第一篇：讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長

----讀《致青年教師》有感

“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽??”這是吳非老師在他的《致青年教師》一書中的一段文字。作為一名老師，也是一名孩子的媽媽，這段文字我讀了好多遍，讓我久久回味，深深的向往。我多么希望，我的學(xué)生，我的孩子，都能夠像吳非老師書中描寫的那樣，可以伴著笑聲，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

長期以來，應(yīng)試教育剝奪了孩子的天性，從小學(xué)開始，分數(shù)成了一道無形的枷鎖，高懸在老師和學(xué)生頭上。“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶。”本該是輕松的課堂，因為發(fā)分數(shù)而不得不“填鴨式”的教學(xué)；本該是無憂無慮的花季少年，卻因為分數(shù)而老氣橫秋。學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、開拓精神、吃苦精神，都在一步步削弱，這是不爭的事實。可是，在讀了吳非老師的《致青年教師》一書之后，卻讓我突然發(fā)現(xiàn)，作為一名教齡20多年的老師，很多地方，我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著是個成熟、理性、稱職的教師！吳非老師用一個個信手拈來的小例子，一句句充滿溫情的話語，如同七月盛開的梔子花，清涼而溫柔。他沒有教育專家的諄諄教導(dǎo)，沒有高深的理論，難懂的詞匯，倒好像和朋友聊天，卻讓我明白：做為一個老師，我有責(zé)任和義務(wù)，通過自己的改變和努力，讓我的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)！

在“珍視我們的專業(yè)”一段中，吳非老師說，一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。“如果學(xué)生不知道，我們要知道；如果學(xué)生知道，我們要比學(xué)生知道的多；如果學(xué)生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結(jié)的有個性”，所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠遠高于學(xué)生。更重要的是，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能照亮學(xué)生面前的道路。

“我們將留給學(xué)生的記憶”，多么溫馨的標(biāo)題啊。是的，一個人從小學(xué)到中學(xué)階段，直接授課的教師大約在60位到90位。那么，在學(xué)生十多年的求學(xué)生涯中，這60到90位教師，他能真正記住的有幾個？記住的這些中，又留下了怎樣的記憶，美好的亦或痛苦的？回想起教過我的教師，他們中的一些至今仍無比清晰地留在我的記憶中，清晰到他們的眼神、手勢、笑容、乃至說話聲音的高度。這些記憶，關(guān)乎課堂的，少之又少。關(guān)乎課的內(nèi)容的，沒有。即使他們中不乏全國名師，即使是錄像課、公開課。記住的是什么呢？記住的是老師的口頭禪或軼事，老師的品德和氣度，這些留在了記憶深處，泯之不去。我自己也教過了三屆小學(xué)畢業(yè)生，我常想我給學(xué)生留下的記憶是什么呢？在路上常常遇到教過的學(xué)生，盡管他們的身高已經(jīng)有了很大的變化，可是在我面前，依然像從前一樣，并沒有太多的疏遠。他們回憶的，也很少是我在課堂是如何如何，更多的是一些微不足道的小事。比如他們犯了錯我沒有告訴他們的家長，比如發(fā)現(xiàn)了他們有“早戀”傾向的小紙條我沒有當(dāng)眾宣讀，比如我把課堂搬到校外，讓他們觀察大自然……如此等等。通過這些真情流露讓我明白，給學(xué)生足夠的空間、足夠的尊重，要比家長式的威嚴(yán)有用的多。

“不要保留學(xué)生的檢討書”、“等一會兒，讓他把話說完”??這些，好像也都是很小的事情，可是讓我們自我檢討一下，我們都做到了嗎？對學(xué)生，有沒有過諷刺的話語，刺痛他們幼小的心靈；有沒有拍案而起、聲嘶力竭的高分貝，刺痛他們純真的眼神；有沒有過打斷他不完整的述說，讓他露出失望的表情……古人把學(xué)生稱做“弟子”，簡單的從字面來了解，是不是可以解釋成：把學(xué)生當(dāng)作“弟弟”和“兒子”？再或者說，把學(xué)生當(dāng)做親人，去尊重，去體貼，去關(guān)心，去愛護。從小事做起、從點點滴滴做起，讓我們的學(xué)生，我們的孩子，可以真正享受知識帶來的樂趣，愛上學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。

《致青年教師》，一本不是很厚的書，卻猶如縷縷清風(fēng)，給燥熱的暑假帶來清涼。像是久違的老朋友吧，溫馨的話語，讓人思索，讓人頓悟。真心地希望有更多的老師、家長都能看到這本書，更大的愿望，是我們的體制有更大的轉(zhuǎn)變，通過社會、家庭、學(xué)校多方面的努力和卓有成效的工作，讓我們的學(xué)生和孩子，可以享受有笑聲、有活力、有尊嚴(yán)、有自我的學(xué)習(xí)生活，快樂地學(xué)習(xí)和成長！

第二篇：讓學(xué)生快樂地成長

讓學(xué)生快樂地成長

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生完成口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變。口頭語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學(xué)生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節(jié)筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調(diào)類似的“知識”是無助于語文的學(xué)習(xí)的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結(jié)語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)就是在完成首要任務(wù)的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學(xué)習(xí)——無論是對文字的教學(xué)、對閱讀的開啟無不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個動力。

小學(xué)教育這個階段的語文學(xué)習(xí)對孩子來說是尤為重要的，對自學(xué)以及自控能力都不夠強的小學(xué)生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導(dǎo)就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學(xué)生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學(xué)生主動走入語文學(xué)習(xí)中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學(xué)生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習(xí)題冊子，即使現(xiàn)在語文不錯也對那種訓(xùn)練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中更加優(yōu)異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學(xué)習(xí)的快樂無壓力，為未來的語文學(xué)習(xí)打下最好的興趣基礎(chǔ)。

第三篇：讓學(xué)生健康快樂地成長

讓學(xué)生健康快活成長

班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。通過這次的班主任培訓(xùn)，對我的啟發(fā)很大，改變了我對班主任工作的看法：由重績輕活變快活成長。

一、用真誠的愛澆灌學(xué)生

作為城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生，他們的思想認知、脾氣秉性、接受能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、家庭背景各不相同。作為班主任的我們，要細心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和優(yōu)點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些后進生、留守學(xué)生和單親家庭的孩子，我們更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們，讓他們感受到教師的關(guān)愛、集體的溫暖和同學(xué)的情誼。即使他們犯錯我們也要抱著寬容的心態(tài)幫助學(xué)生改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛講話，別人還不敢說，說他,他下來就威脅同學(xué)，屢次教育都不管事，于是我把家長叫到學(xué)校準(zhǔn)備告狀，但學(xué)生一進辦公室就表現(xiàn)出非常膽怯的眼光，我靈機一動，改變了主意，跟他家長說了一大堆“還

好”之類的話。他爸爸走后，他跟我說了句:“謝謝謝老師”。從那以后他變好了。純是出于感激：沒讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現(xiàn)如何，家長心里都有數(shù)，用不著我們?nèi)?shù)落他孩子的不是，弄的他家都不快活。現(xiàn)在我從不告狀。而且，我注意到：告狀的結(jié)果，往往使得其反。

二、用平等、友善對待學(xué)生唐遠群老師談到青少年心里咨詢的一般步驟中的三個方面非常值得學(xué)習(xí)：首先是無條件尊重。的確，教師與學(xué)生在道德，人格上是平等的。當(dāng)今社會，青少年的自尊心強，而且內(nèi)心敏感脆弱，這就決定了教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)更加注意尊重，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的上進的自尊心。而對學(xué)生時不時地諷刺，挖苦，體罰，意味著對學(xué)生教育的失敗和結(jié)束。其次是熱情：教師是人類靈魂的工程師。一個甜美的微笑，一句溫暖的話語，一個動人的表情，都可以向?qū)W生傳遞友善的信息。如當(dāng)我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒緩，很輕松；而我們一臉怒氣地走進他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；當(dāng)我們在課堂上用熱情洋溢的語氣肯定鼓勵學(xué)生，以贊許的眼光激勵學(xué)生，他們內(nèi)心就會充滿喜悅，表現(xiàn)得很積極，踴躍。反之指責(zé)，挖苦學(xué)生，則無疑是在他們幼小的心靈蒙上一層厚厚的烏云。最后是共情。我記得非常清楚，她當(dāng)時是這么說的：如果我們能做到與學(xué)生共情，那就成功了一半。的確教師既是學(xué)生的良師、又是學(xué)生的益友，要換位思考，諒解學(xué)生的過錯。我認為平時的溝通很重要，它不僅可以了解學(xué)生的心理，而且能增進師生之間的友誼。我常常對同學(xué)們說的一句話就是：課下我們是朋友，上課我們就是老師與學(xué)生。我在課下經(jīng)常與學(xué)生為伍，和他們一起玩，談心。記得有一次有幾個學(xué)生想和我進行踢毽子的比賽，我思考著要不要比，因為我以前能踢好幾十個，現(xiàn)在只能踢幾十個，甚至有時候踢幾個。幾個學(xué)生也過來起哄，我對他們說：“比就比，誰怕誰呀！”。結(jié)果一場比賽就展開了，學(xué)生先來，一局下來她只踢了幾個，這可把我樂壞了，我至少能踢十幾個呢。換我來了，結(jié)果一局下來我踢了二十幾個，他們有的學(xué)生說沒想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽到這話我心里一陣狂喜。只有耐心的傾聽他們的心聲，和同學(xué)們

玩在一起，才能消除學(xué)生的疑慮，從而拉近老師與學(xué)生心的距離。三，積極實施活動式的心理健康教育

這次班主任培訓(xùn)時間雖然短暫，讓我對班主任工作有了新的認識。正如肖主任說的：我們在關(guān)注學(xué)生飛得高不高時，更要關(guān)注學(xué)生飛得累不累；我們的工作是要關(guān)乎學(xué)生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，關(guān)心學(xué)生的心，與學(xué)生一起在快樂的活動中體驗、感悟和成長。以前，我不管針對學(xué)生的什么問題老是喜歡利用上課前或利用班隊活動的時間對學(xué)生們進行說教，但往往苦口婆心的說得嗓子疼，卻收效不大。這次培訓(xùn)回來，針對學(xué)生們下午第一節(jié)課要打瞌睡的情況，在課前我給學(xué)生們一起玩了

一個非常簡單的搶板凳的游戲，花了近十分鐘，學(xué)生們玩得很開心，一節(jié)課下來沒有學(xué)生精神不好的，真的比老師的說教好。其次通過郭家慶老師和成都青羊區(qū)實驗中學(xué)的兩節(jié)主題班會的觀摩，讓我改變了對主題班會的認識，以前我認為主題班會只有活動式，就覺得很費精力，很耽擱時間，沒想到主題班會還可以是講述式，這樣以后我要針對學(xué)生的各種表現(xiàn)展開主題班會，這樣不僅可以提高學(xué)生的認識，陶怡情操，同時也減輕我的壓力。

七、家校共育

對于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，做好學(xué)生家訪，開好家長會工作，加強溝通、了解、交流是班主任工作的重中之重。雖然我們不可能像他們那樣與學(xué)生家長每天聊天，但可以讓家長一周或一月交流一次。同時，學(xué)生家訪時要讓學(xué)生在場，以消除學(xué)生對老師的疑心，與家長交換意見時，應(yīng)首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進步；指出學(xué)生缺點時要實事求是，切忌夸大或縮小；要耐心聽取家長的意見和建議。召開家長會要請全體科任教師參加，防止班主任唱獨角戲。家長會上，班主任要積極調(diào)動家長發(fā)言，從中最大限度的了解學(xué)生的家庭情況和個性特點，以便有針對性的采取措施。

總之，班主任的工作關(guān)系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是要按學(xué)生的心理特征培養(yǎng)人，按照客觀規(guī)律塑造人，方能鑄就祖國未來的人才大廈！

第四篇：讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)成長

讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)成長

——戶縣東關(guān)小學(xué)“減負”情況匯報

一、學(xué)校基本情況

我校位于戶縣畫展街11號，創(chuàng)建于1960年，是一所縣教育局直屬小學(xué)，占地面積11000㎡，總建筑面積8126㎡，學(xué)校現(xiàn)有31個教學(xué)班，2043名學(xué)生，75名在崗教師，其中本科學(xué)歷51人，大專以上71人，中高1人，小學(xué)高級職稱37人，一級職稱37人。

二、學(xué)校取得的成績

我校認真落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極實施素質(zhì)教育，扎扎實實進行教育活動，先后榮獲國家“做一個有道德的人”活動示范點、全國少先隊工作先進集體、陜西省“教育科研明星學(xué)校”、省級“課改先進集體”、“省少年科技活動先進集體”、陜西省“校園文化創(chuàng)新單位”、西安市“文明校園”、西安市“藝術(shù)教育示范學(xué)校”、西安市“綠色示范學(xué)校”等100余項榮譽稱號。

三、具體措施

（一）建章立制，多措并舉，落實“減負”工作。

為了促進學(xué)生全面發(fā)展，切實把學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減下來，我們學(xué)校建立了相關(guān)的“減負”制度。

1、制度要求學(xué)生正式作業(yè)在校內(nèi)當(dāng)堂完成。

一、二年級學(xué)生不得留家庭作業(yè)，三、四年級各科家庭作業(yè)總時間不得超過四十分鐘，五、六年級各科家庭作業(yè)總時間不得超過一個小時。

2、教師不得布置機械重復(fù)性作業(yè)，提倡布置實踐性、調(diào)查性、動手操作等個性化、開放式作業(yè)。

3、堅持杜絕教師向?qū)W生推薦輔導(dǎo)資料，教師不得節(jié)假日給學(xué)生補課，進行有償家教。學(xué)校和每一位教師簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，如果這些行為一 1

經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在評優(yōu)樹模、晉升職稱、量化考核等方面實行一票否決。

4、教導(dǎo)處加強檢查，學(xué)校專門設(shè)立了校長信箱和意見箱，向全體學(xué)生公布了舉報電話。若有家長反映體罰和變相體罰學(xué)生的行為，一經(jīng)查實，學(xué)校將在量化中扣除相應(yīng)分值（最多20分，直至扣完）。

5、召開專題家長會和家長委員會，積極進行宣傳，讓家長明確我校的辦學(xué)方向和實施素質(zhì)教育真正“減負”的決心，多方協(xié)作共同督促教師全面實施素質(zhì)教育。

6、學(xué)校每學(xué)期組織期中和期末考試兩次，教師不得任意增加考試次數(shù)，不以分數(shù)給學(xué)生排名，不對學(xué)生成績進行張貼公布。

7、改革評價模式。我們摒棄了單一的以分數(shù)評價教師和學(xué)生的模式。對教師實行量化綜合評比，從評優(yōu)課、論文、課堂教學(xué)、班級活動、各類獲獎、考勤等多方面進行綜合評估。對學(xué)生從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作等方面進行全面評價，為每個學(xué)生建立了成長袋。

（二）多管齊下，共建高效課堂。

“減負”的源頭在教師，重點在課堂。為了使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，我校一直都非常重視課堂教學(xué)，把它當(dāng)作“主陣地”狠抓、嚴(yán)抓、細抓。

1、學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足課程，一、二年級體育課每周4節(jié)，三年級以上每周3節(jié)。在我校課無主次，各科教學(xué)齊頭并進。

2、想方設(shè)法優(yōu)化教師組合，做到了教師專業(yè)化，保證了課堂效益最大化。

3、加強教學(xué)研究，積極探索，構(gòu)建高效課堂。學(xué)生負擔(dān)過重，除了家長“加壓”外，主要一部分原因還是由于課堂低效，課內(nèi)損失課外補，人為因素造成的。因此，我們以課堂為突破口，狠抓課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。

（1）實行集體備課制度。要求教師鉆研教材，熟悉學(xué)生，深挖教材教育內(nèi)涵，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)，積極進行教學(xué)研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，同一備課組實行“同課異構(gòu)”。課后及時進行交流反思，以更好地

促進課堂教學(xué)。

（2）開展形式多樣的教學(xué)活動。每學(xué)期我們都堅推門聽課，對家長實行教學(xué)開放，舉行不同主題和形式的教學(xué)評優(yōu)活動，加大教師課堂改革的力度，讓教師做到激趣、善誘、精講、拓思，切實提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。如：特色課展示、觀課議課、同課異構(gòu)、課題研究匯報課等教學(xué)活動，極大地促進了課堂的實效，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校千亞妮、楊丹等多名教師的課堂教學(xué)獲得了國家、省、市、縣級的一等獎。

（3）加強課題研究。樹立問題即課題，教學(xué)即研究的教研氛圍，做到每組每科都有校級課題，人人都有個人小課題，學(xué)校有縣、市級課題，多措并舉，全方位互動，促進教研方式的多元化，樹立無處不教研、無時不教研的良好風(fēng)氣，為教師工作創(chuàng)設(shè)各種教研的平臺，基本形成了學(xué)——教——研一體化的模式。課題研究在我校已成為課堂教學(xué)的有力推手。市級課題《新課程下探究科學(xué)高效學(xué)習(xí)方式的研究》已結(jié)題，并進入推廣階段。

（4）積極開發(fā)校本教材。在教學(xué)工作中，我們學(xué)校除鼓勵教師認真進行教學(xué)教研外，還大力支持教師開發(fā)校本教材，拓寬教育渠道，擴充教育資源，使教育教學(xué)工作的實效性不斷增強。我校開發(fā)的校本教材《皮筋教程》和《小學(xué)生喜歡的歌》已進入使用階段，備受學(xué)生的喜愛。我校被評為陜西省“校本教研管理示范學(xué)校”和陜西省“教育科研明星學(xué)校”。

（5）搭建平臺，保證持續(xù)發(fā)展。為促進教師專業(yè)化成長，保證教師可持續(xù)發(fā)展，給力課堂，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓教師展示教育成果。如：教師教學(xué)交流會、課題研究展示課、“減負增效”論文征集等活動，極大的鼓舞了教師的教學(xué)積極性和熱情。

（三）以活動促“減負”，使學(xué)生輕松、快樂。

開展豐富多彩的校園文化活動，能使學(xué)生獲得健康和快樂，讓“減

負”工作落到了實處。我們的校園文化活動主要做到了“五性”：

1、廣泛性。每學(xué)期初，我們學(xué)校都有活動安排計劃，每次活動前，各相關(guān)部門都要制定切實可行的活動方案。方案具體、可操作性強，經(jīng)校委會研究后由相關(guān)處室具體實施，杜絕了活動的盲目性和隨意性。活動的開展，盡可能做到面向全體學(xué)生，開展活動時師生齊動，如趣味運動會、“三跳比賽”等活動，學(xué)生的參與競技比賽面可達到60%，活動參與面達到100%。

2、實效性。突出對活動內(nèi)涵的挖掘與提升，無論什么活動，都注重努力在情感的熏陶、思想的引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志的磨練、心靈的感應(yīng)、觀念的認同、品格的定型、精神的升華上做文章，使每一項活動都有明確的價值追求。

3、多樣性。我們先后開展了做一個有道德的人系列活動：“道德與實踐四個一”活動（辦一份手抄報、寫一篇作文、編演一個節(jié)目、幫助一名同學(xué)）、“學(xué)做小交警”活動、“學(xué)會感恩、孝敬父母”活動、“文明禮儀從我做起”活動等等；少隊主題活動：我的行為我規(guī)范體驗活動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士體驗活動，告別陋習(xí)，讓生活更健康體驗活動，紅領(lǐng)巾廣播站活動；校園藝術(shù)體育活動：文藝匯演、書畫展、手抄報展、三跳比賽、乒乓球比賽、趣味運動會、廣播操比賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書專題征文比賽、科技大賽、演講比賽等等；班級文化大評比活動：學(xué)校組織教室文化大評比，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生人人參與，構(gòu)建班級文化。展示了學(xué)生的能力，影響了學(xué)生的思想。讀書活動：為了“讓讀書成為孩子的習(xí)慣”，我們把每周四定為“讀書日”，每天中午來校時間為讀書時間。

4、長期性。學(xué)校根據(jù)不同的季節(jié)，開展不同的活動，在校園主題活動月的指導(dǎo)下，確定3月為“文明禮儀教育月”，4月為“書信活動月”，5月為“文化藝術(shù)月”，6月為“自理自強月”，7-8月為“社會實踐活動月”，9月為“弘揚和培育民族精神月”、“安全教育月”，10為“讀書活

動月”，11月為“感恩教育月”，12月為“藝術(shù)體育”月等等。做到了月月有主題，周周有重點，天天在活動。

5、完善性。把活動與考核評價掛鉤。活動結(jié)束后所有過程性材料都要進行搜集整理，形成該活動的保存資料，然后進行分類歸檔。

正是因為有了這些活動的開展，我校被確定為全國“做一個有道德的人”活動示范點，許多優(yōu)秀的學(xué)生從我校脫穎而出：我校的林欣彤同學(xué)在中華經(jīng)典誦讀大賽中獲市級一等獎，張瀾同學(xué)獲省繪畫二等獎，張旭怡同學(xué)獲全國十六屆愛國主義教育讀書活動二等獎；田龐華、盧韻多獲陜西省第八屆電腦大賽制作一等獎，楊浩田獲西安市創(chuàng)新科技大賽一等獎??

活動的開展大大豐富了學(xué)生的精神生活，開闊了學(xué)生的視野，開啟了學(xué)生的心智，陶冶了學(xué)生的情操，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又以課外帶動和發(fā)展了課內(nèi)，使課堂教學(xué)更加高效。

四、堅定辦學(xué)理念

我們學(xué)校的學(xué)生之所以是快樂的、輕松的，能全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的巨大潛力，那是因為我們學(xué)校以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，以“讓讀書成為孩子的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為孩子的興趣，讓學(xué)校成為孩子的樂園”為辦學(xué)愿景，扎扎實實實施了素質(zhì)教育，切實減輕了學(xué)生負擔(dān)，促進了學(xué)生全面健康的發(fā)展。

當(dāng)然，“減負”工作任重而道遠，它還需要社會家長的理解、配合和支持，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想才能更見成效，更深入人心，更具有生命力。今后我們還會繼續(xù)本著“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，始終不渝地堅持我們的辦學(xué)方向，讓更多的孩子飛得更高更遠。

第五篇：如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語

眾所周知學(xué)習(xí)英語不是一件容易的事情，特別對于一些學(xué)生而言簡直就是一件苦差事。我認為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對英語這一們學(xué)科感興趣，興趣是誘發(fā)學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語的內(nèi)因。對于這個問題，相信很多老師都在努力探討著如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，對于一名新老師的我，也在無時無刻地思考著如何讓自己的英語課堂活起來。

<<義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確提出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性，工具性：語言作為一種交流工具，聽說仿讀能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生大聲地說出英語，初步形成用英語與他人交流的能力。人文性：通過學(xué)習(xí)英語讓學(xué)生理解課文題意和影射出的生活經(jīng)歷，還有課文所表達的教育情感以及跨文化意識等。比如學(xué)習(xí)表達一定的日常用語：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通過創(chuàng)設(shè)情境讓老師和學(xué)生對話，老師引導(dǎo)教會他們說出來，讓學(xué)生一開始接觸英語就明白英語是表達交流的工具，體現(xiàn)了外語的工具性。通過搜集資料，虛心向前輩學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念等方法，使我明白“以人為本”的課堂更需要注入活力，怎樣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，下面從幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一，Chant的巧妙運用

記得剛教三年級英語的時候正好碰到課程改革，由于課本的改版，對于一個剛上崗新老師的我，在錄音材料，課件等教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零的情況下。單槍匹馬上完整節(jié)課，上完課下來不知缺少了些什么，總覺得孩子們學(xué)習(xí)少了些熱情，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。之后，在一次聽課的過程中，首次接觸到Chant，授課老師通過自編自導(dǎo)一小段Chant，讓我深受感觸，那節(jié)課的孩子是快樂的，跟著老師，附上韻律優(yōu)美的音樂。學(xué)生學(xué)得很輕松。所以巧用Chant，凌亂的單詞也能變成一家人。Chant，因其簡單生動、韻律優(yōu)美，流暢、節(jié)奏感強等特點，深受孩子喜愛。于是，我通過網(wǎng)上搜集方式，再經(jīng)過自己的改編，多難的單詞通過chant的方式呈現(xiàn)都深受孩子們喜歡，而且朗朗上口，單詞的教授就在這輕松的氛圍中進行，老師教得輕松，孩子學(xué)得開心。如教授認識動物單詞時，自制動物圖片課件并附上相關(guān)的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 獅子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷嗚嗷嗚 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊貓嗷咆嗷咆等等，學(xué)生覺得有意思，學(xué)習(xí)氛圍很活躍。類似這樣的Chant呈現(xiàn)方式，每節(jié)課的單詞，句子都可以加上韻律進行教學(xué)，我覺得這種方式為課堂預(yù)熱或復(fù)習(xí)單詞都起很重要的作用。

二，英語歌曲學(xué)與做

愛唱歌是孩子們的天賦，不管著不著調(diào)，只要音樂旋律一起，孩子們就不由自主地跟著哼唱。事例表明兒童歌曲在英語教學(xué)過程中起到的積極迸進作用，大部分通俗易懂的歌曲，學(xué)生感興趣學(xué)唱起來很輕松，因此，兒童歌曲不僅引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的濃烈興趣，而且還有助于他們記憶單詞和復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是做好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，兒童英文歌曲不僅充滿趣味性，而且孩子們對于英語學(xué)習(xí)的興趣往往來自于趣味，兒童歌曲正好滿足了孩子們這種要求。假如教

到有關(guān)天氣的時候，我就設(shè)計相關(guān)的歌曲如：rain rain go away.這首歌簡短易學(xué)，同學(xué)們在愉快歌聲中開始輕松的英語學(xué)習(xí)之旅。

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支美麗的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們渴望知識的目光，滋潤著孩子們美麗的心田。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。

最簡單歌曲可以從上課的一刻就可以使用，比如在我們師生行禮之前，我就很喜歡讓孩子們唱《Are you sleeping》這首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.當(dāng)老師的歌聲伴隨掌聲響起的那一刻，孩子們就馬上知道上課的時間到了，小睡要結(jié)束了。而且還調(diào)動了孩子對于新課程的興趣。

有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。在Book 3的第一單元，我們學(xué)習(xí)的是字母的教學(xué)，為了讓孩子更加深入了解字母，我就教會了他們這一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通過歌曲學(xué)唱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。很快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見英語歌曲的魅力所在。

三，再現(xiàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生演說能力

對于中，高年級的學(xué)生，因為積累了一定的英語知識，并且英語運用能力有了一定的提高。因此每教完一節(jié)課，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生四或六人為一組，分配任務(wù)具體到每位同學(xué)，把課文內(nèi)容設(shè)計成表演形式，利用早讀或課間等空余時間。各組長帶領(lǐng)組員在老師的指導(dǎo)下自演自導(dǎo)課本短劇，當(dāng)然，剛開始會有很多同學(xué)讀錯或緊張說不出來，這時需要老師的耐心指導(dǎo)及鼓勵，爭取做到人人開口講英語，一個也不能少。再現(xiàn)文中人物情境，讓學(xué)生體會運用英語交流的樂趣。當(dāng)然讓學(xué)生在特定的環(huán)境中豐滿文中角色，這絕不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)英語就是堅持，因此，教師鼓勵孩子堅持每天利用早讀或課間大聲講英語。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。我相信只要我們能夠煥發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語教學(xué)會等成功，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花在小學(xué)英語課堂上更加美麗的綻放。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，前提就是興趣。因為興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。我認為適當(dāng)加以Chant，游戲，英語歌曲等來進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。