第一篇：讓學生快樂地作文

讓學生在生活實踐中快樂地作文

四川省武勝縣泰山小學蘭永紅

《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“讓學生在生活實踐中學會寫作。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學生實際？就是寫作教學要加強與學生生活的聯系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息。”葉老的這段話形象地說明了寫作與生活的關系。如何引導學生走進新課程，使之易于動筆，樂于表達，在生活實踐中學會寫作,并體會寫作的快樂呢?我認為:

一、激發興趣，調動情感，讓學生快樂寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

（一）讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段，甚至精彩的語句張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向學校報刊和其他報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，在寫作中體會快樂，久而久之，學生的寫作質量就提高了。

二、加強體驗，重視積累，讓學生自愿寫作。

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生作文難的關鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關，我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學生看了田野里農民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學生的習作能更好的取材于生活，我讓學生堅持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺地寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學生如能自愿把這五彩的生活寫進日記。那么，他們的作文內容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學生自由寫作。

《語文新課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。

（一）作文時空多些彈性

從時間上說，由于學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節課能完成，有的一節課根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。對習作有困難的學生允許課外查找資料，尋找幫助。

從空間上說，可根據習作的實際需要，課前做好習作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結合，自由“拜師”，自由朗讀習作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學習，取長補短，二度重寫。

從習作要求上說，對習作的內容、寫法、字數不作硬性規定，讓學生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）習作內容自行選擇

學生生活經歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習作內容自然也不一樣。教師要努力創設各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。可寫記實作文，也可寫想象作文。由于有話可說，有感可發，學生寫出來的習作當然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習作語言多些個性

小學生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。相反應強調兒童化、生活化、童趣化，讓習作充滿個性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個學生都能在生活實踐中快樂地作文。

第二篇：讓學生快樂地閱讀

讓學生快樂地閱讀

拓東一小趙文

開學之初，我給學生布置了看一本課外書的作業，希望他們能通過閱讀來擴展知識面，提高作文寫作水平。可是，過了一些日子，我發現大多數學生都選擇看《老夫子》、《烏龍院》、《憨豆》等漫畫書，誠然這些漫畫對學生也有一定教育作用，可是孩子們一般只是看到漫畫表面的幽默、滑稽，而從不會更深入的去思考漫畫的內涵，至于內容全是大量文字的書根本沒興趣讀。我感到這樣一來，讀課外書豈不是沒什么意義了？于是，我在一次語文活動課上趁著學生們交流讀書心得的時候，把那些只讀漫畫的學生狠狠批評了一頓，然后向孩子們推薦了一些適合他們這個年紀閱讀的經典中外兒童名著。我想，這樣一來應該沒問題了。

第二次交流讀書心得的時候，我看到孩子們都沒有再拿出漫畫書，覺得很滿意，就讓他們把自己的讀書體會簡單的寫一寫，心想，這下他們應該有些收獲了吧。課后，我把孩子們寫下的讀書體會認真地看了一遍，卻大失所望，許多孩子只寫了“我很喜歡***,這個人物或故事。”這么一句話，敷衍的心態一望而知。我強忍怒火，勉強看完。下一節課，我怒氣沖沖地對學生們說：“你們實在太讓我失望了，為什么這么懶惰，讀了故事就連腦筋都不動一下嗎？還是說你們有的人根本就連讀都沒讀！”大部分學生讀低著頭一言不發，我正打算說下去，卻聽見一個學生竟輕輕地嘟囔了一句——“真無聊”。我頓時血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺，好一會兒才勉強壓下怒火，一下課，我就把那個學生叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我問他：“你給我解釋一下，什么是無聊？難道老師為了提高你們的語文水平，介紹給你們的這些經典課外書籍，在你眼里，竟然是無聊的東西？你知不知道這些故事是讓多少人感動的名著？誰知他竟說：“這些書，我家里早就有了。”“那你為什么不看？”“沒意思。”他的回答讓我陷入了沉思，是呀，興趣才是最好的老師，我們大人認為是經典的，小孩未必就認可啊。回家后，我想了又想，最后重新作了一個學生課外閱讀計劃。又到語文活動課了，學生們都很緊張，有的學生拿出了父母幫他們準備好的讀書心得，有的則低著頭生怕我點到他們的名字。可是這次我卻沒有點名讓學生來說讀書心得，也

沒有讓他們寫讀書筆記，而是拿出了一本孩子們喜歡的漫畫書——《水煮三國》，對他們說：“前幾天老師看到你們特別喜歡這本書也挺感興趣的，就找來看了，今天我們的活動課就來說說這本書上的故事吧。”頓時，教室里像開了鍋一樣，有的學生用不敢置信的眼光看著我，有的干脆叫起來：“老師你不是故意試探我們的吧？”我肯定地告訴他們：“今天就讀這本書！”教室里的聲音漸漸平息，我接著問學生們：“你們能說說為什么喜歡看這本書嗎？”“因為它很好笑！”一個學生脫口而出，其他人也紛紛附和，我說：“那你們能給老師介紹一下這本書上最好笑的情節嗎？”話音剛落學生們就紛紛舉手，聽了幾個學生介紹以后，我和班上的學生都被逗得笑起來，這時我又說：“你們介紹的真是有趣，不過這些故事里的人物可不是隨便編出來的，他們都是歷史上真實存在過的，你們知道他們的故事嗎？關羽在漫畫里總鬧笑話，可在《三國演義》里他卻是一位了不起的大將軍。”這下大多數孩子都愣住了，只有少數幾個孩子知道一些簡略的三國故事，看著他們都被我提起了興趣，我趁熱打鐵，給他們講了一段《三國演義》里的精彩故事。下課了，可是孩子們仍然意猶未盡，紛紛要我接著再往下講，這時我停了下來，拿出一本兒童版《三國演義》故事書，對他們說：“《三國演義》的故事太長了，老師一下根本講不完，大家有興趣的話不如自己去看看，再來和老師討論里邊的故事情節吧。”第二天，我剛進教室一群學生就圍上來，七嘴八舌的和我討論三國故事。之后的讀書筆記，許多學生都寫得很認真，不再敷衍了事了，這也讓我也受益匪淺。又一次語文活動課，我讓學生們自己來說說為什么他們讀書筆記進步這么大，一個學生告訴我：“因為老師告訴我們關于漫畫里的這些人物的故事很有意思，過去我們只是覺得漫畫好玩，從來沒有想過漫畫人物還有這么多故事，以后我看其他書也會找找資料，多了解一些關于他們的故事。”在這以后，我又借機向孩子們推薦了《中國上下五千年》、《中國神話》、《西游記》等書籍，孩子們的興趣都很濃，一個學期后，我發現他們慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那些他們認為沒意思的書，當初那個總覺得讀書沒意思的學生也漸漸喜歡和我一起討論閱讀心得了。雖然他們閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。我相信，只要他們繼續閱讀，繼續快樂地閱讀，繼續在閱讀中得到快樂，那他們的人生之路就一定會充滿盎然春意。

是的，閱讀是有無數的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈。可是，當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內心世界，用興趣做鑰匙，引領他們去領悟悅讀的無窮魅力。

第三篇：讓學生快樂地成長

讓學生快樂地成長

在小學教育階段，語文教學的首要任務是使學生完成口頭語言向書面語言的轉變。口頭語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調類似的“知識”是無助于語文的學習的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創新能力與實踐能力的培養就是在完成首要任務的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學習——無論是對文字的教學、對閱讀的開啟無不是誘發孩子想象力噴薄的一個動力。

小學教育這個階段的語文學習對孩子來說是尤為重要的，對自學以及自控能力都不夠強的小學生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學生主動走入語文學習中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習題冊子，即使現在語文不錯也對那種訓練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學生在快樂學習的過程中更加優異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學習的快樂無壓力，為未來的語文學習打下最好的興趣基礎。

第四篇：如何讓學生快樂地學習英語

讓學生快樂地學習英語

眾所周知學習英語不是一件容易的事情，特別對于一些學生而言簡直就是一件苦差事。我認為學習英語的關鍵在于對英語這一們學科感興趣，興趣是誘發學生充滿樂趣地學習英語的內因。對于這個問題，相信很多老師都在努力探討著如何讓學生對英語產生興趣。當然，對于一名新老師的我，也在無時無刻地思考著如何讓自己的英語課堂活起來。

<<義務教育英語課程標準>>明確提出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性，工具性：語言作為一種交流工具，聽說仿讀能力的培養是基礎，讓學生大聲地說出英語，初步形成用英語與他人交流的能力。人文性：通過學習英語讓學生理解課文題意和影射出的生活經歷，還有課文所表達的教育情感以及跨文化意識等。比如學習表達一定的日常用語：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通過創設情境讓老師和學生對話，老師引導教會他們說出來，讓學生一開始接觸英語就明白英語是表達交流的工具，體現了外語的工具性。通過搜集資料，虛心向前輩學習，認真學習新課程標準理念等方法，使我明白“以人為本”的課堂更需要注入活力，怎樣讓學生快樂地學習英語，下面從幾個方面談談我的看法：

一，Chant的巧妙運用

記得剛教三年級英語的時候正好碰到課程改革，由于課本的改版，對于一個剛上崗新老師的我，在錄音材料，課件等教學資源嚴重匱乏，教學經驗幾乎為零的情況下。單槍匹馬上完整節課，上完課下來不知缺少了些什么，總覺得孩子們學習少了些熱情，學習的效果也不盡如人意。之后，在一次聽課的過程中，首次接觸到Chant，授課老師通過自編自導一小段Chant，讓我深受感觸，那節課的孩子是快樂的，跟著老師，附上韻律優美的音樂。學生學得很輕松。所以巧用Chant，凌亂的單詞也能變成一家人。Chant，因其簡單生動、韻律優美，流暢、節奏感強等特點，深受孩子喜愛。于是，我通過網上搜集方式，再經過自己的改編，多難的單詞通過chant的方式呈現都深受孩子們喜歡，而且朗朗上口，單詞的教授就在這輕松的氛圍中進行，老師教得輕松，孩子學得開心。如教授認識動物單詞時，自制動物圖片課件并附上相關的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 獅子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷嗚嗷嗚 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊貓嗷咆嗷咆等等，學生覺得有意思，學習氛圍很活躍。類似這樣的Chant呈現方式，每節課的單詞，句子都可以加上韻律進行教學，我覺得這種方式為課堂預熱或復習單詞都起很重要的作用。

二，英語歌曲學與做

愛唱歌是孩子們的天賦，不管著不著調，只要音樂旋律一起，孩子們就不由自主地跟著哼唱。事例表明兒童歌曲在英語教學過程中起到的積極迸進作用，大部分通俗易懂的歌曲，學生感興趣學唱起來很輕松，因此，兒童歌曲不僅引發孩子學習英語的濃烈興趣，而且還有助于他們記憶單詞和復習所學過的內容。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極主動性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。怎樣激發學生的興趣，培養學生學習英語的積極性，是做好小學英語教學的重要一環。我發現，兒童英文歌曲不僅充滿趣味性，而且孩子們對于英語學習的興趣往往來自于趣味，兒童歌曲正好滿足了孩子們這種要求。假如教

到有關天氣的時候，我就設計相關的歌曲如：rain rain go away.這首歌簡短易學，同學們在愉快歌聲中開始輕松的英語學習之旅。

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支美麗的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們渴望知識的目光，滋潤著孩子們美麗的心田。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。

最簡單歌曲可以從上課的一刻就可以使用，比如在我們師生行禮之前，我就很喜歡讓孩子們唱《Are you sleeping》這首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.當老師的歌聲伴隨掌聲響起的那一刻，孩子們就馬上知道上課的時間到了，小睡要結束了。而且還調動了孩子對于新課程的興趣。

有的學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數學生都能自覺的復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。在Book 3的第一單元，我們學習的是字母的教學，為了讓孩子更加深入了解字母，我就教會了他們這一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通過歌曲學唱，我發現學生學習興趣極高。很快地進入到學習狀態，可見英語歌曲的魅力所在。

三，再現課文情境，培養學生演說能力

對于中，高年級的學生，因為積累了一定的英語知識，并且英語運用能力有了一定的提高。因此每教完一節課，教師應鼓勵學生四或六人為一組，分配任務具體到每位同學，把課文內容設計成表演形式，利用早讀或課間等空余時間。各組長帶領組員在老師的指導下自演自導課本短劇，當然，剛開始會有很多同學讀錯或緊張說不出來，這時需要老師的耐心指導及鼓勵，爭取做到人人開口講英語，一個也不能少。再現文中人物情境，讓學生體會運用英語交流的樂趣。當然讓學生在特定的環境中豐滿文中角色，這絕不是一朝一夕的事情，學習英語就是堅持，因此，教師鼓勵孩子堅持每天利用早讀或課間大聲講英語。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。我相信只要我們能夠煥發孩子對英語學習的興趣，英語教學會等成功，孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。在優質教學中，前提就是興趣。因為興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。我認為適當加以Chant，游戲，英語歌曲等來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學習奠定基礎。

第五篇：讓學生健康快樂地成長

讓學生健康快活成長

班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。通過這次的班主任培訓，對我的啟發很大，改變了我對班主任工作的看法：由重績輕活變快活成長。

一、用真誠的愛澆灌學生

作為城鄉結合的初中生，他們的思想認知、脾氣秉性、接受能力、行為習慣、學習成績、家庭背景各不相同。作為班主任的我們，要細心觀察，深入了解，發現每個學生的特長和優點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些后進生、留守學生和單親家庭的孩子，我們更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們，讓他們感受到教師的關愛、集體的溫暖和同學的情誼。即使他們犯錯我們也要抱著寬容的心態幫助學生改正錯誤，鼓勵他們繼續前進。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛講話，別人還不敢說，說他,他下來就威脅同學，屢次教育都不管事，于是我把家長叫到學校準備告狀，但學生一進辦公室就表現出非常膽怯的眼光，我靈機一動，改變了主意，跟他家長說了一大堆“還

好”之類的話。他爸爸走后，他跟我說了句:“謝謝謝老師”。從那以后他變好了。純是出于感激：沒讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現如何，家長心里都有數，用不著我們去數落他孩子的不是，弄的他家都不快活。現在我從不告狀。而且，我注意到：告狀的結果，往往使得其反。

二、用平等、友善對待學生唐遠群老師談到青少年心里咨詢的一般步驟中的三個方面非常值得學習：首先是無條件尊重。的確，教師與學生在道德，人格上是平等的。當今社會，青少年的自尊心強，而且內心敏感脆弱，這就決定了教師在與學生交往過程中，應更加注意尊重，愛護和培養學生的上進的自尊心。而對學生時不時地諷刺，挖苦，體罰，意味著對學生教育的失敗和結束。其次是熱情：教師是人類靈魂的工程師。一個甜美的微笑，一句溫暖的話語，一個動人的表情，都可以向學生傳遞友善的信息。如當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒緩，很輕松；而我們一臉怒氣地走進他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；當我們在課堂上用熱情洋溢的語氣肯定鼓勵學生，以贊許的眼光激勵學生，他們內心就會充滿喜悅，表現得很積極，踴躍。反之指責，挖苦學生，則無疑是在他們幼小的心靈蒙上一層厚厚的烏云。最后是共情。我記得非常清楚，她當時是這么說的：如果我們能做到與學生共情，那就成功了一半。的確教師既是學生的良師、又是學生的益友，要換位思考，諒解學生的過錯。我認為平時的溝通很重要，它不僅可以了解學生的心理，而且能增進師生之間的友誼。我常常對同學們說的一句話就是：課下我們是朋友，上課我們就是老師與學生。我在課下經常與學生為伍，和他們一起玩，談心。記得有一次有幾個學生想和我進行踢毽子的比賽，我思考著要不要比，因為我以前能踢好幾十個，現在只能踢幾十個，甚至有時候踢幾個。幾個學生也過來起哄，我對他們說：“比就比，誰怕誰呀！”。結果一場比賽就展開了，學生先來，一局下來她只踢了幾個，這可把我樂壞了，我至少能踢十幾個呢。換我來了，結果一局下來我踢了二十幾個，他們有的學生說沒想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽到這話我心里一陣狂喜。只有耐心的傾聽他們的心聲，和同學們

玩在一起，才能消除學生的疑慮，從而拉近老師與學生心的距離。三，積極實施活動式的心理健康教育

這次班主任培訓時間雖然短暫，讓我對班主任工作有了新的認識。正如肖主任說的：我們在關注學生飛得高不高時，更要關注學生飛得累不累；我們的工作是要關乎學生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，關心學生的心，與學生一起在快樂的活動中體驗、感悟和成長。以前，我不管針對學生的什么問題老是喜歡利用上課前或利用班隊活動的時間對學生們進行說教，但往往苦口婆心的說得嗓子疼，卻收效不大。這次培訓回來，針對學生們下午第一節課要打瞌睡的情況，在課前我給學生們一起玩了

一個非常簡單的搶板凳的游戲，花了近十分鐘，學生們玩得很開心，一節課下來沒有學生精神不好的，真的比老師的說教好。其次通過郭家慶老師和成都青羊區實驗中學的兩節主題班會的觀摩，讓我改變了對主題班會的認識，以前我認為主題班會只有活動式，就覺得很費精力，很耽擱時間，沒想到主題班會還可以是講述式，這樣以后我要針對學生的各種表現展開主題班會，這樣不僅可以提高學生的認識，陶怡情操，同時也減輕我的壓力。

七、家校共育

對于我們這種城鄉結合的鄉鎮學校，做好學生家訪，開好家長會工作，加強溝通、了解、交流是班主任工作的重中之重。雖然我們不可能像他們那樣與學生家長每天聊天，但可以讓家長一周或一月交流一次。同時，學生家訪時要讓學生在場，以消除學生對老師的疑心，與家長交換意見時，應首先肯定學生的優點，鼓勵學生進步；指出學生缺點時要實事求是，切忌夸大或縮小；要耐心聽取家長的意見和建議。召開家長會要請全體科任教師參加，防止班主任唱獨角戲。家長會上，班主任要積極調動家長發言，從中最大限度的了解學生的家庭情況和個性特點，以便有針對性的采取措施。

總之，班主任的工作關系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是要按學生的心理特征培養人，按照客觀規律塑造人，方能鑄就祖國未來的人才大廈！