第一篇：讓孩子在“活動”中陽光成長

讓孩子在“活動”中陽光成長、飯桌上，女兒分筷子，“mother、father、me??，姐妹怎么說來？”一邊分筷子，女兒嘴里一邊說 著英語單詞，指著身邊的妹妹，忘記了“妹妹”該用英語怎么表達，“今天我們學習了家庭family，爸爸father、媽媽mother等英語單詞”，“好啊，我女兒知道學以致用了，以后咱們就應該多說英語，只要會的就用英語表達，等你長大了出國的時候就沒有語言障礙了。”我有些夸張地鼓勵著女兒，女兒有點兒得意的樣子。

今天的晚飯很簡單，幾根油條，幾個老饅頭，女兒要了饅頭，妹妹要了油條，饅頭熱好了，女兒又想吃油條，“小孩子吃油條不好，還是吃饅頭吧”，我對女兒說?！癿e sister 怎么吃油條呢，我為啥就不能吃？”我啞然失笑，在我們漢語口語中經常說“這是我妹妹。我妹妹喜歡吃蘋果??”，于是就在女兒嘴里有了“me sister”，我一邊笑一邊給女兒講了“me、my”的用法，于是女兒便指著我說“my mother ”，指著老公說“my father”，這是吃飯前的一個小插曲，給我的觸動卻很大。

在我們學校，從學校領導到一線老師都對英語教學非常重視。前段時間我校開展了每年一屆的英語節，組織了一系列有意義的活動，女兒認真做英語單詞卡片的照片被貼到學校展板上，并展覽在了教學樓大廳中，每次走到那兒，女兒都要跑過去自豪得看一眼。自英語節以后，女兒學習英語的勁頭更大了，加上一直擔任英語課代表，女兒對英語學科情有獨鐘，產生了濃厚的學習興趣?；丶覍懽鳂I的時候，女兒總是先寫英語，我曾問過她為什么，女兒很自然地說“英語有趣”，在家里女兒也常把“thank you”、“sorry”等單詞掛在嘴邊，有時我因為忙沒有及時回復她，女兒就在旁邊連說幾遍“thank you”，越說越靠近我的臉，眼睛盯著我，一副聽不見我“You are welcome”的回復誓不罷休的神態。

在昌樂育才雙語學校，豐富多彩的活動開展得有聲有色，有讀書節、藝術節、體育節、英語節、講故事比賽、演講比賽、班級能本崗位競聘、學校能本大使競聘、小主持人競聘、書寫比賽、選修課程學習等等。通過參加活動，孩子們變得更加潑辣、大方，心理更健全，性格更完美；通過參加活動，鍛煉了孩子們的合作能力、創新能力、組織能力及思維能力等。

“活動”是孩子積累經驗，培養興趣、增強能力、完善人格的很好途徑?！盎顒印弊尯⒆觽儽M情地展現自我，發展自我，完善自我；“活動”讓孩子們的學習生活更豐富，讓孩子們的童年更精彩，讓孩子們的成長充滿陽光！

第二篇：讓孩子在陽光下成長

讓孩子在陽光下成長

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的品德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、細心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，我今天所講的談不上什么經驗，只是談談自己做班主任工作的點滴體會。

（一）用愛心教育學生

愛心是班主任工作的核心，“沒有愛就沒有教育”，班主任工作尤為如此，面對班級來自不同的家庭，性格差異較大的三十多名學生。班主任首先要逐一摸清每個學生的性格，研究針對每個學生的教育方法，絕不能一蓋而論，用同一方法、同一語氣、同一腔調去教育不同的學生，否則就要碰壁，使自己的工作難以開展。

這學期又新接了個一年級，班級學額不算大，可男孩子比女孩子多，而且男孩子都特別淘，管理起來也比較吃力，下課經常有告狀現象，很令我頭痛。不是他碰我了，就是我碰她了，班級里的徐琛同學愛動，經常愛動手撩別的同學，別人總給他告狀，有一次我在班級同學面前嚴厲的批評了他，并要求他給同學賠禮道歉，他當時很不服氣，但還是承認了錯誤，這樣的事情還是發生了幾次，我雖然批評了他，但我課后找他談心、交流，他也向我主動承認自己錯了今后一定改正自己的缺點，做一名懂事的孩子，在以后的課堂上，我發現他的點滴進步，就及時鼓勵、表揚，他的進步同學看在眼里，老師喜在心里。從那以后他懂事多了，每天還幫老師打掃班級衛生，站隊在最后一個，還說老師我幫你管理隊伍，我微微笑了說好老師相信你，他對自己就更有自信了，每天看到他笑容滿面，我也有說不出的高興。

（一）用細心呵護學生

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心——細心。為此，我認真做好“五個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、”。

平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

如我們班里的李春成同學，學習一點也不積極，寫字慢吞吞的，說話聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個。平時，我及時捉住她的閃光點表揚她，私下里我把她叫到一邊，指出她的種種不足之處，采取“先揚后抑”的辦法教育他，這樣在表揚之后批評，他接受就誠懇多了，最后我充滿信心地對她說：“老師相信你一定能有進步?！苯o予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵現在他轉變了許多

（三）用耐心培養學生

不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。

俗話說：“十個指頭伸出有長短?！鞭D化后進生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。

班里有個叫林孜瀚的學生，他對學習沒有多大興趣，字跡書寫的特別潦草，課堂上我經常提醒他認真書寫每一個字，可是我一轉身他就坐在座位上玩，其實這個小男孩很聰明。平時他總是給人一種，“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，一次語文課，我讓他給同學們讀課文，他竟然讀得特別流利而且還很有感情，我聽后很吃驚，同學們都聽得入了迷，在課堂上我及時表揚了他，同學們也為他鼓起了掌聲，他當時別提多高興了。于是，我就在他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人

說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。漸漸的，我感到了他的進步，而且學習勁頭也特別濃。朗讀能力也越來越提高了。

高爾基說過：“心中有愛孩子的人他才能教育孩子?！币簿褪钦f教育的全部技巧就在于如何愛護兒童。愛學生，就必須走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。

每一個班級都會有一些潛能生，作為班主任，要從心眼里去關心他們的生活，關心他們的成長，讓他們的心房有愛的陽光暖暖照耀。我認為他們也是一個個鮮活的個體，也是具有這樣那樣優點的學生。學生是存在差異的，我們必須承認這一點，所以，無須去強求他們每個人都一樣出色。歧視，冷漠只會造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長。愛每一個學生，他們定會被你的細心、愛心、耐心、誠心感化的。我上學期教過一個叫趙磊的同學，剛接班時聽說他是留級生，而且還是孤兒，政府把他托付給一戶人家撫養，上學不長時間我就發現他身上有許多壞習慣，回頭回腦，交頭接耳，還打同學，不愛學習，身上臟兮兮的，看同學的東西好看就拿走，就連老師兜里的東西他都敢拿，可想而知他是一個怎樣的孩子，身上臟兮兮的誰都不愿跟他坐一桌，沒辦法只好把它放在第一座，坐在我眼皮底下，而且他還是我們班學習最吃力的一個，雖然他身上有許多壞習慣，我隨時對他批評教育，沒有放棄他，課堂上我關注他，學習有困難的學生不敢舉手發言，我就讓他回答簡單的問題，并用微笑的目光鼓勵他大膽發言，哪怕他只有一道計算題做對了我就及時表揚他進步了，他就會面帶微笑，慢慢的他身上的壞習慣在不斷改掉，他語文生字也不認識幾個字，更別說讀課文了，我就利用課下、放學時間為他輔導補習，由簡單的開始，一點一滴的慢慢積累，他的年齡比其他同齡孩子大，接受能力也比較快，生字每天都叫他先讀再寫，最后口頭組詞、說話，每次書寫我都糾正他規范、認真按格子書寫，他也比較虛心，一段時間下來他的字跡書寫很不錯的，你越夸他他越有信心，有時下課都不出去，只要認為自己寫的不錯就拿來給我看，我就夸她進步很大，不錯繼續努力，他開心笑得眼睛都瞇成一條縫，漸漸地他對學習產生了興趣，作業也能按時完成了，我每天都面批他的作業，讓他及時改正錯題。從那以后他很少拿別人東西了，我也經常給他買筆、本一些學習用具，給他找來一些衣物，買水果吃，別看他嘴上不說，心里記著，精誠所至，金石為開，在我辛勤地努力下，他的成績都能達到及格了。我也經常和他所住地方阿姨聯系，勤溝通，經常在學習上給他以幫助，趙磊同學他還很懂事，看到我忙時就幫我打掃衛生，打水、擦窗臺、就連同學也夸他了，此時此刻看到他開心的臉上，別提我有多高興了，看到他的點滴進步我覺得我的功夫沒有白費，三年級時市里統一面試考試，抽簽抽到我們班寫字選兩組，他沒被選中，可遺憾了，他覺得他的字跡書寫的很不錯，我說老師知道你的字書寫的很好咱們以后在班級比賽，他坐在別的班級里表現的也可好了，他不但字書寫有進步，朗讀能力也有很大提高。功夫不負有心人，在我持之以恒的輔導，科任老師的教育下，在趙磊同學自己的努力下，他的各科成績都能達到60---70分，我很滿足，現在我不教他了，剛開學時我有很長時間都沒看到他，有一天他看到我樂得說付老師我可想你了，他這一句感動的話語，我心里有說不出的高興。他有時下課也經常去我班看看，我想作為教師的我們你對孩子的好，孩子也會記在心里的。

（四）在班級管理工作中

從某種意義上講，小學階段的教育就是學生行為習慣的養成教育，只有制訂出切實可行的班規，才能規范學生的各種行為，做到“習慣成自然”。

在制訂各項班規的時候，我按照魏書生老師所說的那樣從空間和時間兩個角度去制訂，做到“人人有事做，事事有人做”、“時時有事做，事事有時做”。比如在衛生方面，每個窗戶由靠窗的兩個同學打掃；黑板由某某同學去擦；學生們爭先恐后地去干，我只要負責他們的安全就可以了，因為分工明確，干起來就有積極性；可他們畢竟是7---8歲的孩子，有的都不會拿掃帚，有時掃得都不如不掃，有時就我自己再干一遍。

2、作業由本學習小組長負責檢查、上交，然后將作業情況報給我。

3、課下有同學擺放桌椅要擺放整齊。班中大部分同學都有事干，充分體現了學生的主人翁精神。班級里的衛生工作做得很好，受到老師和領導的好評。4可作為低段教師的我，在課堂上我要求同學們在執筆、坐姿、寫字上比較嚴格，可在語文課上指導孩子書寫是一大難點，我自從1990年畢業就開始從事低段教育教學工作，已經走過22年的風雨歷程，感觸頗深，在這二十二年的施教道路上，我撒下過辛勤的汗水，留下過感動的淚水，綻放過成功的微笑。每接一批學生，都要給學生布置一個相同的家庭作業：“幫家長做力所能及的家務事?！蹦康氖亲寣W生親自體會勞動的艱辛，進而感受到家長的不易——既要掙錢養家糊口，又要操持家務，又要輔導學習從而達到讓學生學會感恩、孝敬父母的目的。但是各種形形色色的孩子、和各種各樣的家長也都見過，剛開始從事教學，說句心里話，就連我自己書寫的字跡都很難看，根本不成樣子，因為我的父親也是教師出身，看到我書寫的字，就說不合格，太難看，讓我每天練字，我很羨慕我父親的字，在他的影響下，我有時間就練字，爸爸隨時指導，有時我還讓父親寫幾個字我再照著寫，就這樣我的字書寫的比以前有很大進步，再拿出當年的教案對比真的沒法看，這些都歸功于爸爸的指導分不開。那么我在教學生語文生字書寫時，我首先要求孩子先看老師怎么占格？怎么書寫，寫在什么位置？然后再下筆書寫，注意書寫的正確姿勢，這時我就要下去巡視孩子書寫情況，好及時反饋，不規范的再寫幾個，那么良好的寫字姿勢是確保寫字速度和寫字質量的前提，更何況孩子年齡小，是長身體的關鍵時期。我們教師一定要有耐心，家長也要和老師配合好，常抓不懈，我會讓我的學生也書寫一手工整漂亮的字。5在 課堂上我要 培養孩子專心聽講的習慣；培養學生認真完成作業、檢查作業的習慣。培養孩子嚴格遵守作息時間的習慣；愛護書本及學習用品的習慣；培養學生、文明禮貌、愛護公物等習慣。培養孩子遵守交通規則、上下樓規則、不瘋打鬧走廊上腳步輕輕，保證其安全、養成“不亂扔垃圾”的好習慣。培養孩子良好的衛生飲食習慣，禁止孩子早到校，但不要遲到，不許早退。孩子上廁所一定到蹲位，空隙小很安全的，要不然隨地大小便，不衛生。我們的值周生也不好打掃，孩子們都很聽話，不隨地大小便了。

6、特別是冬天，部分孩子穿的羽絨服長、不好穿也不會拉拉鎖，不會戴維脖，我們都得為孩子服務，下課時有的孩子鞋帶開了不會系就來找我，笑呵呵說老師我不會系鞋帶，看到孩子純真的笑臉，我總會笑著彎下腰幫忙處理好，然后對她說自己回家后練習練習就學會了，孩子笑著點點頭說了句謝謝，還有的孩子領巾開了不會系，這些瑣碎的小事都得我們老師來幫忙，當低段教師就是要額外付出很多，孩子的吃喝拉撒你都要管，一樣照顧不到都不行，但是這種付出是值得的，因為有時會改變孩子的一生。每到下課個別孩子光顧玩了，把臉、手都弄得很臟，上課就得幫他用水盆清洗干凈

7、每當班級里有個別孩子生病，作為教師的我們，就得向家長一樣給孩子倒水吃藥，摸摸孩子的頭還發燒嗎？還要隨時向家長匯報孩子在校的情況，每到這時我都會告訴班級里的孩子，回家都吃點病毒靈，預防一下。

8、每周一我經常利用班會、晨讀、課前、課下等一切可以利用對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守 紀律，我還會對學生進行品德、安全教育、文明禮儀方面的知識教育，行為習慣的養成教育---------督促孩子們自己的事情要學會自己來完成，時間長了大部分孩子自理能很強，但還有部分孩子，家長溺愛，什么都不讓孩子做，都是家長來替孩子完成的，這樣的孩子一旦離開家長就什么也不會做，針對這樣的孩子我課后都會找他們談心，和家長溝通，孩子自己的事家長不要都包辦代替，給孩子一個展示自我的空間，交給他們自己的事情自己做的道理，孩子們漸漸懂得了老師說的話是正確的，回家后就自己學著做，有的孩子的二天來到學習走進教室就說老師我會拉拉鎖了，有的說我學會系鞋帶了、我會整理書包了、等等一些小事，看著孩子們天真的笑臉，收獲后的成功喜悅，我都會笑著鼓勵一下。（五）注重隨時和家長保持聯系，以及做好家長的溝通工作

在班主任工作中，我特別注重經常和家長保持聯系，做好家長的溝通工作，通過和家長聯系，隨時知道孩子在家里的表現，也跟家長及時反饋孩子在學校的表現，使孩子在家長和老師的共同指導和呵護下，健康地成長，刻苦學習，考出自己理想的成績。這學期新接了一

年級，班里有幾個淘氣孩子，經常惹事，不是給他眼鏡弄壞了就是給他撓了，不是你打我了，就是我碰你了，每天都要解決這些瑣碎的事情，有的是時候真的覺得很煩，理解你的家長，都說沒事的付老師，這么多孩子你碰我，我碰了你都自己回家教育教育自家孩子，別給老師添亂了。平時老師就夠累了，每天上課、批改作業等那么多事情。聽到這些，我心里真的是暖暖的，真的很感謝家長對我們老師工作的理解。可是還有個別家長來到學校，孩子和孩子之間發生點小事，都說對方的孩子，都覺得自己有理，針對孩子與孩子之間發生的事，如果沒有家長參與進來，什么事情都好解決，一旦家長參與就有事了，這就是我們做老師最頭疼的事，但是班級里發生的事情，我解決的很圓滿，孩子和孩子之間也和好如初。班級里還有個別家長孩子學的知識他也輔導不了，就打電話和我溝通不知道怎樣輔導孩子，我就打電話告訴他怎樣輔導。每到關鍵的時候，比如孩子的學習滑坡時，孩子的成績下降時，孩子有進步時，孩子身體有不適時，家長都會及時和我打電話。通過和老師溝通，家長對孩子更有信心了，孩子掌握了正確的學習方法也就更自信了。雖然開通了家校通，但每個月花在孩子身上的電話費自己也數不清，但實際效果很好，孩子的成績有所提高了，習慣也慢慢變好了，學生和家長跟老師的心貼的更近了.在做班主任的工作中，有校領導的的指點，同事的幫助，學生的配合，加之自己的一點努力，我們班級的學生都有所進步，那么在以后的班主任工作中要針對學生的具體情況，提出具體目標，讓孩子們不斷有成就感，對于淘氣孩子、學習吃力的孩子、愛動的孩子，多給他們一些鼓勵，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一點自信，多一點自由的空間，讓每個孩子都能在陽光下成長。

第三篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導地位。最終媽媽妥協了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經為孩子們布置過形形色色的家庭作業，但是令我失望的是，很多的家長在協助孩子完成家庭作業的過程中，不僅僅是“協助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現象的發生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當的贊美，讓孩子不能接受自己的錯誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！泵總€人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力。看著她的速度有一點點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區復賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績如何，媽媽都替你高興?！睕]想到她獲得了山東賽區一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎?；貋淼穆飞祥|女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎談何容易？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續努力，明年咱們爭取再來！”現在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經驗，總結教訓，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！

第四篇：讓孩子在掌聲中成長

讓孩子在掌聲中成長

——“孩子上學是否帶手機”之我見 昨天晚上兒子放學回來，很嚴肅很認真的對我說：“媽媽，學校讓寫一篇文章，你快拿筆來記下題目，你一定要好好寫哦，老師說了，如果寫的好還要發表呢?！蔽冶粌鹤诱J真的樣子逗樂了，我說：“你放心，我會好好寫的。”回想起前幾日他從學校拿回一張家長委員會成員個人簡歷的表格，對我說“媽媽，我們班上只有三個同學的家長被選中了哦，你可要好好填。”那語氣里可自豪了，其實每個人心中都有一份被人重視的快樂，都希望自己能得到別人的認可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學校里一直明文規定，學生是不能帶手機進教室的。記得他剛上初一的時候，我就問過他要不要買個手機？他說不要，因為學校不允許帶。我知道兒子一直是個特別聽老師話的孩子，從那以后，我倒是沒有想過要給兒子帶手機的事，他也一直沒向我提過這方面的要求，不過，關于學生是否可以帶手機的問題，還真的讓我有點困惑。

今年開學之初，上六年級的侄子不肯去上學，我和他推心置腹的談過之后，他愿意去上學，不過卻對我提了個要求，他要買個手機。我問他：“你買手機想做什么??？”他說：“我們班上同學基本上都有手機了，而且我可以在想媽媽的時候給她發信息?！本o接著，他小聲地說：“我不想被人看不起?！北緛砦艺剂恐欠褚饝@個要求，聽到他這樣說，我倒是真的有點擔心了，現在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績一直很不好，雖然他平時聽老師的話團結同學，不過他是自卑的，或許他是想通過這樣的方式得到大家的認可吧。

作為現在社會的通訊工具，手機是再平凡不過的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運用，也算是素質教育的一部分吧?？墒侨绻诤⒆有睦?，是把它當作一個攀比炫耀的資本，把它當作一種娛樂的工具，那是否還需要滿足他呢？仔細想想身邊朋友的孩子，有手機的孩子比比皆是，我有幾個要好的小朋友，時常我都會看到他們的QQ處于手機在線狀態，有時候我真的挺擔心的，不知道孩子此時在上課還是休息，是掛著QQ沒理會還是正在和網友聊天呢？或許這種困惑正是現在家長和學校老師所共同擔心的。

如果孩子能正確認識到自己現在的任務，是好好學習，僅僅把手機作為一個和父母或是朋友聯絡的工具，那其實是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機又何妨？可是，又有幾個孩子能給我們這樣的信任呢？不過話又說回來，如果不帶手機會不會影響孩子的學業呢？答案是肯定的：不會。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時，我個人覺得中小學生還是不帶手機的好。

首先，帶手機有可能影響孩子的學習成績。QQ、短信、游戲這些都可以在手機上操作，有些孩子上課時，不專心聽講而在下面發短信、聊天，忙得不亦樂乎，以至于老師講什么都沒聽到，上課充當“拇指一族”，成績一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現在市場上手機換代就像換衣服一樣快，看到別的同學有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎?，F在大多數手機都可以上網，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無聊為樂趣，甚至可能和社會上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實，一言以蔽之，凡事掌握一個“度”是關鍵?！笆谌唆~不如授人以漁”，不讓孩子帶手機上學只是一種手段，或許我們現在思考的不是讓不讓孩子帶手機的問題，而是怎樣讓孩子認識到自己的職責，認識到學與玩的利害關系，讓孩子能樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的學習習慣和生活習慣，讓孩子能夠真正認識到學校和家長的良苦用心，這才是根源所在。

班級：2012級5班

第五篇：讓孩子在閱讀中成長

讓孩子在閱讀中成長

各位領導、各位老師：

大家下午好!非常感謝學校讓我有幸參加由四川省教育學院舉辦的“國培計劃（2011）----四川省農村中小學骨干教師集中培訓”。這十天的培訓讓我有幸聆聽到了各級各類專家、教授對語文教學的前沿思考、精辟理論、獨特見解；讓我靈魂滌蕩，充實無比，受益匪淺；讓我思想轉變，理念提升，激情澎湃，總覺得有好多的話想向大家說。今天受學校的安排我將自己吸取的精華向大家作專門的匯報，讓大家和我一起共同分享，希望能對大家的教育教學工作有所幫助。

一直以來，我們的小學語文教學都倍受關注、倍受爭議，大家也非?？鄲馈＿@些年來我們一直踐行著新課程改革，積極參加各級各類的學習培訓，轉變了教育思想，提升了教學理念，學習了各種教學方法，我們是專專心心地學，踏踏實實地干，改革著我們曾經非常熟稔的傳統教學?？墒钦n改十年過去了，我們依然看到如今的教學效果還是不見得那么好，學生的語文能力還是不見得那么強，為此，我們都困惑不已，難道是我們的課程改革不對，教學方式不對，那語文到底教什么，到底該怎樣教。其實這個問題著名文學家、語文教育家葉圣陶先生早年就曾提出過，他說：“語文是看起來簡單卻是最難教的學科，其問題之復雜令人望而卻步?！笨v觀我們十年課改的成效，是陷入了一種高耗低效的境地，在課堂教學中還有“穿新鞋走老路”的現象，冷靜地思考，我們不難發現今天語文教學的癥結所在，省培訓中心楊東老師說：“我們的語文教學只注重知識和技能的培養，忽視了學科的核心價值，沒有清楚語文的本質，只注重表面的聽說讀寫，不在乎內在的思想情感，以致三維目標隔離，教學目標模糊，教學活動外化，教學層次低下，合作學習低效，閱讀體驗凌亂；語文教學的關鍵點是讓學生有海量的閱讀，有真實的表達，有多元的理解；語文教學的精髓是要把孩子培養成‘思想更深邃，情感更豐富的人?！闭Z言學家、語文教育家張志公先生曾指出，要搞好語文教學，就必須搞清楚語文的教學規律，按規律辦事。語文教學的關鍵是漢字的掌握和詞匯的積累，學生需要掌握多少漢字，積累多少詞匯，才能夠達到“培養和提高運用祖國語言文字的能力”的目的，作為語文老師我們什么時候真正想過這個問題？為此，我今天向大家介紹學習一位老師，她是山東省濰坊市北海學校的韓興娥老師，我也是通過此次培訓才認識的，她今年7月剛剛出版一本專著

《讓孩子踏上閱讀的快車道》，社會反響非常之大。她十年磨一劍，一直致力于“課內海量閱讀”的研究，取得了卓越的成效，被《中國教育報》等多家報刊報道，引發了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。曾經《小學語文教師》2009年第5期這樣評價她：韓老師的“海量閱讀”，代表了中國當代先進的語文閱讀教學觀念！研究和推廣這種教學觀念，對于醫治多年來“滿堂灌”、“一言堂”的痼疾、對于實現讓學生“學會學習”的艱難宗旨和實現教師“授之以漁”的渺茫目標，對于推動語文閱讀教學改革，具有極大的現實意義。老師們，一本現行教材教學一個學期，這是全國絕大多數學校撼之不動的定律?？墒?，韓老師多年來一直只用兩個星期，就將一冊語文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關的作業，這樣的教學進度，這樣的教學方式，卻讓所教的學生不但基礎知識扎實、成績穩定，而且揮筆成文，富有靈性，贏得社會的好評。這給了我極大的啟示，要讓我們的孩子真正會靈活運用祖國的語言文字，真正的成人成才，必須讓他們走進閱讀的世界。

老師們，通過對韓老師的研究學習，我發現她的教學觀念真正的體現出“以人為本、以學定教”，讓學生在海量閱讀中不斷的積淀，不斷的內化，不斷的升華，得到“教是為了不教”。在語文課堂上，一切能夠大體理解課文的中、小學生，都應該讓他們自行閱讀和思考。至于詞語是否有絕對正確的理解，段落是否有絕對正確的劃分，結構是否有絕對正確的認識，中心思想是否有絕對正確的概括，都沒有太大關系。在大量而持續的閱讀中，在不間斷的語文學習進程中，他們自會得到深層的認識和具有個性化的理解。韓老師的教學方法也非常簡單，以以讀為主，自讀感悟，鯨吞牛食（意為多吞食，少咀嚼jǔjué，再反芻chú）

老師們，所謂的“課內海量閱讀”，顧名思義，就是在課堂40分鐘之內進行 “海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。她把小學六年分為三個階段：

1、一年級在“海量閱讀”中識字；

2、二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；

3、四、五、六年級則“海量誦讀經典”，稱之為“課內海量閱讀”三部曲。

老師們，增加閱讀量是提高學生語文能力的最有效的途徑，這一點已經成為大家的共識。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業的負擔，也難以保證閱讀的質和量。她的方法是：半個月上完教材內容，剩下的教學實踐就大量閱讀

教材外的讀物。全班在語文課堂上同讀一本書，讀完一本換一本。她用三個辦法解決圖書來源：一是在自己的電腦上保存一部分電子讀物，可以在學校集體印，有時發到公共郵箱中由家長自己??；二是向家長推薦圖書，由家長自己購買；三是由學校圖書館有針對性的配書。

實踐檢驗，韓老師每學期低年級閱讀量近20萬字，中高年級平均每學期達到100萬字。這幾乎是《語文課程標準》規定的小學六年閱讀總量的10倍。老師們，如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復的作業，讓學生全力專注于閱讀，但我們很多人是不敢想象的，覺得不可思議。就其原因：首先是我們使用教材的理念還沒有真正轉變過來，在語文教學中往往只關注教材本身，而忽視教材的訓練體系。“只見樹木，不見森林”。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生在小學階段學生要學的文章浩如煙海，教材那幾篇課文不過是滄海一粟，如果我們只教那幾篇課文，學生能有多大收獲，能力能有多大提升。況且《語文課程標準》也提出：小學三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上這是對學生閱讀量的規定，其實是對我們語文教學質的規定，必須抓好學生的閱讀教學，因為學生沒有經過大量的閱讀實踐，是不可能會靈活運用祖國的語言文字。語文教材編寫的初衷是讓學生通過課文的學習學到閱讀的技能，以便日后能自己讀書，自主學習。教材不是目的，是載體，是手段。其次是我們課堂教學的方法不對，喜歡專注于一篇課文大講特講，用自己的分析來代替學生的體驗，占據著學生寶貴的閱讀時間，使學生失去了很多深度探討的機會，失去了很多自我習得的良機?！蹲哌M新課程》一書有段精辟的論述：“學生學習不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟?！蓖瑫r課程改革一直強調學生的“參與”，參與“活動”、參與“合作”、參與“探究”、參與“實踐”。談到這里，可能我們很多人會說，老師講不到，學生沒學好，考試咋個辦；我們把課堂還給學生，我們的教學任務完不成咋個辦。實踐證明，隨著孩子閱讀量的成倍增長，識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費力氣。在“課內海量閱讀”中，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，就可以使向我們共同期待的“彼岸”。閱讀的關鍵是在于

放手讓學生自己去品讀，自己去感悟，韓老師教學方法簡單實效：首先是弱水三千，只取一瓢，教學現行語文教材不求面面俱到，只求重點突破。這樣，一個課時學習2-4篇課文輕而易舉。她先采取聽錄音、“開火車”（一人讀一段）、自由讀等多種形式朗讀課文，然后或直奔中心提出問題，或點擊難點釋疑解惑。其實我們在教學中發現一些文章學生能夠有感情朗讀就行了，不必作精細的講解，因為學生只要反復的閱讀就會有所感悟，只是還不能如成人清楚表述，況且有些感悟是可能用語言來描述的。其次是不動筆墨不讀書，為了讓學生能有充分的時間閱讀，韓老師從來不布置課外書面作業，但并不是對學生的閱讀坐視不管，而是讓學生在一定的時間內閱讀某一本書，達到要求時由她抽查。閱讀之前，她提出嚴格要求：一是要有恰當的圈劃批注；二是理解文章大意；三是可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦。她每天都要檢查學生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據積累的質量、數量給予學生適當的獎勵。其實老師檢查的過程就是指導閱讀的過程。

老師們，閱讀的前提是必須先解決學生的識字問題，這是我們不可回避的事實。那韓老師是怎樣解決的呢？我通過學習發現韓老師的識字教學與寫字教學并不同步，先識后寫。她在一年級教學中主要采用的是韻語識字。韻語識字雖然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地進行識字，而是把生字放在具體的語言環境中進行理解性記憶，充分發揮“字義場”的優勢效應。韻文短小精練，通俗有趣，瑯瑯上口，極易引發兒童的聯想，較好地實現了音、形、義的有機結合。在整個教學過程中，學生始終處于興奮愉悅、積極主動的良性學習狀態，達到了識字快與興趣濃的和諧統一。她首先利用兩三周的時間解決學生的漢語拼音問題，然后利用注音讀本《三字新童謠》、《巧識三百字》等“袖珍童謠”引領學生開始讀書，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度，以后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《好媽媽兒歌400首》、《韻語識字課本》、《語文基礎訓練》、《健康教育》、《品德與生活》等，她把它們編成小冊子，學生兩兩對讀。一年級下學期就開始閱讀小故事，整個一年級，她領著學生讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。

老師們，韓老師在一年級就基本掃清了學生的識字障礙，打破了現行教材的編排體系，敢于創新，這非常值得我們借鑒；然后從二年級開始就引領學生大量

閱讀，從我國古代的蒙學讀本上升到古典詩詞、成語故事，又提高到到經典小說、名人傳記、優美散文、文史作品、科普讀物等，學生讀的書目主要是《三字經》、《千字文》、《千家詩》、《弟子規》、《唐詩故事》、《宋詞故事》、《中華成語千句文》、《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、《道德經》等。她一直奉行“勞于讀書，逸于作文”的觀點，相信學生有了滿腹經綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不正是這個道理嗎？從二年級下學期，她就進行作文起步教學，因為有了前期大量的誦讀墊底，學生落筆基本上是有話可說，能寫出流暢的文字。從人的記憶發展角度來看，生理學家早就研究得出兒童時期是人記憶力最強的階段，也是可塑性最佳的時期，所以，在我們的語文教學中應讓學生海量閱讀，鯨吞牛食，擁有大量的儲備，為其終身發展先奠定基礎。

老師們，我們學習了韓老師的“課內海量閱讀”，不難看出，今天的語文教學之所以高耗低效，關鍵是學生的本位缺失，語文的本質不明。我覺得韓老師在她博客中的一段話說得非常實在：“我是平平常常的老師，做著平平淡淡的工作，沒有好的口才，也不擅長寫作，教改的出發點僅僅是想讓自己的教學不再有那么多煩惱。蘇霍姆林斯基給了我啟示：‘兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀?！ㄒ虼耍┪規ьI學生在‘海量閱讀’中識字，實現了教多本讀物的大跨越。誦讀是小學語文教學的根，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓‘輕負擔高效率’的美夢落到實處。海量閱讀走進課堂，使‘腹有詩書’的孩子們‘下筆如有神’。他們在大量閱讀中所積累的豐富語言，在不知不覺中內化為個人的文化素養，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠。最重要的是，書香墨韻對學生心靈的浸潤是一筆難以估價的財富?！笔堑?，我們都是孩子成長的領路人，缺少故事的童年是蒼白的，沒有書香的人生是灰色的。書籍以卓越的象征和隱喻方式建立起一個超越現實世界的文本世界。在語文教學中，我們應該讓孩子們大量閱讀，披文入情，滋養生命，開啟智慧，傾聽悠遠的歷史回聲，傳承悠久的文化血脈，領略人類的的文明演進，感受多樣的人文情懷。我相信孩子們與書為友，與書為伴，潛心閱讀，我們循序漸進悉心指導，必將奏響語文教學的凱歌。博爾赫斯說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般。”讓孩子們置身于閱讀的世界，就能變成自由飛翔、擁有極樂體驗的天堂

鳥！

謝謝大家！