第一篇：實施夢想教育,讓每一個孩子綻放童年

夢想教育讓每一個孩子綻放異彩

陽信縣第一實驗學校 彭波

陽信縣第一實驗學校始建于2009年8月，是一所富有朝氣和現代氣息的學校。學校的“夢想”教育以“中國夢”為核心，以學生喜愛的社團活動為載體，把校本課程的構建與弘揚體育精神、培育藝術素養、開展思想品德教育有機地結合起來，形成了一種頗具特色的學生幸福成長教育模式，很好的踐行了“以愛為源、以人為本，培養學生綜合素質能力，為學生終生發展奠基”的辦學宗旨，一個桃李絢爛、人才輩出的校園正展現在梨鄉人面前。

一、科學規劃，構建“中國夢”課程網絡

1.以傳夢之旅為承載，形成“中國魂”系列課程。一是開發“晨誦、午練、暮省”為主的“一日課程”。二是以“每周一事”為主的美德教育課程。三是以生命教育、生存教育和生活教育為主的“三生教育”課程。學校“夢想教育”整合地方、校本、綜合及學科類課程，是我校“十大教育”（道德和法制教育、創新教育、環保教育、理想信念教育、心理健康教育、信息技術教育、安全教育、生命教育、生存技能教育、生活勞動教育）的具體深化和拓展。

2.以誦夢之旅為承載，形成“中國音”系列課程。一是經典誦讀名句名篇。二是系列校本課程《中華頌》，研發了《喚醒黎明的輕音樂》、《中華頌（春天卷）》、《中華頌（秋冬卷）》等，共推薦優秀詩文300余首。三是根據年級特點推薦的經典詩書。

3.以筑夢之旅為承載，形成“中國韻”系列課程。一是“小巧手”系列的《趣味紙藝》、《歡樂泥吧》、《色彩少年派兒童畫（中、高）》、《巧手工藝》課程；二是“樂音繚繞”系列的《十二孔陶笛》、《電聲小樂隊》、《快樂舞吧》等；三是陽光體育系列的《動感啦啦操》和《活力籃球》、《少年足球》等。

4.以尋夢之旅為承載，形成“中國心”系列課程。一是民俗文化類。二是國旗下講話類。三是電影欣賞類。內容包括：中外優秀影片、藝術人生等。四是勵志夢想類。5.以強夢之旅為承載，形成“中國龍”系列課程。一是入校課程類。研發以“健身”為主的入校課程，包括“三個學會”、軍訓、藝術體操訓練等。二是輪滑、摔跤、柔道等體育競技項目的研發。

6.以愛夢之旅為承載，形成“中國根”系列課程。在九龍湖、翠島湖等地開展文明清潔；陽信“梨花會”期間，開展“學雷鋒、樹新風”志愿服務進社區；重陽節到信城敬老院慰問演出等，相關活動在《大眾日報》予以報道。

7.以飛夢之旅為承載，形成“中國美”系列課程。一是國家學科課程的創新拓展類；二是離校課程類。以“濃濃校園情、戀戀同學心、拳拳老師意、殷殷期盼情”為主要內容，分“同學情”、“父母情”、“師生情”、“母校情”四大板塊。三是“三愛教育”類。

二、成立組織，規范實施“中國夢”課程

我們的研發模式以“選課走班”為組織形式，至今已擁有科技、語言、藝體、棋藝等方面的40個社團。

1.成立組織

成立夢想教育課程開發與實施領導小組和課程審議委員會，具體負責課程開發與實施過程中的服務、督促與檢查以及各種材料的審議。

2.制定夢想教育課程開發與實施指導意見

這是指導教師開發與實施的綱領性文件，內容包括：夢想教育課程的概念、指導思想、開發與實施的總目標、課程開發的范圍、開發途徑、開發原則、開發的程序、課程的實施、課程的評價、課程建設的管理與保障措施等十余項內容。

3.填報夢想教育課程開發實施審批備案表

主要由課程名稱、課程開發主持人、課程目標、課程內容、教學計劃和學校課程審議委員會意見這六部分組成。

4.編制《學生選修課程目錄與課程介紹》，學生選修課程

課程開發實施備案表經學校課程審議委員會通過后，學校統一編制《學生選修課程目錄與課程介紹》，學生自主選擇最喜歡的一門課程并填報《夢想教育課程學生選修登記表》，報經審議委員會通過并備案。

5.確定課程開發項目及實施時間和地點

根據《夢想教育課程學生選修登記表》人數多少，確定開發項目。本著降低干擾、統一范圍的原則，確定地點。時間上，為周二、周四下午最后一節。

6.撰寫《××夢想教育課程開發方案》和《課程綱要》

《夢想教育課程開發方案》包括：課程開發的基本依據、課程的總目標、課程的一般結構、課程實施與評價建議以及保障措施。教師在課程實施時，就撰寫《課程綱要》。7.編寫夢想教育課程講義

教師以《××夢想教育課程開發方案》和《課程綱要》為指導，經過周密思考、精細計劃、廣泛搜集資料后編寫課程講義，作為活動參考教案。

8.舉行階段成果展評活動

每學期開展課堂觀摩、過程資料評選、優秀校本講義評選等夢想教育課程開發成果展示活動。

三、搭建平臺，展示“中國夢”課程成效 1.每年一屆讀書節，誦響“中國音”

五月份的讀書節，“經典誦讀展示”、“各類演講比賽”、“讀書匯報交流會”、“圖書漂流活動”、“優秀讀書手抄報比賽”等活動精彩紛呈,“讀書明星”、“書香家庭”、“書香班級”、“小書生”“小學士”、“小院士”等各類評選層出不窮，有力促進了“書香校園建設”。

2.每年一屆藝術節，演繹“中國韻”

六月份舉辦藝術節，“藝術作品展”、“科技作品展”、“文藝匯演”、“鼓號操展演”等活動使學校熱鬧非凡，展現了“藝術校園建設”成果。

3.多樣體育健身運動，培養“中國龍”

春季田徑運動會、秋季趣味運動會、拔河比賽、隊列隊形比賽、冬季越野賽、籃球比賽、足球比賽、網球比賽、摔跤比賽、柔道比賽、輪滑比賽等各種體育賽事穿插于每學期，既強身健體，又活躍身心，增強凝聚力，為培養“中國龍”搭建平臺。

4.各類德育活動，鑄就“中國魂”

在感恩教育方面，采取措施是感恩教育與傳統文化相結合、感恩教育與常規相結合、感恩活動遞進式開展等三種方式，活動開展扎實有效。

在公民教育方面，學校圍繞“五大主題”，每學部分“五個學期”有重點地進行“五個德目”的公民教育內容”，培養學生自尊自愛、尊老愛幼、團結友善、誠實守信、勇敢正直等一系列公民美德。此外，學校還結合重大節日和紀念日等教育契機開展主題教育，做到了月月有主題活動。如：三月份結合植樹節開展環保教育；四月份結合清明節開展民族精神教育；十月份結合國慶節開展愛國主義教育等。

四、盤點收獲，悉數“中國夢”課程成果

通過全體師生五年多的辛勤付出，“中國夢”系列課程已經在學校這片沃土上生根發芽，初結嫩果：近10余本整合課程，如“中華頌”、“小巧手”、“陽光體育”等系列已印制出版； 楊芳老師的校本課程《指尖的舞蹈》榮獲市校本課程評選二等獎；

張寶花老師執教的錄像課《做個太陽能熱水器》在中央教科所小學科學教育研究中心舉辦的小學科學優秀課評比中榮獲一等獎；

唐國梅老師指導馬睿琪同學的創意概念《多功能拐杖》在山東省第三十一屆青少年科技創新大賽中獲得二等獎；

胡燕老師指導張涵月同學的美術作品在第四屆齊魯情·山東省校園學生才藝展示大賽中榮獲一等獎，老師同時獲得“優秀指導教師獎”榮譽稱號；

近三年藝術節連續榮獲全縣團體總分第一名； 小學女子足球隊蟬聯三屆市冠軍；

肖璐娜同學的剪紙作品在山東省“夢想起航少年兒童首屆人文藝術作品大賽”活動中獲得一等獎??

學校榮獲濱州市“教學示范學校”、“規范化學校”、“教科研先進單位”、“小學教學工作先進單位”；“國家級輪滑示范學校”、“全國創新教育聯盟十佳創新名校”等多項殊榮。剛剛獲悉，該校已推報教育部“全國足球特色學校”評選。

規劃夢想，播散愛的種子，打造洋溢師生幸福的校園。以“中國夢”為核心的夢想教育，給陽信一實的發展帶來了不一樣的精彩，使其成為齊魯梨鄉大地上冉冉升起的一顆璀璨的明珠。

第二篇：讓每一個孩子都能受到良好教育

讓每一個孩子都能受到良好教育

發布時間：2009年08月13日 17:32 來源：《求是》 期號：2005.9 作者：華長慧

和諧社會的重要特征之一是社會公平。教育公平是社會公平的起點，是構建和諧社會的重要基石。如果國民占有的教育資源在城鄉、地區、階層之間呈現失衡狀態，將會從根本上影響社會公平，進而導致社會的不和諧。基礎教育的均衡發展是教育公平的內在要求。近幾年來，寧波在全市范圍內大力推進基礎教育的均衡發展，努力讓每個學生不論其家庭背景如何，居住在城市還是鄉村，都能享受公平、優質的教育，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。

抓基礎，加快學校設施均衡配置

學校基礎設施建設的均衡是基礎教育均衡發展的必要條件。均衡發展的校園環境將使學生從心底感到，社會是平等的，生活是美好的；失衡的校園環境會在學生幼小的心靈里播下畸形的種子。近年來，我們在全市積極推進學校標準化建設，改造基礎相對薄弱學校，全力縮小校際差距，取得了明顯的成效。我們嚴格按照“學校標準化”的有關要求，全面開展學校布局調整，優化了教育資源配置。早在２０００年我們就確定了“鄉鎮中心學校建設集約化”的思路，目前全市已有８０％的鄉鎮建成中心幼兒園、中心小學、中心初中，校均規模有了很大提高，辦學水平也得到了提升。與此同時，我們強化學校設施設備配置的均衡，到２００４年中小學生人均占地面積和生均用房面積均達到或超過了教育部的規定，學生人均圖書資料、實驗儀器均達到了教育部的標準。

基礎相對薄弱學校的存在，是推進基礎教育均衡發展的一個主要難題。近幾年來，我們結合中小學危改工程，加大投入，對基礎相對薄弱學校進行全面改造。在對全市學校進行全面排查摸底的基礎上，對發現的危房，通過拆、擴、改造等手段徹底消除，同時撤并了一批基礎差、規模小、效益低的學校，新建了一批起點高、規模大的學校。從２０００年到２００４年，直接用于中小學危改的資金達１．４９５３億元，消除各類危房１４．８萬平方米，建成各類校舍２３．９８萬平方米。

為實現教育信息的共享，我們實施了教育信息化工程，加快建設寧波教育城域網、中小學校園網、計算機網絡教室、多媒體教室等。２００１年組建“寧波教育城域網”，基本實現了全市“校校通”。２００３年啟動“１９１”網絡教育工程，整合國內優秀教育資源，吸納寧波市優秀教師參與課件制作，并將這些課件免費提供給師生。

抓關鍵，科學配置師資力量

讓每一個孩子都能享受優質教育的關鍵，在于有一支優質的師資隊伍。我們堅持把提升全體教師的整體素質、促進教師合理流動作為促進基礎教育均衡發展的重要內容來抓，使全市各校的師資力量得到了科學配置，廣大學生不管在哪所學校都能受到相對均等的教育。市教育局每年投入４００萬元，各縣（市、區）每年從教育費附加中提取５％以上經費，通過多種途徑對全體教師進行相應的繼續教育。我們建立健全了市、縣兩級培訓基地，通過“按需培訓”、“導師制”、“師帶徒”、“以賽促訓”等多種培訓模式加強教師的培訓。同時，每年撥出１０萬元資金，專項補助經濟欠發達鄉鎮的教師接受繼續教育。我們還不斷提高繼續教育的信息化程度，實施網絡培訓，目前寧波教師教育網已經建成，并已加入全國繼續教育網絡聯盟，今年將推出首批網上課程。經過培訓，目前我市小學和初中教師高學歷者分別達６９．０６％、６３．８％，基本形成了一支適應基礎教育需要的高水平師資隊伍。

為了促進校際優勢學科互補，滿足城鄉學生和家長對名教師的渴求，我們打破優質師資學校所有制體系，建立了骨干教師跨校兼課制度，把骨干教師支教或講學（兼課）經歷作為評優晉級條件之一。建立了城鎮教師到農村任教服務制度，將城市教師到農村教學工作的經歷作為教師職務晉升條件之一。我們還加強校與校之間的幫扶，實行城市學校與農村學校、強校與弱校掛鉤，形成教師流動機制，實現了教師的定期交流、輪換。在教師的職稱評審政策方面，我們也向薄弱學校特別是農村學校傾斜，適當提高農村學校中、高級職稱比例，鼓勵新被評聘為中、高級職稱的教師繼續為農村學校服務。

抓難點，切實關心弱勢群體

寧波作為經濟發達地區，目前尚有８％左右的家庭生活還相對貧困。同時，由于大量外來務工人員的涌入，民工子女接受義務教育的問題也日益突出。為了使每一個學生都能接受良好的教育，我們采取多種措施，切實關心這些困難群眾，為他們構筑就學的幫困體系。

長期以來，教育被人們視作改變人生命運的根本條件。如果不能及早解決農村教育問題，農村孩子在起跑線上就已經輸給城市孩子，城鄉教育均衡就難以實現，社會公平更無從談起。從２００１年起，我們提出了“不讓經濟貧困鄉鎮成為教育貧困鄉鎮，不讓經濟貧困家庭成為教育貧困家庭”的工作目標，積極構筑家境貧困學生的幫困體系，為這些孩子開辟了一條完成學業的“綠色通道”。我市在全國率先實行了“兩免一補助”的教育扶貧政策，從２００２年下半年開始，對全市１４個經濟欠發達鄉（鎮）和６個片（區）的義務教育段學生實行了免收雜費、住宿費和按學生總人數的５０％給予代管費補助的“兩免一補助”教育扶持政策，惠及初中、小學１５２所，在校學生約３．１５萬名，占全市義務教育段學生總數的５％。到目前為止，僅免收的這筆費用就達４５００萬元。我們在全市建立了城鄉一體、覆蓋全體學生的多元化幫困助學體系，形成了“助、獎、補、減、幫、勤”的多元化幫困助學機制。教育局要求各中小學校在學雜費中提取１０％用于學生的獎勵、助學、幫困和減免等費用。據近兩年統計，已有１１萬多學生（人次）受益，涉及金額超過１億元。同時，通過“生命綠卡”等行動，建立“中小學生、幼兒特殊病例醫療救助金”，盡量不讓一個孩子因病或貧困而失學。我們還通過建立各級政府的幫困助學管理系統，及時準確全面地掌握貧困生情況，為學生、學校、銀行、教育主管部門、財政等建立信息高速公路，全面提升為貧困學生服務的質量和水平。

在當前形勢下，進城務工人員日益增多，其子女接受義務教育的問題直接關系到這一群體的穩定，關系到國家未來建設者的素質。２００４年，在寧波接受義務教育的民工子女已達１３．２萬人，按照公辦學校接納為主的原則，全市的公辦學校就接納了７．３９９萬人。在積極挖掘公辦學校潛力的同時，我們下大力氣規范流動人口子女學校的辦學行為，切實保障外來務工人員子女接受義務教育的權利。從１９９９年開辦第一所流動人口子女學校以來，我們下發了一系列規范性文件，明確了審批、管理的要求和程序。同時，把流動人口子女入學也納入了全市教育發展的統一規劃，并積極改進管理辦法，幫助其提高管理和教學水平。我們每年都組織力量對這些學校進行房屋、消防、衛生、接送學生的車輛等方面的檢查，整頓并關停了一批不符合辦學條件、存在嚴重安全隱患的無證學校，全市為６９所流動人口子女學校頒發了社會力量辦學許可證，占該類學校總數的８３％，其余學校逐一予以整改。我們積極支持，合力幫扶流動人口子女學校，將教育布局調整后閑置的公辦校舍無償或適度有償交給舉辦者使用，消除了在民房、簡易廠房辦學的現象。從２０００年起，市里每年撥出一定資金，購置教學設備支持城區的流動人口子女學校，各縣市、區也挖掘潛力，將公辦學校多余的教學設備無償支援給流動人口子女學校。同時，我們發動公辦學校與流動人口子女學校開展紅領巾手拉手結對、在校大學生義教等多種形式的結對幫扶活動。共青團寧波市委等單位還發起了“助學幫困獻愛心”活動，使家境貧困的流動人口兒童少年得到救助。市教育局每年還撥出２０萬元專項資金，幫助城區外來人員中特困家庭的子女接受教育。

實現基礎教育的均衡發展是一項長期、復雜的系統工程。我們將繼續以構建社會主義和諧社會為目標，以科學發展觀為指導，不斷推進基礎教育均衡發展，努力使每一個孩子都能夠接受公平、公正的教育，為社會的和諧發展奠定基礎。

（作者：中共寧波市委教育工委書記、寧波市教育局局長）

第三篇：愛,讓夢想綻放

愛,讓夢想綻放

天翼飛Young?樂創100音樂夢想公益音樂會于5月20日、5月22日分別在溫州市文成縣和金華市啟動，第二波愛心鋼琴助捐活動承載著音樂的夢想，將與孩子們結緣。

本次公益活動由中國電信浙江公司、樂創會、金華市文化廣電新聞出版局主辦，浙江電信金華分公司、浙江電信溫州分公司承辦，由溫州市文成縣人民政府、廣州上揚文化傳播有限公司協辦，將以愛心和夢想為動力，上演一場公益音樂盛典。

天翼飛Young?樂創100音樂夢想方程式：100+1000>10000

“樂創100音樂夢想”公益行動的主要內容是向欠發達地區的鄉村小學捐助100架鋼琴，召集1000名鄉村音樂支教者，圓10000個鄉村兒童的音樂夢想，該公益行動自2013年10月由樂創會發起以來，一直得到中國電信浙江公司的認可與關注。首批認捐的21架“愛心”鋼琴分別發往溫州（5架）、金華（3架）、麗水（11架）、臺州（2架）等四個地區，與數千名孩子結緣。

孩子的夢想是最具價值的珍寶，而音樂是激發孩子對這個世界探索欲的捷徑，音樂啟蒙教育為孩子打開了這個世界的大門。浙江電信、樂創會通過“天翼飛Young?樂創100音樂夢想公益行動”，為孩子的夢想譜寫了一個愛心方程式，希望讓更多貧困地區的孩子接受更高質量的音樂教育，為推動省內欠發達地區鄉村音樂教育事業的發展盡綿薄之力。

夢想大使“毅光年組合”助力愛心鋼琴助捐活動

2014年1月5日，“天翼飛Young中國好聲音百城百場演唱會”人氣學員毅光年萌叔組合在得知此事后，主動請愿，并成為此活動“夢想大使”。以愛心和夢想為動力，“天翼飛Young?樂創100音樂夢想公益行動”將持續發力，延續這份愛心，并不斷擴大認捐面。

因愛心感召而匯聚起來的力量讓人感動！近日，樂創會秘書處秘書長盧艷峰在微信上發起公益眾籌活動，以這種形式募集到兩架鋼琴。多位會員也主動向樂創秘書處報名，提出要認捐鋼琴的要求。目前，已經確認捐贈意向的樂創會會員有14位，共認捐鋼琴數約22架。

今年5月，浙江電信、樂創會在溫州、金華兩個城市啟動音樂支教志愿者征集活動，并于5月20日、5月22日，分別在溫州文成、金華聯合舉辦“天翼飛Young?樂創100音樂夢想公益音樂會”，為溫州、金華兩地捐贈第二批愛心鋼琴，傳遞“年輕就要活出樣”的夢想精神。

與中國廣播民族樂團民樂大師同一個舞臺

夢想需要引導，天賦需要栽培。為了讓孩子接受更好的音樂知識普及，浙江電信特邀中國廣播民族樂團民樂大師至溫州文成和金華兩地演繹。中國廣播民族樂團青年胡琴演奏家張旭光、笛子聲部首席侯長青、打擊樂演奏家吳曉光、打擊樂演奏家田冬軍等諸多大師親臨指導，為孩子獻上專業的“音樂會+名師、名曲”沙龍性賞析講座，來一次聊音樂、聽音樂、賞音樂的溝通與交流。活動現場，孩子、老師、觀眾等民樂愛好者與大師們同臺演繹，獲得了大師們的指導與點評。

愛，讓夢想綻放。承載著孩子們音樂夢想的方舟才剛剛啟航，我們期待著在未來，每個孩子都能實現自己的夢想，在音樂的天空中馳騁翱翔！

第四篇：讓每一個孩子充滿陽光

讓每一個孩子充滿陽光

在暑期師德培訓中，大關實驗幼兒園王連園長來我園進行師德講座。王園長要和我們一起來談的話題是，讓陽光溫暖每個幼兒的心里．“陽光就是愛”王園長和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學教育之談。王園長問道：“怎么樣讓自己感受到職業的幸福感，”怎么樣體現自身的價值。我認為：給每個孩子同樣的愛。王園長微笑的點了點頭，我們教師要用愛，擁抱每個孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長的講座，我深深的體會到，作為教師應該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認為一個教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發展。

記得，在上學期開學那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學習。由于她對新的環境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經和媽媽說好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚。可她又不想讓別人看見，因為媽媽說過寶貝長大了不準哭，要不會讓人笑話的。這時我走到她的身邊，淇淇把頭低下來。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，媽媽下午早早就會來接你的。”一聽見“媽媽”兩個字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來了。她就想躲到一個沒人的地方大哭一場。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過來拉著淇淇的手，小朋友們爭先恐后地說：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動。我每天早上都很擔心淇淇的情緒是否穩定。

在一次談話活動中，我卻有了意外的發現，這次談話的內容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內容講給其他小朋友聽，她很高興地答應了，你看她講起睡美人來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個孩子連到一起，我靈機一想，這不是一個很好的教育契機嗎？ 于是我就讓她來做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時鼓勵、表揚她的每一個進步，也進一步對她提出希望要求，幾天下來，她慢慢的有了一些進步，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現在又活潑又開朗的淇淇真是大轉變，她現在班里面又會說，又會唱，說到跳舞更像一個小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，更會是一個全面發展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學又增添了許多新來的小朋友，我會用陽光的心能使這些新來的小朋友盡快適應幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點愛的陽光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽光！

第五篇：讓音樂屬于每一個孩子

讓音樂屬于每個孩子

摘 要 《綱要》中明確指出：藝術教育應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。音樂活動是最能解放幼兒，調動其創造激情的藝術活動，然而在音樂活動中，幼兒的表現千差萬別，每個人都會表現出自己的個性，這樣教師對幼兒音樂活動的指導就成為一個不可避免的問題。關鍵詞 音樂活動 教育觀念 指導策略

音樂活動是最能解放幼兒，調動其創造激情的藝術活動。究竟怎樣做才能使音樂教學富有實效，真正促進幼兒各種能力的發展？在音樂活動中，幼兒的表現千差萬別，每個人都會表現出自己的個性，此時，教師除了接收到幼兒反饋之外，更應根據幼兒的實際情況及時調整自己的指導策略重新反饋到幼兒身上，形成新一輪的師生互動。

一、構建和諧幼兒教育，樹立正確的教育觀 構建和諧幼兒教育，要正確把握教師與幼兒的關系。教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗。“親其師，信其道”，和諧的師幼關系所產生的教育效果是不可估量的。只有在教師和幼兒之間建立良好和諧的人際關系，才能有助于開發幼兒的智力，培養其能力，并能促進教師與幼兒共同的身心健康。教師能否樹立正確的教育觀念是師生互動順利開展的大前提。教師必須明確幼兒教育的過程是師生互為主客體相互作用的過程，教育過程中師生互動是幼兒教育成功的關鍵。很多時候，教師往往忽視對幼兒所傳遞信息的反饋的教育機智，使幼兒的主體地位沒有得到充分發揮，對教師自己的客體地位也因其隱性狀態而被掩蓋，這樣互動變為單動，就不能發揮師生兩方面的積極性。在音樂活動中，要把握好良好的師生互動的關系，讓幼兒成為活動的主體，當幼兒認真傾聽中，教師是活動的主體，但當幼兒積極主動參與音樂活動時，幼兒就是活動的客體。我們都知道，為了使師生互動能正常進行，教師必須樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀，但這并不是一句空話，需要教師在教育活動中去實踐與實施。

二、加強音樂素養，提高自身的教育能力

教師自身教育能力的高低是影響音樂教學成敗的關鍵，因此教師應該不斷加強學習，提高自己的教育教學能力。

1、通過正確的觀察與評價，了解每個幼兒 一個班上幾十名幼兒，由于家庭環境、性別、個性的不同，他們在認知水平上都存在著差異，每個人都有自己的不足，但他們都會有自己與眾不同的優點。教師必須充分了解每一位幼兒的每一種特點，才能客觀的獲得他們的情況。在活動中教師還必須進行全面細致的觀察。在成功的音樂教學活動過程中，教師的觀察起到了決定性的作用，正是由于教師了解每一位幼兒的情況，在針對性的去觀察，才能掌握幼兒學習的情況，為之后的互動奠定基礎。

2、在設計教學活動適時調整自己的指導策略 有時幼兒的反應和表現是教師能夠預見到的，對于這樣的指導教師只要在活動中實施就可以了，但幼兒畢竟是一群好奇、好問、好動的孩子，他們有時的表現會讓老師事先也揣測不到，這時，教師必須全面觀察，及時調整自己的導策略。

3、層次分明，突出重點，化解難點 在音樂活動中，怎樣去化解難點，讓幼兒在較短的時間內掌握難點呢？音樂活動《快快起床》中，幼兒先是欣賞歌曲，然后說說聽到了什么并找出相應的圖片，再根據歌曲進行排序。其實這一環節是為之后的“輪唱”這一難點做準備的，通過幼兒自己發現問題，集體解決問題。通過圖譜的不同變化，讓孩子感受、學習輪唱，激發孩子的演唱興趣，讓孩子在玩中不知不覺地學會輪唱。

三、采用多樣的教學方法，激發幼兒創造欲望

1、創設活動情景，能激發幼兒積極的情感 《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。因為歌詞的情節性較強，我在設計時就通過提供情節圖片讓幼兒排序，幫助幼兒熟悉理解歌詞，在反復的檢驗圖片過程中讓幼兒潛移默化地感知音樂的旋律從而輕松地學會演唱歌曲，并通過表情、動作、語調、表演等多種形式讓幼兒進一步感受、表現歌曲，在輕松愉快的游戲中自己去體驗音樂的快樂。這種靈活機智、因勢利導的方法能使幼兒在輕松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2、藝術化的教學語，能激起幼兒的興奮度 如活動前后的師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。在教學過程中，教師首先要挖掘和體驗音樂作品所反映的情緒、情感，然后將其轉化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創設一種與作品相協調的帶有整體審美情境的教學情緒場。教師可隨著優美的音樂，用簡潔美妙的語言引導，把樂曲的意境與周圍環境和諧融合起來，讓幼兒在美妙的音樂意境中暢想，感受樂曲悠揚、清晰、歡快活潑的旋律美、意境美。

3、適當的節奏教學，能激起幼兒激動的情緒 如音樂活動《大雨和小雨》，歌詞內容很簡單，為了使幼兒不覺得單調，我從大雨和小雨的聲音節奏入手，運用黃豆和大米來演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”，小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本節活動中更好地掌握大雨和小雨的聲音，在課前與幼兒共同了解、討論下雨時的各種情形；其次，考慮到在活動中能讓幼兒更好地掌握演奏時的強弱特點，所以在本活動中運用生動的節奏圖譜，通過幼兒親自操作以鼓勵、互動、賞識的方法來調動幼兒的主動性、創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中去。

4、適度的肢體語言，能加深幼兒體驗所欣賞的內容 老師用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞歌曲《藍精靈》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受藍精靈的神態。如在唱《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，讓幼兒感受搖籃曲安靜、平穩的特點，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發幼兒的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到事半功倍的教學效果。

有一位教育學家曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”總之，教師必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調動起來，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。