第一篇：讓教學成為一件真正的樂事

和倪老師有緣，在這個假期，再一次聆聽倪老師的教誨。在7天的學習中再一次深悟教育的真諦。

假期七日學《學記》，加之兩個月的消化，我感覺《學記》這篇文章中的許多觀點，應用于現代的教育教學（此文來自斐斐課件園）也是值得借鑒的。我談談我對學習《學記》后的體會：

一、適當地選擇教學內容和容量。《學記》有云：今之教者，及于數進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎。（如今教者，但求多教而不考慮學生是否會曉會，教學既無誠意，又不度量學生的才性高低及其學習能力如何。施教違反情理，要求也乖戾不合人情。這樣，使得學生以學為患而厭惡師長，但覺學習很苦很困難，而不知究竟得到什么好處。雖然勉強讀完了書本，但很快就忘得一干二凈。教育之所以不能成功，其原因正在這里啊。）

教學要因人而異、因材施教，所謂不凌節而施之。對水平低的學生教得太深太多他們就會接受不了，死機硬背又很容易會忘記，從而就產生了厭學心理，并進一步厭惡老師，導致教育的失敗。所以選擇適合學生水平的教學內容和容量是很重要的。面對不同的學生，就像面對不同的植物種子。如果你全部都把它們種到同一個地方，不可否認，會有一些能夠發芽，但是也會有大量的種子因為水土不服而干癟死亡。育人同樣是這個道理，不同的人天生資質比一樣，因材施教，因地制宜才是一個好老師所應具備的一個基本素質。

二、教學方法以啟發為主

《學記》中說：道而費牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。(善于引導而不強迫，使學生感到師長和悅可親；教師剛正嚴肅而不抑制，則學生能夠自由發展；適當啟發而不說盡，能使學生思而得之，從而養成思考的習慣。使學生感到態度溫和可親又能主動思考，這才稱得上是善于曉喻。)教師態度溫和,教風嚴格但不壓抑,給學生如沐春風的感覺。循循善誘，引導學生積極思考，幫助他們不知不覺之中獲取知識，并感覺學習是一件樂事而非苦差。

三、保持自身的師道尊嚴

凡學之道，嚴師為師。師嚴，然后道尊，然后民知敬學。（為學的正確途徑就是很難做到尊敬老師。老師受到尊敬，然后真理才受到尊重，真理受到尊重，然后人民才懂得尊重知識，嚴肅地對待學習。）

教師態度和藹并不意味著失卻師道尊嚴，保持教師在學生中的師長地位是十分必要的。只有尊敬老師的學生才會尊重老師所傳授的知識，只有尊重知識民族才會興旺、國家才會強盛。老師服務于學生并不等同于飯店的待者服務于顧客。老師對學生的關系應該是親密而受敬重的，如果失卻師道尊嚴那么想教出優秀的學生幾乎是不可能的。處理好師生之間的關系是值得我去思考去改善的。我們教書育人，育人先育心。育心的任務任重而道遠。育心遠比授業困難得多。現在一些高學歷高文化的人卻做著一些讓人不齒的事情。這就是教育的悲哀。古人云：“師者，傳道授業解惑也”。也是把傳道放在第一位。何謂“道”？做人之道，孝道啊。這就是“道”的根基所在。

《學記》洋洋一千多字，卻道出教育的真諦所在。在我們感嘆先賢智慧的同時，也感覺學習的時間太少，真正聆聽受教誨是一種幸福，感謝老師給予我們的幸福。我們立德樹人師資班，在7天以集體交流方式學習，我真受益多多，“善相勸，德皆建”能者都是我的老師。農夫默默耕耘，到秋天五谷豐登，瓜果飄香，這是他最快樂的季節。園丁辛勤灌溉，終迎來桃李滿園，花自成蹊，這是他最幸福的時刻。如果多花一點心思，就能讓教學更有意義，使教有所成，教有所得，那么教書育人又何嘗不是人生最大的樂趣？愿每一位真誠的師者都能夙愿得償，讓教學成為一件真正的樂事。

第二篇：讓規矩真正成為帶電

讓規矩真正成為帶電“高壓線” 金華日報評論員文章2014年6月10日

針對市本級制沙場地經營權在拍賣活動中存在惡意串通、脅迫阻撓等現象，市委市政府要求進行專項整治。近日，市公安局和市場監管局成立聯合調查組，查處了金東區孝順鎮下馬村和浦口村兩個制沙場的串通拍賣案件，共傳喚涉案人員48名，刑事拘留2人，扣押涉案贓款494.4萬元。從案件查處情況來看，涉案人員中有人大代表、政協委員，還有村干部。制沙場治理是“五水共治”行動中的重要內容。本著“萎縮、提升”的原則，我市將集中連片規劃的制沙場，以拍賣的形式出讓經營權，既保護了水環境，又使國有資產發揮最大效益。但是，惡意串通、脅迫阻撓的行為，不僅造成國有資產流失，破壞了社會公平正義，而且嚴重損害了政府公信力。

最近，全市開展了高速公路兩側非法“高炮”廣告牌清除工作，正在深挖細查此類非法行為背后隱藏的官商結合、權錢交易和行賄受賄行為；市區“南山翠竹”別墅違建問題查處工作也已取得新進展，對涉嫌觸犯法律的黨員干部將依法處理。

無論是專項整治制沙場經營權拍賣活動的惡意串通、脅迫阻撓行為，或是非法設立廣告牌背后的巨大利益鏈，還是“南山翠竹”別墅違建問題的查處，市委、市政府均果斷采取措施，依法嚴厲打擊，再一次表明，規矩是帶電“高壓線”。

不立規矩，無以成方圓。對任何一個人來說，法律是規矩，制度是規矩，守規矩應成為全社會的共同自覺；對黨員干部來說，又多了一項規矩，那就是黨的紀律，是不可觸碰的帶電“高壓線”。

守規矩，黨員干部應成為帶頭者、推動者。當前我市黨員干部的主流是好的，但也存在這樣或那樣的問題。有的產生了“身份麻痹”，把自己等同于群眾甚至不如群眾，在公開場合講話口無遮攔，對黨委政府的重大決策部署說三道四，甚至公開唱反調；有的打著為集體謀利的旗幟，想方設法為自己撈好處，一旦無法滿足就煽風點火、帶頭鬧事，在市區一些重點工程項目遲遲得不到推進的背后，就有黨員干部阻撓的身影；有的一天到晚想著“小圈子”、“小團體”、本部門的利益，甚至不惜利用手中職權與民爭利，機關黨員干部到農村非法買土地、造別墅，農村黨員帶頭違法建房、違法用地……

黨員干部不守規矩，其危害性遠大于普通群眾。黨風正，政風好，則民風淳。只有黨員干部帶頭講規矩，規矩才能真正成為帶電“高壓線”，守規矩才能真正成為每個人的自覺行動，從而形成抓黨風、促政風、帶民風的良性循環。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要把規矩立在明處，把“紅燈”亮在前頭，明確哪些事可以做、哪些事不能做。黨的紀律在《黨章》和有關條例規定里已經很明確，具體到我市，在全市黨員大會上，市委明確提出要做到“五個必須、五個絕不能”：即必須牢記黨員身份職責，決不能喪失立場、迷失方向；必須堅決服從組織決定，決不能各行其是、討價還價；必須嚴格請示報告制度，決不能遮遮掩掩、瞞而不報；必須自覺接受各方監督，決不能我行我素、獨斷專行；必須切實維護公平正義，決不能公私不分、與民爭利。這就是全市黨員干部必須共同遵循的標準尺度，是令行禁止的基本準則。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要敢抓敢管、動真碰硬，以嚴格的執行杜絕“破窗效應”。一要做到領導帶頭。凡是要求基層做到的，領導機關首先要做到；凡是要求廣大干部做到的，領導干部要首先做到；凡是要求領導班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下級做到的，上級要首先做到。而且說到必須做到，真正在“三改一拆”、“四破攻堅”、“五水共治”中破除既得利益，切實帶好頭、做表率。二要做到防患于未然。尤其對苗頭性、傾向性問題，要早發現、早批評、早整改，不要等出了問題再來補救。三要做到剛性執紀、嚴格執法。制沙場所經營權拍賣活動惡意串通、脅迫阻撓行為得到及時打擊，群眾拍手稱快。群眾也期待非法廣告牌設置、“南山翠竹”別墅違建問題得到嚴肅查處，對違法違規者，堅決戳其痛處、傷其要害、破其利益。對違紀行為“零容忍”，不搞“網開一面”、“下不為例”；對違法行為依法處理，有腐必反、有貪必肅，決不手軟。

無數教訓已經表明，黨員干部要杜絕僥幸心理、鉆營心理、“老好人”心理，讓規矩真正成為帶電的“高壓線”。這既是對規矩的敬畏，也是對自身的保護，更是對事業的負責。

第三篇：讓寫作成為一件趣事

讓寫作成為一件趣事

摘要：作文是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的標志，更是學生綜合運用能力的體現。但由于綜合性強，決定了作文訓練的難度，成為語文教學的難點。本文從找出學生寫作中存在的問題出發，通過激發學生興趣，引導學生深入生活，掌握寫作技巧，提高文字組織能力，學會修改文章等多方面對學生進行作文指導。旨在探索學生如何通過提高寫作能力，來提升語文素養，讓寫作成為一件趣事。

關鍵詞：興趣；積累；技巧；文字組織；寫作能力

經過幾年的教學實踐發現，教學過程中往往會有這樣一種現象，大部分學生怕寫作文，不會寫作文，一提到作文就“一個頭兩個大”。所以，老師一布置寫作文，學生就非常緊張，唉聲嘆氣，根本不知道要怎么“應付”老師布置的任務。交上來的作文往往不是抄襲、套用，就是語言干巴，內容空洞，無真情實感，很多用錯的詞語和標點符號，語言文字組織能力不強，謀篇布局上更易傾向于記流水賬。作文教學作為語文教學的重要組成部分，是學生語文能力的綜合體現，是小學生掌握知識的標志，差不多占據了語文教學的半壁江山。但由于作文綜合性強，決定了其訓練的難度大，這就成了語文教學的難點。下面就如何提高學生的寫作能力談談我個人的看法：

一、找出學生寫作中存在的問題

第一，對寫作沒有興趣，沒有認識到寫好作文對一個人的重要性。學生在腦子里認為寫作文就是繁瑣的事，沒有必要認真去對待，抱有寫不好也無關緊要的學習態度。

第二，沒有用心去觀察生活，不會積累。大部分學生把發生在身邊的人和事，四季景色等都忽略了，沒有留心生活的點滴。

第三，缺乏寫作技巧。課內閱讀缺乏，平時懶于開口讀書，老師要求背誦的經典文段篇目，名言警句，不肯去多讀多背。課外閱讀量少，懶于動筆，閱讀中遇到好詞好句沒有及時用筆記下來。學生沒有留意、總結課文中作者的寫作技巧和語言組織方式，這樣想表達什么也就表達不出來了。

第四，不重視對自己作文的修改，認為改作文就是老師的事。大部分學生不會去檢查自己寫的作文，一般寫好就直接交上來。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作同樣需要興趣。興趣能夠充分調動學生寫作的積極性，激發學生思考和寫作的欲望，從而提高學生的寫作水平和學習質量。怎樣培養學生的寫作興趣呢？我認為可以從幾個方面做起：

1.讓學生深刻認識寫作的意義和必要性

小學生寫作文，特別是三年級學生，由于他們剛剛接觸作文，可以說腦海里還是一張白紙。所以如何引導學生對作文的認識，是提高其表達能力和文字組織能力的關鍵。這足可以導致學生在今后的學習生活中是否能夠流利地表達自己的觀點，避免說話語無倫次，“顛三倒四”的現象，有著深遠而重大的現實意義。要是學生的認識提高了，就自然能提高寫作的積極性。

2.“讀書破萬卷，下筆如有神”

鼓勵學生多讀好的書籍，誘發寫作的興趣。多讀一些優秀的作品，學生自然就會引起聯想，從中受到啟發，引起寫作的沖動。鼓勵學生充分利用課余時間和節假日去閱讀中國的四大名著、《優秀作文選集》、《安徒生童話故事》、《十萬個為什么》、《鋼鐵是怎樣練成的》等書籍。通過鼓勵學生多讀好書，積累好詞好句，引發學生的寫作興趣。

3.鼓勵學生多練筆，養成寫作的習慣

要對寫作有興趣，便要多動筆，經常動筆。越寫，你就會對寫作越有興趣。越久不寫作，文思閉塞，寫作就會遲鈍[3]。因此，布置學生每天寫一篇所見所聞的日記，每周總結寫一篇周記，經常給學生出一些開放性的題目，讓他們能夠緊緊圍繞所熟悉的生活，以周圍的人和事、景作為寫作的內容。要求學生認真完成，老師進行批改。這樣，就可以達到養成多練筆寫作的習慣。一段時間下來，學生對寫作興致勃勃。

三、養成學生自我修改作文的習慣

俗話說：“好文章都是修改出來的”。教師要教會學生寫作文，不但要指導學生閱讀課內課外的文章，摘錄好詞好句。更主要的是要培養學生一種自我完善作文的意識，也就是說學生在閱讀過程中如何運用已掌握的詞語修改自己的文章。讓學生自己檢查出其作文過程中的錯誤，更能警醒學生以后不犯類似的錯誤，進一步提高寫作水平。[2]

1.引導學生檢查作文題目與所寫內容是否一致。正所謂文要對題，就是說所要寫的作文題目既要突出故事的中心內容，又要能吸引讀者的閱讀興趣。

2.明確告訴學生看文章的結構是否完整，條理是否清晰，有沒有突出中心，也就是指所要表達的中心是否明確。

3.指導學生檢查作文中的語句是否通順，銜接是否緊湊。看字體是否清晰端正，改正作文中出現的錯別字、用錯的標點符號。

4.讓學生看文章的開頭部分有沒有起到開門見山的作用，結尾有沒有起到耐人尋味的作用。

5.誘導學生檢查有沒有把自己平時積累的好詞好句運用進去，對文章有沒有起到畫龍點精作用。

6.對于修改困難較大的學生，教師要進行個別指導。

7.發揮學生的主體作用。讓學生之間互相評議，能夠及時發現自己和對方的不足，達到“取其之長補己之短”。

四、培養學生的寫作能力

1.“巧婦難為無米之炊”,生活是寫作的源泉

因此，只有引導學生深入生活，才能得到豐厚的生活基礎，才能寫出好的文章來。經常引導學生深入細致觀察生活，留心觀察身邊的小事，不做生活的旁觀者，在平時司空見慣的平常事物中，發現“新”東西，就會得到有用的寫作素材。寫景作文要寫自己熟悉的，學生可以細心觀察家鄉的山、田野、河流，花草樹木等，作為寫作題材。寫人記事也要寫自己熟悉的，發生在自己身邊的事。可以寫自己和父母，自己和老師，自己和同學之間發生的事。

2.孕育學生的文字組織能力

鼓勵學生開口讀書，用心讀書。通過反復朗讀、背誦，體會書中作者的寫作情感，增強學生語感。另外，要鼓勵學生多讀別人的作品，從別人的作品那里，學習到對寫作有用的文字和言語。平時讀書中遇到好的語句，對自己有啟發的表達方法，只要是對寫作有作用的，都應該盡量把它記下來。一篇文章中能有幾句精辟的，使人嘆服的語言，都會對文章起到畫龍點睛的目的。

總之，作文教學不是一朝一夕的事，語文老師要從激發學生興趣出發，引導學生深入生活，掌握寫作技巧，學會修改文章等多方面對學生進行教學指導，長期堅持，學生的寫作能力定會有所提高，寫作會成為一件趣事。

參考文獻：

[1]宋淑芝《淺談如何培養和提高小學高年級學生的寫作能力》《大慶社會科學》1988年12月

[2]郭云菲《淺談如何提高小學高年級作文寫作水平》《現代交際》2012年第01期

[3]姜一敏《淺談微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響》《江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）》2006年出版

第四篇：讓家長成為真正的老師

讓家長成為真正的教師

——家長學校先進集體材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的”。我校在堅持黨的 “十八大精神”重要思想和“實現中國夢”理念指導下，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”為目標，充分發揮家長學校在社會、學校、家庭一體化教育中的重要作用，為學生創造良好的學習、教育和生活環境，努力構建家長學校的新模式，提高了教育的實效性，辦成了一所家長滿意，社會廣為贊譽的家長學校。家長學校可以幫助學生家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，幫助家長了解學生的生理、心理發展的特征，掌握科學的教育方法和技能，指導學生家長為孩子的成長創造良好的家庭環境；家長學校還能促進教師、家長、學生三者之間的心靈溝通，取得了教育的良性互動。

一、完善組織建設，密切家校聯系，共同做好孩子的教育工作 我校在開展學生教育及家長學校工作中，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，用發展的眼光審視自身工作。學校領導班子對辦好家長學校高度重視。學校深知家長學校是加強未成年人思想道德建設的重要渠道，是構建學校、家庭、社會三結合網絡的紐帶。學校成立了以劉會芳校長為總負責人的工作領導小組，指導學校的家長學校工作；建立了完善的《家長學校規章制度》、《家校聯系制度》等家長學校 1

制度；成立了輻射各個年級的家長委員會，構成了家、校緊密銜接的學校整體教育架構。

學校以家庭為校外教育陣地，在開展正常的校內教育活動的同時，積極向外延展到每一個家庭。教育活動中，學校既關注每一個學生的良好個人思想品質、行為習慣和健康心理品質的培養，又積極與學生的家庭加強聯系。通過專題的家長學校講座、致家長信、校訊通等多種形式，將學校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長。在工作上得到家長的理解、支持與配合，保證學校與家庭之間的教育信息暢通，加深了學校與家庭之間的聯系。由于學校的教育工作著眼于學生的成長，所以能夠得到家長的廣泛支持與理解。正是因為學校充分考慮到學生家庭教育的重要性，因此在開展教育活動時總是將學校教育與家庭教育密切的聯系起來。這樣家庭教育就與學校教育更加容易找到契合點，找到解決問題的好辦法，真正使家校形成合力，形成拳頭，使教育的實效性進一步提高，最終受益的是廣大的學生。

二、多渠道的家校聯系凸顯家長學校的教育實效

一是家訪。由于我校家長多數為打工人員，家長多在小區掃地、飯店等場所上班。特點是出門早回家晚，這對教師家訪造成了一定的困難，很多時候都難以在學生家與家長面對面溝通。對于現實問題，我們教師就利用午休時間到家長工作的地方找家長進行及時交流。

二是家長會。學校每學期要求各班要召開1次家長會。每次家長會前，各班均要精心準備，主題明確，層次分明，有的放矢。有的班邀請家長發表自己的想法、體會，雖然有的家長普通話夾雜著本地話，2

有的家長說得語無倫次、結結巴巴，但都樸實、真誠，交流對話的效果不失和美、詼諧。有的班讓學生、家長一起開，讓孩子感受老師和家長是怎樣為自己的成長籌劃的，讓家長感受老師和學生是怎樣共同開展教育的，而老師可以感受家長和孩子之間的親情等。

三是積極運用《學生成長檔案袋》。在實施“尊重教育”過程中，我們設計制作了《人和路小學學生成長檔案袋》。要求每月最后一周讓學生、家長、教師對《學生成長檔案袋》中的自評、互評、家長、教師評等綜合性評價進行評定，每月定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現。讓學生、家長、老師對孩子一個月來的學習生活做一個較全面的了解。使班主任及其任課教師工作更加得心應手，使學校的工作更加如火如荼的開展起來。同時，學校還通過家長開放日、親子運動會等形式，讓家長全方位了解學校教育教學工作，及時交流情況，并認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議。

四是定期舉辦講座。

每學期學校都要請有關專家或學校領導進行專題講座。我們舉行了《家校合力促進孩子全面發展》的講座。目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，只有家校同心協力掌握科學的教育方法，才能形成合力幫助學生健康的成長。為了做好一年級新生的轉接工作，與家長形成教育合力，學校在每年開學前，都要舉行“如何邁好開學第一步”的講座，讓一年級年輕的家長們明確自己在開學前要為孩子做什么？怎樣做？掌握應有的教育方法，引導家長們找到正確的教育方向。3

針對現在不少家長與孩子存在平時溝通不夠、缺乏教育方法等問題，學校已經多次為家長安排了由中國關工委報告團做的專題教育和輔導，讓家長找準自身的教育缺陷，找到育子的好辦法。在《如何培養學生良好個人行為習慣》的講座后，很多家長都表示講座非常好，很多地方都引起了家長的共鳴。家長們紛紛表示，通過講座認識到了培養孩子良好習慣的重要性，自己的孩子正是因為沒有養成良好的個人習慣，才出現了相關的問題。會后，很多家長紛紛與班主任進行了溝通與探討，達到了很好的教育效果。

三、開展扎實、靈活的教育活動

1、加強家長學校教育活動的流程管理：

（1）抓班主任的家訪率

俗話說“五個手指不一般長”，各個家庭的家教方式各有不同，家長學校只解決了共同點，對特殊點就依靠家訪來解決，我們在家校聯系制度上明文規定：每學年每班學生班主任必須普訪一次以上。這是我校家長學校教育的延伸與發展。

（2）抓家校聯系率與回執反饋率

我校的家校聯系制度明確要求班主任一月一次用《學生成長檔案袋》中家校聯系向家長匯報學生在校的德、智、體等方面的表現。家長要以回執的形式，反饋學生在家的表現，齊抓共管，發現問題，及時糾偏。家校聯系單的內容有：①行為規范表現，②成績明細表，③班主任附言，④家長寄語等，這是家長學校的具體量化體現等。另外，我校還把雙休日定為“孝敬日”，要求學生每周向父母匯報一次思想、4

學習情況，為父母做幾件家務活。

2、綜合實踐活動

我們發動學生自主組成小組，在家長和教師的引導下，利用雙休日和節假日，外出開展活動。活動的內容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。每次活動都要有計劃、有主題、有意義、有記錄，還要有安全保障（一般要求有家長陪同）。我們希望通過這種學生自主的活動，變封閉式辦學為開放式辦學，讓學生走進社會，了解社會，體驗生活，增長知識和能力。

3、充分發揮家長委員會的監督，參與管理作用。

學校定期召開家長委員會議，及時向家長委員會匯報學校近期工作安排和發展規劃，聽詢家長委員的意見和建議。同時經常邀請家長委員或各班代表參加學校舉辦的各種大型活動，如六一節的親子游戲活動，學校散學禮的頒獎活動等，有效地促進了家校溝通，使家長更好地了解學校，參與到學校的教學管理工作中來。

4、認真辦“家長開放日”活動。

每學期，我們都邀請家長到校來參加、了解孩子們在校學習生活情況，家長們都非常珍惜這個機會，盡可能參加并誠懇地與學校交流反饋意見。

5、充分利用現代教育技術手段，多形式向家長提供廣闊的學習、溝通場所。

在班班通的家校互動的消息系統中，我們特地為家長們提供“家教指南”、“育子心得”、“好書推介”等消息，家長可以通過上網 5

隨時瀏覽消息，并將他們的意見、建議通過電子郵件反饋到學校，擴大了我們之間溝通的時空。此外，我們向家長們提供了家教咨詢電話、家長信箱等溝通方式。

6、開展問卷調查，齊心協力辦好學校教育。

每年我校進行2次家長問卷調查，家長們積極地對學校提出各種建設性的意見和建議，加快了我校教育教學管理改革，許多有建設性的意見和建議現已在全校執行、推廣。

四、成立社區教育網絡

我校與周圍幾個小區、居委會加強聯系。在暑、寒假，我們堅持“學校放假、社區開學”的原則，組織學生參加社區活動。常常可以看到學校一放假，學生就主動到居委會去報到，定期或不定期的由班干部或班主任帶隊，在居委會干部的統一安排下，開展“小區是我家，愛心靠大家”文明樓道工程活動。小區的黑板報不到幾天又有了“新面龐”，小區的衛生死角不見，甚至小區中的小弟弟或小妹妹有人管教了。開展了“當文明小天使，送文明進萬家”的社區實踐活動。每當假期結束，許多居委會、家庭都寫來熱情揚溢的表揚信、感謝信，展示在校宣傳窗，為我校增色不少。

回顧過去，展望未來，我們深深感到家長既是孩子們的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。我們家長學校也向家長提出了“終身學習”及“如何樹立現代教育觀，科學育兒健康成長”的計劃，從而提高家長的整體綜合素質水平，讓家長成為真正的教師，保證家庭教育的實效性，從而推動教育全面、健康的發展。

家長學校先進集體材料

讓家長成為真正的教師

單 位：新密市西大街街道辦事處人和路小學

第五篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉中心小學

李曉霞

語文的課堂，應是書聲瑯瑯；語文的課堂，應是激情飛揚；語文的課堂，應是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應如何改變學生在課堂上的表現呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關鍵在于師生的互動。教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內心情感涌動的產物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學習一篇文章，心中的琴弦總能被文章撥動，學生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關重要。如何來營造呢？我認為在語文教學中，應強化朗讀在學習中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學生，運用現代各種音像材料，將學生帶入文章的境界之中。讓學生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊更豐富。在教學過程中，教師要對學生進行讀法指導。結合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎就是讓學生充分地剖析文章。在講《獨坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯系詩詞內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考，把握整首詩的感情基調。讓學生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進行剖析。這兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調輕緩，節奏緩慢點，表達出詩人找到了知己似的一種輕松感。學生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導致朗讀不到位。在教師的指導下，學生就能準確的朗讀了。

第三、朗讀時目標要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對學生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學生聽老師的范讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀，要求學生讀準讀通課文。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教《七律·長征》時，我先讓學生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉，呈現出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

讓朗讀走進我們的語文課堂，讓我們的學生成為真正的“讀書郎”！