讓學生真正成為課堂的主人

在教學工作中，我們應該充分考慮學生，不能讓學生只是我們的聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使語文教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，根據教材內容及本校學生的實際,設計課出類型,擬定出教學方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。下邊談談我在教學實踐中的一些做法與大家共同探討。

一、轉變思想，轉變角色，倡導學生主動參與

目前，教學中以學生為主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的教學過程中，學生主體作用往往由于教師的習慣，仍然不自覺地讓學生跟著自己的思維轉，這樣在根本上沒讓學生成了學習的主體，限制了學生的主觀能動性，與現代教學理念不相適應。因此，就需要我們廣大語文教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

另外，我們應該按照《小學語文課程標準》進行施教，讓學生掌握好知識。還注意以人為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現學生高尚的人格。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發展自己的觀念，樹立起崇高的理想。學生的主體性主要體現在這兩個階段：

首先在課前準備階段，學生根據自己的興趣、愛好、特長自由分組，這正是我尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要，真正讓學生成為主人的一種體現。這樣更能激發學生的學習積極性，使每一個學生都能得到充分發展。學生搜集、加工、整理材料的過程更是學生主體地位最集中的體現。這一過程雖然是在課下進行的，但卻是最有價值的。正如有的老師在課后點評時所說：“這節課真正的價值在課外?！币驗樵谶@一過程中，各小組同學在合作學習中有明確的責任分工，促進學生間有效的溝通。在信息的搜集與處理、表達與交流等活動中，學生除了掌握知識以外，還培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學生得到更好的發展。

其次，在課堂上學生仍然繼續扮演著主人的角色。各小組在展示自己的研究成果時都是由學生自己做主持，自己進行講解。在整個匯報過程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務。在這個過程中，學生的組織能力、口語交際能力和語言表達能力都得到了鍛煉和提高。而且學生在情感、態度、價值觀方面也都得到了培養和熏陶。

二、在師生交流中盡情發揮學生的主體性

運用多種教學手段，讓學生接受知識

創設生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備.改進教學方法，增強上課技能，提高教學質量,注意調動學生學習的積極性。課堂教學組織形式要生活化，在課堂上特別注意調動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。為提高每節課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

三、教會學生提問

教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在語文學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學，積極推進素質教育

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。從學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。

總之，我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐語文課上的認識?？偟恼f來,作為語文老師,能認真制定計劃,注重研究教學理論,認真備課和教學,積極參加備課組活動,能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平.每節課都以最佳的精神狀態站在教壇,以和藹,輕松,認真的形象去面對學生,讓學生掌握好知識，還注意結合現實生活中的現象層層善誘,多方面,多角度去培養學生高尚的人格。教學實踐告訴我們，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。