第一篇：加快現代化建設,讓每一個孩子享受優質教育

加快現代化建設，讓每一個孩子享受優質教育

我王莊中心小學地處尚湖鎮西陲，南鄰無錫羊尖鎮，西接無錫東港鎮和江陰顧山鎮，北毗張家港鳳凰鎮，是伴隨著社會主義新農村建設逐步發展起來的一所典型農村中心小學。實現教育現代化，是我校近年來努力追求的目標，從去年上半年起，我們就著手制訂創建方案，參照蘇州市教育現代化學校的評估細則，進行了全面的學習、自查、整改和自我評估。

一、改善條件，提升辦學水平

學校創辦于1919年，1990年10月整體遷建現址，之后分別于1995年、2004年進行了二次擴建，形成了現在的規模。目前，學校有22個教學班，教職員工76人，學生877人（不包括新接收的四川災區54名新生），平均班容量為39.86人。學校占地面積為21115平方米，生均22.68平方米，建筑面積為8691平方米，生均9.34平方米，綠化面積為6408平方米，生均6.88平方米。全部達到或超過了江蘇省教育現代化的標準。

學校擁有科學實驗室、音樂室、美術室、圖書閱覽室各2只，另有多媒體教室3只，風雨操場、計算機網絡教室、少先隊隊室、音體美器材室、衛生保健室、廣播室、電視臺（兼）、多媒體創作室、勞技手工室、舞蹈房（兼）、心理咨詢室各1只。學校各普通教室均配備了電腦、電視機和移動實物展示儀。各專用教室配備均達到江蘇省教育現代化標準，實驗儀器、教學器材、多媒體設施齊全，有健全的設備登記帳冊和管理使用制度。學校在尚湖鎮人民政府的大力支持下，將于2009年春季建設250米環形塑膠跑道。

學校圖書室共有紙質圖書20208冊，生均21.7冊，配備專兼職圖書管理員各1名。全部圖書采用中圖法編碼，實行電子借閱管理，每生每周借閱圖書一次，并每天開放師生閱覽室。同時，班班建有圖書柜，為開展圖書漂流、讀書活動提供了方便。

學校建有100兆校園網，網絡終端通達各普通教室、專用教室和教師辦公室。學校共有學生用機81臺，生機比為11.4：1，教師用機42臺，師機比為1.8：1。學校財務、人事、檔案、圖書等工作均實現了信息化管理，逐步向無紙化辦公過渡。學校還擁有閉路電視、廣播音響、現場警報和周界警報系統，能滿足現代化教育教學的需要，學校于2006年4月創建為蘇州市教育信息化先進學校。

二、固本培源，提高隊伍質量

師資隊伍為學校現代化建設提供了人才支撐，是推進教育改革并實現又好又快發展的關鍵因素。因此，我們始終把建設一支人本高效的干部隊伍和一支高素質的教師隊伍作為學校工作的“重中之重”。

1、領導班子建設富有成效

學校配備校長兼黨支部書記1人、副校長2人，教導處主任、總務處主任、教科室主任、校長辦公室主任各1名，德育主任和副教導等中層副職7名，班子成員平均年齡為34.2歲。高一層次學歷達100%，本科學歷7人，占50%；中共黨員9人，占64.3%。獲得常熟市級骨干教師稱號的有9人，占64.3%。

學校按照德才兼備的原則選拔聘用領導班子成員。所有中層正副職領導都通過競聘走上管理崗位。每學年末專門召開教代會，舉行中層領導述職、考評，做到責、權、利掛鉤，促進領導班子成員廉潔自律，銳意進取。我們在日常工作中確立了四種制度：每兩周一次行政集中辦公制度、每月一次書面總結反思制度、每年一次中層干部述職測評制度、每三年一次中層崗位競聘上崗制度。我們堅持集體領導、分工負責的原則，充分運用競爭機制、激勵機制和約束機制，強化服務意識、創新意識和主動意識。如今，班子成員團結協作、勤奮踏實、開拓創新、人本高效，在群眾中樹立了良好形象。

2、教師隊伍建設成效顯著

學校有專任教師61名，學歷合格率為100﹪，大專及大專以上學歷達85.2﹪，其中本科學歷23名，占37.7﹪。學校按標準配備專職英語、科學、體育、音樂、美術、微機和衛生保健教師，1名教師通過培訓取得心理輔導上崗證書。學校依靠教師自己的努力，依托學校創設的成長舞臺，齊心協力推進“四項工程”，不斷加快教師的專業化發展。

⑴、推進師德工程：學校以教師大會及教師政治學習為陣地，全面系統地學習時事政治、《中小學教師職業道德規范》、《關于加強中小學教師道德建設的若干意見》等上級文件，以及各類有關師德師風建設的文章。并深入開展保持共產黨員先進性教育、“以事業為榮，以學校為榮”——學習“八榮八恥”心得體會交流活動、“學校是我家”主題教育、輔導組“十佳教工”的評選和事跡演講活動、“加強師德建設，做人

民滿意教師”的公開承諾和簽名倡議等活動，督促教師們在教改大潮中對自己的工作進行深層次思考，構建新的職業理想和事業情感，增強教師群體的敬業精神和崗位責任意識。近年來，我校教師無違法違紀事件發生。

⑵、推進充電工程：學校提出“讓學習成為享受，讓培訓成為必需”的口號，大力構建學習型組織和校本培訓的機制。學校開展教師“讀書”活動，每年拿出專項資金為教師購買并贈送教育名家專著，每位教師每周一次進閱覽室學習，雙周一次教研組學習和每月一次的課題組學習；要求工作之余自覺學習，摘抄學習筆記，撰寫學習心得，及時在個人博客上發布推薦文章、學習體會，學校在期末組織學習筆記和心得體會的評比與展覽。同時，我們盡力地創造機會讓教師外出參加各級的學習、觀摩和培訓活動，吸收前沿信息和先進經驗。學校每學期聘請名師、專家來校講座和培訓，引領廣大教師拓寬知識面，推進新課改。近年邀請來校作課講學的名師、專家有：南師大趙凱博士、蘇州教研室朱紅偉老師、吳江實小李新校長（特級教師）、教育局朱永坤科長、教研室徐建文主任、教科室陶振環老師、電教館趙立鋒老師、實驗小學朱嘉萍老師、練塘小學金一民校長等。

⑶、推進青藍工程：當前，我校35周歲以下青年教師占專任教師的62.3%，努力探索培養青年教師的好路子，促進他們的快速成長，順利實現新老教師的交替，成為學校的重要工作。我們的做法和體會是：

領導重視。學校成立了以一把手校長為組長的領導小組，袁校長具體抓，在每年教師節前后都要舉行隆重的師徒結對簽約儀式，沈校長親自做師傅，帶二個徒弟。平時，班子成員千方百計抽出時間認真聽新教師上課，聽指導老師給新教師上示范課，查看他們的備課筆記和教學心得，每年組織青年教師好課評比，對獲獎的教師給予精神和物質的獎勵。學校領導的關心和督促有力的強化了廣大青年教師的進取精神。

轉變觀念。我們以為青藍工程不能僅僅停留在解決教學技藝的傳授和繼承問題上，更要幫助青年教師確立敬業、樂業、進取、奉獻的精神。同時，我們還提出了互學相長的要求，讓青年教師把自己扎實的教育教學理論、現代教育技術教給老教師，從而達到優勢互補，共同提高的目的。

選好師傅。我們的標準是有敬業精神，有頂真態度，有教學實績，有幫帶能力。所謂“頂真態度”，就是要求導師具有嚴謹認真的治學態度，不隨乎，不做老好人。所謂“幫帶能力”，是指不僅自己能上好課，還能指導別人上好課；不僅會上課，還有科研能力，善于發現問題，解決問題和總結經驗。

明確目標。實行青藍工程，總要求是“一年適應，二年成熟，三年沖校級骨干”。具體到青年教師，要求他們堅持跟班聽課，一年內基本掌握師傅的教學技巧和教學思想，掌握所任學科的教學任務要求，認真寫好教學心得、教育敘事和案例。第二年除繼續聽課，熟練運用師傅的教學藝術外，能熟悉教學業務，開展一些教學研究。到第三年能熟練掌握一個教學小循環的各個環節，初步形成自己的教學風格，撰寫具有一定質量的專業論文和案例。每年暑期，師傅和徒弟都要一起撰寫成長總結，填報《三年成長計劃書》的相關欄目。

總結評比。為了確保青藍工程落到實處，我們要求：一課一評，一周一議，一學期一書面總結，一學年一評比表彰。總結評比的內容包括：課題研究、課堂教學、教學質量、輔導學生和班主任工作。學校為每位青年教師取得的階段性成績與榮譽進行公示和激勵。

⑷、啟動名師工程：為了使我校骨干教師的數量與質量在原有基礎上再上一個新臺階，根據常教人〔2008〕49號《關于加快骨干教師隊伍建設工作的意見》文件精神，學校從本學期開始，啟動名師工程，通過有計劃地開展專業引領、行家指導、同伴互助等工作，爭取用三年時間培養出2-3名高層次骨干教師。

近年來，學校師資隊伍的質量不斷提高，這正是教師有自我發展的愿望與學校有助教師成長的培養機制共同作用的結果。學校目前擁有常熟市級骨干教師15人，占專任教師總數的24.6﹪。教師在各級各類競賽與評優中成效顯著，獲蘇州市數學評優課二等獎1人，常熟市數學評優課一等獎1人，語文評優課、勞技評優課、科學評優課、體育評優課、品德與社會評優課和班主任基本功競賽二等獎各1人。被評為蘇州市優秀教育工作者、優秀班主任、優秀輔導員、周氏德育工作先進個人計4人次，常熟市優秀教育工作者、優秀班主任、優秀輔導員計12人次，三年來先后有6名中青年教師光榮地加入了中國共產黨組織。

三、規范管理，構建和諧校園

學校牢牢把握“教育觀念要有新跨越，學校管理要有新舉措，校園建設要有新變化，教育質量要上新臺階”的工作要求，依法辦學、科學管理，學校先后獲得了全國中小學思想道德建設活動先進單位、全國中小學心理健康教育優秀成果評選先進學校、江蘇省綠色學校、蘇州市常規管理示范學校、蘇州市德育先進學校、蘇州市雛鷹爭章達標學校、常熟市教育科研星級先進學校、常熟市特色文化學校、常熟市體育傳統項目學校等榮譽，在市局組織的辦學水平綜合評估中，多次榮獲“優秀”。

1、明確辦學目標

最好的教育應當是著眼于學生終身發展的教育，應當是全體師生感到自由、幸福和快樂的教育。基于這樣的認識，我們的管理努力體現以學生為本、以教師為本的思想，結合學校實際，牢固樹立“為學生終身發展奠基”的辦學宗旨，緊緊圍繞“辦環境優美、隊伍優秀、管理優良、成果優異的‘四優’學校，讓每一個孩子享受優質教育”這一辦學目標，形成了“和諧、奮進、求實、創新”的校風，“博學、博愛、善教、善導”的教風和“樂學、善思、勤奮、踐行”的學風。學校的辦學目標、三風建設都經過教代會討論通過，并能有效落實到日常工作中。

2、實施科學管理

首先是制度管理。學校制定有《十一·五發展規劃》和《學校章程》，嚴格執行《江蘇省中小學管理規范》和十項制度，建立健全了校本化的各項規章制度，并認真做好制度的落實、完善、維護等工作，使學校管理秩序日益制度化，規范化，科學化。

其次是民主管理。學校重大事項經過教代會民主討論、表決決定。學校廣開言路，通過家校路路通、信箱、電話、問卷等途徑，聽取師生、家長和社會的建議和意見。學校實施校務公開，舉辦家長開放日活動，自覺接受學生家長和社會的監督。

再次是人本管理。學校進一步改革勞動分配制度，體現優才優遇、優績優酬、按勞分配、多勞多得的分配原則。學校關心教工身心健康，改革慰問慶賀禮俗，融洽同事關系，促進家庭幸福。學校盡量為中青年教師提供富有挑戰意義的工作崗位和展示個人才華的機會，實施多元性與發展性評價機制，大力營造“以事業凝聚人，以創新吸引人，以愛心團結人，以機制穩定人”的工作氛圍。

3、規范辦學行為

學校堅決按照教育法律法規的要求規范開展工作，保證所有適齡兒童平等接受教育的權利。我們嚴格執行課程方案，開全課程，上足課時，提倡“零代課”，推行“二分鐘候課制”，準時上學放學，嚴格控制學生在校時間不超6小時，不組織學生集體補課。認真安排每天3：20之后的活動課程，嚴禁教師有償家教。學校以《素質教育發展報告書》的形式實行等級記分制，在日常教育教學活動中，對學生實行激勵性評價和發展性評價。我校入學率、普及率、鞏固率和畢業率（四率）歷年達100%，殘疾兒童入學率也達到了100%，并于今年春季學期開辦半日制特教班。

四、貫徹方針，實施素質教育

學校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生、面向學生的全面發展，致力于提高學生的思想品德素質、文化智能素質、身心健康素質、勞動技能素質和藝術審美素質。

1、抓實德育工作，這是素質教育的重要核心。

學校建立了以校長為首的德育領導小組，建立了家長學校和社區委員會，形成了學校、家庭、社區三結合教育網絡，并通過多種途徑有計劃開展多種活動，努力提高針對性性與實效性。德育處每月舉行一次班主任例會，總結工作，發現問題，及時整改，并對正副班主任進行每月考核，學生管理工作規范有序。學校充分利用地域教育資源，創新德育活動。先后開辟了王莊戲曲館、西瓜種植基地、貨架工業園等校外德育基地和王莊贍養院、無錫炮九師、尚湖風景區、任陽蔣巷生態園等綜合實踐基地，定期組織學生參加實踐活動，并將德育工作延伸到社區，開展“環保進社區”、“健康進社區”、“奧運進社區”等主題活動，為社區精神文明建設服務。學校以養成教育為核心，認真實施《小學德育綱要》、《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》，結合班級實際，結合校園具體生活事例，每學期修訂各項班級行規和公約，作為學生在校生活的“基本動作”進行持之以恒地學習教育和督促遵守。學校認真開展 “雛鷹爭章”這一少先隊品牌活動，隊員參與率100%，獲章率80%以上，隊員們在爭章活動中獲得了新知，發展了能力。學校師生在感受黨和政府關愛的同時，積極開展“168”幫困助學活動，三年中，師生結對幫困捐款近6000元，慈善捐款近10萬元。今年“5·12汶川大地震”以后，全校師生自覺自發的現場捐款達52000多元，并向原在讀的180多名川籍學生（全輔導組）贈送了學習用品，開展了慰問和心理輔導活動。

2、深化課程改革，這是素質教育的重要途徑。

學校廣大教師牢固確立“為學生的終身發展奠基、讓每一個孩子享受優質教育”的理念，根據學生實際認知水平因材施教，采取“小步走、細指導、勤反復、多激勵”的辦法，教好每一名學生。學校每學期組織新課

標、新教材和“六認真”工作的培訓、輔導與檢查，倡導集體備課和教后反思，努力優化課堂教學，向40分種要質量，探索“輕負擔、高質量”之路。

廣大教師緊緊圍繞“轉變教與學的方式”這一改革的難點和關鍵，主動學習，積極實踐，以校本研究為載體，在各自的教學工作中探索和實踐新課程所倡導的合作、探究與交流的學習方式，整合生活化、多元化、兒童化、富有挑戰意義的教材內容，嘗試激勵性、過程性和發展性評價，努力凸現學生是課堂的主人、學習的主人。學校每學期組織開展“與新課程同行”校內展示活動、輔導組送教下鄉活動和兄弟學校校際交流活動，廣大教師獲得了可貴的教改經驗和可喜的教改成果，不僅促進了學校辦學水平的提升，而且有力促進了學生和教師的共同發展。

3、豐富校園生活，這是素質教育的重要抓手。

學校重視素質教育和學生個性發展，認真貫徹落實蘇州市《三項規定》，成立了迎陽文學社、小蘭花藝術團、手繡壁毯、科技、智力沖浪、書畫、電腦、乒乓、籃球、珠心算等10多個學生社團。我們的口號是：“參加一個社團，培養一種興趣；學會一門知識，練就一項技能；體會一次成功，享受一份快樂。”各學生社團的輔導老師由學校統籌安排，每學期制訂輔導計劃，定時間、定內容、定人員、定地點，認真上好每一節輔導課。學校還堅持開展一年一度的校園文化藝術節，包括讀書節、戲曲節，體育運動會、“我型我秀”少兒才藝展示、學科擂臺賽等子活動，加上豐富多彩的傳統節日慶典活動，以及環保宣傳、“學雷鋒”服務、假日雛鷹小隊等少先隊自主活動，極大地豐富了校園生活，培養了學生的創新精神和實踐能力，營造了學生快樂成長的良好氛圍。

4、加強科研工作，這是素質教育的重要保障。

教科研工作是學校發展的生命線，是興教、興校、強校的基本戰略。我校研究的課題內容覆蓋面較廣，均具有較高的研究價值，擁有“十五”和“十一五”課題共11個，其中全國級課題4個，江蘇省級3個，蘇州市級2個，常熟市級2個。目前已結題的有4只。學校“十·五”階段的主課題是蘇州市級的《學科教學生活化與學生素質發展研究》，“十一·五”階段的主課題是江蘇省規劃辦課題《緘默知識觀下教師專業化發展的行動研究》。

我們具有完善的科研網絡，建立了“課題組長負責制”、“課題組例會制”，在教科室統領下，各課題組長認真制訂階段工作計劃，重視階段性情況分析和階段性工作小結，對存在問題及時分析研究，認真做好研究過程資料的收集、整理、歸檔工作；學校扎實開展校本教研活動，建立了四項制度：專業引領制度、理論學習制度、同伴互助制度和自我反思制度，在教科室精心安排下，有計劃開展沙龍、論壇、博客等集體研討活動，案例與反思、教育敘事等個體研討活動，我們的做法得到了市教科室的肯定，近三年中承辦了二次常熟市級的教科研展示活動，并被常熟市教科研工作先進學校。學校93%的專任教師參與了課題研究，廣大青年教師，特別是學科帶頭人和骨干教師勇于實踐，大膽探索，及時總結，撰寫的論文在市級以上比賽中獲獎，在市級以上刊物上發表，其中國家級獲獎發表101篇，省級59篇，蘇州市級47篇，常熟市級66篇，還結集編印了《常熟教科研(王莊小學專刊)》6 輯，《迎陽教科苑》(校刊)19輯。學校教科研工作促進了學生全面素質的提高，促進了教師的專業化發展，同時也對學校辦學水平的提高起了推波助瀾的作用。

5、打造辦學特色，這是素質教育的重要內容。

隨著教育現代化進程的不斷加快，傳統的“千校一面”狀況已難以適應教育改革的要求，教育的個性化和辦學的特色化已經成為我們的必然選擇。

我們依托豐厚的地方資源和社區特色文化，以少先隊的雛鷹爭章活動為把手，以校本教科研課題為保障，充分挖掘王莊戲曲這一鄉土資源，發動并督促全校師生學習和交流戲曲知識、學唱并表演錫劇片斷，發動教師和高年級學生創作戲曲節目，學校的“小蘭花藝術團”以王莊社區的大蘭花藝術團為依托，認真排練，出好節目，多次參加常熟廣播電臺、常熟電視臺演播室、各級各類文藝演出活動，獲得了許多榮譽和一致好評，展示了我校特色建設的成果，開辟了一片戲曲芳草地。另外，我校從2005年9月開設了手繡壁毯的興趣班，該項目以第二課堂和課余時間相結合的活動形式，以麻袋和毛線為主要制作材料，以手工繡制為主，通過“繃框、畫稿、繡制”等步驟制作而成。成品壁毯色彩鮮艷，各種圖案凹凸有致、栩栩如生。為了鼓勵學生對壁毯制作的積極性，學校選擇優秀的作品進行裝裱，布置在知新樓的走廊和勞技手工室內展覽。去年五月份，應邀參加常熟市首屆少兒美術節，在常熟美術館內舉行了一次現場繡制和成品展覽活動，得到了廣泛好評。

學校全面實施素質教育，學生的綜合素質得到了顯著的提高。2005年下半年至2008年上半年，學生在參加的各級各類競賽中，獲省級及以上獎勵的有73項，獲縣、市級獎勵的有168項。

近年來，我王莊中心小學在上級部門的關心和支持下，以創建教育現代化學校為目標，努力端正辦學方向，改善辦學條件，提升師生素養，提高教育質量，創設學校特色，取得了長足的進步。我們堅信，在上級領導、各位專家的指導和幫助下，學校今后的發展道路，一定會越走越寬廣！

2008年11月15日

第二篇：讓優質教育資源陽光普照每一個孩子

（標題）讓優質教育資源“陽光”普照每個孩子

（副題）鐵東區創建“全國義務教育基本均衡區”工作紀實

（引語）2014年9月28日，鐵東區順利通過了教育部專家組對鐵東區推進義務教育均衡發展工作的實地驗收，在鞍山地區率先實現“全國義務教育基本均衡區”目標。這是繼2007年 “省雙高普九”，2013年“省教育強區”之后區域教育的又一個新跨越，是鐵東教育發展史上具有劃時代意義的里程碑，標志著鐵東基礎教育已進入優質均衡的新時期。

鞍山師范學院的張教授至今還在慶幸當初把孩子送進了家門口的東長甸小學。事實上，這真是一個挺艱難的抉擇。早在孩子上幼兒園的時候，張教授就考慮在名校附近購房讀書。在孩子即將入學時他卻改變了主意。2010年，作為鐵東區的第二批標準化建設學校東長甸小學實現了華麗轉身，塑膠操場、全新的教學樓，高標準的功能室，這一切讓張教授心動了。尤其在了解了學校濃厚的傳統文化特色、充實的優秀師資力量之后，更堅定了張教授讓孩子到東小就讀的想法。

東長甸小學只是鐵東區實施“標準化改造”、“學區共同體建設”的眾多中小學的一個縮影。如今，不管你走進城南的農村學校，還是市中心的學校，一座座新建的教學樓、優美整潔的校園、嶄新的塑膠體育場，都成為鐵東教育一道亮麗的風景。鐵東區委、區政府提出的“讓優質教育資源?陽光?普照每個孩子”的承諾變成現實。

（小標）優化資源配置 實現教育標準化均衡

教育均衡的本質是教育需求與教育供給的相對均衡。2007年“雙高普九”后，鐵東區委、區政府積極探索促進區域義務教育均衡發展的戰略布局，最大限度地實現資源配置最優化。

鐵東區大膽嘗試新的辦學模式，一是實施“集群化辦學”。如將華育外國語學校聯并區域內相對薄弱的十五中學,一校兩區,將優質校區辦學理念等移植到薄弱校區，以促進薄弱學校內涵式發展。幾年來，鐵東區抓住新舊城區改造契機，采用集群化辦學的模式，先后撤并了四所薄弱學校，新設立了三所學校，即擴大優質教育面，又解決了城市新區缺少學校問題。二是實行“學區共同體”。即將區域內學校按“名校+弱校”的模式組成協作團體。團體以優質學校為核心，實行優勢資源共享、管理互鑒、教研聯動等策略，在縮短差距中彰顯差異，在共享資源中分享智慧，在互促互生中共謀發展。

在合理戰略布局的同時，鐵東區對所有學校實施“校園標準化建設工程”，堅決不做“形象工程。2009年出臺了《薄弱學校改造規劃》，幾年來，各級財政先后投入近6個億，平均每所學校投入達1600萬元，新建擴建教學樓9棟，新增教育用地12000多平方米，加固、改造、修繕教學樓覆蓋率100%；學校操場實現了塑膠和草坪化處理100%。自動錄播教室、心理活動教室、科技活動室等現代化專用教室平均每所學校達15間，全區總藏書量120萬冊，人均近40冊，各類教學儀器設備均達到國家一類標準。（小標）落實惠民政策 實現教育機會均等

學校對弱勢群體的接納度在某種程度上折射出一個社會的文明程度，也是教育均衡發展的核心所在。

鐵東區委、區政府對區域內進城務工隨遷子女、貧困家庭子女、殘疾兒童實施“全納性教育”。將符合條件的學生全部就近安排到中小學就讀，確保他們享受到平等、優質的義務教育。2012年,投入3000余萬元新建占地面積11628平方米，人均占地達125平方米高標準、高質量的特殊教育學校。新址設置職業實習基地、星雨康復中心，逐步建立起教育、康復、培訓、就業一條龍的服務辦學模式，為這些折翼的天使融入社會做好鋪墊。全面免除義務教育雜費，對弱勢群體實行“兩免一補”、“三免兩補”政策。近三年為700多名特困生、4000多名進城務工人員子女和農村學生減免課本費共計212.8萬元，受益學生達1.3萬人次。

古語云：“有教無類”。如何打破“擇校“、“擇班”的社會亂象，讓孩子們能公平享受到優質教育資源？“陽光”是最好的防腐劑。2009年，鐵東區在鞍山市率先實施“陽光入學、分班”政策，中小學學區全部網上公布，新生分班采取計算機隨機分配均衡編班，所有過程在市、區紀委以及民主監督員、家長、教師代表監督下按程序進行，充分體現了公開、公平、公正的原則。陽光入學分班實施6年來，“擇校擇班”亂象得到根本遏制，社會風氣得到了凈化，此舉得到了家長和社會的贊譽和支持。

（小標）創新培養交流模式 實現隊伍學術化均衡

教育大計，教師為本。教師是教育均衡發展的基礎和根本，學校教學質量的差異，很大程度取決于教師的差異。

為了使師資隊伍學術化水平在較高的起點上得到發展，鐵東區委、區政府高瞻遠矚實施“教育高端人才引進計劃”。鐵東區教育局北上“東師”南下“遼師”，深入重點高校自主招收所需專業教師，兩年來先后有31名應屆畢業的教育博士、碩士扎根鐵東任教，為鐵東的教育事業注入了生機和活力。為提高各類教師的專業化水平，鐵東區確立“培訓是最大的福利”的理念，將全區教師劃分為“職初型教師”、“成長型教師”、“成熟型教師”、“專家型教師”等培訓群體，促進各個層面的教師均衡發展。

優質教育資源共享，是推進教育均衡發展的有力抓手。2010年出臺的《鐵東區教育系統人力資源共享實施意見》，明確優質資源校、骨干教師在學區建設中的輻射作用，開啟了“名師領航工程”；建立了集一線名師的“學科教研工作室”；同時依托外力，聯手打造并實施了四大工程——與東北師大合作“優質學校創生工程”、與沈陽師范大學合作的“卓越教師培養工程”、與東師信息學院合作的“百名現代技術應用名師工程”；與上海靜安區、天津北辰區等先進地區合作的“區域聯動名師塑造工程”。分層次、多元化的培訓模式促進鐵東教師隊伍邁向學術性專業化軌道。

“源頭引活水，流通有靈渠”。鐵東區積極探索干部、教師交流機制，相繼出臺了《鐵東區中小學教師輪崗交流工作方案》、《中小銜接實驗研究方案》和《小中高教師支教活動管理辦法》一系列政策。三年來，交流一線教師148人，交流比例達15%。《鐵東區教育系統中小學校級干部輪崗交流辦法》的出臺，使得一批德才兼備、具有強烈開拓意識的年輕人交流到薄弱學校任職，使這些學校形成各自的辦學特色。

（小標）優化人才培養結構 實現教育特色化均衡

教育個性化、辦學特色化，不僅是國際基礎教育發展的大趨勢，也是實現更高層次均衡發展的關鍵。

鐵東區教育局積極鼓勵不同學校根據各自的實際情況創造性地發展特色，最終實現整體提升。2010年鐵東區全面啟動了優質學校創建工程，每年設立優質教育發展專項基金300萬元，通過政策扶植、專家引領等形式鼓勵特色興校、內涵強校。如今, 全區100%的中小學都擁有自己的特色。在傳統文化特色校東長甸小學,每名學生在小學階段都會系統學習到30多部經典著作；在三棋特色校風光小學,100%的學生都較深入地掌握一門棋藝；在自主教育特色校鋼都小學，孩子們逐步具備與現代社會需要相適應的,不斷促進自身發展的基本素質和能力。鐵東學校的一校一特、一校一品促進了全區學校的跨越式發展。

鐵東區還將視野拓展到盤活社會教育資源上，為學生打造“沒有圍墻的校園”。成立了全國一流的中小學生校外活動基地——“青少年活動中心”、“青少年藝術中心”。創辦了全國第一所青少年科學院，成立了全國青少年曲藝藝術教育基地、遼寧省文聯文藝基地、國家級非物質文化遺產鞍山評書傳承基地。建立廣泛的教育共同體和區域教育合作組織，就近利用教育輔助中心和公共文化、體育設施，滿足學生正常教育教學的需要。繽紛的課程、精品的社團、品牌的活動，促進學生全面而有個性的發展。

（小標）加強國際教育交流 實現教育合作化均衡

鐵東區堅持“開放促改革、交流促發展”的辦學理念.“引香江活水，推動教育創新”，2010年鐵東區教育局與香港教育局簽訂了“鐵東區中小學校長及骨干教師赴港研修培訓”協議書，開啟了同香港教育的交流與合作。目前已組織四批校長、教師赴香港培訓學習,提升了全區的教育國際化水平和國際影響力。

與此同時，還擴大學生的對外交流渠道。目前，鐵東區已與美國、瑞典、新加坡、新西蘭、加拿大、韓國、日本、香港在教育、科技、文化等方面開展友好往來。全區已有8所中小學校具有接收外籍學生的資格，已先后接收過二十多名外籍學生。多次承擔國家教育部、省市教育局的國際交流合作項目，文化交流活動讓學生們放眼世界，具有了初步的國際交往能力。2011年被評為“鞍山市基礎教育國際交流合作先進單位”，鐵東教育已步入面向世界、面向未來的國際化發展軌道。

（小標）建立資源無邊界服務 實現教育數字化均衡

如何對教育資源進行深度整合，將教育駛入“信息高速路”？鐵東區不斷在教育信息化上做大文章，以信息化助推教育均衡發展。

近幾年，鐵東區在教育信息化建設上投入近1個億。目前，全區學生計算機擁有量達7337臺，生機比6 :1，多媒體教室、計算機教室覆蓋率100%。建成了鐵東教育城域網和鐵東教育數據中心，全面實現“校校通”、“班班通”。完成數字化校園平臺建設，名師在線、網絡視頻會議、網上教研、圖書一卡通等功能將各類教育資源系統進行整合，實現教師備課、學生學習、行政管理等教育系統融會貫通，為基礎教育和公共教育提供種類豐富的無邊界服務，實現了資源共建共享。2010年全國基礎教育信息技術論壇、2012年全國中小學信息技術課程大賽紛紛落戶鐵東區，2012年鐵東區被教育部評為“全國數字化校園示范區”，教育信息化為鐵東教育插上了夢想的翅膀。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。站在新的起點上，鐵東區教育局有了更高的目標：努力建成“高位優質均衡、支撐經濟有力、人民群眾滿意”的現代化教育強區。讓那些諸如張教授的家長們，再也不必為孩子選擇哪一所學校而苦惱，咫尺相隔的校園就是他們心中的守望。

第三篇：走進融合教育,讓每一個孩子享受公平而有質量的教育（模版）

走進融合教育，讓每一個孩子享受公平而有質量的教育

——參加南京特殊教育師范學院培訓心得

余慶縣松煙鎮中心學校

劉興隆

2018年1月3日 2017年12月24日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，踏上了去南京特殊教育師范學院培訓學習的道路，有幸參加了遵義市教育局組織的南京特殊教育師范學院特殊教育培訓班。通過本次培訓，收獲頗多，開闊了眼界，開拓了思路，讓我重新站在更高的立足點上去思考看待特殊教育事業，重新確定了特殊教育在我心中的位置，改變了以前對特殊教育的認識。在這次培訓中，有幸聆聽了來自特殊教育前沿一線的專家們的講座，參觀了一流的特殊教育學校，同時也與來自各兄弟學校同行們進行交流。作為一名普通學校的教師，使我在特殊教育教學方面拓寬了視野，也促進了教育理念的不斷更新和師德修養的提升，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，通過培訓這個窗口，我感受到特殊教育事業的蓬勃發展，感受到一代又一代特殊教育人為特殊教育事業的發展付出的艱苦努力，也感受到特教事業的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在培訓后的自我反思中......。我每時每刻都有著不同的收獲。

首先是思想上的認識更深刻。我來自普通學校，參加特殊教育的培訓機會很少，本次的培訓使我在思想上對特殊教育有了更深刻的認識，改變了以前我認為的特殊教育只是將殘疾兒童接納到班上，放上一張桌子，給予一定的關照，至于學習怎么樣，聽之任之，不知道有什么康復訓練，更不知道怎么樣去康復，幫助殘疾兒童將來走向社會，獨立生活，不成為家庭負擔。教授給我們提到：作為特殊教育的我們要充分認識到了自己身上的擔子是光榮的，要當好一名特殊教育的教師，首先你得成為一名合格的優秀的普通教師，進而成為一名專業的特殊教育教師，因為，特殊教育比普通學校的教育更加專業，進一步體會到了做一名特殊教育領域的教師所擔負的責任的重大與神圣。正如他們所說我們從事的特殊教育工作是特殊的行業更是大愛的行業，絕對是太陽底下最光輝的事業，它不僅為家庭解困，更為社會分憂。我們做為一名特教教師就應該立足本崗位，關心愛護學生，最大限度地補償特殊兒童的缺陷，挖掘潛力，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名自立于社會的人。

其次深刻理解特殊教育的重要性與必要性。特殊教育的發展需要法律的保障。通過對特殊教育立法，來展現我國當前特殊教育發展的現狀，引發在場的每一位特殊教育者對我們特殊教育未來發展趨勢的深思。許巧仙教授用淺顯易懂的方式給我們講解了我國特殊教育發展的歷程與政策法規。在她的講解中我們了解到了中國特殊教育發展史中，充滿了屈辱與心酸，特別是上世紀特殊教育創辦的那段歷史，雖然我國的特殊教育有了起步與一定的發展，但那更是一段充滿屈辱的歷史，受盡外國列強欺辱的歷史。建國后，重視了特殊教育的發展，明確了特殊教育是社會主義教育事業的重要組成部分，先后從《憲法》、《義務教育法》《教育法》、《殘疾人教育條例》等法律中明確了特殊教育的地位與發展，保障了殘疾人受教育的權利。總書記在十九大報告中提出了推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。更加明確了特殊教育要加快發展，不能讓一個孩子落下。

第三，專家講座，精彩紛呈。教授們的精彩講解就像給我們呈上一份份豐盛的大餐，聆聽專家的講座，得到了前衛的理論熏陶，幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了特殊教育前沿的教育教學的發展與改革動態，而且還學到了先進的教學理念，改變了我對特殊教育以前些的認識，有了新的定位，尤其是特殊教育師范學院牟玉杰教授《資源教室的建設與運作》的講座，她從一部電影《地球上的星星》的片段講起，從基本理論、資源教師、運作與管理等方面給我們作了深入淺出的講解，以這樣的實例講解了特殊教育中隨班就讀學生在普通學校與特殊學校的不同、安置及教師在隨班就讀的班級中怎樣發揮作用，給予隨班就讀兒童針對性的關照與教育策略，對有缺陷的兒童給予最大限度的補償教育，發展其特長，促進兒童最大限度的發展，獨立走向社會，走向成功。她的講解，給了一個只從事普通教育的我就像在遠方點亮了一盞燈，指引我向這個方向努力，引起了我對我們縣特殊教育事業的發展方向上的思考，在以隨班就讀方式安置殘疾兒童就讀中，要改變過去只是接納，放任不管的管理方式。將隨班就讀的特殊學生關照好，引導好，發展好。

第四，對比，找差距，引領特殊教育健康發展。

在學習培訓期間，對南京市秦淮特殊教育學校、南京市聾人學校與盲人學校進行了考察學習，在考察學習中，聽取了三位來自特殊教育前沿的一流專家校長的介紹，他們介紹了學校的辦學歷史，學校概況、學校布局，學校基本情況，學校的辦學理念、辦學特色、辦學條件，資源中心建設工作情況及所取得的成果。通過考察學習，才發現我們的特殊教育發展僅僅是起步，與之相差甚遠，無論是教育理念、辦學思想，還是辦學條件、資源中心建設等，無法與之相比。同時，在考察學習中，我們看到了差距，找準我們自身特殊教育發展存在的不足，為我們特殊教育的發展定位與方向提供了依據，我們只有改變教育的觀念，提升辦學理念，關注特殊教育發展的前沿信息，加強學習與培訓，彌補我們特殊教育工作的不足，為我們當地特殊教育事業的發展貢獻自已的一份力量，為殘疾兒童的的發展提供一個寬容的、和諧的、融合的大環境。

特殊教育事業的發展離不開國家政策的支持，也離不開我們一代又一代特殊教育人的努力與奮斗，更離不開特殊教育人心中的那份大愛與執著，正是因為我們特殊教育人心中的那份博愛，相信，每一所學校都會成為特殊兒童一生到過的最“美好”的地方，我們的特殊教育事業的明天會更加美好！

第四篇：讓每一個孩子都能受到良好教育

讓每一個孩子都能受到良好教育

發布時間：2009年08月13日 17:32 來源：《求是》 期號：2005.9 作者：華長慧

和諧社會的重要特征之一是社會公平。教育公平是社會公平的起點，是構建和諧社會的重要基石。如果國民占有的教育資源在城鄉、地區、階層之間呈現失衡狀態，將會從根本上影響社會公平，進而導致社會的不和諧。基礎教育的均衡發展是教育公平的內在要求。近幾年來，寧波在全市范圍內大力推進基礎教育的均衡發展，努力讓每個學生不論其家庭背景如何，居住在城市還是鄉村，都能享受公平、優質的教育，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。

抓基礎，加快學校設施均衡配置

學校基礎設施建設的均衡是基礎教育均衡發展的必要條件。均衡發展的校園環境將使學生從心底感到，社會是平等的，生活是美好的；失衡的校園環境會在學生幼小的心靈里播下畸形的種子。近年來，我們在全市積極推進學校標準化建設，改造基礎相對薄弱學校，全力縮小校際差距，取得了明顯的成效。我們嚴格按照“學校標準化”的有關要求，全面開展學校布局調整，優化了教育資源配置。早在２０００年我們就確定了“鄉鎮中心學校建設集約化”的思路，目前全市已有８０％的鄉鎮建成中心幼兒園、中心小學、中心初中，校均規模有了很大提高，辦學水平也得到了提升。與此同時，我們強化學校設施設備配置的均衡，到２００４年中小學生人均占地面積和生均用房面積均達到或超過了教育部的規定，學生人均圖書資料、實驗儀器均達到了教育部的標準。

基礎相對薄弱學校的存在，是推進基礎教育均衡發展的一個主要難題。近幾年來，我們結合中小學危改工程，加大投入，對基礎相對薄弱學校進行全面改造。在對全市學校進行全面排查摸底的基礎上，對發現的危房，通過拆、擴、改造等手段徹底消除，同時撤并了一批基礎差、規模小、效益低的學校，新建了一批起點高、規模大的學校。從２０００年到２００４年，直接用于中小學危改的資金達１．４９５３億元，消除各類危房１４．８萬平方米，建成各類校舍２３．９８萬平方米。

為實現教育信息的共享，我們實施了教育信息化工程，加快建設寧波教育城域網、中小學校園網、計算機網絡教室、多媒體教室等。２００１年組建“寧波教育城域網”，基本實現了全市“校校通”。２００３年啟動“１９１”網絡教育工程，整合國內優秀教育資源，吸納寧波市優秀教師參與課件制作，并將這些課件免費提供給師生。

抓關鍵，科學配置師資力量

讓每一個孩子都能享受優質教育的關鍵，在于有一支優質的師資隊伍。我們堅持把提升全體教師的整體素質、促進教師合理流動作為促進基礎教育均衡發展的重要內容來抓，使全市各校的師資力量得到了科學配置，廣大學生不管在哪所學校都能受到相對均等的教育。市教育局每年投入４００萬元，各縣（市、區）每年從教育費附加中提取５％以上經費，通過多種途徑對全體教師進行相應的繼續教育。我們建立健全了市、縣兩級培訓基地，通過“按需培訓”、“導師制”、“師帶徒”、“以賽促訓”等多種培訓模式加強教師的培訓。同時，每年撥出１０萬元資金，專項補助經濟欠發達鄉鎮的教師接受繼續教育。我們還不斷提高繼續教育的信息化程度，實施網絡培訓，目前寧波教師教育網已經建成，并已加入全國繼續教育網絡聯盟，今年將推出首批網上課程。經過培訓，目前我市小學和初中教師高學歷者分別達６９．０６％、６３．８％，基本形成了一支適應基礎教育需要的高水平師資隊伍。

為了促進校際優勢學科互補，滿足城鄉學生和家長對名教師的渴求，我們打破優質師資學校所有制體系，建立了骨干教師跨校兼課制度，把骨干教師支教或講學（兼課）經歷作為評優晉級條件之一。建立了城鎮教師到農村任教服務制度，將城市教師到農村教學工作的經歷作為教師職務晉升條件之一。我們還加強校與校之間的幫扶，實行城市學校與農村學校、強校與弱校掛鉤，形成教師流動機制，實現了教師的定期交流、輪換。在教師的職稱評審政策方面，我們也向薄弱學校特別是農村學校傾斜，適當提高農村學校中、高級職稱比例，鼓勵新被評聘為中、高級職稱的教師繼續為農村學校服務。

抓難點，切實關心弱勢群體

寧波作為經濟發達地區，目前尚有８％左右的家庭生活還相對貧困。同時，由于大量外來務工人員的涌入，民工子女接受義務教育的問題也日益突出。為了使每一個學生都能接受良好的教育，我們采取多種措施，切實關心這些困難群眾，為他們構筑就學的幫困體系。

長期以來，教育被人們視作改變人生命運的根本條件。如果不能及早解決農村教育問題，農村孩子在起跑線上就已經輸給城市孩子，城鄉教育均衡就難以實現，社會公平更無從談起。從２００１年起，我們提出了“不讓經濟貧困鄉鎮成為教育貧困鄉鎮，不讓經濟貧困家庭成為教育貧困家庭”的工作目標，積極構筑家境貧困學生的幫困體系，為這些孩子開辟了一條完成學業的“綠色通道”。我市在全國率先實行了“兩免一補助”的教育扶貧政策，從２００２年下半年開始，對全市１４個經濟欠發達鄉（鎮）和６個片（區）的義務教育段學生實行了免收雜費、住宿費和按學生總人數的５０％給予代管費補助的“兩免一補助”教育扶持政策，惠及初中、小學１５２所，在校學生約３．１５萬名，占全市義務教育段學生總數的５％。到目前為止，僅免收的這筆費用就達４５００萬元。我們在全市建立了城鄉一體、覆蓋全體學生的多元化幫困助學體系，形成了“助、獎、補、減、幫、勤”的多元化幫困助學機制。教育局要求各中小學校在學雜費中提取１０％用于學生的獎勵、助學、幫困和減免等費用。據近兩年統計，已有１１萬多學生（人次）受益，涉及金額超過１億元。同時，通過“生命綠卡”等行動，建立“中小學生、幼兒特殊病例醫療救助金”，盡量不讓一個孩子因病或貧困而失學。我們還通過建立各級政府的幫困助學管理系統，及時準確全面地掌握貧困生情況，為學生、學校、銀行、教育主管部門、財政等建立信息高速公路，全面提升為貧困學生服務的質量和水平。

在當前形勢下，進城務工人員日益增多，其子女接受義務教育的問題直接關系到這一群體的穩定，關系到國家未來建設者的素質。２００４年，在寧波接受義務教育的民工子女已達１３．２萬人，按照公辦學校接納為主的原則，全市的公辦學校就接納了７．３９９萬人。在積極挖掘公辦學校潛力的同時，我們下大力氣規范流動人口子女學校的辦學行為，切實保障外來務工人員子女接受義務教育的權利。從１９９９年開辦第一所流動人口子女學校以來，我們下發了一系列規范性文件，明確了審批、管理的要求和程序。同時，把流動人口子女入學也納入了全市教育發展的統一規劃，并積極改進管理辦法，幫助其提高管理和教學水平。我們每年都組織力量對這些學校進行房屋、消防、衛生、接送學生的車輛等方面的檢查，整頓并關停了一批不符合辦學條件、存在嚴重安全隱患的無證學校，全市為６９所流動人口子女學校頒發了社會力量辦學許可證，占該類學校總數的８３％，其余學校逐一予以整改。我們積極支持，合力幫扶流動人口子女學校，將教育布局調整后閑置的公辦校舍無償或適度有償交給舉辦者使用，消除了在民房、簡易廠房辦學的現象。從２０００年起，市里每年撥出一定資金，購置教學設備支持城區的流動人口子女學校，各縣市、區也挖掘潛力，將公辦學校多余的教學設備無償支援給流動人口子女學校。同時，我們發動公辦學校與流動人口子女學校開展紅領巾手拉手結對、在校大學生義教等多種形式的結對幫扶活動。共青團寧波市委等單位還發起了“助學幫困獻愛心”活動，使家境貧困的流動人口兒童少年得到救助。市教育局每年還撥出２０萬元專項資金，幫助城區外來人員中特困家庭的子女接受教育。

實現基礎教育的均衡發展是一項長期、復雜的系統工程。我們將繼續以構建社會主義和諧社會為目標，以科學發展觀為指導，不斷推進基礎教育均衡發展，努力使每一個孩子都能夠接受公平、公正的教育，為社會的和諧發展奠定基礎。

（作者：中共寧波市委教育工委書記、寧波市教育局局長）

第五篇：讓每一個孩子充滿陽光

讓每一個孩子充滿陽光

在暑期師德培訓中，大關實驗幼兒園王連園長來我園進行師德講座。王園長要和我們一起來談的話題是，讓陽光溫暖每個幼兒的心里．“陽光就是愛”王園長和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學教育之談。王園長問道：“怎么樣讓自己感受到職業的幸福感，”怎么樣體現自身的價值。我認為：給每個孩子同樣的愛。王園長微笑的點了點頭，我們教師要用愛，擁抱每個孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長的講座，我深深的體會到，作為教師應該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認為一個教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發展。

記得，在上學期開學那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學習。由于她對新的環境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經和媽媽說好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚。可她又不想讓別人看見，因為媽媽說過寶貝長大了不準哭，要不會讓人笑話的。這時我走到她的身邊，淇淇把頭低下來。我說：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，媽媽下午早早就會來接你的。”一聽見“媽媽”兩個字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來了。她就想躲到一個沒人的地方大哭一場。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過來拉著淇淇的手，小朋友們爭先恐后地說：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動。我每天早上都很擔心淇淇的情緒是否穩定。

在一次談話活動中，我卻有了意外的發現，這次談話的內容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內容講給其他小朋友聽，她很高興地答應了，你看她講起睡美人來是頭頭是道，對小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個孩子連到一起，我靈機一想，這不是一個很好的教育契機嗎？ 于是我就讓她來做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時鼓勵、表揚她的每一個進步，也進一步對她提出希望要求，幾天下來，她慢慢的有了一些進步，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現在又活潑又開朗的淇淇真是大轉變，她現在班里面又會說，又會唱，說到跳舞更像一個小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，我相信隨著時間的推移，她的進步也會越來越大，更會是一個全面發展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學又增添了許多新來的小朋友，我會用陽光的心能使這些新來的小朋友盡快適應幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點愛的陽光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽光！