第一篇：讓每個孩子都動起來

讓每個孩子都動起來

--------赴重慶第二外國語學院學習體會

“采菊東籬下，悠然見南山。”在明媚的陽春三月，在繁花盛開的時節，在校領導的關心和支持下，我和本校十余名教師來到風景秀麗的重慶南山。聆聽了二外教師的高效課堂教學課。雖然是短短兩天的學習。可得到的收獲卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學生動起來。走近南山，撲面而來的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書香氣息。每個班級的墻外都有一塊個性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號。“時已不待我，我還待何時。”“初一九班，潛龍在淵;三年磨礪，一飛沖天。”······每個教室內部，4-6人的座位相對安放，各小組的組名口號醒目而立。靠墻的一排書架上，整齊的擺放著各類工具書。《辭海》《牛津字典》等大塊頭格外醒目。在這樣環境中，在這樣的氛圍里。學生自然有了學習的興趣。

優秀的老師讓學生動起來。二外的教師，一個個都是“學高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問都恰到好處。馮梅老師在教授《水調歌頭·明月幾時有》一課時，引《詩經》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場文化的饕餮盛宴從此開始。“品月”“悟月”“寫月”，一環扣一環的品讀，一個又一個的設問，一次又一次的討論。整個課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學生中穿梭，用引人入勝的語言，燦爛無比的微笑，優美動人的聲音。

激勵的機制讓學生動起來。在二外的整個教學中，激勵制度處處體現，充分利用了孩子們爭強好勝的個性特點。在級與班級之間，墻上的文化墻既是班級展示平臺，還是各班比拼的舞臺。班級內，小組競爭無比激烈。小組內，組長職位也競爭上崗。課堂上老師的每次提問都有無數雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結晶，是得到加分的良機。下課前班委的加分評定最讓孩子們激動開心。強烈的榮譽感，好勝心調動了每個孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應該建立在良好的氛圍，優秀的老師和良好的機制之上。我會在今后的的教學中積極摸索，結合此次學習的經驗。力爭在語文教學中讓課堂活起來，讓學生動起來。

第二篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發展紀實

“石獅市在加快創建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發展，取得令人矚目的成績。可以說，石獅的教育均衡發展工作，已經走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發展觀，堅持把教育放在優先發展戰略地位，高度重視教育均衡發展，有步驟、有計劃地推進教育事業均衡和諧發展。經過多年的努力，我市基礎教育已經呈現出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優質學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規模增加，學校數量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發展，實現了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發展工作實現質的飛躍。正如市教育系統黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰略要求，以全面提高教育教學質量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發點和落腳點，著力推進各類教育和諧發展、均衡發展、科學發展，為石獅建設現代化工貿港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優先發展的戰略地位，統一城鄉教育規劃，多次召開專門會議研究農村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的實施意見》等文件，促進城鄉教育均衡發展；同時，建立三項制度，上下聯動，形成合力。一是建立市領導聯系農村學校或薄弱學校制度，幫助協調解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發展規劃、重大項目建設、經費安排等問題，并經常到農村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學校現場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮（街道）掛鉤聯系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農村（薄弱）學校“結對子”制度，定期送教下鄉。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發展的工作格局。

實現城鄉教育均衡發展的宏偉藍圖，關鍵在經費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經費支

出所占比例，依法保證教育經費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經費大多數向農村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農村稅改轉移支付資金440萬元，全部用于補助農村義務教育。

著力推進城鄉學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發展目標，統籌規劃，分步實施，打響“三大戰役”。一是危房改造戰役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農村中小學基本消除結構性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節約、勤儉辦學，節約行政經費，把有限的教育經費用在刀刃上，充分發揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農村義務教育合格校，明年力爭實現“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創建農村小學“十配套”鄉鎮，至2008年，我市所有鎮（街道）小學“十配套”鄉鎮建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學校”。在實驗裝備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校校互聯互通局域網絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農村中小學現代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩定農村師資隊伍

提高農村教育質量，關鍵在師資，師資的穩定均衡，是教育均衡和諧可持續發展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉間的交通十分便利，但前些年農村教師要求調動的數量相當龐大，許多教師并不安心在農村任教，究其原因還在于教師的工作環境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農村學校辦學條件，提高農村教師待遇。一是經濟待遇傾斜農村教師。2006年，市政府決定設立“農村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區，其余均安排到農村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區學校教師向農村中小學流動。三是政策措施傾斜農村教師。評先評優比例和教師專業技術職務評聘職數比例向農村學校傾斜，并在農村中小學興建了700多套教師公寓或周轉房，在一定程度上解決了農村教師的安居需求。四是加大城鄉教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區學校與農村中小學教師幫扶和市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質、管理水平和學校辦學質量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創新管理能力和組織實施素質教育的執行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發展和建設“教育強市”的需要，加強分區分類指導，更加注重面向基層、面向農村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統籌城鄉學校教師編制。市區、農村初中校統一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農村教師業務能力。制定《農村中小學教師繼續教育全員培訓計劃》，開展農村中小學教師繼續教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現代教育信息技術、教師專業技術職務等進行專項培訓。現在，我市農村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區學校基本持平。

通過政策傾斜讓農村教師“底氣十足”，一下子扭轉了農村教師都想往市區調動的局面，目前，農村教師隊伍基本穩定，師資整體素質有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業技術職稱評、聘分離改革，調動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度，市區中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經歷，其中市區義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優惠政策向農村薄弱學校傾斜。現在市區兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農村初中校，促進農村初中校的協調發展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真備好課、上好每一堂課，有效提高課堂教學質量；推廣“同課異構”備課模式，實施片區學校集體備課制度和聯考制度，實行統考統改及片區聯改；組建高中教研室，聘任經驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網，促進教育資源共享，提高高中教學質量。經過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質量評估結果表明，我市農村中小學教育教學質量已經和市區中小學教育教學質量基本上形成了并駕齊驅的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業的重中之重，把教育均衡發展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現城鄉義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業發展規劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發展之路，可以看出，石獅教育均衡發展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優勢、新農村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網密度居全省第一，市區到最遠的鄉鎮只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優勢為教育均衡和諧發展創造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統籌城鄉發展加強“三農”工作、建設社會主義新農村的部署要求，從實際出發，確

立了“以城帶鄉、城鄉一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉一體規劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農助農資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農村建設，有力地促進了農村各項事業的發展，逐步形成了城鄉一體化的發展格局。石獅市城鄉面貌發生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發展。

當然，石獅教育均衡發展更得益于尊師重教的優良傳統：石獅是著名僑鄉，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優良傳統。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優良傳統發揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業，為石獅教育均衡和諧發展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農村學校規劃布局趨于合理，城鄉教師素質差距不斷縮小，農村學校教學質量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉學校并駕齊驅的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發展的道路上，會走得更好更快！

第三篇：讓每個孩子都享受愛和尊重

讓每個孩子都享受愛和尊重

每天走在去往學校的路上，看到公路兩旁綠樹青蔥、湖水蕩漾，心情無比舒暢；遠看青山連綿，近看工業園、商住區鱗次櫛比，感受到辛寨的發展欣欣向榮；進入校園，學生彬彬有禮、同事和睦相處、教學樓嶄新舒適，我感受到學校的發展日新月異。作為辛寨的一分子，我暗下決心：我一定要明確自身的責任，一定要對得住“教師”這一光榮的稱號，一定要為辛寨的發展做出自己最大的貢獻。

我的第一堂課歷歷在目：28雙目光充滿對新教師的好奇，充滿對知識的渴望，更充滿著純真，正是這份純真洗滌了我的心靈，正是這份渴望點燃了我奮斗的理想。

每一節課我都精心地準備：課前，我刻苦鉆研教材，掌握每節課的重點與難點，設計好教學流程；上課時，全身心投入，調動每一個學生的積極性，使每個學生都主動參與學習，循循善誘、耐心指導，不讓一個學生掉隊；課后，及時批改作業、及時反饋，做好總結反思。在上好課的同時，我積極參加教研活動，不斷提升教育教學水平，經常與學生談心、與家長交流，聽取他們的意見，像每個家長愛護自己的孩子那樣，給予每一個學生平等的關愛、充足的關注。

第一堂課我就發現有個學生對知識的渴望非常強烈，課上積極回答問題，作業認真完成，很有上進心。但后來，他 1的表現不再像往常那樣積極，作業不及時完成，與同學的關系也開始變差。通過我和他談心了解到，最近他在學習上有些吃力，由于自尊心強，不愿與其他同學交流。面對這種情況，我如何才能讓他走出困境？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮”。為此，我決定以“愛”為契機，開導他，改變他。課上，我時不時地讓他回答問題，及時地表揚他、鼓勵他；課下，跟他講自己以前遇到過的挫折，又是怎樣一步一步站起來的；讓其他同學主動關心他、幫助他。慢慢地，我發現，自信的笑容又出現在了他的臉上，他變得比以前更加開朗、活潑，學習成績也趕了上來。

小學生正處于人生的起步階段，每一位老師都是他們心中“最美的人”，我們的一言一行都對他們有烙印般的影響，他們小心地依偎著我們，就像弱小的樹苗渴望陽光和雨露，充滿著信任和期待。我們能做的，就是為他們提供一個安全溫馨的成長環境，讓他們放心地去體驗人生的美好經歷，磨礪意志，堅強面對，快樂成長。給他們愛，讓他們感受到愛，讓他們相信愛是人間最美的心靈，愛是人間最巨大的力量，并以同樣的愛回報他人、回報社會，讓社會變得更加美好。

每當得到同事的鼓勵，每當得到家長的認可，每當看到一張張歡快的笑臉，看到孩子們一天天進步，我就感到無比欣慰、無比快樂，倍感幸福，并增添了無窮的干勁。

在我們辛寨的各行各業，都有兢兢業業、扎扎實實、埋頭苦干的普通勞動者，他們用行動詮釋了什么是職責，什么是奉獻，什么是崇高的信念，什么是火熱的情懷！他們在平凡的崗位上盡職盡責，發光閃亮，奮斗著、快樂著、幸福著。雖然個人貢獻與辛寨發展相比微不足道，但正是十多萬辛寨人民團結一致、奮力拼搏，才助推了辛寨的騰飛、辛寨的輝煌。我是辛寨的一員，我將秉承前輩們的優良作風，穩步、踏實地做好每一項工作, 以微笑面對學生，以愛心包容學生，以愛傳遞愛，讓每個學生都享受到愛的溫暖、尊重的美好。

在辛寨工作是快樂的，我愿在這里譜寫我的教育人生，在這里放飛孩子們的美好夢想；將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定是盛開絢麗的花朵。

第四篇：讓每個孩子都抬起頭來走路分析

2007年9月，興國縣第六中學在瀲水河畔破土而出，應時而生，開始了她育人樹人的神圣使命。新六中，面對艱苦的條件、較差的生源、激烈的競爭……是興起還是平庸？人們在質疑中觀望。經過艱辛的開墾和耕耘，八年后的今天，以李建春校長為首的六中拓荒者向社會向家長交了一份高質量的答卷——自2010年有畢業生以來學校連續幾年取得興國縣初中教學質量綜合評估第一名的優異成績，先后獲得了江西省中小學（幼兒園）平安校園示范學校、贛州市師德先進集體等70多項集體榮譽。贛州市教育局原局長劉衛東同志在該校調研時，置身校園親身感受了六中師生們的精神風貌和文明素養后由衷地稱贊：興國六中的素質教育確實搞得好；長期幫助該校建設和發展的香港逸揮教育基金會洪逸揮主席也贊譽：興國六中是他資助近百所逸揮學校中辦得最好的一所。

讓每個孩子都抬起頭來走路

——興國六中素質教育發展紀實

彈指間，八年的韶華在指縫間悄悄地流逝。八年來，興國縣第六中學秉持“為學生終身發展奠基，為民族偉大復興樹人”的辦學宗旨，始終踐行著“讓每個孩子都抬起頭來走路”的辦學理念，緊扣素質教育“全面育人、全程育人”的思想，用汗水播撒希望，用赤誠澆灌花朵，使辦學僅八年的新學校成為贛南紅土地上一顆冉冉升起的教育新星。

建設道德銀行，讓道德如影隨形伴隨學生成長

走進六中寢室，“豆腐塊”式的被子、擺放整齊的物品、溫馨的寢室家園文化……它在告訴你十來歲的孩子自治自理能力也能這么棒！

走進六中教室，豐富多彩的學生作品，擺放整齊的桌椅，字體工整娟秀的作業……它在告訴你這里的孩子習慣是如此良好，學有所長；

走進六中校園，整潔靚麗的校容、溫馨熱情的問候、朗朗悅耳的書聲……它在告訴你這是一所真正的學校；

漫步六中校園，“向上向善向好”、“今天你微笑了嗎？今天你問候了嗎？今天你幫助別人了嗎？”…… 濃郁的德育文化環境，時時處處給你以溫馨的道德 1 喚醒與熏陶，置身校園如同邁入一座德育的殿堂。

這樣一個讓人如沐春風般優雅和諧的校園環境，并不是與生俱來，它的鍛造過程如春風化雨，潤物無聲。

哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”興國六中深諳教育之本源就是良好行為習慣的養成，以儀育其心，以禮潤其氣，以德正其神。

興國六中制定了《興國縣第六中學學生禮儀教程》和《興國縣第六中學學生五會讀本》等校本教材，通過“以賽代管”的方式，規范學生行為習慣，并滲透到日常的點點滴滴中。

思想衍生行為。學校還從思想認識上由表及里，潛移默化。學校積極開展“德育主題月”活動，做到每月一個德育工作重點，小到以為人處事為主題的“文明禮貌”“誠信”“助人為樂”，大到以社會文明和諧為主題的“母愛”“感恩”“見義勇為”等等；國旗下的講話、廣播站、黑板報，都是興國六中的德育陣地。“各個擊破，持久作戰”，使德育教育從根本上實現制度上強化，思想上固化，潤物無聲，擲地有聲。

為進一步幫助學生培養良好的道德品質，實現辦學之初提出的“德育六中”的目標，興國六中還創造性地開展了學生道德銀行建設活動。

道德銀行建設是借鑒銀行管理理念，模仿銀行資本運行模式，對學生道德思想、道德行為進行管理和評價的一項德育活動。學校給定每個學生每個學期一定基數的虛擬貨幣——道德幣，同時頒布針對各種好人好事、優良道德行為的獎勵辦法和針對各種不良行為的扣款辦法，用學生德幣的多少即時直觀的反映學生道德水平的高低。

每個星期，班級“信貸員”都會根據各個學生的具體表現，在班級道德銀行賬戶里對學生的德幣進行加減，并把德幣情況公布在班級的道德銀行財富榜上。

每學期，學校舉行一次全校的“美德少年”評選活動。各班把班上道德幣最多的同學作為本班的道德先進分子，上報到學校，學校再把各道德先進分子的名單，以及他們的相片、事跡在宣傳欄張榜公布，最后組織全校師生學習并投票選 2 出該學期的興國六中“美德少年”。

道德銀行建設以及“美德少年”評選活動，大大增強了學生的道德意識，推動學生不斷形成從我做起、從現在做起、從小事做起、從細節做起的良好道德習慣。同學們大都能將傳統道德美德內化于心，外化于行，積極參與道德實踐活動，給校園、家庭乃至社會帶來了全新的精神面貌。

“貴校丁惠美同學拾金不昧的品質讓我感激不盡……我的錢包里有好幾千元現金、多張銀行卡、身份證以及一些重要單據，丁惠美同學原封不動地交還給我，真是太感謝她了。丁惠美同學就是真正的‘活雷鋒’啊！”2014年3月5日，失主黃先生將自己用大紅紙寫的感謝信張貼在了興國縣第六中學校園內。丁惠美拾金不昧的事跡很快就傳遍了整個校園，黃先生還請縣電視臺對丁惠美同學的好心行為進行了專題播報，成為縣里的美談。事實上，丁惠美同學不僅是拾金不昧的好少年，還是一位敬老孝親的好女兒，更是一位品學兼優的好學生。2014年，丁惠美同學被評為贛州市十大“美德少年”。

伴隨著道德銀行建設活動的進一步開展，六中涌現出一大批像丁惠美同學一樣的“美德少年”，他們走進社區，參加義務勞動、幫助孤寡老人；他們走上街頭，成為認真負責的交通管理志愿者；他們漫步校園，俯身撿起那遺棄的紙屑……道德銀行建設活動的開展讓“道德”伴隨六中的每一個孩子每天的學習與生活。無怪乎，不少家長都感嘆：我的孩子來到六中，更有禮貌、懂事了，生活自理自立能力更強了！

愛心幫扶，讓愛的陽光播撒在每個孩子的心田

教育上的源頭活水是什么？是愛心，是責任，是予人關懷與溫暖。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。愛心就是流淌在興國六中這所教育圣地的活水，時刻滋潤著孩子的心田。

單親孩子、孤兒、留守孩等“特殊學生”，因為家庭原因缺乏愛和溫暖，這些孩子往往不喜與人交往，孤僻自卑，對未來迷惘，容易迷上網絡游戲，如果不對他們給予更多的愛與關懷，這部分學生很可能因感受不到關愛而厭學、性格畸形、自暴自棄，甚至誤入歧途。“哪一個孩子不是媽媽的孩子”。以出于職業的愛 3 與責任，興國六中發動全校教師積極開展“愛心爸爸、愛心媽媽”活動，由學校指派老師當單親孩子、孤兒的準爸爸、準媽媽，用親爸爸、親媽媽般的愛關注、關心與關懷單親孩子、孤兒的健康成長與發展。

歐陽笑泉，和60多歲的老父親相依為命，一個性格孤僻的單親兒，剛步入六中的校門時，整潔亮麗的校園環境，一流的教育教學設施設備不能令他感到新奇與興奮，相比之下他比同齡人多了一份憂郁，少了一份陽光。“愛心媽媽”廖紅梅副校長發現了這個與眾不同的孩子，主動與其攀談，仔細了解情況，及時和他“結對子”幫護他，給予他關愛和溫暖。在媽媽般的愛的呵護和鼓舞下，曾幾度逃學的歐陽笑泉同學逐漸變成了一個活潑開朗、愛學習、積極向上的陽光少年，學習成績持續進步。2010年他參加全國化學競賽獲得市一等獎，并以優異的成績考上了重點高中。

“現在的孩子難教”，這是掛在當下不少家長，乃至教師口中的“流行話題”。的確，伴隨時代的進步和社會的發展，更多的孩子不像老時代的孩子那么乖巧了，特別是處在青春發育期的初中孩子尤其“難教”。由于生理的發育和心理的叛逆，相對于小學和高中，初中階段問題學生也相對多些。針對這一情況，興國六中在下大力氣認真建設好心理咨詢室的同時，發動學校黨員、干部積極開展“學困生”“德困生”幫扶活動，要求黨員、干部認領幫扶一名德困生、所有科任教師認領幫扶一名學困生。認領以后，老師們把他們親切地稱作“我的孩子”“你的孩子”。幾乎每一個課間和課余，你都可以看到教師辦公桌前一個個老師耐心地和“自己的孩子”談心交心；在雙休日，不少老師都會安排一個時間上“自己的孩子”家家訪。

林志平是2013級的一名新生，剛入學那幾天，不說話、不吃飯、也不學習，好幾個老師和她交流都不湊效，叫人非常著急。心理老師廖曉云主動與她交談，憑著專業的心理溝通技巧和一顆溫柔的母愛之心，終于讓孩子開口說話、開口吃飯，并安心地在校學習。廖老師還敏銳地意識到，這個孩子還需要長期用關愛溫暖她。于是，在心理輔導之外，廖老師還從各方面無微不至地關愛孩子，帶孩子上街，耐心細致地為她挑選衣物和學習用品；從家里帶來許多課外讀物，鼓勵她 4 多讀書、讀好書；經常利用吃飯或就寢的時間，關心她的學習生活情況。現在，林志平已經完全適應了新學校的生活，走在校園里，總能看到她臉上露出的燦爛而又有點羞澀的笑容。

“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”老師們細膩而真摯的愛，如一道溫暖的陽光，照亮了孩子們幼稚弱小的心靈，伴隨著他們健康快樂地成長。

小組合作學習讓每一個學習的生命鮮活起來

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

說起小組合作學習，八年級曾梓航同學臉上洋溢著幸福而自豪的微笑。她說：“第一次面對小組合作學習課堂的時候，我們感覺到的是新鮮而好奇。經過老師的大力引導和推動，我們很快便愛上了這種課堂。現在，我們感覺學習不再那么單調和枯燥，享受到的是學習的快樂、合作的幸福和成功的喜悅。”

本著“要做就做最好”的辦學思想，六中全體教師奮力拼搏，用心教學，教學質量雖然一直穩居全縣前列，但是仍沒有跳出“苦教、苦學”的老套。為了從根本上改變過去傳統的教學模式和學習方式，貫徹落實好以“教師為主導、學生為主體”的課堂教學理念，打造高效課堂，促進學校教學教育質量大幅度提升，在學習借鑒其他學校的課改經驗的基礎上，2014年春季開始興國六中努力探索并踐行“小組合作學習型”實效課堂教學改革。

在小組合作課堂中，我們按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，每組8-10人，全班共6個大組，實行分小組合作學習。“小組合作學習型”課堂教學模式的核心是“先學后教，以學帶教”，通過創設學生自主學習、互助學習的良好機制，充分調動和發揮學生學習的主體作用，從而真正生成新課程理念提出的“自主、合作、探究”課堂。

觀摩了六中第四屆“逸揮杯”教學比武的老師都有深切的感受，“小組合作學習型”實效課堂教學改革的班級學生才是課堂的真正主人。學生們在課堂上或 5 展示、或點評、或質疑，敢說敢演敢爭辯，主動思考，積極發現問題、解決問題。整個課堂激蕩著思想，噴射著激情，閃爍著靈性。如春風吹綠小草，“小組合作學習”讓每一個學習的生命鮮活起來。

在去年的課改小結會上，課改教師歐陽老師說：“‘小組合作學習型’實效課堂由教師一言堂變成學生‘百家爭鳴’，由少數學生精英主宰變成學生全員參與，通過小組成員自主、合作、探究，調動了學生學習積極性，學生的學習變被動為主動，學生在學習過程中可以逐漸養成良好的學習習慣，學生的學習潛能得到發揮，學習能力逐漸提高。這一課堂教學模式能使學生綜合素質得到極大的提高，能為學生的終身學習奠定了良好的基礎，我們要堅持好。”

體藝大課間活動，讓學校成為歡樂的海洋

近日，從省青少年科技輔導員協會傳來好消息，興國六中歐陽鈺斐同學創作的“交叉路口太陽能駐停系統與交通警察標志亮化”作品榮獲江西省第30屆青少年科技創新大賽一等獎并入圍全國大賽。這是對六中辦學以來始終注重學生全面發展，以素質教育為抓手，不斷提升學生綜合能力的一種回報和獎賞。

素質教育不是紙上談兵，更不是掛在嘴上的一句口號。為了學生德智體美勞全面發展，為了每一個學生自信驕傲，更是為每一個學生的未來奠定扎實的基礎，六中響應教育部“關于開展‘體育、藝術2＋1項目’”的號召，積極開展體藝大課間活動，著力培養學生學會一門藝術技能和兩項體育運動，留下一件值得回憶的作品，參加一次有意義的社會實踐活動，讓每個學生在初中階段學有所長。

每天大課間活動，整個校園都沸騰起來了，學校成為了歡樂的海洋。棋院里，調兵遣將，智慧的火花在棋盤上閃爍；書畫室里，揮毫潑墨，美好的憧憬在宣紙上鋪展；音樂教室里，縱情歌唱，夢想的旋律在歌聲里回蕩；舞蹈室里，翩翩起舞，青春的暢想在舞姿中飛揚；器樂教室里，琴聲悠揚，令人陶醉的優美旋律在跳躍；運動場上，忘情奔跑，生命的活力在汗水里噴涌。學校空坪上，唱、跳、踢、舞蹈，個個毫不示弱，盡情展現自己的特長和才華。瞧，那鼓樂隊的隊員們，個個練得汗流滿面，鼓棰一敲，響聲如雷，振奮人心……

體藝活動的蓬勃開展，不僅陶冶了學生情操，豐富了學校生活，更是幫助了 6 孩子們找到了快樂，找到了自信。鐘仁鋒同學是一個令班主任頭疼的學生，學習成績不好，上課老是違反紀律，科任教師都戲謔他為“朽木”。體育老師發現他有運動的天賦、體力和耐力都很好，主動幫扶他，安排他參加了田徑隊。得到學校肯定和重用的他，很短的時間里幾乎變了一個人似的，運動技能得到大幅度提升同時，學習也更有勁了，更文明守紀了，后來成了學校奪得2014年全縣中小學生田徑運動會總分第一名的主力隊員。如今，在江西技師學院就讀的他說：“母校的大課間活動和體育隊生活讓我找到了生活的自信和快樂，這是我初中生涯最大的收獲。感謝老師，感謝母校！”

“讓來到這里念書的每個孩子都抬起來走路，讓從這里走出去的每個孩子都能抬頭挺胸行走于社會生活之路！”。八年的艱辛與堅持，八年的付出與收獲，興國六中人正信心滿滿，昂首闊步，行走在素質教育的大道上。

第五篇：讓每個孩子都體驗到成長的快樂

讓每個孩子都體驗到成長的快樂

-----沙縣青少年校外活動中心掠影

鄧華斌

黎昌炎

一棟多功能的六層科藝術大樓格外引人注目，寬闊的操場上布放著七彩兒童游樂城和各式各樣的體育健身器材，大樓周圍是充滿童趣的小小動物園和開滿了金銀花的學生綜合實踐基地，走進這座鑲滿藍寶石般玻璃幕墻的大樓就到了學生的主要活動場所，這里有魯班工藝、電子車床、虛擬駕駛、電子百拼、小吃體驗、科普展品、科學探究室、虛擬科技館、舞蹈器樂、書畫等43個功能室。置身其中，仿佛進入一個魔幻般的世界。這就是坐落于三明金沙園高新科技園區總面積達三十畝的沙縣青少年學生校外活動中心。

我們不禁感嘆萬分：能在這樣的環境里享受科技和藝術熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活動中心的張啟文主任帶領下，我們逐一領略了兒時從沒感受過的每一種體驗，我們邊試邊問，似乎努力在彌補自己人生某一階段的缺憾與不足，同時也在盡情分享著孩子們的幸福和快樂。

目前，我國素質教育的口號已經喊得震天動地，各地的學校也都不同程度地開展教育改革和實踐。但因衡量學生能力高低的標準主要還是分數，不少的家長盯著血紅的分數不放, 應試教育始終是一道揮之不去的陰影，而作為學校教育延伸與補充的校外活動中心并不受人待見也就成了順理成章的事了，這無疑給校外活動中心的發展帶來了一定的阻力和困難。沙縣青少年校外活動中心也不例外，開辦之初曾經也是門庭冷落，生源廖廖。

“打鐵還得自身硬”，沙縣校外活動中心制定了一套長遠而有序的改革方案，從師資抓起，從內部建設抓起，從校內外教育有效銜接抓起，針對目前學校的“封閉式管理”和校外教育的“散漫式發展”的矛盾，積極改變現有的運行模式，充分利用校外教育資源優勢，與學校教育結合，多途徑全方位地實現校內外教育的良性互動, 舉辦了“放飛理想”大型匯報演出和春暉書畫作品展覽，承辦了慶祝教師節,校園文化藝術節、航空航模運動會等大型活動及文藝專題晚會, 積極開展富有特色、內容形式多樣的“全國科技館進校園”、“福建省科技美食軍事夏令營”“福建省流動科技館”等豐富多彩的公益性普惠活動，讓學生接觸到最前沿的科技藝術知識, 感受到真正的快樂。如今，中心周末的學生數已經由原來的一、二百人發展到一千四百多人的規模, 每到周末活動中心就成了孩子們鍛煉、體驗、增智的快樂的大本營, 人山人海，熱鬧非凡。中心現有專兼職教師50多人，開設舞蹈、聲樂、書法、繪畫、陶藝、乒乓球、機器人、航模車模、器樂等40余類興趣培養教育課程，積極主動地為學生參加校外活動提供周到優質的服務，成為學校課程改革的助推器，深得孩子們的喜愛和學校、家長的認同。學生在參與中體驗快樂，在實踐中鍛煉意志，既學到了課堂上學不到的知識，又陶冶了情操，徹底改變了學校課堂教學中為學而教的急功近利的教學現狀。

實踐證明，沙縣青少年校外活動中心改革探索之路是正確的，成績亦斐然不俗，中心被中央文明辦、教育部、中國科協評為“全國科技館進校園一類示范推廣區”、“全國科普教育資源共建共享試點推廣單位”，獲教育部“全國縣區級示范性青少年校外活動場所”、“全國未成年人校外教育理論與實踐研究成果二等獎”等多項國家級表彰，并當選教育部綜合實踐委員會常務理事單位,福建省校外教育專業委員會常務副理事長單位,福建省少年宮協會常務理事長單位,中心 連續3年被評為三明市校外教育先進集體，未成年人思想道德建設先進單位。開辦迄今，開展大型公益活動40余個，服務青少年4萬多人次, 有16000多人參加過中心的特長培訓，獲得各級各類的獎項達1000多人次，中心藝術團舞蹈《園丁與花朵》、《校園晨曲》,器樂聯奏《躍動的音符》在全國青少年電視才藝展演和第六屆香港國際青少年藝術節大賽中獲金獎和鉆石獎，拉丁舞多次獲“CIDU國際體育舞蹈一等獎”，《中國教育報》《福建日報》《中國校外教育》《中國綜合實踐教育》《中國科學技術協會》《中國數字科技館》等20多家大型媒體均作過專題采訪報道。

當我們對中心工作所取得的成績稱嘆不己時，張主任則淡然一笑說：這僅是一個小小的開端, 今后，我們將致力于探尋促進校外教育的前瞻性和可持續發展的改革，要讓青少年學生校外活動中心成為一個給孩子提供自由發展空間、讓每個孩子都能體驗到成長快樂的教育樂土。

我們相信，不久的將來，沙縣的青少年校外活動中心一定能如沙縣小吃一樣，成為一個可以引領大家前行的品牌力量！