第一篇：語文活動課：讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)

語文活動課：讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)

湖南省隆回縣北山鎮(zhèn)云峰完小 范艷艷

喜愛活動是兒童的天性。活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識，增長才干，對他們的身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。新課程《義務(wù)教育實驗教科書》中，每個單元后面巧妙地都設(shè)計了語文活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性、綜合性，使學(xué)生在積累知識的同時，拓展延伸了他們的語文綜合實踐能力。成功的語文活動課往往會在孩子的記憶中留下難以磨滅的印象。對于一年級的小朋友，我們應(yīng)該根據(jù)他們的心智發(fā)展水平采用適合他們的教學(xué)方式，讓孩子們在語文活動課中快樂地學(xué)習(xí)。

一、采用有針對性的教學(xué)方式開展語文活動課教學(xué)

上語文活動課，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們首先應(yīng)該深入到孩子們中間去了解他們的情況，研究他們特有的問題，設(shè)計出具有最佳效果的教學(xué)方式。

如在學(xué)習(xí)上，一年級孩子上進心強，但是控制能力差，忘性大，重點應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生常常忘記帶學(xué)習(xí)用品，特別是彩色筆，我在教學(xué)《熊貓報考美術(shù)班》時，我就設(shè)計了“我愛我的小彩筆”活動。讓幾個孩子扮演各色小彩筆，分別講述各自在畫畫上的用途，說明要畫一張美的畫，離不開自己。扮演者最后一起說，每周到校要把我放在書包里。這樣孩子們十分喜歡，教學(xué)效果佳。

而在生活上，一年級學(xué)生料理自己生活的能力低，我和學(xué)生一起 舉行“我真能干，自己的事情自己做”，分段開展穿衣、擺放桌凳、清理抽屜的比賽，評選單項優(yōu)秀選手和全能冠軍。學(xué)生們在活動中互相幫助，增進了友誼，并學(xué)會了一些力所能及的勞動，培養(yǎng)了自理能力。

二、尋求切合實際的教學(xué)方式

在教學(xué)活動中應(yīng)面向全體學(xué)生，盡量做到人人參加活動，不能因為他們的性格，就把他們排除在活動之外。在教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋求切合實際的教學(xué)方式。

比如，在教大舞臺《我?guī)托⊥脤懱崾九啤窌r，通過看圖片、講故事、讀兒歌等方式，讓孩子們懂得保護環(huán)境，愛護花草樹木，做環(huán)保小衛(wèi)士。在組織大家保護環(huán)境的教學(xué)活動中，就不只是單純地說不去摘花、折樹枝、踩踏小草，搞衛(wèi)生。要號召他們寫上提示牌，時時提醒大家講衛(wèi)生，只要見到白色垃圾就隨手撿起來。做小調(diào)查員，到校外找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，用自己喜歡的方式記錄下來（畫、寫、照??）制訂《綠色行動計劃》等。

再比如參加學(xué)校舉行科技節(jié)活動，一年級學(xué)生不可能和高年級學(xué)生一樣制作航模、搞小發(fā)明。我們可以啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，在語文活動課時發(fā)動學(xué)生用紙折小飛機。千紙鶴之類的小制作。這些作品對于一年級學(xué)生正是科學(xué)的啟蒙教育。如果我們在科技制作展覽上，給這些作品一定的位置，注明作者年齡、年級，那么一年級學(xué)生參加科技活動的積極性就會更高。

三、采用貼近學(xué)生生活、喜聞樂見的教學(xué)方式 在一年級進行語文活動教學(xué)，更要講究活動的趣味性。一年級的學(xué)生年齡小，知識少，理解能力差，要求活動內(nèi)容淺顯、單

一、操作明確，更要貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識；他們控制自己的注意力時間短，真正有效的時間僅15-20分鐘，因此要求教學(xué)時間短，他們善于形象思維，易于接受藝術(shù)形象的感染，要求教學(xué)直觀形象、具體；他們好奇、好幻想，教學(xué)活動中應(yīng)帶有童話色彩；他們好說、好動、好唱、好跳，在活動中要真正使他們“動”起來，唱唱跳跳。

根據(jù)這些特點，我在教語文活動“百寶箱里”的讀讀背背古詩，《憫農(nóng)》這首古詩時，先讓學(xué)生理解古詩內(nèi)容，使他們知道糧食來之不易，教育大家要“愛惜糧食”，我在教學(xué)中采用童話劇表演，分別讓學(xué)生戴上頭飾扮演大米、高粱、大豆、紅薯??用自述的方式講述自己的生長過程和用處。同時朗誦兒歌“娃娃的下巴”，幽默地批評那些吃飯掉飯粒的孩子，教育大家愛惜糧食，最后大家一起唱“我是一粒米”的歌。整個教學(xué)活動二十多分鐘，學(xué)生們笑聲不斷，效果很好。

在設(shè)計教學(xué)中，老師不要忽視一些細節(jié)，如戴頭飾、面具、胡須等，就很容易突出形象，使學(xué)生們感到有趣。在教學(xué)中還可給活動取一個有吸引力的題目。如“不要粗心”就不如“不和粗心做朋友”有趣。“擦黑板”就不如“給黑板擦臉”童真。有時，一首短小而活潑的兒童歌曲，也可以使內(nèi)容更讓學(xué)生理解易懂，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第二篇：如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史

如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史

高要新橋中學(xué)

李柏成2007-04 摘要：新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無疑進一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，無法做到快樂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂中進一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴ｊP(guān)鍵詞：學(xué)生

興趣

快樂

學(xué)習(xí)歷史

新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無疑進一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，無法做到快樂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂中進一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一．運用情景體驗式歷史教學(xué)模式

情景體驗式歷史教學(xué)模式狹義上是指通過歷史小話劇等形式把特定的歷史情景創(chuàng)造出來，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演、欣賞歷史小話劇的過程中體驗、感悟歷史的新型教學(xué)模式。對于習(xí)慣了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的學(xué)生而言，創(chuàng)作、表演歷史小話劇給了他們自己動手、表演的機會，肯定會給他們帶來新鮮感和驚喜，況且歷史小話劇是用生動活潑的演繹代替了單調(diào)抽象和枯燥乏味的文字表述，無疑具有更高的欣賞性和愉悅性。在歷史小話劇所反映的特定的歷史情境中，學(xué)生通過身臨其境地扮演歷史人物，與歷史人物同呼吸、共命運，自然而然地體驗歷史人物的生活和情感，感知豐富立體的歷史畫面。這有利于拉近學(xué)生與歷史的距離，消除學(xué)生對歷史的陌生感，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的興趣。另外，小話劇也正是由于其生動形象的表演能有效地活躍課堂氣氛和淺化歷史，從而能使學(xué)生在愉悅的心態(tài)和活躍的課堂氣氛下，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和感受歷史帶給他們的樂趣，并在這種快樂中輕松地體驗和感悟被歷史小話劇創(chuàng)造的特定情景淺化了的歷 1 史知識。如我在講授國共兩黨第一次合作時在兩個班進行了實驗：我在一個班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講臺上向?qū)W生們講述國民黨之所以選擇和共產(chǎn)黨合作及共產(chǎn)黨之所以選擇和國民黨合作的原因，學(xué)生們則在下面邊聽課邊低著頭辛苦地做著筆記。課后了解發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生因為老師的文字表述比較單調(diào)乏味，聽起來已沒多大興趣，而且又要忙著記筆記，無疑更增加厭煩感，所以對于國共兩黨合作的原因要么是理解不透，要么是印象不深。而在另一個班我就采取通過歷史小話劇創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生感悟體驗歷史知識的教學(xué)模式。我是這樣做的：首先將學(xué)生分成A、B兩大組，而A、B兩個大組又分別分成兩小組a1、a2和b1、b2，a1代表孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨，a2代表軍閥，b1代表共產(chǎn)黨b2代表反動政府。兩個大組分別在講臺的兩側(cè)同時表演，A組表演的內(nèi)容大抵是a1依靠a2所進行的革命運動都失敗了，B組表演的內(nèi)容大抵是b1反抗b2的運動都失敗了，然后a1、b1都向外尋求幫助，最后a1、b1在C角色（扮演共產(chǎn)國際代表）牽引下彼此找到了對方。因為小話劇把共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)第一次“工運”失敗后要聯(lián)合其他階級進行革命及孫中山領(lǐng)導(dǎo)一系列依靠舊軍閥的革命運動失敗后也需要依靠其他力量進行繼續(xù)革命這個復(fù)雜背景生動形象、直觀地演繹了出來，且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生得以在愉悅的氛圍中把握住了歷史知識。

二．運用合作型學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效教學(xué)模式,這主要是因為：（1）合作學(xué)習(xí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，能最大限度滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動起學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)歷史的積極性。（2）有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和情感交流，贏得相互之間的尊重和關(guān)注，從而有利于建立起融洽和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍必定能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究歷史問題中得到學(xué)習(xí)歷史的快樂，并在快樂中進一步學(xué)習(xí)歷史。（3）合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究歷史，掌握歷史，會突顯學(xué)生的成就感，有成就感就會有快樂，學(xué)生就會在快樂和成就感中繼續(xù)前進，努力學(xué)習(xí)歷史。所以，把合作性學(xué)習(xí)運用到歷史教學(xué)中確實是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的。例如：我在上《蘇聯(lián)經(jīng)濟改革》這課前，恰逢科組教研，聽某位老師講這一課。由于知識點較為繁多，包括“改革的背景”、“赫魯曉夫改革”、“勃列日涅夫改革”、“戈爾巴喬夫改革”、“改革失敗的原因及影響”等等，該老師便采 用傳統(tǒng)“滿堂灌”的形式不停地在上面講，而學(xué)生則不停地在下面埋頭苦記筆記。結(jié)果是老師講得沒勁，學(xué)生學(xué)得無趣，教與學(xué)的積極性和樂趣都明顯地被壓制了。有鑒于此，聽完課后，我迅速調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)組織形式，實行合作學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式。在上課前，我精心設(shè)計了如下幾個子課題分派給各個學(xué)習(xí)小組（之前授課過程中已合理組建）：“蘇聯(lián)為什么改革？”、“赫、勃、戈改革的異同”、“改革失敗的原因及影響”、“改革給我們的啟示”。讓他們到學(xué)校的圖書館或網(wǎng)絡(luò)室找尋相關(guān)資料。正式上課時，我把本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、步驟等給出指引后，便展開合作學(xué)習(xí)。由于課前已有準備且小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化的上課模式，人數(shù)較少，讓學(xué)生有足夠的機會發(fā)表觀點，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，并可避免學(xué)生在課堂上當堂答錯時的尷尬，從而為學(xué)生提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生敢問敢說，暢所欲言。因為這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲益更多，所以他們更熱情主動地學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程都處在一種輕松愉快的氛圍之中，對幾個探究課題進行了廣泛的交流、探討，自主解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在廣度和深度方面還有所拓展。

三．把鄉(xiāng)土歷史素材引入歷史課堂

每個地方都或多或少存在鄉(xiāng)土歷史素材，如歷史人物、歷史事件、歷史傳說趣聞等等。這些鄉(xiāng)土歷史素材其實是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)資源。因為，鄉(xiāng)土歷史人物、事件、趣聞故事本身就具有極大的趣味性和吸引力，會有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且本地鄉(xiāng)土歷史素材就在學(xué)生身邊，如果我們歷史教師能把鄉(xiāng)土歷史素材和教材內(nèi)容有機結(jié)合在一起，必定能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，激發(fā)他們進一步探究、學(xué)習(xí)歷史的欲望，使學(xué)生從原來被動接受歷史知識變?yōu)橹鲃訕芬獾貙W(xué)習(xí)、探究歷史。理論上看這樣做似乎不錯，實際效果如何呢？我為此展開了實驗：在講必修一20課《新民主主義革命和中國共產(chǎn)黨》這一課時，在講了“中共成立”、“第一次工運高潮”、“國共第一次合作”等知識點后，進入“國民大革命”時，學(xué)生開始出現(xiàn)厭煩情緒，注意力開始分散，于是我把之前準備好的鄉(xiāng)土史料引進課堂，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們應(yīng)該知道葉挺吧？”學(xué)生們回答：“知道啊。”我又問：“那你知道葉挺曾創(chuàng)立一支軍隊嗎？”學(xué)生們回答：“知道，鐵軍——葉挺獨立團。”我接著問：“那你知道是在哪里創(chuàng)立的嗎？”“在哪 里？”學(xué)生的注意力開始集中。見此，我故意稍作停頓，然后說：“就在我們高要。”“不是吧？真的？什么時候？在哪里？”學(xué)生興趣大增。“真的，國共第一次合作實現(xiàn)后，開展國民大革命，中共委派葉挺于1925年11月在高要成立國民革命軍第四軍獨立團（俗稱葉挺獨立團），領(lǐng)導(dǎo)高要人民開展國民革命。”“哇噻，原來國民革命也發(fā)生在我們高要，太牛了。”學(xué)生們在自豪中對國民大革命馬上充滿了興趣，在接下來的時間里學(xué)生們都處在興奮的情緒里，很好地掌握了國民大革命的知識。快下課時，見學(xué)生們熱情高漲，我不失時機地布置了課外探究課題：“葉挺獨立團與高要”，讓學(xué)生們或查找資料，或?qū)嵉乜疾焱瓿伞＝Y(jié)果學(xué)生們在自豪感和親切感帶來的快樂中積極探究，得到如下成果：獨立團進駐樂城鎮(zhèn)解決震驚省內(nèi)的“高要領(lǐng)村慘案”；獨立團積極幫助農(nóng)民開展農(nóng)民運動并成立了“高要農(nóng)民協(xié)會”。可見，在歷史課堂中適時引入鄉(xiāng)土歷史素材，確實能拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在這種興趣、快樂中進一步積極探索歷史。

四．開展歷史第二課堂，給學(xué)生動手、實踐的機會。

開展歷史第二課堂，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，感受學(xué)習(xí)歷史的快樂，并在快樂中學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史的一種教學(xué)組織形式。因為：首先，第二課堂沒有了常規(guī)課堂那種嚴格的紀律要求，也沒有常規(guī)課堂那種緊張的氣氛和壓迫感，學(xué)生可以徹底地放松身心，輕裝上陣。其次，第二課堂能更多地給學(xué)生親自動手、實踐的機會，這也更能提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。再次，在第二課堂里，學(xué)生間的交流相對來講要比常規(guī)課堂多一些，學(xué)生間更容易建立起一種融洽和諧的人際關(guān)系。這為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)歷史打下了良好的基礎(chǔ)。所以我們在歷史教學(xué)過程中可以適時開展歷史第二課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面略舉我在教學(xué)實踐中實行的歷史第二課堂的三種形式：

1、制作歷史模型。

在悠遠的歷史長河中，我國人民創(chuàng)造了不勝枚舉的文明成果，如都江堰、地動儀、筒車等等。在教學(xué)的過程中，我經(jīng)常見縫插針，指導(dǎo)學(xué)生在歷史課外活動中設(shè)計制作或模仿制作古代的一些生活器具、生活用具、科技儀器等，以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)必修2《精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》這一課時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，就地取材用竹片制作了逼真的筒車模型。又如在學(xué)習(xí)“君主專制不斷加強”這個知識系統(tǒng)時，我讓學(xué)生查找資料、圖片，然后制作體現(xiàn)君主專制不斷加強的唐、宋、明的官帽。通過這些制作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，并在這種興趣和欲望中發(fā)展了其動手能力和想象力。

2、創(chuàng)作歷史畫報。

在學(xué)習(xí)必修2《新潮沖擊下的社會生活》這課時，我指導(dǎo)學(xué)生將這一課書分解成三個模塊：文化生活的變化、社會風(fēng)俗的變遷和服飾的變化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況，自愿編組，搜集資料。“文化生活的變化”組的同學(xué)在搜集資料的過程中，了解到與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的照相、電影、報刊、圖書的發(fā)展歷史及圖片。“社會風(fēng)俗變遷”組通過在網(wǎng)上搜集和整理圖片，了解到中國近代社會風(fēng)俗變遷的具體情況和導(dǎo)致風(fēng)俗變遷背后的深層次的原因。“服飾的變化”組的同學(xué)不僅了解到中國近代服飾變化，而且通過不同時期的服飾感受到不同時期政治經(jīng)濟發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｗ詈螅鹘M把收集到的資料、圖片、及對這段歷史的感知等內(nèi)容匯總，創(chuàng)制出了一份十分精美的歷史畫報。在整個活動過程中，學(xué)生始終都熱情高漲地自己動手、動腦搜集整理資料、創(chuàng)制畫報。通過這次活動學(xué)生不僅增加了他們探究歷史的興趣和欲望，還使得他們在這種探究歷史的興趣和欲望中了解到中國近代以來文化生活、社會風(fēng)俗和服飾的變遷。

3、歷史考察。

在我們肇慶地區(qū)，有很多歷史遺址、遺跡、遺物，它們是前人思想意識和實踐活動的記錄載體，體現(xiàn)了鮮明的時代特點，其真實性、形象性是其他歷史文獻所無法媲美的，能為學(xué)生提供認識與理解前人活動的直觀感性材料，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)了必修3《西學(xué)東漸》這課后，我就利用周日帶領(lǐng)他們到端州區(qū)的麗譙樓參觀“溝通東西文化第一人”利馬竇的文物展。讓他們近距離地感受東西方文化的碰撞。通過這類考察活動，可以使學(xué)生更近距離地接觸歷史，開闊他們的眼界、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

上述是我對“如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史” 的一些想法以及所進行的一些教學(xué)嘗試。事實上，興趣是最好的老師，快樂是前進的原動力。我們歷史老師應(yīng)當適時地在自己的教學(xué)過程中穿插運用各種教學(xué)手段，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，并在快樂中學(xué)習(xí)歷史。這樣，我們歷史學(xué)科的教學(xué)效果必將能有較大的提高。

參考書目：

①《新編歷史教學(xué)論》.朱漢國 鄭林 華東師范大學(xué)出版社 2008.06 ②《新課程、新理念、新教法——歷史教學(xué)策略》.齊渝華 劉軍.高等教育出版社.2006.12 6

第三篇：如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語

眾所周知學(xué)習(xí)英語不是一件容易的事情，特別對于一些學(xué)生而言簡直就是一件苦差事。我認為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對英語這一們學(xué)科感興趣，興趣是誘發(fā)學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語的內(nèi)因。對于這個問題，相信很多老師都在努力探討著如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。當然，對于一名新老師的我，也在無時無刻地思考著如何讓自己的英語課堂活起來。

<<義務(wù)教育英語課程標準>>明確提出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性，工具性：語言作為一種交流工具，聽說仿讀能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生大聲地說出英語，初步形成用英語與他人交流的能力。人文性：通過學(xué)習(xí)英語讓學(xué)生理解課文題意和影射出的生活經(jīng)歷，還有課文所表達的教育情感以及跨文化意識等。比如學(xué)習(xí)表達一定的日常用語：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通過創(chuàng)設(shè)情境讓老師和學(xué)生對話，老師引導(dǎo)教會他們說出來，讓學(xué)生一開始接觸英語就明白英語是表達交流的工具，體現(xiàn)了外語的工具性。通過搜集資料，虛心向前輩學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)新課程標準理念等方法，使我明白“以人為本”的課堂更需要注入活力，怎樣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，下面從幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一，Chant的巧妙運用

記得剛教三年級英語的時候正好碰到課程改革，由于課本的改版，對于一個剛上崗新老師的我，在錄音材料，課件等教學(xué)資源嚴重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零的情況下。單槍匹馬上完整節(jié)課，上完課下來不知缺少了些什么，總覺得孩子們學(xué)習(xí)少了些熱情，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。之后，在一次聽課的過程中，首次接觸到Chant，授課老師通過自編自導(dǎo)一小段Chant，讓我深受感觸，那節(jié)課的孩子是快樂的，跟著老師，附上韻律優(yōu)美的音樂。學(xué)生學(xué)得很輕松。所以巧用Chant，凌亂的單詞也能變成一家人。Chant，因其簡單生動、韻律優(yōu)美，流暢、節(jié)奏感強等特點，深受孩子喜愛。于是，我通過網(wǎng)上搜集方式，再經(jīng)過自己的改編，多難的單詞通過chant的方式呈現(xiàn)都深受孩子們喜歡，而且朗朗上口，單詞的教授就在這輕松的氛圍中進行，老師教得輕松，孩子學(xué)得開心。如教授認識動物單詞時，自制動物圖片課件并附上相關(guān)的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 獅子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷嗚嗷嗚 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊貓嗷咆嗷咆等等，學(xué)生覺得有意思，學(xué)習(xí)氛圍很活躍。類似這樣的Chant呈現(xiàn)方式，每節(jié)課的單詞，句子都可以加上韻律進行教學(xué)，我覺得這種方式為課堂預(yù)熱或復(fù)習(xí)單詞都起很重要的作用。

二，英語歌曲學(xué)與做

愛唱歌是孩子們的天賦，不管著不著調(diào)，只要音樂旋律一起，孩子們就不由自主地跟著哼唱。事例表明兒童歌曲在英語教學(xué)過程中起到的積極迸進作用，大部分通俗易懂的歌曲，學(xué)生感興趣學(xué)唱起來很輕松，因此，兒童歌曲不僅引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的濃烈興趣，而且還有助于他們記憶單詞和復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是做好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，兒童英文歌曲不僅充滿趣味性，而且孩子們對于英語學(xué)習(xí)的興趣往往來自于趣味，兒童歌曲正好滿足了孩子們這種要求。假如教

到有關(guān)天氣的時候，我就設(shè)計相關(guān)的歌曲如：rain rain go away.這首歌簡短易學(xué)，同學(xué)們在愉快歌聲中開始輕松的英語學(xué)習(xí)之旅。

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支美麗的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們渴望知識的目光，滋潤著孩子們美麗的心田。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。

最簡單歌曲可以從上課的一刻就可以使用，比如在我們師生行禮之前，我就很喜歡讓孩子們唱《Are you sleeping》這首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.當老師的歌聲伴隨掌聲響起的那一刻，孩子們就馬上知道上課的時間到了，小睡要結(jié)束了。而且還調(diào)動了孩子對于新課程的興趣。

有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。在Book 3的第一單元，我們學(xué)習(xí)的是字母的教學(xué)，為了讓孩子更加深入了解字母，我就教會了他們這一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通過歌曲學(xué)唱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。很快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見英語歌曲的魅力所在。

三，再現(xiàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生演說能力

對于中，高年級的學(xué)生，因為積累了一定的英語知識，并且英語運用能力有了一定的提高。因此每教完一節(jié)課，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生四或六人為一組，分配任務(wù)具體到每位同學(xué)，把課文內(nèi)容設(shè)計成表演形式，利用早讀或課間等空余時間。各組長帶領(lǐng)組員在老師的指導(dǎo)下自演自導(dǎo)課本短劇，當然，剛開始會有很多同學(xué)讀錯或緊張說不出來，這時需要老師的耐心指導(dǎo)及鼓勵，爭取做到人人開口講英語，一個也不能少。再現(xiàn)文中人物情境，讓學(xué)生體會運用英語交流的樂趣。當然讓學(xué)生在特定的環(huán)境中豐滿文中角色，這絕不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)英語就是堅持，因此，教師鼓勵孩子堅持每天利用早讀或課間大聲講英語。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。我相信只要我們能夠煥發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語教學(xué)會等成功，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花在小學(xué)英語課堂上更加美麗的綻放。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，前提就是興趣。因為興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。我認為適當加以Chant，游戲，英語歌曲等來進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：讓學(xué)生快樂地作文

讓學(xué)生在生活實踐中快樂地作文

四川省武勝縣泰山小學(xué)蘭永紅

《語文新課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會寫作。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息。”葉老的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進新課程，使之易于動筆，樂于表達，在生活實踐中學(xué)會寫作,并體會寫作的快樂呢?我認為:

一、激發(fā)興趣，調(diào)動情感，讓學(xué)生快樂寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段，甚至精彩的語句張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校報刊和其他報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，在寫作中體會快樂，久而久之，學(xué)生的寫作質(zhì)量就提高了。

二、加強體驗，重視積累，讓學(xué)生自愿寫作。

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文難的關(guān)鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺地寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能自愿把這五彩的生活寫進日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學(xué)生自由寫作。

《語文新課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

（一）作文時空多些彈性

從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，二度重寫。

從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字數(shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）習(xí)作內(nèi)容自行選擇

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。可寫記實作文，也可寫想象作文。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習(xí)作語言多些個性

小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。相反應(yīng)強調(diào)兒童化、生活化、童趣化，讓習(xí)作充滿個性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個學(xué)生都能在生活實踐中快樂地作文。

第五篇：讓學(xué)生快樂地閱讀

讓學(xué)生快樂地閱讀

拓東一小趙文

開學(xué)之初，我給學(xué)生布置了看一本課外書的作業(yè)，希望他們能通過閱讀來擴展知識面，提高作文寫作水平。可是，過了一些日子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都選擇看《老夫子》、《烏龍院》、《憨豆》等漫畫書，誠然這些漫畫對學(xué)生也有一定教育作用，可是孩子們一般只是看到漫畫表面的幽默、滑稽，而從不會更深入的去思考漫畫的內(nèi)涵，至于內(nèi)容全是大量文字的書根本沒興趣讀。我感到這樣一來，讀課外書豈不是沒什么意義了？于是，我在一次語文活動課上趁著學(xué)生們交流讀書心得的時候，把那些只讀漫畫的學(xué)生狠狠批評了一頓，然后向孩子們推薦了一些適合他們這個年紀閱讀的經(jīng)典中外兒童名著。我想，這樣一來應(yīng)該沒問題了。

第二次交流讀書心得的時候，我看到孩子們都沒有再拿出漫畫書，覺得很滿意，就讓他們把自己的讀書體會簡單的寫一寫，心想，這下他們應(yīng)該有些收獲了吧。課后，我把孩子們寫下的讀書體會認真地看了一遍，卻大失所望，許多孩子只寫了“我很喜歡***,這個人物或故事。”這么一句話，敷衍的心態(tài)一望而知。我強忍怒火，勉強看完。下一節(jié)課，我怒氣沖沖地對學(xué)生們說：“你們實在太讓我失望了，為什么這么懶惰，讀了故事就連腦筋都不動一下嗎？還是說你們有的人根本就連讀都沒讀！”大部分學(xué)生讀低著頭一言不發(fā)，我正打算說下去，卻聽見一個學(xué)生竟輕輕地嘟囔了一句——“真無聊”。我頓時血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺，好一會兒才勉強壓下怒火，一下課，我就把那個學(xué)生叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我問他：“你給我解釋一下，什么是無聊？難道老師為了提高你們的語文水平，介紹給你們的這些經(jīng)典課外書籍，在你眼里，竟然是無聊的東西？你知不知道這些故事是讓多少人感動的名著？誰知他竟說：“這些書，我家里早就有了。”“那你為什么不看？”“沒意思。”他的回答讓我陷入了沉思，是呀，興趣才是最好的老師，我們大人認為是經(jīng)典的，小孩未必就認可啊。回家后，我想了又想，最后重新作了一個學(xué)生課外閱讀計劃。又到語文活動課了，學(xué)生們都很緊張，有的學(xué)生拿出了父母幫他們準備好的讀書心得，有的則低著頭生怕我點到他們的名字。可是這次我卻沒有點名讓學(xué)生來說讀書心得，也

沒有讓他們寫讀書筆記，而是拿出了一本孩子們喜歡的漫畫書——《水煮三國》，對他們說：“前幾天老師看到你們特別喜歡這本書也挺感興趣的，就找來看了，今天我們的活動課就來說說這本書上的故事吧。”頓時，教室里像開了鍋一樣，有的學(xué)生用不敢置信的眼光看著我，有的干脆叫起來：“老師你不是故意試探我們的吧？”我肯定地告訴他們：“今天就讀這本書！”教室里的聲音漸漸平息，我接著問學(xué)生們：“你們能說說為什么喜歡看這本書嗎？”“因為它很好笑！”一個學(xué)生脫口而出，其他人也紛紛附和，我說：“那你們能給老師介紹一下這本書上最好笑的情節(jié)嗎？”話音剛落學(xué)生們就紛紛舉手，聽了幾個學(xué)生介紹以后，我和班上的學(xué)生都被逗得笑起來，這時我又說：“你們介紹的真是有趣，不過這些故事里的人物可不是隨便編出來的，他們都是歷史上真實存在過的，你們知道他們的故事嗎？關(guān)羽在漫畫里總鬧笑話，可在《三國演義》里他卻是一位了不起的大將軍。”這下大多數(shù)孩子都愣住了，只有少數(shù)幾個孩子知道一些簡略的三國故事，看著他們都被我提起了興趣，我趁熱打鐵，給他們講了一段《三國演義》里的精彩故事。下課了，可是孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛要我接著再往下講，這時我停了下來，拿出一本兒童版《三國演義》故事書，對他們說：“《三國演義》的故事太長了，老師一下根本講不完，大家有興趣的話不如自己去看看，再來和老師討論里邊的故事情節(jié)吧。”第二天，我剛進教室一群學(xué)生就圍上來，七嘴八舌的和我討論三國故事。之后的讀書筆記，許多學(xué)生都寫得很認真，不再敷衍了事了，這也讓我也受益匪淺。又一次語文活動課，我讓學(xué)生們自己來說說為什么他們讀書筆記進步這么大，一個學(xué)生告訴我：“因為老師告訴我們關(guān)于漫畫里的這些人物的故事很有意思，過去我們只是覺得漫畫好玩，從來沒有想過漫畫人物還有這么多故事，以后我看其他書也會找找資料，多了解一些關(guān)于他們的故事。”在這以后，我又借機向孩子們推薦了《中國上下五千年》、《中國神話》、《西游記》等書籍，孩子們的興趣都很濃，一個學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那些他們認為沒意思的書，當初那個總覺得讀書沒意思的學(xué)生也漸漸喜歡和我一起討論閱讀心得了。雖然他們閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。我相信，只要他們繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂，那他們的人生之路就一定會充滿盎然春意。

是的，閱讀是有無數(shù)的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈。可是，當一個孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔(dān)。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟悅讀的無窮魅力。