第一篇：讓愛的陽光灑滿每個角落1

讓愛的陽光灑滿每個角落

中仰陵小學 劉麗麗

古人云： “感人心者，莫先乎情”。我們所面對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求，情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點他愿意改正，從而產生強烈的情感效應。

二年級剛開學的時候我接手了現在的班級，班級里有位女同學“曄”，課上的時候總是沉默不語，課下一個人坐在自己的座位上望著窗外發呆。有一天，“曄”紅著眼圈來到學校，我就問她怎么了，她除了哭一句話也不說。于是我給“曄”的父母打了電話，問了原因。孩子的母親說“孩子的爸爸遇到經常出去喝酒，看到孩子學習不爭氣就動手打孩子。”了解到這一情況，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個家長都希望自己的孩子能成才，只不過“曄“的父母在教育方式方法存上在問題，一味急于求成而且粗暴的對待孩子，孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣家長就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“曄”的內心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自己封閉在黑暗的內心世界里。我開導了其母親，她的母親含淚離去。

對于“曄”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她作業不會寫交不上來，我就讓同學利用課間給她講解，讓她把作業補齊、寫工整；做練習時忘記帶鉛筆了，我就把削好的鉛筆悄悄的遞給她；作業本散了，我就用訂書書機幫她訂好；班級成立圖書角，我把整理圖書的事情交給了她和另外一個學生負責，這樣，“曄“就有機會和其他同學交流，并且讓她參與到班級管理中來！孩子由于基礎不好，所以成績非常差，她一直抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習語文、數學。慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。在去年的一次考試中，“曄”的數學得了優秀，開家長會的時候，我當著所有的家長表揚了她，并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說，“老師，我數學能跟上了，但是語文還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說，找個老師給我輔導輔導。”一句簡單地話語，讓我看到了“曄”內心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開，我知道這一段時間來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。

從那之后，我經常地表揚她，小到值日、作業，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進取的精神面貌。

可以說我做的這一切其他同學也都看在眼里，看到了她們對我這個新任班主任的信任，看到了她們對我的尊重！

那些學習有困難、性格有偏差的學生，其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自己的樂園，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空！

第二篇：讓愛的陽光灑滿每一個角落!

讓愛的陽光灑滿每一個角落！

——“關注個體，關愛學生”案例

接任現在這個班已經兩年了。在剛接任不久的時候，我發現學生在語文學習中的“兩極”分化現象明顯。有的學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不復習功課、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績落后。這部分學生怎樣才能轉化？針對這些現象，我嘗試著對這部分學生進行個別關注，效果不錯。現就其策略及部分案例敘述于后：

1、建立良好的師生關系。

俗話說“親其師而信其道”，為了改變學生的厭學情緒，我經常有意無意的請他們幫忙。平時，請他們幫助分發作業本、試卷；課余，邀請他們一起打籃球，鼓勵他們，要有信心??后來，李鑫雨在日記中寫道：“王老師很平易近人，經常和我們一起談心、游戲，教學能力強，文章寫得好，我很崇拜他??”在我的默默期待中，這些學生，上課也能認真聽課了，作業也愿意做了，有時還會主動向我請教一些問題，對他們的點滴進步，我都及時的鼓勵。經過一段時間的努力，我和這些學生建立了融洽的師生關系，為下一步的工作打下堅實的基礎。

2、倡導縱向比較，鼓勵自我競賽

我經常鼓勵學生進行縱向比較，自我競賽。所謂“自我競賽”，也就是將昨天的我與今天的我進行比較，自我反省，自我競爭，自我戰勝，從而達到教育轉化的目的。在教育實踐中，我們啟發他們：我今天是不是多學了一些東西，表現是不是好一些？哪怕是一點點？如果有，那就說明今天的我比昨天的我進步了。只要每天進步一點，長期下去，就會進步不少，就會取得成功，就會成為優秀的一員。

學生黃某，上課只是專注地聽，不善于思考，不能積極主動地投入學習，更談不上創新了……我耐心地觀察她的表現。一節辯論課上，她在小組中大膽地表達了自己的見解：“我覺得善意的謊言是可以的，這并沒有讓我們養成不好的習慣，反而有利于促進人性的美好……”我抓住時機，給機會讓她在班上辯論時表現自己。她贏得了大家激烈的掌聲，我也進行了肯定的評價。課后，我找到她：“看吧，只要你積極地思考，并善于表達自己的意見，精彩就屬于你！老師相信只要你自己和自己比賽，一天比一天進步，你今后的學習中一定會善于思考，積極主動，不斷提高的……”現在她已跨入班上優秀生行列！

3、嘗試平等競爭，尋求橫向發展

我們還鼓勵學生與自己學習能力相同、品性表現發展相當的同學進行平等競爭。學習程度不一致，品性表現差異懸殊，其競爭就必然存在不公平的因素，而且也不利于教育，第 1 頁

更不利于他們的成長。鼓勵學生與自己程度相當的人進行平等競爭，有利于培養他們的自尊和自信，有利于他們的發展。

學生甘某，其父母均外出打工，由年邁的爺爺管理。他常不完成作業，上課玩小東西，愛撒謊，經常與同學打架。經多次說教，效果仍不理想。后來，我發現與他“同病相憐”的馮某有了明顯好轉，就找他談話：“你看，馮某已經有了明顯的進步。敢不敢和他競爭一下？”他頭一擺：“哪個不敢？”我見時機成熟了，便趁熱打鐵：“就是，老師也相信你能取勝！如果你贏了，我給你按一等獎對待！”……后來，甘某在不斷的競爭中，逐漸轉變了過來，連昔日的伙伴都說他變了樣。他爺爺來學校接他的時候，不住地感謝。我告訴他：如果孩子自己不想進步，什么辦法都沒用。回家后多給他鼓勵與自信，讓他不斷進步。

4、巧用他山之玉，進行補償促進

學生的素質發展怎樣？心理狀況如何？教師要堅持用發展的觀點去看待。如果僅就一時一事就下結論，必將導致教育的失敗。要知道，事物都是不斷發展變化的。學生在其學習生活中，總有爆發能量，產生信心的時候，不可能沒有一次成功的體驗，或課堂上，或課外活動時。只要善于發現，就能利用原有的信心或其他成功的經驗，“牽此一發，而動全身”，來激起孩子的某種沖動，助其樹立起應有的信心，從而促進其發展。

學生李某某，每天沉默寡言，上課亦是如此。他在作文中寫道：“媽媽，我常常不由自主地想起您，想起您牽著我的手一起逛街的情景……尤其生病的時候，就更想了……但我知道，你們外出打工是為了我……”這孩子明顯缺少親情。怎樣打開教育的缺口呢？評講作文時，我特意找出他的作文，大加贊揚，說那是一篇情真意切的好文章。他露出了難得的笑容。小組交流作文時，他破天荒地發言了。這就是教育的契機！從此，我更加細心地關注這孩子，只要有機會，就毫不吝嗇地把愛灑落在孩子的身上。現在，他有了巨大的改變，身邊有了要好的伙伴，學習積極認真，性格也比較活潑了。我相信：愛是有回報的！

5、放大學生的閃光點，進行有效的激勵。

學生大都十分在意老師對他們的評價。我對他們的評價落在“激勵”上。班上學生艾某某，習作水平不夠好，她自己也很想進步。一次，我發現她的日記中有幾個句子寫得不錯，便在上課時有意放大她的閃光點：“艾某某的日記寫得不錯喲，特別是這幾個句子值得大家欣賞??”從此，她就接二連三地交來自己寫來的日記，要我幫她修改。這正是我所期望的！漸漸地，她的習作水平有了很大提高，在今年的全國關工委征文大賽中還獲得了二等獎。

總之，關注個體，關愛學生，是我們每一個教育者應認真思考并努力做好的事情。以上關注學生的方法還在實踐、反思、再實踐的過程之中，希望能得到更多老師的指正，以期收到最好的效果。

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第三篇：讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

------小學英語學習中“差生”的形成和幫扶 摘要：隨著英語教學的普及，“英語學習差生”應運而生，由于語言學習的特殊性，“英語學習差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實存在著一些“神話”般的實例，某某差生經過教育者的一次愛心活動，或一次點化，后來成為優等生，成為大才。這只是個別現象。它不應干擾我們對“差生”的整體認識和對幫扶轉化工作艱巨性的估計。從事小學英語教學的幾年，時時刻刻和學生在一起，在和他們相處的過程中，我對孩子有了更多的了解，開始走進他們的世界，并結合自己所教的“差生”，進行成因的分析和多方面的轉差策略研究工作，幾個孩子的發展讓我興奮不已。關鍵詞：英語學習差生 成因 幫扶

一、對“差生”的認識

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養人，是培養身心和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經嚴重偏離教育的目標。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當中的“差生”是指學習存在一定困難的學生，與學生人格無關。

二、“差生”的成因分析

產生“英語學習差生”的原因很多，各不相同。通過實際的觀察，其實許多被判定為“差生”的學生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語學習上落后是由多種因素造成的，這些因素來自社會、家庭、學校和個人等非智力方面： 1．對學習英語的認識不足，缺乏主動性。

就大多數所謂“差生”而言，他們沒有認識到英語學習的重要性和必要性，沒有認識到英語學習是一個循序漸進的過程，初學英語時覺得新奇、簡單，學習也可以跟上，但當學習上碰到一定困難后，逐漸開始把英語學習的熱情和興趣轉移至其他方面，如果得不到及時的幫助，學生的學習就會形成惡性循環，使英語學習越來越差。2．缺乏成功的體驗。

根據新浪網的調查結果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語學習過程中長期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時我發現剛開始學習英語的學生，在英語課堂上都有積極發言和參與活動的愿望，有些學生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過激的行為，但到了中高 1 年級，很多學生就不再如此努力了，除去學生心理變化的原因外，更多是因為他們經歷了太多的失敗，認為自己根本不是學習英語的料，從而失去學英語的信心。3．評價方式的影響。

目前，許多學校對教師的學科教學質量的評價仍然以合格率及優秀率兩項指標為主，教師為了提高優秀率和及格率，或者應付上面的檢查和大范圍的統一考試，根本不能顧及學生特殊的心理需求和個性差異，不管學生的學習能力差異，用優秀生的要求要求所有的學生，使一些基礎差、知識漏洞多的學生不堪重負，萌生抵觸情緒，像這樣的評價方式——把考試成績作為區分好、差學生的標準，傷害了大多數學生的自尊心，打擊了他們學習的積極性，導致越來越多的學生消極學習、被動學習，最終放棄學習。

此外，還有家庭因素，學生個體因素等等，但我覺得，我們要更多地從自己身上尋找問題與不足，通過提高教師的水平去適應學生的發展變化，以教師的“變”去適應外部環境的“變”。

三、對“差生”進行幫撫的方法

現代建構主義認為：知識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人，而是基于個人對經驗的交流、反悟來主動建構的。轉差最重要的是引導學生自己主動學習和思考。教師應通過創設良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索，主動發現，從而達到對所學的知識真正掌握的目的。1．讓學生認識到英語學習的重要性

引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時代的英才，我們必須學好它；英語是世界上使用面積最廣、使用人數最多的一門外語，是許多國家的官方語言，我們只有學好了它，才能充分了解當今的國際社會。這些大道理不能激起學生強烈的學習英語的興趣，我們應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學生的心態，方能有效地加以引導。如我要求他們到生活中去尋找英語，收集大量的生活英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書都有英文板塊的instructions；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，這時教師適時的給予引導，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”“不學英語你能看懂么？”，讓學生們在英語學習過程中感受到需要，把課堂教學與學生的心理需要、生活需要結合起來，讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學習英語的自覺性。【案例】

情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學三（1）班學生，家庭經濟豐裕，屬于家長比較寵愛而生活、學習自理能力不強的類型，學習態度比較散漫，對英語學習的認識不足，家庭作業比較拖沓，上課經常走神，學習興趣不高。

處理方法：（1）家庭工作。與其父母通過電話、家長開放日、家長會等途徑進行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，別富孩子”的思想，要求父母盡力培養孩子的生活、學習自理能力，有些事盡量讓孩子自己完成。同時幫助其父母加深對英語學習的了解。（2）學生工作。與孩子加強思想交流，樹立孩子英語學習的正確觀念。師：來，過來。生：?

師：最近學習怎樣啊？ 生：（笑）

師：你發現老師在你作業本上的留言了么？（最近你進步了，你發現了么？）生：（笑）

師：你知道為什么要學英語么，這東西又不能吃，你覺得有什么用啊？ 生：無語

師：你看看老師的電腦。（開機）你看，全是英語，如果你不懂，你怎么玩游戲啊？來，你來操作一下。生：擺弄鍵盤。

師：還有你看老師的手機（全英文狀態），你懂么？要是你有什么急事，你連電話都不會打，多可怕啊？所以老師希望你學好英語，將來幫助你爸爸開好公司。老師相信你一定可以學好。學生發展：經過幾次教育，以及能得到家長的配合，蔣沈寅小朋友的表現逐步好轉，加上老師上課時的鼓勵和肯定，他英語學習的興趣得到提升和鞏固。

教師感受：沒有目標的學習是可怕的，像這樣的孩子班里還有很多，教師的教育往往在很短的時間內就會失效。只有和家庭合作，爭得家長的支持，從規范學生的行為習慣著手，樹立他們學習的正確觀念，教育才可能長久。教師必須作好打持久戰的心理準備，因為這樣的情況會經常反復。

2、構建和諧的師生關系。

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響他們認識活動的效率。尤其是對待“差生”，他們本來對英語學習就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關系顯得更為重要。在課堂上，我給這些學生更多的關愛和鼓勵，為他們創造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色；課外，我與他們閑聊，一起玩耍，有意識地將一些簡單任務交給他們去完成，當他們遇到困難時，給予及時的關照和解決。【案例】

情況介紹：陳新民，浣江小學三（1）班學生，父母在外地做生意，住在爺爺家，老人沒有文化，對孩子的學習不能照顧多少，孩子的學習存在比較嚴重的問題，屬于各科成績都不好的類型。

處理方法：（1）家庭工作。和父母進行了多次交流，要求父母多關心孩子的學習，樹立孩子的發展最重要的思想，并把一些方法和學習的規律告之父母。

（2）學生工作。告訴他老師有多么喜歡他，建立良好關系。課余時間請他到辦公室進行個別補習，還指定一位學習比較優異的同學擔任陳新民的師傅，給師傅分配任務，每天必須完成。

師：（一次去劇院看演出，我特意坐在陳新民的旁邊）演出好看么？ 生：好看，那個小女孩真可憐。

師：是啊，她還要自己賣花來賺錢，你們幸福多了。你爸爸媽媽是做什么的？ 生：他們在山東做生意的，經常不回來。師：是么？那你和誰在一起呢？ 生：爺爺奶奶。

師：那你也挺棒的，一個人跟爺爺奶奶住，Mr Yang更可憐，一個人住在學校，都沒人照顧，你說呢？ 生：笑

師：所以我們都很可憐，但比戲里的小女孩幸福。????

學生發展：到現在，我和陳新民建立了良好的關系，有時他會在我的辦公室門口，偷偷地看我，還能主動地找我問東西，他的自理能力也有一定的進步，學習成績緩慢的有所進步。下一步我想逐步加深要求，試著讓他開始脫離老師和同學的監督，加強其自學能力的培養。教師感想：放下所謂的師道尊嚴，真誠的和孩子交朋友，小孩子的世界是純真善良的，在幫助他的同時，也能讓你感受到人性的純與美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、幫助“差生”體驗成功

教育心理學認為，“差生”同樣有進取心，讓“差生”獲取某一種成功，設法滿足他的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。教師在教學中可以分層次要求，有意識地設計一些適合“差生”的任務，學生完成任務后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學習的積極性；在課堂師生交往中，要注意對“差生”的糾錯方式，多用期待性的評價，啟發和引導學生自己糾錯，這樣做，即可以保護學生的自尊，培養學生的互助精神，更重要是盡力保護“差生”的學習積極性。【案例】

情況介紹：陳飛宇，浣江小學三（2）學生，單親家庭，與母親生活在一起，性格比較內向，上課時經常顧自己，不能認真上課，作業質量低。

處理方法：（1）家庭工作。我走訪了陳飛宇的家庭，詳細了解了他的家庭情況，了解到由于家庭的現實，養成了其比較內向的性格，但這個孩子內向卻不省油，按照我們諸暨的方言講是“內油”。

（2）學生工作。在全班學生面前，我表揚陳飛宇同學的堅強，號召大家向他學習，在私下，我要求班里的幾個積極分子多和陳飛宇一起玩，讓他感受到集體的溫馨。并和班主任聯系，讓陳飛宇擔任班級的組織委員，鍛煉其各方面的能力。師：聽說你當組織委員了？ 生：恩。

師：祝賀你。希望你越做越棒。現在是組織委員，是班干部了，你的學習可得抓緊哦。生：知道的。

師：老師時刻等待你進步的消息。

學生發展：人始終生活在社會群體中，適時地為學生打開一扇心靈的窗戶，就能透進耀眼的陽光。為陳飛宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的現實，他也很爭氣，生活、工作、學習地都很精彩，真誠地希望他一切都好。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，我們要充分發揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，了解他們，相信他們，愛他們，以發展的眼光，盡量為他們創造出符合他們需要和特點的學習環境，幫助他們從心理上擺脫困境，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉化，定能提高教學質量，使每位學生都走上健康的成長之路。參考文獻：

1、徐芝斌 《“差生”情感態度培養與提高英語成績的關系》，《中小學英語教學與研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素與交際英語教學 》《中小學英語教學與研究》2005年第6期

3、章兼中

《外語教育學》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英語教學法》

高等教育出版社，1999

5、《小學英語教學方法》

浙江師范大學外國語學院編寫

6、《英語課程標準》（實驗稿）

北京師范大學出版社

7、做好“差生”轉化工作的幾點體會

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8、“差生”的成因分析

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第四篇：讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

合川區錢塘中學蒙文新

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著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”在學習應用基礎教育課程改革理念的過程中，結合十幾年的班主任工作實踐，我認識到沒有師愛就沒有教育。作為班主任就要了解學生內心，身懷童心，傾注愛心。只有這樣，才能摸準孩子的脈搏，了解孩子的思想，有的放矢地進行良好的教育。

一、友愛，集體成長的翅膀

新課程提倡合作、交流、探究式的學習，這給班主任工作提出了新的挑戰。現實生活中，獨生子女普遍化，留守兒童大眾化，這是一種社會趨勢。由于孩子缺少同齡伙伴及情感交流對象，造成他們或孤僻，或膽怯，或任性，或霸道的獨特偏激個性。

記得有一次，學校開展課外活動，我讓孩子們自行組合活動小組，卻很難組合。

經再三動員、協調，最后還是有一個女孩子沒有找到自己的“歸宿”。她孤立地站在一邊，眼睛中流露出渴望、期待、痛苦和無助的目光。我的心被她深深地震撼了，我還未做出任何反應，她就哭著跑回了教室。面對這種情況，我有針對性地進行了合群心理的教育，開展“游戲中的伙伴”，“不讓一個伙伴掉隊”等活動。在一次以小組為團隊的登山比賽中，有不少孩子摔倒了，落后了，同組的同學都爭先恐后地 扶他們，齊心協力地向上攀登，整個過程中沒有一個孩子掉隊。通過這活動，讓孩子們真正認識到團隊的成功是每一個成員共同努力的結果，也通過這活動，孩子們的友愛意識，互助意識，群體意識曾強了，還享受了集體活動所帶來的溫馨、愉悅和歡樂。

二． 關愛，學生健康成長的動力。

教育就是讓每一個學生抬起頭在校園里走路。在這一過程中，教師是一泓清泉，潺潺地流向學生的心田，滋潤著學生五彩繽紛的世界。

對于優生，我喜歡他們，但表現形式上和其他孩子一樣，并不斷提高他們的要求。對于因各種原因在一段時間內“落伍”的學生，我從不失望。“沒有失敗的學生，只有失敗的教育。”在對“落伍”學生的教育中，我做到了以下幾點：

一要舍得“感情投資”。后進生往往有畏難情緒和逆反心理，只有消除師生間的情感障礙，心里隔閡，彼此認可，教育才能收到實效。對于這些孩子，我用了一些名人的故事去開導他們，教會他們如何去面對困難，解決問題。有時也鼓勵他們用書信的形式交往。這樣，他們當面不好說的事就可在書信中說出來了，這樣既掌握了他們的心理活動，消除了他們的精神壓力，更贏得了他們的信任。

二要在學習上加強輔導。對于那些調皮的，貪玩的，成績不夠優秀的學生，實行課堂“三優先”政策，：優先提問，優先發言，優先走上講臺。并針對其具體情況設計轉化方案。首先，取得家庭的支持和配合；其次，捕捉孩子自身的閃光點，激發起進取心和表現欲；第三，結對子，成立互學互助小組；第四，耐心輔導，幫助他們培養良好的學習習慣。

三要在生活上關心照顧。后進生大多是家庭原因造成的。對于經濟狀況較差的農村孩子，我試著用獎勵他們一些必要的學習用具和生活用品，這樣既提高了他們學習的積極性，又不傷害孩子的自尊心，還讓孩子感受到了集體的溫暖。一天，一位學生上課時注意力不集中，伏在桌子上，我一打聽，才知道他沒有吃早飯。下課后，我把他叫到辦公室，拿水果和牛奶給他吃。孩子先是一陣緊張，經我勸說，終于開心地吃起來，看著孩子，讓我內心激動不已。

三 互愛，形成燦爛的班級文化

作為班主任教師，從學生入學的第一天起，我就把懂得愛作為思想品德教育的一個主

要內容來抓。“互助互愛”是中華民族的傳統美德，也是當今社會精神文明建設的內容之一。現在的孩子們受祖輩的寵愛，父母的疼愛，使他們得到的全是別人賦予的“愛”，而不知道如何把“愛”給予別人。因此，我們必須讓孩子懂得愛是相互的，學會為他人著想，從小培養純潔、美好、高尚的品德。

在讓學生做好準備的前提下，我以主題班會的形式，定期組織“拉家常”談話活動。先讓孩子們匯報交流自己的長輩是怎樣關心、愛護自己的，這讓孩子們體會到了“愛”的甘甜。接著，讓孩子們匯報自己給予家長、長輩、他人的關心和所做的好事。這樣做，是給孩子們一個反省的機會，使他們明白以后應該怎樣付出“愛”，最后組織以“愛”為主題的故事會。力爭以典型的人和事，讓他們懂得把“愛”奉獻給他人，奉獻給人民和祖國。

班上有一個孩子，因父親不幸病故，母親因受過度的刺激而精神有些失常。家庭的變故，讓孩子變得冷漠、自卑，成績也直線下降，亂花錢，沒錢就借，甚至發展到偷錢。我懂得，對待這樣的孩子，最需要的就是“愛”。一方面，我從生活上關心，體貼他，常與他談心，個別輔導，對他說：“作為男子漢，應該撐起一片天，讓自己的母親以后有更好的生活，你就應該勇敢的面對，努力學習，改變現狀，才能更好的慰藉你在九泉之下的父親”。最后，他淚流滿，放聲大哭，然后使勁地點了點頭，撲在我的懷中。我知道這是“愛”的力量改變了他。另一方面，啟發同學們接近他，幫助他，主動結對到他家做家務。“愛”讓他變得活潑、熱情、合群了。集體的事他爭著做，學習成績也有了顯著的提高。孩子們也從這件事中體會到了“互愛”的力量。

班主任工作艱巨而復雜，但只要你有“愛”，它就會變得輕松而親切。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在長期的工作中，只要做到動之以情要切，曉之以理要真，就一定能贏得學生的心，獲得學生的愛。我堅信：以威取信固可以得信于一時，以愛取信卻永遠占據學生的心，如此，我們的教育也將煥發出更加人性的光輝。

第五篇：讓愛灑滿每一個角落 發言稿

尊敬的各位領導、各位朋友：大家好！我是來自長陽特校的選手吳露勝。在我的耳邊有這樣一種聲音，他們殘缺而且含糊不清，但卻是我生命中最動聽的天籟！在我身邊有這樣一群孩子，他們的笑臉或許有些呆滯變形，但在我心里他們是天使，是上帝不小心遺失的折翼天使！記得當我第一次踏進長陽特校的大門時，灰色的天空，灰色的墻壁，還有那灰色的土地，讓飽含憧憬向往之心的我也灰了一截。可是，當我看到身邊那一張張因疾病而顯得呆滯變形的臉，那一個個衣衫襤褸的孩子，用努力吐出卻依然含混不清的聲音向我問好時，我的心震撼了！同在一片藍天下，我們共享燦爛的陽光，多彩的世界，動聽的聲音，我們享受著來自父母的寵愛，感受著來自親人的關懷。可是他們，卻感受不到陽光的溫暖，繽紛的世界優美的音樂與他們無關，而父母的愛又是那樣的深沉和復雜。他們又何嘗不是與你我一樣，有著對生活的美好理想，對未來的熱切向往？沒有音樂，生命是一種缺憾，沒有愛心，生命便會顯得沉重。于是我選擇了做一名特殊教育戰線上的老師，我知道我身上背負的愛與責任，也知道以后在這無聲的世界里會充滿許許多多的艱辛。但是我一定會面對，因為對這個職業深深的愛，更因為他們需要我！清晨的鈴聲響起，我邁著細碎而匆匆的步子跨進學校的大門，看見那些可愛的孩子們或已等待在操場，或依在門邊，滿臉笑容，急切地送上一句“老師好”！即使有些孩子口齒不清，卻依然努力的把“老師好”三個字說的清楚些，再清楚些；聾啞孩子們打著手語，從他們真誠燦爛的微笑里，我能感覺到“老師”這兩個字的分量。也許你會覺得這不過是學生對老師最平常的問候，但只有特校的老師知道，這簡簡單單的3個字所付出的艱辛和努力。。。當陽光灑向干凈而整潔的操場，孩子們安靜整齊的坐在教室里，等待著我帶領他們找尋那把通向外面世界的鑰匙。我教聽障一三年級復式班，一想起同一個教室里最小孩子的還不到7歲而最大的孩子卻只比我小兩歲時，我想過退卻，但想到他們那一張張純真的笑臉，我勇敢的接受了挑戰！于是，為了他們能利用僅有的聽力，我扯著嗓門大聲教，為了他們能更好的分辨口形，我讀準每一個音。簡簡單單的一個字，別的孩子幾遍就會了，而他們也許需要努力一百遍，一千遍，或許更多，那一聲聲含糊走調的咿呀聲，其實就是那人類最美妙的旋律；那一下下的比劃，就是那人世間最優美的舞姿。我無法忘記，教師節那天孩子們送給我的一張張畫，出乎我意料的好，我知道那是他們心里對我最真誠的尊重；我無法忘記，那些孩子們把自己最舍不得吃的糖硬塞到我手里要送給我的時候，我沒有婉拒，因為我知道那是他們心里對我最真誠的喜愛；我更無法忘記，課堂上那些因為不會做題被我批評而痛哭流涕的孩子們，到了晚上離校時，卻依然依依不舍地目送著老師離開，直至看不見老師的身影。聾啞人的世界，一片的寂靜，但他們享受著這一片的寧靜，從來沒有抱怨，從來沒有憤恨，從來沒有哀傷……永遠積極地去面對，那屬于他們的每一天，品味著他們那與眾不同的人生……他們，雖然擁有殘缺的身體，但卻從未因此而自卑、從來不在乎旁人異常的眼光，只用他們簡單的手語來彼此溝通著，他們不斷地比劃著，只希望別人也能明白，當他們得到回應時，他們便會展露一個會心的微笑，一個單純、真摯的微笑……我慶幸，我慶幸能站在這群特殊孩子的身邊，伸出我溫暖的手洗去他們身上的臟污；我慶幸，我慶幸我用寬容的心包容孩子們一次次無心的過失；我慶幸，我慶幸我有能力恰當及時的解決孩子們的矛盾困難，讓我奉獻自己能夠奉獻的一切。是他們讓我對生活充滿欣慰，對生命充滿感激。如果說責任是樹，那么愛就是藤，我知道，這份不需要理由的愛與責任會一直伴我如影隨形，陪伴我在以后的日子里守護在這些特殊孩子的身邊，手拉著手，不拋棄，不放棄，讓愛的溫暖撒滿每一個角落。