第一篇：班主任心得：讓每個孩子都精彩-班主任工作心得

班主任心得：讓每個孩子都精彩

十幾年的班主任工作，使我很清楚的知道班主任要擅于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在六一慶祝活動結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，我給予了極大的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次低年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了一年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第二篇：班主任工作案例：讓每一個孩子都精彩-班主任工作案例

班主任工作案例：讓每一個孩子都精彩

文/花鋮無語

班主任有這樣一條真理不知您是否贊同：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任。當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位班主任也就成了精彩的班主任！

在十幾年的班主任生涯中，給我印象最深的是2010學，擔任小學六年級的班主任，全班37名學生，37種性格，導致全班整體狀況是：整體成績差、智力水平低、紀律渙散、沒有凝聚力、沒人學習、都與老師對著干，簡直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說實話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。冷靜下來，仔細一想，我何不“變廢為寶”呢？ 37名學生，37種性格，讓他們與眾不同，個個精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。（班主任工作案例）蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了六年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第三篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發展紀實

“石獅市在加快創建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發展，取得令人矚目的成績。可以說，石獅的教育均衡發展工作，已經走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發展觀，堅持把教育放在優先發展戰略地位，高度重視教育均衡發展，有步驟、有計劃地推進教育事業均衡和諧發展。經過多年的努力，我市基礎教育已經呈現出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優質學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規模增加，學校數量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發展，實現了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發展工作實現質的飛躍。正如市教育系統黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰略要求，以全面提高教育教學質量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發點和落腳點，著力推進各類教育和諧發展、均衡發展、科學發展，為石獅建設現代化工貿港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優先發展的戰略地位，統一城鄉教育規劃，多次召開專門會議研究農村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的實施意見》等文件，促進城鄉教育均衡發展；同時，建立三項制度，上下聯動，形成合力。一是建立市領導聯系農村學校或薄弱學校制度，幫助協調解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發展規劃、重大項目建設、經費安排等問題，并經常到農村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學校現場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮（街道）掛鉤聯系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農村（薄弱）學校“結對子”制度，定期送教下鄉。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發展的工作格局。

實現城鄉教育均衡發展的宏偉藍圖，關鍵在經費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經費支

出所占比例，依法保證教育經費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經費大多數向農村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農村稅改轉移支付資金440萬元，全部用于補助農村義務教育。

著力推進城鄉學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發展目標，統籌規劃，分步實施，打響“三大戰役”。一是危房改造戰役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農村中小學基本消除結構性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節約、勤儉辦學，節約行政經費，把有限的教育經費用在刀刃上，充分發揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農村義務教育合格校，明年力爭實現“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創建農村小學“十配套”鄉鎮，至2008年，我市所有鎮（街道）小學“十配套”鄉鎮建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學校”。在實驗裝備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校校互聯互通局域網絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農村中小學現代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩定農村師資隊伍

提高農村教育質量，關鍵在師資，師資的穩定均衡，是教育均衡和諧可持續發展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉間的交通十分便利，但前些年農村教師要求調動的數量相當龐大，許多教師并不安心在農村任教，究其原因還在于教師的工作環境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農村學校辦學條件，提高農村教師待遇。一是經濟待遇傾斜農村教師。2006年，市政府決定設立“農村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區，其余均安排到農村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區學校教師向農村中小學流動。三是政策措施傾斜農村教師。評先評優比例和教師專業技術職務評聘職數比例向農村學校傾斜，并在農村中小學興建了700多套教師公寓或周轉房，在一定程度上解決了農村教師的安居需求。四是加大城鄉教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區學校與農村中小學教師幫扶和市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質、管理水平和學校辦學質量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創新管理能力和組織實施素質教育的執行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發展和建設“教育強市”的需要，加強分區分類指導，更加注重面向基層、面向農村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統籌城鄉學校教師編制。市區、農村初中校統一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農村教師業務能力。制定《農村中小學教師繼續教育全員培訓計劃》，開展農村中小學教師繼續教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現代教育信息技術、教師專業技術職務等進行專項培訓。現在，我市農村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區學校基本持平。

通過政策傾斜讓農村教師“底氣十足”，一下子扭轉了農村教師都想往市區調動的局面，目前，農村教師隊伍基本穩定，師資整體素質有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業技術職稱評、聘分離改革，調動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度，市區中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經歷，其中市區義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優惠政策向農村薄弱學校傾斜。現在市區兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農村初中校，促進農村初中校的協調發展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真備好課、上好每一堂課，有效提高課堂教學質量；推廣“同課異構”備課模式，實施片區學校集體備課制度和聯考制度，實行統考統改及片區聯改；組建高中教研室，聘任經驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網，促進教育資源共享，提高高中教學質量。經過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質量評估結果表明，我市農村中小學教育教學質量已經和市區中小學教育教學質量基本上形成了并駕齊驅的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業的重中之重，把教育均衡發展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現城鄉義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業發展規劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發展之路，可以看出，石獅教育均衡發展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優勢、新農村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網密度居全省第一，市區到最遠的鄉鎮只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優勢為教育均衡和諧發展創造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統籌城鄉發展加強“三農”工作、建設社會主義新農村的部署要求，從實際出發，確

立了“以城帶鄉、城鄉一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉一體規劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農助農資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農村建設，有力地促進了農村各項事業的發展，逐步形成了城鄉一體化的發展格局。石獅市城鄉面貌發生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發展。

當然，石獅教育均衡發展更得益于尊師重教的優良傳統：石獅是著名僑鄉，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優良傳統。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優良傳統發揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業，為石獅教育均衡和諧發展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農村學校規劃布局趨于合理，城鄉教師素質差距不斷縮小，農村學校教學質量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉學校并駕齊驅的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發展的道路上，會走得更好更快！

第四篇：班主任工作心得：讓孩子做最好的自己-班主任工作心得

班主任工作心得：讓孩子做最好的自己

大家好！我從1996年參加工作，就一直擔任班主任的工作，今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究。

我想作為班主任，我們都會問自己這樣三個問題：

一、作為班主任，要怎樣來面對學生呢？

二、作為班主任，應該教會學生什么呢？

三、怎樣做才能成為優秀的班主任呢？

首先來和大家分享一個故事：《有三個這樣的孩子》，一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案讓我們感到意外和遺憾，如此優秀的人才，卻被貼上了這樣的標簽，這是教育的悲哀，而身為班主任的我們，經常會對一些學生作出評價和批評，我們做過類似的傻事嗎？相信被老師們“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。

再講一個故事：一個人去買碗，他懂得一些識別瓷器質量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發出清脆聲音的碗肯定是質地好的。但來到店里，他卻發現每一只碗發出的聲音都不夠清脆。最后店員拿出價格高昂的工藝碗，結果還是讓他不甚滿意。店員最后不解地問：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說這是一種辨別瓷器質量的方法。

店員一聽，立即取過一只質量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試。”他換了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一只質地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會發出混濁之音。合作者變了，參照標準變了，一切也就變了。生活也是如此，你的參照標準如果錯了，那么你眼中的整個世界也就錯了。

我們常常說，這個學生是“好生”，那個學生是“差生”，我們的標準是學習成績。這個標準是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準，也許，原來的“好生”就變成“差生”，原來的“差生”就變成了“好生”。

其實，一個學生就是一個世界，每個學生都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。這也是我想和各位分享的一點：作為班主任，一定要練就一雙慧眼，發現孩子的優點與閃亮之處，總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

作為班主任，要怎樣來面對學生呢？

所以作為班主任，要怎樣來面對學生呢？那就是要：

1、善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由。

2、多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。

3、多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。

有一位班主任，這樣問他的學生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生回答：只要你不做我們班的班主任！

這位班主任聽到學生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學生的教育上，他是不成功的。

老師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發生嗎？至于罰課業、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。

讓我們牢記這句話：“光愛還不夠，必須善于愛。”對成績優秀的學生，要愛得理智和寬廣，激發他們的潛能，促使他們超越自我；對學業困難的學生，要愛得細膩和真摯，發現他們的困難，真心幫助；對需要特殊幫助的問題學生，要愛得理解和寬容，發現他們的優點，鼓勵他們面向未來。

作為班主任，應該教會學生些什么呢？

作為班主任，到底應該教會學生些什么呢？我想，作為一個21世紀的班主任老師，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有責任，勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該教會學生明是非，辨曲直；教會學生有擔當，負責任；教會學生有信心，有勇氣；教會學生愛學習，愛生活。

一、教會學生明是非，辨曲直

現在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。

我們班主任可以說是勢單力薄無力改造社會大環境，卻可使用智慧與技巧，教會孩子們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。

怎樣教會學生明是非，辨曲直呢？我主要用這些方法：

1、小故事中講道理

今年我擔任的是一年級班主任，學生年齡小，許多道理就算老師反復講，他們也許還是不太明白。于是講故事成了我的首選，我準備了一系列圖書，有《心靈雞湯》、《小故事大道理》、我利用晨會、午會課的時間給學生講一個個小故事，從淺顯易懂，學生喜聞樂見的故事中讓學生明白道理。

例如，原來帶的班級中有些學生集體意識淡薄，常常只考慮個人而不顧他人和集體。我選了《留一些柿子在樹上》這個故事對學生進行教育。這個故事講述的是韓國北部的鄉村公路有很多柿子園。收獲季節，農民們卻會留下一些熟透的柿子不摘下來。原來，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒有食物而被凍死。而第二年，一種不知名的毛蟲突然泛濫成災，柿子絕收。文章結尾寫道：在收獲的季節里，別忘了留一些柿子在樹上，因為，給別人留有余地，往往就是給自己留下了生機與希望。全文一共約四百字，而文章的主題非常突出。學生聽后都能領悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。

故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示，每天講一個充滿愛心和哲理的故事吧，它勝過你說過一萬遍大道理。

2、直觀教育更形象

根據小學生年齡小的特點，強調從形象直觀教育起步。如在文明禮儀教育中充分利用掛圖、幻燈片、錄像等手段，精心設計了說話禮儀，穿著禮儀，上課禮儀等具體內容，對學生進行形象直觀的教育，使學生明確分清是非曲直。然后在形象直觀教育的基礎上，發揮班隊會、晨會及各學科的作用，進一步加強學生日常行為規范教育。結合學生實際把《小學生實則》、《小學生日常行為規范》具體化為儀表、紀律、衛生、禮貌、誠實、助人等項目，并通過辯論、討論、演講、評比等形式引導學生自我教育，懂得什么是對的，什么是錯的應該怎樣做，不應該怎樣做。

3、樹立典型來激勵

另外，小學生上進心強，喜歡模仿，根據這一特點我們通過表揚典型，樹立榜樣，開展評比等做法，激發良好的行為動機。使他們在情感上產生道德行為意向，從而沿著正確的軌跡養成良好的行為習慣。還可以發揮評價的激勵作用，使學生體會到上進的快樂，成功的喜悅，如教師的測定評價，學生的自我評價，學生互相評價，家長的信息反饋等，通過評價表揚正確的行為，激勵學生良好的道德意識，增強明辨是非的能力。

二、教會學生有擔當，負責任

很多老師做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但結果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結究竟在哪里？我認為要想班主任工作輕松，首先要培養好學生的責任心。責任心是對某一負擔的責任和對某一任務的積極行為。只有對社會、家庭、個人有責任心，做事才能堅定不移，勇往直前。

可現在的學生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，孩子們責任心極差，長輩的教育，包括老師也在無形中影響著孩子，誤導著孩子的思想。

請看看這樣的對話。

“老師，他作業沒完成。”

“不管你的事，你做你的作業就行了。”

“媽，今天學校大掃除，我擦干凈了最臟的地方。”

“傻瓜，你不會挑些輕松的活干！”

“爸爸，我把××的文具盒摔壞了。”

“他知道了嗎？”

“他沒看見。”

“那你不要告訴他就是了，反正他沒看見。”

就這樣，孩子的責任心被長輩一點點給抹掉了，無形中，在孩子幼小的心靈中就有了這樣的概念：“事不關已，高高掛起”，“逃避責任”……

沒有責任心的孩子在學習中同樣也會是這種態度，自己的事情，也要別人監督才能完成，比如在家做作業拖拖拉拉，家長不在旁監督，作業就不能完成。做值日，教師不在場，掃把垃圾滿天飛。

怎樣培養學生的責任感呢？我主要用這些方法培養學生的責任心。

包干法：每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發學生自身潛能，對培養學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會做手工的同學裝飾教室，讓心細的同學管理班級物品，讓勤于動手的同學維護班級桌椅……總之，讓每個同學都發揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，這一點是我和魏書生老師學來的。（班主任工作）現在我們班任何事情都有專人管理，擦窗臺的、擺桌椅的，開關燈的，辦板報的，查紅領巾的，記好人好事的，擺放掃除工具的，柜櫥檢查的，清洗毛巾的，洗涮墩布的，眼操檢查的等等，班里的大大小小各項繁雜的事我全都下放給學生來負責，做到了“人人有事做，事事有人做”，相信不少老師在班級管理中也是這樣做的，但真正要起到作用，還得班主任教師把它落實到底，讓學生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而是要天天如此，周周如此，甚至月月年年都要盡到自己的職責，教師的檢查和督促一定要及時到位，才能使每一位同學漸漸有了責任意識，進而明確他在班中所處的位置，是其他人替代不了的。責任心也就會慢慢地樹立起來了。

有的老師可能會想：把責任分得這么散，班級管理會不會很亂，事實證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人。現在我們班里，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學們都很愿意為“家”出力。學生們在履行義務的同時也加強了責任心的培養。

目標法：用目標激勵學生，開學初給學生這么一個概念，老師很要強，也希望學生是一流的，我經常和孩子們說的一句話就是：做任何事情都要盡力做到最好。要求孩子們無論是紀律、衛生還是學習都要做到自己所能做到的最好，勇往直前，成為一個堅強有戰斗力的集體，爭當全校先進班。并附著一些措施，如班內開展“每天有進步”競賽，具體內容是：每天上課爭取回答一個問題；每天語文作業爭取得一個小小書法家稱號，數學作業爭取得一百分；口算題卡爭取用時更短些等等，一般到下午放學前，我會給學生五分鐘時間，前兩分鐘就是收拾自己的書包，柜櫥以及檢查自己承包的責任區，而后三分鐘則是默想自己這一天在那一方面有了進步？是作業書寫得到優了？是練習作業的滿分了？是幫助同學了？是課上回答對問題了？是發言更宏亮了？是課上紀律有進步了？還是為班級體服務了？如果想到一點進步，就為自己鼓三下掌。如果沒有進步就為自己喊聲加油。這樣的方式使得學生每天都有新目標，積極性很高。除了這些，就個別學生的優勢，我在期末操行評語中寫下了：你可能成為文學家，你可能成為畫家等的評語，用高目標喚起學生的責任心。正如有為哲人所說：目標越高，成就越大。

表揚法：利用班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優點，給他們創造做好事的機會，加以表揚，并強調他是為校為班爭得榮譽。做到表揚一人，鼓勵一群。

三、教會學生有信心，有勇氣

我在工作中充分發揮《紅花評比臺》促進學生發展的功能。對學生在學習、紀律、衛生、作業等方面的優秀表現隨時隨地進行獎勵。作業字跡工整得一朵紅花，做好人好事的一朵紅花，聽講認真積極發言的一朵紅花，值日生合作好，每人得一朵紅花，聽寫、測試、或后進生有進步均得一朵紅花，每天我都會不厭其煩地為學生們貼著一朵朵小紅花，漸漸地，發現學生的學習興趣濃了，集體榮譽感強了，打架罵人的少了，愛看書、學習的多了。學生經常美滋滋地對我說：“老師，我都得了60朵小紅花了”，看著他們滿足的微笑，此時，我想：這一朵朵小紅花就能讓那些無論是優秀還是后進的學生看到了自己的希望，增強了他們的自信心。我們當老師的何不慷慨大方些，讓孩子們有更多的機會品嘗到成功的喜悅呢！

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”的確，培養人就要培養他對前途的希望。每位班主任在工作中，都會遇到后進生。后進生雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因此使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵，是班主任重要而艱巨的任務。

蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

四、教會學生愛學習，愛生活。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂……這是他的不幸。”快樂是學生求知、求善、求創新的“開路先鋒”，是學生全面發展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應該與快樂同行。“金色的童年，美好的童年”班主任老師要給每位同學的童年生活留下難以忘懷的記憶。

那么，班主任應如何讓學生“學習并快樂著”？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動之中,了解我的老師都知道，我特別愛開班隊會，就算在教學相當緊張的六年級教學時，我們班的班隊會也會周周開展，因為我把活動看作了“學習并快樂著”的最好渠道，在班隊會中，我融入了綜合實踐活動、心理健康教育活動、社會實踐活動、學科知識拓展活動等等多方面的因素，開展了多次有益的活動，如“交通安全知識競賽”“我為祖國添光彩”“我自信我成功”“故事大王選拔賽”“親手栽種一盆花”等等。

我發現如果能上好班隊會課，對學生的印象會非常深刻，往往會讓他們牢記一生。比如我開展過的一次活動是“溝通從心開始”，滲透了一些心理學的知識，先是讓學生來說說自己在學校的苦惱，自然就有學生說到了：沒有朋友，很孤獨，或是有朋友，卻經常弄別扭等等，然后我給孩子們開始講故事，故事的主角都是一對對的朋友，結局有朋友間反目的，有朋友間成為一生知音的，也有朋友間帶著誤會生離死別的。不少孩子是哭著聽完這些故事的，相信故事本身引起了孩子們的共鳴，這時他們一定有許多話想對自己的朋友訴說，我就從主角的地位退到了幕后，播放舒緩的樂曲，讓孩子們走出座位，去找自己想要表達的對象去訴說，去傾吐。我記得當時孩子們幾乎都眼含熱淚，有的是去和本身不是朋友的同學說出從未表達過的友情，有的是向朋友真誠的道歉，有的干脆一句話都不說，就是抱在一起又是笑又是哭的，每個孩子都是真情流露。音樂聲止后，我對孩子們說：老師的本意是想讓你們學會溝通，珍惜朋友，變得更快樂，可沒想到讓你們這么傷心，真抱歉。可有個孩子的回答讓我至今難忘，他一邊抹著眼淚一邊說：老師，我們這是幸福的眼淚，我今天和朋友說了好多話，我頭一次感到自己是這么幸福，謝謝老師。聽了這話，我再看孩子們的表情，可不是，各個小臉上是眼淚嘩嘩的，可是嘴角卻都是樂呵呵的。這時的我感覺到當班主任真好，可以有這樣的機會來打動孩子的心靈，帶給他們值得珍藏一生的感動與快樂。

還有一次我開展的活動是引領學生走進茶文化。語文課上學了一篇課文《碧螺春》，所以我想結合語文學科教學開展這次活動，能讓學生對中國各種博大精深的文化有所了解，學生對茶的了解實在很淺顯，只停留在茶是苦的，父母愛喝，能解渴的程度，于是我組織學生開展了一次品茶大會，要求孩子們從家中帶些不同品種的茶葉，帶幾種茶葉就帶幾個一次性紙杯，不需要太多，夠沖一杯茶即可。自己再帶一個專用杯子，用來品茶。

活動進行的那天，讓我都大開眼界，我也是不怎么愛喝茶的人，只喝過些花茶、綠茶之類的，可學生們帶來的茶葉品種真可謂齊全，包括普洱茶、云南滇紅、碧螺春、西湖龍井、信陽毛尖、毛峰、蘭貴人、金銀花、鐵觀音等等在內的近三十種茶品，學生們分成小組，先來觀察各種茶葉的形狀及顏色，然后我開始分小組用開水沖茶，每沖一杯茶，都要求學生來觀察茶葉在水中的變化，及茶水顏色的變化，再聞聞茶葉沖出香氣，然后把各種沖泡好的茶水依次倒一小口到自己的專用杯中，慢慢的品味其獨特的茶香。足足打了八壺開水，才算把孩子們帶來的各種茶葉沖泡完畢，整整一節課，孩子們喝得是興趣高昂，熱火朝天，喝到好喝的茶就來推薦給我喝，喝到奇苦的茶也來推薦給我喝，直喝得我都直呼過癮。

第二節課我要求學生把這次活動中值得書寫的點滴記錄下來，顯示交流品茶的感受，再來交流品茶的收獲，之后的時間就完全交給了學生。學生在寫作文時還時不時地跑下座位，去和別人要茶喝，再回味茶的味道，不到半個小時，幾乎全部上交，那一篇篇發自內心的真實感受的文字深深地打動了我，有的孩子從這次活動中品味到了人生：“品茶是一種藝術，也是一種人生，或清淡、或濃厚。當你品茶品到最高境界時，入口的茶就好像與你融為了一體，在這茶中，你能品味到人生的坎坷、喜悅、成功……”

有的學生品出了友情，“與同學舉起小杯，聞著清新爽人的茶香，望著窗外仍在飛舞的潔白雪花，不禁走入了一種如癡如醉的畫面。訴說著彼此之間的友誼。用著小小的茶葉，見證我們深厚的友誼，讓那種茶的清香飛溢四周，使每個人的心中都甜津津的，心中異常欣慰，讓我們更加懂得回味，獲得更多享受！”

有的學生把茶的味道品的徹底“熱氣圍繞著我，一種說不出的感受滲入我的味蕾、滲入我的身體。品茶，一口得香，二口得味，三口便是回味。那味道深入人心，雖是我第一次喝普洱茶，可這味道卻已深入我的內心，不可能再忘記了。”

這篇篇習作很值得品味，雖然文字還很稚嫩，文筆還不夠流暢，但孩子們用心寫作的態度是這次活動的最大收獲，不是在應付作業，不是在拼湊文字，更不是在硬著頭皮完成任務，而是有感而發，一氣呵成，短短的半個小時就能寫出如此感受，怎能不讓我這個老師欣喜莫名呢？

在這一次次豐富多彩的活動中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我了，也讓孩子們更加熱愛我們的校園生活。

怎樣做才能成為優秀的班主任呢？

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。每位老師都會想做智慧愛心型的班主任，可到底怎樣做才能成為這樣優秀的班主任呢？

我想再給各位班主任老師講一個故事，故事的名字叫做《井蛙歸井》

井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。

青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。”

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

原來如此，適合自己的才是最好的。

成功的教育方法是不容易學到的，記憶中，聽教育專家的講座已經好多次了，大多數專家在講課的過程中都會提到這樣一句話，那就是：沒有不好的孩子，只有不好的教育。沒有不好的孩子是肯定的，可是到底什么樣的教育才算好的教育呢？想來想去呀，還得總結為兩個字：適合！因為人與人之間是存在個性差異的，孩子們自然也不會例外，所以大家公認的好的教育方法，未必適合每一個孩子，也未必適合每一位班主任老師。

故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。每個人教育方式不對，我們可以借鑒別人好的做法，但是不能照搬，畢竟學校特點，生源，目標都不一樣，各個班主任所帶的班級也不一樣，有時候羨慕其他班級做的好的地方，然后比較自己的班級，感覺很沮喪，有種失敗感，不過后來想想，其實我們做班主任的往往喜歡關注班級存在的問題，而缺少對優點的肯定，打破思維定勢，方法經常換換，可能會取得較好的效果。

那么這也就是我們每個班主任應該去做的一件事情。去尋找適合自己，適合孩子的教育方法，對不同的孩子提供有差異的教育，讓孩子做最好的自己，充滿自信，充滿陽光，做到了，你就是最優秀的班主任！

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。也許很累，事情多，得操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但當你看到學生在努力下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂地談笑，把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子的懂事聽話了……你會覺得付出所有的心血都是值得的，因你讓孩子做到了最好的自己，同時你也贏得了一個美麗的世界！

您說呢……

第五篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信。總之我覺得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。