第一篇：讓每一個學生都得到最好的發展

讓每一個學生都得到最好的發展

蔭營二中 程曉燕

從教十多年來，一直擔任班主任工作，奮戰在教學第一線。我始終把教育教學工作看作一種享受，用愛心和辛勤在三尺講臺上書寫著平凡但不平庸的人生經歷。“質量就是生命，質量就是一切”是我的人生信條；“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是我辦事的準則；“家長把孩子交給我，我就要讓家長放心，我要讓每個孩子學有所成”，這是我對自己最大的要求。

霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個學生。”高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子“愛的多寡”。10多年來，我深深體會到：愛是教育好孩子的根本，用愛心去換取愛心，用真誠贏得真誠，相信每一個學生都是可以教好的。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”也成了我對自己無時無刻的鞭策。

一個好的班主任，就意味著一個好的班級體。

班主任的工作集中表現在：腿勤、嘴勤。清晨,我總是早早在教室里迎候學生的到來,督促衛生,檢查作業:課間,時刻關注學生的動態,杜絕不安全隱患的發生:放學后，總是在最后一個學生走出教室門,我才感到渾身的疲憊。白天，兩腳一踏進校門就”一心只想管理經，兩耳不聞校外事”,晚上回到家，還得考慮明天的工作；夢中，還是那群歡蹦亂跳的學生……紀律要管，衛生要抓，學習要督促，行為習慣要提醒，學生間的各種糾紛要解決，什么叫輕松娛樂？什么叫節假日？在我的詞典里，休息日與課外活動是同一概念，而且每個活動都必須要精心地策劃，周密的安排，熱情地鼓勁，謹慎地開展，及時的總結。在班級這個大家庭中，我充當的角色是策劃者與指導者。我組織“手拉手”互助活動、成績優異的隊員去幫助一些學習有困難的隊員，互相關心幫助，互相鼓舞，這樣，被幫助的隊員成績提高了。還組織”“一分耕耘，一分收獲”“人生格言設計”調動學生的學習積極性，形成了你追我趕、比學趕幫的良好學習氛圍。組織了“集體利益高于一切”“我為班級獻一計”“改正一個舊缺點，養成一個好習慣”“班榮我榮，我恥班恥”，活動極大地增強了學生的集體主義觀念。組織開展了“環境衛生大家評”“一日勞動委員”活動，讓學生更懂得珍惜他人勞動成果，對照自身行為舉止認真反省。我組織開展了收集以“愛祖國，愛家鄉”為主題的圖片、手抄報、攝影綜合展的活動，激發了學生的愛國主義情感，使學生能聯系現在，樹立理想，把愛國之情落實到自己的實際生活中；我看到部分學生愛花零花錢、亂吃零食時，組織開展了“給零花錢應不應該”的辯論賽，讓學生正確對待零花錢，培養學生勤儉節約品質；還組織了“安全知識搶答賽”“青春期心理健康教育” “環保教育月”，“學會感恩，播種愛心”等活動，每次活動決不會流于形式，而是真正把這些活動當作教育的過程，有倡議、有動員、有討論、有對照、有檢查、有評比、有活動、有反饋、有總結，學生在這樣的過程中，不斷地完善了人格，提高了綜合素質。還將競爭引入班集體建設，從思想品德、課堂紀律、作業完成情況、保潔情況、學習成績等方面進行“群星璀璨我最亮”評比，還設置“文明之星”“朗讀明星”、“作業明星”“發言高手”“藝術之星”，還為暫時落后的隊員設立了“進步之星”的稱號，在你追我趕的學習氛圍中，給班級注入了新的活力。要做就得做最好，這是我一貫以來的作風，也是許多人對我的評價。

從進入蔭營二中那一刻起，我把自己對教育的一片赤誠化作滿腔的愛心、恒心和決心，辛勤耕耘這片杏林。人格魅力和愛的力量是我做好班級工作的兩個法寶。蔭營二中是全區最大的中學，學生數量多，分布廣，來自全鎮的30多個行政村，在教學工作中，我除了關心學生的學習外，還會關心他們的身體和生活。當學生生病時，我會親自送孩子到學校醫務室就診，并一次次的電話問候和登門看望；班里一個男生，父母雙雙下崗沒有工作，家里有時連買菜的錢都難以保障，我就為他悄悄墊上同學集體活動的費用；當班上的女生面對青春期的無知與困惑還有羞澀時，我也總是一次次的耐心撫慰，傾心長談；每年的元旦，班里的所有學生總會收到一份特殊的禮物——一個精美的賀卡，扉頁上寫滿真誠的祝福與殷切的期望，那是我精心制作送給孩子們的新年賀禮；為了做好學生的思想工作，我也經常犧牲自己的休息時間進行家訪，有一次到了晚上八點多，我還在學生家里耐心地做著學生的心理疏導工作，……學生們心里明白，這點點滴滴，凝聚的是老師的期望和摯愛！

在擔任班主任的十余個年頭里，我將“讓每一個學生都能得到發展”作為工作宗旨。無論上課還是平時和學生相處，都力求向學生滲透一種思想：不求高分，但求高能；不求都能升學，但求學會生存。在工作中，我始終將培養學生優良的思想品德、較強的社會適應能力、組織協調能力以及競爭意識、合作意識放在重要位置。我帶班更多的是讓學生自主管理。學校組織藝術節，我帶的班的節目全部由學生自主創意、自己組織、自己編排，而且屢屢獲獎；我帶的班的教室布置也全由學生自己設計、制作、布置。我認為：“教師不是保姆，沒有必要事事都替學生包辦，學生有自己的思維，有時候學生的思維比教師的思維還要活躍、還要有新意，如果不加以培養和保護，學生思維創新的火花就會熄滅，有時甚至因為教師的原因而將學生創新思維的火花撲滅。”我充當的角色是策劃者與指導者。我帶的班級很注重主題班會的召開，利用這個契機不斷地完善學生的人格，提高學生的綜合素質。

作為班主任，要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時捕捉學生們的微妙變化，不放過一點“蛛絲馬跡”，適時地做好學生的思想工作。在班級管理中，我采取“曉理、動情、施愛”的方法來做學生的思想工作，嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變以智育為重心的應試教育為以德育為重心的素質教育。我時刻提醒自己：要允許學生犯錯，要給予具體的幫助和指導，要走進他們的生活，貼近他們的心靈，從錯綜復雜的事物中洞察其本質，幫助學生健康成長。正所謂“親其師，信其道”。對于學困生，用微笑傳遞對他們真誠的愛，讓他們喜歡你，再與他們經常談心，走進學生的內心，做他們的知心朋友，讓他們信任你，課堂內外，給予更多的關注，加強對他們學習的輔導，發現進步及時鼓勵，讓他們感受成功的快樂；對于成績優異的學生，更多是要關注他們的心理和情緒，及時給予情感思想的導引和心靈的慰藉。善于用細節去感染、激勵學生，在“潤物細無聲”中讓學生心悅誠服地接受。對于每一個學生，因材施教，對癥下藥，幫助他們確立不同的目標，“仰之彌高，鉆之彌堅”，激勵他們向更高的目標邁進。去年中考前，我注意到一個男孩子連續兩節課上注意力不集中，眼睛不自覺地瞟向零桌的一個女孩子，憑著多年工作經驗，我知道這孩子早戀了。私下我就找這位男同學談心，經過了解，果不其然，他確實對女孩子有好感，時不時就想關注她。他問我“：老師，我該怎么辦？”我心平氣和地疏導他說：“從生理上講，你可以談戀愛了，但戀愛不僅僅只需要生理條件，還要有社會條件，經濟條件。如果你什么時候覺得你憑自己的能力能真正給她帶來幸福，你什么時候就可以真正戀愛，而在這之前，應該為創造條件而奮斗。”這是一個很聰明的男孩子，聽完我的話，立刻就明白了，說：“老師，我知道了，我一定不會使您失望，也不會讓所有人失望。”這孩子在關鍵時刻扭正了方向，奮勇拼搏，全力沖刺，最終考上了蔭營中學實驗班。

我們學校的高校長經常鞭策老師們的一句話是，要把每個學生都當成是自己的孩子.更是自己的朋友。我對這一點深信不疑，而且也就是這樣做的。我的職責，就是要讓每個學生都能發現自己的長處，通過巧妙的引導，讓每個學生的長處都得到發展，從而實現他們自己人生最大價值。對我來說，每一個學生都是可愛的孩子和可親的朋友，我對他們始終堅持一視同仁，從不諷刺挖苦學生。學生們跟我也很親近，每到假日，總有學生結伴到我家里玩，而且一玩就是大半天，每到這時，我都會放下手中的活，和學生們聊，聊學習，聊未來，聊電視劇，聊流行歌……我覺得：學生們愿意到家里來，說明了對我的信任，在信任的基礎上，一些不經意的言語交流，往往會產生意想不到的教育效果，聽學生下來反映。每次從我家里出來，他們都能獲得一些平時不易獲得的東西。每到節假日，雪片般的祝福的短信就會從四面八方傳來，讀著一句句親切的問候，一聲聲祝福的心意，心里感到無比的欣慰。155班學生王雅麗在畢業后，寄來的賀卡上寫到：“程老師，您平易近人，活潑但又不失嚴肅，我們非常愿意和你交流。我們很想念您！”學生的信任是對我最高的褒獎。

我的八小時以內屬于學生，八小時以外也不能完全屬于自己。經常有學生在晚上或星期天打電話求教問題或是談心，我總是耐心進行解答或與他們真誠溝通，有時候由于資料缺乏，一時不便解答，我便讓學生過一會兒再問，然后，我馬上查找資料，解答出后主動打電話向學生反饋。

對學生盡心盡力，對工作不遺余力，只要是工作需要、學生需要，再苦再累我也不會撂挑子。學校安排的各項工作，全部按時保質完成。2008年，我擔任了初一194班的 班主任, 班內有65名學生,是蔭營二中有史以來最龐大的 班集體,男生38人,女生27人.工作量之大、工作之難，在郊區的初中中堪為之最，但我毅然接受了艱巨的挑戰。經過三年的愛心和汗水的澆灌，結出了燦爛之花。在全校或上級舉辦的活動中,我的班級參加次數最多,獲獎也最多,多次被評為“先進班級”,優秀團支部，獲得過廣播操比賽一 等獎,拔河比賽第一名,迎五四文藝節目匯演一等獎，運動會通訊報道先進班級體等多項榮譽.先進個人的涌現也是層出不窮，多人多次獲得多項榮譽,學生程顯雅被評為省級優秀班干部,在全國中華魂讀書教育活動中先后兩年獲得征文全國一等獎和演講陽泉市一等獎,學生韓宇琦獲得陽泉市三好學生稱號, 學生張燕獲區十佳少年稱號，學生劉天慧獲區優秀班干部稱號,學生張岳獲區三好學生稱號,還有張啟帆、史和邦、史文嬌、等三十多名同學在校學科競賽中獲獎，藺彤暉、王磊在舞蹈、繪畫比賽中獲獎，趙如鑰在乒乓球比賽中獲獎。2011年中考中,史和邦以650分的優異成績榮獲全區第一名，躋身全市前50名。張岳以621分獲全區第19名,有8名學生分數達600分以上，達線人數近40人，升學率85%，所帶班級的優秀率、合格率、均分都高于區水平線，在全區同年級同學科中名列前茅。在這期間，我也先后獲得了蔭營鎮模范教師、郊區模范教師、郊區十佳少先隊輔導員、郊區骨干教師、三次分獲全國、省、市中華魂主題教育的優秀輔導員等多項榮譽。榮譽的獲得并沒有使我感到驕傲，相反，覺得肩上的膽子更重了，對自己的要求也更嚴格了。

一次次、一點點，一樁樁，一件件，看似平凡的小事，無不飛濺著愛的浪花。我把愛毫無保留的奉獻給了學生，學生也用一份份愛心回饋我。一位學生在“學生最滿意的教師評選”活動中這樣寫道：“風雨中，我與她相處了整整三年了，她的一舉一動，一言一行，讓我們每一個學生為擁有她這么個好老師而驕傲，因為有了她，我才開始懂得了感情的偉大，是她的淚水，她的評語、她的眼神，讓我真正地學會了書本上永遠也學不到的東西。她，就是那么平凡的一名教師，但她的身上有著一股子非凡的氣質，只要她站在講臺上，我會感受到一種特別。上她的課，似乎上成了一種踏實，一種享受、一種品味。”

教育是愛的事業。做一名愛的使者是我永遠的追求。草榮于春風，花盛于陽光，我會用自己全部的愛，使我所任的班級充滿活力，使我所帶的學生充滿陽光。

第二篇：讓每一個學生都得到陽光

讓每一個學生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮初級職業中學：王亞中

摘要：作為一名教師，應該為學生創造一片藍天。讓陽光照進每一個學生的心田。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是學生兩極分化的現象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語教學質量。關鍵詞：陽光素質教育參差不齊

作為一名教師，必須堅信：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育”。

我國農村的初中學生的英語水平參差不齊。目前倡導的素質教育就是要全面提高學生的素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是許多學校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以致于到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學墮入了被動難堪的場面。因此，我認為如何運用新課程理念，轉化英語學困生，使其英語學習獲得最大限度的發展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學兩極分化的成因

每個學科都存在兩極分化，英語表現的特別突出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重?需要我們認真的分析。

(一)學生的自身特質是學生兩級分化的潛在主因

七年級的英語課堂上，部分學生因學習基礎從一開始就跟不上全班的學習步伐，成了英語學科的學困生。接著，學困生因無明確的學習目標，用消極悲觀的態度看待自己的學習，他們又處在身心發育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預習和復習等好習慣。許多教師對這樣的學生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生成為后進生。

(二)學生不懂得正確的學習方法。學習辦法是發揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習才能的途徑。假如有良好的學習才能而無恰當的學習辦法，猶如有箭無弓。

我們學生是在漢語環境中學習英語的，因而受母語的影響很大，習慣用漢語

思想方式去學習英語，這樣干擾了英語學習的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內容的加深，不少學生開始慢慢對英語產生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學習成績必然下滑。長此下去這些學生也就成為了后進生。

二、針對這些問題我們應采取的方法

依據以上的剖析，學生英語學習呈現兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現惡性循環。因而轉化后進生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。

(一)我們在實際教學中發現，學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內外因出發，把學困生培養成為不同類型的人才。改變學困生的不利內因是轉化的關鍵

1．幫助學困生形成正確的學習動機。有許多學生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現狀，是因為他們產生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標，也不以成績為目標，而是以應付師長，打發時間為目標。這時，教師應當用“勤能補拙”的道理激發其學習動機。給學困生指出切實可行的目標而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現他們的目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

2．培養學生良好的學習習慣，提高學生的意志力。

授人以魚不及授人以漁。教會學生學習方法是提高英語教學質量的關鍵因素之一。在起始階段教師應要求學生形成良好的書寫習慣；學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們。

在起始階段教師應要求學生形成良好的書寫習慣；學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義。而大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學習的進程而拖了班級的后退。

(二)師生間的和諧互動是轉化的實質

1．教師以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出熱愛并熱衷于教學活動的信息，積極參與教學活動，是教學成功發展的第一步。

2．大部分學生反對“填鴨式”的教學方法。因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學活動搞得生動有趣。根據

初中生表現欲強的特點，組織學生表演有關問路，購物，打電話，看醫生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學生的學習積極性，消除學生的厭學，棄學情緒。

3．運用有效的溝通促成和諧的師生關系。在課堂教學中教師必須做到讓學生各有所得，而不能只顧幾個優秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學習自信心。對后進生的點滴進步教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，對后進生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習。

消除英語教學中的兩極分化現象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數月悉心指導，半載嚴格訓練所能奏效的，而應堅持不懈，努力實踐，盡量避免學生兩極分化。另外，在教學過程中教師還應注意觀察學生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調整教學方法及目標。

總之，只有消除英語教學的兩極分化，提高全體學生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現代化建設的步伐。次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義。而大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學習的進程而拖了班級的后退。最終導致英語課堂聽不懂。想學也來不及。

(二)建立師生感情。

1．學生都是活生生的個體，教師應該以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出熱愛并熱衷于教學活動的信息，積極參與教學活動，是教學成功發展的第一步。

2．絕大部分學生反對“填鴨式”的教學方法。因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學活動搞得生動有趣。根據初中生表現欲強的特點，組織學生表演有關問路，購物，打電話，看醫生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學生的學習積極性，消除學生的厭學，棄學情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關系。在課堂教學中教師必須做到讓學生各

有所得，而不能只顧幾個優秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學習自信心。對后進生的點滴進步教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，對后進生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習。

從學生利益出發，從學生興趣入手，和學生想到一處，和學生做好朋友。關心學生，鼓勵學生培養堅強的毅力，讓每一個學生都都成功的喜悅，樂于學習，一步步走向成功。

讓每一個學生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮初級職業中學：王亞中

第三篇：讓每一個學生都感受到老師的愛

讓每一個學生都感受到老師的愛

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對我的信任，謝謝各位對我工作成績的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學的黨員教師，對大家給我的任何一次榮譽都會感到受之有愧，因為我就生活在一個先進的群體之中，我常常會被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動。尤其是新一屆領導班的務實更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經驗，真不知如何說起。我認為，教育是一門藝術，而掌握這門藝術并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對這門藝術我也只是個叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂酸甜。今天，向大家匯報的題目是：讓每一個學生都感受到老師的愛。班主任是學校委派的對一個班實施全面組織與管理的教師，它的角色是復雜多樣的，她是父母的代理者，知識的傳播者，課堂紀律的監督者，集體的組織者，心理健康的維護者。一個熱愛教育事業的班主任，他同時也應該愛自己的教育對象——學生。因為只有愛，才會貼近，只有貼近，才有發現。因此，我在做班主任的工作中把對學生的愛放在首位。讓班中每一個學生都感受到老師的愛。下面談談這方面的工作體會。

一． 愛是教師做好教育工作的前提和基礎

班主任工作中教師與學生的關系是最基本的關系，這個關系處理的好壞，直接影響教師對其他問題的處理和解決。我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”他甚至指出“沒有愛就沒有教育”。記得1997年9月我剛調入民生小學，學校安排我接三年三班班主任工作，這對與我來說應該是個全新的領域，因為參加工作17年來，我有15年是在進行初中數學教學工作，兩年做行政領導。怎樣做好一個小學中年段班主任，是我深思的問題。在沒有和學生見面之前，我利用短暫的幾天時間，對全班83位同學做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學生視力殘疾，書上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學聽力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強。還有兩名同學父親在監獄服刑，本人學習基礎很差。面對此種情況，我并沒有灰心，而是進行了換位思考，同時感到了肩上責任的重大。然后，我利用開學的前兩天時間，記住了大多數學生的姓名。當我們第一次見面時，我準確地叫出了一些學生的名字，他們感到非常驚訝，有個叫黃金的同學（平時不愛說話，這是我后來才知道的）驚喜的看著我說：“老師，你怎么知道我的名字？”我說：“因為你們是我的學生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來的！”同學們高興極了，頓時我們之間的距離拉近了。美國的吉姆法里曾說過：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。”由于有了這樣一個良好的開端，我在班級中的其他工作進展得都很順利，也得到了家長的大力支持。二． 愛是強大無比的教育者

教師對學生的愛，可以溝通師生之間的思想感情，協調師生關系。在我教過的班級中，有一位叫邵琛的同學，上課從不發言，也不抬頭，看見老師就溜邊，如果叫他發言，他語無倫次，直打哆嗦。我找到家長了解情況，原來這個孩子在幼兒園時，因為一次尿床曾遭到老師粗暴的打罵，從此造成心理障礙，看見老師就害怕。家長為了改變他，曾經使用各種方法。例如，上課舉手發言一次買蛋糕，出門旅游，給獎金等，但收效甚微。為此家長非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場合觀察他，并讓他知道我對他的關注。利用一切機會和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書法獲獎證書，借給他送證書之機和他嘮起了家常。我問他，“在哪里學的書法”“學幾年了”“每次學書法用媽媽送嗎？”沒想到他的話立刻多了起來，如數家珍般談起了學書法的過程，并告訴我他都獲得了哪些證書，我立即鼓勵他，并在班上介紹了他的獲獎證書，讓他把自己的名字寫在了光榮冊上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時，學校安排我上一節作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學，但我還是把這個任務交給了他。我說：“老師有一件事請你幫忙，請你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說：“老師，你是說請我幫忙？”我說：“對，請你幫忙。”他立即高興的說：“可以，我一定完成任務。”于是，他利用兩個晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學校領導的及老師的好評，為此，我特意對他表示感謝，當同學向他投來羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發現他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開朗了，上課積極發言，有了小秘密，也會跟我說。他把我當成了朋友，學習也有了很大進步，為此，他的家長對我非常感謝。對班中的一些特殊學生，我更是關心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會特殊關照，也利用一切機會幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應該引起老師的注意。一次，我新接手一個班級，開學第一天組織隊列訓練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學把她送進教室。后來，經過調查發現，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來她的父母在她很小的時候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經常數落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來不愿見到他，也就導致了暈倒的事情。我覺得這雖然是他們家庭內部的事，但做為班主任，關心孩子的心理健康是我的責任。我認為，孩子長期生活在沒有父愛，充滿仇視的家庭中，勢必會導致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發現大人們雖沒有了緣分，但他們又都關心自己的孩子，希望孩子快樂。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實際行動讓女兒感受到了父愛，當我看到父女二人親密無間的情景是，我感動了。更加慶幸的是社會中少了一個問題兒童。由此可見，教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，融化學生心頭的冰霜，使學生產生積極的情感體驗，產生接受教育的內在愿望，樂于接受教育。三． 愛是教育學生的一門藝術

班主任與學生的關系主要是在教育和教學活動中與學生相互認識，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗的比較穩定的思想心理聯系。與學生干部，一般學生，特殊學生的交往中，應愛的有分寸，有尺度。在與學生干部交往中，我對他們既嚴格要求，又關心愛護，學生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對他們是創造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴格要求，注意培養而不是偏愛。學生干部犯了錯誤與一般學生同等對待。我班有一位品學兼優的學生，在班級和學校都擔任干部，平時幫助老師做了不少工作，在同學中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學指出后，我嚴厲地批評了她，她后悔莫及，生怕從此老師會改變對她的看法，也擔心同學會瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習，她感受到了老師的苦心，主動交出了作文《悔》。我帶著這顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓，嚴格要求自己，不斷進步。對待這些學生我

采取嚴格的師愛，并注意關心他們的學習，生活，身體情況，注意減輕他們的負擔，解決實際困難。

在與一般學生交往中，我注意和接近每一個學生，深入到他們中間，了解他們的觀點。體會他們的感情和要求。通過自己的行為把愛傳遞給他們，利用各種機會，以自己的眼神、語言將自己暗含的期待傳送給學生，使每個孩子都感到老師在期待我，讓他們時時感到老師就是朋友，時時處在友愛之中。班中總有一些學生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽話，學習成績也不錯，上課不愛發言，甚至幾天不到校也不會引起老師的關注。對這些孩子的愛往往需細心觀察，工作要細，有道是：細節體現完美。多年來，我已養成習慣，每天上課前都會巡視一下學生的出席情況，精神狀態，穿衣是否特殊等，發現問題及時解決。記得我接現在這個班第三天，我班缺一名學生馮曉瞳，沒有學生帶信，沒有家長請假。我立即找到陳丹老師要來了她家長的電話，打過去詢問。當得知孩子生病在家時，我說：“那我就放心了，我只是擔心女孩是不是會在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長不必擔心，我會給她補上。”就這樣一個電話，讓家長十分感動，多次感謝我對她孩子的關注。這個孩子成績優秀，但不善表達，家長鼓勵她參加班干部競聘，但在學生投票中卻一票也沒有得到，這是一個十分不正常的現象，后來我發現，她太不善于與同學交流，以至于沒有給學生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創設了多種機會，讓她當小組長，讓她展示自己。在第二學年的競聘中，她終于以高票數當為學習委員。現在這個學生已經以優異的成績跳級到五年一班學習。我在與差生交往中，對他們傾注更多的愛，首先是尊重他們的自尊心，關注他們的興趣、愛好、特點和特長。對他們持有一種親近感。期望感和為學生服務的熱忱。同時學會包容，包容他們不是刻意犯的錯誤，包容他們偶爾對老師的頂撞著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愛學生最重要的是寬容。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當然更沒有兩個完全相同的學生。當遇到學生“頂牛”“越軌”時，我常常是設身處地的為學生著想，三思而后行，也許學生“頂牛”“越軌”正是學生創新思維火花的萌發，作為教師要小心呵護，讓他們感受到母愛的存在。記得剛接現在這個班，第一次看學生日記，發現朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來了一位班主任老師，據說她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師。”我在評語中寫到：“很愿意接受你的考驗，但愿我不會讓你失望，希望能成為你的驕傲。”當我把日記本發下時，他看到評語，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對手的感覺。后來，在與他的接觸過程中，我發現這是一個非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛，因此，他會利用各種機會引起你的關注，上課紀律很差，講話頻率頗高，不舉手就說話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會拍桌子。但這個孩子喜歡看書，善于提問題，我常常鼓勵他，并時不時地向他請教一些我已經懂了的問題，這極大地調動了他的學習積極性。看書、寫作文、學習都非常出色，連續幾個學期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現了很多這樣的孩子，像愛思考的王智永；愛較真的謝英品，愛提問的張新德等，他們會在你講課時提出各種你想到或想不到的問題。因此，我不會擔心，上課時一道應用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會擔心哪一個知識點研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節課必須認真備課，哪怕是一個字音字義。有時，我會被他們問住，但我會誠懇地告訴他們這個我不知道，那個我不清楚，這非但沒有讓他們瞧不起，還激發了他們探索的興趣，他們回找來各種版本的資料與我交流，現在我確實有時是真他們請教了。四． 愛在教師道德中的主導作用

教師的社會生活是豐富的，多方面的，用以調節教師道德規范起作用的是“熱愛學生，熱愛事業”這項基本原則。多年來，正是因為我愛學生，所以我的精神生活總是充實的，真誠的愛，結出了豐碩之果。我教過的每一個班級都成為學校的優秀集體，各項工作都走在了前列。學校的任何一次募捐活動，我都和學生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學生互敬互愛，班中到處充滿友愛的暖流。一位同學生病了，幾位同學一起幫助打電話，送醫院，一個同學丟失了午飯錢，馬上就有同學買來面包送上。同學生病不小心吐在地上，立刻有同學上前，把臟物打掃干凈，并問寒問暖。呂輝同學功課落下了，楊斌犧牲中午時間幫助補課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學就像一個大家庭的成員，每個人都把集體榮譽視為生命。班風正、學風濃。每個同學都在集體中受益，每個同學又都在默默奉獻。多年的班主任工作，使我深深體會到，教師對事業對學生的愛，可以激發他們的學習積極性，更好的發揮他們的聰明才智，提高學習效果。教師的愛是學生健康成長的條件，是溝通師生關系的橋梁，是促進學生進步向上的動力。“沒有愛，就沒有教育。”

讓每一個學生都感受到老師的愛

———經驗交流材料

民生小學：張曉月

第四篇：讓每一個孩子都成為“演說家”

讓每一個孩子都成為“演說家” ——淺談如何培養小學生的口語交際能力

海南省瓊海市長坡鎮中心學校王家炳

【內容摘要】培養小學生的口語交際能力，首先要培養學生參與口語交際的興趣，然后要為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，還要注意在口語交際教學中要循序漸進，逐步提高口語交際的要求，口語交際的訓練要面向全體學生。

【關鍵詞】口語交際興趣能力實踐

口語交際能力是現代公民的必備能力。培養小學生具有口語交際的基本能力，學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，對學生今后的成長起著舉足輕重的作用。口語交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識。那么，如何上好口語交際課，培養和提高小學生的口語交際能力呢？在此，根據本人的實踐，談談幾點看法，供同仁們參考。

一、培養興趣，調動參與

著名的心理學家布魯納曾指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”要充分地調動學生參與口語交際訓練的積極主動性，就一定要注重激發和培養學生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學生閱歷淺，語言表達水平還處在生長發育期，特別是低年級學生的口語交際訓練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫要先學素描一樣，任何技巧的入門和形成都是從模仿開始的。據國外有關教育機構研究表明，如果一位低年級教師能隨時隨地地向他的學生作口語表達的示范，那么他的學生在較短的時間內便會有相當 1

喜人的成績。確實，對于小學生來說，模仿是一種非常重要的內在動機，心理學上稱之為“學習原動力”，它能很好地消除學生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表揚和鼓勵

心理學研究表明：教師熱情而適當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使兒童產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步增強自己的原有興趣。每個人都有渴望別人賞識的愿望，小學生尤其需要如此。特別是低年級的孩子，膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑。所以，在口語交際訓練中，教師應多表揚多鼓勵，少批評，要善于發現和抓住學生的哪怕是一處微小的進步，熱情而適當地加以表揚和鼓勵。給學生營造一個寬松、愉快的口語交際環境，讓他們產生興趣，主動參與口語交際的實踐活動。

（三）精選話題，讓學生有說的欲望

美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發出來的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓練中提供給學生的能充分表達熱情的話題。所以，教師應熟悉學生，知道他們關心什么，對什么感興趣。然后根據我們所掌握的情況，聯系學生的生活實際和語言實際，選好材料，定好話題。如一年級剛上學的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學生進行“讓我告訴你”的話題口語交際訓練，學生一聽到這樣的話題，就會感到興趣盎然，很快產生說話的強烈欲望，個個爭先恐后地搶著發言。

二、創造口語交際實踐機會，拓展口語交際訓練的空間

國家新頒布的《語文課程標準》中指出：口語交際是雙向互

動的過程，口語交際課應該“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的口語交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應多為學生創造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，讓每一個學生都能無拘無束地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。

（一）利用語文教學的各個環節加強口語交際訓練

語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，而語文教材是讀寫訓練的范例，也是培養和提高學生的口語交際能力的很好的范例，教師要增強口語交際訓練的意識，有意識地把理解課文的訓練和聽話說話的訓練有機地結合起來，貫穿于語文教學的各個環節之中，為學生的口語能力的發展提供機會、拓展空間。如教學課文《記金華的雙龍洞》一課，在學生理清課文脈絡、掌握文章要點的基礎上，這樣進行延伸：“同學們，如果你是金華雙龍洞的導游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導學生注意使用“您好”“請”“歡迎您們的到來”等禮貌用語；然后讓學生分組討論、試講，教師適當指導；最后讓學生上講臺介紹，并進行評議、總結。如教《新型玻璃》，可創造性地讓學生當各種“新型玻璃”的推銷員，當眾推銷自己的新產品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？”的選做題，可組織學生對此展開討論或辯論，讓學生把自己的觀點說清楚，盡可能地說服對方等等。利用語文教學的各個環節對學生進行口語交際的訓練，不僅能激發學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解，也達到了培養和提高學生口語交際能力的目的。

（二）結合日常生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語交際能力的培養和提高，除了在語文教學的各個環節中有意識地進行訓練外，我們更應重視日常生活交際需要對它的推動。教師應結合學生的日常生活情況，開展各種活動，為口語交際的教學提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動

就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容可以是與學習、生活有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

（2）創設生活情境活動

就是設計各種符合學生生活實際的情境，加強學生的生活感受、生活積累，從而有效地培養學生的口語交際能力。可設計購物、借東西、接待客人、打電話、問路等生活情境。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅學會了各種生活技能，豐富和積累了生活經驗，而且培養和提高了自身的口語交際能力。

（3）自由議論活動

教師根據訓練的要求，選擇近期發生在學生身邊的某一件事或某種現象，讓學生自由發表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進學校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學生展開自由議論的口語交際活動。如針對學生當中出現的“小皇帝”“小公主”的獨生子女的生活現象，組織學生展開討論。這樣的活動既鍛煉和增強了學生明辨是非的能力，又培養和提高了他們的口語交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語交際的新渠道

利用課外時間和家長互相配合，鍛煉學生的口語交際能力，與課內訓練有著同樣的效果，并且課外有比課內更為靈活、更為實際的訓練場合和話題。如“到大自然中去”是二年級的一項口語交際訓練，在教師的帶領下，組織學生到大自然中去看一看，教師可指導學生對大自然美景進行認真地觀察。回來后，除了在班上向同學們介紹外，還可以讓學生回家后把見聞說給家長聽，再請家長評一評。如要求學生經常幫助父母做一些“到商店買一包鹽、一包味精”等力所能及的購物活動，鍛煉學生的口語交際能力。還可以讓學生把一些同學們在課堂上討論的問題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見等等。

三、口語交際教學還應注意的問題

（一）要循序漸進，逐步提高口語交際的要求

國家新頒布的《語文課程標準》對小學每一學段的口語交際教學目標都進行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細細體會，準確地把握口語交際訓練的起點和要求，防止起點和要求定得過高或過低的傾向，循序漸進，逐步提高口語交際訓練的要求。

低年級主要是學說普通話，逐步養成講普通話的習慣，能簡要地復述或轉述聽到和看到的內容；中年級主要是在情境中進行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓練學生能根據交流的對象和場合，稍作準備，作即席發言。

教師應結合各學段的訓練要求和學生語言發展的實際進行口語交際教學，切實使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語交際訓練要面向全體學生

口語交際教學中幾乎普遍存在的一種現象是，一個班中總有一部

分學生愛發言，會發言，也有一部分學生不愛發言，不會發言，教師考慮到一堂課40分鐘時間的寶貴，往往總是讓愛發言、會發言的學生發言。久而久之，部分學生成了“發言專業戶”，而部分學生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴重影響了學生口語交際能力的提高。要使每一個學生的口語交際能力都達到大綱規定的要求，就要使每一個學生都受到口語交際的扎實訓練。這不僅要求教師有面向全體學生的思想，而且要有把訓練落實到每一個學生的措施。對于膽子小、不敢發言的學生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提供練習的機會。只要教師的關懷和指導落實到了全體學生身上，就能使每一個學生的口語交際能力都得到提高。

在世界經濟高速騰飛的今天，口語交際能力在各個領域都越來越體現出其至關重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個學生從每一堂課開始，從每一個生活細節開始，切實規范自己的語言，培養和提高自己的口語交際能力，讓每一個孩子都能成為適應未來社會發展需要的出色的“演說家”！

【參考文獻】：

[1]《小學語文教師》，上海教育出版社；

[2]《小學語文教學》，山西教育報刊社；

[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學語文教學研究與實踐》，南方出版社；

[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學出版社；

[5] 關文信主編《新課程理念與小學語文課堂教學實施》，首都師范大學出版社。

第五篇：師德案例讓每一個孩子都精彩

因材施教有的放矢

讓每一個學生都獲得成功

——師德案例分析

時光流逝，不知不覺我站上講臺已有九年，也擔任了九年的班主任工作。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實。尤其是這兩年，我的感覺更加強烈。作為一名小學教師，除了擔任班主任工作外，還有很重的教學任務。可以說，孩子們一天中接觸最多的人就數我了。由于孩子年齡小，學習生活中的許多瑣碎的小事，都需要班主任去認真地分析，認真地處理。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要培養學生的創造能力和對學生嚴格要求的能力。因為我們面對的是一個個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是這幾年來我做班主任工作中的一些點滴體會，現在拿出來和大家一起分享：

去年是我第一次教一年級，除了要當班主任工作外還要包班。也許是我剛從六年級下來，沒教過一年級，缺乏管理低年級孩子的經驗。再加上班里的男孩子比較多，大多都比較調皮，他們還不太適應緊張有序的小學生活，孩子們一會兒打架，一會兒丟東西，一會兒上課吃東西……眼看著開學已有兩周，但班級仍像一盤散沙。一時間我手忙腳亂，總覺得應付不過來。那時的我真是著急呀！尤其是上課紀律差，不會聽講，有時候我講話有的孩子們竟聽不懂。這時我才意識到不能按原來的教學思路走，而是要針對低年級孩子接受慢的特點，調整教學方案，使他們盡快適應小學生活。

從那以后，我和同學們說話語速盡量放慢，講到重點部分時總要強調

幾遍。慢慢地，我發現同學們都能聽懂我給他們講的道理，不再是一臉茫然。可是針對班上男生多，上課愛做小動作，不會聽講該怎么辦呢？我就摸索著采用“半軍事化”管理的方法來管理班級。比如：我講課時讓你看黑板你就看黑板，讓你讀書你就讀書，讓你寫你就寫，堅決不讓任何人搞特殊。因為我知道這是他們養成好習慣的關鍵時期。有事我看到有的同學沒有認真聽講時，我就會以鼓勵的口吻說：“我喜歡認真聽講的孩子”。這時，同學們都會很認真地在聽講，然后，我再順勢說：“現在我喜歡全班每一位同學。”當然，孩子們也有聽膩的時候，我就改變口吻說：“班上有四位同學沒有認真聽講，現在老師不點名，請你趕快集中注意力。”同學們一聽，立刻都坐得端端正正，認認真真地聽講。正是有了這樣的方法，慢慢地，上課時老師的一個眼神、一個動作、一個微笑，孩子們都知道老師是在激勵自己，我也漸漸地成了孩子們的好朋友。可是孩子們的更多壞習慣也慢慢地暴露了出來。

有一段時間，下課的時候孩子們總愛打小報告，今天你報告我，明天我報告給你，幾乎每個節課間都如此。很快，同學之間的矛盾越積越深，我立馬意識到這樣下去是不行的。經過分析，我發現這主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人自我主義太強烈、同學之間不團結等因素造成的。我就找出原因，對癥下藥：通過舉一些團結力量大的例子，并著力培養幾個能力強的班干部。當同學們有矛盾時，先讓班干部解決，解決不了的再找老師。另外，課間活動的時候，我還把同學們分成幾個小組，讓組長負責監督各組成員的安全，發現有危險的行為時趕快阻止。就這樣一個星期后，效果就很明顯，打架的事件也很少發生，這就從

很大程度上保證了同學們的安全。當然孩子們還小，單憑老師一個人的能力是不夠的，這就需要多和家長溝通，發現哪個學生有問題，就家校聯手，克服困難，效果也很不錯。同時，我還制定各種規章制度來約束同學們的行為，并通過獎懲相結合的方法使大家都能比較自覺地遵守紀律。我平時還要多發現學生的閃光點，多表揚，少批評。有空我就多和孩子們談心，真正成了孩子們的良師益友。

班級穩定后，我就要狠抓孩子們的學習了。先從最基本的書寫抓起，每一次書寫我都嚴格要求大家不要慌，一筆一劃，認真公整地把字寫好。因為一年級的教學內容簡單，知識點也比較少，孩子們學起來也比較輕松，我就先從培養孩子們良好的學習習慣著手，后來我又培養大家的競爭意識和團隊合作精神。尤其在期末復習的時候，我甚至自己掏腰包，給學生們買小獎品，來激勵那些學習努力、進步大的學生，并每周總結一次。別看大家年齡小，但個個充滿自信，經過一年的努力，在一年級第二學期期末的時候，我們班數學以全鎮第一的好成績穩居榜首，贏得了學校和家長的一致認可。

今年我又繼續教二年級，熟悉的班級，熟悉的學生，但我的要求卻更嚴了。但大家也都做的更好了，而我也感到更加輕松了。現在每當我聽到別的老師夸獎我們班同學時，我就覺得很高興。畢竟這是自己經過努力一手帶上來的班級。“精誠所至，金石為開”，只有平時認真關注每一個孩子，及時了解他們的每一個動向，因材施教，有的放矢，才能成為一名更優秀的教師。

師德案例

因材施教有的放矢 讓每一個學生都獲得成功

單位：偃師市首陽山鎮羊二莊小學

姓名：李海寧

職務：教師

聯系電話：***

郵箱：1016355658@qq.com

二零一三年五月