第一篇：讓每一個孩子都成為“演說家”

讓每一個孩子都成為“演說家” ——淺談如何培養小學生的口語交際能力

海南省瓊海市長坡鎮中心學校王家炳

【內容摘要】培養小學生的口語交際能力，首先要培養學生參與口語交際的興趣，然后要為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，還要注意在口語交際教學中要循序漸進，逐步提高口語交際的要求，口語交際的訓練要面向全體學生。

【關鍵詞】口語交際興趣能力實踐

口語交際能力是現代公民的必備能力。培養小學生具有口語交際的基本能力，學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，對學生今后的成長起著舉足輕重的作用。口語交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識。那么，如何上好口語交際課，培養和提高小學生的口語交際能力呢？在此，根據本人的實踐，談談幾點看法，供同仁們參考。

一、培養興趣，調動參與

著名的心理學家布魯納曾指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”要充分地調動學生參與口語交際訓練的積極主動性，就一定要注重激發和培養學生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學生閱歷淺，語言表達水平還處在生長發育期，特別是低年級學生的口語交際訓練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫要先學素描一樣，任何技巧的入門和形成都是從模仿開始的。據國外有關教育機構研究表明，如果一位低年級教師能隨時隨地地向他的學生作口語表達的示范，那么他的學生在較短的時間內便會有相當 1

喜人的成績。確實，對于小學生來說，模仿是一種非常重要的內在動機，心理學上稱之為“學習原動力”，它能很好地消除學生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表揚和鼓勵

心理學研究表明：教師熱情而適當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使兒童產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步增強自己的原有興趣。每個人都有渴望別人賞識的愿望，小學生尤其需要如此。特別是低年級的孩子，膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑。所以，在口語交際訓練中，教師應多表揚多鼓勵，少批評，要善于發現和抓住學生的哪怕是一處微小的進步，熱情而適當地加以表揚和鼓勵。給學生營造一個寬松、愉快的口語交際環境，讓他們產生興趣，主動參與口語交際的實踐活動。

（三）精選話題，讓學生有說的欲望

美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發出來的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓練中提供給學生的能充分表達熱情的話題。所以，教師應熟悉學生，知道他們關心什么，對什么感興趣。然后根據我們所掌握的情況，聯系學生的生活實際和語言實際，選好材料，定好話題。如一年級剛上學的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學生進行“讓我告訴你”的話題口語交際訓練，學生一聽到這樣的話題，就會感到興趣盎然，很快產生說話的強烈欲望，個個爭先恐后地搶著發言。

二、創造口語交際實踐機會，拓展口語交際訓練的空間

國家新頒布的《語文課程標準》中指出：口語交際是雙向互

動的過程，口語交際課應該“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的口語交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應多為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，讓每一個學生都能無拘無束地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。

（一）利用語文教學的各個環節加強口語交際訓練

語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，而語文教材是讀寫訓練的范例，也是培養和提高學生的口語交際能力的很好的范例，教師要增強口語交際訓練的意識，有意識地把理解課文的訓練和聽話說話的訓練有機地結合起來，貫穿于語文教學的各個環節之中，為學生的口語能力的發展提供機會、拓展空間。如教學課文《記金華的雙龍洞》一課，在學生理清課文脈絡、掌握文章要點的基礎上，這樣進行延伸：“同學們，如果你是金華雙龍洞的導游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導學生注意使用“您好”“請”“歡迎您們的到來”等禮貌用語；然后讓學生分組討論、試講，教師適當指導；最后讓學生上講臺介紹，并進行評議、總結。如教《新型玻璃》，可創造性地讓學生當各種“新型玻璃”的推銷員，當眾推銷自己的新產品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？”的選做題，可組織學生對此展開討論或辯論，讓學生把自己的觀點說清楚，盡可能地說服對方等等。利用語文教學的各個環節對學生進行口語交際的訓練，不僅能激發學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解，也達到了培養和提高學生口語交際能力的目的。

（二）結合日常生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語交際能力的培養和提高，除了在語文教學的各個環節中有意識地進行訓練外，我們更應重視日常生活交際需要對它的推動。教師應結合學生的日常生活情況，開展各種活動，為口語交際的教學提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動

就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容可以是與學習、生活有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

（2）創設生活情境活動

就是設計各種符合學生生活實際的情境，加強學生的生活感受、生活積累，從而有效地培養學生的口語交際能力。可設計購物、借東西、接待客人、打電話、問路等生活情境。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅學會了各種生活技能，豐富和積累了生活經驗，而且培養和提高了自身的口語交際能力。

（3）自由議論活動

教師根據訓練的要求，選擇近期發生在學生身邊的某一件事或某種現象，讓學生自由發表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進學校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學生展開自由議論的口語交際活動。如針對學生當中出現的“小皇帝”“小公主”的獨生子女的生活現象，組織學生展開討論。這樣的活動既鍛煉和增強了學生明辨是非的能力，又培養和提高了他們的口語交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語交際的新渠道

利用課外時間和家長互相配合，鍛煉學生的口語交際能力，與課內訓練有著同樣的效果，并且課外有比課內更為靈活、更為實際的訓練場合和話題。如“到大自然中去”是二年級的一項口語交際訓練，在教師的帶領下，組織學生到大自然中去看一看，教師可指導學生對大自然美景進行認真地觀察。回來后，除了在班上向同學們介紹外，還可以讓學生回家后把見聞說給家長聽，再請家長評一評。如要求學生經常幫助父母做一些“到商店買一包鹽、一包味精”等力所能及的購物活動，鍛煉學生的口語交際能力。還可以讓學生把一些同學們在課堂上討論的問題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見等等。

三、口語交際教學還應注意的問題

（一）要循序漸進，逐步提高口語交際的要求

國家新頒布的《語文課程標準》對小學每一學段的口語交際教學目標都進行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細細體會，準確地把握口語交際訓練的起點和要求，防止起點和要求定得過高或過低的傾向，循序漸進，逐步提高口語交際訓練的要求。

低年級主要是學說普通話，逐步養成講普通話的習慣，能簡要地復述或轉述聽到和看到的內容；中年級主要是在情境中進行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓練學生能根據交流的對象和場合，稍作準備，作即席發言。

教師應結合各學段的訓練要求和學生語言發展的實際進行口語交際教學，切實使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語交際訓練要面向全體學生

口語交際教學中幾乎普遍存在的一種現象是，一個班中總有一部

分學生愛發言，會發言，也有一部分學生不愛發言，不會發言，教師考慮到一堂課40分鐘時間的寶貴，往往總是讓愛發言、會發言的學生發言。久而久之，部分學生成了“發言專業戶”，而部分學生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴重影響了學生口語交際能力的提高。要使每一個學生的口語交際能力都達到大綱規定的要求，就要使每一個學生都受到口語交際的扎實訓練。這不僅要求教師有面向全體學生的思想，而且要有把訓練落實到每一個學生的措施。對于膽子小、不敢發言的學生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提供練習的機會。只要教師的關懷和指導落實到了全體學生身上，就能使每一個學生的口語交際能力都得到提高。

在世界經濟高速騰飛的今天，口語交際能力在各個領域都越來越體現出其至關重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個學生從每一堂課開始，從每一個生活細節開始，切實規范自己的語言，培養和提高自己的口語交際能力，讓每一個孩子都能成為適應未來社會發展需要的出色的“演說家”！

【參考文獻】：

[1]《小學語文教師》，上海教育出版社；

[2]《小學語文教學》，山西教育報刊社；

[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學語文教學研究與實踐》，南方出版社；

[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學出版社；

[5] 關文信主編《新課程理念與小學語文課堂教學實施》，首都師范大學出版社。

第二篇：師德案例讓每一個孩子都精彩

因材施教有的放矢

讓每一個學生都獲得成功

——師德案例分析

時光流逝，不知不覺我站上講臺已有九年，也擔任了九年的班主任工作。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實。尤其是這兩年，我的感覺更加強烈。作為一名小學教師，除了擔任班主任工作外，還有很重的教學任務。可以說，孩子們一天中接觸最多的人就數我了。由于孩子年齡小，學習生活中的許多瑣碎的小事，都需要班主任去認真地分析，認真地處理。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要培養學生的創造能力和對學生嚴格要求的能力。因為我們面對的是一個個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是這幾年來我做班主任工作中的一些點滴體會，現在拿出來和大家一起分享：

去年是我第一次教一年級，除了要當班主任工作外還要包班。也許是我剛從六年級下來，沒教過一年級，缺乏管理低年級孩子的經驗。再加上班里的男孩子比較多，大多都比較調皮，他們還不太適應緊張有序的小學生活，孩子們一會兒打架，一會兒丟東西，一會兒上課吃東西……眼看著開學已有兩周，但班級仍像一盤散沙。一時間我手忙腳亂，總覺得應付不過來。那時的我真是著急呀！尤其是上課紀律差，不會聽講，有時候我講話有的孩子們竟聽不懂。這時我才意識到不能按原來的教學思路走，而是要針對低年級孩子接受慢的特點，調整教學方案，使他們盡快適應小學生活。

從那以后，我和同學們說話語速盡量放慢，講到重點部分時總要強調

幾遍。慢慢地，我發現同學們都能聽懂我給他們講的道理，不再是一臉茫然。可是針對班上男生多，上課愛做小動作，不會聽講該怎么辦呢？我就摸索著采用“半軍事化”管理的方法來管理班級。比如：我講課時讓你看黑板你就看黑板，讓你讀書你就讀書，讓你寫你就寫，堅決不讓任何人搞特殊。因為我知道這是他們養成好習慣的關鍵時期。有事我看到有的同學沒有認真聽講時，我就會以鼓勵的口吻說：“我喜歡認真聽講的孩子”。這時，同學們都會很認真地在聽講，然后，我再順勢說：“現在我喜歡全班每一位同學。”當然，孩子們也有聽膩的時候，我就改變口吻說：“班上有四位同學沒有認真聽講，現在老師不點名，請你趕快集中注意力。”同學們一聽，立刻都坐得端端正正，認認真真地聽講。正是有了這樣的方法，慢慢地，上課時老師的一個眼神、一個動作、一個微笑，孩子們都知道老師是在激勵自己，我也漸漸地成了孩子們的好朋友。可是孩子們的更多壞習慣也慢慢地暴露了出來。

有一段時間，下課的時候孩子們總愛打小報告，今天你報告我，明天我報告給你，幾乎每個節課間都如此。很快，同學之間的矛盾越積越深，我立馬意識到這樣下去是不行的。經過分析，我發現這主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人自我主義太強烈、同學之間不團結等因素造成的。我就找出原因，對癥下藥：通過舉一些團結力量大的例子，并著力培養幾個能力強的班干部。當同學們有矛盾時，先讓班干部解決，解決不了的再找老師。另外，課間活動的時候，我還把同學們分成幾個小組，讓組長負責監督各組成員的安全，發現有危險的行為時趕快阻止。就這樣一個星期后，效果就很明顯，打架的事件也很少發生，這就從

很大程度上保證了同學們的安全。當然孩子們還小，單憑老師一個人的能力是不夠的，這就需要多和家長溝通，發現哪個學生有問題，就家校聯手，克服困難，效果也很不錯。同時，我還制定各種規章制度來約束同學們的行為，并通過獎懲相結合的方法使大家都能比較自覺地遵守紀律。我平時還要多發現學生的閃光點，多表揚，少批評。有空我就多和孩子們談心，真正成了孩子們的良師益友。

班級穩定后，我就要狠抓孩子們的學習了。先從最基本的書寫抓起，每一次書寫我都嚴格要求大家不要慌，一筆一劃，認真公整地把字寫好。因為一年級的教學內容簡單，知識點也比較少，孩子們學起來也比較輕松，我就先從培養孩子們良好的學習習慣著手，后來我又培養大家的競爭意識和團隊合作精神。尤其在期末復習的時候，我甚至自己掏腰包，給學生們買小獎品，來激勵那些學習努力、進步大的學生，并每周總結一次。別看大家年齡小，但個個充滿自信，經過一年的努力，在一年級第二學期期末的時候，我們班數學以全鎮第一的好成績穩居榜首，贏得了學校和家長的一致認可。

今年我又繼續教二年級，熟悉的班級，熟悉的學生，但我的要求卻更嚴了。但大家也都做的更好了，而我也感到更加輕松了。現在每當我聽到別的老師夸獎我們班同學時，我就覺得很高興。畢竟這是自己經過努力一手帶上來的班級。“精誠所至，金石為開”，只有平時認真關注每一個孩子，及時了解他們的每一個動向，因材施教，有的放矢，才能成為一名更優秀的教師。

師德案例

因材施教有的放矢 讓每一個學生都獲得成功

單位：偃師市首陽山鎮羊二莊小學

姓名：李海寧

職務：教師

聯系電話：***

郵箱：1016355658@qq.com

二零一三年五月

第三篇：做好開學第一步 讓每一個孩子都精彩

做好開學第一步 讓每一個孩子都精彩

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時代意義的改革。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他的家庭背景是窮是富，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

高一作為學生高中生活的第一步，對于學生以后三年的學習生活以及步入社會以后的人生觀價值觀都具有重要的意義。自從接手高一班主任的工作以后，一股強烈的責任感油然而生：一定要把愛心細心耐心最大限度的投入到班級教育工作中去，帶領學生邁好開學的第一步，為他們今后的學習生活打下一個良好的開端，讓每一個孩子都精彩。

和我們相比，現代高中生呈現出一些新的心理特點。他們知識面廣，思維活躍，具有較強的平等意識、民主意識和自主意識，不盲從，對問題有自己的看法；但另一方面，在他們身上存在思想不夠成熟、看問題有一定的片面性等不足；由于獨生子女增多，家庭比較溺愛，部分學生心理比較脆弱；加上他們對新事物敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富，創造想象占主導地位。學習動機較為穩定，學習興趣明顯分化，如何針對現代高中生的心理特點改進教育教學，是需要我們深入探索的一個重要課題。因此，經過認真思考，我決心從幾個方面入手，像面對一塊璞玉一樣，要雕琢出一件完美的藝術作品。

首先，建立一個和諧的師生關系，把愛灑向每一個學生。因為我們班住宿生比較多，從開學報到的前一天起，我就認真安排好學生宿舍，注意每個學生的生活習慣，盡量使他們感到進入的是一個大家庭。并且一直強調，我們班是一個整體，每個人都是其中的一個重要成員，在老師的眼里沒有優等生差等生，每個人都有機會展示你們自己的閃光點。特別是在軍訓的過程中，堅持民主集中決策，集體的事情集體辦，給每個學生表現的機會。這樣增強了學生的集體榮譽感，每個人都把班級榮譽當成自己最重要的事，進過大家的共同努力，我們班在最后的評比中取得了優勝，從學生興高采烈的表情中，我們體會到了他們對集體的真摯情感。

第二，要建立民主的班干部制度，讓每個學生都得到鍛煉。班干部是班集體的帶頭人、是班集體建設的骨干核心力量，更是同學們的表率。但是，班主任老師憑借個人的喜好選擇的班干部，往往不能得到同學們的認同，班級氣氛就顯得有些沉悶、壓抑。因此，為了讓學生自覺的服從管理、樂于接受管理，我在班上實行了個人自薦加同學選舉產生班委會，實行班主任監督，班委會組織全員參與的委員會式活動方式，要求每項活動的組織者中既有班干部，又有不擔任班干部的學生，使大家群策群力，全部參與到活動中來。

第三，建立良好的班級文化氛圍，樹立良好學風。學生大部分時間是在班集體中度過的。班級文化是學生受教育最直接、最重要影響源之一。因此一個良好的班集體，對學生產生著潛移默化的作用。搞好班級文化內部環境，能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。

開學初，我們緊扣時代特征和現代科技發展的潮流，聯系學校教育工作的重點和班級實際，從內在的奮斗目標的確立到外在的環境的布置都進行精心的設計，使封閉的教室成為教育的廣闊天空。利用宣傳版面、黑板報這兩個板塊，作為我們宣傳的主要陣地，并結合學生年齡的特點及學校的教育內容，辦出班級的特色。通過勵志名言、學法簡介等板塊，是每一個學生牢記學習目標，端正學習態度。同時，鍛煉和展示了學生的書法繪畫技巧，提高了創新能力，最大限度的給同學們創造鍛煉的平臺。

在這樣的整體思路指引下，我們班結合“迎國慶慶中秋”活動成功的舉辦了一次詩歌朗誦比賽，豐富了同學的課余生活。使他們在活動中增強了對中國傳統文化的了解，提高了道德水平和文化素養，鍛煉了朗誦能力，提高了班級凝聚力和向心力。

在活動的組織階段，充分發揮班委會領導的組織者們的積極性和創造性。從制定比賽方案，選拔參賽選手，選舉評委，指定工作人員等一系列工作都有同學自己完成，老師只是起一定的指導作用。

在比賽的過程中，主持人靈活機動，評委認真公正，記分員盡職盡責，選手們更是聲情并茂，精彩異常，高潮迭起，使整個比賽達到了預期效果。

更令人高興的是，比賽結束以后，許多同學自告奮勇的要求朗誦，使活動達到了又一個高潮，成為點睛之筆。

通過類似一系列的活動，以及他們所產生的深遠影響，我充分的認識到，只要把責任心、愛心和耐心細心充分融入到班級教育教學中去，就一定能使同學們在高一新學期有所收獲，打下良好的基礎。就一定能讓他們在月光下舞蹈，在春光秋色里展翅高飛，讓每一個學生都精彩。

第四篇：班主任工作案例：讓每一個孩子都精彩-班主任工作案例

班主任工作案例：讓每一個孩子都精彩

文/花鋮無語

班主任有這樣一條真理不知您是否贊同：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任。當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位班主任也就成了精彩的班主任！

在十幾年的班主任生涯中，給我印象最深的是2010學，擔任小學六年級的班主任，全班37名學生，37種性格，導致全班整體狀況是：整體成績差、智力水平低、紀律渙散、沒有凝聚力、沒人學習、都與老師對著干，簡直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說實話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。冷靜下來，仔細一想，我何不“變廢為寶”呢？ 37名學生，37種性格，讓他們與眾不同，個個精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。（班主任工作案例）蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了六年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第五篇：關愛后進生讓每一個孩子都快樂-后進生轉化專題

關愛后進生讓每一個孩子都快樂

學生來自于不同的家庭，他們接受不同的教育、不同的生活環境，存在著不同的智力、能力興趣和愛好，針對不同的學科存在著學習困難，生物學科不是工具學科，但是面臨七年級結業，我在生物教學工作中做了以下方面的輔導：

一、深入了解，真誠理解

首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，學生不同的志趣，愛好，才能，師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。

再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。

二、充分信任，循循善誘

教師在做輔導工作時，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師成為學生可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論中進行獨立的思考，形成學習的自信心，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念。

首先是發揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力。“后進生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。再次必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，形成學校，社會，家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

三、多加激勵，促其轉化

教師要多點循循善誘，多點表揚激勵。“激勵”作為心理學術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。教師要及時發現他們的優點，并對他們的特長肯定，獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。