第一篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發(fā)展紀實

“石獅市在加快創(chuàng)建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發(fā)展，取得令人矚目的成績。可以說，石獅的教育均衡發(fā)展工作，已經走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發(fā)展觀，堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，高度重視教育均衡發(fā)展，有步驟、有計劃地推進教育事業(yè)均衡和諧發(fā)展。經過多年的努力，我市基礎教育已經呈現出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優(yōu)質學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規(guī)模增加，學校數量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發(fā)展，實現了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發(fā)展工作實現質的飛躍。正如市教育系統黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰(zhàn)略要求，以全面提高教育教學質量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發(fā)點和落腳點，著力推進各類教育和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、科學發(fā)展，為石獅建設現代化工貿港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發(fā)展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，統一城鄉(xiāng)教育規(guī)劃，多次召開專門會議研究農村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的實施意見》等文件，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；同時，建立三項制度，上下聯動，形成合力。一是建立市領導聯系農村學校或薄弱學校制度，幫助協調解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃、重大項目建設、經費安排等問題，并經常到農村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學校現場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發(fā)展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮(zhèn)（街道）掛鉤聯系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農村（薄弱）學校“結對子”制度，定期送教下鄉(xiāng)。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發(fā)展的工作格局。

實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的宏偉藍圖，關鍵在經費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經費支

出所占比例，依法保證教育經費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經費大多數向農村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農村稅改轉移支付資金440萬元，全部用于補助農村義務教育。

著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發(fā)展目標，統籌規(guī)劃，分步實施，打響“三大戰(zhàn)役”。一是危房改造戰(zhàn)役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農村中小學基本消除結構性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰(zhàn)役。將中小學校園改擴建工程列為市年度重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為年度為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節(jié)約、勤儉辦學，節(jié)約行政經費，把有限的教育經費用在刀刃上，充分發(fā)揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發(fā)動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規(guī)模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農村義務教育合格校，明年力爭實現“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰(zhàn)役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規(guī)劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發(fā)展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創(chuàng)建農村小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至2008年，我市所有鎮(zhèn)（街道）小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學校”。在實驗裝備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校校互聯互通局域網絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農村中小學現代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩(wěn)定農村師資隊伍

提高農村教育質量，關鍵在師資，師資的穩(wěn)定均衡，是教育均衡和諧可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉(xiāng)間的交通十分便利，但前些年農村教師要求調動的數量相當龐大，許多教師并不安心在農村任教，究其原因還在于教師的工作環(huán)境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農村學校辦學條件，提高農村教師待遇。一是經濟待遇傾斜農村教師。2006年，市政府決定設立“農村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區(qū)教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區(qū)，其余均安排到農村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區(qū)學校教師向農村中小學流動。三是政策措施傾斜農村教師。評先評優(yōu)比例和教師專業(yè)技術職務評聘職數比例向農村學校傾斜，并在農村中小學興建了700多套教師公寓或周轉房，在一定程度上解決了農村教師的安居需求。四是加大城鄉(xiāng)教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區(qū)學校與農村中小學教師幫扶和市區(qū)學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養(yǎng)和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質、管理水平和學校辦學質量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創(chuàng)新管理能力和組織實施素質教育的執(zhí)行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發(fā)展和建設“教育強市”的需要，加強分區(qū)分類指導，更加注重面向基層、面向農村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統籌城鄉(xiāng)學校教師編制。市區(qū)、農村初中校統一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農村教師業(yè)務能力。制定《農村中小學教師繼續(xù)教育全員培訓計劃》，開展農村中小學教師繼續(xù)教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現代教育信息技術、教師專業(yè)技術職務等進行專項培訓。現在，我市農村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區(qū)學校基本持平。

通過政策傾斜讓農村教師“底氣十足”，一下子扭轉了農村教師都想往市區(qū)調動的局面，目前，農村教師隊伍基本穩(wěn)定，師資整體素質有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發(fā)展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業(yè)技術職稱評、聘分離改革，調動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區(qū)學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度，市區(qū)中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經歷，其中市區(qū)義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優(yōu)惠政策向農村薄弱學校傾斜。現在市區(qū)兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農村初中校，促進農村初中校的協調發(fā)展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規(guī)管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真?zhèn)浜谜n、上好每一堂課，有效提高課堂教學質量；推廣“同課異構”備課模式，實施片區(qū)學校集體備課制度和聯考制度，實行統考統改及片區(qū)聯改；組建高中教研室，聘任經驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網，促進教育資源共享，提高高中教學質量。經過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質量評估結果表明，我市農村中小學教育教學質量已經和市區(qū)中小學教育教學質量基本上形成了并駕齊驅的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業(yè)的重中之重，把教育均衡發(fā)展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現城鄉(xiāng)義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發(fā)展之路，可以看出，石獅教育均衡發(fā)展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優(yōu)勢、新農村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮(zhèn)（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區(qū)形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網密度居全省第一，市區(qū)到最遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優(yōu)勢為教育均衡和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強“三農”工作、建設社會主義新農村的部署要求，從實際出發(fā)，確

立了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農助農資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農村建設，有力地促進了農村各項事業(yè)的發(fā)展，逐步形成了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。石獅市城鄉(xiāng)面貌發(fā)生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發(fā)展。

當然，石獅教育均衡發(fā)展更得益于尊師重教的優(yōu)良傳統：石獅是著名僑鄉(xiāng)，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優(yōu)良傳統。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優(yōu)良傳統發(fā)揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業(yè)，為石獅教育均衡和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農村學校規(guī)劃布局趨于合理，城鄉(xiāng)教師素質差距不斷縮小，農村學校教學質量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉(xiāng)學校并駕齊驅的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發(fā)展的道路上，會走得更好更快！

第二篇：讓每個孩子都體驗到成長的快樂

讓每個孩子都體驗到成長的快樂

-----沙縣青少年校外活動中心掠影

鄧華斌

黎昌炎

一棟多功能的六層科藝術大樓格外引人注目，寬闊的操場上布放著七彩兒童游樂城和各式各樣的體育健身器材，大樓周圍是充滿童趣的小小動物園和開滿了金銀花的學生綜合實踐基地，走進這座鑲滿藍寶石般玻璃幕墻的大樓就到了學生的主要活動場所，這里有魯班工藝、電子車床、虛擬駕駛、電子百拼、小吃體驗、科普展品、科學探究室、虛擬科技館、舞蹈器樂、書畫等43個功能室。置身其中，仿佛進入一個魔幻般的世界。這就是坐落于三明金沙園高新科技園區(qū)總面積達三十畝的沙縣青少年學生校外活動中心。

我們不禁感嘆萬分：能在這樣的環(huán)境里享受科技和藝術熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活動中心的張啟文主任帶領下，我們逐一領略了兒時從沒感受過的每一種體驗，我們邊試邊問，似乎努力在彌補自己人生某一階段的缺憾與不足，同時也在盡情分享著孩子們的幸福和快樂。

目前，我國素質教育的口號已經喊得震天動地，各地的學校也都不同程度地開展教育改革和實踐。但因衡量學生能力高低的標準主要還是分數，不少的家長盯著血紅的分數不放, 應試教育始終是一道揮之不去的陰影，而作為學校教育延伸與補充的校外活動中心并不受人待見也就成了順理成章的事了，這無疑給校外活動中心的發(fā)展帶來了一定的阻力和困難。沙縣青少年校外活動中心也不例外，開辦之初曾經也是門庭冷落，生源廖廖。

“打鐵還得自身硬”，沙縣校外活動中心制定了一套長遠而有序的改革方案，從師資抓起，從內部建設抓起，從校內外教育有效銜接抓起，針對目前學校的“封閉式管理”和校外教育的“散漫式發(fā)展”的矛盾，積極改變現有的運行模式，充分利用校外教育資源優(yōu)勢，與學校教育結合，多途徑全方位地實現校內外教育的良性互動, 舉辦了“放飛理想”大型匯報演出和春暉書畫作品展覽，承辦了慶祝教師節(jié),校園文化藝術節(jié)、航空航模運動會等大型活動及文藝專題晚會, 積極開展富有特色、內容形式多樣的“全國科技館進校園”、“福建省科技美食軍事夏令營”“福建省流動科技館”等豐富多彩的公益性普惠活動，讓學生接觸到最前沿的科技藝術知識, 感受到真正的快樂。如今，中心周末的學生數已經由原來的一、二百人發(fā)展到一千四百多人的規(guī)模, 每到周末活動中心就成了孩子們鍛煉、體驗、增智的快樂的大本營, 人山人海，熱鬧非凡。中心現有專兼職教師50多人，開設舞蹈、聲樂、書法、繪畫、陶藝、乒乓球、機器人、航模車模、器樂等40余類興趣培養(yǎng)教育課程，積極主動地為學生參加校外活動提供周到優(yōu)質的服務，成為學校課程改革的助推器，深得孩子們的喜愛和學校、家長的認同。學生在參與中體驗快樂，在實踐中鍛煉意志，既學到了課堂上學不到的知識，又陶冶了情操，徹底改變了學校課堂教學中為學而教的急功近利的教學現狀。

實踐證明，沙縣青少年校外活動中心改革探索之路是正確的，成績亦斐然不俗，中心被中央文明辦、教育部、中國科協評為“全國科技館進校園一類示范推廣區(qū)”、“全國科普教育資源共建共享試點推廣單位”，獲教育部“全國縣區(qū)級示范性青少年校外活動場所”、“全國未成年人校外教育理論與實踐研究成果二等獎”等多項國家級表彰，并當選教育部綜合實踐委員會常務理事單位,福建省校外教育專業(yè)委員會常務副理事長單位,福建省少年宮協會常務理事長單位,中心 連續(xù)3年被評為三明市校外教育先進集體，未成年人思想道德建設先進單位。開辦迄今，開展大型公益活動40余個，服務青少年4萬多人次, 有16000多人參加過中心的特長培訓，獲得各級各類的獎項達1000多人次，中心藝術團舞蹈《園丁與花朵》、《校園晨曲》,器樂聯奏《躍動的音符》在全國青少年電視才藝展演和第六屆香港國際青少年藝術節(jié)大賽中獲金獎和鉆石獎，拉丁舞多次獲“CIDU國際體育舞蹈一等獎”，《中國教育報》《福建日報》《中國校外教育》《中國綜合實踐教育》《中國科學技術協會》《中國數字科技館》等20多家大型媒體均作過專題采訪報道。

當我們對中心工作所取得的成績稱嘆不己時，張主任則淡然一笑說：這僅是一個小小的開端, 今后，我們將致力于探尋促進校外教育的前瞻性和可持續(xù)發(fā)展的改革，要讓青少年學生校外活動中心成為一個給孩子提供自由發(fā)展空間、讓每個孩子都能體驗到成長快樂的教育樂土。

我們相信，不久的將來，沙縣的青少年校外活動中心一定能如沙縣小吃一樣，成為一個可以引領大家前行的品牌力量！

第三篇：讓每個孩子都動起來

讓每個孩子都動起來

--------赴重慶第二外國語學院學習體會

“采菊東籬下，悠然見南山。”在明媚的陽春三月，在繁花盛開的時節(jié)，在校領導的關心和支持下，我和本校十余名教師來到風景秀麗的重慶南山。聆聽了二外教師的高效課堂教學課。雖然是短短兩天的學習。可得到的收獲卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學生動起來。走近南山，撲面而來的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書香氣息。每個班級的墻外都有一塊個性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號。“時已不待我，我還待何時。”“初一九班，潛龍在淵;三年磨礪，一飛沖天。”······每個教室內部，4-6人的座位相對安放，各小組的組名口號醒目而立。靠墻的一排書架上，整齊的擺放著各類工具書。《辭海》《牛津字典》等大塊頭格外醒目。在這樣環(huán)境中，在這樣的氛圍里。學生自然有了學習的興趣。

優(yōu)秀的老師讓學生動起來。二外的教師，一個個都是“學高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問都恰到好處。馮梅老師在教授《水調歌頭·明月幾時有》一課時，引《詩經》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場文化的饕餮盛宴從此開始。“品月”“悟月”“寫月”，一環(huán)扣一環(huán)的品讀，一個又一個的設問，一次又一次的討論。整個課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學生中穿梭，用引人入勝的語言，燦爛無比的微笑，優(yōu)美動人的聲音。

激勵的機制讓學生動起來。在二外的整個教學中，激勵制度處處體現，充分利用了孩子們爭強好勝的個性特點。在級與班級之間，墻上的文化墻既是班級展示平臺，還是各班比拼的舞臺。班級內，小組競爭無比激烈。小組內，組長職位也競爭上崗。課堂上老師的每次提問都有無數雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結晶，是得到加分的良機。下課前班委的加分評定最讓孩子們激動開心。強烈的榮譽感，好勝心調動了每個孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應該建立在良好的氛圍，優(yōu)秀的老師和良好的機制之上。我會在今后的的教學中積極摸索，結合此次學習的經驗。力爭在語文教學中讓課堂活起來，讓學生動起來。

第四篇：讓每個孩子都享受愛和尊重

讓每個孩子都享受愛和尊重

每天走在去往學校的路上，看到公路兩旁綠樹青蔥、湖水蕩漾，心情無比舒暢；遠看青山連綿，近看工業(yè)園、商住區(qū)鱗次櫛比，感受到辛寨的發(fā)展欣欣向榮；進入校園，學生彬彬有禮、同事和睦相處、教學樓嶄新舒適，我感受到學校的發(fā)展日新月異。作為辛寨的一分子，我暗下決心：我一定要明確自身的責任，一定要對得住“教師”這一光榮的稱號，一定要為辛寨的發(fā)展做出自己最大的貢獻。

我的第一堂課歷歷在目：28雙目光充滿對新教師的好奇，充滿對知識的渴望，更充滿著純真，正是這份純真洗滌了我的心靈，正是這份渴望點燃了我奮斗的理想。

每一節(jié)課我都精心地準備：課前，我刻苦鉆研教材，掌握每節(jié)課的重點與難點，設計好教學流程；上課時，全身心投入，調動每一個學生的積極性，使每個學生都主動參與學習，循循善誘、耐心指導，不讓一個學生掉隊；課后，及時批改作業(yè)、及時反饋，做好總結反思。在上好課的同時，我積極參加教研活動，不斷提升教育教學水平，經常與學生談心、與家長交流，聽取他們的意見，像每個家長愛護自己的孩子那樣，給予每一個學生平等的關愛、充足的關注。

第一堂課我就發(fā)現有個學生對知識的渴望非常強烈，課上積極回答問題，作業(yè)認真完成，很有上進心。但后來，他 1的表現不再像往常那樣積極，作業(yè)不及時完成，與同學的關系也開始變差。通過我和他談心了解到，最近他在學習上有些吃力，由于自尊心強，不愿與其他同學交流。面對這種情況，我如何才能讓他走出困境？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮”。為此，我決定以“愛”為契機，開導他，改變他。課上，我時不時地讓他回答問題，及時地表揚他、鼓勵他；課下，跟他講自己以前遇到過的挫折，又是怎樣一步一步站起來的；讓其他同學主動關心他、幫助他。慢慢地，我發(fā)現，自信的笑容又出現在了他的臉上，他變得比以前更加開朗、活潑，學習成績也趕了上來。

小學生正處于人生的起步階段，每一位老師都是他們心中“最美的人”，我們的一言一行都對他們有烙印般的影響，他們小心地依偎著我們，就像弱小的樹苗渴望陽光和雨露，充滿著信任和期待。我們能做的，就是為他們提供一個安全溫馨的成長環(huán)境，讓他們放心地去體驗人生的美好經歷，磨礪意志，堅強面對，快樂成長。給他們愛，讓他們感受到愛，讓他們相信愛是人間最美的心靈，愛是人間最巨大的力量，并以同樣的愛回報他人、回報社會，讓社會變得更加美好。

每當得到同事的鼓勵，每當得到家長的認可，每當看到一張張歡快的笑臉，看到孩子們一天天進步，我就感到無比欣慰、無比快樂，倍感幸福，并增添了無窮的干勁。

在我們辛寨的各行各業(yè)，都有兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實實、埋頭苦干的普通勞動者，他們用行動詮釋了什么是職責，什么是奉獻，什么是崇高的信念，什么是火熱的情懷！他們在平凡的崗位上盡職盡責，發(fā)光閃亮，奮斗著、快樂著、幸福著。雖然個人貢獻與辛寨發(fā)展相比微不足道，但正是十多萬辛寨人民團結一致、奮力拼搏，才助推了辛寨的騰飛、辛寨的輝煌。我是辛寨的一員，我將秉承前輩們的優(yōu)良作風，穩(wěn)步、踏實地做好每一項工作, 以微笑面對學生，以愛心包容學生，以愛傳遞愛，讓每個學生都享受到愛的溫暖、尊重的美好。

在辛寨工作是快樂的，我愿在這里譜寫我的教育人生，在這里放飛孩子們的美好夢想；將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定是盛開絢麗的花朵。

第五篇：讓每個學生都健康快樂地成長

讓每個學生都健康快樂地成長

● 蔡愛東

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”這是中共中央國務院在當前的歷史條件下，從我國人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的發(fā)展以及健康和體質問題已成為全社會關注的熱門話題。

然而，當前學生的健康和體質狀況卻非常令人擔憂,已引起社會的普遍的關注。有調查顯示，在書包越來越重的同時，中小學生鍛煉的時間也越來越少。75%的學生認為體質不好是缺少鍛煉造成的，60%的學生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，30%的學生說沒有鍛煉時間。

國務委員陳至立在第一次全國學校體育工作會議上指出：“最近的學生體質健康監(jiān)測的數據表明，盡管青少年的營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但青少年學生的體能素質近20年來持續(xù)下降；肥胖學生的比例迅速增加，中學生的視力不良率已經超過了三分之二，隨著學生學年的增長，近視率也隨之遞增。”

教育部公布的2006年學生體質健康監(jiān)測結果公告中說，學生體質健康的指標身高、體重、胸圍都增加了，這說明營養(yǎng)水平有所提高，但是體能的部分指標呈現下降趨勢，肺活量水平持續(xù)下降、肥胖學生呈增多趨勢，以及學生近視率居高不下，速度、爆發(fā)力、力量等素質繼續(xù)下降。近幾年征兵中應征青年體質不合格率明顯上升，這說明學生體質下降不僅僅是家庭、學校、社會的問題了，它已經威脅到了全民族的發(fā)展。雖然近年來國家及各級教育部門出臺多項措施，大力推行“陽光體育運動”等活動，但中小學生的體質狀況依舊堪憂。為此，筆者結合自己的體會粗淺的談一談這方面的看法。

造成學生體能素質持續(xù)下降的原因是多方面的。

先談社會方面，造成學生體質下降有三個原因：一是物質因素，近年來，隨著人們物質生活水平的不斷提高，給予孩子的物質營養(yǎng)更豐富了，同時孩子的鍛煉機會少，產生肥胖兒童的概率當然就大得多。二是思想因素，傳統思想中對待學習有一種根深蒂固的認識，學習是辛苦的，一定要吃苦、吃苦再吃苦，為了能有個好的考試結果，不惜以犧牲學生身體為代價，最終導致學生身心健康每況愈下。三是其他因素，社會上真正適合孩子們運動鍛煉的場館和設施很少。許多學生所住的社區(qū)附近根本沒有體育活動場所，僅有三成學校體育場館在節(jié)假日向學生免費開放。而各種名目繁多的夏令營中，真正能讓孩子們接觸和體驗大自然、陶冶身心的戶外活動也已經很少了，很多活動項目往往改頭換面成了應試教育的培訓班。

再談學校方面，造成學生體質下降的有兩個原因：一是考試分數，現行的教育體制決定了學校偏重于學生的學習成績，體質健康往往被忽視，導致學生沒有時間和精力參加體育鍛煉。學校看重的只是學生的文化課學習成績，而對體育和身心發(fā)展重視不夠，學生的鍛煉時間得不到保證，還有學校體育場地、器材建設跟不上，課外活動名存實亡。二是運動安全，現在的家長維權意識很強，容不得孩子在學校有一點閃失，每所學校都為安全問題提心吊膽，為了保證學生的安全，學校想了很多辦法，如減少學生的體育活動時間、降低體育活動的強度。許多學校因為怕發(fā)生安全事故，而取消了跳箱、單雙杠等“高危”體育項目教學，并撤掉了相應的體育器械。

第三是家庭方面，現在許多家長都過度地給予孩子學習方面的壓力，認為孩子只要學習好就行，并不重視孩子的身體素質。除了正常的課業(yè)外，往往還給孩子報名各種家教、補習班、特長班等，嚴重影響了孩子的活動與睡眠時間，有損于他們的身心健康，導致孩子們身體綜合負荷指標下降。學生從學校回到家中就很少出門，學生寫完作業(yè)后，看電視、上網玩游戲成為他們放松自我的方式，無暇參加體育鍛煉而且眼睛長時間疲勞，能不近視嗎？體質能不下降嗎？

第四是學生方面，有些地方將體育中考成績計入中考總分，出現了“應試體育”現象，也就是考什么練什么。有些學校的體育課天天圍繞著體育中考內容轉，強迫孩子沒完沒了地跑，弄得孩子很厭惡，不愿意上體育課，變本加厲的升學競爭給學生帶來了巨大的學習負擔和精神壓力。學生追求自身體質健康的主觀愿望不強烈，主動參與體育鍛煉的意識淡化。不少獨生子女缺乏毅力、沒有恒心，不愿意進行艱苦的體育鍛煉，致使身體素質大幅下降。

讓每個學生都健康快樂地成長，必須進一步統一思想，提高認識，加大宣傳力度。動員學校、學生、家庭、社會各方面力量，增強改善學生體質健康的緊迫感和責任感。學校要切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”精神，按照教育部、國家體育總局聯合下發(fā)的《國家學生體質健康標準》，要把課外體育活動納入學校日常教學計劃并排入課表，形成制度，切實減輕學生的課業(yè)負擔，保證中小學生每天在校一小時的體育鍛煉時間，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣。

學校還要根據本校的具體條件，增加必要的體育設施項目設置，因地制宜建設健身路徑或健身走廊等學生健身場所，使學生有地方、有器械進行體育鍛煉，營造活躍的課余鍛煉氛圍。學校體育場館在課余時間和節(jié)假日應向學生開放，加強體育場館的使用率和利用率。

體育鍛煉問題不僅需要教育部門和學校來解決，還需要家長的配合和社會的支持，共同采取措施解決這個問題。教師們要引導學生正確處理學習和鍛煉的辯證關系，樹立鍛煉好、身體好、學習好的科學理念；要通過家長會等活動形式，使家長們正確認識體育，鼓勵孩子們參加體育活動等。家長要幫助孩子從小樹立健身意識，支持和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

總之，全社會要共同關注改善學生體質健康的問題，共同為提高學生身體素質作出努力，要讓每個學生都健康快樂地成長。

（蔡愛東 鹽城市伍佑初級中學）