第一篇：校運會——讓每個孩子樂在其中

校運會：應讓每個孩子樂在其中

江蘇省東臺市實驗小學 張仁勤 224200 鏡頭1：學校的秋季田徑運動會正在舉行，根據運動會的競賽規程，每班的參賽名額只占全班人數的百分之二十左右，所以運動員大多還是那些老面孔，各班級、各年級的體育尖子生。

鏡頭2：運動場內熙熙攘攘的少部分同學在競賽，運動場外則是另外一種景象，有的同學在為運動員加油、助威，而有些同學則在高談闊論、吃零食，一些渴望參加比賽，但又沒被選上的同學只能乘老師不注意時，找個空地過過癮。

這是我從學校運動會觀察到的兩個鏡頭，據我了解和調查，這種以“少數學生”表演，絕大多數學生只能做“觀眾”的學校運動會并不少見，這種比賽項目單一，目的不明確，單單是為了走過場的運動會，在很大程度上只是為了應付上級的檢查、社會和家長的輿論、完成工作量而舉行的。這顯然是與《體育課程標準》所強調的“以人為本、健康第一”的理念截然相反。

在學生體質日益下降的今天，我們難道不應為這種現象深深的反思嗎？學校運動會究竟為誰開？在這個漫長的暑假，通過查閱資料，閱讀體育專業書籍，我從以下幾個方面進行了思考：

一、學校運動會的現狀分析 長期以來，學校運動會是學校體育活動最具代表性的表現形式，校運會在某種意義上成了衡量學校體育教學的一個尺寸。但這種片面、狹隘的運動會只能是為某種目的，帶動一時的各自臨陣磨刀，運動會一結束，運動會所出現的繁榮很快消失得無影無蹤，這與學校運動會的群眾性、健身性、經常性是相對立的，絕大多數學生在運動會中的收益是很少的，就是那些經常參加的“老運動員”，時間長了，次數多了，也不會有那種獲勝后的喜悅。

根據調查、隨機訪談和查閱相關資料，現行的學校運動會在對學生的學習態度形成、體育興趣偏好影響、體育學習觀念形成、體育學習氣氛、提高學生的組織能力和欣賞能力、提高學生自我學習能力和自我評價能力都存在著一定的欠缺，除了在文中已經提到的參賽人數少的現象外，在實際中還有其他幾點：

1、趣味性少，不利于學生個性發展和特長展現。

2、學校運動會比賽內容以競技體育項目為主，機械單調、比賽形式、方法一成不變，個人項目多，集體項目少。出現“從小無參與機會，長大無參與意識，成長無參與能力”的狀況。

3、學校運動會組織工作全部由教師完成，不利于學生組織能力的培養。運動會組織方式單一，都是由老師一手完成，抑制了學生的主動性和創造性。

4、缺乏學校特色，各級各類學校都相同。

5、學校現行的比賽內容與體育的健身性要求相脫節。

6、比賽內容與平時教學內容脫節，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖。

7、運動會缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目。

二、學校運動會競賽項目改革的必要性。隨著全民健身，素質教育等思想的深入，學校以往以田徑項目為主的運動會越來越難以適應現代教育思想的要求與發展，表現出諸多弊端。

終身體育的教學理念在新課標的推廣下已為我們廣大教學工作者所接受，學生在走向社會之后不再有系統接受體育教學的機會。而終身體育要求學生掌握一定的體育技能。現行的學校運動會無法吸引學生的積極參與，也談不上學生主動去學習和掌握參加運動會所需要的運動技能。只有學生喜歡的運動項目才能讓學生去主動學習和掌握。

《體育與健康課程標準》的學習領域五個基本目標明確提出學生在學習中的主動參與和社會適應二個基本要求。同樣要求學生在學校運動會中能夠充分享受體育運動帶來的樂趣，并在這一過程中提高學生的主動參與意識。這就要求我們對以往的學校運動會進行改革。運動參與和社會適應作為體育教學的主要目標，其應該在學校運動會上得到充分的體

現。

學校應該有自己特色的校園文化，體育文化是其中一個重要的組織部分，參與體育運動的形式可以是多樣的。在學校運動會上每一學生都要有體現自身能力的機會。

少年兒童心理發展的特點也要求對學校運動會進行改革。小學生渴望在交往中得到他人的承認，具有較強的表現欲和自信心，思維活躍，視野開闊，個性鮮明，對新生事物有強烈的好奇性，單調的田徑運動會無法滿足他們的要求，從而制約他們參加學校運動會的興趣。只有對運動會的形式和內容都進行變革，開發新的運動會資源，把學生所喜聞樂見的項目引進到運動會上來，才能吸引廣大少年兒童的參與，真正讓學生享受到運動所帶來的樂趣。這就要求運動會的組織者要為大多數學生提供表演的舞臺。在運動會項目的設置上要考慮到多數學生的需求。

三、學校運動會改革的基本構思

學校運動會改革的基本目標是：改變原有運動會“少數人干，多數人看”，比賽內容機械單調、比賽形式一成不變，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖的現狀，淡化競技型的比賽模式，構建融群眾性、競爭性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學校運動會新模式，開展一些科學、有效、簡便、有趣、大眾化競賽項目。營造一個既符合學生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，又能激發學生對體育活動的持久興趣，體驗運動的樂趣的良好的運動環境。學校體育運動會的理念和初衷是以育人為最高目標，面向全體學生，全員參與。以全面貫徹國家教育方針，提高國民素質為宗旨，以貫徹“健康第一”為指導思想，以增強體質、日常鍛煉和普及為主，學校運動會的目的是全面促進每個學生身心健康的發展，培養優良的思想品德與作風，提高對體育鍛煉的興趣和積極性，進而形成終身體育觀念。

在學校運動會上，通過競賽項目設置的變化、組織形式的改變吸引全體學生的共同參與，通過學校運動會讓學生的學習態度（主動參與能力）組織協作能力（社會適應）終身體育意識都得到發展，運動會項目要體現出體育運動的競技性、大眾性、娛樂性。作為體育運動的最基本特征，競賽是體育運動最能吸引人之處。群體之間、個體之間的競賽、自我突破都能讓每一個運動的參與者樂在其中。體育運動的群體性要求主大多數學生都能參與其中，讓全體學生都能享受到體育運動帶來的樂趣。

我們應不斷探索，對學校運動會進行改革，努力做到融競爭性、趣味性、娛樂性于一體；集健身、娛樂、教育與一體的運動會新模式，體現了“以人為本”、“健康第一”和“師生和諧”的原則。

1、提供機會展示才藝，體現“以人為本”原則

我們把學校運動會辦成學生個個有參賽資格、人人愿參與的集文藝表演、才藝展示、體育競賽、師生同樂、家長參與的“體育文化藝術節”。運動會由體育組、藝術組、少先隊大隊部、教務處和各班班主任通力協作籌備，給學生以充足的準備時間。

開幕式入場式由體育教師指揮調動，全體學生以班為單位入場接受檢閱。班級方陣可在先進過程中由班干部統一指揮做一些簡單的、能體現班風班貌的體操表演。如做行進間的徒手操、啞鈴操、棍棒操、膠圈操、扭秧歌及其它輕器械操表演。然后組織校鼓號隊、腰鼓隊、大型團體操等依次進行匯報表演，以展示其風貌。學生們個個精神飽滿，都以自己是小運動員的身份能受到老師們的檢閱，而倍感高興與自豪。

2、項目設置多樣化，體現“健康第一”原則

在項目設置上減少以跑、跳、投等以純身體素質判定名次的田徑項目設置，增加一些以趣味性、娛樂性為主的個人項目或集體項目。另外，設置的競賽項目年年都有新花樣，并注意具有兒童化、生活化、趣味性、參與性強的特點。例如，跳長繩、兩人三足跑、轉運實心球、套圈、保齡球、抬轎子、踩高蹺、輪滑繞標、袋鼠跳、春種秋收、翻輪胎、棋類、球類等學生喜歡的項目。這些競賽項目對身體素質條件要求不高，具有一定的趣味性，還能充分體現出班集體的凝聚力和團結協作的精神。賽前大家商量分工，強弱搭配。賽中互相勉勵，互相幫助。特別是那些體弱者在同學們幫助下也能參與比賽，他們心理上的愉悅是以往運動會上無法得到的。此外，還專門為低年級設立了“家庭運動會”項目，組織部分家長和孩子一塊參與有趣的競賽活動，使體育進入家庭，讓家長重視從小培養孩子鍛煉身體的興趣和習慣。

3、組織教師參與比賽，體現“師生和諧”原則

適當組織教師參加比賽，起到了身教重于言教的作用，大會組織教師表演廣播操、健身操、跳長繩、踢毽、投籃比賽、籃球賽、乒乓比賽、師生混合趣味接力賽等。每逢這些項目登場，場上氣氛熱鬧非凡，為老師加油的吶喊助威場震天動地，融洽了師生關系，拉近了師生距離，為鼓勵學生鍛煉身體起到了積極的帶頭作用。

4、比賽后有延伸，學習鍛煉雙豐收

賽中組織學生積極撰寫通訊稿件，一方面為本班加油助威，另一方面又活躍了場上氣氛。賽后各班語文教師結合運動員的所見、所聞和所感，要求學生造句、寫日記、做作文，學生們都感到有事可寫，有話可說。語文教師普遍認為，每次運動會后的作文是一學期中寫得最精彩的，而通過動筆、思考的寫作過程又進一步激發了學生自覺鍛煉的積極性。二十一世紀是一個充滿挑戰、充滿競爭、社會突飛猛進的世紀，社會對人的素質要求更高、更強。我們體育教師們應高瞻遠矚，立足本質，充分挖掘“新課標”精髓，把學校運動會辦的豐富多彩，有聲有色，充分發揮學生特長，張揚學生個性，使學生在玩中練、練中學、學中強，使素質教育步入良性化發展軌道。讓他們在學校里學習和掌握一項適合自己的健身方法，即使以后走出校門，也能夠時常在工作之余進行鍛煉，這對他們來說是終生受益的事情。設身處地為廣大學生考慮，讓每個學生都能充分享受到運動的“快樂”！

第二篇：讓每個孩子熱愛數學

讓每個孩子熱愛數學

說起教育故事，一般都認為語文老師或班主任都滔滔不絕，其實，在數學老師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

首先，我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，努力改變八九十年代的教學方法方式。

第二、第一次接觸數學教學，遵循傳統的教學方法，填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，十幾年過后，幸運的趕上了生本這個時髦而又富有成效的教學新法的學習，現在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。我就更加謹慎，不說大話，指望我的教法和培養方法能指引學生終生的學習，但愿我的點滴能夠對孩子的發展有一點點的鞭策。在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是新理念教學最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，農村學生自主學習的能力不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。我在講一道幾何難題時,在我說完證明過程后,一位同學突然站起來說：“老師我還有另外的解法。”同學們都用異樣的眼神看著她,因為這位學生平時數學是弱項的.她大膽的走到黑板前說出了自己的證明思路。同學們也好像恍然大悟.我什么話也沒說,沖她伸出了大拇指，并投去贊賞的眼神。

這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了。我們在日常教學或生活中，對學生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵，握握手的鼓勵都是評價，它像一縷花香，一股清泉沁人心脾，在我的教學中起了很大的作用。所以不管是哪種評價，都應該體現以人為本的思想，尊重個體差異，構建個體發展。在日常教學中，我們要用積極的眼光從多個角度、多個方面、多個特質看學生，發現學生的優點和長處，綜合運用多種方式全面評價學生，滲透對學生的人文關懷，讓每個學生在自尊自信中成長！

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

小組合作應該是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜，我發現孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結。在組織活動男女生進行比賽時，我問女生表現好還是男生表現好，居然他們各不爭搶，反說對方表現好，我想作為學生，這一點比學習的進步更難能可貴。

最后，了解學生的心。知己知彼才能百戰不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現真正的學習。比如，成人接受知識的特點是先知后行，我們可以通過一個概念去內化理解后支配我們的行動，而學生則是在行動、體驗后才真正曉得、理解知識的內涵。那么面對一群教育的實體，我們應該順應兒童接受知識的能力和特點，有效教學。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應現代教育教學的合格教師。

第三篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發展紀實

“石獅市在加快創建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發展，取得令人矚目的成績。可以說，石獅的教育均衡發展工作，已經走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發展觀，堅持把教育放在優先發展戰略地位，高度重視教育均衡發展，有步驟、有計劃地推進教育事業均衡和諧發展。經過多年的努力，我市基礎教育已經呈現出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優質學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規模增加，學校數量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發展，實現了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發展工作實現質的飛躍。正如市教育系統黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰略要求，以全面提高教育教學質量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發點和落腳點，著力推進各類教育和諧發展、均衡發展、科學發展，為石獅建設現代化工貿港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優先發展的戰略地位，統一城鄉教育規劃，多次召開專門會議研究農村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的實施意見》等文件，促進城鄉教育均衡發展；同時，建立三項制度，上下聯動，形成合力。一是建立市領導聯系農村學校或薄弱學校制度，幫助協調解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發展規劃、重大項目建設、經費安排等問題，并經常到農村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學校現場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮（街道）掛鉤聯系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農村（薄弱）學校“結對子”制度，定期送教下鄉。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發展的工作格局。

實現城鄉教育均衡發展的宏偉藍圖，關鍵在經費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經費支

出所占比例，依法保證教育經費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經費大多數向農村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農村稅改轉移支付資金440萬元，全部用于補助農村義務教育。

著力推進城鄉學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發展目標，統籌規劃，分步實施，打響“三大戰役”。一是危房改造戰役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農村中小學基本消除結構性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節約、勤儉辦學，節約行政經費，把有限的教育經費用在刀刃上，充分發揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農村義務教育合格校，明年力爭實現“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創建農村小學“十配套”鄉鎮，至2008年，我市所有鎮（街道）小學“十配套”鄉鎮建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學校”。在實驗裝備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校校互聯互通局域網絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農村中小學現代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩定農村師資隊伍

提高農村教育質量，關鍵在師資，師資的穩定均衡，是教育均衡和諧可持續發展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉間的交通十分便利，但前些年農村教師要求調動的數量相當龐大，許多教師并不安心在農村任教，究其原因還在于教師的工作環境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農村學校辦學條件，提高農村教師待遇。一是經濟待遇傾斜農村教師。2006年，市政府決定設立“農村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區，其余均安排到農村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區學校教師向農村中小學流動。三是政策措施傾斜農村教師。評先評優比例和教師專業技術職務評聘職數比例向農村學校傾斜，并在農村中小學興建了700多套教師公寓或周轉房，在一定程度上解決了農村教師的安居需求。四是加大城鄉教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區學校與農村中小學教師幫扶和市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質、管理水平和學校辦學質量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創新管理能力和組織實施素質教育的執行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發展和建設“教育強市”的需要，加強分區分類指導，更加注重面向基層、面向農村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統籌城鄉學校教師編制。市區、農村初中校統一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農村教師業務能力。制定《農村中小學教師繼續教育全員培訓計劃》，開展農村中小學教師繼續教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現代教育信息技術、教師專業技術職務等進行專項培訓。現在，我市農村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區學校基本持平。

通過政策傾斜讓農村教師“底氣十足”，一下子扭轉了農村教師都想往市區調動的局面，目前，農村教師隊伍基本穩定，師資整體素質有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業技術職稱評、聘分離改革，調動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度，市區中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經歷，其中市區義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優惠政策向農村薄弱學校傾斜。現在市區兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農村初中校，促進農村初中校的協調發展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真備好課、上好每一堂課，有效提高課堂教學質量；推廣“同課異構”備課模式，實施片區學校集體備課制度和聯考制度，實行統考統改及片區聯改；組建高中教研室，聘任經驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網，促進教育資源共享，提高高中教學質量。經過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質量評估結果表明，我市農村中小學教育教學質量已經和市區中小學教育教學質量基本上形成了并駕齊驅的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業的重中之重，把教育均衡發展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現城鄉義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業發展規劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發展之路，可以看出，石獅教育均衡發展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優勢、新農村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網密度居全省第一，市區到最遠的鄉鎮只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優勢為教育均衡和諧發展創造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統籌城鄉發展加強“三農”工作、建設社會主義新農村的部署要求，從實際出發，確

立了“以城帶鄉、城鄉一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉一體規劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農助農資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農村建設，有力地促進了農村各項事業的發展，逐步形成了城鄉一體化的發展格局。石獅市城鄉面貌發生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發展。

當然，石獅教育均衡發展更得益于尊師重教的優良傳統：石獅是著名僑鄉，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優良傳統。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優良傳統發揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業，為石獅教育均衡和諧發展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農村學校規劃布局趨于合理，城鄉教師素質差距不斷縮小，農村學校教學質量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉學校并駕齊驅的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發展的道路上，會走得更好更快！

第四篇：《讓每個孩子都能成功》讀后感

看了《每個孩子都能成功》,我覺得像書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中，甚至在我們的周圍并不少。正如書中所講的，由于先天原因造成學習差的學生很少，好多孩子之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭學，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式，還介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，真的可以說是匠心獨到的。無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。大家如果有空的話，不妨找這書看看，相信你會有收獲的。

第五篇：讓每個孩子快樂地走向自我教育

讓每個孩子快樂地走向自我教育 ——“一法三綱”學習心得

通過近幾年對“一法三綱”的學習，我對“一法三綱”的認識更加深刻，對271教育哲學有了更加全面的認識，對我們271教育事業有了更加充足的信心。特別是271教育核心價值觀，更是深深地折服了我：幫助每一個孩子發現自己、成就自己，讓每個孩子快樂地走向自我教育，這應該是每一個教育者應有的情懷，這也是我正在努力的方向！

讓每個孩子快樂地走向自我教育，我們就應該有靜待花開的教育定力。教師要有教師的擔當，教師要有教師的涵養，教師要有教育的定力。沒有知識的“一桶水”，我們沒法在學問上引領學生；沒有智慧的“一桶水”，我們沒法在遇到問題時恰當處置；沒有涵養的“一桶水”，我們何談學高為師、身正是范！當學生的錯誤刺激到你時，你要多想想怎么做更有利于學生的教育；當你的愛還沒有感動孩子們時，你要想一想是不是你的愛還不夠持久？讓我們堅守教育夢想，提高育人定力，幫助每一個孩子發現自己、成就自己，讓每個孩子快樂地走向自我教育。

在一次自主學習輔導中，我組織23、24班學生預習第十課《文化建設的中心環節》，學科班長在黑板上板書了學習任務，我也進行了解讀：

1、依據預習案和《學案導學》預習第十課《文化建設的中心環節》；

2、學有余力同學完成《課時達標訓練》P127-130。

在巡視中，我發現23班的岳不群同學無所事事光說話，自習10分鐘了竟然還沒有打開教材。我頓時感覺血往頭上涌，氣不打一處來，剛想發作一通，后轉念一想：你發了火能解決問題嗎？你生氣、學生也不高興，剩下的35分鐘學習時間不是浪費了嗎？于是，我幫岳不群同學翻開了教材第104頁，并告訴她可以對照著《學案導學》P79-85《自學.教材基礎》內容慢慢勾畫、標注。岳不群不好意思地對我笑笑，趕緊開始了自主學習。在24班巡視中也有幾個這樣的同學，我如法去做，他們也都自覺地開始了自主學習。等下一次再巡視到岳語欣時，雖然她完成得內容比其他同學慢很多，但也預習完了一半左右的內容，明顯開始進入了學習的狀態，找到了學習樂園的入口。

我們的班級中存在很多的待優生，他們不僅學習成績差，而且自主管理能力和學習能力差，甚至沒有基本的學習能力和學習習慣。在學習中，很多待優生不知道如何下手，面對薄弱的學習基礎感到無能為力，體會不到暢游學習樂園的樂趣。對待他們，不能站在一般學生的能力和水平上看待他們，更不能站在老師的能力和水平上看待他們。要從最基本的學習習慣培養抓起，要有靜待花開的耐心和定力。那種一遇到學生問題就發火，一發現學生錯誤就窮追不舍的做法，是沒有教育定力的表現，是忘記教育初心的體現，更是罔顧教育夢想的體現。

讓每個孩子快樂地走向自我教育，我們就應該有欣賞學生每一點進步的教育敏感。任何人都喜歡被夸贊，任何人都渴望被肯定。在和學生交流中，要多多贊賞學生。學生生活和學習中的任何一個小小閃光點（哪怕這個閃光點在老師的眼里看來多么的微不足道！），我們都不應放過贊賞的機會。

在課前課后與學生交流時，我非常重視發現學生的閃光點！賈寶玉的大氣、張宇宙的坐姿、馮鞏的漫畫、段玉的工作負責、徐文的作業收繳??他們都得到過我的表揚，在生活中，我與孩子們的距離也不自覺地拉近了許多。

在課堂上，我更是能常常發現孩子們的優點：姚文員同學點評既有理論高度，又有思維的廣度；馬爾康同學不僅想得深，而且善于逆向思維；張正楊同學展示規范，書寫非常美觀；李亞軍同學總是能用最少的時間背出最多的內容??我經常表揚他們，他們也自覺地在各個方面做得更好。

讓每個孩子快樂地走向自我教育，我們就應該設計教育活動讓學生去體驗和成長。如何科學評價課堂和課后作業，如何用評價推動課堂教學，是我從事高中政治教學工作十幾年來不斷探索的問題。去年開始，我在所任教的班級試行“親情卡”制評價，取得了不錯的教育效果。

何為“親情卡”？“親情卡”是我印制的一張卡片，孩子們通過積極有效的學習活動贏取“親情卡”，“親情卡”積累到一定數量可以享受相應的獎勵。具體獎勵為：1張“親情卡”可兌換膠棒1支，1張“親情卡”可兌換中性筆芯2支，學習小組集齊4張“親情卡”時，全組可以申請隨老師體驗家庭生活一次。

每月最后一節政治課的后5分鐘，政治學科科研小組將每位同學評價分數匯總為小組評價分數，列表公示于教室后黑板，并進行獎懲評價：前2名學習小組獎勵“親情卡”4張，第3、4名學習小組獎勵“親情卡”3張，第5、6名學習小組獎勵“親情卡”2張，第7、8名學習小組獎勵“親情卡”1張，第9、10名學習小組沒有“親情卡”，第11、12名學習小組扣除“親情卡”1張（全班共12個學習小組，每組4人）。

“親情卡”是學習小組集體財產，平時由學習小組長保管或安排專人保管；使用時，由學習小組長組織小組討論，集體決定使用用途。

兌換中性筆芯或膠棒者，學習小組長可于課后憑“親情卡”到教師辦公室找我換取；小組集齊4張“親情卡”想全組隨老師體驗家庭生活者，需當日上午課間憑“親情卡”到教師辦公室向我提出申請，我向相關首席導師（班主任）請示批準后，于當日下午放學后組織實施。

總之，讓我們擁有靜待花開的教育定力、欣賞學生每一點進步的教育敏感和幫助學生自我體驗成長的教育活動，幫助每一個孩子發現自己、成就自己，讓每個孩子快樂地走向自我教育