第一篇：讓愛的陽(yáng)光溫暖每一個(gè)孩子的心

讓愛的陽(yáng)光溫暖每一個(gè)孩子的心

------創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童的管理和教育

當(dāng)春節(jié)的喜氣漸漸消退的時(shí)候，一批又一批的農(nóng)村勞力又將踏上遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的列車，他們無(wú)賴的將自己的孩子留給父母或親戚，這批孩子于是有了一個(gè)只屬于他們的名字——留守兒童。這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛,他們?nèi)狈τH情與關(guān)愛，缺少交流與理解，“留守兒童”變成“問題兒童”現(xiàn)象日益凸顯，學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象日漸增多，失學(xué)輟學(xué)的比率也逾來(lái)逾高。如何教育好“留守子女”,關(guān)鍵做好留守兒童的德育工作使他們健康成長(zhǎng)。

跨入21世紀(jì)，學(xué)校的思想教育工作面臨新的形勢(shì)，我們必須研究新情況，解決新問題，尋求新發(fā)展。黨中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》指明了新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的目標(biāo)方向，提出了學(xué)校德育工作的新要求。一方面，中央確立了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)中小學(xué)德育工作提出了新要求，我們必須在實(shí)施素質(zhì)教育的總?cè)蝿?wù)下落實(shí)德育工作的各項(xiàng)任務(wù)，全面推進(jìn)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。另一方面，面臨國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化，我們要從新的視角，用新的理念探索學(xué)校德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

一、加強(qiáng)德育組織，做好留守兒童的思想工作

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育總是人為地把德育與其他教育割裂開來(lái)，把德育當(dāng)作是學(xué)校分工中的一個(gè)門類。事實(shí)上，德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個(gè)重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的之一。德育主要承擔(dān)著非才智因素的開發(fā)和培養(yǎng)工作，德育必須政變?cè)鹊膬?nèi)容體系和培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相配套的斯體系。一般說(shuō)來(lái)，非才智性因素包括如下幾個(gè)方面：

1．心理。這是非才智因素的主要部分，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面來(lái)人生未來(lái)的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。心理方面的素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)，原先的一些政治性課程可以削減，多開放一些心理保健和心理訓(xùn)練方面的課程，在五個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：①情緒控制：自我安慰并擺脫焦慮狀態(tài)；控制沖動(dòng)和憤怒；處變不驚，在挫折和失敗面前保持鎮(zhèn)靜、信心、希望和勇氣；化解不良情緒。②自我感知：對(duì)自己仇缺點(diǎn)和所處環(huán)境的準(zhǔn)確感受和把握，對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。③自我激勵(lì)：持續(xù)保持熱情，不斷明確目標(biāo)，始終專注于同標(biāo)。④認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，感受他人的感受。⑤人際交往：順利進(jìn)行人際交往。

2．品德。品德包括公德、私德和職業(yè)道德。公德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，養(yǎng)成其符合國(guó)民公德及社會(huì)公德外行為習(xí)慣，如遵守社會(huì)公共秋序、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、救死扶傷、見義勇為、維護(hù)因家安全和民族尊嚴(yán)等。私德教育是

要培養(yǎng)學(xué)生的私人生活的道德意識(shí)，養(yǎng)成其在私人生活中與他人交往的道德行為習(xí)慣，特別是在家庭生活中的道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成其符合職業(yè)過德要求的行為習(xí)慣，如忠于職守、勤懇工作、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)合作、維護(hù)本行業(yè)聲譽(yù)等。

3．思想。思想教育在不同階段設(shè)立不同的教育目標(biāo)。對(duì)留守兒童必須進(jìn)行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的情感，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義進(jìn)行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

把德育作為一種教育目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的非才智性因素來(lái)處理的。我們相信，如果將德育與人的發(fā)展、人的成才緊密結(jié)合起來(lái)，德育會(huì)在長(zhǎng)期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的必然要求。

二、加強(qiáng)共青團(tuán)少先隊(duì)工作，做好留守兒童家庭檔案，輔導(dǎo)留守兒童課余生活，開拓留守兒童的視野

團(tuán)隊(duì)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育、創(chuàng)新教育的具體形式，是學(xué)校德育教育的重要組成部份；搞好團(tuán)隊(duì)工作，對(duì)一所學(xué)校的校容校貌，教風(fēng)學(xué)風(fēng)及德育，教學(xué)成績(jī)等都有著重要的影響。

1、建立留守兒童家庭檔案。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民家庭的情況實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，掌握留守兒童家長(zhǎng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、經(jīng)濟(jì)收入等基本情況。與外出務(wù)工者簽定監(jiān)護(hù)和贍養(yǎng)責(zé)任書。

2、各班級(jí)組織開展咨詢，受理幫助請(qǐng)求。對(duì)留守兒童家庭的求助及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決，對(duì)生活困難的家庭，學(xué)校考慮納入救濟(jì)，提供生活困難補(bǔ)助。

3、學(xué)校各班級(jí)定期開展公益活動(dòng)。在節(jié)假日期間外出務(wù)工人員返家時(shí)開展講座、情況通報(bào)，對(duì)留守兒童進(jìn)行慰問；暑期組織留守兒童開展實(shí)踐活動(dòng)等。

4、與社會(huì)互動(dòng)。及時(shí)與社會(huì)溝通全鎮(zhèn)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的情況，與社會(huì)共同做好留守兒童的家庭教育和管理。

5、開展關(guān)愛留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)校要建立健全留守兒童結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象檔案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師都可以成為留守兒童的幫扶對(duì)象，尤其是共產(chǎn)黨員，要身先士卒做好留守兒童幫扶的示范榜樣作用，以切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)讓留守兒童感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)心和愛護(hù)。

6、成立留守兒童之家。開設(shè)親情電話，開通專用親情電話，免費(fèi)讓留守學(xué)生每月至少與父母通一次電話，匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況；通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)放心打工，家長(zhǎng)把務(wù)工情況告訴孩子，使其安心學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢，開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室和關(guān)

愛日記，每周用一節(jié)課時(shí)間與留守學(xué)生談心，掌握其思想動(dòng)態(tài)；定期走村串戶，及時(shí)了解留守學(xué)生在校外的思想動(dòng)態(tài)，每月召開一次監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，從整體上了解其思想、學(xué)習(xí)、生活情況。

７、充分利用圖書室的藏書資料，對(duì)留守兒童全面開放，讓他們的課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，瀏覽圖書，豐富他們的視野，開拓新的知識(shí)面。

8、組織少先隊(duì)開展“為老人送溫暖”系列活動(dòng)。為爺爺奶奶打掃房間、洗衣服、梳頭發(fā)、愛心小制作、表演節(jié)目等，讓老人們感覺到溫暖,感覺到他們還是有人愛、有人疼的，增強(qiáng)了他們生活的自信心，同時(shí)也讓隊(duì)員不用老師說(shuō)教受到潛移默化的傳統(tǒng)教育。

三、班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

1、完善“留守兒童”管理制度：（1）聯(lián)系卡制度。為每個(gè)留守學(xué)生建立家庭聯(lián)系卡，包括學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等；（2）建立結(jié)對(duì)幫扶制度。啟動(dòng)“教師幫扶留守學(xué)生”關(guān)愛教育活動(dòng)，實(shí)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶，隨時(shí)掌握其思想、學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)為其解難。（3）建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，留守兒童在校如遇突發(fā)事件，迅速采取救助處理措施。

2、在班級(jí)內(nèi)開展學(xué)習(xí)互助小組。留守兒童往往性格內(nèi)向，性情孤僻，封閉自己的心扉，不愿與人交往！對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)前途看不到光明！

根據(jù)本班實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力，目標(biāo)的制定不是目的，而是如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們感到自己在班級(jí)中的價(jià)值。

3、做好家訪工作加強(qiáng)溝通和交流，全面了解留守兒童的生活情況。一方面家長(zhǎng)要利用書信、通訊工具多與孩子們交流，讓他們感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，幫助他們逐步樹立好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信心；另一方面家長(zhǎng)還要和老師溝通和交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，適時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。

留守兒童的教育問題關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧，讓我們共同努力，使他們健康、快樂、幸福的成長(zhǎng)。

第二篇：讓愛溫暖每一個(gè)生命

讓愛，溫暖每一個(gè)生命

武漢市第四十九中學(xué)段銀枝

前不久，收到了2013屆剛畢業(yè)的一位學(xué)生家長(zhǎng)的短信：段老師，您好！璇璇考上了湖南師范大學(xué)，在那里學(xué)習(xí)生活都挺好，看到她現(xiàn)在這樣，我很滿足。在此，感謝您和您的團(tuán)隊(duì)在這三年對(duì)璇璇的教育和關(guān)照。祝您們好人一生平安！幸福！快樂！（2013－12－5）

看到這條短信，兩年來(lái)，那個(gè)小個(gè)子女生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴重又浮現(xiàn)面前。

每個(gè)班的學(xué)生都可以分成三部分，最優(yōu)秀的、最頑皮、最平凡的。最優(yōu)秀的讓我們輕松愉悅，最頑皮的讓我們管得最多而討神費(fèi)力。而最平凡的卻總被我們忽略，如一顆小草，躲在角落。可是，他們也在渴求著老師的愛……

2012年初，璇璇的媽媽來(lái)學(xué)校找我，璇璇，小小的個(gè)子，靦腆的笑容，雖說(shuō)成績(jī)?cè)诎嗌吓琶亢螅珡牟唤o我找麻煩，是被我忽略的乖乖女。這是第一次與她的家長(zhǎng)打交道。我原本希望帶她到辦公室里談，可她說(shuō)，想和我到一個(gè)沒有別人的地方。于是，我們倆就坐進(jìn)我的車子里。剛把車門關(guān)上，她就開始抽泣起來(lái)，不知道發(fā)生了什么事兒的我只能默默地把紙巾盒遞過去。那一刻，我特別地自責(zé)，感覺自己特別地?zé)o力。

“我被璇璇弄得快崩潰了，老師，你說(shuō)，我該怎么辦？” “孩子在學(xué)校里，看起來(lái)一切正常，她怎么啦？”

“從寒假到現(xiàn)在，她每天一回到家，不是睡覺，就是發(fā)呆，我和她爸爸一問，她什么也不說(shuō)，就開始哭。這樣下去，可怎么辦？”

這是，第一次，我看著一個(gè)母親如此地?zé)o助。

這是，第一次，我覺得自己的工作如此神圣。

這是，第一次，我對(duì)被忽略的學(xué)生如此愧疚。

第二天，我找個(gè)理由和她一起回家，邊走邊聊，聊到成績(jī)長(zhǎng)期在班上墊底的她面對(duì)高三來(lái)臨的恐慌，聊到面對(duì)父母的關(guān)愛時(shí)，她的自責(zé)與無(wú)奈。我也講了我的愧疚，因?yàn)樗墓郧桑覍?duì)她真的有點(diǎn)兒忽視。

在她的房間的角落，我看到了被她砸壞的電暖器和復(fù)讀機(jī)。根據(jù)她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解到她曾學(xué)過很多年的古箏，而且已考過了十級(jí)。建議她走音樂生高考之路，因?yàn)橐魳飞奈幕?00分就會(huì)有大學(xué)上，分析了她作為音樂生的文化優(yōu)勢(shì)及專業(yè)劣勢(shì)，找到自己的努力方向。

后來(lái)，收到璇璇媽媽發(fā)給我的兩條短信：

段老師，你好，不知璇璇最近在學(xué)校表現(xiàn)如何？在家的表現(xiàn)與寒假截然不同，作業(yè)在學(xué)校做完，回家吃點(diǎn)消夜就彈琴兩小時(shí)，然后做樂理題和練視唱。（2012－3－03）

段老師，你好，璇璇這段時(shí)間很清楚也很平和學(xué)琴、樂理

和視唱，古箏老師說(shuō)她每個(gè)星期去回琴，進(jìn)步很大。樂理和視唱也有進(jìn)步。（（2012－6－19）

再后來(lái)，一旦看到她的情緒低落，我馬上找機(jī)會(huì)和她聊聊，也適時(shí)送上我的小祝福。這是后來(lái)陸續(xù)收到的短信。

段老師，你好！璇璇昨天回來(lái)，情緒好多了。她說(shuō)您帶她在小亭子里談話還買棒棒糖，謝謝您對(duì)她的關(guān)注！（2013－4－28）

段老師，您好！感謝您給璇璇送紅紅的幸運(yùn)手鏈。但愿璇璇帶著它考出理想的成績(jī)！能伴隨她一生好運(yùn)！真誠(chéng)謝謝您！祝您工作愉快！家庭幸福安康！（2013－6－5）

在我們的共同努力與呵護(hù)下，她終于如愿以償?shù)乜忌狭撕蠋煼洞髮W(xué)。

忽視學(xué)生是教師的嚴(yán)重失職。每一個(gè)孩子，都是媽媽的天使，也許，他，對(duì)于我們，只是幾十分之一，但對(duì)于媽媽，對(duì)于家庭，就是百分之百。每一朵花都有盛開的理由，哪怕它在角落，也需要我們的關(guān)愛。學(xué)生生活在校園里，他們生命是快樂的、自信的、還是痛苦的、壓抑的？這完全系于我們教師的專業(yè)素養(yǎng)和追求，教師要用一雙明察秋毫的慧眼，與學(xué)生多一點(diǎn)親密接觸，多一點(diǎn)感情交流，多一點(diǎn)思想碰撞。愛在角落，讓教師的愛溫暖每一個(gè)心靈，感動(dòng)每一個(gè)生命。

第三篇：讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光

讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光

在暑期師德培訓(xùn)中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園王連園長(zhǎng)來(lái)我園進(jìn)行師德講座。王園長(zhǎng)要和我們一起來(lái)談的話題是，讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心里．“陽(yáng)光就是愛”王園長(zhǎng)和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學(xué)教育之談。王園長(zhǎng)問道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價(jià)值。我認(rèn)為：給每個(gè)孩子同樣的愛。王園長(zhǎng)微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們教師要用愛，擁抱每個(gè)孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長(zhǎng)的講座，我深深的體會(huì)到，作為教師應(yīng)該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業(yè)，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認(rèn)為一個(gè)教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識(shí)，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對(duì)生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長(zhǎng)空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

記得，在上學(xué)期開學(xué)那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學(xué)習(xí)。由于她對(duì)新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經(jīng)和媽媽說(shuō)好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚。可她又不想讓別人看見，因?yàn)閶寢屨f(shuō)過寶貝長(zhǎng)大了不準(zhǔn)哭，要不會(huì)讓人笑話的。這時(shí)我走到她的身邊，淇淇把頭低下來(lái)。我說(shuō)：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說(shuō)：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了。“淇淇不哭，媽媽下午早早就會(huì)來(lái)接你的。”一聽見“媽媽”兩個(gè)字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來(lái)了。她就想躲到一個(gè)沒人的地方大哭一場(chǎng)。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過來(lái)拉著淇淇的手，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動(dòng)。我每天早上都很擔(dān)心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。

在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動(dòng)小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，她很高興地答應(yīng)了，你看她講起睡美人來(lái)是頭頭是道，對(duì)小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無(wú)法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個(gè)孩子連到一起，我靈機(jī)一想，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？ 于是我就讓她來(lái)做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她的每一個(gè)進(jìn)步，也進(jìn)一步對(duì)她提出希望要求，幾天下來(lái)，她慢慢的有了一些進(jìn)步，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現(xiàn)在又活潑又開朗的淇淇真是大轉(zhuǎn)變，她現(xiàn)在班里面又會(huì)說(shuō)，又會(huì)唱，說(shuō)到跳舞更像一個(gè)小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，更會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學(xué)又增添了許多新來(lái)的小朋友，我會(huì)用陽(yáng)光的心能使這些新來(lái)的小朋友盡快適應(yīng)幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點(diǎn)愛的陽(yáng)光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽(yáng)光！

第四篇：讓師愛溫暖每一個(gè)學(xué)生的心

讓師愛溫暖每一個(gè)學(xué)生的心

——德育案例論文

師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說(shuō)，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學(xué)生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。的確，在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在學(xué)校德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢?在這里我舉幾個(gè)事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、傾心引領(lǐng)、樹立榜樣

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如:我們班的副班長(zhǎng)，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)。可是在課堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會(huì)叫他起來(lái)讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來(lái)我在評(píng)價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠(chéng)的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長(zhǎng)一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了缺點(diǎn)，成為一個(gè)同學(xué)們欽佩的好班干部。

可見，師愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高，積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、以愛換愛（為了孩子的一切）

為了得到學(xué)生的尊重，我們首先要尊重學(xué)生的感受。師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，更有利于師生雙方的有效溝通。

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過:“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

常常看到這樣的現(xiàn)象:有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開口說(shuō)話或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō):“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。

我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來(lái)對(duì)抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對(duì)抗下，老師的嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并

排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對(duì)待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái)，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，心境開朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對(duì)立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。我用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對(duì)我今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)（一切為了孩子）

這里說(shuō)的嚴(yán)慈都是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛”，對(duì)優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。更何況我們面對(duì)的是一群心智體能各方面發(fā)育都不完全的孩子。孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛的感召下變聰明，有進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相待，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

我班有兩個(gè)被稱為“哼哈二將”的大男生，主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績(jī)差，忘性很大，書寫不認(rèn)真等。對(duì)于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。沒有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書寫認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。

殊不知學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛，愛以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果。

四、平等對(duì)待（為了一切孩子）

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無(wú)私，愛更要公平！

愛是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

和優(yōu)等生相對(duì)立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩。可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們，冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎?所以對(duì)待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過錯(cuò)，而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。

我認(rèn)為教師在對(duì)待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)不太好不說(shuō)，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅(jiān)定的信心，沒有無(wú)私的愛心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵(lì)，對(duì)于他只要把最簡(jiǎn)單的問題答對(duì)了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng)，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

總之，在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為教師，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

第五篇：讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光

讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光

靖江市城中小學(xué) 吳佳煒

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。有人說(shuō)過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話：“關(guān)愛像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛和信任。一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。