第一篇：讓陽光照耀每一個心靈

讓陽光照耀每一個心靈

龍賽中學侯宣紅

美國教育家托馬斯.阿姆司特朗寫過一本〈〈in there own way〉〉，這本書翻譯過來的書名叫〈〈每一個孩子都能成功〉〉，我第一次讀到這本書的時候，窗外陽光正燦爛，我忽然想到了這句話——讓陽光照耀每一個心靈，正如袁振國教授所說的，素質教育是一種理想，一種價值觀，一種境界。“讓陽光照耀每一個心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導和實踐的素質教育所要達到的一種美好境界吧。

關于什么是素質教育，在我看來，“素質教育”作為一個約定俗成的名詞，不過反映了中國教育追求現代發展的努力，反映了中國教育從傳統教育走向現代化教育的艱難轉換過程，至于叫素質教育，還是叫創新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無大礙。素質教育想要營造的應該是這樣一種氛圍：學生好學、喜學、樂學；教師喜教、愛教、樂教。讓教育最終能成為一種關懷，一種貫穿于人的一生的享受，和一種信仰。

一、教育應該是一種關懷

據全國少工委、中國青少年研究中心的一項調查顯示：周末84.1%的學生在家做“家庭作業”，其中城市學生平均做作業時間為107.12分鐘，農村學生為72.26分鐘，這是一組令人深思的數據，很多的因素促使原本應該是在花季，快樂地享受生命的孩子成了社會各階層中最辛苦的一族。我們不止一次地看到和聽到這樣的事例，學生畢業后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學生口中說出，是多么不和諧，多么令人震驚！

教育應是一種關懷，一種愛——對學生身心健康的關懷，對學生人格的尊重，對學生個性張揚、終生發展的關注。我們關懷的不應該僅僅是學生的學習成績，而應該是他們心靈的成長。素質教育提倡的“以人為本”就是引導我們應該關注每個學生的潛能優勢，并通過教育使之轉變為現實力量。

如何關懷？首先教師應具有高尚的師德——這是師之根本。它至少應包含正義感和同情心，一種“永遠不在強大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地和諧地主動地發展，素質教育的實施才有可能。教師只有把無私的愛公正地灑向每一個學生的心田，才讓學生在真誠、平等、友愛的教育氛圍中健康地成長。其次，教師應具有先進的教育理念，對教育尤其是現代教育的內涵，對當今國內外教育的最新動態，對21世紀人才質量的要求及培養的策略，對當代學生的心理特征及發展，對現代教育教學觀點、理論應該了解和研究，并指導滲透在自己的教育教學中,樹立“行行出狀元，生生能成才”、“終生學習”

1的人才觀。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現在對學生日常學習、生活的關心、尊重、激勵上，真正成為學生的良師益友。

二、育應成為一種享受

當學習逐漸成為終身學習，當教育開始追求可持續發展，我想教育應該成為生命中的一種享受。

首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動性行為，其主動性表現為教師的勞動和奉獻的自由。在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現了教師本質力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。教師的勞動是一種不同于一般勞動性質的復雜的創造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。

其次，教育是學習者的一種享受。就學習者而言，他們相對于教師有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的忍受，相反是學習者對教育的積極享受。一方面，作為學習個性，天然具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學習對象提供了學習者自我發現、自我欣賞的最好媒體。這些對象--人類總體勞動創造出的美的結晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學習者帶來審美愉悅和享受。所以，學習是在生產中享受，在享受中生產，生產出個性主體以圓滿實現教育的目的，享受自我發現、欣賞及生命得以生長的歡欣。

再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不 安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。這種享受在教育教學中應該隨處可見：當學生突然明白了生命的價值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯了”的時候；當老師提出了學生急于想了解的問題，解析了學生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態的學生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時候，那種屬于精神上的享受便出現了。

三、教育要成為一種信仰

我們常說：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應當是靈魂的感召。從某種意義上說，教育與信仰有著內在的關聯，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素。因為，真正的教育不僅有著現實的關懷，還會有著終極的關懷，而終極只能用信仰來承載。因為人之所以為人就在于人是一種精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對生命的價值與意義的領悟。而領悟來源于啟示，來源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實到我們的日常教育教學中，我想也就是要樹立讓學生先成人后成材的理念，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”建基于信仰的教育是一種源于內心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內在于教育情境的每一個人都會無比真誠地諦聽來自生命最本真的悸動和低語，教育過程真正成為一個沒有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實、澄明和溫潤。

尼采說過：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個新時期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀的素質教育，應該是以人為本的可持續發展的教育，要培養的是志向高遠、人格健全、勇于創新、善于實踐、特長明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽光般灑進每個人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！

第二篇：讓每一個學生的心靈充滿陽光

讓每一個學生的心靈充滿陽光

——商城縣伏山鄉第一中學心理健康教育示范校創建工作匯報

伏山鄉第一中學于1969年建校，是一所公建配套的農村普通初中。學校現有班級12個，850名學生，50名教師。學校堅持踐行“為學生發展而奠基，為教師發展而鋪路，為學校發展而改革 ”的辦學理念，營造“學生樂學，教師善教，師生共同享受成長快樂”的氛圍，實現讓每一個學生的心靈充滿陽光目標。關注群體，激活個體，追求快樂，豐盈心靈，讓走出伏山鄉第一中學的每位學生都能成為樂觀、主動、智慧、懂事的“伏山一中之星”，“健康心理”正成為伏山鄉第一中學可持續發展的品牌和文化之路。為此，我校我校非常重視學生的心理健康教育，有計劃分步驟實施心理健康教育工作。幾年來，我校通過培訓專兼職心理健康教師、開設心理健康教育課、建設心理咨詢室、開設家長學校、開展教師的心理健康活動等工作，不斷開發和拓展心理健康教育的空間，逐漸形成了全方位、多途徑的心理健康教育工作機制。

一、目標規劃明確，組織管理規范

1、機構健全，全員參與。

學校在秉承心理健康教育工作原有的基礎上不斷開拓思路，發展創新，建立健全了心理健康工作管理機構和相應的制度。學校成立了由校長任組長的心理健康教育領導小組，3名兼職心理健康教師、6名男女生輔導員和12名班主任組成了龐大的心理健康教育教師隊伍，政教處、團支部為宣傳、實施機構，下轄課題組。我校將心理健康教育滲透于教育教學的全過程和學生成長的整個空間，讓每位教師都成為心理健康教育工作者，讓“健康心理”成為學校文化。

2、規劃科學，目標明確

學校制定的心理健康教育發展規劃是：學校將幫助學生逐步了解生命價值，掌握生存技能，養成健康的生活習慣，理解生命的意義和價值，使學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，建立生命與自我，與自然，與社會的和諧關系，促進身心健康發展。主題是讓“讓每一個學生的心靈充滿陽光”。目標是：讓學生擁有健康的心

靈，健全的人格，開闊的胸襟和頑強的意志。

3、制度完善，檔案健全

我校的心理健康教育在不斷發展滲透融合于學校常規的教育教學過程中，并相應地形成了一系列的完整運作制度與保障制度，如心理健康教育常規管理制度，《心靈驛站（心理輔導室）工作職責》、《心語信箱管理制度》、《伏山一中“學生學習心理輔導”校本培訓實施方案》、《心理危機預警、防范、處置、干預制度》等。建立了校園三級心理健康監護網絡：一是班主任、任課老師、學生家庭的初級監護網；二是學校心理教育室、“心靈驛站工作室”、政教處的中級監護網絡；三是以學校心理健康教育兼職心理健康教師為主體的高級監護網。學校根據學校特點和學生實際，建立完善了相應的學生心理健康檔案，每學期以“學生成長檔案”的形式與家長“面對面”的交流反饋，及時掌握每一位學生的年齡階段的心理健康狀況，定期對學生心理健康檔案進行分析調研，對學生心理咨詢個案進行總結和后續跟蹤。

二、設施配套齊全，資金保障有力。

為更有效地開展心理健康教育工作，學校配備了心理健康教育室和“心靈驛站”工作室，共計120平方米；投資4萬元添置了多媒體教學儀器、辦公桌椅、電腦以及檔案柜等設施。同時學校每學期設立1萬元專項資金用于心理健康教育活動開展。齊全配套的設施、有力的資金保障，使我校心理健康教育從廣播宣傳、專刊、專題講座、校本教材研發、學生心語信箱解答等工作繪聲繪色開展，達到了預期目的，起到了良好效果。

三、多途徑心理健康教育，全面滲透開展工作。

1、組長安排各種教師培訓，打造一支優秀心理健康教師隊伍。我校積極組織各種心理健康教師培訓，校長余春化同志親自帶頭，并與2012年被評為信陽市“心理健康教育先進個人”；通過遠程培訓以及“國培計劃”，我校有合格兼職心理健康教師3人；同時，學校推進校本研修提升男女生輔導員、班主任心理健康教育能力，心理健康教師列席參加每月一次的全校班主任例會，與班主任交流、探討心理健康有關案例，及時解決學生心理存在的問題，加強了心理健康教育工作者對班級管理的支持功能，定期反饋學生心理健康

狀況，對班主任進行心理健康教育培訓。通過經驗交流會、專題研討會、月總結會提高了心理健康教育能力和技能。

2、創新方式方法，多渠道開展心理健康教育活動。

（1）充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

（2）大力施展心理健康教育課功能。每周一次心理健康教育課，每月舉辦一次心理健康專題講座，每兩期主辦一期“心海泛舟，旖旎無限”教育專刊。通過這些宣傳教育活動，營造積極向上的心理情緒和生活氛圍，提升同學們自我調節和控制情緒能力，促進學生心理健康成長。

（3）創新“心理健康教育室”、“心靈驛站工作室”、“心語信箱”措施。我校心理健康活動小組定期收集一次相關信息，將相同或相仿心理問題同學召集一塊，在“心理健康教育室”舉辦問題學生班。通過收看專題片、心理教師講座等，幫助分析問題原因，制定改正計劃和方略，指導他們積極面對新生活。對于個別學生，我們開通了心語信箱，組織專門教師負責，并為學生保密。學生講心理想法和困惑以信的形式投到“心語信箱”，專門負責心理教師根據問題約請學生到“心靈驛站工作室”談心，了解情況，分析、指導這些學生處理遇到的心理問題，減輕思想包袱，努力學習。

（4）加大宣傳窗口的功效。輿論宣傳和教育是營造積極向上大環境最有效的舉措，也是提高人們思想認識、凈化心靈的快捷方式。因此，我校每周開播一期“心理健康教育”校園之聲播音，設立報道本周好人好事以及要聞、播報典型人物事跡、心理健康知識解讀、師生生日點歌臺等欄目；同時我校還在校園利用電子屏每天制作一條心理健康宣傳標語，內容健康、形式新穎、語言風趣、富有哲理。通過宣傳窗口，讓學生心靈受到洗滌，對生活、對學習充滿希望和信心。

四、心理健康教育落實到位，效果明顯。

1、心理健康教育課每學期達15節以上，專題講座每年達10次，所有件事都能在課堂滲透心理健康教育，激發了學生學習積極性，教

學成績明顯上升。我校連續七年獲得縣“教育教學質量先進單位”。

2、迄今為止，我校每學期舉辦“心理問題學生班”六次以上，“心語信箱”每學期收到近200封來信，“心靈驛站工作室”每學期至少接待160人次。這些務實的做法，提升了學生整體精神面貌和思想道德意識。2011年、2013年我校分別被評為市“文明學校”、市“德育工作先進單位”。

3、針對性強的輿論宣傳、各種活動的高效開展，進一步促進了學生思想、心理健康發展，多年來，我校無任何惡性事件和安全事件發生，2013年我校榮獲市“平安校園先進單位”稱號。

心理健康教育是社會、學校、家長的責任和義務，學校、家長、學生的發展是緊密聯系在一起的，只有共同努力才能共同發展，缺了其中任何一環，“三位一體”就將解體。而學校心理健康教育工作是一項長時間、持續性、常規性的工作。我校將在繼續努力，不斷開拓心理健康教育工作的新思路，尋求新方法，在學校心理健康工作中有更多創新，力爭讓“每一個學生的心靈充滿陽光”。

第三篇：讓陽光照耀心情

讓陽光照耀心情

我們來談一談男女生交往問題。為什么說這是同學們既想談又怕談的問題呢？想談是因為這種青澀的感情中苦中有甜；怕談是因為這是同學們心中的小秘密。

進入青春期，隨著生理的成熟，男女同學都相繼表現出一種彼此喜歡、彼此愿意接近的心理。大家要知道這種心理是青少年性心理發展中的必然過程。因為，生命到了一定的季節，就會發芽，就會開花。因此，同學們一旦出現這種心理，不要擔心也不用害怕，因為每個人在成長中都會經歷這樣的過程。首先同學們要明確有這種心理并不可恥。

青春期這種朦朧的情感是人的生命歷程中的一種美麗。雖然她美得幼稚，但它是屬于這個生命階段的特別風景。老師希望同學們能夠善待這份情感，保持她天然的美麗和天然的純潔。把這份美好的情感好好的收藏在你的青春記憶中，不要讓她變味。

曾有一個讀初三的男生，很認真的和一個他喜歡的女孩談上了戀愛。這個男孩有一個他稱為“哥兒們”的父親。因此，男孩毫不猶豫就將這件事告訴了父親。父親聽后，對兒子說：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛這個女孩，你就要對她一輩子負責。但你說今后你還要讀大學、考研究生，如果你在今后的學習和生活中，遇到了你認為比他她更好更優秀的女孩怎么辦？”男孩說：“可是要讓我離開她。我會感到很痛苦。”父親說：“初二時我給你買的隨身聽呢？”男孩回答說：“你不是給我買了一個更高級的嗎？我早把它送給別人了。”但聰明的男孩馬上反應過來，爸爸這番話的意思。最后他說：“爸爸，什么都別說了，我懂了。”這個男孩從父親的話里，明白了愛是需要等待的。因為只有等待，才會找到心智真正成熟后的幸福愛情。這就像樹上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當它成為又紅又大的蘋果時，就能品嘗到它的甘甜。因此，每一個準備步入愛情殿堂的同學都需要認真地問自己：“愛，我準備好了嗎？

老師建議同學們不要過早開啟愛情之門。因為從生活自立程度上看。一些同學還稚氣十足，經濟上尚未獨立，生活還不能完全自立，離開父母就無法生活，還是一個100%的消費者，而且同學們還處在學習文化知識的緊張階段，如果這時就迫不及待的談戀愛，可以說為時過早。另外，同學們的年齡離法定的最低婚齡相差較遠，你們的生理和心理還沒有真正成熟，如果過早的戀愛常常會釀出苦果。早戀主要造成以下三方面的負面影響。第一，影響學習，磨滅理想。第二，影響身心，有害健康。第三，影響他人，褻瀆愛情。下面我們首先說一說第一個負面影響

我知道每位同學都有自己的理想，都渴望成為社會的有用人才，甚至是棟梁之才。但任何理想、抱負的實現都離不開勤奮、努力地學習知識。中學階段正是為各方面的成長、發展奠定基礎的黃金時期。這個時期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強，對于新生事物極為敏感，是學習科學知識、提高各種能力的最佳時期。因此，每位同學都應該全力以赴，專心致志的刻苦學習，為將來打下堅實的基礎。每位同學都應該樹立遠大的人生理想，努力培養和磨練自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度的實現自己的人生價值做好一切準備。如果這個時期被戀愛問題糾纏，必定會分散學習精力，浪費大好時光，這無異于置一生遠大前途而不顧。這種所謂的愛情，極可能葬送了同學們的才能和前途，待到以后就追悔莫及了。

2、影響身心，有害健康。

由于中學生心理和生理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會受家長和社會上其他人的責備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠離人群。長此下去，影響心理的健康發展，有的甚至會改變性格，本來活潑、天真的同學，可能會變得孤僻、冷淡，在心理上出現超年齡的現象。另一方面，由于中學生涉世不深、閱歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的了解，感情勝過理智。因此在辨別人和事、處理人際關系時，往往草率行事，一時感情沖動壓過理智，與異性確立了愛情關系，以后伴隨著心理上的變化、發展，可能會對對方產生不滿，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會引起同學們失望的情緒，造成情緒低落甚至形成心理障礙，從而影響同學們精神生活的健康發展。

3、影響他人，褻瀆愛情。

中學生的戀情大多是由于感情的沖動或是出于對異性的神秘感和好奇心而引起的，這種神秘感、好奇心使同學們盲目地效仿成人。當強烈的好奇心和感情上的沖動構成合力時，十分脆弱的理智防線就會被沖垮。在這種情況下，往往會出現越軌、過火行為，甚至造成不可彌補的傷害，造成自己或者對方身體和心靈上的創傷。大家要知道愛有時候也會變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因為愛它，就會產生一種占有的欲望，把花兒從樹上摘下來，致使它過早的凋零、枯萎，這時候愛就變成了一種傷害。

對于同學們來說，在愛情生長的土壤還不具備的時候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。同學們，前面我們了解了早戀的負面影響，那我們該如何避免早戀的發生？如何處理好男女同學交往問題呢？老師告訴大家四個字：親密有間。

如果是“親密無間”，無非這么幾種情況，要么是幼兒園的小朋友要么是爸爸媽媽。比如說幼兒園的小朋友：兩個異性朋友之間相互肯一臉口水都不會介意，如果這事兒發生在同學們身上就不符合自己的身份了。“有間”，就是要有一定的距離、分寸。如果不是這樣的話，有時候你可能沒有任何意思，但是由于你說話動作不注意，可能給對方造成誤解，甚至讓他失眠。怎么做到“親密有間”，我給大家三點建議：第一，等距交往。第二，坦然交往。第三，公開交往。

先來說一說等距交往。在一個班當中，我作為一個女生，我對所有男同學一視同仁，男同學也一樣，而不是過分的與某一個異性同學接觸。有的同學說了，是不是說，我們要按學號輪流，今天和這個異性同學說話，明天和那個異性同學說話？其實這只是一個原則，我是說，平時盡可能跟某一個異性同學平等交往。比如說班上一位同學數學成績非常好，而且熱心的為其他數學成績不好的同學補課。這樣互相幫助很好，但是要“博愛”，要給盡可能多的同學補，假如你只給某一個異性同學補，其他同學難免有誤解。當然，由于工作或者其他原因，與某個同學接觸的相對多一些，也是正常的。

第二，坦然交往。本來你心中無鬼，但就是因為某種原因，與別人說話扭扭捏捏，就會給別人想象的空間。落落大方最好。我以前教過的一個女同學，她性格非常大方，當時有一個組的男同學非常調皮，但對她非常服。我有一次和男同學聊天，為什么你對她就服氣？他們說，她對我們很好，后來他們畢業了。這些男生來見我，聊天時，我問，你們當時有沒有哪個男同學有什么非分之想。他們說，高老師，不可能，她平時跟我們談話很坦然很大方，跟大人似的，你不可能這么去想。男同學也要注意這個問題，有些男同學說話不注意容易引起誤解。

第三，公開交往。如果有一天，你對某一個女同學很神秘地說，今晚某某大橋下第三棵柳樹下見。可能你去了以后也沒有說什么，無非就是問這道數學題怎么做。我是說本來沒有什么，但你偏要做出很神秘的樣子，還發暗號：“地瓜地瓜，我是土豆！”“土豆土豆，我是地瓜！”當然我這只是開個玩笑。我是說大家必須公開交往，可能你沒有這么去想，但客觀上會造成一些不必要的后果。因此我主張男女同學公開交往。

我認為做到這三點，完全可以正常交往。如果說你沒有正確處理好男女同學交往問題，出現了早戀現象，該怎么辦？老師再給大家提三點建議：第一，用理智戰勝情感；第二，把愛情變成動力；第三，把愛戀變成友誼。下面我們首先來說一說如何用理智戰勝情感。

人的大腦里有一個天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當我們用心去愛時，也要用心去思考。愛和被愛都沒有錯，錯就錯在時間和空間上。中學時期正是讀書的黃金時期，從走進初中的那天開始，同學們就在一步一步向中考靠近，已經沒有退路。這時候你不僅要對自己負責，對明天負責，同時也要對愛情負責。一個11歲的小男孩對自己的母親說：“我很喜歡我們班上的一個女生，我要娶她做我的新娘！”這個母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她。”這位母親說的話很有道理，愛一個人就要給她幸福，如果你現在還沒有能力給她幸福，就要努力地去創造給她幸福的條件。作為中學生只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上，將來才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學暗戀一個人，老師想對這樣的同學說：暗戀是同學們在成長過程中相對必然遇到的一種經歷，如果有了這種情感老師建議同學們首先打開你的小屋，把你的窗戶打開讓更多的陽光進來。當陽光進來之后你會發現：這世界上不只有一縷陽光，還有很多種陽光，你可以再去感受其他的陽光，這樣你的選擇面就大了。第二，當你面對暗戀的時候，打開你朋友的圈子，別只跟一個人交往，跟更多的人交往，你會發現每一個同學身上都有可學的地方。所以一個人在成長中，面對情感的問題，頭腦要清楚，要善待別人。當別人喜歡你的時候，你不要記恨他，你要善待他，喜歡你總是非常好的，這說明你出色。但是當你一旦喜歡別人而別人不喜歡你時，千萬別在乎。你不在乎我，我干嘛在乎你。告誡大家不要因為一棵樹而放棄整個森林。不要把自己的情感寄托在另一個人身上，要把握在自己手里，做自己的主人。我希望同學們能夠把握好自己的情感大船，你就是舵手，遇到了風就渡風，遇到了浪就過浪，當一個人能夠把握自己的時候，你就把握了自己的幸福。

2、把愛情變成動力

有一天一個學生在網上問我：“老師，我收到了一個異性同學的書信，心里很不安，我該怎么辦？您收到異性朋友的信是什么時候，你在當時是怎樣處理的？”我很感謝這位同學對我的信任，也很感謝他把我當成了朋友，我告訴他：在上學時，我也曾經收到過男同學的書信。我并沒有把信交給老師，而是告訴他我要考大學，我希望他也考大學。相約在大學成為我們共同的目標??后來我和這位男同學一直相處的很好，直到現在還是好朋友。老師在這里只是想告訴同學們：你們現在都還太小，正是讀書長身體的年齡，而不是戀愛的季節，你們不如相約在大學??”把愛情變成動力是一種不錯的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學“相約在大學”，我愿意誠心誠意的為這樣的同學祝福。

3、把愛戀變成友誼

這是一種值得倡導的異性交往方式。有人問：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來看看以下幾位同學是怎樣對待自己的感情的。

第一對，他們平時都是自顧自的學習，他們在大家面前也就是和一般的同學一樣，如果不是有人透露，還沒有人知道。但因為是真正的彼此喜歡，所以無論人家怎樣說，都是從容面對。他們的家住的比較近，每天也就是放學后才會一塊兒走，其他都很平常。成績也是很正常地起起落落，后來分班他們不在同一個班，慢慢的就疏遠了，成為很關心對方的朋友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因為自己的喜歡而勇敢的面對自己的心，所以開始；因為自己的清醒而冷靜的把握自己的學習，所以正常；因為自己的平靜而安然的做出放棄，所以結束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說：“我最終還是選擇我的學習，因為我們以后會有更多選擇的機會。”男孩說：“我什么也沒多想，她愿意就行。”

第二對，他和她都是活躍分子，在班上本來就很耀眼，是大家注目的對象。兩人實在是有太多的共同語言，見識多、知識面廣，兩人被說成一對很正常。他倆依舊很要好，依舊活躍在各個場合。他們還拿自己開玩笑，就像自己不是大家的談論對象一樣。他們的結局是：兩人一直是好朋友，很鐵的那種。一方有難另一方絕對幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？男孩說：“她是個可愛的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我很多。”女孩說：“我一直把他當成我的鐵哥們。”

第三對，他和她是同桌。學習成績差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討學習是經常的事，還能相互開玩笑。本來是什么也沒有的。可是有一天突然間，全班哄傳著他們的“緋聞”。他和她都莫名奇妙，很湊巧老師調位子，就把男孩換走了。從此，兩人沒有再說過話，沒有再交往，就連最基本的同學之間有可能的聯系都被相互避免了。兩人見面就相互避開，在聽到談論對方時就離開，就好像有一堵無形的墻立在他們中間。“逃開”以證明自己的清白似乎是他們應付輿論的共同選擇。他們的結局呢？他和她的成績都很好，現在都考上了不錯的大學，只不過還是沒有聯系，堅冰依舊未碎。女孩說：“這是我一生的遺憾。為什么當初我不勇敢一點去面對？如果能的話，我就有一個很好的朋友了。可是，已經無法從頭再來??”

我不知道大家會欣賞哪一對，但是同學們在對待愛情的問題上都很有分寸，都做出了對自己有利的選擇。喜歡和愛不是讓對方難過，不是讓自己痛苦。既然喜歡，為什么不做個無話不談的好朋友？那樣才能無私的為朋友分擔憂愁，才能輕松的為朋友付出。把異性當成一個和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面上去欣賞，你會發現，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你翱翔，你將擁有更多能夠理解你、欣賞你、喜歡你的異性好友。那時，你就會明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達。把事情想得簡單、單純一點，把自己的視野放得開闊和高遠一點，就能較好的處理和異性交往的問題。愛，是一個厚重而圣潔的話題。愛的內涵包括太多太多，不是一下子能說清楚的。愛的外延很廣，有父母對子女的愛，有老師對學生的愛，有朋友之間的愛，有戀人的愛等等。這些愛雖然有各自的特點，但有一點是相同的：為愛負責！

青春期朦朦朧朧的感情不是洪水猛獸，是一串串甜甜酸酸的葡萄，是一個青蘋果，老師希望同學們用理性去對待她、呵護她。而不要用明天可能的“幸福愛情”來賭一去不復返的今天。生命在這個季節的確會開花，但開花的最佳時光并不是現在。同學們只有把握好現在，做現在最該做的事，才能擁有未來真正的幸福。

我記得作家柳青有這樣一句名言：“人生的道路雖然漫長，緊要處卻常常只有幾步。”老師真誠的希望同學們走好每一步，只有學會分析，學會辯別，學會拒絕，才能學會自我保護，讓身心健康成長。老師期待有一天你們每一個人都能長成參天大樹。

第四篇：讓陽光照耀心靈——礦泉中學師德演講稿2012-10-28

讓 陽 光 照 耀 心 靈 ——礦泉中學教師先進事跡報告

礦泉中學 李麗華 2012-10-28 “親愛的劉老師,高三的歲月終于如期而至。老師你知道么，這幾年來，每當我稍有片刻迷茫的時候，最先想到的人是你。我腦海里總會時不時地浮現出你在心語小屋中，噙著淚水，緊緊握住我的手的那刻。那情景十分真切，仿佛就發生在昨天。

是啊，我怎能忘記:那幾天，在該上學的時間，我背著書包在學校附近的鐵道旁游蕩。有時，我在鐵道邊走著走著，我真想就這么倒在鐵軌上，讓火車從我身上碾過。劉老師，是你，細心的你，經過努力，拆穿了我逃學的謊言，把我從黑暗的懸崖邊拉了回來。我不能忘記，親愛的劉老師，你的關懷就像那溫暖的陽光，把我心中的陰霾驅散。高中的歲月，比初中更艱難，可是我不會再讓黑暗的日子奪走我的信心，因為我早已將你送給我的陽光，珍藏在心頭 ??”

這是我校劉慧賢老師三年前畢業的學生最近寫給她的一封信。三年前，她接手一個新的初三班。按照慣例，新接手的班，她會盡快和家長電話聯系，盡可能全面了解孩子的綜合情況，以便對孩子進行心理、學習的輔導。要和班上 林同學的家長通電話時，發現林同學給她的電話是空號。林同學告訴她，這個號碼是以前的，他父母回鄉下去了，現在他暫時和叔叔嬸嬸住一起，而他們家沒電話。當劉老師提出去他叔叔嬸嬸家坐一下時，林同學又說她叔叔嬸嬸每天一早去打工，半夜才回來，而且自己的父母最近很快又要重裝電話了。因為林同學是一個乖巧的孩子，也從沒有違反紀律，見他這么說，她也就先把聯系家長的事情放下了。很快初三后的第一次家長會要召開了。劉老師特意找林同學來，跟他說：“這次家長會是比較重要，如果你的爸爸媽媽從鄉下回來了，就請他們來，如果沒有回來，就請叔叔或嬸嬸來。”開家長會的時候，只有林同學的位子是空的。第二天，一個孩子來替林同學請假，說鄉下有急事，要回去幾天。因為不知道林同學為什么急急趕回鄉下，劉老師很擔心。于是，決定按林同學留下的地址找他的叔叔嬸嬸了解情況。誰知地址竟然是假的。她更急了，在一個知道林同學大概住址的同學帶領下，逐戶敲門，終于找到他家。林同學的爸爸就在家中。真相大白：林同學根本沒回鄉下，他這兩天早上準點背著書包出門，放學時間準時回家。父母以為 1

他去上學，其實，林同學并沒回學校，只是背著書包在學校附近的鐵道旁游蕩。

午休時，在學校的心語小屋，林同學開口的第一句話就是“老師，我想死。”這一句話像一把錐子，又像一個閃電，劉老師的心都碎了。一個14歲的孩子，他到底遭遇了什么？原來，小學六年，林同學都是班上的佼佼者，可是，上了初中，他一直沒有辦法拿到80以上的成績。他父親為此沒少揍他，甚至說沒有90分，就不要回家，死在外面好了。他就想辦法不讓老師和她爸爸媽媽接觸，不讓父母了解自己的真實情況，于是，就說了這么多謊話。

聽著林同學的訴說，劉老師淚如泉涌。不是說少年不識愁滋味嗎？為什么要讓這么小的孩子承受這一切？他本該無憂無慮地享受生活啊！她又單獨和林××的爸爸媽媽談了很久。！

在劉老師與家長的充分溝通后，家長轉變了對林××的態度，不再只關心孩子的學習成績，更多關心孩子的心理。她在學校也常常與林××溝通學習的方式、方法。關心的話語，溫柔的行動就像是燦爛的陽光將這個敏感而好強的孩子正在悄悄變冷的心靈溫暖。慢慢的，林××的性格、學習習慣、學習方法都有了很大轉變,成績也取得了很大的進步。陽關般的笑容終于在林××的臉上綻放。一年后的中考，林××比初二學期末總成績進步一百八十多分，考上理想的高中。

在跟進林同學逃學這件事的那段時間里，劉老師上小學三年級的孩子常常早已放學，餓著肚子等媽媽帶他回遠在人和鎮的家，一等就等

一、兩個小時！可劉老師沒有絲毫的抱怨。因為她的細心，及時發現了掩藏在林同學乖巧外表下的無助和彷徨。因為她的執著，挽救了一顆徘徊在黑暗懸崖邊的稚嫩的心靈。她認為所有的付出都是值得的！

是的，親愛的同行，孩子燦爛如陽光般的發自心底的笑容不正是教育工作者最大的追求嗎？為了讓這朵笑容永存，我們可敬的同行們披肝瀝膽，傾情投入，務求讓陽光照耀孩子的心靈！

讓我們一起來看看這條有趣的短信。（因為大部分是白話，請允許我用不太純正的白話將原文讀給大家聽。）

“你這個大朋友同距地果滴小朋友“絕交”后。根本就不成樣兒了。所以。我衷心地懇求你。原諒他們。就算你覺得我不應該被原諒也好。覺得我虛偽都好。都請你首先原諒距地。至于我，老師你就另做決定。在此，您的不孝學生兼“不孝子”再說一次。對不起。老師！！請您能夠原諒。”這是從我校張俊老師的QQ

留言中截取的一段小范同學給她的話。

請求老師原諒，自稱“不孝子”的小范，用張老師的話來說是個“亦正亦邪”的學生。一年前，年輕的張老師擔任了小范所在班的班主任。小范同學頭腦靈活，身體強壯，在級里有不小的號召力。常常一下課就帶領一群同學直奔籃球場，玩得渾身臭汗，上課鈴聲響了也遲遲不回教室。有近一個月的時間，張老師只要沒課，就守在教室門口。聰明的小范同學在張老師無聲的批評中，終于改正了遲到的壞毛病。

大半年前，剛跨進初中的門檻不久，小范家就遭受到重創：媽媽因牽扯到官司，在外地配合調查，近一年無法回家，爸爸生意失敗，不得不另找了一份一周只能回一次家的工作。周一到周五，小范一人留在家中，自己照顧自己。而這些情況，小范的父母因為面子問題，沒有告訴張老師。小范同學是個自尊心極強的孩子，他也沒有向張老師透露絲毫情況。只是小范同學沉默了，生龍活虎的他像變了一個人。細心的張老師，找小范同學聊了幾次天，都沒能得到真實的情況。絕不能讓這個活潑的少年生活在消沉中，抱著這個執著的念頭，張老師沒有放棄對小范同學的工作。終于在一個中午，操場邊的大榕樹下，小范同學失聲痛哭，向張老師娓娓道出那令他難堪的家庭情況。善良的張老師也忍不住流下眼淚，她拍著孩子的肩膀說：“小范，生活需要堅強。你做得很好！有什么困難只管找張老師。”以后的日子，張老師隔天晚上就打個電話給小范。張老師細致的關懷就像是溫暖的陽光，驅散了彌漫在小范心中那因為家庭變故帶來的彷徨、無助的陰霾。漸漸的，笑容又出現在這個原本活潑的少年的臉上。

有一天，張老師突然聽到小范同學告訴她：“我爸爸喝醉了。”張老師的心又懸了起來。小范連忙笑著安慰老師:“老師，你別擔心，他和朋友歡聚呢。”一個大大咧咧的男孩，一個自尊心極強的男孩，竟然主動和年輕的班主任話起了家常。這個可愛的少年，他或許還不知道，此刻他已將他的張老師當成了他的家人呢。張老師，莞爾，內心感到分外地踏實。此后，張老師常常和班里的同學說：“關起門來，咱們是一家人。有什么事情，一定要和家人一起解決。”

張老師就像一個小太陽，三十八個孩子就像行星，在張老師的帶領下有條不紊地運轉在學習的軌道上。如今的二班，回回考試總成績穩拿全級第一，還將第二名遠遠甩在身后。不要以為，張老師運氣好，班里沒差生拖后腿。其實，她班上懶惰異常的厭學學生有，單親家庭的問題學生有，商人家庭的無人監管學生更

是有好幾個。聰明的張老師，將班里十幾個成績中上的同學都變成了溫暖的小太陽，讓他們和后進生結成情深義重的“師徒關系”，師傅帶徒弟，師傅和師傅比賽，徒弟和徒弟比賽，在一片樂哈哈的氛圍中，徒弟們再也不好意思放任自己墮落在陰暗中。于是，二班的孩子，總是洋溢著陽光的味道。

可是，陽光總有被烏云遮住的時候。這不，最近張老師下班正打算從三元里地鐵站搭車回家時，瞥見他們班以小范同學為首的幾個孩子正流連在站內。張老師趕忙追上去，想詢問他們放學還不回家的原因。可是幾個孩子竟然一溜煙穿進人群中，跑了。張老師不解，生氣。第二天一早，張老師找來這幾個學生，了解情況。誰知小范同學竟然滿臉不耐，嫌老師管得太寬了。帶了這群孩子一年，張老師和他們早已同喜同悲，形同家人。眼前小范的態度，讓張老師一顆熾熱的心變得冰涼，眼淚禁不住落下。張老師生氣了，張老師沉默了。班里的同學幾天不見她的笑容，都慌了，紛紛譴責小范不識好歹，傷了張老師的心。小范同學也慌了，向來倔強的他不好意思當面道歉，只好借QQ懇請老師這個大朋友別和他們這些小朋友絕交，至于他自己這個不孝學生兼“不孝子”，就由老師另作決定。“不孝子”，這個小傻瓜，他難道不知道張老師年青得只合適做他的姐姐嗎？張老師笑了，多日的陰霾一下消散。

親愛的同行，當一個孩子在人生的道路上，從我們這里學會了堅強地跨過低谷，勇敢地正視自己，努力地改正錯誤，細心地體貼他人，你是否會感到莫大的滿足呢？

讓我們再來對比下面一組耐人尋味的數據吧。

“李文輝，初一上學期期末數學考試成績20分。李文輝，初一下學期期末考試成績60分。”不錯的，親愛的同行，您沒聽錯。這是我校翁老師執教班的一個學生的真實的成績單。翁老師仿佛有著別人所不知道的魔法，讓不愛學習的小李同學，數學成績發生了天翻地覆的變化。小李的英語老師不解，小李的語文老師也不解。這個小李同學長得肥頭大耳，典型一尊笑彌勒，天生一顆無憂心。為什么？因為，他是三代單傳的獨苗苗，母親對他百般縱容；因為他的老爹遠在他鄉做買賣,父親對他鞭長莫及。于是咱們的小李同學上課愛開小差，課后不做作業，老師留堂，他還不高興，反過來生老師的氣。找他做思想工作，他當面笑瞇瞇，甚至低眉順眼直認錯。可是一轉身，他像一只沒心沒肺的快樂小鳥，把一切勸導拋到腦后，又飛向他的自由天地去了。偶爾想學習一下，可是因為松懈了太久，基礎差，趕不上去，他泄氣了。自從初一下學期，翁老師接受這個班后，小李同學漸漸地變了。翁老師經常在他耳邊說，你現在不行，以后說不定你行。有時候他實際拿58分，翁老師就寫60﹣（旁邊這個負號，用心良苦，含義深刻啊）。小李同學應該是琢磨透了這個負號的意思。有一次，單元測驗完后，小李同學破天荒地自己主動找到翁老師的辦公室，要查看自己考了多少分。同學們被震動了：小李同學對學習毫不上心，更莫說每次對他打擊甚大的單元檢測了。他為什么會變得這么主動？

翁老師謙虛地解開了這個謎。翁老師說：不過，這個孩子基礎很差，要提高他的成績困難重重，但是只要提升了他的興趣，樹立了他的信心，他的心態是陽光的，這樣的少年即使最終卷面成績得不到大的提高，但最起碼，他在人生的道路上會交出不令人失望的成績單。翁老師又語重心長地說：在教育的過程中，關注學生克服困難的態度和毅力的培養，這是老師對學生心靈的洗禮，這是教育最重要的任務。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童，不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都要應當讓他在公民的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的快樂。”

給予孩子生活的快樂!林同學、范同學、李同學從我們老師那里收獲最多的，不就是生活的快樂嗎？無數個劉老師、張老師、翁老師們，就像太陽的使者，他們用持之以恒、百折不撓的愛心將陽光帶給生活在因為各種原因而產生不快樂陰影中的孩子們。

親愛的同行，讓 陽 光 照 耀 你我的心 靈，讓陽光照耀孩子們的心靈，這樣，我們必將無愧于我們神圣的教育事業！

第五篇：讓師愛的陽光灑滿心靈的每一個空間

讓師愛的陽光灑滿心靈的每一個空間

肅南縣職教中心 楊詠梅(734400)二十一世紀的孩子們，個性張揚，見多識廣，思想復雜，教育難度很大。尤其是我們職業學校，學生文化基礎差、素質較低、管理難度更大，如何教育，這是擺在我們每一名職教工作者尤其是班主任面前的難題。記得一位前教育部部長說過，“職業教育是一項功德無量的事業！”的確，職業教育常常都是在做化腐朽為神奇的偉大事業。大家知道，經過中考的優勝劣汰，剩給我們職業學校的生源，基本都是些生活自理能力差、人際交往能力欠缺、自我控制能力不足甚至存在自卑、自私、放任、懶散、缺乏信心、自暴自棄等等許多心理問題的學生了，他們當中還有相當數量的學生來自單親家庭，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個。他們的心理問題更使我們職業教育變得異常的艱巨。班主任要把這樣的班級管好、理順不是一件容易的事情。在教育飛速發展的今天，我作為一名職業學校的班主任，深知自己的責任是塑造學生的個性，是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解和獨特個性、身心健康、人格健全的人。我的治班理念就是用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

一、做班主任工作要有愛心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。對于有缺點和錯誤的學生，不能一味的訓斥和挖苦，傷害他們 的自尊心，而要在情與理方面多作疏導工作。比如說我班的一名女生，多次違反校紀校規，屢教不改，但我仍然沒有放棄，而是多次做耐心細致的思想工作，雖然收效甚微，但我至少讓她感覺到了我的愛，有一次她偽造假條請了隔夜假離校，但一小時左右就返校了，事后她給我寫了紙條，說她雖然特別不情愿，但知道這樣做會給我制造麻煩，所以就克服欲念回來了。我覺得能否讓學生肯替老師著想，很大程度上取決于老師為學生付出了多少愛。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應用一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，就一定會產生出教育實效的。比如說我班的一名男生，有一段時間上課精神萎靡，學習三心二意，什么作業都不做，我就根據他的情況和需要，多次找他進行了“自然而不直接、真誠而不偏執、懇切而不反感、安定而不急躁、恰當而不隨意、對癥而不任意” 的談話。我驚喜的發現他不僅學習興趣濃厚了，而且自覺性也強了，不但能保質保量完成作業，而且還能積極參加班級活動，對老師也有禮貌了。所以說“愛的力量是無窮的”，我們老師只要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。所以真誠的師愛是可以感化學生的。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

二、做班主任工作要有細心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。班主任應有一顆纖細如發的心。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多與家長溝通，了解學生的家庭情況，分析其思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、做班主任工作要有耐心。俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉化后進生是每個班主任都會遇到的問題。尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關系的基礎．尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”不能總是批評指責，要善于激發其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。我班里的李某是最令我頭痛的一個學生，紀律松散，生活散漫，他對學習沒有興趣，還沾染了抽煙的惡習。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？所以我千方百計地創設讓他展示自己的機會，讓他獲得成功的體驗，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。他喜歡唱歌，周末全校性歌唱比賽中我就給他一展歌喉的機會，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進 的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了、表現也出色了。總之，愛心加細心加耐心，不可教的“孺子”也變的可教了。作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽——21世紀的建設者。