第一篇：讓孩子成為孩子故事

一天清晨，美國佛羅里達州蓋恩斯維爾市警局接到市民報案，說他家附近有一群孩子，經(jīng)常在凌晨發(fā)出巨大噪音，影響了他的睡眠。

一名叫懷特的警官到現(xiàn)場查看后哭笑不得。原來，“凌晨巨大的噪音”只是一群孩子在清晨5點聚在一起打籃球。

孩子們見到警察來了，就躲得遠遠的，以為懷特要給他們多么嚴厲的處罰。令孩子們想不到的是，懷特警官居然童心大發(fā)，要和孩子們比比球技。一番你來我往之后，懷特警官遺憾落敗。

幾天后，懷特意外發(fā)現(xiàn)，他和孩子比球技的畫面全被警車的行車記錄儀記錄了下來，他覺得很有意思，便把視頻發(fā)到了網(wǎng)上，并在視頻的后面加了一句話：讓孩子繼續(xù)當孩子，我們只是專注于對付犯罪的人。

這段視頻引起了社會不小的轟動，各大媒體爭相采訪報道，令人始料不及。

在接受記者采訪時，懷特警官說：“我覺得，孩子們清晨在街頭打球一點問題也沒有，不讓他們打球，難道讓他們在街頭犯罪嗎？我沒做什么，我只是讓孩子成為了孩子。”

第二篇：學習《讓孩子成為自己》心得體會

讓孩子自覺成為主宰自己命運的主人

—學習《讓孩子成為自己》心得體會

石小

蔣華

學習了《人民教育》2013年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，使我深深認識到每個人的珍貴在于你就是你，而不是別人的復制品。教育發(fā)展到今天，要想實現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨特性，讓孩子成為自己。《讓孩子成為自己》一文從三個方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、認識你自己

要成為自己，首先要認識自己。每個人都是一個具有其個性的獨立個體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個個無型的個體，不能讓自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予無限自由的空間任其捏塑。也許發(fā)展不盡如所想，只要為其掌好舵、為其揚起帆，終究會有到達彼岸的那一刻，或許這才能在遠航的途中收獲意外的驚喜，盡管歷經(jīng)了月黑風高、驚濤駭浪，如此“道途”都能“戰(zhàn)勝”，又何愁無法到達彼岸。讓自己成為一名欣賞者，別用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切，結(jié)果固然重要，創(chuàng)造的過程也許才是需要的真正所在。走自己的路，一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是教育的出發(fā)點。

二、留住易逝的好奇心

好奇心，是求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動機。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個鮮活的生命個體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。當下，教師教學理念的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變是亟待解決的。別再讓我們逝去的在孩子身上重演，要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。正如教育家陶行知先生所言：“小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”也許“留住易逝的好奇心”在教育現(xiàn)狀中很難，但猶如李政濤教授所言：“心在哪，智慧就在哪。”。只有從根本上認識其重要性，才會產(chǎn)生實現(xiàn)的動力。

三、讓每個孩子找到他的學校

教育，不是要培養(yǎng)一群適應學校的孩子，而是要辦一所適應每個孩子的學校。每個孩子都是奇葩，我們要將學校變?yōu)檫m應其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學生”（成績好）。正如文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。”。作為學校，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個學生當作可以塑造的天使。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會承認的標準。這就要求我們做到淡泊名利，對自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得職業(yè)幸福。”。

總之，教師是孩子學習與成長的引導者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時的攙扶者，而不是致其永不跌倒者。教師是孩子遇到困難時的幫助者，是孩子遇到困難、挫折時的鼓勵者。當我們廣大教育工作者從思想深處、認識高度去弄清這一點，何愁孩子不能成為自己。我必須學習、學習、不斷學習；進步、進步、不斷進步！書本是我們保持自身長久站在教育前沿的基石，把書本當作我們的精神食糧，不斷學習新知，提高技能，讓自己的那碗水不斷向最高水平線攀升。我要遵循教育規(guī)律，讓孩子有信心的成長，讓孩子自覺、自主的學習，讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運的主人。

2013年5月

第三篇：讀《讓孩子成為自己》心得體會

學習《讓孩子成為自己》心得體會

學習了《人民教育》13年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，我又陷入了深深的思考。每個人的珍貴在于我就是我，而不是別人的復制品。中國教育要想實現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨特性，讓孩子成為自己。可是我們的教育，卻總是在應試教育的指揮下發(fā)展，分數(shù)決定了孩子的命運，已決定了老師的一切。《讓孩子成為自己》一文從三個方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、讓我們認識自己，讓孩子做回自己

要讓學生成為自己，做回自己。首先要認識自己。每個人都是一個具有其個性的獨立個體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個無型的個體，不能讓教師自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。教師只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予孩子無限自由的空間任其捏塑。也許孩子的發(fā)展不盡如我們所想。但是，只要我們?yōu)槠湔坪枚妗槠鋼P起帆，他們終究會有到達彼岸的那一刻，或許這才能讓孩子在遠航的途中收獲意外的驚喜。讓教師自己成為一名欣賞者，而不是用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切。結(jié)果對每一個人固然重要，但是，創(chuàng)造的過程才是孩子成長真正過程。讓他們走自己的路，讓他們有一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是我們教育的出發(fā)點。

二、留住孩子易逝的好奇心

好奇心，是每個人求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動機。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個鮮活的生命個體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。教師要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。現(xiàn)狀中是很難的，教師要有教學成績，首先必須培養(yǎng)適應應試教育的學生。如果一個教師沒有好的教學成績，他就會身敗名裂，就會被斥責為“誤人子弟”。教師只有從根本上認識其重要性，只有抱著一切為孩子，為了一切孩子的未來，寵辱不驚，將個人名利置之度外，才會產(chǎn)生實現(xiàn)過程的行動，才會有留住孩子易逝的好奇心的教學行為。

三、讓每個孩子找到屬他的學校

教育，不是要培養(yǎng)一群“讀死書”的孩子，一樣的思維，一樣的行為的孩子。而是要讓每個孩子都有施展才華的舞臺，要讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，要讓每個孩子都有表現(xiàn)自己的機會。每個孩子都是一朵奇葩，我們教師要將學校變?yōu)檫m應其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學生”（成績好）。正如《讓孩子成為自己》一文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。”。作為教師，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個學生當作可以塑造的天才。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會承認的標準。這就要求我們做到淡泊名利，對自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。

總之，教師是孩子學習與成長的引導者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時的攙扶者，而不是使其永不跌倒者。是孩子學習的引導者；是孩子遇到困難時的幫助者；是孩子遇到困難、挫折時的鼓勵者。老師們，讓我們遵循自然的規(guī)律；遵循教育的規(guī)律；讓孩子有自信心的成長，讓孩子自覺、自主的學習。讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運的主人。

3013年5月

第四篇：讓孩子成為他自己心得體會

讀《讓孩子成為他自己》心得體會

·范成乾·

這是一篇會觸痛人靈魂的文章——它叫人心底發(fā)緊，有一種叫酸楚的東西在涌動！

是啊，“每個人的珍貴在于你就是你，而不足別人的復制品。這種獨特性，是一個人成長與幸福的立足點。教育發(fā)展到今天，要想實現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨特性，讓孩子成為他自己。”這才是理想的教育！

曾幾何時，有一首歌曲叫做《長達后我就成了你》風靡一時，作為教師的我們，在欣賞其優(yōu)美的旋律時，總免不了有些飄飄然沾沾自喜了起來！

我沒有詆毀這首經(jīng)典歌曲的意思，但讀了這篇《讓孩子成為他自己》，我真的不得不重新審視我們自己的教學觀了。世上沒有兩片完全相同的葉子，我們干嘛要渴求學生成為“你”而不是他自己呢？

望子成龍望女成鳳自古以來長久地被視為天經(jīng)地義，教師教出的學生的分數(shù)成了判定其能力和品德操守的依據(jù)。殊不知，從家長到老師，我們真的都負上了沉重的功利色彩。

因為這種功利色彩的驅(qū)使，我們都自覺不自覺地為孩子們套上了各種各樣的桎酷的枷鎖，完全忘了孩子是他自己，而不是“你”自己。家長如此、社會如此、我們也如此，只有孩子找不到了他自己。

最終的結(jié)果，正如文中所說的一樣：“在教育中，孩子的理想里，孩子的時間里，孩子的興趣愛好里，充斥著“過來人”的影子，唯獨看不到孩子自己。”“不少人經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，頭頂成功帶來的榮耀卻驀然發(fā)現(xiàn)這個變?yōu)楝F(xiàn)實的夢想不是自己內(nèi)心渴求的那一個。”

我們也是如此，在“慢慢地，課堂安靜了，孩子們發(fā)現(xiàn)只要好好消化課堂老師講的內(nèi)容，就能拿到好分數(shù)。老師每堂課的教學思路和教學設(shè)計都能在下課鈴響的一秒鐘畫上完美的句號。因此，這位老師成為模范教師。”成了“模范教師”的我們，等我們再回過頭去看的時候，會不會在無人的角落捶胸扼腕呢？因為這不是我們真正想要的教育——它剝奪了多少孩子的快樂和童真，扼殺了多少孩子個性和天賦，藏匿了多少孩子自己啊！

不是嗎？請看：

“但在現(xiàn)實的教育中，快與慢成了優(yōu)劣之分。“快”變成了教育的成功，“慢”變成了教育的失敗。一套標準成為衡量所有孩子的尺子，達到標準就晉級，達不到就淘汰。

于是，教育演變成了一場淘汰賽。由此，衍生出了一系列的教育亂象： 上幼兒園的時候，第一次參加家長會，老師對家長說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”

上小學了，剛開始跟不上教學進度，老師動員家長去做智力低下鑒定，這樣孩子的分數(shù)就不用算入班級總成績。

初二了，孩子沒有答對老師的提問，老師拍著桌子說：“你英語這么差，普通高中也考不上，更別說重點高中了。”

一些成長的煩惱被貼上標簽，原本自然的生長過程被打亂。最終，這樣的教育收獲了什么？

還沒等上完幼兒園，孩子就失去了自由和歡笑。沒等到讀完小學，就失去了自信心。

沒讀完中學，就失去了求知欲、閱讀的樂趣。

有些人甚至還沒等到孩子讀大學，就永遠地失去了摯愛的孩子。還有，還有一群被淘汰的人無學可上。”

誰能否認這就是我們的教育還存在的現(xiàn)狀，誰敢說我們沒有或多或少成為這種悲劇的始作俑者亦或“幫兇”呢？我們經(jīng)常都在抱怨著工作的枯燥和學生的難教，是不是我們沒有發(fā)現(xiàn)其中的精彩，還是“管”得太寬太死，沒有“留白”的藝術(shù)細胞呢？

當然，“慢”下來，行嗎？行，讓教育少一些急功近利的浮躁和功利的色彩吧！

可是，“驅(qū)使教育行為的那雙無形的手是什么？”體制、社會、家長、我們，都是！

··· ···

該醒醒了，不是所有的花都在春天開放！每個人都是自己的冠軍！在大力發(fā)展素質(zhì)教育，倡導個性發(fā)展的今天，讓我們一起，讓孩子成為他自己，而不是變?yōu)椤拔摇弊约海?/p>

第五篇：讓讀書成為孩子的生活方式

讓讀書成為孩子的生活方式

我們在討論孩子閱讀的時候，其實我們討論的是“生活”；閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分；如果沒有家庭關(guān)系的和睦，家庭氛圍的和諧，如果沒有給予孩子自由與尊重，閱讀生活無從談起。

“無用讀書“、“純粹讀書”、“享受讀書”

有一個問題經(jīng)常會被拿出來報道、討論，就是“中國人讀不讀書”。是的，中國人的閱讀率在世界范圍內(nèi)是很低的，聯(lián)合國教科文組織進行的一項調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書籍數(shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，俄羅斯55本、日本40本、美國25本、法國20本、韓國11本??而中國呢，2013年的數(shù)據(jù)，18歲以上的成年人，每年平均讀書4.39本。

圖書館借閱與家庭藏書同樣如此，中國平均每44萬人才有一所公共圖書館，人均擁有圖書量僅為0.52冊；而人口僅為500萬的以色列，是世界人均擁有圖書最多的國家，持有借書證的就有100多萬人；1.4億俄羅斯人的私人藏書多達200億冊，平均每個家庭藏書近300冊。

情況危急到什么程度呢，以至于國家開始起草“閱讀條例”，用立法的形式，來促進公益性閱讀！但是，相對于凄凄慘慘戚戚的成人閱讀，中國家庭中的兒童閱讀情況則非常蓬勃。至少，從童書媽媽這里反饋的情況是這樣的：一個20個月大的嬰兒，藏書量達100冊；一個兩歲孩子，在兩個月內(nèi)加入了200多本圖書；一個六歲大的男孩，有800多本繪本；一個五歲的女孩，擁有幾千本圖書。而這樣的例子，并不是孤例，在童書媽媽的訂閱者里面可謂比比皆是。城市家庭中，兒童每年的閱讀率，完全可以成為全球前列！

在閱讀中，我所觀察到的一個有趣現(xiàn)象，就是：嬰幼兒比小學生讀的書多，小學生比中學生讀的書多，大學生比上班人讀書多，上班之后，除了勵志書基本不看書；有了孩子，又開始為了孩子、陪著孩子看點兒書。這是一個非常有趣的循環(huán)。我們結(jié)合前面成年人持續(xù)走低的閱讀率，分析一下：為什么學前孩子讀書多？為什么上了學又讀書少？為什么上了班不讀書？為什么有了孩子又開始讀書？

學前孩子讀書多，讀的是繪本、故事書、科普書；上了學，課程多，讀教科書的時間、作業(yè)的時間占用了讀“課外書”的時間；中學為了考高中，高中為了考大學，自然盡量不讀“課外書”；拿了文憑，忙著去找工作，找了工作，忙于拼搏，更沒有時間和精力讀書；有了孩子，發(fā)現(xiàn)自己不懂養(yǎng)育與教育，趕緊買書參考，趕緊買書給孩子看??

在這個“奇怪”的循環(huán)中，我們發(fā)現(xiàn)一個可悲的現(xiàn)實：就是中國人真正享受讀書的樂趣，真正擁有的讀書生活，其實僅僅存在于“學前六年！”，自從開始所謂正規(guī)學習之后，就逐漸喪失了享受閱讀的權(quán)利和本能，正是這種“有用讀書”的思想，反而“掏空”了一個個中國人腦袋！

我們根本沒有把閱讀培養(yǎng)成為生活方式的一部分——只是把讀書變成了學習知識、獲取文憑、升職加薪的工具。你把閱讀當作換取物質(zhì)利益的工具，社會就把你變成工業(yè)生產(chǎn)線上的工具。

當我們羨慕西方國家在科技、文化上的創(chuàng)新成果、發(fā)明研究的時候，也要看到全民閱讀的普及，為這些成就所帶來的良好基礎(chǔ)。地鐵里，火車上，公園的長椅上，廣場的草坪中??孩子，年輕人，老年人，他們在隨時隨地地享受著閱讀。閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分。閱讀，應該變成生活的一部分，成為一種生活方式。只有這樣，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋時節(jié)，你拿出全套的工具，花一個小時，吃一只膏肥脂滿的大閘蟹，這是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟幾個好朋友溫一壺小酒，一邊徐徐喝一邊親密地聊天，這是生活方式；比如清明節(jié)前后，你買了上好的山泉水，泡一杯龍井新茶，握杯子在手中啜飲，這是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安靜下來，只聽

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得見雨聲，你拿一本書，縮在溫暖的被窩里，不管吃飯睡覺地癡看，這叫生活方式。歐洲的男人女人到海邊度假，抹好防曬霜開始曬皮膚，臉朝天曬身體前面的時候舉著一本書，臉朝沙灘趴著曬本，在眼前放一本書讀著——這也是生活方式。

他們?nèi)ス珗@野餐，掏出野餐墊墊上，拿出野餐籃，再從野餐籃里面掏出面包、火腿、紅酒，然后躺在草地上，讀一本心愛的書——這就是生活方式。

我們在討論孩子閱讀的時候，是在討論什么呢？知識、生存、技能、習慣、才華、事業(yè)、成就??不，不，不，都不是，我們討論的是“生活”！

閱讀本身就是生活的一部分，閱讀就是這么簡單，就是這么純粹的事情——就跟你渴了要喝水，餓了要吃飯，累了要休息，悶了要外出旅行??一樣，只要你活著，只要你想好好地活著，那么，你就需要閱讀，你就應該閱讀。

只有把閱讀當作了生活中的“必需品”，閱讀才能不離不棄地伴隨你的一生。只有你真正的享受閱讀，閱讀才不會成為負擔和任務。只有按這種方式去引導孩子，才能讓孩子愛上閱讀！

我們現(xiàn)在基本都已經(jīng)認可，我們的孩子將來不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修養(yǎng)；不一定要出人頭地，但一定要幸福快樂；不一定名利雙收，但要過的從容自由。（回復 寄語 可看引人熱淚的《給一個中國孩子的生日寄語》）所以，無論你的孩子將來從事哪種行業(yè)，居住在哪種環(huán)境，都應該把閱讀當做自己生活品質(zhì)的一部分。

培養(yǎng)孩子的“書肚子”和“書基因”

既然，我們認可閱讀是高品質(zhì)生活方式的重要組成部分，那么，就要按照生活方式去培養(yǎng)，而不是按照一個任務、一個命令去執(zhí)行。時間上，當然是越早越好——生活方式，譬如我們的口味一樣，從小習慣面食的，長大后就不容易習慣米食；從小口味清淡的，自然不習慣辛辣。而閱讀，正如“面肚子”和“米肚子”的培養(yǎng)一樣，從小在生活中，就要培養(yǎng)孩子的“書肚子”。也就是說，從小有了閱讀習慣的孩子，如果每天不看一會兒書，就渾身不舒服，不自在，你想不讓他看書都難，他都會偷偷看的——有閱讀習慣的人都知道，當沒有可以閱讀的書籍時，哪怕是一個產(chǎn)品說明書，都可以津津有味地看上半天——我們，就是要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

讓閱讀成為孩子生活中不可缺少的東西，讓閱讀成為孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一樣，生活中有一個“書基因”。真的是很奇妙的，從小培養(yǎng)了閱讀習慣的孩子，長大后都會繼續(xù)保持，并且養(yǎng)成獨立思考，寬容面對不同觀點的品質(zhì)。以“無用讀書”、“純粹讀書”，去享受閱讀，反而能夠汲取書中的精髓；以“功利讀書”、“任務讀書”，把讀書當作階段任務，反而讀不進去任何書。閱讀在你滿足生活中的精神享受的時候，也在改變著你的生活質(zhì)量，是的，如果你真的愛“書”，書就會改變你的命運，如果你根本就不尊重書，那么，書什么都幫不了你！

據(jù)英國最近一項研究，童年閱讀能力越高的孩子，長大后社會經(jīng)濟狀態(tài)

就越好。7歲時閱讀水平每提升一個等級，42歲時年收入就提高5000英鎊（約合47000元人民幣）。

仔細想想，在讀寫中不停鍛煉分析與表達能力，這樣的孩子的確自然更容易成功。這項研究從經(jīng)濟學角度告訴我們，從嬰兒開始閱讀多么英明和重要。這一點，已經(jīng)有太多的專著闡釋了，我在這里就不一一舉例了。

正如美國詩人惠特曼有一首詩《有一個孩子向前走去》（回復童詩 可以看文學巨匠的傳世童詩）中說：

有一個孩子每天向前走去

他看見最初的東西，他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分??

【童書媽媽演講實錄】：和睦的家庭與親子閱讀

孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，和家庭關(guān)系、家庭氛圍息息相關(guān)，密不可分。甚至，起到?jīng)Q定性的作用——如果沒有很好的家庭環(huán)境，孩子很難愛上閱讀。

請注意，我所說的，并不是物質(zhì)條件，寒門慈母，照樣是值得稱頌的美好家庭；反而豪門權(quán)貴，經(jīng)常是父母經(jīng)年不見一面，親子閱讀又從何談起？所以，每當談到孩子的閱讀，我首先不是談哪個年齡該讀哪些書，不同書應該怎樣去讀，而是家長必須陪伴孩子的觀念！沒有良好的親子關(guān)系，別說閱讀了，其他任何的事情，都會同樣出問題。把閱讀視為生活的一部分，就是要從這里做起，有些家長一年里全家一起吃個飯的時間都沒有，更別說帶著孩子一起讀書了！

我跟一位事業(yè)有成的領(lǐng)導吃飯，他對我說，什么叫愛，愛就是吃飯，而且是全家人一起吃飯，全家人一起在家里吃自己做的那種飯。他說他是通過給他女兒做飯，跟她女兒吃飯，來保持跟女兒之間的愛的。你想，一大早你滿懷愛意去買菜，腦海里面構(gòu)思女兒最愛吃的東西，然后一上午洗洗切切，鍋子里面飄出她最愛的香味。然后親親密密夾夾菜，聊聊天——這就是愛，愛就是吃飯。這樣的吃飯，一個月發(fā)生一次？還是一個星期發(fā)生一次？這位司長在孩子去國外讀書之前，每天發(fā)生一次。

要說地位，我想很多人還不如他；要說忙，我想他也有忙的理由；要說應酬，我想他推掉的更多??

但是，一個人，可以是領(lǐng)導、是企業(yè)家、是大腕，是業(yè)務員，是服務員??但還有一個身份，就是爸爸媽媽。其他的身份可以變化，甚至也可以失去，但爸爸媽媽的這個身份，是伴隨一生的。

可惜的是，很多人被暫時的社會身份所蒙蔽了，從而忽略了更為重要的家庭角色——事業(yè)有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也無法彌補童年的失去的親密了。

根本上，是很多家長的角色意識沒有轉(zhuǎn)變，作為父母，其中一個基本的責任，就是要花時間陪伴孩子——說句不客氣的話，西方世界對于寵物，都有主人每天必須陪伴并帶出來散步的規(guī)定-——而中國的很多父母，連陪伴孩子的基本責任都沒有履行！只會生硬地訓斥“好好學習”、“好好讀書”！我覺得，這樣的家庭環(huán)境，怎么可能培養(yǎng)出良好的閱讀習慣！當他是嬰兒的時候，你為他讀你最喜歡的詩歌、散文，有趣的故事；

當他是孩童的時候，你給他講睡前故事，為他朗讀童話；

當他開始閱讀的時候，把他摟在懷里，一邊依偎一起讀繪本；

當他獨立閱讀之后，你們各拿一本書，在同一個房間里面看；

當他和你談論某本書的時候，如果你沒看過，不妨找來看看；

當他讀得高興要讀給你聽時，你真的要認真聽，而且做出真正理解后的反應??（回

復 睡前故事可看《睡前故事影響孩子一生》全文）

我們家小丸子酷愛朱德庸的《絕對小孩》，她發(fā)現(xiàn)從書里面可以收集很多段子和笑話。她經(jīng)常高興地講給她的好朋友阿童木聽。

“比賽小子”說：等我長大想做科學家

“五毛”說：等我長大想做藝術(shù)家

“討厭”說：等我長大想做小說家

“披頭”說：等我長大只想，離——開——家！

然后，雙胞胎阿童木就笑得幾乎在地上打滾。所以小丸子常常說阿童木理解她。孩子對父母的反應，是非常在意的；如果今天他尋求你的認可，你拒絕了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你說話，和你交流，形同陌路； 而這個時候，童年所造成的陰影，幾乎是無法彌補的了！

當孩子給你講類似的笑話時，或書里他看到好玩的有趣的段落時，你是不耐煩地說“去、去、去，沒看媽媽忙著呢”；還是一本正經(jīng)地說“你怎么能看這種書呢？這是不好的態(tài)度，人生的理想，應該是很偉大的??”去批評孩子；或者，你放松下來，把自己的頻道調(diào)到孩童模式，和孩子一起歡笑，享受下親密的時光呢？

為了表示我理解小丸子，我也經(jīng)常耐心聽她的段子，她一遇到有趣的段落就會激動地讀給我聽。有時候，一個段子她會告訴我十遍，幾十遍——只要她在講述的時候還是那么興奮、快樂，我也興奮和快樂——我的快樂已經(jīng)不是因為她講述的內(nèi)容，而是因為她可以從書里尋找樂趣，我是由衷地開心。

【童書媽媽演講實錄】：給孩子閱讀的自由：不功利、不著急、不教條

同樣，在談到孩子的閱讀時，我在親子陪伴之后，要著重強調(diào)的，也不是讀書本身，而是家長要給孩子自由——從身心的自由到閱讀的自由——千萬不要功利、千萬不要著急、千萬不要教條。

什么是千萬不要功利呢？

不要功利，就是不要為了完成某個目標而讀書——我們都記得，高考（微博）完以后，是怎么對待課本的。我們?yōu)槭裁茨敲春拚n本，因為那些書是為了某個目標而讀的。

花一小時吃一只大閘蟹是為了什么目標嗎？肯定不是營養(yǎng)，也不是養(yǎng)生。喝一杯新茶，是為了攝取抗氧化劑嗎？當然不是，吃兩粒膠囊不是更直接！

所以，我們不能讓孩子為了完成閱讀的任務而閱讀，而是培養(yǎng)孩子讀書的樂趣——那么，家長其實應該好好考慮孩子對待圖書的態(tài)度，是視為一座艱難的大山，還是視為單純的樂趣——最糟糕的方式，就是讓孩子覺得是為你在讀書！

有一次，我在三里屯的PAGEONE書店，看到一家三口進來選書。爸爸一進來就忙著打電話，媽媽則一手拎著一個購物籃，一手拉著一個女孩兒，在琳瑯滿目的書架前匆匆走過。當孩子拿起了一本繪本的時候，媽媽非常不屑地說，“那都是小孩子看的，你也太不長進了”；當孩子拿起了類似《絕對小孩》的搞笑漫畫時，媽媽又很氣憤地說，“那能學什么知識呢！快放回去！”結(jié)果呢，媽媽取下了幾本《認識身體》之類的科普圖書，每本都有一公斤重，說“你就應該看看這些！”然后，爸爸過來買單走人——一共不過20分鐘。

我可以想見，最后買的這幾本很貴的書，這個女孩兒翻不了幾回——而最可怕的，不是浪費了這幾本書（這些書本身并沒有什么不好，只是，要考慮到孩子當時喜不喜歡看！），而是，扼殺了孩子看書的樂趣——這才是最為可怕的!

很多家長會說，我都是為孩子好，挑一些對孩子“有用”的書，而且，每天規(guī)定必須要看多長時間。這其實是最不好的一種培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法——硬塞給孩子吃的東西，最

后都會被孩子吐出來！

家長，尤其是自己都沒有閱讀習慣的家長，千萬不要自作聰明地為孩子選書、逼迫孩子讀書——那一點兒說服力都沒有。家長所需要做的，就是提供一個非常好的閱讀環(huán)境，讓孩子享受地，去閱讀自己喜歡的圖書——譬如，父母能夠做到晚飯后不開電視、電腦，不玩游戲不打牌，聽著音樂陪著孩子閱讀——就已經(jīng)足夠了！正如那個PAGEONE的購書經(jīng)歷一樣，家長不要以自己幾十年來的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)、閱讀興趣，來為孩子選書——你想啊，你現(xiàn)在已經(jīng)成熟到理解不了孩子為什么喜歡看螞蟻，喜歡玩沙土，喜歡吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜歡看什么書了。你想讓孩子喜歡上你愿意給孩子看的書，怎么可能呢？

給孩子自由，尊重孩子成長的每個階段。我想，只有當家長不去嘲笑孩子所犯的傻錯誤，提出的傻問題、做出的傻選擇的時候，才是孩子真正愿意接受你的建議的時候。

家長們，不要指著孩子命令，請蹲下你的身體，傾聽孩子的心聲——孩子會給你很多驚喜！

有家長說，那孩子讀什么樣的書呢——很簡單，讀他喜歡的書，不要怕孩子讀書學壞——孩子的書讀的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——讀書的過程中，他會逐漸找到真正的“好書”的！

家長不要用自己的審美標準，去給孩子挑選所謂的“好書”！我們年輕的時候，不也是先看瓊瑤的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄傳》，后看簡威斯汀的《傲慢與偏見》、海明威《喪鐘為誰而鳴》的嗎？！

什么是不要教條呢？

很多人都會問我：“童書媽媽，我的孩子幾歲了，應該看什么書”。

大家會發(fā)現(xiàn)，我很少嚴格按年齡去推薦繪本，而是按“哲學”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭關(guān)系”等主題式的推薦。為什么呢？因為我覺得，讀書是不分年齡的，不分形式的。關(guān)鍵，是讀書時的需求是否夠強烈，情感是否特別渴望。

簡單地說吧，一個人特別想吃辣的時候，你給他吃清淡說，說這很健康；一個人特別想吃一碗素面的時候，你給他吃豐盛的海鮮，說這很高檔??你想，吃的人能開心嗎，能享受嗎？

之所以按主題推薦，就是想讓爸爸媽媽們，要用心觀察孩子的讀書需求。如果孩子這一段經(jīng)常問你“人是從哪里來的”、“什么是天堂”、“人都會死嗎”??無論這個孩子幾歲，你都可以和他一起分享哲學繪本。（回復 哲學 可看《給孩子看什么哲學繪本》）如果孩子和爺爺奶奶的關(guān)系不太好，總是鬧別扭，那么，你就可以和孩子分享一些關(guān)于家庭關(guān)系的繪本。當然，科普的、動物的、傳記的，都是如此。（回復 家庭 可看《讓家庭充滿愛的繪本》，回復傳記 可看《傳記繪本》，回復 動物可看《動物權(quán)利繪本》）

甚至，我經(jīng)常跟很多家長說，那些繪本，大人也都可以好好看看，譬如《愛心樹》、《花婆婆》、《活了一百次的貓》??深刻性、啟發(fā)性不輸給一本名著！

同時，家長要知道，這個階段讓孩子讀書的目的，并不是為了短時間內(nèi)學到更多的知識，而是在孩子愛上閱讀這種形，從閱讀中享受快樂的同時，培養(yǎng)孩子閱讀、思考、專注力的習慣。

既然如此，家長就不要“強迫”孩子讀，而是引導孩子對書產(chǎn)生興趣，對思考產(chǎn)生興趣，能夠在某段時間內(nèi)專注地做某件事情。

什么是不要著急呢？

就是孩子只要在看書，他以什么方式看都是對的：他喜歡一本書讀一萬遍也可以，那叫精讀；他喜歡一天要讀20本書也可以，那叫泛讀；他一會兒重復很多遍，又一會兒草草讀過去，也可以，那叫精讀跟泛讀相結(jié)合；甚至他如癡如醉讀了幾天，又幾天一點都不碰書也可以，那也是他的自由。

千萬不要著急：孩子不是一輛日本公交車和德國火車，學習是沒有時刻表的，他有自己運行的規(guī)律，有自己運行的自由。

有一天，丸子奶奶高興地告訴我：咱們丸子不是文盲了！我很好奇，為什么這么說？奶奶神秘而激動地說：我剛剛拿識字卡片考了丸子，她認識1000多個字了！??她怎么認識的呢？你不是不準我教她認字嗎，那她是從哪里學來的呢？那么，那些剩下的字小丸子同學是怎么認識的呢？我說，她有時候來問過我，但問的字加起來也就100來字吧，她來問得很少。

小丸子同學通過什么方式認識的字，每天認識多少，每周認識多少，從什么時候開始她嫌棄圖畫書，喜歡字多的書，甚至全是字的書，我們?nèi)徊恢溃?/p>

我們沒有使用過一張認字卡片，沒有教過一個拼音，甚至，沒有給她要看的書單。我們所給的，無非就是一個閱讀的環(huán)境，她左拿一本，右拿一本，隨著自己的興趣看。有時候，是我覺得品質(zhì)不太高的一些用來批評的樣書，也被她找來看了，我想了想，也沒有阻止——我相信她的鑒別力和思考能力。

很多家長恨不得拿著教鞭來逼迫孩子閱讀，動不動就說“你看懂了嗎”“你怎么看這么慢”“你學到了什么知識”“你不要亂編好不好”——這哪里是親子閱讀，簡直是虐子閱讀！

孩子的成長的過程，是需要時間的，是需要挫折的，甚至是需要錯誤的。而孩子只有自己體驗了這個過程，才能夠真正的成長、成熟。

有些家長恨不得孩子一出生就去上大學，那簡直是剝奪了孩子生命的權(quán)利！

最后，分享《朗讀手冊》開篇中吉利蘭《朗讀媽媽》的詩句，向每一個陪伴孩子閱讀的家長致敬：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠也不會比我富有

我有一位讀書給我聽的媽媽。