書；有了孩子，又開始為了孩子、陪著孩子看點兒書。這是一個非常有趣的循環。我們結合前面成年人持續走低的閱讀率，分析一下：為什么學前孩子讀書多？為什么上了學又讀書少？為什么上了班不讀書？為什么有了孩子又開始讀書？

學前孩子讀書多，讀的是繪本、故事書、科普書；上了學，課程多，讀教科書的時間、作業的時間占用了讀“課外書”的時間；中學為了考高中，高中為了考大學，自然盡量不讀“課外書”；拿了文憑，忙著去找工作，找了工作，忙于拼搏，更沒有時間和精力讀書；有了孩子，發現自己不懂養育與教育，趕緊買書參考，趕緊買書給孩子看??

在這個“奇怪”的循環中，我們發現一個可悲的現實：就是中國人真正享受讀書的樂趣，真正擁有的讀書生活，其實僅僅存在于“學前六年！”，自從開始所謂正規學習之后，就逐漸喪失了享受閱讀的權利和本能，正是這種“有用讀書”的思想，反而“掏空”了一個個中國人腦袋！

我們根本沒有把閱讀培養成為生活方式的一部分——只是把讀書變成了學習知識、獲取文憑、升職加薪的工具。你把閱讀當作換取物質利益的工具，社會就把你變成工業生產線上的工具。

當我們羨慕西方國家在科技、文化上的創新成果、發明研究的時候，也要看到全民閱讀的普及，為這些成就所帶來的良好基礎。地鐵里，火車上，公園的長椅上，廣場的草坪中??孩子，年輕人，老年人，他們在隨時隨地地享受著閱讀。閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分。閱讀，應該變成生活的一部分，成為一種生活方式。只有這樣，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋時節，你拿出全套的工具，花一個小時，吃一只膏肥脂滿的大閘蟹，這是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟幾個好朋友溫一壺小酒，一邊徐徐喝一邊親密地聊天，這是生活方式；比如清明節前后，你買了上好的山泉水，泡一杯龍井新茶，握杯子在手中啜飲，這是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安靜下來，只聽

第 1 頁（共 6 頁）

得見雨聲，你拿一本書，縮在溫暖的被窩里，不管吃飯睡覺地癡看，這叫生活方式。歐洲的男人女人到海邊度假，抹好防曬霜開始曬皮膚，臉朝天曬身體前面的時候舉著一本書，臉朝沙灘趴著曬本，在眼前放一本書讀著——這也是生活方式。

他們去公園野餐，掏出野餐墊墊上，拿出野餐籃，再從野餐籃里面掏出面包、火腿、紅酒，然后躺在草地上，讀一本心愛的書——這就是生活方式。

我們在討論孩子閱讀的時候，是在討論什么呢？知識、生存、技能、習慣、才華、事業、成就??不，不，不，都不是，我們討論的是“生活”！

閱讀本身就是生活的一部分，閱讀就是這么簡單，就是這么純粹的事情——就跟你渴了要喝水，餓了要吃飯，累了要休息，悶了要外出旅行??一樣，只要你活著，只要你想好好地活著，那么，你就需要閱讀，你就應該閱讀。

只有把閱讀當作了生活中的“必需品”，閱讀才能不離不棄地伴隨你的一生。只有你真正的享受閱讀，閱讀才不會成為負擔和任務。只有按這種方式去引導孩子，才能讓孩子愛上閱讀！

我們現在基本都已經認可，我們的孩子將來不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修養；不一定要出人頭地，但一定要幸?？鞓?；不一定名利雙收，但要過的從容自由。（回復 寄語 可看引人熱淚的《給一個中國孩子的生日寄語》）所以，無論你的孩子將來從事哪種行業，居住在哪種環境，都應該把閱讀當做自己生活品質的一部分。

培養孩子的“書肚子”和“書基因”

既然，我們認可閱讀是高品質生活方式的重要組成部分，那么，就要按照生活方式去培養，而不是按照一個任務、一個命令去執行。時間上，當然是越早越好——生活方式，譬如我們的口味一樣，從小習慣面食的，長大后就不容易習慣米食；從小口味清淡的，自然不習慣辛辣。而閱讀，正如“面肚子”和“米肚子”的培養一樣，從小在生活中，就要培養孩子的“書肚子”。也就是說，從小有了閱讀習慣的孩子，如果每天不看一會兒書，就渾身不舒服，不自在，你想不讓他看書都難，他都會偷偷看的——有閱讀習慣的人都知道，當沒有可以閱讀的書籍時，哪怕是一個產品說明書，都可以津津有味地看上半天——我們，就是要從小培養孩子的閱讀習慣。

讓閱讀成為孩子生活中不可缺少的東西，讓閱讀成為孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一樣，生活中有一個“書基因”。真的是很奇妙的，從小培養了閱讀習慣的孩子，長大后都會繼續保持，并且養成獨立思考，寬容面對不同觀點的品質。以“無用讀書”、“純粹讀書”，去享受閱讀，反而能夠汲取書中的精髓；以“功利讀書”、“任務讀書”，把讀書當作階段任務，反而讀不進去任何書。閱讀在你滿足生活中的精神享受的時候，也在改變著你的生活質量，是的，如果你真的愛“書”，書就會改變你的命運，如果你根本就不尊重書，那么，書什么都幫不了你！

據英國最近一項研究，童年閱讀能力越高的孩子，長大后社會經濟狀態

就越好。7歲時閱讀水平每提升一個等級，42歲時年收入就提高5000英鎊（約合47000元人民幣）。

仔細想想，在讀寫中不停鍛煉分析與表達能力，這樣的孩子的確自然更容易成功。這項研究從經濟學角度告訴我們，從嬰兒開始閱讀多么英明和重要。這一點，已經有太多的專著闡釋了，我在這里就不一一舉例了。

正如美國詩人惠特曼有一首詩《有一個孩子向前走去》（回復童詩 可以看文學巨匠的傳世童詩）中說：

有一個孩子每天向前走去

他看見最初的東西，他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分??

【童書媽媽演講實錄】：和睦的家庭與親子閱讀

孩子閱讀習慣的培養，和家庭關系、家庭氛圍息息相關，密不可分。甚至，起到決定性的作用——如果沒有很好的家庭環境，孩子很難愛上閱讀。

請注意，我所說的，并不是物質條件，寒門慈母，照樣是值得稱頌的美好家庭；反而豪門權貴，經常是父母經年不見一面，親子閱讀又從何談起？所以，每當談到孩子的閱讀，我首先不是談哪個年齡該讀哪些書，不同書應該怎樣去讀，而是家長必須陪伴孩子的觀念！沒有良好的親子關系，別說閱讀了，其他任何的事情，都會同樣出問題。把閱讀視為生活的一部分，就是要從這里做起，有些家長一年里全家一起吃個飯的時間都沒有，更別說帶著孩子一起讀書了！

我跟一位事業有成的領導吃飯，他對我說，什么叫愛，愛就是吃飯，而且是全家人一起吃飯，全家人一起在家里吃自己做的那種飯。他說他是通過給他女兒做飯，跟她女兒吃飯，來保持跟女兒之間的愛的。你想，一大早你滿懷愛意去買菜，腦海里面構思女兒最愛吃的東西，然后一上午洗洗切切，鍋子里面飄出她最愛的香味。然后親親密密夾夾菜，聊聊天——這就是愛，愛就是吃飯。這樣的吃飯，一個月發生一次？還是一個星期發生一次？這位司長在孩子去國外讀書之前，每天發生一次。

要說地位，我想很多人還不如他；要說忙，我想他也有忙的理由；要說應酬，我想他推掉的更多??

但是，一個人，可以是領導、是企業家、是大腕，是業務員，是服務員??但還有一個身份，就是爸爸媽媽。其他的身份可以變化，甚至也可以失去，但爸爸媽媽的這個身份，是伴隨一生的。

可惜的是，很多人被暫時的社會身份所蒙蔽了，從而忽略了更為重要的家庭角色——事業有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也無法彌補童年的失去的親密了。

根本上，是很多家長的角色意識沒有轉變，作為父母，其中一個基本的責任，就是要花時間陪伴孩子——說句不客氣的話，西方世界對于寵物，都有主人每天必須陪伴并帶出來散步的規定-——而中國的很多父母，連陪伴孩子的基本責任都沒有履行！只會生硬地訓斥“好好學習”、“好好讀書”！我覺得，這樣的家庭環境，怎么可能培養出良好的閱讀習慣！當他是嬰兒的時候，你為他讀你最喜歡的詩歌、散文，有趣的故事；

當他是孩童的時候，你給他講睡前故事，為他朗讀童話；

當他開始閱讀的時候，把他摟在懷里，一邊依偎一起讀繪本；

當他獨立閱讀之后，你們各拿一本書，在同一個房間里面看；

當他和你談論某本書的時候，如果你沒看過，不妨找來看看；

當他讀得高興要讀給你聽時，你真的要認真聽，而且做出真正理解后的反應??（回

復 睡前故事可看《睡前故事影響孩子一生》全文）

我們家小丸子酷愛朱德庸的《絕對小孩》，她發現從書里面可以收集很多段子和笑話。她經常高興地講給她的好朋友阿童木聽。

“比賽小子”說：等我長大想做科學家

“五毛”說：等我長大想做藝術家

“討厭”說：等我長大想做小說家

“披頭”說：等我長大只想，離——開——家！

然后，雙胞胎阿童木就笑得幾乎在地上打滾。所以小丸子常常說阿童木理解她。孩子對父母的反應，是非常在意的；如果今天他尋求你的認可，你拒絕了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你說話，和你交流，形同陌路； 而這個時候，童年所造成的陰影，幾乎是無法彌補的了！

當孩子給你講類似的笑話時，或書里他看到好玩的有趣的段落時，你是不耐煩地說“去、去、去，沒看媽媽忙著呢”；還是一本正經地說“你怎么能看這種書呢？這是不好的態度，人生的理想，應該是很偉大的??”去批評孩子；或者，你放松下來，把自己的頻道調到孩童模式，和孩子一起歡笑，享受下親密的時光呢？

為了表示我理解小丸子，我也經常耐心聽她的段子，她一遇到有趣的段落就會激動地讀給我聽。有時候，一個段子她會告訴我十遍，幾十遍——只要她在講述的時候還是那么興奮、快樂，我也興奮和快樂——我的快樂已經不是因為她講述的內容，而是因為她可以從書里尋找樂趣，我是由衷地開心。

【童書媽媽演講實錄】：給孩子閱讀的自由：不功利、不著急、不教條

同樣，在談到孩子的閱讀時，我在親子陪伴之后，要著重強調的，也不是讀書本身，而是家長要給孩子自由——從身心的自由到閱讀的自由——千萬不要功利、千萬不要著急、千萬不要教條。

什么是千萬不要功利呢？

不要功利，就是不要為了完成某個目標而讀書——我們都記得，高考（微博）完以后，是怎么對待課本的。我們為什么那么恨課本，因為那些書是為了某個目標而讀的。

花一小時吃一只大閘蟹是為了什么目標嗎？肯定不是營養，也不是養生。喝一杯新茶，是為了攝取抗氧化劑嗎？當然不是，吃兩粒膠囊不是更直接！

所以，我們不能讓孩子為了完成閱讀的任務而閱讀，而是培養孩子讀書的樂趣——那么，家長其實應該好好考慮孩子對待圖書的態度，是視為一座艱難的大山，還是視為單純的樂趣——最糟糕的方式，就是讓孩子覺得是為你在讀書！

有一次，我在三里屯的PAGEONE書店，看到一家三口進來選書。爸爸一進來就忙著打電話，媽媽則一手拎著一個購物籃，一手拉著一個女孩兒，在琳瑯滿目的書架前匆匆走過。當孩子拿起了一本繪本的時候，媽媽非常不屑地說，“那都是小孩子看的，你也太不長進了”；當孩子拿起了類似《絕對小孩》的搞笑漫畫時，媽媽又很氣憤地說，“那能學什么知識呢！快放回去！”結果呢，媽媽取下了幾本《認識身體》之類的科普圖書，每本都有一公斤重，說“你就應該看看這些！”然后，爸爸過來買單走人——一共不過20分鐘。

我可以想見，最后買的這幾本很貴的書，這個女孩兒翻不了幾回——而最可怕的，不是浪費了這幾本書（這些書本身并沒有什么不好，只是，要考慮到孩子當時喜不喜歡看?。?，而是，扼殺了孩子看書的樂趣——這才是最為可怕的!

很多家長會說，我都是為孩子好，挑一些對孩子“有用”的書，而且，每天規定必須要看多長時間。這其實是最不好的一種培養孩子閱讀習慣的方法——硬塞給孩子吃的東西，最

后都會被孩子吐出來！

家長，尤其是自己都沒有閱讀習慣的家長，千萬不要自作聰明地為孩子選書、逼迫孩子讀書——那一點兒說服力都沒有。家長所需要做的，就是提供一個非常好的閱讀環境，讓孩子享受地，去閱讀自己喜歡的圖書——譬如，父母能夠做到晚飯后不開電視、電腦，不玩游戲不打牌，聽著音樂陪著孩子閱讀——就已經足夠了！正如那個PAGEONE的購書經歷一樣，家長不要以自己幾十年來的生活閱歷、知識結構、閱讀興趣，來為孩子選書——你想啊，你現在已經成熟到理解不了孩子為什么喜歡看螞蟻，喜歡玩沙土，喜歡吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜歡看什么書了。你想讓孩子喜歡上你愿意給孩子看的書，怎么可能呢？

給孩子自由，尊重孩子成長的每個階段。我想，只有當家長不去嘲笑孩子所犯的傻錯誤，提出的傻問題、做出的傻選擇的時候，才是孩子真正愿意接受你的建議的時候。

家長們，不要指著孩子命令，請蹲下你的身體，傾聽孩子的心聲——孩子會給你很多驚喜！

有家長說，那孩子讀什么樣的書呢——很簡單，讀他喜歡的書，不要怕孩子讀書學壞——孩子的書讀的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——讀書的過程中，他會逐漸找到真正的“好書”的！

家長不要用自己的審美標準，去給孩子挑選所謂的“好書”！我們年輕的時候，不也是先看瓊瑤的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄傳》，后看簡威斯汀的《傲慢與偏見》、海明威《喪鐘為誰而鳴》的嗎？！

什么是不要教條呢？

很多人都會問我：“童書媽媽，我的孩子幾歲了，應該看什么書”。

大家會發現，我很少嚴格按年齡去推薦繪本，而是按“哲學”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭關系”等主題式的推薦。為什么呢？因為我覺得，讀書是不分年齡的，不分形式的。關鍵，是讀書時的需求是否夠強烈，情感是否特別渴望。

簡單地說吧，一個人特別想吃辣的時候，你給他吃清淡說，說這很健康；一個人特別想吃一碗素面的時候，你給他吃豐盛的海鮮，說這很高檔??你想，吃的人能開心嗎，能享受嗎？

之所以按主題推薦，就是想讓爸爸媽媽們，要用心觀察孩子的讀書需求。如果孩子這一段經常問你“人是從哪里來的”、“什么是天堂”、“人都會死嗎”??無論這個孩子幾歲，你都可以和他一起分享哲學繪本。（回復 哲學 可看《給孩子看什么哲學繪本》）如果孩子和爺爺奶奶的關系不太好，總是鬧別扭，那么，你就可以和孩子分享一些關于家庭關系的繪本。當然，科普的、動物的、傳記的，都是如此。（回復 家庭 可看《讓家庭充滿愛的繪本》，回復傳記 可看《傳記繪本》，回復 動物可看《動物權利繪本》）

甚至，我經常跟很多家長說，那些繪本，大人也都可以好好看看，譬如《愛心樹》、《花婆婆》、《活了一百次的貓》??深刻性、啟發性不輸給一本名著！

同時，家長要知道，這個階段讓孩子讀書的目的，并不是為了短時間內學到更多的知識，而是在孩子愛上閱讀這種形，從閱讀中享受快樂的同時，培養孩子閱讀、思考、專注力的習慣。

既然如此，家長就不要“強迫”孩子讀，而是引導孩子對書產生興趣，對思考產生興趣，能夠在某段時間內專注地做某件事情。

什么是不要著急呢？

就是孩子只要在看書，他以什么方式看都是對的：他喜歡一本書讀一萬遍也可以，那叫精讀；他喜歡一天要讀20本書也可以，那叫泛讀；他一會兒重復很多遍，又一會兒草草讀過去，也可以，那叫精讀跟泛讀相結合；甚至他如癡如醉讀了幾天，又幾天一點都不碰書也可以，那也是他的自由。

千萬不要著急：孩子不是一輛日本公交車和德國火車，學習是沒有時刻表的，他有自己運行的規律，有自己運行的自由。

有一天，丸子奶奶高興地告訴我：咱們丸子不是文盲了！我很好奇，為什么這么說？奶奶神秘而激動地說：我剛剛拿識字卡片考了丸子，她認識1000多個字了！??她怎么認識的呢？你不是不準我教她認字嗎，那她是從哪里學來的呢？那么，那些剩下的字小丸子同學是怎么認識的呢？我說，她有時候來問過我，但問的字加起來也就100來字吧，她來問得很少。

小丸子同學通過什么方式認識的字，每天認識多少，每周認識多少，從什么時候開始她嫌棄圖畫書，喜歡字多的書，甚至全是字的書，我們全然不知道！

我們沒有使用過一張認字卡片，沒有教過一個拼音，甚至，沒有給她要看的書單。我們所給的，無非就是一個閱讀的環境，她左拿一本，右拿一本，隨著自己的興趣看。有時候，是我覺得品質不太高的一些用來批評的樣書，也被她找來看了，我想了想，也沒有阻止——我相信她的鑒別力和思考能力。

很多家長恨不得拿著教鞭來逼迫孩子閱讀，動不動就說“你看懂了嗎”“你怎么看這么慢”“你學到了什么知識”“你不要亂編好不好”——這哪里是親子閱讀，簡直是虐子閱讀！

孩子的成長的過程，是需要時間的，是需要挫折的，甚至是需要錯誤的。而孩子只有自己體驗了這個過程，才能夠真正的成長、成熟。

有些家長恨不得孩子一出生就去上大學，那簡直是剝奪了孩子生命的權利！

最后，分享《朗讀手冊》開篇中吉利蘭《朗讀媽媽》的詩句，向每一個陪伴孩子閱讀的家長致敬：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠也不會比我富有

我有一位讀書給我聽的媽媽。

第三篇：讓規矩真正成為帶電

讓規矩真正成為帶電“高壓線” 金華日報評論員文章2014年6月10日

針對市本級制沙場地經營權在拍賣活動中存在惡意串通、脅迫阻撓等現象，市委市政府要求進行專項整治。近日，市公安局和市場監管局成立聯合調查組，查處了金東區孝順鎮下馬村和浦口村兩個制沙場的串通拍賣案件，共傳喚涉案人員48名，刑事拘留2人，扣押涉案贓款494.4萬元。從案件查處情況來看，涉案人員中有人大代表、政協委員，還有村干部。制沙場治理是“五水共治”行動中的重要內容。本著“萎縮、提升”的原則，我市將集中連片規劃的制沙場，以拍賣的形式出讓經營權，既保護了水環境，又使國有資產發揮最大效益。但是，惡意串通、脅迫阻撓的行為，不僅造成國有資產流失，破壞了社會公平正義，而且嚴重損害了政府公信力。

最近，全市開展了高速公路兩側非法“高炮”廣告牌清除工作，正在深挖細查此類非法行為背后隱藏的官商結合、權錢交易和行賄受賄行為；市區“南山翠竹”別墅違建問題查處工作也已取得新進展，對涉嫌觸犯法律的黨員干部將依法處理。

無論是專項整治制沙場經營權拍賣活動的惡意串通、脅迫阻撓行為，或是非法設立廣告牌背后的巨大利益鏈，還是“南山翠竹”別墅違建問題的查處，市委、市政府均果斷采取措施，依法嚴厲打擊，再一次表明，規矩是帶電“高壓線”。

不立規矩，無以成方圓。對任何一個人來說，法律是規矩，制度是規矩，守規矩應成為全社會的共同自覺；對黨員干部來說，又多了一項規矩，那就是黨的紀律，是不可觸碰的帶電“高壓線”。

守規矩，黨員干部應成為帶頭者、推動者。當前我市黨員干部的主流是好的，但也存在這樣或那樣的問題。有的產生了“身份麻痹”，把自己等同于群眾甚至不如群眾，在公開場合講話口無遮攔，對黨委政府的重大決策部署說三道四，甚至公開唱反調；有的打著為集體謀利的旗幟，想方設法為自己撈好處，一旦無法滿足就煽風點火、帶頭鬧事，在市區一些重點工程項目遲遲得不到推進的背后，就有黨員干部阻撓的身影；有的一天到晚想著“小圈子”、“小團體”、本部門的利益，甚至不惜利用手中職權與民爭利，機關黨員干部到農村非法買土地、造別墅，農村黨員帶頭違法建房、違法用地……

黨員干部不守規矩，其危害性遠大于普通群眾。黨風正，政風好，則民風淳。只有黨員干部帶頭講規矩，規矩才能真正成為帶電“高壓線”，守規矩才能真正成為每個人的自覺行動，從而形成抓黨風、促政風、帶民風的良性循環。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要把規矩立在明處，把“紅燈”亮在前頭，明確哪些事可以做、哪些事不能做。黨的紀律在《黨章》和有關條例規定里已經很明確，具體到我市，在全市黨員大會上，市委明確提出要做到“五個必須、五個絕不能”：即必須牢記黨員身份職責，決不能喪失立場、迷失方向；必須堅決服從組織決定，決不能各行其是、討價還價；必須嚴格請示報告制度，決不能遮遮掩掩、瞞而不報；必須自覺接受各方監督，決不能我行我素、獨斷專行；必須切實維護公平正義，決不能公私不分、與民爭利。這就是全市黨員干部必須共同遵循的標準尺度，是令行禁止的基本準則。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要敢抓敢管、動真碰硬，以嚴格的執行杜絕“破窗效應”。一要做到領導帶頭。凡是要求基層做到的，領導機關首先要做到；凡是要求廣大干部做到的，領導干部要首先做到；凡是要求領導班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下級做到的，上級要首先做到。而且說到必須做到，真正在“三改一拆”、“四破攻堅”、“五水共治”中破除既得利益，切實帶好頭、做表率。二要做到防患于未然。尤其對苗頭性、傾向性問題，要早發現、早批評、早整改，不要等出了問題再來補救。三要做到剛性執紀、嚴格執法。制沙場所經營權拍賣活動惡意串通、脅迫阻撓行為得到及時打擊，群眾拍手稱快。群眾也期待非法廣告牌設置、“南山翠竹”別墅違建問題得到嚴肅查處，對違法違規者，堅決戳其痛處、傷其要害、破其利益。對違紀行為“零容忍”，不搞“網開一面”、“下不為例”；對違法行為依法處理，有腐必反、有貪必肅，決不手軟。

無數教訓已經表明，黨員干部要杜絕僥幸心理、鉆營心理、“老好人”心理，讓規矩真正成為帶電的“高壓線”。這既是對規矩的敬畏，也是對自身的保護，更是對事業的負責。

第四篇：讓孩子成為孩子故事

一天清晨，美國佛羅里達州蓋恩斯維爾市警局接到市民報案，說他家附近有一群孩子，經常在凌晨發出巨大噪音，影響了他的睡眠。

一名叫懷特的警官到現場查看后哭笑不得。原來，“凌晨巨大的噪音”只是一群孩子在清晨5點聚在一起打籃球。

孩子們見到警察來了，就躲得遠遠的，以為懷特要給他們多么嚴厲的處罰。令孩子們想不到的是，懷特警官居然童心大發，要和孩子們比比球技。一番你來我往之后，懷特警官遺憾落敗。

幾天后，懷特意外發現，他和孩子比球技的畫面全被警車的行車記錄儀記錄了下來，他覺得很有意思，便把視頻發到了網上，并在視頻的后面加了一句話：讓孩子繼續當孩子，我們只是專注于對付犯罪的人。

這段視頻引起了社會不小的轟動，各大媒體爭相采訪報道，令人始料不及。

在接受記者采訪時，懷特警官說：“我覺得，孩子們清晨在街頭打球一點問題也沒有，不讓他們打球，難道讓他們在街頭犯罪嗎？我沒做什么，我只是讓孩子成為了孩子。”

第五篇：讓家長成為真正的老師

讓家長成為真正的教師

——家長學校先進集體材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的”。我校在堅持黨的 “十八大精神”重要思想和“實現中國夢”理念指導下，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”為目標，充分發揮家長學校在社會、學校、家庭一體化教育中的重要作用，為學生創造良好的學習、教育和生活環境，努力構建家長學校的新模式，提高了教育的實效性，辦成了一所家長滿意，社會廣為贊譽的家長學校。家長學?？梢詭椭鷮W生家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，幫助家長了解學生的生理、心理發展的特征，掌握科學的教育方法和技能，指導學生家長為孩子的成長創造良好的家庭環境；家長學校還能促進教師、家長、學生三者之間的心靈溝通，取得了教育的良性互動。

一、完善組織建設，密切家校聯系，共同做好孩子的教育工作 我校在開展學生教育及家長學校工作中，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，用發展的眼光審視自身工作。學校領導班子對辦好家長學校高度重視。學校深知家長學校是加強未成年人思想道德建設的重要渠道，是構建學校、家庭、社會三結合網絡的紐帶。學校成立了以劉會芳校長為總負責人的工作領導小組，指導學校的家長學校工作；建立了完善的《家長學校規章制度》、《家校聯系制度》等家長學校 1

制度；成立了輻射各個年級的家長委員會，構成了家、校緊密銜接的學校整體教育架構。

學校以家庭為校外教育陣地，在開展正常的校內教育活動的同時，積極向外延展到每一個家庭。教育活動中，學校既關注每一個學生的良好個人思想品質、行為習慣和健康心理品質的培養，又積極與學生的家庭加強聯系。通過專題的家長學校講座、致家長信、校訊通等多種形式，將學校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長。在工作上得到家長的理解、支持與配合，保證學校與家庭之間的教育信息暢通，加深了學校與家庭之間的聯系。由于學校的教育工作著眼于學生的成長，所以能夠得到家長的廣泛支持與理解。正是因為學校充分考慮到學生家庭教育的重要性，因此在開展教育活動時總是將學校教育與家庭教育密切的聯系起來。這樣家庭教育就與學校教育更加容易找到契合點，找到解決問題的好辦法，真正使家校形成合力，形成拳頭，使教育的實效性進一步提高，最終受益的是廣大的學生。

二、多渠道的家校聯系凸顯家長學校的教育實效

一是家訪。由于我校家長多數為打工人員，家長多在小區掃地、飯店等場所上班。特點是出門早回家晚，這對教師家訪造成了一定的困難，很多時候都難以在學生家與家長面對面溝通。對于現實問題，我們教師就利用午休時間到家長工作的地方找家長進行及時交流。

二是家長會。學校每學期要求各班要召開1次家長會。每次家長會前，各班均要精心準備，主題明確，層次分明，有的放矢。有的班邀請家長發表自己的想法、體會，雖然有的家長普通話夾雜著本地話，2

有的家長說得語無倫次、結結巴巴，但都樸實、真誠，交流對話的效果不失和美、詼諧。有的班讓學生、家長一起開，讓孩子感受老師和家長是怎樣為自己的成長籌劃的，讓家長感受老師和學生是怎樣共同開展教育的，而老師可以感受家長和孩子之間的親情等。

三是積極運用《學生成長檔案袋》。在實施“尊重教育”過程中，我們設計制作了《人和路小學學生成長檔案袋》。要求每月最后一周讓學生、家長、教師對《學生成長檔案袋》中的自評、互評、家長、教師評等綜合性評價進行評定，每月定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現。讓學生、家長、老師對孩子一個月來的學習生活做一個較全面的了解。使班主任及其任課教師工作更加得心應手，使學校的工作更加如火如荼的開展起來。同時，學校還通過家長開放日、親子運動會等形式，讓家長全方位了解學校教育教學工作，及時交流情況，并認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議。

四是定期舉辦講座。

每學期學校都要請有關專家或學校領導進行專題講座。我們舉行了《家校合力促進孩子全面發展》的講座。目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，只有家校同心協力掌握科學的教育方法，才能形成合力幫助學生健康的成長。為了做好一年級新生的轉接工作，與家長形成教育合力，學校在每年開學前，都要舉行“如何邁好開學第一步”的講座，讓一年級年輕的家長們明確自己在開學前要為孩子做什么？怎樣做？掌握應有的教育方法，引導家長們找到正確的教育方向。3

針對現在不少家長與孩子存在平時溝通不夠、缺乏教育方法等問題，學校已經多次為家長安排了由中國關工委報告團做的專題教育和輔導，讓家長找準自身的教育缺陷，找到育子的好辦法。在《如何培養學生良好個人行為習慣》的講座后，很多家長都表示講座非常好，很多地方都引起了家長的共鳴。家長們紛紛表示，通過講座認識到了培養孩子良好習慣的重要性，自己的孩子正是因為沒有養成良好的個人習慣，才出現了相關的問題。會后，很多家長紛紛與班主任進行了溝通與探討，達到了很好的教育效果。

三、開展扎實、靈活的教育活動

1、加強家長學校教育活動的流程管理：

（1）抓班主任的家訪率

俗話說“五個手指不一般長”，各個家庭的家教方式各有不同，家長學校只解決了共同點，對特殊點就依靠家訪來解決，我們在家校聯系制度上明文規定：每學年每班學生班主任必須普訪一次以上。這是我校家長學校教育的延伸與發展。

（2）抓家校聯系率與回執反饋率

我校的家校聯系制度明確要求班主任一月一次用《學生成長檔案袋》中家校聯系向家長匯報學生在校的德、智、體等方面的表現。家長要以回執的形式，反饋學生在家的表現，齊抓共管，發現問題，及時糾偏。家校聯系單的內容有：①行為規范表現，②成績明細表，③班主任附言，④家長寄語等，這是家長學校的具體量化體現等。另外，我校還把雙休日定為“孝敬日”，要求學生每周向父母匯報一次思想、4

學習情況，為父母做幾件家務活。

2、綜合實踐活動

我們發動學生自主組成小組，在家長和教師的引導下，利用雙休日和節假日，外出開展活動?；顒拥膬热菘梢允堑礁浇加巍⑨烎~、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。每次活動都要有計劃、有主題、有意義、有記錄，還要有安全保障（一般要求有家長陪同）。我們希望通過這種學生自主的活動，變封閉式辦學為開放式辦學，讓學生走進社會，了解社會，體驗生活，增長知識和能力。

3、充分發揮家長委員會的監督，參與管理作用。

學校定期召開家長委員會議，及時向家長委員會匯報學校近期工作安排和發展規劃，聽詢家長委員的意見和建議。同時經常邀請家長委員或各班代表參加學校舉辦的各種大型活動，如六一節的親子游戲活動，學校散學禮的頒獎活動等，有效地促進了家校溝通，使家長更好地了解學校，參與到學校的教學管理工作中來。

4、認真辦“家長開放日”活動。

每學期，我們都邀請家長到校來參加、了解孩子們在校學習生活情況，家長們都非常珍惜這個機會，盡可能參加并誠懇地與學校交流反饋意見。

5、充分利用現代教育技術手段，多形式向家長提供廣闊的學習、溝通場所。

在班班通的家校互動的消息系統中，我們特地為家長們提供“家教指南”、“育子心得”、“好書推介”等消息，家長可以通過上網 5

隨時瀏覽消息，并將他們的意見、建議通過電子郵件反饋到學校，擴大了我們之間溝通的時空。此外，我們向家長們提供了家教咨詢電話、家長信箱等溝通方式。

6、開展問卷調查，齊心協力辦好學校教育。

每年我校進行2次家長問卷調查，家長們積極地對學校提出各種建設性的意見和建議，加快了我校教育教學管理改革，許多有建設性的意見和建議現已在全校執行、推廣。

四、成立社區教育網絡

我校與周圍幾個小區、居委會加強聯系。在暑、寒假，我們堅持“學校放假、社區開學”的原則，組織學生參加社區活動。常?？梢钥吹綄W校一放假，學生就主動到居委會去報到，定期或不定期的由班干部或班主任帶隊，在居委會干部的統一安排下，開展“小區是我家，愛心靠大家”文明樓道工程活動。小區的黑板報不到幾天又有了“新面龐”，小區的衛生死角不見，甚至小區中的小弟弟或小妹妹有人管教了。開展了“當文明小天使，送文明進萬家”的社區實踐活動。每當假期結束，許多居委會、家庭都寫來熱情揚溢的表揚信、感謝信，展示在校宣傳窗，為我校增色不少。

回顧過去，展望未來，我們深深感到家長既是孩子們的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。我們家長學校也向家長提出了“終身學習”及“如何樹立現代教育觀，科學育兒健康成長”的計劃，從而提高家長的整體綜合素質水平，讓家長成為真正的教師，保證家庭教育的實效性，從而推動教育全面、健康的發展。

家長學校先進集體材料

讓家長成為真正的教師

單 位：新密市西大街街道辦事處人和路小學