第一篇：讓學生快樂地成長

讓學生快樂地成長

在小學教育階段，語文教學的首要任務是使學生完成口頭語言向書面語言的轉變。口頭語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調類似的“知識”是無助于語文的學習的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創新能力與實踐能力的培養就是在完成首要任務的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學習——無論是對文字的教學、對閱讀的開啟無不是誘發孩子想象力噴薄的一個動力。

小學教育這個階段的語文學習對孩子來說是尤為重要的，對自學以及自控能力都不夠強的小學生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學生主動走入語文學習中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習題冊子，即使現在語文不錯也對那種訓練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學生在快樂學習的過程中更加優異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學習的快樂無壓力，為未來的語文學習打下最好的興趣基礎。

第二篇：讓學生健康快樂地成長

讓學生健康快活成長

班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。通過這次的班主任培訓，對我的啟發很大，改變了我對班主任工作的看法：由重績輕活變快活成長。

一、用真誠的愛澆灌學生

作為城鄉結合的初中生，他們的思想認知、脾氣秉性、接受能力、行為習慣、學習成績、家庭背景各不相同。作為班主任的我們，要細心觀察，深入了解，發現每個學生的特長和優點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些后進生、留守學生和單親家庭的孩子，我們更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們，讓他們感受到教師的關愛、集體的溫暖和同學的情誼。即使他們犯錯我們也要抱著寬容的心態幫助學生改正錯誤，鼓勵他們繼續前進。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛講話，別人還不敢說，說他,他下來就威脅同學，屢次教育都不管事，于是我把家長叫到學校準備告狀，但學生一進辦公室就表現出非常膽怯的眼光，我靈機一動，改變了主意，跟他家長說了一大堆“還

好”之類的話。他爸爸走后，他跟我說了句:“謝謝謝老師”。從那以后他變好了。純是出于感激：沒讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現如何，家長心里都有數，用不著我們去數落他孩子的不是，弄的他家都不快活。現在我從不告狀。而且，我注意到：告狀的結果，往往使得其反。

二、用平等、友善對待學生唐遠群老師談到青少年心里咨詢的一般步驟中的三個方面非常值得學習：首先是無條件尊重。的確，教師與學生在道德，人格上是平等的。當今社會，青少年的自尊心強，而且內心敏感脆弱，這就決定了教師在與學生交往過程中，應更加注意尊重，愛護和培養學生的上進的自尊心。而對學生時不時地諷刺，挖苦，體罰，意味著對學生教育的失敗和結束。其次是熱情：教師是人類靈魂的工程師。一個甜美的微笑，一句溫暖的話語，一個動人的表情，都可以向學生傳遞友善的信息。如當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒緩，很輕松；而我們一臉怒氣地走進他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；當我們在課堂上用熱情洋溢的語氣肯定鼓勵學生，以贊許的眼光激勵學生，他們內心就會充滿喜悅，表現得很積極，踴躍。反之指責，挖苦學生，則無疑是在他們幼小的心靈蒙上一層厚厚的烏云。最后是共情。我記得非常清楚，她當時是這么說的：如果我們能做到與學生共情，那就成功了一半。的確教師既是學生的良師、又是學生的益友，要換位思考，諒解學生的過錯。我認為平時的溝通很重要，它不僅可以了解學生的心理，而且能增進師生之間的友誼。我常常對同學們說的一句話就是：課下我們是朋友，上課我們就是老師與學生。我在課下經常與學生為伍，和他們一起玩，談心。記得有一次有幾個學生想和我進行踢毽子的比賽，我思考著要不要比，因為我以前能踢好幾十個，現在只能踢幾十個，甚至有時候踢幾個。幾個學生也過來起哄，我對他們說：“比就比，誰怕誰呀！”。結果一場比賽就展開了，學生先來，一局下來她只踢了幾個，這可把我樂壞了，我至少能踢十幾個呢。換我來了，結果一局下來我踢了二十幾個，他們有的學生說沒想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽到這話我心里一陣狂喜。只有耐心的傾聽他們的心聲，和同學們

玩在一起，才能消除學生的疑慮，從而拉近老師與學生心的距離。三，積極實施活動式的心理健康教育

這次班主任培訓時間雖然短暫，讓我對班主任工作有了新的認識。正如肖主任說的：我們在關注學生飛得高不高時，更要關注學生飛得累不累；我們的工作是要關乎學生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，關心學生的心，與學生一起在快樂的活動中體驗、感悟和成長。以前，我不管針對學生的什么問題老是喜歡利用上課前或利用班隊活動的時間對學生們進行說教，但往往苦口婆心的說得嗓子疼，卻收效不大。這次培訓回來，針對學生們下午第一節課要打瞌睡的情況，在課前我給學生們一起玩了

一個非常簡單的搶板凳的游戲，花了近十分鐘，學生們玩得很開心，一節課下來沒有學生精神不好的，真的比老師的說教好。其次通過郭家慶老師和成都青羊區實驗中學的兩節主題班會的觀摩，讓我改變了對主題班會的認識，以前我認為主題班會只有活動式，就覺得很費精力，很耽擱時間，沒想到主題班會還可以是講述式，這樣以后我要針對學生的各種表現展開主題班會，這樣不僅可以提高學生的認識，陶怡情操，同時也減輕我的壓力。

七、家校共育

對于我們這種城鄉結合的鄉鎮學校，做好學生家訪，開好家長會工作，加強溝通、了解、交流是班主任工作的重中之重。雖然我們不可能像他們那樣與學生家長每天聊天，但可以讓家長一周或一月交流一次。同時，學生家訪時要讓學生在場，以消除學生對老師的疑心，與家長交換意見時，應首先肯定學生的優點，鼓勵學生進步；指出學生缺點時要實事求是，切忌夸大或縮小；要耐心聽取家長的意見和建議。召開家長會要請全體科任教師參加，防止班主任唱獨角戲。家長會上，班主任要積極調動家長發言，從中最大限度的了解學生的家庭情況和個性特點，以便有針對性的采取措施。

總之，班主任的工作關系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是要按學生的心理特征培養人，按照客觀規律塑造人，方能鑄就祖國未來的人才大廈！

第三篇：讓每個學生都健康快樂地成長

讓每個學生都健康快樂地成長

● 蔡愛東

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”這是中共中央國務院在當前的歷史條件下，從我國人才培養和可持續發展戰略的高度出發對受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的發展以及健康和體質問題已成為全社會關注的熱門話題。

然而，當前學生的健康和體質狀況卻非常令人擔憂,已引起社會的普遍的關注。有調查顯示，在書包越來越重的同時，中小學生鍛煉的時間也越來越少。75%的學生認為體質不好是缺少鍛煉造成的，60%的學生沒有養成體育鍛煉的習慣，30%的學生說沒有鍛煉時間。

國務委員陳至立在第一次全國學校體育工作會議上指出：“最近的學生體質健康監測的數據表明，盡管青少年的營養水平和形態發育水平不斷提高，但青少年學生的體能素質近20年來持續下降；肥胖學生的比例迅速增加，中學生的視力不良率已經超過了三分之二，隨著學生學年的增長，近視率也隨之遞增。”

教育部公布的2006年學生體質健康監測結果公告中說，學生體質健康的指標身高、體重、胸圍都增加了，這說明營養水平有所提高，但是體能的部分指標呈現下降趨勢，肺活量水平持續下降、肥胖學生呈增多趨勢，以及學生近視率居高不下，速度、爆發力、力量等素質繼續下降。近幾年征兵中應征青年體質不合格率明顯上升，這說明學生體質下降不僅僅是家庭、學校、社會的問題了，它已經威脅到了全民族的發展。雖然近年來國家及各級教育部門出臺多項措施，大力推行“陽光體育運動”等活動，但中小學生的體質狀況依舊堪憂。為此，筆者結合自己的體會粗淺的談一談這方面的看法。

造成學生體能素質持續下降的原因是多方面的。

先談社會方面，造成學生體質下降有三個原因：一是物質因素，近年來，隨著人們物質生活水平的不斷提高，給予孩子的物質營養更豐富了，同時孩子的鍛煉機會少，產生肥胖兒童的概率當然就大得多。二是思想因素，傳統思想中對待學習有一種根深蒂固的認識，學習是辛苦的，一定要吃苦、吃苦再吃苦，為了能有個好的考試結果，不惜以犧牲學生身體為代價，最終導致學生身心健康每況愈下。三是其他因素，社會上真正適合孩子們運動鍛煉的場館和設施很少。許多學生所住的社區附近根本沒有體育活動場所，僅有三成學校體育場館在節假日向學生免費開放。而各種名目繁多的夏令營中，真正能讓孩子們接觸和體驗大自然、陶冶身心的戶外活動也已經很少了，很多活動項目往往改頭換面成了應試教育的培訓班。

再談學校方面，造成學生體質下降的有兩個原因：一是考試分數，現行的教育體制決定了學校偏重于學生的學習成績，體質健康往往被忽視，導致學生沒有時間和精力參加體育鍛煉。學校看重的只是學生的文化課學習成績，而對體育和身心發展重視不夠，學生的鍛煉時間得不到保證，還有學校體育場地、器材建設跟不上，課外活動名存實亡。二是運動安全，現在的家長維權意識很強，容不得孩子在學校有一點閃失，每所學校都為安全問題提心吊膽，為了保證學生的安全，學校想了很多辦法，如減少學生的體育活動時間、降低體育活動的強度。許多學校因為怕發生安全事故，而取消了跳箱、單雙杠等“高危”體育項目教學，并撤掉了相應的體育器械。

第三是家庭方面，現在許多家長都過度地給予孩子學習方面的壓力，認為孩子只要學習好就行，并不重視孩子的身體素質。除了正常的課業外，往往還給孩子報名各種家教、補習班、特長班等，嚴重影響了孩子的活動與睡眠時間，有損于他們的身心健康，導致孩子們身體綜合負荷指標下降。學生從學校回到家中就很少出門，學生寫完作業后，看電視、上網玩游戲成為他們放松自我的方式，無暇參加體育鍛煉而且眼睛長時間疲勞，能不近視嗎？體質能不下降嗎？

第四是學生方面，有些地方將體育中考成績計入中考總分，出現了“應試體育”現象，也就是考什么練什么。有些學校的體育課天天圍繞著體育中考內容轉，強迫孩子沒完沒了地跑，弄得孩子很厭惡，不愿意上體育課，變本加厲的升學競爭給學生帶來了巨大的學習負擔和精神壓力。學生追求自身體質健康的主觀愿望不強烈，主動參與體育鍛煉的意識淡化。不少獨生子女缺乏毅力、沒有恒心，不愿意進行艱苦的體育鍛煉，致使身體素質大幅下降。

讓每個學生都健康快樂地成長，必須進一步統一思想，提高認識，加大宣傳力度。動員學校、學生、家庭、社會各方面力量，增強改善學生體質健康的緊迫感和責任感。學校要切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”精神，按照教育部、國家體育總局聯合下發的《國家學生體質健康標準》，要把課外體育活動納入學校日常教學計劃并排入課表，形成制度，切實減輕學生的課業負擔，保證中小學生每天在校一小時的體育鍛煉時間，促進學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣。

學校還要根據本校的具體條件，增加必要的體育設施項目設置，因地制宜建設健身路徑或健身走廊等學生健身場所，使學生有地方、有器械進行體育鍛煉，營造活躍的課余鍛煉氛圍。學校體育場館在課余時間和節假日應向學生開放，加強體育場館的使用率和利用率。

體育鍛煉問題不僅需要教育部門和學校來解決，還需要家長的配合和社會的支持，共同采取措施解決這個問題。教師們要引導學生正確處理學習和鍛煉的辯證關系，樹立鍛煉好、身體好、學習好的科學理念；要通過家長會等活動形式，使家長們正確認識體育，鼓勵孩子們參加體育活動等。家長要幫助孩子從小樹立健身意識，支持和培養孩子養成終身鍛煉的習慣。

總之，全社會要共同關注改善學生體質健康的問題，共同為提高學生身體素質作出努力，要讓每個學生都健康快樂地成長。

（蔡愛東 鹽城市伍佑初級中學）

第四篇：讓學生輕松快樂地學習成長

讓學生輕松、快樂地學習成長

——戶縣東關小學“減負”情況匯報

一、學校基本情況

我校位于戶縣畫展街11號，創建于1960年，是一所縣教育局直屬小學，占地面積11000㎡，總建筑面積8126㎡，學校現有31個教學班，2043名學生，75名在崗教師，其中本科學歷51人，大專以上71人，中高1人，小學高級職稱37人，一級職稱37人。

二、學校取得的成績

我校認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極實施素質教育，扎扎實實進行教育活動，先后榮獲國家“做一個有道德的人”活動示范點、全國少先隊工作先進集體、陜西省“教育科研明星學校”、省級“課改先進集體”、“省少年科技活動先進集體”、陜西省“校園文化創新單位”、西安市“文明校園”、西安市“藝術教育示范學校”、西安市“綠色示范學校”等100余項榮譽稱號。

三、具體措施

（一）建章立制，多措并舉，落實“減負”工作。

為了促進學生全面發展，切實把學生的學習負擔減下來，我們學校建立了相關的“減負”制度。

1、制度要求學生正式作業在校內當堂完成。

一、二年級學生不得留家庭作業，三、四年級各科家庭作業總時間不得超過四十分鐘，五、六年級各科家庭作業總時間不得超過一個小時。

2、教師不得布置機械重復性作業，提倡布置實踐性、調查性、動手操作等個性化、開放式作業。

3、堅持杜絕教師向學生推薦輔導資料，教師不得節假日給學生補課，進行有償家教。學校和每一位教師簽訂了目標責任書，如果這些行為一 1

經發現，在評優樹模、晉升職稱、量化考核等方面實行一票否決。

4、教導處加強檢查，學校專門設立了校長信箱和意見箱，向全體學生公布了舉報電話。若有家長反映體罰和變相體罰學生的行為，一經查實，學校將在量化中扣除相應分值（最多20分，直至扣完）。

5、召開專題家長會和家長委員會，積極進行宣傳，讓家長明確我校的辦學方向和實施素質教育真正“減負”的決心，多方協作共同督促教師全面實施素質教育。

6、學校每學期組織期中和期末考試兩次，教師不得任意增加考試次數，不以分數給學生排名，不對學生成績進行張貼公布。

7、改革評價模式。我們摒棄了單一的以分數評價教師和學生的模式。對教師實行量化綜合評比，從評優課、論文、課堂教學、班級活動、各類獲獎、考勤等多方面進行綜合評估。對學生從道德品質、公民素養、學習能力、交流合作等方面進行全面評價，為每個學生建立了成長袋。

（二）多管齊下，共建高效課堂。

“減負”的源頭在教師，重點在課堂。為了使學生學得輕松、愉快，我校一直都非常重視課堂教學，把它當作“主陣地”狠抓、嚴抓、細抓。

1、學校嚴格按照課程標準開齊、開足課程，一、二年級體育課每周4節，三年級以上每周3節。在我校課無主次，各科教學齊頭并進。

2、想方設法優化教師組合，做到了教師專業化，保證了課堂效益最大化。

3、加強教學研究，積極探索，構建高效課堂。學生負擔過重，除了家長“加壓”外，主要一部分原因還是由于課堂低效，課內損失課外補，人為因素造成的。因此，我們以課堂為突破口，狠抓課堂教學，向課堂要質量。

（1）實行集體備課制度。要求教師鉆研教材，熟悉學生，深挖教材教育內涵，鼓勵教師互相學習，積極進行教學研究，不斷提高自身業務素質，同一備課組實行“同課異構”。課后及時進行交流反思，以更好地

促進課堂教學。

（2）開展形式多樣的教學活動。每學期我們都堅推門聽課，對家長實行教學開放，舉行不同主題和形式的教學評優活動，加大教師課堂改革的力度，讓教師做到激趣、善誘、精講、拓思，切實提高課堂效率，構建高效課堂。如：特色課展示、觀課議課、同課異構、課題研究匯報課等教學活動，極大地促進了課堂的實效，提高了課堂教學質量。我校千亞妮、楊丹等多名教師的課堂教學獲得了國家、省、市、縣級的一等獎。

（3）加強課題研究。樹立問題即課題，教學即研究的教研氛圍，做到每組每科都有校級課題，人人都有個人小課題，學校有縣、市級課題，多措并舉，全方位互動，促進教研方式的多元化，樹立無處不教研、無時不教研的良好風氣，為教師工作創設各種教研的平臺，基本形成了學——教——研一體化的模式。課題研究在我校已成為課堂教學的有力推手。市級課題《新課程下探究科學高效學習方式的研究》已結題，并進入推廣階段。

（4）積極開發校本教材。在教學工作中，我們學校除鼓勵教師認真進行教學教研外，還大力支持教師開發校本教材，拓寬教育渠道，擴充教育資源，使教育教學工作的實效性不斷增強。我校開發的校本教材《皮筋教程》和《小學生喜歡的歌》已進入使用階段，備受學生的喜愛。我校被評為陜西省“校本教研管理示范學校”和陜西省“教育科研明星學校”。

（5）搭建平臺，保證持續發展。為促進教師專業化成長，保證教師可持續發展，給力課堂，學校積極為教師創造條件，搭建平臺，讓教師展示教育成果。如：教師教學交流會、課題研究展示課、“減負增效”論文征集等活動，極大的鼓舞了教師的教學積極性和熱情。

（三）以活動促“減負”，使學生輕松、快樂。

開展豐富多彩的校園文化活動，能使學生獲得健康和快樂，讓“減

負”工作落到了實處。我們的校園文化活動主要做到了“五性”：

1、廣泛性。每學期初，我們學校都有活動安排計劃，每次活動前，各相關部門都要制定切實可行的活動方案。方案具體、可操作性強，經校委會研究后由相關處室具體實施，杜絕了活動的盲目性和隨意性。活動的開展，盡可能做到面向全體學生，開展活動時師生齊動，如趣味運動會、“三跳比賽”等活動，學生的參與競技比賽面可達到60%，活動參與面達到100%。

2、實效性。突出對活動內涵的挖掘與提升，無論什么活動，都注重努力在情感的熏陶、思想的引導、性格的培養、意志的磨練、心靈的感應、觀念的認同、品格的定型、精神的升華上做文章，使每一項活動都有明確的價值追求。

3、多樣性。我們先后開展了做一個有道德的人系列活動：“道德與實踐四個一”活動（辦一份手抄報、寫一篇作文、編演一個節目、幫助一名同學）、“學做小交警”活動、“學會感恩、孝敬父母”活動、“文明禮儀從我做起”活動等等；少隊主題活動：我的行為我規范體驗活動，爭做環保小衛士體驗活動，告別陋習，讓生活更健康體驗活動，紅領巾廣播站活動；校園藝術體育活動：文藝匯演、書畫展、手抄報展、三跳比賽、乒乓球比賽、趣味運動會、廣播操比賽、經典詩文誦讀、讀書專題征文比賽、科技大賽、演講比賽等等；班級文化大評比活動：學校組織教室文化大評比，在老師的指導下，學生人人參與，構建班級文化。展示了學生的能力，影響了學生的思想。讀書活動：為了“讓讀書成為孩子的習慣”，我們把每周四定為“讀書日”，每天中午來校時間為讀書時間。

4、長期性。學校根據不同的季節，開展不同的活動，在校園主題活動月的指導下，確定3月為“文明禮儀教育月”，4月為“書信活動月”，5月為“文化藝術月”，6月為“自理自強月”，7-8月為“社會實踐活動月”，9月為“弘揚和培育民族精神月”、“安全教育月”，10為“讀書活

動月”，11月為“感恩教育月”，12月為“藝術體育”月等等。做到了月月有主題，周周有重點，天天在活動。

5、完善性。把活動與考核評價掛鉤。活動結束后所有過程性材料都要進行搜集整理，形成該活動的保存資料，然后進行分類歸檔。

正是因為有了這些活動的開展，我校被確定為全國“做一個有道德的人”活動示范點，許多優秀的學生從我校脫穎而出：我校的林欣彤同學在中華經典誦讀大賽中獲市級一等獎，張瀾同學獲省繪畫二等獎，張旭怡同學獲全國十六屆愛國主義教育讀書活動二等獎；田龐華、盧韻多獲陜西省第八屆電腦大賽制作一等獎，楊浩田獲西安市創新科技大賽一等獎??

活動的開展大大豐富了學生的精神生活，開闊了學生的視野，開啟了學生的心智，陶冶了學生的情操，促進了學生智力因素和非智力因素的全面發展，活躍了學生的思維，使學生從課內走向了課外，減輕了學生的學習負擔，又以課外帶動和發展了課內，使課堂教學更加高效。

四、堅定辦學理念

我們學校的學生之所以是快樂的、輕松的，能全面發展，具有可持續發展的巨大潛力，那是因為我們學校以“為學生的終身發展奠基”為辦學宗旨，以“讓讀書成為孩子的習慣，讓學習成為孩子的興趣，讓學校成為孩子的樂園”為辦學愿景，扎扎實實實施了素質教育，切實減輕了學生負擔，促進了學生全面健康的發展。

當然，“減負”工作任重而道遠，它還需要社會家長的理解、配合和支持，需各學科的協調平衡，統一思想才能更見成效，更深入人心，更具有生命力。今后我們還會繼續本著“為學生的終身發展奠基”的辦學宗旨，始終不渝地堅持我們的辦學方向，讓更多的孩子飛得更高更遠。

第五篇：讓學生快樂地作文

讓學生在生活實踐中快樂地作文

四川省武勝縣泰山小學蘭永紅

《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“讓學生在生活實踐中學會寫作。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學生實際？就是寫作教學要加強與學生生活的聯系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息。”葉老的這段話形象地說明了寫作與生活的關系。如何引導學生走進新課程，使之易于動筆，樂于表達，在生活實踐中學會寫作,并體會寫作的快樂呢?我認為:

一、激發興趣，調動情感，讓學生快樂寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

（一）讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段，甚至精彩的語句張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向學校報刊和其他報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，在寫作中體會快樂，久而久之，學生的寫作質量就提高了。

二、加強體驗，重視積累，讓學生自愿寫作。

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生作文難的關鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關，我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學生看了田野里農民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學生的習作能更好的取材于生活，我讓學生堅持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺地寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學生如能自愿把這五彩的生活寫進日記。那么，他們的作文內容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學生自由寫作。

《語文新課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。

（一）作文時空多些彈性

從時間上說，由于學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節課能完成，有的一節課根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。對習作有困難的學生允許課外查找資料，尋找幫助。

從空間上說，可根據習作的實際需要，課前做好習作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結合，自由“拜師”，自由朗讀習作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學習，取長補短，二度重寫。

從習作要求上說，對習作的內容、寫法、字數不作硬性規定，讓學生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）習作內容自行選擇

學生生活經歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習作內容自然也不一樣。教師要努力創設各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。可寫記實作文，也可寫想象作文。由于有話可說，有感可發，學生寫出來的習作當然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習作語言多些個性

小學生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。相反應強調兒童化、生活化、童趣化，讓習作充滿個性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個學生都能在生活實踐中快樂地作文。