第一篇：讓教育和愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落

讓教育和愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落

------小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“差生”的形成和幫扶 摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)差生”應(yīng)運(yùn)而生，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實(shí)存在著一些“神話”般的實(shí)例，某某差生經(jīng)過(guò)教育者的一次愛(ài)心活動(dòng)，或一次點(diǎn)化，后來(lái)成為優(yōu)等生，成為大才。這只是個(gè)別現(xiàn)象。它不應(yīng)干擾我們對(duì)“差生”的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)幫扶轉(zhuǎn)化工作艱巨性的估計(jì)。從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年，時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生在一起，在和他們相處的過(guò)程中，我對(duì)孩子有了更多的了解，開(kāi)始走進(jìn)他們的世界，并結(jié)合自己所教的“差生”，進(jìn)行成因的分析和多方面的轉(zhuǎn)差策略研究工作，幾個(gè)孩子的發(fā)展讓我興奮不已。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)差生 成因 幫扶

一、對(duì)“差生”的認(rèn)識(shí)

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人，區(qū)分差學(xué)生、好學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重偏離教育的目標(biāo)。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當(dāng)中的“差生”是指學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，與學(xué)生人格無(wú)關(guān)。

二、“差生”的成因分析

產(chǎn)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)差生”的原因很多，各不相同。通過(guò)實(shí)際的觀察，其實(shí)許多被判定為“差生”的學(xué)生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后是由多種因素造成的，這些因素來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等非智力方面： 1．對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性。

就大多數(shù)所謂“差生”而言，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得新奇、簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)也可以跟上，但當(dāng)學(xué)習(xí)上碰到一定困難后，逐漸開(kāi)始把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣轉(zhuǎn)移至其他方面，如果得不到及時(shí)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)形成惡性循環(huán)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越差。2．缺乏成功的體驗(yàn)。

根據(jù)新浪網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上都有積極發(fā)言和參與活動(dòng)的愿望，有些學(xué)生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過(guò)激的行為，但到了中高 1 年級(jí)，很多學(xué)生就不再如此努力了，除去學(xué)生心理變化的原因外，更多是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了太多的失敗，認(rèn)為自己根本不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料，從而失去學(xué)英語(yǔ)的信心。3．評(píng)價(jià)方式的影響。

目前，許多學(xué)校對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍然以合格率及優(yōu)秀率兩項(xiàng)指標(biāo)為主，教師為了提高優(yōu)秀率和及格率，或者應(yīng)付上面的檢查和大范圍的統(tǒng)一考試，根本不能顧及學(xué)生特殊的心理需求和個(gè)性差異，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，用優(yōu)秀生的要求要求所有的學(xué)生，使一些基礎(chǔ)差、知識(shí)漏洞多的學(xué)生不堪重負(fù)，萌生抵觸情緒，像這樣的評(píng)價(jià)方式——把考試成績(jī)作為區(qū)分好、差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生消極學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終放棄學(xué)習(xí)。

此外，還有家庭因素，學(xué)生個(gè)體因素等等，但我覺(jué)得，我們要更多地從自己身上尋找問(wèn)題與不足，通過(guò)提高教師的水平去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，以教師的“變”去適應(yīng)外部環(huán)境的“變”。

三、對(duì)“差生”進(jìn)行幫撫的方法

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，而是基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流、反悟來(lái)主動(dòng)建構(gòu)的。轉(zhuǎn)差最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正掌握的目的。1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時(shí)代的英才，我們必須學(xué)好它；英語(yǔ)是世界上使用面積最廣、使用人數(shù)最多的一門外語(yǔ)，是許多國(guó)家的官方語(yǔ)言，我們只有學(xué)好了它，才能充分了解當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)。這些大道理不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們應(yīng)該從近處著手、從“行動(dòng)”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)，方能有效地加以引導(dǎo)。如我要求他們到生活中去尋找英語(yǔ)，收集大量的生活英語(yǔ)，如：電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、音響等電器的說(shuō)明書(shū)都有英文板塊的instructions；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，這時(shí)教師適時(shí)的給予引導(dǎo)，“知道為什么生活中我們要用這些英語(yǔ)嗎？”“不學(xué)英語(yǔ)你能看懂么？”，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到需要，把課堂教學(xué)與學(xué)生的心理需要、生活需要結(jié)合起來(lái)，讓他們切身體會(huì)到英語(yǔ)在社會(huì)中的重要性，才能提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。【案例】

情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學(xué)三（1）班學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)豐裕，屬于家長(zhǎng)比較寵愛(ài)而生活、學(xué)習(xí)自理能力不強(qiáng)的類型，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，家庭作業(yè)比較拖沓，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)興趣不高。

處理方法：（1）家庭工作。與其父母通過(guò)電話、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑進(jìn)行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，別富孩子”的思想，要求父母盡力培養(yǎng)孩子的生活、學(xué)習(xí)自理能力，有些事盡量讓孩子自己完成。同時(shí)幫助其父母加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解。（2）學(xué)生工作。與孩子加強(qiáng)思想交流，樹(shù)立孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確觀念。師：來(lái)，過(guò)來(lái)。生：?

師：最近學(xué)習(xí)怎樣啊？ 生：（笑）

師：你發(fā)現(xiàn)老師在你作業(yè)本上的留言了么？（最近你進(jìn)步了，你發(fā)現(xiàn)了么？）生：（笑）

師：你知道為什么要學(xué)英語(yǔ)么，這東西又不能吃，你覺(jué)得有什么用啊？ 生：無(wú)語(yǔ)

師：你看看老師的電腦。（開(kāi)機(jī)）你看，全是英語(yǔ)，如果你不懂，你怎么玩游戲啊？來(lái)，你來(lái)操作一下。生：擺弄鍵盤。

師：還有你看老師的手機(jī)（全英文狀態(tài)），你懂么？要是你有什么急事，你連電話都不會(huì)打，多可怕啊？所以老師希望你學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)幫助你爸爸開(kāi)好公司。老師相信你一定可以學(xué)好。學(xué)生發(fā)展：經(jīng)過(guò)幾次教育，以及能得到家長(zhǎng)的配合，蔣沈寅小朋友的表現(xiàn)逐步好轉(zhuǎn)，加上老師上課時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到提升和鞏固。

教師感受：沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是可怕的，像這樣的孩子班里還有很多，教師的教育往往在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)失效。只有和家庭合作，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持，從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣著手，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的正確觀念，教育才可能長(zhǎng)久。教師必須作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，因?yàn)檫@樣的情況會(huì)經(jīng)常反復(fù)。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。尤其是對(duì)待“差生”，他們本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。在課堂上，我給這些學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地扮演好自己的角色；課外，我與他們閑聊，一起玩耍，有意識(shí)地將一些簡(jiǎn)單任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿桑?dāng)他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的關(guān)照和解決。【案例】

情況介紹：陳新民，浣江小學(xué)三（1）班學(xué)生，父母在外地做生意，住在爺爺家，老人沒(méi)有文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能照顧多少，孩子的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，屬于各科成績(jī)都不好的類型。

處理方法：（1）家庭工作。和父母進(jìn)行了多次交流，要求父母多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，樹(shù)立孩子的發(fā)展最重要的思想，并把一些方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律告之父母。

（2）學(xué)生工作。告訴他老師有多么喜歡他，建立良好關(guān)系。課余時(shí)間請(qǐng)他到辦公室進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)，還指定一位學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任陳新民的師傅，給師傅分配任務(wù)，每天必須完成。

師：（一次去劇院看演出，我特意坐在陳新民的旁邊）演出好看么？ 生：好看，那個(gè)小女孩真可憐。

師：是啊，她還要自己賣花來(lái)賺錢，你們幸福多了。你爸爸媽媽是做什么的？ 生：他們?cè)谏綎|做生意的，經(jīng)常不回來(lái)。師：是么？那你和誰(shuí)在一起呢？ 生：爺爺奶奶。

師：那你也挺棒的，一個(gè)人跟爺爺奶奶住，Mr Yang更可憐，一個(gè)人住在學(xué)校，都沒(méi)人照顧，你說(shuō)呢？ 生：笑

師：所以我們都很可憐，但比戲里的小女孩幸福。????

學(xué)生發(fā)展：到現(xiàn)在，我和陳新民建立了良好的關(guān)系，有時(shí)他會(huì)在我的辦公室門口，偷偷地看我，還能主動(dòng)地找我問(wèn)東西，他的自理能力也有一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)緩慢的有所進(jìn)步。下一步我想逐步加深要求，試著讓他開(kāi)始脫離老師和同學(xué)的監(jiān)督，加強(qiáng)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師感想：放下所謂的師道尊嚴(yán)，真誠(chéng)的和孩子交朋友，小孩子的世界是純真善良的，在幫助他的同時(shí)，也能讓你感受到人性的純與美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、幫助“差生”體驗(yàn)成功

教育心理學(xué)認(rèn)為，“差生”同樣有進(jìn)取心，讓“差生”獲取某一種成功，設(shè)法滿足他的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。教師在教學(xué)中可以分層次要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合“差生”的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務(wù)時(shí)，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學(xué)習(xí)的積極性；在課堂師生交往中，要注意對(duì)“差生”的糾錯(cuò)方式，多用期待性的評(píng)價(jià)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)，這樣做，即可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要是盡力保護(hù)“差生”的學(xué)習(xí)積極性。【案例】

情況介紹：陳飛宇，浣江小學(xué)三（2）學(xué)生，單親家庭，與母親生活在一起，性格比較內(nèi)向，上課時(shí)經(jīng)常顧自己，不能認(rèn)真上課，作業(yè)質(zhì)量低。

處理方法：（1）家庭工作。我走訪了陳飛宇的家庭，詳細(xì)了解了他的家庭情況，了解到由于家庭的現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成了其比較內(nèi)向的性格，但這個(gè)孩子內(nèi)向卻不省油，按照我們諸暨的方言講是“內(nèi)油”。

（2）學(xué)生工作。在全班學(xué)生面前，我表?yè)P(yáng)陳飛宇同學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，在私下，我要求班里的幾個(gè)積極分子多和陳飛宇一起玩，讓他感受到集體的溫馨。并和班主任聯(lián)系，讓陳飛宇擔(dān)任班級(jí)的組織委員，鍛煉其各方面的能力。師：聽(tīng)說(shuō)你當(dāng)組織委員了？ 生：恩。

師：祝賀你。希望你越做越棒。現(xiàn)在是組織委員，是班干部了，你的學(xué)習(xí)可得抓緊哦。生：知道的。

師：老師時(shí)刻等待你進(jìn)步的消息。

學(xué)生發(fā)展：人始終生活在社會(huì)群體中，適時(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇心靈的窗戶，就能透進(jìn)耀眼的陽(yáng)光。為陳飛宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的現(xiàn)實(shí)，他也很爭(zhēng)氣，生活、工作、學(xué)習(xí)地都很精彩，真誠(chéng)地希望他一切都好。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”，對(duì)他們要有正確的認(rèn)識(shí)，只要我們把無(wú)限的愛(ài)心投放到“差生”中間去，了解他們，相信他們，愛(ài)他們，以發(fā)展的眼光，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，樹(shù)立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，定能提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都走上健康的成長(zhǎng)之路。參考文獻(xiàn)：

1、徐芝斌 《“差生”情感態(tài)度培養(yǎng)與提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素與交際英語(yǔ)教學(xué) 》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005年第6期

3、章兼中

《外語(yǔ)教育學(xué)》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英語(yǔ)教學(xué)法》

高等教育出版社，1999

5、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法》

浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院編寫(xiě)

6、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

北京師范大學(xué)出版社

7、做好“差生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

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8、“差生”的成因分析

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第二篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落!

讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落！

——“關(guān)注個(gè)體，關(guān)愛(ài)學(xué)生”案例

接任現(xiàn)在這個(gè)班已經(jīng)兩年了。在剛接任不久的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象明顯。有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不復(fù)習(xí)功課、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。這部分學(xué)生怎樣才能轉(zhuǎn)化？針對(duì)這些現(xiàn)象，我嘗試著對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，效果不錯(cuò)。現(xiàn)就其策略及部分案例敘述于后：

1、建立良好的師生關(guān)系。

俗話說(shuō)“親其師而信其道”，為了改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，我經(jīng)常有意無(wú)意的請(qǐng)他們幫忙。平時(shí)，請(qǐng)他們幫助分發(fā)作業(yè)本、試卷；課余，邀請(qǐng)他們一起打籃球，鼓勵(lì)他們，要有信心??后來(lái)，李鑫雨在日記中寫(xiě)道：“王老師很平易近人，經(jīng)常和我們一起談心、游戲，教學(xué)能力強(qiáng)，文章寫(xiě)得好，我很崇拜他??”在我的默默期待中，這些學(xué)生，上課也能認(rèn)真聽(tīng)課了，作業(yè)也愿意做了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教一些問(wèn)題，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)的鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我和這些學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系，為下一步的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、倡導(dǎo)縱向比較，鼓勵(lì)自我競(jìng)賽

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，自我競(jìng)賽。所謂“自我競(jìng)賽”，也就是將昨天的我與今天的我進(jìn)行比較，自我反省，自我競(jìng)爭(zhēng)，自我戰(zhàn)勝，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。在教育實(shí)踐中，我們啟發(fā)他們：我今天是不是多學(xué)了一些東西，表現(xiàn)是不是好一些？哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)？如果有，那就說(shuō)明今天的我比昨天的我進(jìn)步了。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)進(jìn)步不少，就會(huì)取得成功，就會(huì)成為優(yōu)秀的一員。

學(xué)生黃某，上課只是專注地聽(tīng)，不善于思考，不能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新了……我耐心地觀察她的表現(xiàn)。一節(jié)辯論課上，她在小組中大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解：“我覺(jué)得善意的謊言是可以的，這并沒(méi)有讓我們養(yǎng)成不好的習(xí)慣，反而有利于促進(jìn)人性的美好……”我抓住時(shí)機(jī)，給機(jī)會(huì)讓她在班上辯論時(shí)表現(xiàn)自己。她贏得了大家激烈的掌聲，我也進(jìn)行了肯定的評(píng)價(jià)。課后，我找到她：“看吧，只要你積極地思考，并善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，精彩就屬于你！老師相信只要你自己和自己比賽，一天比一天進(jìn)步，你今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)善于思考，積極主動(dòng)，不斷提高的……”現(xiàn)在她已跨入班上優(yōu)秀生行列！

3、嘗試平等競(jìng)爭(zhēng)，尋求橫向發(fā)展

我們還鼓勵(lì)學(xué)生與自己學(xué)習(xí)能力相同、品性表現(xiàn)發(fā)展相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)程度不一致，品性表現(xiàn)差異懸殊，其競(jìng)爭(zhēng)就必然存在不公平的因素，而且也不利于教育，第 1 頁(yè)

更不利于他們的成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生與自己程度相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)他們的自尊和自信，有利于他們的發(fā)展。

學(xué)生甘某，其父母均外出打工，由年邁的爺爺管理。他常不完成作業(yè)，上課玩小東西，愛(ài)撒謊，經(jīng)常與同學(xué)打架。經(jīng)多次說(shuō)教，效果仍不理想。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)與他“同病相憐”的馮某有了明顯好轉(zhuǎn)，就找他談話：“你看，馮某已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。敢不敢和他競(jìng)爭(zhēng)一下？”他頭一擺：“哪個(gè)不敢？”我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟了，便趁熱打鐵：“就是，老師也相信你能取勝！如果你贏了，我給你按一等獎(jiǎng)對(duì)待！”……后來(lái)，甘某在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中，逐漸轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)，連昔日的伙伴都說(shuō)他變了樣。他爺爺來(lái)學(xué)校接他的時(shí)候，不住地感謝。我告訴他：如果孩子自己不想進(jìn)步，什么辦法都沒(méi)用。回家后多給他鼓勵(lì)與自信，讓他不斷進(jìn)步。

4、巧用他山之玉，進(jìn)行補(bǔ)償促進(jìn)

學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展怎樣？心理狀況如何？教師要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待。如果僅就一時(shí)一事就下結(jié)論，必將導(dǎo)致教育的失敗。要知道，事物都是不斷發(fā)展變化的。學(xué)生在其學(xué)習(xí)生活中，總有爆發(fā)能量，產(chǎn)生信心的時(shí)候，不可能沒(méi)有一次成功的體驗(yàn)，或課堂上，或課外活動(dòng)時(shí)。只要善于發(fā)現(xiàn)，就能利用原有的信心或其他成功的經(jīng)驗(yàn)，“牽此一發(fā)，而動(dòng)全身”，來(lái)激起孩子的某種沖動(dòng)，助其樹(shù)立起應(yīng)有的信心，從而促進(jìn)其發(fā)展。

學(xué)生李某某，每天沉默寡言，上課亦是如此。他在作文中寫(xiě)道：“媽媽，我常常不由自主地想起您，想起您牽著我的手一起逛街的情景……尤其生病的時(shí)候，就更想了……但我知道，你們外出打工是為了我……”這孩子明顯缺少親情。怎樣打開(kāi)教育的缺口呢？評(píng)講作文時(shí)，我特意找出他的作文，大加贊揚(yáng)，說(shuō)那是一篇情真意切的好文章。他露出了難得的笑容。小組交流作文時(shí)，他破天荒地發(fā)言了。這就是教育的契機(jī)！從此，我更加細(xì)心地關(guān)注這孩子，只要有機(jī)會(huì)，就毫不吝嗇地把愛(ài)灑落在孩子的身上。現(xiàn)在，他有了巨大的改變，身邊有了要好的伙伴，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，性格也比較活潑了。我相信：愛(ài)是有回報(bào)的！

5、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

學(xué)生大都十分在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。我對(duì)他們的評(píng)價(jià)落在“激勵(lì)”上。班上學(xué)生艾某某，習(xí)作水平不夠好，她自己也很想進(jìn)步。一次，我發(fā)現(xiàn)她的日記中有幾個(gè)句子寫(xiě)得不錯(cuò)，便在上課時(shí)有意放大她的閃光點(diǎn)：“艾某某的日記寫(xiě)得不錯(cuò)喲，特別是這幾個(gè)句子值得大家欣賞??”從此，她就接二連三地交來(lái)自己寫(xiě)來(lái)的日記，要我?guī)退薷摹＿@正是我所期望的！漸漸地，她的習(xí)作水平有了很大提高，在今年的全國(guó)關(guān)工委征文大賽中還獲得了二等獎(jiǎng)。

總之，關(guān)注個(gè)體，關(guān)愛(ài)學(xué)生，是我們每一個(gè)教育者應(yīng)認(rèn)真思考并努力做好的事情。以上關(guān)注學(xué)生的方法還在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程之中，希望能得到更多老師的指正，以期收到最好的效果。

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第三篇：讓愛(ài)灑滿每一個(gè)角落 發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友：大家好！我是來(lái)自長(zhǎng)陽(yáng)特校的選手吳露勝。在我的耳邊有這樣一種聲音，他們殘缺而且含糊不清，但卻是我生命中最動(dòng)聽(tīng)的天籟！在我身邊有這樣一群孩子，他們的笑臉或許有些呆滯變形，但在我心里他們是天使，是上帝不小心遺失的折翼天使！記得當(dāng)我第一次踏進(jìn)長(zhǎng)陽(yáng)特校的大門時(shí)，灰色的天空，灰色的墻壁，還有那灰色的土地，讓飽含憧憬向往之心的我也灰了一截。可是，當(dāng)我看到身邊那一張張因疾病而顯得呆滯變形的臉，那一個(gè)個(gè)衣衫襤褸的孩子，用努力吐出卻依然含混不清的聲音向我問(wèn)好時(shí)，我的心震撼了！同在一片藍(lán)天下，我們共享燦爛的陽(yáng)光，多彩的世界，動(dòng)聽(tīng)的聲音，我們享受著來(lái)自父母的寵愛(ài)，感受著來(lái)自親人的關(guān)懷。可是他們，卻感受不到陽(yáng)光的溫暖，繽紛的世界優(yōu)美的音樂(lè)與他們無(wú)關(guān)，而父母的愛(ài)又是那樣的深沉和復(fù)雜。他們又何嘗不是與你我一樣，有著對(duì)生活的美好理想，對(duì)未來(lái)的熱切向往？沒(méi)有音樂(lè)，生命是一種缺憾，沒(méi)有愛(ài)心，生命便會(huì)顯得沉重。于是我選擇了做一名特殊教育戰(zhàn)線上的老師，我知道我身上背負(fù)的愛(ài)與責(zé)任，也知道以后在這無(wú)聲的世界里會(huì)充滿許許多多的艱辛。但是我一定會(huì)面對(duì)，因?yàn)閷?duì)這個(gè)職業(yè)深深的愛(ài)，更因?yàn)樗麄冃枰遥∏宄康拟徛曧懫穑疫~著細(xì)碎而匆匆的步子跨進(jìn)學(xué)校的大門，看見(jiàn)那些可愛(ài)的孩子們或已等待在操場(chǎng)，或依在門邊，滿臉笑容，急切地送上一句“老師好”！即使有些孩子口齒不清，卻依然努力的把“老師好”三個(gè)字說(shuō)的清楚些，再清楚些；聾啞孩子們打著手語(yǔ)，從他們真誠(chéng)燦爛的微笑里，我能感覺(jué)到“老師”這兩個(gè)字的分量。也許你會(huì)覺(jué)得這不過(guò)是學(xué)生對(duì)老師最平常的問(wèn)候，但只有特校的老師知道，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字所付出的艱辛和努力。。。當(dāng)陽(yáng)光灑向干凈而整潔的操場(chǎng)，孩子們安靜整齊的坐在教室里，等待著我?guī)ьI(lǐng)他們找尋那把通向外面世界的鑰匙。我教聽(tīng)障一三年級(jí)復(fù)式班，一想起同一個(gè)教室里最小孩子的還不到7歲而最大的孩子卻只比我小兩歲時(shí)，我想過(guò)退卻，但想到他們那一張張純真的笑臉，我勇敢的接受了挑戰(zhàn)！于是，為了他們能利用僅有的聽(tīng)力，我扯著嗓門大聲教，為了他們能更好的分辨口形，我讀準(zhǔn)每一個(gè)音。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字，別的孩子幾遍就會(huì)了，而他們也許需要努力一百遍，一千遍，或許更多，那一聲聲含糊走調(diào)的咿呀聲，其實(shí)就是那人類最美妙的旋律；那一下下的比劃，就是那人世間最優(yōu)美的舞姿。我無(wú)法忘記，教師節(jié)那天孩子們送給我的一張張畫(huà)，出乎我意料的好，我知道那是他們心里對(duì)我最真誠(chéng)的尊重；我無(wú)法忘記，那些孩子們把自己最舍不得吃的糖硬塞到我手里要送給我的時(shí)候，我沒(méi)有婉拒，因?yàn)槲抑滥鞘撬麄冃睦飳?duì)我最真誠(chéng)的喜愛(ài)；我更無(wú)法忘記，課堂上那些因?yàn)椴粫?huì)做題被我批評(píng)而痛哭流涕的孩子們，到了晚上離校時(shí)，卻依然依依不舍地目送著老師離開(kāi)，直至看不見(jiàn)老師的身影。聾啞人的世界，一片的寂靜，但他們享受著這一片的寧?kù)o，從來(lái)沒(méi)有抱怨，從來(lái)沒(méi)有憤恨，從來(lái)沒(méi)有哀傷……永遠(yuǎn)積極地去面對(duì)，那屬于他們的每一天，品味著他們那與眾不同的人生……他們，雖然擁有殘缺的身體，但卻從未因此而自卑、從來(lái)不在乎旁人異常的眼光，只用他們簡(jiǎn)單的手語(yǔ)來(lái)彼此溝通著，他們不斷地比劃著，只希望別人也能明白，當(dāng)他們得到回應(yīng)時(shí)，他們便會(huì)展露一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)單純、真摯的微笑……我慶幸，我慶幸能站在這群特殊孩子的身邊，伸出我溫暖的手洗去他們身上的臟污；我慶幸，我慶幸我用寬容的心包容孩子們一次次無(wú)心的過(guò)失；我慶幸，我慶幸我有能力恰當(dāng)及時(shí)的解決孩子們的矛盾困難，讓我奉獻(xiàn)自己能夠奉獻(xiàn)的一切。是他們讓我對(duì)生活充滿欣慰，對(duì)生命充滿感激。如果說(shuō)責(zé)任是樹(shù)，那么愛(ài)就是藤，我知道，這份不需要理由的愛(ài)與責(zé)任會(huì)一直伴我如影隨形，陪伴我在以后的日子里守護(hù)在這些特殊孩子的身邊，手拉著手，不拋棄，不放棄，讓愛(ài)的溫暖撒滿每一個(gè)角落。

第四篇：讓陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落——郭泳霞

讓陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落

淺談班主任如何做好中等生教育

摘要:在班級(jí)管理中，中等生既不像優(yōu)等生那樣出類拔萃，引人注目，也不像后進(jìn)生那樣調(diào)皮搗蛋、令人頭疼。他們成績(jī)一般、循規(guī)蹈矩，甚少惹是生非。所以，班主任往往把更多精力放在了“培優(yōu)輔差”上，而忽略了這個(gè)占大多數(shù)的群體。于是，他們的夢(mèng)想在老師的忽略中挫傷，他們的激情在老師的漠視中耗盡！這對(duì)中等生的成長(zhǎng)、對(duì)班級(jí)的和諧發(fā)展是極其不利的，所以我們要重視中等生的教育。

關(guān)鍵詞：中等生

觀念

表?yè)P(yáng)

機(jī)會(huì)

合上日記本，我的心情久久不能平靜！如果不是親眼所見(jiàn)，我真不敢相信這是李運(yùn)澤那個(gè)乖巧懂事的孩子寫(xiě)出的話。他在日記中說(shuō)：“今天老師又表?yè)P(yáng)了楊威，他經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè)，今天完成了，老師竟然表?yè)P(yáng)了他。我每天都認(rèn)真完成作業(yè)，可老師從來(lái)都沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！真?zhèn)模∈遣皇俏乙惨駰钔菢樱蠋煵艜?huì)表?yè)P(yáng)我呢？我多么希望老師能關(guān)注我、表?yè)P(yáng)我啊！”回想自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷，確實(shí)如此！我們班主任最關(guān)注往往是那些調(diào)皮搗蛋的“刺頭兒”和成績(jī)優(yōu)異、品行優(yōu)良的優(yōu)等生。而這些“中等生”總是默默無(wú)聞，往往處于被老師忽視的位置，備受冷落，他們像一群灰色的小鳥(niǎo)，疲憊地行走在現(xiàn)行教育遺忘的邊緣。

其實(shí)，中等生身上也存在優(yōu)等生的潛質(zhì)，甚至在某一方面的表現(xiàn)更勝于優(yōu)等生。只是由于種種原因，他們的潛能沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)！他們同樣渴望被關(guān)注，渴望得到來(lái)自于老師、家長(zhǎng)的愛(ài)！他們是學(xué)困生的預(yù)備隊(duì)，是優(yōu)等生的后備軍！如果能得到老師適當(dāng)?shù)年P(guān)注和鼓勵(lì)，他們會(huì)力爭(zhēng)上游，成為優(yōu)等生，但是如果得不到老師的關(guān)注，他們可能會(huì)更加默默無(wú)聞，甚至淪落為學(xué)困生！當(dāng)我意識(shí)到自己這種片面的教育甚至是錯(cuò)誤的教育時(shí)，我開(kāi)始反思，開(kāi)始關(guān)注這群隱形的中等生，試著走近他們，幫助他們，讓他們不再被隱形，讓教師愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落！結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，下面我將談?wù)劙嘀魅稳绾巫龊弥械壬慕逃?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視中等生。

在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師往往把“兩頭”表現(xiàn)的學(xué)生視為重要的關(guān)鍵人物，認(rèn)為抓好品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，班級(jí)各種活動(dòng)的開(kāi)展、優(yōu)秀成績(jī)的取得等就能有了好的帶頭人，抓好了“后進(jìn)生”，就一定不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題，班級(jí)就能平穩(wěn)，因而把主要的時(shí)間和精力用來(lái)“抓兩頭”，對(duì)他們分別進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，而對(duì)大批中等生則不聞不問(wèn)，忽視了對(duì)大部分同學(xué)的鍛煉和培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)是不正確的，每個(gè)班的優(yōu)生和后進(jìn)生只是班級(jí)的一小部分，而中等生則占據(jù)了班級(jí)的60%到70%，班主任的這種做法不是舍本逐末嗎？

美國(guó)著名教育家，《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫先生來(lái)中國(guó)交流時(shí)，就曾這樣介紹自己的“教育經(jīng)”：我把學(xué)生分成三類。第一類孩子，他們是上帝贈(zèng)與我們的禮物、是非常好的學(xué)生，他們喜歡學(xué)校、喜歡老師們、很聰明，而且在學(xué)生當(dāng)中也非常歡迎，有非常好的表現(xiàn)。第三類孩子討厭學(xué)校、討厭老師、他們的父母也討厭學(xué)校和老師，他們討厭學(xué)校里所有其他的孩子。如果你想要管教他們的話，他們會(huì)威脅你的，他們的父母也會(huì)威脅你，他們會(huì)跑出教室打其他人。很多老師可能會(huì)花自己所有的時(shí)間放在一類孩子和三類孩子身上。但是我不會(huì)花更多的時(shí)間放在三類和一類孩子身上，我喜歡的是第二種類型的孩子，他們是一般普通的孩子，他們并不是跑的最快的人、也不是最漂亮的女生、也不是最偉大的科學(xué)家、也不是最出色的作家，但是他們很好。因?yàn)樗麄兒芎茫詻](méi)有人注意到他們。可以說(shuō)，我每天把時(shí)間花在這類孩子身上，我鼓勵(lì)他們更喜歡我的課堂。于是他們就開(kāi)始朝一類孩子看齊，最后我終于相信他們了，這當(dāng)然是非常美好的。對(duì)于三類孩子來(lái)說(shuō)，那些調(diào)皮的孩子看到二類孩子有了進(jìn)步就不想再搗蛋了，因?yàn)樗吹蕉惡⒆犹貏e喜歡學(xué)校。所以，我們要轉(zhuǎn)變我們老師的觀念，應(yīng)該重視中等生，通過(guò)“抓中間，促兩頭”，而不是“抓兩頭，帶中間”。

二、表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，更何況是這些還不錯(cuò)的孩子。或許他們成績(jī)一般，但他們中有品行優(yōu)良、樂(lè)于助人的，有書(shū)寫(xiě)工整、字跡優(yōu)美的，有能歌善舞、精通繪畫(huà)的，有吃苦耐勞、孝敬父母的??他們看似不求進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，其實(shí)他們也有著自己的愿望與憧憬，也有與同學(xué)一比高低的雄心壯志。教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，并以此為突破口，向他們投去贊賞的目光，送去鼓勵(lì)的話語(yǔ)，他們一定會(huì)從老師的信任與期待里獲得動(dòng)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

三、提供機(jī)會(huì)，展示我風(fēng)采。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育者的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)用靈敏的手去抓機(jī)會(huì)。”班主任要善于創(chuàng)造條件，針對(duì)中等生也愛(ài)“表現(xiàn)”的天性,給他們提供“表現(xiàn)”的舞臺(tái)，使之在“表現(xiàn)”中增強(qiáng)興趣，優(yōu)化個(gè)性。同時(shí)，中等生通過(guò)“表現(xiàn)”,就會(huì)在同伴中實(shí)現(xiàn)良好的自我價(jià)值，他們渴望受到關(guān)注和“表現(xiàn)”的心理就會(huì)得到滿足,并在自豪榮耀的基礎(chǔ)上，樹(shù)立自尊心，增強(qiáng)自豪感，不斷發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，逐步躋身于優(yōu)等生的先列。

我們班上有個(gè)文靜的小女孩叫王雨桐，長(zhǎng)得很普通，成績(jī)也一般，在班上一直默默無(wú)聞，是個(gè)典型的中等生。期中考試之后班干部換屆，所有職位都競(jìng)爭(zhēng)激烈，唯有衛(wèi)生委員這一職位無(wú)人問(wèn)津，因?yàn)檫@是一個(gè)臟苦累的活兒。在多次詢問(wèn)無(wú)人應(yīng)征之后，我只能自己選了！掃視了一遍教室，我發(fā)現(xiàn)王雨桐用渴望的眼神望著我，但發(fā)現(xiàn)我盯著她的時(shí)候，又趕緊低下了頭。想到她平時(shí)搞衛(wèi)生搞得又快又干凈，我說(shuō)：“王雨桐，要不你來(lái)試試？”她一聽(tīng)，猛然抬起頭，吃驚地望著我，紅著臉說(shuō)：“老師，我??我不行的!您還是找別人吧!”我走過(guò)去,輕輕地拍著她的肩,說(shuō)：“怎么會(huì)呢？你平時(shí)衛(wèi)生搞得那么好，老師相信你一定可以的！”她猶豫著點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，我一直在觀察她！沒(méi)想到她的表現(xiàn)這么棒：不僅每天監(jiān)督提醒值日生認(rèn)真搞好衛(wèi)生，而且還常常主動(dòng)幫忙搞衛(wèi)生。在我多次表?yè)P(yáng)后，她越干越有勁，性格開(kāi)朗了很多，成績(jī)也慢慢跟上了，同學(xué)們也越來(lái)越喜歡她！在學(xué)期末的時(shí)候，她高票當(dāng)選優(yōu)秀班干部。看著她越來(lái)越自信的笑臉，我想：有時(shí)我們給這些中等的孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，她往往會(huì)給你意想不到的驚喜！

此外，我們還可以通過(guò)確立目標(biāo)，讓中等生迎難而上，通過(guò)積極鼓勵(lì)，讓中等生擺脫自卑的心理，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)中等生的進(jìn)取心??

總之，中等生就像一片荒蕪的草地，需要老師播下希望的種子，以甜蜜的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、輕柔的撫摸、贊許的目光為犁去耕耘，再灑上愛(ài)的陽(yáng)光，這片土地一定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任通過(guò)對(duì)這個(gè)占班級(jí)大部分團(tuán)體的教育，一定可以激勵(lì)優(yōu)生、帶動(dòng)學(xué)困生，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)濃厚的班集體！

第五篇：愛(ài)的陽(yáng)光灑滿這個(gè)世界的每一個(gè)角落

我們的幫助就像一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就少一些。積極參與公益活動(dòng)，用行動(dòng)點(diǎn)亮世界。

他是山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村的一位普通村民，“五保”老人。1998年，他在報(bào)紙上看到了一則救助報(bào)道，從那時(shí)起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個(gè)地市“擴(kuò)張”到全國(guó)各地。最多的時(shí)候，同時(shí)資助了50多名學(xué)生。每天清早，老人起來(lái)弄點(diǎn)簡(jiǎn)單的飯菜，就騎著自行車走村串巷去了，直到撿回一大堆破爛。他17年幾乎未嘗肉味，沒(méi)添過(guò)一件新衣，“吝嗇”的連一個(gè)饅頭都舍不得買，可捐資助學(xué)總計(jì)7萬(wàn)多元，資助了100多個(gè)學(xué)生。他一直沒(méi)進(jìn)養(yǎng)老院，這樣能拿到每年4000元的生活補(bǔ)貼，他把這些錢全部捐給了貧困學(xué)生。老人唯一珍藏的是一個(gè)深藍(lán)色布袋，里面裝滿了匯款單和回信。這么多年過(guò)去了，老人也不記得匯出去多少錢、收了多少封信。2013年8月，因?yàn)槟I病，老人住進(jìn)了醫(yī)院，但他仍然惦記著捐資助學(xué)，擔(dān)心匯款中斷和沒(méi)到位會(huì)斷了孩子們的希望。得知老人住院，很多受資助的孩子回來(lái)看望他，照顧他。一位普通的老人，靠拾荒資助貧困學(xué)生，人屆九旬仍不間斷。正是這份愛(ài)心，這份執(zhí)著，感動(dòng)著身邊的人。他就是劉盛蘭。

“殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫(xiě)下大愛(ài)。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問(wèn)卷，所有人都應(yīng)該思考答案。”人們對(duì)他這樣評(píng)價(jià)。走過(guò)古稀，走過(guò)耄耋，老人沒(méi)有更多的言語(yǔ)，獨(dú)以無(wú)聲的行動(dòng)，有力詮釋著一個(gè)偉大民族對(duì)教育的深刻理解。

是否還記得一個(gè)手握鉛筆頭，兩只直視前方對(duì)求知充滿渴望的大眼睛小女孩。那幅題為“我要讀書(shū)”的照片就是這是我對(duì)“公益”最初的印象。她是幸運(yùn)的，因?yàn)橐粡堈掌瑥男W(xué)、中學(xué)到大學(xué)，她得到了那么多人的幫助。

而在這個(gè)世界上，依然有人還在為了生存而掙扎，夢(mèng)想對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是一件奢侈品。如果每個(gè)人都有勇氣做點(diǎn)什么，那么那些瀕臨絕望的人就有可能改變自己的一生。

剛剛過(guò)去的這個(gè)春節(jié)，商丘睢陽(yáng)區(qū)雙廟村農(nóng)民陳良賢，一直忙著玩微信，但他不是在“搶紅包”，而是忙著在微信群里召集同村人關(guān)注一個(gè)微信公眾號(hào)，參加這個(gè)公眾號(hào)發(fā)起的公益活動(dòng)。他關(guān)注的這個(gè)微信號(hào)，名為“跟我來(lái)”志愿服務(wù)微信公眾號(hào)，創(chuàng)建近一年，已有3.7萬(wàn)多名“粉絲”，先后有2000多名志愿者在它的影響下，自發(fā)開(kāi)展了1000多次公益活動(dòng)，平均每天就會(huì)搞3次活動(dòng)。今年1月，家住睢陽(yáng)區(qū)勒馬鄉(xiāng)宋破樓村的8歲男孩宋劉臣，患先天大皰性表皮松解癥，皮膚一碰就爛，母親為他裹衛(wèi)生紙保護(hù)皮膚，吸收血水，被稱為“活在衛(wèi)生紙里的男孩”。聽(tīng)說(shuō)此事后，“跟我來(lái)”志愿服務(wù)微信公眾號(hào)發(fā)出了為他捐款的愛(ài)心倡議，隨后，該倡議“一呼百應(yīng)”，引來(lái)愛(ài)心如潮，大批好心人紛紛解囊捐助。勒馬鄉(xiāng)衛(wèi)生院組成了10人的志愿服務(wù)隊(duì)，攜帶生理鹽水、紗布等醫(yī)藥用品，來(lái)到宋劉臣家中，對(duì)他的感染做了清潔護(hù)理，并對(duì)其預(yù)防感染做了技術(shù)指導(dǎo)。接著，鄉(xiāng)里不但給宋劉臣辦理了低保和殘疾證，還向民政和殘聯(lián)等部門申請(qǐng)了幫扶資金。公益活動(dòng)給了男孩更好地活下去的希望

每個(gè)人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開(kāi)光亮就會(huì)進(jìn)來(lái)。我相信“文明就在我們身邊”，離我們很近很近，近得觸手可及。世界那么大，只要我們心在一起，愛(ài)會(huì)讓每個(gè)角落發(fā)光。人人積極參與公益活動(dòng)，讓世界更美好。

看清這個(gè)世界的傷疤,然后愛(ài)它。

兒童奴隸，在海地克里奧爾語(yǔ)里的意思是“被留下的人”，通常都從社會(huì)最底層招募，還有些窮苦家庭為了能讓孩子上學(xué)，而送他們?nèi)ジ蝗思依锔苫顑骸＿@些在城市里當(dāng)兒童奴隸的孩子們，大部分是女孩，她們幾乎是不可能去上學(xué)的，每天在雇主家從清晨干活到晚上，同時(shí)還要忍受各種壓迫。貧窮迫使海地多個(gè)城市的至少22.5萬(wàn)兒童淪為奴隸，成為被免費(fèi)雇傭的家庭仆人，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期。然而反奴隸制度的工作在海地仍然難以進(jìn)行，原因之一就是海地當(dāng)?shù)匚幕J(rèn)為，富人們可以對(duì)那些他們認(rèn)為是奴隸的孩子做任何他們想做的事情。在我們泡在蜜糖里還說(shuō)自己不甜的時(shí)候，世界的某個(gè)角落里還有那么多的人在忍受著難以想象的困苦與折磨。那么多人需要我們的幫助。也許個(gè)人的力量有限，但是人人參與公益活動(dòng)，人人貢獻(xiàn)一份力量，這個(gè)世界也會(huì)美好無(wú)比。

18歲的她新年選擇去海地當(dāng)志愿者。清澈的雙眸，披肩長(zhǎng)發(fā)，淡淡的微笑，就像她的名字一樣，呂涵笑。她說(shuō)：“能幫助他人，我很快樂(lè)！”羊年春節(jié)前夕，得知美國(guó)的老師、同學(xué)要去世界最貧困國(guó)家之一的海地做一周志愿者，猶豫了一下的她還是答應(yīng)了。2月17日，當(dāng)中國(guó)親友忙著張羅新年時(shí)，她踏上了去海地的旅程。“2010年海地發(fā)生過(guò)大地震，因國(guó)家極度貧困，大部分毀壞的房屋至今還未重建完成。去幼兒園需要過(guò)一條河，就建在山坡上，用木頭搭建，防雨很不好，遇到刮風(fēng)下雨就會(huì)停課。”由于海地和中國(guó)存在時(shí)差，當(dāng)他們到達(dá)幼兒園時(shí)，正是家鄉(xiāng)的除夕夜，“雖然不能陪父母看春晚，但聽(tīng)到孩子用克里奧爾語(yǔ)唱新年快樂(lè)也非常高興，我還教孩子們?cè)趺从秒娔X”。2月19日大年初一，她和同伴前往村莊給村民們裝蚊帳。瘧疾在海地是高發(fā)疾病，通過(guò)蚊蟲(chóng)叮咬傳染，因醫(yī)療條件有限，很多孩子剛出生就染上這種病。蚊帳成了預(yù)防瘧疾的重要手段之一。“我懂得了應(yīng)該珍惜我所擁有的美好生活。”早已回到美國(guó)的她告訴記者，“春節(jié)選擇去海地特別有意義，能幫助他人我很快樂(lè)！” 因?yàn)閰⑴c，所以幸福。

愛(ài)的陽(yáng)光灑滿這個(gè)世界的每一個(gè)角落，這個(gè)世界才會(huì)充溢著美好，我們每個(gè)人才會(huì)收獲到真正的幸福。愛(ài)與奉獻(xiàn)，如同鮮花，給他人的人生帶去美麗的芬芳。