第一篇：讓孩子在閱讀中快樂地成長

讓孩子在閱讀中快樂地成長

-----參與親子閱讀活動有感

五九班曹家銘家長

閱讀是件快樂的事情，能讓孩子擁有豐富的人生。晚飯后，一家人在一起，共同讀讀報紙、看看文章，真是一件快樂而幸福的事。我們的體會是：孩子一旦愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀越好，從而快樂地走上閱讀道路。與孩子共同閱讀已經堅持兩年多了，我們親眼看到了孩子的變化。

首先通過親子閱讀，增強了語言能力、發展了想象力、提高了寫作能力。兩年前，孩子寫周記是非常困難的，都是每周日下午才能勉強完成，質量不高，通過親子閱讀，孩子的寫作能力有實質性的突破，作文不僅立意準確，而且詞句優美，經常是老師在課堂上讀的范文。去年，孩子參加作文比賽，榮獲全國小學生作文比賽省級一等獎。

其次通過親子閱讀，幫助孩子樹立理想、熏陶優秀品質?？v觀現在的兒童書籍，可謂種類繁多。有科普類，有童話類，有漫畫類、童謠類等等。好的讀物可以豐富孩子的語言，凈化孩子的心靈，在一起閱讀的過程中，只要非常的投入，就能獲得愉快。最近，我們共同閱讀了《感動中國學生的100個品德故事》這本書，寫得非常好，在感動故事的同時，也讓孩子明白了道理。最可貴的是，孩子記住了故事，在寫《文明禮儀在我身邊》時，就

引用了這本書中的觀點和素材。

再次通過親子閱讀，增加了父母與孩子的感情，密切了父母與孩子之間的關系。書是人類進步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友，讀書能給人帶來快樂，而經常與孩子一起讀書，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使濃濃的親情在親密接觸中加深，使我們家長與孩子成為無話不談的朋友。我們共同讀《淘氣包馬小跳》時，馬小跳的爸爸、媽媽、老師、同學都是我們談論的話題，有時還會因為對人物的評價不同，而大開舌戰，總想說服對方贊成自己的觀點。漸漸的，孩子的性格也變得開朗了，時常跟我們說說學校發生的一些事情，我們就更了解自己的孩子。

孩子正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。閱讀使孩子涉獵多方面的知識、文學、歷史、地理、科學等，增廣見聞，對學習大有裨益，擴大知識面。喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子高一些，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。閱讀使孩子知識面擴大。書中的世界無限廣闊，充滿想象、好奇和機遇，給孩子帶來無限的創意，會終生受益。

在與孩子共同閱讀的過程中，我們收獲了知識、快樂和心靈的健康！

第二篇：讓孩子在音樂中快樂地成長

讓孩子在音樂中快樂地成長

摘要：快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

關鍵詞：快樂 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

但在現有的音樂教育現狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術教育定位在“審美教育”的范圍內，強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養，《綱要》指出：藝術領域的“目標”、“內容與要求”指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。強調在充分感受的基礎上創造性地表現。所以我們應重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應讓幼兒享受音樂的快樂。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發現近期孩子對《藍貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應。于是當我把孩子帶來的《藍貓》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發地合唱和歡呼。如何挖掘《藍貓》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術教育激發興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認真學習《綱要》的精神和反復思考后我感到,以前的音樂活動往往是教師設計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍貓》的歌！”“我想用《藍貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現空間，讓孩子得到滿足。在活動中我根據幼兒的需要設置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件?；顒舆^程中我發現幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現形式，但表現還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導策略，去引導幼兒表現能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發幼兒創造性的表現自己的感受呢？兒童的創造表現往往是由環境和材料引發的，通過環境、材料的投放引發幼兒的內心沖突，進而引發幼兒認知結構的同化與順應，促使幼兒在原有基礎上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現的活動中獲得有益的經驗，嘗試創造表現帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂

人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創造性的活動卻能調動他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創造，創造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀初發表的《創造宣言》時的有關論述強調了時時處處創造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學前兒童藝術綜合教育研究》中關“藝術教育與學前教育的發展”的相關論述認為“藝術教育有助于挖掘幼兒潛在的創造性思維特質，對促進幼兒創造力的發展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調了“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養幼兒審美表現和審美創造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術教育的核心是創造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創造性活動是人的潛在能力的表現。幼兒同樣具有強烈的創造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索?，F代藝術以創造為前提，其基本特色是求新求異的創新。所以，幼兒藝術是發揮年幼兒童創新潛能的最佳載體。我這里說的創新并不高深，而是指最初級的，簡單的音樂形式和內容的創造，是兒童把已掌握的音調、節奏、動作等重新加以組織，形成新的形式和內容。它強調藝術對兒童發展的影響，給兒童創造一個發展創新能力的機會。引導兒童在創造活動過程中感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創造性顯現。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創造的快樂和成功的欣喜。

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發現了雨點落在雨傘上會發出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發現會發出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創造性活動，但孩子們并未感到這是一節音樂活動，反而覺得”原來下雨在外面是這么好玩呀?！按笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境。也為幼兒的創造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創造，同時也享受了創造的快樂。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當今社會的高度發展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學習的環境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。前蘇聯著名教育學家維果斯基認為：合作學習是幼兒學習的重要手段，能促進幼兒在最近發展區的長足進步?！毒V要》中指出：”要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創編了小動物探險的情景，教師提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽冊诶蠋煿室庠O計的沖突中開始了自己的創意，他們三個一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導幼兒不要一味強調自己技能的表現，不要一味追求自己創造的數量多少，而應關注自己成功的同時關注同伴的成功，關注自己的創造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長吧！

第三篇：如何讓孩子健康快樂地成長

如何讓孩子健康快樂地成長、成才、成功

各位尊敬的領導、尊貴的來賓大家早上好！

今天我想與大家分享的是關于孩子的話題，孩子是家族的驕傲與希望，是國家的財富與棟梁，是民族的未來與富強。少年志則中國志，少年強則中國強。

那么如何讓家族實現希望、讓國家擁有棟梁、讓民族能夠富強呢？讓孩子健康快樂地成長是必不可少的前提，只有孩子健康快樂成長、心智健全地成才、成功，才能永久保持國家富強。

那么如何保證孩子健康快樂地成長呢？我們可以從三個方面去思考：

一、從遺傳學的角度，創造孕育一個健康快樂的生命。

如果說生命是一次單程的旅行，健康、幸福、快樂、成功等等就是所有生命過程中的感受，是父母對孩子的期盼與祝愿。常言道，健康的孩子好養，健康的孩子快樂，所以，上述這一切的實現首先第一步必須依賴父母對生命奧秘的了解，創造一個健康快樂的生命。

1、父母雙方身體的素質，各種營養素的均衡程度是影響下一代生命是否健康的重要因素，這一點目前已可以通過雙方的基因檢測及其他體檢來判定，并給予相關指導。

2、父母雙方的生活習慣會直接影響下一代生命的品質。父母雙方的飲食習慣、結構，是否經常抽煙喝酒等等，例如有一對夫婦在沿海養魚八年都沒孩子，回到農村兩年就有了。

3、父母雙方的生活方式及生活環境。我認識的一對夫婦，長期半夜兩三點睡覺，上午11點起床，后來生了一個小寶寶，天天夜里哭鬧玩耍，一定要豎著抱著睡，據醫生說這孩子是先天性腸胃功能衰弱等等。

4、父母雙方創造生命的時間等因素。經世界科學家的研究發現，在女性排卵期的不同階段受孕與下一代繼承優勢基因與劣勢基因有直接關系。從中國的幾千年傳統文化的角度思考，也在不同的文獻中提到不同的節氣受孕以及不同的自然環境下受孕與孩子與生俱來的特質也會有直接關聯。

5、父母雙方的性格及孕媽媽懷孕期間的情緒等因素也會直接影響孩子的身心健康。

6、父母雙方信仰的力量。在中國擁有信仰的人口比例相對于很多國家而言較低，無論是在東方還是在西方，我走訪過很多國家，進入過不同國家的教堂，不同種族的寺院，做過詳細的調查，發現真誠修行信徒，百分之九十以上家庭和諧，子女健康、孝順，事業如愿。

二、從教育的角度，發現優勢天賦進而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效。

1、每一個生命都帶有他與生俱來的特質，沒有好壞之分，就象所有的物質一樣，放對了地方就是資源，放錯了就是垃圾。人也是一樣，教對了、用對了就是天才、人才、棟梁，教錯了，用錯了就是蠢才、庸才。

2、天才是靠先發現再培養的，而不是全面培養，再看適合做什么，因為人的時間是有限的，有目地的培養和盲目的教育，順序不同可導致結果完全不同，人才的品質及成才率也會截然不同。

3、生命科學的飛速發展，對優勢天賦的鑒別、兒童常見病的防控意義重大。從遺傳學的角度，通過基因了解防控疾病已普遍被世界學術界認識并接受，但是通過基因來了解優勢天賦似乎還有許多不同的看法，但是，我們不得不承認：（1）天賦是與生俱來的并且是客觀存在的。

（2）天賦的特質與基因，甚至與疾病易感基因關聯甚密。（3）疾病易感基因直接影響人的個性特征，同時直接對我們未來的職業發展方向產生影響。

（4）考慮遺傳特質順應天賦的教育是最安全最人性、最有效的教育。

（5）當一個人渴望學習、熱愛學習、享受學習和一個人被迫學習結果將會是完全不同的。通過基因，我們將能夠幫助到更多人精準定位，明確發展方向、享受學習過程。（6）高尚的品格、健全的人格是所有人才、天才必備的基本條件。生命是一個過程而不是結果，品格與人格直接決定我們的這個過程能否真正持久擁有快樂，而圓滿的快樂是孩子們身心健康成長、成才、成就重要的組成部分。

三、從管理學的角度，怎樣把每一個人才放到正確的位置上，做到人盡其才，讓每一個生命在享受工作的過程中實現人生價值的最大化，讓每一個生命綻放出它應有的光芒。

英國劍橋大學的普洛明教授經過大量的研究發現，人們的成功32-62%取決于先天因素，其它才是由后天環境和教育所決定的。這一重大科研成果發表在世界頂尖的學術雜志《科學》上。世界各國的科學家經過大量研究發現，一個人的成功是由興趣決定的，而興趣是由天賦所主導的。他們同時發現，一個人不可能在自己不擅長不感興趣的弱勢領域獲得成功，即使是被后天彌補的弱勢領域也很難獲得巨大成功。所以發現孩子們的優勢天賦，順勢而為、因材施教，當他們走向社會的時候就能很精準的找到自己事業的興趣點，甜蜜點，讓他們健康快樂的學習，長大后在興趣快樂與享受工作的過程中成為家族的驕傲、社會的棟梁、民族的希望、擁有他們幸福、快樂、輝煌的人生！

四、基因與教育專業人才的現狀與展望

1、基因與教育專業人才的現狀及近一年工作概況

基因與教育的密切關聯已普遍受到關注，但相關的專業人才嚴重不足，這直接影響了這一高科技成果的普及運用與推廣。全國高健委基因專委天賦教育指導中心自2009年9月18號成立以來，針對近年來國內基因市場的情況，做了大量的市場調研工作，包括基因檢測實驗室的考察、專業人才、市場需求以及市場存在的問題等等，基于這些問題我們上報了基因專委，根據具體情況，全國高健委基因健康產業委員會的領導給予了高度的重視及大力支持，同時也得到了國家衛生部人才交流中心、教育部中小學教師繼續教育網等其它國家相關部門的大力支持，使我們在專業人才培養方面取得了一定的成績。

（1）建設了高素質的專家講師團，完成了初級專業培訓教材的編寫，并進行了八期專業人才的培訓。

（2）進行了近百場不同規模的基因與教育的科普宣傳工作。

（3）吸收集聚了國內外與基因相關聯的教育專家、遺傳學專家、心理學專家、營養學專家等高素質專業人才。

（4）引進了國外基因與教育領域前沿的專業人才。（5）建設了精銳的基因與教育科普專業隊伍。在培養基因科普專業人才的過程中，我們采用了全面基礎訓練，擇優篩選、強化培訓、集中演練、點評修正等方式。以此全面提高專業人才的綜合素質與能力，截止目前培養了專業人才數百名。

2、基因與教育專業人才的展望

對于未來基因生物產業的發展來講，現有的專業人才是遠遠不夠的，要想使我們整個中華民族炎黃子孫借助基因高科技成果越來越健康，越來越優秀，還需要大量的專業人才進行科學普及及相關的專業服務。才能夠讓更多的人受益。任何一個新事物的出現，人們都有一個認知和接受的過程，這一過程的長短與國家各相關部門的態度與支持的力度密不可分，同時相關專業人才的大力科學普及推廣工作也必不可少。所以這一產業還需要所有關心國家民族發展的有識之士參于，同時更需要國家更多有關部門的重視與支持。只要我們齊心協力共同推進這一產業的健康穩定發展，相信我們的民族一定會越來越強大，我們的人民一定會越來越健康，越來越優秀，越來越幸福，我們的國家一定會越來越富強。

第四篇：讓學生快樂地成長

讓學生快樂地成長

在小學教育階段，語文教學的首要任務是使學生完成口頭語言向書面語言的轉變。口頭語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調類似的“知識”是無助于語文的學習的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創新能力與實踐能力的培養就是在完成首要任務的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學習——無論是對文字的教學、對閱讀的開啟無不是誘發孩子想象力噴薄的一個動力。

小學教育這個階段的語文學習對孩子來說是尤為重要的，對自學以及自控能力都不夠強的小學生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學生主動走入語文學習中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習題冊子，即使現在語文不錯也對那種訓練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學生在快樂學習的過程中更加優異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學習的快樂無壓力，為未來的語文學習打下最好的興趣基礎。

第五篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導地位。最終媽媽妥協了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經為孩子們布置過形形色色的家庭作業，但是令我失望的是，很多的家長在協助孩子完成家庭作業的過程中，不僅僅是“協助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現象的發生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當的贊美，讓孩子不能接受自己的錯誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。”每個人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區復賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績如何，媽媽都替你高興。”沒想到她獲得了山東賽區一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎。回來的路上閨女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎談何容易？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續努力，明年咱們爭取再來！”現在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手。”說的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經驗，總結教訓，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！