第一篇：劉金霞----讓孩子享受快樂的教育

讓孩子享受快樂的教育

周莊學校 劉金霞

現實生活中，有的英語老師，認為英語教學很簡單，無非就是劃劃重點單詞和重點句，讓學生們背寫重點單詞，背背重點句子而已。他們認為這么簡單的英語，有些學生還不學習，有的才考幾分，殊不知機械重復的背單詞背句子把學生們學習的興趣已經打擊的所剩無幾了。學生沒有興趣，成績也很難提升，把學習當成一件很痛苦的事，那么孩子的成績和能力無從提高。難道英語課就應該這么枯燥乏味的上嗎？不，絕對不是這樣。

那么什么樣的課堂下，孩子才能快樂的學習呢？把學習英語當成放松和愉悅的事呢？隨著英語教育的改革和英語教學理念的不斷更新，英語的教學思想和方法也在不斷的更新，與時俱進。

一、詞匯教學中當下提出的新理念就是自然拼讀教學。

自然拼讀法也叫直接拼讀法（Phonics），是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。記住了詞形也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，即“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法是一種實用而高效的單詞記憶法，我們要了解其特點，從而在教學中能夠靈活應用，讓學生更加高效快樂地記憶單詞。

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如上圖，自然拼讀法強調字母組合與單詞讀音相結合，符合英語單詞“音形結合”的特點，避免了音標記憶法過于注重單個字母發音的缺點。自然拼讀法不提倡學生一個字母一個字母去記單詞，而是要把多個字母看作是一個“音形結合”的整體，然 后再結合單詞讀音記憶字母組合或是整個單詞。我們要學習的單詞成千上萬，可是許多單詞中都包含有同一個字母組合，而且許多字母組合發音較固定，不像是單個元音字母在不同的單詞中有不同的發音。英語中最常用的字母組合就幾十個，在平時讓學生記單詞時要結合單詞讀音記住字母組合，這樣會在以后記單詞時輕松不少。學生在規律中，快樂的記住單詞了，把學習單詞當做一種享受。享受快樂的英語學習。

二、在語篇教學中，情境教學的引入，使學生們的學習興趣大大提升了

我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”只有和社會生活相結合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調課程應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發”,“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。由此可見,生活化教育已成為現代教學的大勢所趨。英語教學應該貼近生活,運用于生活,服務于生活。

要想成功的上好英語課，首先要使學生們對英語感興趣，興趣是最好的老師。感興趣了才會更好的學習英語。要使學生們感興趣就要把英語教學生活化。在教學中要創設生活情境,把教材內容融入日常生活。老師要有創設情境的意識，帶著這種意識去備課，然后在課堂上去激情的上課，將自己融入到課堂生活中去，引領學生們學以致用。讓學生們在輕松愉快的環境中學習，感受學習英語的快樂。

例如在學習冀教版小學五年級下冊Who is thirsty ?的時候，我就準備了tea ,pop,water,juice 四種飲料。講課前我用一塊布遮住了這些飲料。進入課堂的時候，學生們的注意力都吸引到了我這里，都在小聲的議論老師手里拿的是什么？我先做 了 一個很很渴的動作，然后說I am thirsty.邊說邊把這個詞寫到黑板上。讓學生們根據老師的表情去猜這個單詞的意思。然后我拿走布。讓學生門一一 識別這些飲料，我還準備了好多一次性的小杯子。然后學生們認識飲料后，緊接著我問Who is thirsty?同學們很多舉起手來，I am thirsty.我會找一個英語口語好點的學說，what would you like ? 她會選擇自己喜歡的料，當他能用英語選擇的時候我會給她到點她選的飲料。小學生一看見可以喝到飲料都搶著說，讓后在這個情景中，我會把句子的結構整理出來。一節課很輕松快的過去了。

例如在講授冀教版小學英語五年級下冊lesson 6 What are they doing?的時候我注意到這一節課是長篇的對話課，其重點就是講授一個現在正在進行時。于是我就脫離了課本，讓同學們表演了幾個動作，第一個動作是讓一個學生表演睡覺，另一個動作是 讀書，另一個是畫畫，然后分別讓學生們去在這些動作下說英語。現在正在進行時就很容易的學會了。這就是情境教學的好處吧。故事課我會讓小組合作的形式，去自己解決。另外我還堅持用英語課件授課，即使每天晚上做課件做到很晚想到學生們學的效果好，我也堅持下去。

孩子的童年只有一次，我希望在陪伴孩子成長的過程中，多一點看到孩子臉上幸福的笑容，讓孩子快樂的學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓學生在學習英語的過程中更多的享受其中。

第二篇：做一個快樂的教育者 劉金霞

做一個快樂的教育者

海豐中學 劉金霞

暑假期間，按照學校的要求，需讀英國教育家赫·斯賓塞先生的《斯賓塞的快樂教育》一書。從事教育多年，雖然對教育中的一些問題也有迷惑，但也自知對教育頗有領悟。

改革開放以來，我國中小學教育針對存在的弊端成功地進行了一系列改革，并取得很大成績。但是，也應該看到，我國中小學教育存在的最大痼疾是長期受片面追求升學率思潮的影響，把學生視為被動接受知識的容器，在教學要求上只強調統一的共性和只重視抓少數尖子學生，既忽視學生個體發展的差異，又忽視面向全體學生；在教學內容上，為了“應試”，往往“超綱”教學，使教學脫離兒童少年的實際；在教學方法上，大搞“填鴨式”、“滿堂灌”、死記硬背、題海戰術和頻繁考試，從而使學生學業負擔和心理負擔過重，被壓得喘不過氣來。

中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學習方法，更有“書山有路勤為徑、學海無涯苦做舟”的治學名言。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？心里也在猜想“快樂教育”的涵義到底是什么？

據學校介紹，赫伯特·斯賓塞是英國著名的教育家、社會學家和實證主義哲學家，他幼年時因為體弱輟學，由父親施教，幾乎未受學校教育，但養成自學和獨立思考的良好習慣?！端官e塞的快樂教育》一書被許多科學家、教育學家稱斯賓塞為人類歷史上的“第二個牛頓”。杜威說他是現代教育史上的一座紀念碑。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。他的教育理念，沖擊著各國的家庭和學校教育，引起了巨大的反響。采納斯賓塞的教育思想，美國對各級課程和教育進行改革，從而奠定了近百年來的人才優勢。究竟是什么樣的思想能獲得如此之高的評價?究竟是什么樣的思想能夠顛覆美國的教育體制?是什么樣的思想能夠讓老師與學生在教與學中充分互動，在教與學中均得到最大的快樂? 抱著一份勉為其難的心態，帶著一種好奇與疑惑的心情，我拿起了這本書。

初讀此書，一開始我就被這本半是自傳，半是札記行文風格吸引了。本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴，娓娓道來，令人心悅誠服。斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多生動有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。在書中，斯賓塞向我們提出了做一個快樂教育者的建議，在他給我們提供的教育故事里，他無時無刻不因快樂教育而快樂著。

斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”斯賓塞認為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個快樂的教育者。在我的教育工作中自己也能體會到，自己情緒很糟時教育孩子，很容易把這種情緒發泄到孩子身上；孩子情緒低落，在這種不快樂的氛圍中難以集中精力學習，即使在老師的逼迫下學習，也不是快樂的學習。長此以往，怎么教育出快樂的孩子呢？其實作為教師一個微笑、一個撫摸足矣讓學生明白自己的錯誤和過失。努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人。一個快樂的人，看孩子的時候，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，正如赫·斯賓塞所說：“教育是一項充滿快樂而漫長的事業，需要一點耐心和同情心”。教育者必須做一些教育的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。只有“快樂教育”才能最大限度地調動起孩子們的求知欲、創造欲和自信心?？鞓窇撌菍W習的真諦，是人生的真諦。我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環境、教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人、學會求知。

其實，關于教育與快樂的關系，早在兩千多年前，孔子就在《論語》里有過“學而時習之，不亦樂乎？”的描述，并且認為“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。即了解知識的人不如愛好知識的人；愛好知識的人不如以學知識為快樂的人。由此也可知學習是可以有知、好、樂三重境界的。

泰州學派創始人王艮的樂學樂教教育思想，也讓我頗有感悟。他在《樂學歌》闡述道：“人心本是樂，自將私欲縛。私欲一萌時，良知還自覺。一覺便消除，人心依舊樂。樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。於呼？天下之樂，何如此學，天下之學，何如此樂?！币虼?，不難看出樂教是樂學的基礎和條件，樂學是樂教的最佳效果，樂教與樂學充分體現了師與生、教與學的最佳關系。

讀完這本書，我醍醐灌頂，茅塞頓開，我仿佛聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著自己的心靈。它對于我的意義，好比是為我在教育這個問題的認知上又搭了一級樓梯。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。我期待著能獲得斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著學生們去“享受學習的快樂”。

羅曼.羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。作為施教者，教師在教育活動中占主導地位。讓教育變成快樂的事情，首先要老師快樂，這樣學生才會快樂，教育才會快樂！

我學習，我進步；我工作，我快樂，快樂是人一生的追求。作一個快樂的教育者，快樂教育孕育快樂人生，要珍惜這個讓你能夠每天又忙又累的職位，學會“累中求樂”，忙并快樂著。

第三篇：教育回歸,讓孩子享受生命成長

教育回歸，讓孩子享受生命成長

漫步鹽城市第二小學，孩子們那一張張充滿陽光、溢滿自信的笑臉，是校園最美的風景。在這里，孩子既是教育的起點，也是教育的終點；在這里，教育回歸，讓孩子享受生命成長。這一切，都源于“讓每一個生命都活出精彩”的教育夢想，執著踐行“給孩子一輩子有用的東西”的辦學理念。

德育回歸，化“無形”于“有形”“有情”

立德樹人，是教育的魅力與核心所在?；貧w生命本真的德育，是為了“讓每個人都幸福地生活”。學校以小號手自主教育為載體，通過晨會、班隊會、品德課、校園之聲、升旗儀式、校園網、《小號手報》等宣傳陣地，努力構建“愛、禮、善、勤、責、信”六字德育文化，培養健康陽光、文雅能干的二小少年。

“愛”字月，學校以冰心塑像入駐三香園為契機，開展“學冰心人、讀冰心文”活動，愛國愛家愛學校，愛己愛人愛生命，進一步提升學生品位；“善”字月，講雷鋒故事，背雷鋒名言，讀雷鋒日記，論雷鋒精神，舉辦“擁有善良之心 讓愛盡情飛揚”主題教育；“勤”字月，開展以“勤學習勤思考 勤鍛煉 勤實踐”為主題的系列教育活動，布臵學生在家務勞技訓練上選準1-2個項目，以年級為單位開展“小能人”競賽；“信”字月，開展誠信教育，培養誠信道德品質，提高學生的道德鑒別能力，與“探索奧秘，智慧人生——創新實踐亮童年”科技節活動相結合，開展“我自信 我成功 我快樂”主題活動。

范紓羽，一個可愛的五年級女孩，學校“美德小標兵”，江蘇省“四好少年”。從一年級她就一直在做一件事：同班的張素媛因為身體方面的原因，一條腿用不上力，走起路來一瘸一拐的，上樓梯時總是走一段歇一段，范紓羽總是陪她一起上廁所,上學、放學、游戲、學習……范紓羽好幾件衣服的口袋都被張素媛拽壞了。在范紓羽的影響下，更多的孩子加入了幫助張素媛的隊伍。是的，正是這些“美德小標兵”，引領著“六字”德育文化浸潤下的二小少年，更有蓬勃的正能量，更有前行的原動力，更有溫暖的生命力。

課堂回歸，變“要我學”為“我要學”“我會學”

“老師，我們小組的觀點是……”“老師，我要補充飛翔組的發言”……孩子們爭先恐后、躍躍欲試，課堂高潮迭起、氣氛活躍，讓人不禁駐足觀望。這樣的場景已是踐行課堂回歸、生本教育的課改理念、成功探索出“三段五步式”有效課堂教學模式后的新常態了。“三段五步式”課堂教學模式倡導以學定教，先學后教。課前重目標引導，自學探究；課中重自主學習，精講巧練；課后重拓展延伸，遷移應用。這樣，一節課下來，學生放得開，學得輕松快樂，課堂煥發生命活力。

“課堂不僅讓我們做了學習的主人，為每一個人提供了展示自己才能的機會，更為每個人的進步提供了廣闊的空間。我的課堂我做主！自主課堂，我喜歡！”孩子們的這番話，更堅定了老師們推進課改的信心。課堂上，老師們積極創設自主、合作、探究的教學空間，他們的行為方式更多地轉向了細細觀察、慢慢欣賞，把學習的責任感、主動性、創造性還給孩子，讓孩子真正體驗學習的幸福與價值。

成長回歸，“小學童”亦是“小明星”“ 小達人”

堅持用愛做教育，以美塑新人，作為學校名片之一的“四點半”特色學校，以培養學生特長，激發學生潛能，積淀學生人文素養為目標，通過開放的環境，積極的發掘，多元的培養，努力開辟學生成長的自由之徑，讓“人人有特長，班班有特點，學校有特色”成為現實。

特色跳繩的花樣別致、民樂隊歡快婉轉的旋律、舞蹈隊的輕歌曼舞、淮劇京劇班的字正腔圓、剪紙作品的栩栩如生、異鄉風情的葫蘆情絲、乒乓天地的銀球飛舞、蕩氣回腸的國學經典、學生氣勢恢弘的廣播操……校園的角角落落都能看到孩子們的快樂身影。鄭雨桐與國

際象棋大師謝軍對弈，陳旭柯與奧運冠軍王勵勤競技，小小快板走進少兒春晚……留給孩子的不僅是童年美好的回憶，更有對未來的憧憬！

為了給更多的孩子提供表演的舞臺、展示的平臺，學校精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、學生主動參與的校園文化活動，如藝術節、體育節、科技節、民俗節等等。每年的“六一節”，“四點半”特色學校的11個社團，本著“把節日還給孩子，把舞臺交給孩子，把快樂送給孩子”的宗旨，都會在小號手藝術中心舉行匯報演出?！疤琛⒊琛⒅v故事、表演京劇、做主持人，我樣樣行！二小給了我舞臺，給了我成功，給了我自信！我愛二小！”校園“小達人”仇藝同學自豪地說。

能力回歸，“小皇帝”成了“小主人”“小能人”

學生的內在獲得，最終都將外顯呈現，其發展也應該是螺旋上升的。積極倡導“學生能做的事情，讓學生自己去做”的理念，讓更多的“小號手”參與學校管理，讓每個學生參與到班級建設與管理中去?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”在每個班已成為生動現實?！靶√柺帧北O督員們，鐵面無私、一絲不茍，出操走直線拐直角的班級表揚加分，衛生不合格的班級通報扣分，該加的加，該減的減，并將考核結果每周一以“紅”“黃”“藍”蘋果的形式公布在櫥窗里。

學校配套實施的“小能人”系列活動。低年級學生要會自理，會獨處，會掃地，會系紅領巾、穿衣穿鞋、疊衣、收拾書包，舉行釘紐扣、果盤制作等比賽活動。中年級會合作，知感恩，能買菜做飯，設計2—3個人能做成的活動項目來推進小發明搞小制作。高年級學生會思考，能當家，會創造。特別是自律、自信、自強、自勝，心理耐挫能力強，要設計活動，記寫周記。通過這些活動的開展，孩子們再也不是家里的“小皇帝”、“小公主”，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，好習慣在潛移默化中形成。

《小號手報》，創刊于1984年，由世紀老人冰心奶奶親筆題寫報名，張愛萍將軍捐贈辦報基金，在全國校報評比中榮獲一等獎。這是一個由老師指導，學生自己組稿、審稿、編校的校報編輯社團，截止2015年4月已經出刊275期，發行量達100多萬份。在《小號手報》的輻射下，一些班級小報：《小星星報》、《希望報》、《春筍報》等辦得有模有樣、有聲有色，還有全員參與各類手抄報、電子報。每一份報紙里，既有老師們悉心的指導，更有學生自主能力的展現。

閱讀回歸，從“讀進去”到“走出來”“寫出來”

漫步校園，濃郁的閱讀環境與氛圍，豐富多彩的讀書活動，讓孩子們徜徉于書海，沉醉于書香，燦爛如花的生命浸潤在書的芬芳與光澤里。

瞧，一、二年級的小朋孩子們放學時排著整齊的隊伍，手拉著手有序地走出校園，邊走路邊吟誦著《三字經》、《弟子規》，不經意間培養了興趣，豐富了語感。三四年級各班定期舉行閱讀交流會，交流自己的一段美文、一點收獲，分享的感覺是那么美妙，而孩子們閱讀興趣越來越濃，視野也越來越寬。“小跳蚤”圖書市場，孩子們賣書的賣書，買書的買書，享受著淘書樂，更多的是喜悅。“1+1小手牽大手——親子共讀”活動，把書香延伸至家庭，閱讀，不僅僅是一種良好的習慣，更是一種高雅的生活方式。

這里的風景美不勝收：“校園之聲”美文誦讀，精彩的閱讀，用心的聆聽；《小號手報》佳作園地，一篇篇美文，一次次分享；“閱讀手抄報”評比，一張張小報，一次次展示；全民閱讀日，春光明媚，書香濃郁……新的一期“校園之星”評選結果已經揭曉。榜上有名的都是各班讀書的佼佼者，他們不僅愛讀書，善讀書，還勤于寫作，經常寫讀后感、在校園博客發表文章。閱讀，已成為校園里一道美麗的風景線。

走在綠意盎然的二小，夢想的種子在這里扎根，萬千幼苗在這里

成長；走在理想放飛的校園，愛心與責任成就未來，智慧和勤奮托起希望！孩子們，在幸福著，成長著，憧憬著，享受著……

第四篇：讓孩子享受童書

讓孩子享受童書

浣東街道和濟小學應祝萍

我的童年處在經濟條件還差的八零年代，在那個需要故事、需要童書滋潤的年齡，我們的精神糧食非常貧瘠。沒有各種各樣的童書，沒有離奇神往的童話，在農村成長的我唯一能夠享受的故事就是夏天的夜晚，圍著艾草，熏出煙氣趕跑蚊蟲聽長輩講老虎外婆和牛郎織女。多么渴望自己擁有一本精彩的故事書，可路遠迢迢的書店里價格不菲的兒童讀物都是可想而不可及。

而今，經濟富裕了，生活條件也好了。作為一個孩子，他們的童年應該有故事、繪本和童書，而且要注意閱讀盡量做到周全，不能像“吃飯的時候挑食”一樣，如此，能夠得到很多優點，而且所得的營養會很全面。作為一名教師，也要陪著孩子多讀些童書，它也可以使你很容易地進入孩子們的流行語言體系，同時也使自己擁有一顆幼稚的心。

這會兒四五歲的小孩子也大都喜歡聽故事，愛纏著爸爸媽媽講故事，當爸爸媽媽的故事窮盡的時候又開始纏爺爺奶奶。而在我們鄉下能從爸爸媽媽爺爺奶奶嘴里纏出些故事來還好哩。更多的家長是忙著賺大錢，閑時給自己點麻將牌九兩百斗牛消消累。孩子纏繞時給點零花錢：“買些東西吃吃，一邊玩去?！?/p>

農村里的幼兒孩子能有一兩本兒童書已經是很不錯的了。當然指不上爸爸媽媽有時間陪著孩子一起看書，爺爺奶奶更是沒字眼兒認不得書。孩子一個人閑著沒事就翻翻書，在翻了幾遍，看膩了上面僅有圖案，又看不懂內容，幾次過后，也就找不到亂丟的書了。或許被當了煤爐的引火紙，或許是被折成了紙飛機。

又聽見村子里一些家長紛發的牢騷：“這人，真的不愛看書，捧起書就歪頭歪腦了。劈牌打彈倒這么起勁。真不知道該怎么教他勒！”

其實，真怪不得我們的孩子。打小壓根沒有讀書這號子習慣，讓他一下子突然喜歡上閱讀，那也自然是不可能。要使孩子們 把玩的時間用來喜歡閱讀，這想法很好。不過，我們總也不能說讓他喜歡就能讓他喜歡上的呀！關鍵還得培養起他對閱讀的興趣來嘛！

看看我們的孩子。下課了鈴響了，孩子們用不著我說就水泄一樣涌出教室去游樂場玩。嗡嗡的耳根子一下子就清凈了。隨手從抽屜里抽出那本厚厚的《白鹿原》來，這是莎莎極力推薦給我看的，我也為此下了狠狠的決心，幾天里把它給啃完。

“ 我是泰羅，泰羅奧特曼！”看到精彩處，也禁不住這樂樂的大聲喊叫。一抬頭，看見四五個孩子圍著樂樂一起在看《 奧特曼》的小人書。王健健手里還拽著一個穿紅衣裳的小奧特曼，一邊揚著那小玩具，一邊連著幾個問題問我：“應老師，你喜歡奧特曼？你猜我這個是什么奧特曼？你知道這是誰給我買的嗎？”我還沒來得及回答王健健提出的一連串的問題，樂樂又推開圍觀的小朋友，捧著他那本 小人書 《 奧特曼》跑到我跟前：“應老師，這是我阿姨給我新買來的，家里還有很多碟片的。那，給你看看！”我接過書，卻沒有看。這種奧特曼的書、玩具和碟片我們家里也多得堆來踢去，想當初我外甥四五歲那會兒也盡是這些，整天是泰羅奧特曼、杰克奧特曼、雷歐奧特曼還有就是怪獸怪獸的，最討厭的還要算你一打開電視機，他就把碟片放進碟機，硬纏著你陪他一起看哩。沒辦法就捧本書，耳朵受罪般的免不了那些個咿咿呀呀。就是打那會兒開始，也就沒來由地討厭起奧特曼來了。

“ 樂樂，你怎么那么多的 奧特曼 呀！”他可 樂開了，以為我也很羨慕他呢！更是高興地跟小朋友們炫耀起阿姨來，阿姨給他買了很多的 奧特曼的玩具、碟片和書。

其實，也不能全怪 樂樂阿姨，她已經很有一番從小培養孩子讀書的習慣的意識了，比一般家長的思想先進得多，只不過她買的書籍我不敢茍同。就是教室里也是那不多的幾本《白雪公主》、《三只小豬》、《小紅帽》等等這些故事已經是看了又看，孩子早已提不起興趣來了。

“小朋友們，你們想聽故事嗎？你們想看“圖畫書”嗎？這幾天表現好，下星期老師就給你們講，就給你們看！”霎時間，一個個端坐著，聽著游戲規則。“嘩！”熟悉的游戲又井

然有序地開始了。

前一陣子，聽莎莎講什么“繪本”、“童書”，一時間還沒聽出個所以然來，終于還是明白了?！袄L本”、“童書”時下最流行的兒童讀物，作者編者很用心的編寫制作，東西很精致很漂亮，當然價格也不菲，不過城里孩子的家長舍得花錢和時間，和孩子一起享受由此帶來的無盡快樂。

莎莎近段時間對“繪本”、“童書”很熾熱，買書，做課件，自發帶著孩子們上多媒體教室欣賞書籍。下課了，孩子們的臉上寫滿了依依不舍。這份上了，難道還體會不出“繪本”、“童書”課給孩子們帶來的樂趣。

我是看在眼里羨慕在心里，不說給這幫孩子買，就家里那個已經 3 歲女兒也該培養她看書的習慣了。迫切的待到周末，領著孩子一起到新華書店，直奔莎莎介紹的童書速遞專柜。書城那些繪本和童書的確是牢牢抓住了我的眼球?！恫噬臑貘f》、《爺爺一定有辦法》、《我的爸爸》......拿著這本，看看那本，一本都舍不得放下。嘿！都買下吧，臉上少抹一點，衣服少買一件就行了，精神糧食不可少哇！在為女兒挑好幾本繪本以后，我也為自己精心挑選了一份小小的禮物——《特別的女生薩哈拉》。我看了留著將來孩子看，希望有一天我和我的孩子也能夠像特別的女生薩哈拉一樣成為較美好的中心。

和孩子一起的時間總覺得過得特別快。又開始一天的工作了，借著自己剛欣賞童書后帶來的勁頭，暫時也滿足一下孩子的心理需求。我給一邊翻書一邊跟他們講了《彩色的烏鴉》、《爺爺一定有辦法》、《我的爸爸》故事來：很久以前，烏鴉可不是像現在這樣黑乎乎的。他們曾經有著彩色的羽毛，十分漂亮。?? 一個不幸的問題——你們之中誰最漂亮？給美麗的烏鴉們帶來了一場災難。彩色的烏鴉都認為自己是最美的，他們甚至為了這個問題而打架。烏鴉的世界變得紛亂起來。直到有一天，下了一場雨。你們知道是什么顏色的嗎？“黑色的！”孩子們異口同聲的喊著。誰說我們的孩子不懂得閱讀和欣賞，只是大人們不講究方法而一味地指責孩子，錯不在孩子。于是烏鴉都變成了黑色的了，但他們還是認為自己的黑色是最美的 ??

爺爺一定有辦法把藍色的星星布翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??

這是我爸爸，他真的很酷！?? 他吃得和馬一樣多！?? 我很愛我爸爸，而且，你知道嗎？爸爸也很愛我，永遠愛我！

孩子們聽得認真，一雙雙小眼睛瞪得炯炯的。完全沉浸在故事中，為彩色 烏鴉的離奇遭遇而同情，為有這么一個富有愛心的爺爺而羨慕，為有這么一個酷酷的爸爸而驕傲！

連著幾天，孩子們都粘在我的身邊，纏著嚷著：“應老師，什么時候在給我們看書，講故事?。俊边@不沒逼著孩子呢，他們自己已經強烈要求看書讀書了。接下來的幾天我又帶了一些諸如《彩色的魚》、《小可人兒》、《小豬唏哩呼?！?、《小魚兒出海》或看，或講，或讀。

童年，不可缺少故事，沒有閱讀的童年是不完整。閱讀書籍對于一個孩子而言重要性是不容質疑。人的成長歷程中，閱讀是不可或缺的。我們老師是點燈的人，把一本本有趣又耐人尋味的童書，推介、引領、饋贈給孩子們，和他們一起興致勃勃地閱讀，浸染書香；家長是陪航的人，除了給孩子買來這些好書帶來綠色文化之外，更應多花些時間陪著孩子一起閱讀，一起體驗書中美好的東西，那孩子可就會幸福得沒邊沒沿了！

第五篇：讓孩子享受閱讀的快樂

讓孩子享受閱讀的快樂

“我的孩子上小學三年級了，但是一點兒也不愛念書，每天不是看電視，就是看漫畫。怎么樣才能讓孩子愛讀書呢?”父母們經常問我類似的問題，尤其是母親。母親們好像覺得孩子不愛讀書，是兒童教育上的嚴重失誤。遇到這種情形，我總是忍不住想反問母親們：“你說孩子不愛看書，那么你自己喜歡看書嗎?如果你沒有讀書的習慣，最多只是翻翻婦女雜志，卻成天要求孩子念書，那么不是太自私了嗎？”有的父母可能覺得自己在如何讓孩子愛上讀書方面可謂是煞費苦心，親子閱讀做的也夠好，可孩子依然不愛讀書，所以今天我想與大家探討一下我心目中的親子閱讀。

先回憶一下平日你對孩子說的最多的是什么？“做功課去！”“讀書去！”這兩句話可能是我們的口頭禪吧？更有甚者，我們大人在看著電視卻呵斥孩子去讀書，聽話的孩子可能會心不甘情不愿的離開。父母一個勁兒地催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。如果你想讓孩子讀那本書，你不妨自己先饒有興趣的的去讀，你可以搖頭晃腦的自我陶醉大聲讀，精彩處你甚至可以笑出聲來（哪怕是表演也好），孩子這時不主動把書從你手里奪去才怪！這要比你念口頭禪有效得多。因為這個時候傳達給孩子的是：讀書是一件快樂的事情，而不是一項任務?！伴喿x是一種享受，讓孩子享受閱讀的快樂，大人愈少干涉孩子讀書愈好，讀書本來就是一種個人自由?！边@是我想急于告訴各位家長們的。

想讓孩子成為愛書人，做父母的先去掉根深蒂固的功利閱讀思想。你不會否認你讓孩子多讀書的目的是想讓孩子成績好，將來考上好大學，找到好工作。是的，孩子成績好，將來工作好做家長的會覺得更有面子。閱讀是一種樂趣，而不是家長的面子。當然我說的功利閱讀并不僅指讀書為了好成績，還有下面這種情況。每當孩子讀完一本書，我們都會急不可耐的問：這本書好不好看?哪里最有趣?你最喜歡哪一幅插畫?故事在講什么?老公公遇到了什么事?老婆婆叫什么名字?大野狼剛開始做了什么事?然后呢?最后大野狼怎么了?故事里一共有幾只羊、幾只豬?大野狼和豬加起來一共有幾只?小紅帽為什么會被可怕的大野狼吃掉? 諸如此類的問題。或許您認為，這樣才能讓故事書充分發揮功效。我們跟孩子一同讀一本書時，你千萬不要急于去提問孩子五花八門的問題，來考驗孩子讀懂了沒，認真讀了沒。如果是自然地互相討論，當然最理想，但一定要做到不落痕跡。我認為，讀書最寶貴的時刻，不是在讀的時候，而是在讀完以后。這時，讀者可以用自己的想法和體驗，重新思考書中的人和事，這是我們日常生活中彌足珍貴的自省時刻。從掀開故事書的扉頁，聽到“好久好久以前??”的那一刻起，孩子就已經在故事的世界中悠游。直到故事結束以后，他們仍然暫時沉浸在故事中，在幻想的世界里天馬行空。這是一段寶貴的時間，孩子可以自由地層開想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不斷激發自己的想象力?？上?，大人們經常在這段時間不停地問問題，踐踏這塊幻想的美田。到最后，孩子只要一想到看完書又要接受一連串的炮轟，他可能就完全感受不到讀書的樂趣了。除非孩子愿意，他自己想把閱讀的感受和喜悅和你分享，否則，故事書變成了虐待孩子的刑具，我們的親子閱讀也就變了味道。孩子們也經常和我探討他們讀過的書，都是他們急于把自己的疑問、感受、喜悅和我分享，并且還會推薦我去閱讀。我會老老實實的當忠實的聽眾，并且適時提出自己的疑問，我的疑問他們可能還會再去書中找，他們的疑問我們會一起找答案，親子間交互傳遞這種喜悅，孩子自然會擁有正確的人生觀。我盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂氣氛，因為這是最好的閱讀指導。

孩子上幼兒園的時候我們可能都給孩子讀過書，孩子現在上五年級了，很多家長可能認為孩子都認識很多字了，不用我們給他讀了，其實不然。孩子的人生經驗還很有限，有時自己看書很難了解故事的內容，充其量只是跟著文字讀而已。相反，大人擁有較豐富的人生體驗和讀書經驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界，甚至對某些內容產生共鳴，深受感動。如果滿懷愛心地念書給孩子聽，必定能將文字轉化成生動、溫暖的話語，并讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。換句話說，讀的人根據自己對文章的理解，將書中的真諦和自己的感受傳達給孩子。這種言語的體驗和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗的。我與孩子們一起讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我想象著孔子說“點，爾何如？”的語氣，讀完之后，她們捧腹大笑，笑過之后，提出“孔子為什么贊同點的觀點”這個問題，我就順水推舟的解釋了一番，我們對這個問題的討論也沒就此而止。為了增加樂趣，我們會輪流讀一個故事，一篇美文，可能讀的不是很完美，但只要孩子覺得有趣，形式可以多種多樣。和孩子一起讀書的樂趣不是一兩句話能表達完的，我們何樂不為呢？所以即使孩子已經能夠自己看，父母最好還是照樣念給他們聽。這對豐富親子的生活，建立心靈互通的人際關系，也有相當積極的意義。

以上是我對親子閱讀的一點體會，不對之處請各位家長批評指正。