第一篇：愛的陽光灑滿這個世界的每一個角落

我們的幫助就像一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就少一些。積極參與公益活動，用行動點亮世界。

他是山東省煙臺市蠶莊鎮柳杭村的一位普通村民，“五保”老人。1998年，他在報紙上看到了一則救助報道，從那時起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學生，也逐漸從周邊幾個地市“擴張”到全國各地。最多的時候，同時資助了50多名學生。每天清早，老人起來弄點簡單的飯菜，就騎著自行車走村串巷去了，直到撿回一大堆破爛。他17年幾乎未嘗肉味，沒添過一件新衣，“吝嗇”的連一個饅頭都舍不得買，可捐資助學總計7萬多元，資助了100多個學生。他一直沒進養老院，這樣能拿到每年4000元的生活補貼，他把這些錢全部捐給了貧困學生。老人唯一珍藏的是一個深藍色布袋，里面裝滿了匯款單和回信。這么多年過去了，老人也不記得匯出去多少錢、收了多少封信。2013年8月，因為腎病，老人住進了醫院，但他仍然惦記著捐資助學，擔心匯款中斷和沒到位會斷了孩子們的希望。得知老人住院，很多受資助的孩子回來看望他，照顧他。一位普通的老人，靠拾荒資助貧困學生，人屆九旬仍不間斷。正是這份愛心，這份執著，感動著身邊的人。他就是劉盛蘭。

“殘年風燭，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案。”人們對他這樣評價。走過古稀，走過耄耋，老人沒有更多的言語，獨以無聲的行動，有力詮釋著一個偉大民族對教育的深刻理解。

是否還記得一個手握鉛筆頭，兩只直視前方對求知充滿渴望的大眼睛小女孩。那幅題為“我要讀書”的照片就是這是我對“公益”最初的印象。她是幸運的，因為一張照片，從小學、中學到大學，她得到了那么多人的幫助。

而在這個世界上，依然有人還在為了生存而掙扎，夢想對他們來說，還是一件奢侈品。如果每個人都有勇氣做點什么，那么那些瀕臨絕望的人就有可能改變自己的一生。

剛剛過去的這個春節，商丘睢陽區雙廟村農民陳良賢，一直忙著玩微信，但他不是在“搶紅包”，而是忙著在微信群里召集同村人關注一個微信公眾號，參加這個公眾號發起的公益活動。他關注的這個微信號，名為“跟我來”志愿服務微信公眾號，創建近一年，已有3.7萬多名“粉絲”，先后有2000多名志愿者在它的影響下，自發開展了1000多次公益活動，平均每天就會搞3次活動。今年1月，家住睢陽區勒馬鄉宋破樓村的8歲男孩宋劉臣，患先天大皰性表皮松解癥，皮膚一碰就爛，母親為他裹衛生紙保護皮膚，吸收血水，被稱為“活在衛生紙里的男孩”。聽說此事后，“跟我來”志愿服務微信公眾號發出了為他捐款的愛心倡議，隨后，該倡議“一呼百應”，引來愛心如潮，大批好心人紛紛解囊捐助。勒馬鄉衛生院組成了10人的志愿服務隊，攜帶生理鹽水、紗布等醫藥用品，來到宋劉臣家中，對他的感染做了清潔護理，并對其預防感染做了技術指導。接著，鄉里不但給宋劉臣辦理了低保和殘疾證，還向民政和殘聯等部門申請了幫扶資金。公益活動給了男孩更好地活下去的希望

每個人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開光亮就會進來。我相信“文明就在我們身邊”，離我們很近很近，近得觸手可及。世界那么大，只要我們心在一起，愛會讓每個角落發光。人人積極參與公益活動，讓世界更美好。

看清這個世界的傷疤,然后愛它。

兒童奴隸，在海地克里奧爾語里的意思是“被留下的人”，通常都從社會最底層招募，還有些窮苦家庭為了能讓孩子上學，而送他們去富人家里干活兒。這些在城市里當兒童奴隸的孩子們，大部分是女孩，她們幾乎是不可能去上學的，每天在雇主家從清晨干活到晚上，同時還要忍受各種壓迫。貧窮迫使海地多個城市的至少22.5萬兒童淪為奴隸，成為被免費雇傭的家庭仆人，這個數字遠超過預期。然而反奴隸制度的工作在海地仍然難以進行，原因之一就是海地當地文化認為，富人們可以對那些他們認為是奴隸的孩子做任何他們想做的事情。在我們泡在蜜糖里還說自己不甜的時候，世界的某個角落里還有那么多的人在忍受著難以想象的困苦與折磨。那么多人需要我們的幫助。也許個人的力量有限，但是人人參與公益活動，人人貢獻一份力量，這個世界也會美好無比。

18歲的她新年選擇去海地當志愿者。清澈的雙眸，披肩長發，淡淡的微笑，就像她的名字一樣，呂涵笑。她說：“能幫助他人，我很快樂！”羊年春節前夕，得知美國的老師、同學要去世界最貧困國家之一的海地做一周志愿者，猶豫了一下的她還是答應了。2月17日，當中國親友忙著張羅新年時，她踏上了去海地的旅程。“2010年海地發生過大地震，因國家極度貧困，大部分毀壞的房屋至今還未重建完成。去幼兒園需要過一條河，就建在山坡上，用木頭搭建，防雨很不好，遇到刮風下雨就會停課。”由于海地和中國存在時差，當他們到達幼兒園時，正是家鄉的除夕夜，“雖然不能陪父母看春晚，但聽到孩子用克里奧爾語唱新年快樂也非常高興，我還教孩子們怎么用電腦”。2月19日大年初一，她和同伴前往村莊給村民們裝蚊帳。瘧疾在海地是高發疾病，通過蚊蟲叮咬傳染，因醫療條件有限，很多孩子剛出生就染上這種病。蚊帳成了預防瘧疾的重要手段之一。“我懂得了應該珍惜我所擁有的美好生活。”早已回到美國的她告訴記者，“春節選擇去海地特別有意義，能幫助他人我很快樂！” 因為參與，所以幸福。

愛的陽光灑滿這個世界的每一個角落，這個世界才會充溢著美好，我們每個人才會收獲到真正的幸福。愛與奉獻，如同鮮花，給他人的人生帶去美麗的芬芳。

第二篇：讓愛的陽光灑滿每一個角落!

讓愛的陽光灑滿每一個角落！

——“關注個體，關愛學生”案例

接任現在這個班已經兩年了。在剛接任不久的時候，我發現學生在語文學習中的“兩極”分化現象明顯。有的學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不復習功課、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績落后。這部分學生怎樣才能轉化？針對這些現象，我嘗試著對這部分學生進行個別關注，效果不錯。現就其策略及部分案例敘述于后：

1、建立良好的師生關系。

俗話說“親其師而信其道”，為了改變學生的厭學情緒，我經常有意無意的請他們幫忙。平時，請他們幫助分發作業本、試卷；課余，邀請他們一起打籃球，鼓勵他們，要有信心??后來，李鑫雨在日記中寫道：“王老師很平易近人，經常和我們一起談心、游戲，教學能力強，文章寫得好，我很崇拜他??”在我的默默期待中，這些學生，上課也能認真聽課了，作業也愿意做了，有時還會主動向我請教一些問題，對他們的點滴進步，我都及時的鼓勵。經過一段時間的努力，我和這些學生建立了融洽的師生關系，為下一步的工作打下堅實的基礎。

2、倡導縱向比較，鼓勵自我競賽

我經常鼓勵學生進行縱向比較，自我競賽。所謂“自我競賽”，也就是將昨天的我與今天的我進行比較，自我反省，自我競爭，自我戰勝，從而達到教育轉化的目的。在教育實踐中，我們啟發他們：我今天是不是多學了一些東西，表現是不是好一些？哪怕是一點點？如果有，那就說明今天的我比昨天的我進步了。只要每天進步一點，長期下去，就會進步不少，就會取得成功，就會成為優秀的一員。

學生黃某，上課只是專注地聽，不善于思考，不能積極主動地投入學習，更談不上創新了……我耐心地觀察她的表現。一節辯論課上，她在小組中大膽地表達了自己的見解：“我覺得善意的謊言是可以的，這并沒有讓我們養成不好的習慣，反而有利于促進人性的美好……”我抓住時機，給機會讓她在班上辯論時表現自己。她贏得了大家激烈的掌聲，我也進行了肯定的評價。課后，我找到她：“看吧，只要你積極地思考，并善于表達自己的意見，精彩就屬于你！老師相信只要你自己和自己比賽，一天比一天進步，你今后的學習中一定會善于思考，積極主動，不斷提高的……”現在她已跨入班上優秀生行列！

3、嘗試平等競爭，尋求橫向發展

我們還鼓勵學生與自己學習能力相同、品性表現發展相當的同學進行平等競爭。學習程度不一致，品性表現差異懸殊，其競爭就必然存在不公平的因素，而且也不利于教育，第 1 頁

更不利于他們的成長。鼓勵學生與自己程度相當的人進行平等競爭，有利于培養他們的自尊和自信，有利于他們的發展。

學生甘某，其父母均外出打工，由年邁的爺爺管理。他常不完成作業，上課玩小東西，愛撒謊，經常與同學打架。經多次說教，效果仍不理想。后來，我發現與他“同病相憐”的馮某有了明顯好轉，就找他談話：“你看，馮某已經有了明顯的進步。敢不敢和他競爭一下？”他頭一擺：“哪個不敢？”我見時機成熟了，便趁熱打鐵：“就是，老師也相信你能取勝！如果你贏了，我給你按一等獎對待！”……后來，甘某在不斷的競爭中，逐漸轉變了過來，連昔日的伙伴都說他變了樣。他爺爺來學校接他的時候，不住地感謝。我告訴他：如果孩子自己不想進步，什么辦法都沒用。回家后多給他鼓勵與自信，讓他不斷進步。

4、巧用他山之玉，進行補償促進

學生的素質發展怎樣？心理狀況如何？教師要堅持用發展的觀點去看待。如果僅就一時一事就下結論，必將導致教育的失敗。要知道，事物都是不斷發展變化的。學生在其學習生活中，總有爆發能量，產生信心的時候，不可能沒有一次成功的體驗，或課堂上，或課外活動時。只要善于發現，就能利用原有的信心或其他成功的經驗，“牽此一發，而動全身”，來激起孩子的某種沖動，助其樹立起應有的信心，從而促進其發展。

學生李某某，每天沉默寡言，上課亦是如此。他在作文中寫道：“媽媽，我常常不由自主地想起您，想起您牽著我的手一起逛街的情景……尤其生病的時候，就更想了……但我知道，你們外出打工是為了我……”這孩子明顯缺少親情。怎樣打開教育的缺口呢？評講作文時，我特意找出他的作文，大加贊揚，說那是一篇情真意切的好文章。他露出了難得的笑容。小組交流作文時，他破天荒地發言了。這就是教育的契機！從此，我更加細心地關注這孩子，只要有機會，就毫不吝嗇地把愛灑落在孩子的身上。現在，他有了巨大的改變，身邊有了要好的伙伴，學習積極認真，性格也比較活潑了。我相信：愛是有回報的！

5、放大學生的閃光點，進行有效的激勵。

學生大都十分在意老師對他們的評價。我對他們的評價落在“激勵”上。班上學生艾某某，習作水平不夠好，她自己也很想進步。一次，我發現她的日記中有幾個句子寫得不錯，便在上課時有意放大她的閃光點：“艾某某的日記寫得不錯喲，特別是這幾個句子值得大家欣賞??”從此，她就接二連三地交來自己寫來的日記，要我幫她修改。這正是我所期望的！漸漸地，她的習作水平有了很大提高，在今年的全國關工委征文大賽中還獲得了二等獎。

總之，關注個體，關愛學生，是我們每一個教育者應認真思考并努力做好的事情。以上關注學生的方法還在實踐、反思、再實踐的過程之中，希望能得到更多老師的指正，以期收到最好的效果。

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第三篇：讓愛灑滿每一個角落 發言稿

尊敬的各位領導、各位朋友：大家好！我是來自長陽特校的選手吳露勝。在我的耳邊有這樣一種聲音，他們殘缺而且含糊不清，但卻是我生命中最動聽的天籟！在我身邊有這樣一群孩子，他們的笑臉或許有些呆滯變形，但在我心里他們是天使，是上帝不小心遺失的折翼天使！記得當我第一次踏進長陽特校的大門時，灰色的天空，灰色的墻壁，還有那灰色的土地，讓飽含憧憬向往之心的我也灰了一截。可是，當我看到身邊那一張張因疾病而顯得呆滯變形的臉，那一個個衣衫襤褸的孩子，用努力吐出卻依然含混不清的聲音向我問好時，我的心震撼了！同在一片藍天下，我們共享燦爛的陽光，多彩的世界，動聽的聲音，我們享受著來自父母的寵愛，感受著來自親人的關懷。可是他們，卻感受不到陽光的溫暖，繽紛的世界優美的音樂與他們無關，而父母的愛又是那樣的深沉和復雜。他們又何嘗不是與你我一樣，有著對生活的美好理想，對未來的熱切向往？沒有音樂，生命是一種缺憾，沒有愛心，生命便會顯得沉重。于是我選擇了做一名特殊教育戰線上的老師，我知道我身上背負的愛與責任，也知道以后在這無聲的世界里會充滿許許多多的艱辛。但是我一定會面對，因為對這個職業深深的愛，更因為他們需要我！清晨的鈴聲響起，我邁著細碎而匆匆的步子跨進學校的大門，看見那些可愛的孩子們或已等待在操場，或依在門邊，滿臉笑容，急切地送上一句“老師好”！即使有些孩子口齒不清，卻依然努力的把“老師好”三個字說的清楚些，再清楚些；聾啞孩子們打著手語，從他們真誠燦爛的微笑里，我能感覺到“老師”這兩個字的分量。也許你會覺得這不過是學生對老師最平常的問候，但只有特校的老師知道，這簡簡單單的3個字所付出的艱辛和努力。。。當陽光灑向干凈而整潔的操場，孩子們安靜整齊的坐在教室里，等待著我帶領他們找尋那把通向外面世界的鑰匙。我教聽障一三年級復式班，一想起同一個教室里最小孩子的還不到7歲而最大的孩子卻只比我小兩歲時，我想過退卻，但想到他們那一張張純真的笑臉，我勇敢的接受了挑戰！于是，為了他們能利用僅有的聽力，我扯著嗓門大聲教，為了他們能更好的分辨口形，我讀準每一個音。簡簡單單的一個字，別的孩子幾遍就會了，而他們也許需要努力一百遍，一千遍，或許更多，那一聲聲含糊走調的咿呀聲，其實就是那人類最美妙的旋律；那一下下的比劃，就是那人世間最優美的舞姿。我無法忘記，教師節那天孩子們送給我的一張張畫，出乎我意料的好，我知道那是他們心里對我最真誠的尊重；我無法忘記，那些孩子們把自己最舍不得吃的糖硬塞到我手里要送給我的時候，我沒有婉拒，因為我知道那是他們心里對我最真誠的喜愛；我更無法忘記，課堂上那些因為不會做題被我批評而痛哭流涕的孩子們，到了晚上離校時，卻依然依依不舍地目送著老師離開，直至看不見老師的身影。聾啞人的世界，一片的寂靜，但他們享受著這一片的寧靜，從來沒有抱怨，從來沒有憤恨，從來沒有哀傷……永遠積極地去面對，那屬于他們的每一天，品味著他們那與眾不同的人生……他們，雖然擁有殘缺的身體，但卻從未因此而自卑、從來不在乎旁人異常的眼光，只用他們簡單的手語來彼此溝通著，他們不斷地比劃著，只希望別人也能明白，當他們得到回應時，他們便會展露一個會心的微笑，一個單純、真摯的微笑……我慶幸，我慶幸能站在這群特殊孩子的身邊，伸出我溫暖的手洗去他們身上的臟污；我慶幸，我慶幸我用寬容的心包容孩子們一次次無心的過失；我慶幸，我慶幸我有能力恰當及時的解決孩子們的矛盾困難，讓我奉獻自己能夠奉獻的一切。是他們讓我對生活充滿欣慰，對生命充滿感激。如果說責任是樹，那么愛就是藤，我知道，這份不需要理由的愛與責任會一直伴我如影隨形，陪伴我在以后的日子里守護在這些特殊孩子的身邊，手拉著手，不拋棄，不放棄，讓愛的溫暖撒滿每一個角落。

第四篇：讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

------小學英語學習中“差生”的形成和幫扶 摘要：隨著英語教學的普及，“英語學習差生”應運而生，由于語言學習的特殊性，“英語學習差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實存在著一些“神話”般的實例，某某差生經過教育者的一次愛心活動，或一次點化，后來成為優等生，成為大才。這只是個別現象。它不應干擾我們對“差生”的整體認識和對幫扶轉化工作艱巨性的估計。從事小學英語教學的幾年，時時刻刻和學生在一起，在和他們相處的過程中，我對孩子有了更多的了解，開始走進他們的世界，并結合自己所教的“差生”，進行成因的分析和多方面的轉差策略研究工作，幾個孩子的發展讓我興奮不已。關鍵詞：英語學習差生 成因 幫扶

一、對“差生”的認識

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養人，是培養身心和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經嚴重偏離教育的目標。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當中的“差生”是指學習存在一定困難的學生，與學生人格無關。

二、“差生”的成因分析

產生“英語學習差生”的原因很多，各不相同。通過實際的觀察，其實許多被判定為“差生”的學生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語學習上落后是由多種因素造成的，這些因素來自社會、家庭、學校和個人等非智力方面： 1．對學習英語的認識不足，缺乏主動性。

就大多數所謂“差生”而言，他們沒有認識到英語學習的重要性和必要性，沒有認識到英語學習是一個循序漸進的過程，初學英語時覺得新奇、簡單，學習也可以跟上，但當學習上碰到一定困難后，逐漸開始把英語學習的熱情和興趣轉移至其他方面，如果得不到及時的幫助，學生的學習就會形成惡性循環，使英語學習越來越差。2．缺乏成功的體驗。

根據新浪網的調查結果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語學習過程中長期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時我發現剛開始學習英語的學生，在英語課堂上都有積極發言和參與活動的愿望，有些學生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過激的行為，但到了中高 1 年級，很多學生就不再如此努力了，除去學生心理變化的原因外，更多是因為他們經歷了太多的失敗，認為自己根本不是學習英語的料，從而失去學英語的信心。3．評價方式的影響。

目前，許多學校對教師的學科教學質量的評價仍然以合格率及優秀率兩項指標為主，教師為了提高優秀率和及格率，或者應付上面的檢查和大范圍的統一考試，根本不能顧及學生特殊的心理需求和個性差異，不管學生的學習能力差異，用優秀生的要求要求所有的學生，使一些基礎差、知識漏洞多的學生不堪重負，萌生抵觸情緒，像這樣的評價方式——把考試成績作為區分好、差學生的標準，傷害了大多數學生的自尊心，打擊了他們學習的積極性，導致越來越多的學生消極學習、被動學習，最終放棄學習。

此外，還有家庭因素，學生個體因素等等，但我覺得，我們要更多地從自己身上尋找問題與不足，通過提高教師的水平去適應學生的發展變化，以教師的“變”去適應外部環境的“變”。

三、對“差生”進行幫撫的方法

現代建構主義認為：知識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人，而是基于個人對經驗的交流、反悟來主動建構的。轉差最重要的是引導學生自己主動學習和思考。教師應通過創設良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索，主動發現，從而達到對所學的知識真正掌握的目的。1．讓學生認識到英語學習的重要性

引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時代的英才，我們必須學好它；英語是世界上使用面積最廣、使用人數最多的一門外語，是許多國家的官方語言，我們只有學好了它，才能充分了解當今的國際社會。這些大道理不能激起學生強烈的學習英語的興趣，我們應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學生的心態，方能有效地加以引導。如我要求他們到生活中去尋找英語，收集大量的生活英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書都有英文板塊的instructions；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，這時教師適時的給予引導，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”“不學英語你能看懂么？”，讓學生們在英語學習過程中感受到需要，把課堂教學與學生的心理需要、生活需要結合起來，讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學習英語的自覺性。【案例】

情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學三（1）班學生，家庭經濟豐裕，屬于家長比較寵愛而生活、學習自理能力不強的類型，學習態度比較散漫，對英語學習的認識不足，家庭作業比較拖沓，上課經常走神，學習興趣不高。

處理方法：（1）家庭工作。與其父母通過電話、家長開放日、家長會等途徑進行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，別富孩子”的思想，要求父母盡力培養孩子的生活、學習自理能力，有些事盡量讓孩子自己完成。同時幫助其父母加深對英語學習的了解。（2）學生工作。與孩子加強思想交流，樹立孩子英語學習的正確觀念。師：來，過來。生：?

師：最近學習怎樣啊？ 生：（笑）

師：你發現老師在你作業本上的留言了么？（最近你進步了，你發現了么？）生：（笑）

師：你知道為什么要學英語么，這東西又不能吃，你覺得有什么用啊？ 生：無語

師：你看看老師的電腦。（開機）你看，全是英語，如果你不懂，你怎么玩游戲啊？來，你來操作一下。生：擺弄鍵盤。

師：還有你看老師的手機（全英文狀態），你懂么？要是你有什么急事，你連電話都不會打，多可怕啊？所以老師希望你學好英語，將來幫助你爸爸開好公司。老師相信你一定可以學好。學生發展：經過幾次教育，以及能得到家長的配合，蔣沈寅小朋友的表現逐步好轉，加上老師上課時的鼓勵和肯定，他英語學習的興趣得到提升和鞏固。

教師感受：沒有目標的學習是可怕的，像這樣的孩子班里還有很多，教師的教育往往在很短的時間內就會失效。只有和家庭合作，爭得家長的支持，從規范學生的行為習慣著手，樹立他們學習的正確觀念，教育才可能長久。教師必須作好打持久戰的心理準備，因為這樣的情況會經常反復。

2、構建和諧的師生關系。

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響他們認識活動的效率。尤其是對待“差生”，他們本來對英語學習就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關系顯得更為重要。在課堂上，我給這些學生更多的關愛和鼓勵，為他們創造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色；課外，我與他們閑聊，一起玩耍，有意識地將一些簡單任務交給他們去完成，當他們遇到困難時，給予及時的關照和解決。【案例】

情況介紹：陳新民，浣江小學三（1）班學生，父母在外地做生意，住在爺爺家，老人沒有文化，對孩子的學習不能照顧多少，孩子的學習存在比較嚴重的問題，屬于各科成績都不好的類型。

處理方法：（1）家庭工作。和父母進行了多次交流，要求父母多關心孩子的學習，樹立孩子的發展最重要的思想，并把一些方法和學習的規律告之父母。

（2）學生工作。告訴他老師有多么喜歡他，建立良好關系。課余時間請他到辦公室進行個別補習，還指定一位學習比較優異的同學擔任陳新民的師傅，給師傅分配任務，每天必須完成。

師：（一次去劇院看演出，我特意坐在陳新民的旁邊）演出好看么？ 生：好看，那個小女孩真可憐。

師：是啊，她還要自己賣花來賺錢，你們幸福多了。你爸爸媽媽是做什么的？ 生：他們在山東做生意的，經常不回來。師：是么？那你和誰在一起呢？ 生：爺爺奶奶。

師：那你也挺棒的，一個人跟爺爺奶奶住，Mr Yang更可憐，一個人住在學校，都沒人照顧，你說呢？ 生：笑

師：所以我們都很可憐，但比戲里的小女孩幸福。????

學生發展：到現在，我和陳新民建立了良好的關系，有時他會在我的辦公室門口，偷偷地看我，還能主動地找我問東西，他的自理能力也有一定的進步，學習成績緩慢的有所進步。下一步我想逐步加深要求，試著讓他開始脫離老師和同學的監督，加強其自學能力的培養。教師感想：放下所謂的師道尊嚴，真誠的和孩子交朋友，小孩子的世界是純真善良的，在幫助他的同時，也能讓你感受到人性的純與美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、幫助“差生”體驗成功

教育心理學認為，“差生”同樣有進取心，讓“差生”獲取某一種成功，設法滿足他的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。教師在教學中可以分層次要求，有意識地設計一些適合“差生”的任務，學生完成任務后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學習的積極性；在課堂師生交往中，要注意對“差生”的糾錯方式，多用期待性的評價，啟發和引導學生自己糾錯，這樣做，即可以保護學生的自尊，培養學生的互助精神，更重要是盡力保護“差生”的學習積極性。【案例】

情況介紹：陳飛宇，浣江小學三（2）學生，單親家庭，與母親生活在一起，性格比較內向，上課時經常顧自己，不能認真上課，作業質量低。

處理方法：（1）家庭工作。我走訪了陳飛宇的家庭，詳細了解了他的家庭情況，了解到由于家庭的現實，養成了其比較內向的性格，但這個孩子內向卻不省油，按照我們諸暨的方言講是“內油”。

（2）學生工作。在全班學生面前，我表揚陳飛宇同學的堅強，號召大家向他學習，在私下，我要求班里的幾個積極分子多和陳飛宇一起玩，讓他感受到集體的溫馨。并和班主任聯系，讓陳飛宇擔任班級的組織委員，鍛煉其各方面的能力。師：聽說你當組織委員了？ 生：恩。

師：祝賀你。希望你越做越棒。現在是組織委員，是班干部了，你的學習可得抓緊哦。生：知道的。

師：老師時刻等待你進步的消息。

學生發展：人始終生活在社會群體中，適時地為學生打開一扇心靈的窗戶，就能透進耀眼的陽光。為陳飛宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的現實，他也很爭氣，生活、工作、學習地都很精彩，真誠地希望他一切都好。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，我們要充分發揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，了解他們，相信他們，愛他們，以發展的眼光，盡量為他們創造出符合他們需要和特點的學習環境，幫助他們從心理上擺脫困境，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉化，定能提高教學質量，使每位學生都走上健康的成長之路。參考文獻：

1、徐芝斌 《“差生”情感態度培養與提高英語成績的關系》，《中小學英語教學與研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素與交際英語教學 》《中小學英語教學與研究》2005年第6期

3、章兼中

《外語教育學》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英語教學法》

高等教育出版社，1999

5、《小學英語教學方法》

浙江師范大學外國語學院編寫

6、《英語課程標準》（實驗稿）

北京師范大學出版社

7、做好“差生”轉化工作的幾點體會

www.tmdps.cn

8、“差生”的成因分析

www.tmdps.cn

第五篇：讓陽光灑滿每一個角落——郭泳霞

讓陽光灑滿每一個角落

淺談班主任如何做好中等生教育

摘要:在班級管理中，中等生既不像優等生那樣出類拔萃，引人注目，也不像后進生那樣調皮搗蛋、令人頭疼。他們成績一般、循規蹈矩，甚少惹是生非。所以，班主任往往把更多精力放在了“培優輔差”上，而忽略了這個占大多數的群體。于是，他們的夢想在老師的忽略中挫傷，他們的激情在老師的漠視中耗盡！這對中等生的成長、對班級的和諧發展是極其不利的，所以我們要重視中等生的教育。

關鍵詞：中等生

觀念

表揚

機會

合上日記本，我的心情久久不能平靜！如果不是親眼所見，我真不敢相信這是李運澤那個乖巧懂事的孩子寫出的話。他在日記中說：“今天老師又表揚了楊威，他經常沒有完成作業，今天完成了，老師竟然表揚了他。我每天都認真完成作業，可老師從來都沒有表揚我！真傷心！是不是我也要像楊威那樣，老師才會表揚我呢？我多么希望老師能關注我、表揚我啊！”回想自己當班主任的經歷，確實如此！我們班主任最關注往往是那些調皮搗蛋的“刺頭兒”和成績優異、品行優良的優等生。而這些“中等生”總是默默無聞，往往處于被老師忽視的位置，備受冷落，他們像一群灰色的小鳥，疲憊地行走在現行教育遺忘的邊緣。

其實，中等生身上也存在優等生的潛質，甚至在某一方面的表現更勝于優等生。只是由于種種原因，他們的潛能沒有完全發揮出來！他們同樣渴望被關注，渴望得到來自于老師、家長的愛！他們是學困生的預備隊，是優等生的后備軍！如果能得到老師適當的關注和鼓勵，他們會力爭上游，成為優等生，但是如果得不到老師的關注，他們可能會更加默默無聞，甚至淪落為學困生！當我意識到自己這種片面的教育甚至是錯誤的教育時，我開始反思，開始關注這群隱形的中等生，試著走近他們，幫助他們，讓他們不再被隱形，讓教師愛的陽光灑滿教室的每一個角落！結合自身的經驗，下面我將談談班主任如何做好中等生的教育。

一、轉變觀念，重視中等生。

在應試教育的錯誤思想指導下，學校領導、班主任教師往往把“兩頭”表現的學生視為重要的關鍵人物，認為抓好品學兼優的學生，班級各種活動的開展、優秀成績的取得等就能有了好的帶頭人，抓好了“后進生”，就一定不會出現什么大問題，班級就能平穩，因而把主要的時間和精力用來“抓兩頭”，對他們分別進行鼓勵和鞭策，而對大批中等生則不聞不問，忽視了對大部分同學的鍛煉和培養。這種觀點是不正確的，每個班的優生和后進生只是班級的一小部分，而中等生則占據了班級的60%到70%，班主任的這種做法不是舍本逐末嗎？

美國著名教育家，《第56號教室的奇跡》的作者雷夫先生來中國交流時，就曾這樣介紹自己的“教育經”：我把學生分成三類。第一類孩子，他們是上帝贈與我們的禮物、是非常好的學生，他們喜歡學校、喜歡老師們、很聰明，而且在學生當中也非常歡迎，有非常好的表現。第三類孩子討厭學校、討厭老師、他們的父母也討厭學校和老師，他們討厭學校里所有其他的孩子。如果你想要管教他們的話，他們會威脅你的，他們的父母也會威脅你，他們會跑出教室打其他人。很多老師可能會花自己所有的時間放在一類孩子和三類孩子身上。但是我不會花更多的時間放在三類和一類孩子身上，我喜歡的是第二種類型的孩子，他們是一般普通的孩子，他們并不是跑的最快的人、也不是最漂亮的女生、也不是最偉大的科學家、也不是最出色的作家，但是他們很好。因為他們很好，所以沒有人注意到他們。可以說，我每天把時間花在這類孩子身上，我鼓勵他們更喜歡我的課堂。于是他們就開始朝一類孩子看齊，最后我終于相信他們了，這當然是非常美好的。對于三類孩子來說，那些調皮的孩子看到二類孩子有了進步就不想再搗蛋了，因為他看到二類孩子特別喜歡學校。所以，我們要轉變我們老師的觀念，應該重視中等生，通過“抓中間，促兩頭”，而不是“抓兩頭，帶中間”。

二、表揚優點，增強自信心。

尺有所短，寸有所長。再差的學生也有他的閃光點，更何況是這些還不錯的孩子。或許他們成績一般，但他們中有品行優良、樂于助人的，有書寫工整、字跡優美的，有能歌善舞、精通繪畫的，有吃苦耐勞、孝敬父母的??他們看似不求進取，得過且過，其實他們也有著自己的愿望與憧憬，也有與同學一比高低的雄心壯志。教師如果能及時發現這些優點，并以此為突破口，向他們投去贊賞的目光，送去鼓勵的話語，他們一定會從老師的信任與期待里獲得動力，揚起自信的風帆。

三、提供機會，展示我風采。

著名教育家陶行知先生說：“教育者的責任就是不辜負機會，利用機會；能用千里鏡去找機會；會用靈敏的手去抓機會。”班主任要善于創造條件，針對中等生也愛“表現”的天性,給他們提供“表現”的舞臺，使之在“表現”中增強興趣，優化個性。同時，中等生通過“表現”,就會在同伴中實現良好的自我價值，他們渴望受到關注和“表現”的心理就會得到滿足,并在自豪榮耀的基礎上，樹立自尊心，增強自豪感，不斷發揚成績，克服缺點，逐步躋身于優等生的先列。

我們班上有個文靜的小女孩叫王雨桐，長得很普通，成績也一般，在班上一直默默無聞，是個典型的中等生。期中考試之后班干部換屆，所有職位都競爭激烈，唯有衛生委員這一職位無人問津，因為這是一個臟苦累的活兒。在多次詢問無人應征之后，我只能自己選了！掃視了一遍教室，我發現王雨桐用渴望的眼神望著我，但發現我盯著她的時候，又趕緊低下了頭。想到她平時搞衛生搞得又快又干凈，我說：“王雨桐，要不你來試試？”她一聽，猛然抬起頭，吃驚地望著我，紅著臉說：“老師，我??我不行的!您還是找別人吧!”我走過去,輕輕地拍著她的肩,說：“怎么會呢？你平時衛生搞得那么好，老師相信你一定可以的！”她猶豫著點了點頭。事后，我一直在觀察她！沒想到她的表現這么棒：不僅每天監督提醒值日生認真搞好衛生，而且還常常主動幫忙搞衛生。在我多次表揚后，她越干越有勁，性格開朗了很多，成績也慢慢跟上了，同學們也越來越喜歡她！在學期末的時候，她高票當選優秀班干部。看著她越來越自信的笑臉，我想：有時我們給這些中等的孩子一個展示自我的機會，她往往會給你意想不到的驚喜！

此外，我們還可以通過確立目標，讓中等生迎難而上，通過積極鼓勵，讓中等生擺脫自卑的心理，通過競爭機制，培養中等生的進取心??

總之，中等生就像一片荒蕪的草地，需要老師播下希望的種子，以甜蜜的微笑、鼓勵的話語、輕柔的撫摸、贊許的目光為犁去耕耘，再灑上愛的陽光，這片土地一定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。班主任通過對這個占班級大部分團體的教育，一定可以激勵優生、帶動學困生，創建一個學風優良、班風濃厚的班集體！