第一篇：讓音樂屬于每一個孩子

讓音樂屬于每個孩子

摘 要 《綱要》中明確指出：藝術教育應為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。音樂活動是最能解放幼兒，調(diào)動其創(chuàng)造激情的藝術活動，然而在音樂活動中，幼兒的表現(xiàn)千差萬別，每個人都會表現(xiàn)出自己的個性，這樣教師對幼兒音樂活動的指導就成為一個不可避免的問題。關鍵詞 音樂活動 教育觀念 指導策略

音樂活動是最能解放幼兒，調(diào)動其創(chuàng)造激情的藝術活動。究竟怎樣做才能使音樂教學富有實效，真正促進幼兒各種能力的發(fā)展？在音樂活動中，幼兒的表現(xiàn)千差萬別，每個人都會表現(xiàn)出自己的個性，此時，教師除了接收到幼兒反饋之外，更應根據(jù)幼兒的實際情況及時調(diào)整自己的指導策略重新反饋到幼兒身上，形成新一輪的師生互動。

一、構建和諧幼兒教育，樹立正確的教育觀 構建和諧幼兒教育，要正確把握教師與幼兒的關系。教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗。“親其師，信其道”，和諧的師幼關系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。只有在教師和幼兒之間建立良好和諧的人際關系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進教師與幼兒共同的身心健康。教師能否樹立正確的教育觀念是師生互動順利開展的大前提。教師必須明確幼兒教育的過程是師生互為主客體相互作用的過程，教育過程中師生互動是幼兒教育成功的關鍵。很多時候，教師往往忽視對幼兒所傳遞信息的反饋的教育機智，使幼兒的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，對教師自己的客體地位也因其隱性狀態(tài)而被掩蓋，這樣互動變?yōu)閱蝿樱筒荒馨l(fā)揮師生兩方面的積極性。在音樂活動中，要把握好良好的師生互動的關系，讓幼兒成為活動的主體，當幼兒認真傾聽中，教師是活動的主體，但當幼兒積極主動參與音樂活動時，幼兒就是活動的客體。我們都知道，為了使師生互動能正常進行，教師必須樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀，但這并不是一句空話，需要教師在教育活動中去實踐與實施。

二、加強音樂素養(yǎng)，提高自身的教育能力

教師自身教育能力的高低是影響音樂教學成敗的關鍵，因此教師應該不斷加強學習，提高自己的教育教學能力。

1、通過正確的觀察與評價，了解每個幼兒 一個班上幾十名幼兒，由于家庭環(huán)境、性別、個性的不同，他們在認知水平上都存在著差異，每個人都有自己的不足，但他們都會有自己與眾不同的優(yōu)點。教師必須充分了解每一位幼兒的每一種特點，才能客觀的獲得他們的情況。在活動中教師還必須進行全面細致的觀察。在成功的音樂教學活動過程中，教師的觀察起到了決定性的作用，正是由于教師了解每一位幼兒的情況，在針對性的去觀察，才能掌握幼兒學習的情況，為之后的互動奠定基礎。

2、在設計教學活動適時調(diào)整自己的指導策略 有時幼兒的反應和表現(xiàn)是教師能夠預見到的，對于這樣的指導教師只要在活動中實施就可以了，但幼兒畢竟是一群好奇、好問、好動的孩子，他們有時的表現(xiàn)會讓老師事先也揣測不到，這時，教師必須全面觀察，及時調(diào)整自己的導策略。

3、層次分明，突出重點，化解難點 在音樂活動中，怎樣去化解難點，讓幼兒在較短的時間內(nèi)掌握難點呢？音樂活動《快快起床》中，幼兒先是欣賞歌曲，然后說說聽到了什么并找出相應的圖片，再根據(jù)歌曲進行排序。其實這一環(huán)節(jié)是為之后的“輪唱”這一難點做準備的，通過幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題。通過圖譜的不同變化，讓孩子感受、學習輪唱，激發(fā)孩子的演唱興趣，讓孩子在玩中不知不覺地學會輪唱。

三、采用多樣的教學方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

1、創(chuàng)設活動情景，能激發(fā)幼兒積極的情感 《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。因為歌詞的情節(jié)性較強，我在設計時就通過提供情節(jié)圖片讓幼兒排序，幫助幼兒熟悉理解歌詞，在反復的檢驗圖片過程中讓幼兒潛移默化地感知音樂的旋律從而輕松地學會演唱歌曲，并通過表情、動作、語調(diào)、表演等多種形式讓幼兒進一步感受、表現(xiàn)歌曲，在輕松愉快的游戲中自己去體驗音樂的快樂。這種靈活機智、因勢利導的方法能使幼兒在輕松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2、藝術化的教學語，能激起幼兒的興奮度 如活動前后的師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。在教學過程中，教師首先要挖掘和體驗音樂作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學情緒場。教師可隨著優(yōu)美的音樂，用簡潔美妙的語言引導，把樂曲的意境與周圍環(huán)境和諧融合起來，讓幼兒在美妙的音樂意境中暢想，感受樂曲悠揚、清晰、歡快活潑的旋律美、意境美。

3、適當?shù)墓?jié)奏教學，能激起幼兒激動的情緒 如音樂活動《大雨和小雨》，歌詞內(nèi)容很簡單，為了使幼兒不覺得單調(diào)，我從大雨和小雨的聲音節(jié)奏入手，運用黃豆和大米來演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”，小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本節(jié)活動中更好地掌握大雨和小雨的聲音，在課前與幼兒共同了解、討論下雨時的各種情形；其次，考慮到在活動中能讓幼兒更好地掌握演奏時的強弱特點，所以在本活動中運用生動的節(jié)奏圖譜，通過幼兒親自操作以鼓勵、互動、賞識的方法來調(diào)動幼兒的主動性、創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中去。

4、適度的肢體語言，能加深幼兒體驗所欣賞的內(nèi)容 老師用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞歌曲《藍精靈》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受藍精靈的神態(tài)。如在唱《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，讓幼兒感受搖籃曲安靜、平穩(wěn)的特點，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到事半功倍的教學效果。

有一位教育學家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”總之，教師必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調(diào)動起來，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發(fā)展。

第二篇：讓音樂屬于每一個中國人

讓音樂屬于每一個中國人

——學校音樂教育新體系骨干教師培訓匯報材料

貴州省安順市西秀區(qū)舊州小學

王順祥

新的理念、新的體系、新的方法、新的感受，這是我有幸于2013年1月11日至22日到中國音樂的最高殿堂“中央音樂學院音樂教育學院”參加國家教育體制改革試點項目“學校音樂教育新體系骨干教師”第五期培訓班學習的整體感受。這次培訓讓我認識到現(xiàn)行中國音樂教育與傳統(tǒng)教育的全新變化，這種變化既符合兒童的生理、心理特點，認知規(guī)律，又符合世界音樂教育的發(fā)展之方向——即：“大眾化的音樂教育、體驗式的教育方法、經(jīng)驗性的音樂知識”。通過這次培訓，我對音樂教育有了深刻認識和新的提高。現(xiàn)從以下幾個方面談談我對這次培訓的感悟。

一、培訓情況

這次培訓主要圍繞“新體系歌唱教學”、“音樂與動作教學”、“音樂與舞蹈教學”、“鋼琴即興伴奏教學”、“小型樂器編配教學”、“合唱與指揮教學”、“新體系教學法學習”等七個方面進行。

（一）在新體系歌唱教學學習方面。

1、學習了歌唱教學的五種基本工具：音叉、唱名法、手勢、節(jié)奏名、符干字母譜。

2、學習了感知歌唱教學：律動與節(jié)奏感、音符與音樂感。

3、學習了整體性的歌唱教學：音樂作品的理論認知、音樂讀與寫的理論認知。

（二）在新體系音樂與動作教學學習方面。

1、學習了聲勢的概念，進行了單一聲勢的訓練、兩個樂段的兩種速度和對應的步態(tài)轉(zhuǎn)換練習，基于同一恒拍的2/

4、3/

4、4/4拍的轉(zhuǎn)換練習，跟隨音樂走恒拍的練習。

2、學習、體會了音樂舞蹈速度的變化以及感受了不同的速度所帶來的不同肌肉反應。進行了高中低演奏對應的聲勢反應練習和基于同一恒拍的2/

4、3/

4、4/4拍的轉(zhuǎn)換練習，3、學習、進行了從ti ti ta節(jié)奏延伸的聲勢練習，以及對于音階上下行的聽覺練習，協(xié)調(diào)性練習空間距離與樂句長短的關系的練習。

4、學習、感受聆聽音樂進行動作伸展和收束的練習。

5、學習、感受音樂協(xié)調(diào)性訓練。

（三）在新體系音樂與舞蹈教學學習方面。

1、體會教室、人、動作之間的關系，感受在同一音樂中時間、空間與能量上的不同動作，體驗2/

4、3/

4、4/4拍中動作類型。

2、感受分部空間和立體空間的動作練習，體驗時間長短、動作快慢、大小、輕重、柔強、跳躍、彈性、平穩(wěn)等練習。

3、利用所學參與排練了大型舞蹈《波萊羅》。

（四）在新體系鋼琴即興伴奏教學學習方面。

1、學習了鋼琴即興伴奏的基礎：鍵盤音樂、和聲功能及調(diào)式、鍵盤和聲的把位、織體節(jié)拍的介紹及訓練、幾種常見的和聲功能進行小套路練習。

2、學習了音樂與律動：三種基本步態(tài)的音樂特征分析（走、跑、馬步）、律動教學的音樂特點（速度、情緒、結(jié)構）、與之相應的多種織體組合、多種音樂元素與律動的結(jié)合。

3、學習了律動教學的旋律創(chuàng)編：樂句樂段基本曲式結(jié)構、常用的和鉉外音、創(chuàng)編旋律的幾種手段與方法。

（五）在新體系小型樂器編配教學學習方面。

1、了解奧爾夫樂器的特征，即：有音高、無音高樂器的分類，音域以及聲音特點等。

2、感受了老師對奧爾夫樂器編配概念與編配步驟的分析。

3、聆聽了老師對不同音樂織體的編配方法。

4、對照譜例進行了體驗。

（六）在新體系合唱與指揮教學學習方面。

1、了解了指揮的基本動作，手勢。

2、學習了語言表達和指揮練習的平衡。

3、學習了被指揮者認識作品的邏輯順序。

4、學習了對音樂作品的分析，以及保持指揮時清晰、理智和輕松的心態(tài)。

（七）在新體系教學法學習方面。

1、學習了中國學校音樂教育新體系與國際三大音樂教育體系的源與流。

2、學習了新教學體系的理論基礎。

3、學習了關于人本化音樂教學法的基本結(jié)構。

4、學習了中國現(xiàn)行中小學音樂教育分析。

5、學習了新體系教學法的特點及核心環(huán)節(jié)應該注意的問題。

二、收獲與反思

在近半月的學習中，我倍感珍惜這不可多得的機遇，帶著貴州省教育廳、區(qū)教育局、區(qū)委黨校領導的囑托，我認真遵守中央音樂學院的管理制度和作息時間，認真聽課、勤于思考、勤做筆記、積極參與課堂實踐和研討、認真總結(jié)、反思音樂教育新體系的實質(zhì)，盡力理解、感悟?qū)W校音樂教育新體系理論與實踐的相互銜接，以便帶回學校進行推廣、實施。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣。既有集中培訓，又有分學科培訓；既有學員間的互動交流，又有專家講座。特別是專家們旁征博引、通俗易懂、生動有趣的教學和發(fā)人深省的教育教學理念、教學方法、敬業(yè)精神、人格魅力深深地印在我的心中。

（一）對這次培訓學習的認識。

首先是授課老師層次高。這次培訓為我們在歌唱基礎教學授課的專家有林松濤、曹冰穎，在音樂與動作授課的專家有王陽，在音樂與舞蹈授課的專家有曾喬，在鋼琴即興伴奏授課的專家有張征，在小型樂器編配授課的專家有周靜，在合唱與指揮授課的專家有張小雪、林大葉，在中外音樂作品分析講座授課的專家有李吉提，在音樂情感講座授課的專家有邢維凱，在教學法授課的專家有高建進。

其次是培訓內(nèi)容豐富，培訓重點突出。本次培訓的主要內(nèi)容有歌唱基礎教學、音樂與動作、音樂與舞蹈、鋼琴即興伴奏、小型樂器編配、合唱與指揮、中外音樂作品分析講座、音樂情感講座、教學法授課等，內(nèi)容涉及了理論與實踐。三是方式靈活多樣，培訓效果好。培訓采取了理論和實踐相結(jié)合、教師講授和學員互動相結(jié)合、課內(nèi)教學和課堂實踐相結(jié)合、授課和觀摩相結(jié)合、專業(yè)知識與教學技能實踐相結(jié)合、專題講座與個案分析相結(jié)合等方法進行培訓。培訓期間，各位專家的精彩講座、現(xiàn)場排練、示范課、音樂匯報會等活動，使我受益匪淺，收到了良好的培訓效果。

（二）培訓學習主要收獲。

一是對音樂教育教學意義有了進一步認識。通過高建進教授對教學法的專題講座，使我進一步的認識了當前音樂教育發(fā)展的總體形勢，了解了音樂新體系從何而來，有什么特點，它的基本理念和基本原則是什么，它有哪些重要的實用教學方法，這些教學方法又是由哪些音樂理論和教學原理給出的科學支撐，這個新體系在中國中小學實際音樂教學中進行應用需要如何改革課程設置，變革教師觀念，更新教材和教學方法，學校音樂教育的功能價值、任務目標。因此，透過這次培訓，又對現(xiàn)行音樂教育教學有了進一步認識。

二是對音樂教育基本功有了進一步提高。這次培訓從第一節(jié)歌唱教學課開始，林松濤、曹冰穎兩位老師就以獨特的方法、簡便的操作——從音叉的使用到發(fā)聲方法的訓練；從柯達伊手勢、符干字母譜的運用到歌曲的范唱，一遍一遍讓學員們沐浴在冬日暖陽里；課上教學輕松而活潑，效果相當?shù)暮谩Ｂ犃送蹶柪蠋煹恼n，用“茅塞頓開”這個詞來表達內(nèi)心的感受根本不為過。我常常想：王陽老師為什么上課總是那么有激情？為什么節(jié)奏訓練應用在她哪里會那么自如？原來音樂與動作聯(lián)系還真這么緊密。周靜老師教學語言樸實無華；教學手段務實高效；教學環(huán)節(jié)步步設疑、層層深入；潛移默化中讓所有學員領略了“奧爾夫教學法”的神奇。音樂與動作課上的曾喬老師，他的每一次講解、每一次示范、每一次引領、每一次答疑解惑都不遺余力，她讓同學們感悟音區(qū)對應不同高低位置作出的反應，聽覺注意力和判斷力，以及基本節(jié)拍和小節(jié)和恒拍感的雙重體驗。每節(jié)課上下來，他的額頭上都會掛著細細的汗珠。林大葉老師的合唱指揮，從基本知識、基本要領。如不同拍子不同歌曲的指揮方法，強拍、弱拍、長音保持、聲部層次、點前停動、點后停動、弱起拍等，很多指揮技巧在歌曲中的運用及處理他耐心細致，一絲不茍，精益求精，為人師表的風范，給我留下深刻的印象。音樂教育系的創(chuàng)始人高建進院長，她的講座讓我們了解了“學校音樂教育新體系”的內(nèi)涵。每天，我們都能看到她親自帶領所有給我們上課的老師和學員們一起聽課，課后還要整理每天收集的問題和建議，并把每天的工作情況進行總結(jié)??他們每天緊張忙碌的身影感動著我們每一個學員。

（三）反思。

通過這次培訓，我們不僅學習和掌握了在學校音樂教育新體系中，中小學生音樂教育必須具備的專業(yè)基礎知識和教學基本技能，更重要的是在理念上的收獲——培養(yǎng)了一種新的意識，樹立了一種新的觀念。在各位專家的身上，讓我看到了音樂工作者忘我的敬業(yè)精神和高尚的師德修養(yǎng)，學到了先進的教育理念。同時也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。通過此次培訓，我在教學觀上有了一次質(zhì)的飛躍，不能單為教書而教書，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，重要的是在教學上掌握方法，引領學生學會學習，終身受用。除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、今后的思路

今后我會將在這學校學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的音樂教育服務，多與同行們交流，更新知識、更新觀念，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在農(nóng)村開花結(jié)果。

第三篇：讓每一個孩子充滿陽光

讓每一個孩子充滿陽光

在暑期師德培訓中，大關實驗幼兒園王連園長來我園進行師德講座。王園長要和我們一起來談的話題是，讓陽光溫暖每個幼兒的心里．“陽光就是愛”王園長和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學教育之談。王園長問道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價值。我認為：給每個孩子同樣的愛。王園長微笑的點了點頭，我們教師要用愛，擁抱每個孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長的講座，我深深的體會到，作為教師應該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業(yè)，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認為一個教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發(fā)展。

記得，在上學期開學那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學習。由于她對新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經(jīng)和媽媽說好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚。可她又不想讓別人看見，因為媽媽說過寶貝長大了不準哭，要不會讓人笑話的。這時我走到她的身邊，淇淇把頭低下來。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，媽媽下午早早就會來接你的。”一聽見“媽媽”兩個字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來了。她就想躲到一個沒人的地方大哭一場。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過來拉著淇淇的手，小朋友們爭先恐后地說：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動。我每天早上都很擔心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。

在一次談話活動中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，她很高興地答應了，你看她講起睡美人來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個孩子連到一起，我靈機一想，這不是一個很好的教育契機嗎？ 于是我就讓她來做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時鼓勵、表揚她的每一個進步，也進一步對她提出希望要求，幾天下來，她慢慢的有了一些進步，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現(xiàn)在又活潑又開朗的淇淇真是大轉(zhuǎn)變，她現(xiàn)在班里面又會說，又會唱，說到跳舞更像一個小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，更會是一個全面發(fā)展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學又增添了許多新來的小朋友，我會用陽光的心能使這些新來的小朋友盡快適應幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點愛的陽光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽光！

第四篇：讓每一個孩子都成為“演說家”

讓每一個孩子都成為“演說家” ——淺談如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力

海南省瓊海市長坡鎮(zhèn)中心學校王家炳

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)小學生的口語交際能力，首先要培養(yǎng)學生參與口語交際的興趣，然后要為學生創(chuàng)造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，還要注意在口語交際教學中要循序漸進，逐步提高口語交際的要求，口語交際的訓練要面向全體學生。

【關鍵詞】口語交際興趣能力實踐

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)小學生具有口語交際的基本能力，學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，對學生今后的成長起著舉足輕重的作用。口語交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識。那么，如何上好口語交際課，培養(yǎng)和提高小學生的口語交際能力呢？在此，根據(jù)本人的實踐，談談幾點看法，供同仁們參考。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與

著名的心理學家布魯納曾指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”要充分地調(diào)動學生參與口語交際訓練的積極主動性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學生閱歷淺，語言表達水平還處在生長發(fā)育期，特別是低年級學生的口語交際訓練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫要先學素描一樣，任何技巧的入門和形成都是從模仿開始的。據(jù)國外有關教育機構研究表明，如果一位低年級教師能隨時隨地地向他的學生作口語表達的示范，那么他的學生在較短的時間內(nèi)便會有相當 1

喜人的成績。確實，對于小學生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，心理學上稱之為“學習原動力”，它能很好地消除學生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表揚和鼓勵

心理學研究表明：教師熱情而適當?shù)谋頁P和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使兒童產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步增強自己的原有興趣。每個人都有渴望別人賞識的愿望，小學生尤其需要如此。特別是低年級的孩子，膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑。所以，在口語交際訓練中，教師應多表揚多鼓勵，少批評，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的哪怕是一處微小的進步，熱情而適當?shù)丶右员頁P和鼓勵。給學生營造一個寬松、愉快的口語交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動參與口語交際的實踐活動。

（三）精選話題，讓學生有說的欲望

美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓練中提供給學生的能充分表達熱情的話題。所以，教師應熟悉學生，知道他們關心什么，對什么感興趣。然后根據(jù)我們所掌握的情況，聯(lián)系學生的生活實際和語言實際，選好材料，定好話題。如一年級剛上學的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學生進行“讓我告訴你”的話題口語交際訓練，學生一聽到這樣的話題，就會感到興趣盎然，很快產(chǎn)生說話的強烈欲望，個個爭先恐后地搶著發(fā)言。

二、創(chuàng)造口語交際實踐機會，拓展口語交際訓練的空間

國家新頒布的《語文課程標準》中指出：口語交際是雙向互

動的過程，口語交際課應該“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的口語交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應多為學生創(chuàng)造口語交際的實踐機會，拓展口語交際訓練的空間，讓每一個學生都能無拘無束地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。

（一）利用語文教學的各個環(huán)節(jié)加強口語交際訓練

語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，而語文教材是讀寫訓練的范例，也是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的很好的范例，教師要增強口語交際訓練的意識，有意識地把理解課文的訓練和聽話說話的訓練有機地結(jié)合起來，貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，為學生的口語能力的發(fā)展提供機會、拓展空間。如教學課文《記金華的雙龍洞》一課，在學生理清課文脈絡、掌握文章要點的基礎上，這樣進行延伸：“同學們，如果你是金華雙龍洞的導游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導學生注意使用“您好”“請”“歡迎您們的到來”等禮貌用語；然后讓學生分組討論、試講，教師適當指導；最后讓學生上講臺介紹，并進行評議、總結(jié)。如教《新型玻璃》，可創(chuàng)造性地讓學生當各種“新型玻璃”的推銷員，當眾推銷自己的新產(chǎn)品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？”的選做題，可組織學生對此展開討論或辯論，讓學生把自己的觀點說清楚，盡可能地說服對方等等。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)對學生進行口語交際的訓練，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解，也達到了培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的目的。

（二）結(jié)合日常生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語交際能力的培養(yǎng)和提高，除了在語文教學的各個環(huán)節(jié)中有意識地進行訓練外，我們更應重視日常生活交際需要對它的推動。教師應結(jié)合學生的日常生活情況，開展各種活動，為口語交際的教學提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動

就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學習、生活有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

（2）創(chuàng)設生活情境活動

就是設計各種符合學生生活實際的情境，加強學生的生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。可設計購物、借東西、接待客人、打電話、問路等生活情境。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅學會了各種生活技能，豐富和積累了生活經(jīng)驗，而且培養(yǎng)和提高了自身的口語交際能力。

（3）自由議論活動

教師根據(jù)訓練的要求，選擇近期發(fā)生在學生身邊的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學生自由發(fā)表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進學校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學生展開自由議論的口語交際活動。如針對學生當中出現(xiàn)的“小皇帝”“小公主”的獨生子女的生活現(xiàn)象，組織學生展開討論。這樣的活動既鍛煉和增強了學生明辨是非的能力，又培養(yǎng)和提高了他們的口語交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語交際的新渠道

利用課外時間和家長互相配合，鍛煉學生的口語交際能力，與課內(nèi)訓練有著同樣的效果，并且課外有比課內(nèi)更為靈活、更為實際的訓練場合和話題。如“到大自然中去”是二年級的一項口語交際訓練，在教師的帶領下，組織學生到大自然中去看一看，教師可指導學生對大自然美景進行認真地觀察。回來后，除了在班上向同學們介紹外，還可以讓學生回家后把見聞說給家長聽，再請家長評一評。如要求學生經(jīng)常幫助父母做一些“到商店買一包鹽、一包味精”等力所能及的購物活動，鍛煉學生的口語交際能力。還可以讓學生把一些同學們在課堂上討論的問題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見等等。

三、口語交際教學還應注意的問題

（一）要循序漸進，逐步提高口語交際的要求

國家新頒布的《語文課程標準》對小學每一學段的口語交際教學目標都進行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細細體會，準確地把握口語交際訓練的起點和要求，防止起點和要求定得過高或過低的傾向，循序漸進，逐步提高口語交際訓練的要求。

低年級主要是學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能簡要地復述或轉(zhuǎn)述聽到和看到的內(nèi)容；中年級主要是在情境中進行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓練學生能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，作即席發(fā)言。

教師應結(jié)合各學段的訓練要求和學生語言發(fā)展的實際進行口語交際教學，切實使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語交際訓練要面向全體學生

口語交際教學中幾乎普遍存在的一種現(xiàn)象是，一個班中總有一部

分學生愛發(fā)言，會發(fā)言，也有一部分學生不愛發(fā)言，不會發(fā)言，教師考慮到一堂課40分鐘時間的寶貴，往往總是讓愛發(fā)言、會發(fā)言的學生發(fā)言。久而久之，部分學生成了“發(fā)言專業(yè)戶”，而部分學生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴重影響了學生口語交際能力的提高。要使每一個學生的口語交際能力都達到大綱規(guī)定的要求，就要使每一個學生都受到口語交際的扎實訓練。這不僅要求教師有面向全體學生的思想，而且要有把訓練落實到每一個學生的措施。對于膽子小、不敢發(fā)言的學生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提供練習的機會。只要教師的關懷和指導落實到了全體學生身上，就能使每一個學生的口語交際能力都得到提高。

在世界經(jīng)濟高速騰飛的今天，口語交際能力在各個領域都越來越體現(xiàn)出其至關重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個學生從每一堂課開始，從每一個生活細節(jié)開始，切實規(guī)范自己的語言，培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力，讓每一個孩子都能成為適應未來社會發(fā)展需要的出色的“演說家”！

【參考文獻】：

[1]《小學語文教師》，上海教育出版社；

[2]《小學語文教學》，山西教育報刊社；

[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學語文教學研究與實踐》，南方出版社；

[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學出版社；

[5] 關文信主編《新課程理念與小學語文課堂教學實施》，首都師范大學出版社。

第五篇：讓每一個孩子的心中充滿陽光

讓每一個孩子的心中充滿陽光

靖江市城中小學 吳佳煒

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個學生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創(chuàng)設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生干涸的心田；信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經(jīng)過反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。