第一篇：讓讀書成為孩子的生活方式

讓讀書成為孩子的生活方式

我們在討論孩子閱讀的時候，其實我們討論的是“生活”；閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分；如果沒有家庭關系的和睦，家庭氛圍的和諧，如果沒有給予孩子自由與尊重，閱讀生活無從談起。

“無用讀書“、“純粹讀書”、“享受讀書”

有一個問題經常會被拿出來報道、討論，就是“中國人讀不讀書”。是的，中國人的閱讀率在世界范圍內是很低的，聯合國教科文組織進行的一項調查顯示，全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，俄羅斯55本、日本40本、美國25本、法國20本、韓國11本??而中國呢，2013年的數據，18歲以上的成年人，每年平均讀書4.39本。

圖書館借閱與家庭藏書同樣如此，中國平均每44萬人才有一所公共圖書館，人均擁有圖書量僅為0.52冊；而人口僅為500萬的以色列，是世界人均擁有圖書最多的國家，持有借書證的就有100多萬人；1.4億俄羅斯人的私人藏書多達200億冊，平均每個家庭藏書近300冊。

情況危急到什么程度呢，以至于國家開始起草“閱讀條例”，用立法的形式，來促進公益性閱讀！但是，相對于凄凄慘慘戚戚的成人閱讀，中國家庭中的兒童閱讀情況則非常蓬勃。至少，從童書媽媽這里反饋的情況是這樣的：一個20個月大的嬰兒，藏書量達100冊；一個兩歲孩子，在兩個月內加入了200多本圖書；一個六歲大的男孩，有800多本繪本；一個五歲的女孩，擁有幾千本圖書。而這樣的例子，并不是孤例，在童書媽媽的訂閱者里面可謂比比皆是。城市家庭中，兒童每年的閱讀率，完全可以成為全球前列！

在閱讀中，我所觀察到的一個有趣現象，就是：嬰幼兒比小學生讀的書多，小學生比中學生讀的書多，大學生比上班人讀書多，上班之后，除了勵志書基本不看書；有了孩子，又開始為了孩子、陪著孩子看點兒書。這是一個非常有趣的循環。我們結合前面成年人持續走低的閱讀率，分析一下：為什么學前孩子讀書多？為什么上了學又讀書少？為什么上了班不讀書？為什么有了孩子又開始讀書？

學前孩子讀書多，讀的是繪本、故事書、科普書；上了學，課程多，讀教科書的時間、作業的時間占用了讀“課外書”的時間；中學為了考高中，高中為了考大學，自然盡量不讀“課外書”；拿了文憑，忙著去找工作，找了工作，忙于拼搏，更沒有時間和精力讀書；有了孩子，發現自己不懂養育與教育，趕緊買書參考，趕緊買書給孩子看??

在這個“奇怪”的循環中，我們發現一個可悲的現實：就是中國人真正享受讀書的樂趣，真正擁有的讀書生活，其實僅僅存在于“學前六年！”，自從開始所謂正規學習之后，就逐漸喪失了享受閱讀的權利和本能，正是這種“有用讀書”的思想，反而“掏空”了一個個中國人腦袋！

我們根本沒有把閱讀培養成為生活方式的一部分——只是把讀書變成了學習知識、獲取文憑、升職加薪的工具。你把閱讀當作換取物質利益的工具，社會就把你變成工業生產線上的工具。

當我們羨慕西方國家在科技、文化上的創新成果、發明研究的時候，也要看到全民閱讀的普及，為這些成就所帶來的良好基礎。地鐵里，火車上，公園的長椅上，廣場的草坪中??孩子，年輕人，老年人，他們在隨時隨地地享受著閱讀。閱讀不僅僅是獲取知識的重要手段，而且是獲取生命價值的組成部分。閱讀，應該變成生活的一部分，成為一種生活方式。只有這樣，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋時節，你拿出全套的工具，花一個小時，吃一只膏肥脂滿的大閘蟹，這是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟幾個好朋友溫一壺小酒，一邊徐徐喝一邊親密地聊天，這是生活方式；比如清明節前后，你買了上好的山泉水，泡一杯龍井新茶，握杯子在手中啜飲，這是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安靜下來，只聽

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得見雨聲，你拿一本書，縮在溫暖的被窩里，不管吃飯睡覺地癡看，這叫生活方式。歐洲的男人女人到海邊度假，抹好防曬霜開始曬皮膚，臉朝天曬身體前面的時候舉著一本書，臉朝沙灘趴著曬本，在眼前放一本書讀著——這也是生活方式。

他們去公園野餐，掏出野餐墊墊上，拿出野餐籃，再從野餐籃里面掏出面包、火腿、紅酒，然后躺在草地上，讀一本心愛的書——這就是生活方式。

我們在討論孩子閱讀的時候，是在討論什么呢？知識、生存、技能、習慣、才華、事業、成就??不，不，不，都不是，我們討論的是“生活”！

閱讀本身就是生活的一部分，閱讀就是這么簡單，就是這么純粹的事情——就跟你渴了要喝水，餓了要吃飯，累了要休息，悶了要外出旅行??一樣，只要你活著，只要你想好好地活著，那么，你就需要閱讀，你就應該閱讀。

只有把閱讀當作了生活中的“必需品”，閱讀才能不離不棄地伴隨你的一生。只有你真正的享受閱讀，閱讀才不會成為負擔和任務。只有按這種方式去引導孩子，才能讓孩子愛上閱讀！

我們現在基本都已經認可，我們的孩子將來不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修養；不一定要出人頭地，但一定要幸?？鞓?；不一定名利雙收，但要過的從容自由。（回復 寄語 可看引人熱淚的《給一個中國孩子的生日寄語》）所以，無論你的孩子將來從事哪種行業，居住在哪種環境，都應該把閱讀當做自己生活品質的一部分。

培養孩子的“書肚子”和“書基因”

既然，我們認可閱讀是高品質生活方式的重要組成部分，那么，就要按照生活方式去培養，而不是按照一個任務、一個命令去執行。時間上，當然是越早越好——生活方式，譬如我們的口味一樣，從小習慣面食的，長大后就不容易習慣米食；從小口味清淡的，自然不習慣辛辣。而閱讀，正如“面肚子”和“米肚子”的培養一樣，從小在生活中，就要培養孩子的“書肚子”。也就是說，從小有了閱讀習慣的孩子，如果每天不看一會兒書，就渾身不舒服，不自在，你想不讓他看書都難，他都會偷偷看的——有閱讀習慣的人都知道，當沒有可以閱讀的書籍時，哪怕是一個產品說明書，都可以津津有味地看上半天——我們，就是要從小培養孩子的閱讀習慣。

讓閱讀成為孩子生活中不可缺少的東西，讓閱讀成為孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一樣，生活中有一個“書基因”。真的是很奇妙的，從小培養了閱讀習慣的孩子，長大后都會繼續保持，并且養成獨立思考，寬容面對不同觀點的品質。以“無用讀書”、“純粹讀書”，去享受閱讀，反而能夠汲取書中的精髓；以“功利讀書”、“任務讀書”，把讀書當作階段任務，反而讀不進去任何書。閱讀在你滿足生活中的精神享受的時候，也在改變著你的生活質量，是的，如果你真的愛“書”，書就會改變你的命運，如果你根本就不尊重書，那么，書什么都幫不了你！

據英國最近一項研究，童年閱讀能力越高的孩子，長大后社會經濟狀態

就越好。7歲時閱讀水平每提升一個等級，42歲時年收入就提高5000英鎊（約合47000元人民幣）。

仔細想想，在讀寫中不停鍛煉分析與表達能力，這樣的孩子的確自然更容易成功。這項研究從經濟學角度告訴我們，從嬰兒開始閱讀多么英明和重要。這一點，已經有太多的專著闡釋了，我在這里就不一一舉例了。

正如美國詩人惠特曼有一首詩《有一個孩子向前走去》（回復童詩 可以看文學巨匠的傳世童詩）中說：

有一個孩子每天向前走去

他看見最初的東西，他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分??

【童書媽媽演講實錄】：和睦的家庭與親子閱讀

孩子閱讀習慣的培養，和家庭關系、家庭氛圍息息相關，密不可分。甚至，起到決定性的作用——如果沒有很好的家庭環境，孩子很難愛上閱讀。

請注意，我所說的，并不是物質條件，寒門慈母，照樣是值得稱頌的美好家庭；反而豪門權貴，經常是父母經年不見一面，親子閱讀又從何談起？所以，每當談到孩子的閱讀，我首先不是談哪個年齡該讀哪些書，不同書應該怎樣去讀，而是家長必須陪伴孩子的觀念！沒有良好的親子關系，別說閱讀了，其他任何的事情，都會同樣出問題。把閱讀視為生活的一部分，就是要從這里做起，有些家長一年里全家一起吃個飯的時間都沒有，更別說帶著孩子一起讀書了！

我跟一位事業有成的領導吃飯，他對我說，什么叫愛，愛就是吃飯，而且是全家人一起吃飯，全家人一起在家里吃自己做的那種飯。他說他是通過給他女兒做飯，跟她女兒吃飯，來保持跟女兒之間的愛的。你想，一大早你滿懷愛意去買菜，腦海里面構思女兒最愛吃的東西，然后一上午洗洗切切，鍋子里面飄出她最愛的香味。然后親親密密夾夾菜，聊聊天——這就是愛，愛就是吃飯。這樣的吃飯，一個月發生一次？還是一個星期發生一次？這位司長在孩子去國外讀書之前，每天發生一次。

要說地位，我想很多人還不如他；要說忙，我想他也有忙的理由；要說應酬，我想他推掉的更多??

但是，一個人，可以是領導、是企業家、是大腕，是業務員，是服務員??但還有一個身份，就是爸爸媽媽。其他的身份可以變化，甚至也可以失去，但爸爸媽媽的這個身份，是伴隨一生的。

可惜的是，很多人被暫時的社會身份所蒙蔽了，從而忽略了更為重要的家庭角色——事業有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也無法彌補童年的失去的親密了。

根本上，是很多家長的角色意識沒有轉變，作為父母，其中一個基本的責任，就是要花時間陪伴孩子——說句不客氣的話，西方世界對于寵物，都有主人每天必須陪伴并帶出來散步的規定-——而中國的很多父母，連陪伴孩子的基本責任都沒有履行！只會生硬地訓斥“好好學習”、“好好讀書”！我覺得，這樣的家庭環境，怎么可能培養出良好的閱讀習慣！當他是嬰兒的時候，你為他讀你最喜歡的詩歌、散文，有趣的故事；

當他是孩童的時候，你給他講睡前故事，為他朗讀童話；

當他開始閱讀的時候，把他摟在懷里，一邊依偎一起讀繪本；

當他獨立閱讀之后，你們各拿一本書，在同一個房間里面看；

當他和你談論某本書的時候，如果你沒看過，不妨找來看看；

當他讀得高興要讀給你聽時，你真的要認真聽，而且做出真正理解后的反應??（回

復 睡前故事可看《睡前故事影響孩子一生》全文）

我們家小丸子酷愛朱德庸的《絕對小孩》，她發現從書里面可以收集很多段子和笑話。她經常高興地講給她的好朋友阿童木聽。

“比賽小子”說：等我長大想做科學家

“五毛”說：等我長大想做藝術家

“討厭”說：等我長大想做小說家

“披頭”說：等我長大只想，離——開——家！

然后，雙胞胎阿童木就笑得幾乎在地上打滾。所以小丸子常常說阿童木理解她。孩子對父母的反應，是非常在意的；如果今天他尋求你的認可，你拒絕了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你說話，和你交流，形同陌路； 而這個時候，童年所造成的陰影，幾乎是無法彌補的了！

當孩子給你講類似的笑話時，或書里他看到好玩的有趣的段落時，你是不耐煩地說“去、去、去，沒看媽媽忙著呢”；還是一本正經地說“你怎么能看這種書呢？這是不好的態度，人生的理想，應該是很偉大的??”去批評孩子；或者，你放松下來，把自己的頻道調到孩童模式，和孩子一起歡笑，享受下親密的時光呢？

為了表示我理解小丸子，我也經常耐心聽她的段子，她一遇到有趣的段落就會激動地讀給我聽。有時候，一個段子她會告訴我十遍，幾十遍——只要她在講述的時候還是那么興奮、快樂，我也興奮和快樂——我的快樂已經不是因為她講述的內容，而是因為她可以從書里尋找樂趣，我是由衷地開心。

【童書媽媽演講實錄】：給孩子閱讀的自由：不功利、不著急、不教條

同樣，在談到孩子的閱讀時，我在親子陪伴之后，要著重強調的，也不是讀書本身，而是家長要給孩子自由——從身心的自由到閱讀的自由——千萬不要功利、千萬不要著急、千萬不要教條。

什么是千萬不要功利呢？

不要功利，就是不要為了完成某個目標而讀書——我們都記得，高考（微博）完以后，是怎么對待課本的。我們為什么那么恨課本，因為那些書是為了某個目標而讀的。

花一小時吃一只大閘蟹是為了什么目標嗎？肯定不是營養，也不是養生。喝一杯新茶，是為了攝取抗氧化劑嗎？當然不是，吃兩粒膠囊不是更直接！

所以，我們不能讓孩子為了完成閱讀的任務而閱讀，而是培養孩子讀書的樂趣——那么，家長其實應該好好考慮孩子對待圖書的態度，是視為一座艱難的大山，還是視為單純的樂趣——最糟糕的方式，就是讓孩子覺得是為你在讀書！

有一次，我在三里屯的PAGEONE書店，看到一家三口進來選書。爸爸一進來就忙著打電話，媽媽則一手拎著一個購物籃，一手拉著一個女孩兒，在琳瑯滿目的書架前匆匆走過。當孩子拿起了一本繪本的時候，媽媽非常不屑地說，“那都是小孩子看的，你也太不長進了”；當孩子拿起了類似《絕對小孩》的搞笑漫畫時，媽媽又很氣憤地說，“那能學什么知識呢！快放回去！”結果呢，媽媽取下了幾本《認識身體》之類的科普圖書，每本都有一公斤重，說“你就應該看看這些！”然后，爸爸過來買單走人——一共不過20分鐘。

我可以想見，最后買的這幾本很貴的書，這個女孩兒翻不了幾回——而最可怕的，不是浪費了這幾本書（這些書本身并沒有什么不好，只是，要考慮到孩子當時喜不喜歡看?。?，而是，扼殺了孩子看書的樂趣——這才是最為可怕的!

很多家長會說，我都是為孩子好，挑一些對孩子“有用”的書，而且，每天規定必須要看多長時間。這其實是最不好的一種培養孩子閱讀習慣的方法——硬塞給孩子吃的東西，最

后都會被孩子吐出來！

家長，尤其是自己都沒有閱讀習慣的家長，千萬不要自作聰明地為孩子選書、逼迫孩子讀書——那一點兒說服力都沒有。家長所需要做的，就是提供一個非常好的閱讀環境，讓孩子享受地，去閱讀自己喜歡的圖書——譬如，父母能夠做到晚飯后不開電視、電腦，不玩游戲不打牌，聽著音樂陪著孩子閱讀——就已經足夠了！正如那個PAGEONE的購書經歷一樣，家長不要以自己幾十年來的生活閱歷、知識結構、閱讀興趣，來為孩子選書——你想啊，你現在已經成熟到理解不了孩子為什么喜歡看螞蟻，喜歡玩沙土，喜歡吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜歡看什么書了。你想讓孩子喜歡上你愿意給孩子看的書，怎么可能呢？

給孩子自由，尊重孩子成長的每個階段。我想，只有當家長不去嘲笑孩子所犯的傻錯誤，提出的傻問題、做出的傻選擇的時候，才是孩子真正愿意接受你的建議的時候。

家長們，不要指著孩子命令，請蹲下你的身體，傾聽孩子的心聲——孩子會給你很多驚喜！

有家長說，那孩子讀什么樣的書呢——很簡單，讀他喜歡的書，不要怕孩子讀書學壞——孩子的書讀的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——讀書的過程中，他會逐漸找到真正的“好書”的！

家長不要用自己的審美標準，去給孩子挑選所謂的“好書”！我們年輕的時候，不也是先看瓊瑤的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄傳》，后看簡威斯汀的《傲慢與偏見》、海明威《喪鐘為誰而鳴》的嗎？！

什么是不要教條呢？

很多人都會問我：“童書媽媽，我的孩子幾歲了，應該看什么書”。

大家會發現，我很少嚴格按年齡去推薦繪本，而是按“哲學”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭關系”等主題式的推薦。為什么呢？因為我覺得，讀書是不分年齡的，不分形式的。關鍵，是讀書時的需求是否夠強烈，情感是否特別渴望。

簡單地說吧，一個人特別想吃辣的時候，你給他吃清淡說，說這很健康；一個人特別想吃一碗素面的時候，你給他吃豐盛的海鮮，說這很高檔??你想，吃的人能開心嗎，能享受嗎？

之所以按主題推薦，就是想讓爸爸媽媽們，要用心觀察孩子的讀書需求。如果孩子這一段經常問你“人是從哪里來的”、“什么是天堂”、“人都會死嗎”??無論這個孩子幾歲，你都可以和他一起分享哲學繪本。（回復 哲學 可看《給孩子看什么哲學繪本》）如果孩子和爺爺奶奶的關系不太好，總是鬧別扭，那么，你就可以和孩子分享一些關于家庭關系的繪本。當然，科普的、動物的、傳記的，都是如此。（回復 家庭 可看《讓家庭充滿愛的繪本》，回復傳記 可看《傳記繪本》，回復 動物可看《動物權利繪本》）

甚至，我經常跟很多家長說，那些繪本，大人也都可以好好看看，譬如《愛心樹》、《花婆婆》、《活了一百次的貓》??深刻性、啟發性不輸給一本名著！

同時，家長要知道，這個階段讓孩子讀書的目的，并不是為了短時間內學到更多的知識，而是在孩子愛上閱讀這種形，從閱讀中享受快樂的同時，培養孩子閱讀、思考、專注力的習慣。

既然如此，家長就不要“強迫”孩子讀，而是引導孩子對書產生興趣，對思考產生興趣，能夠在某段時間內專注地做某件事情。

什么是不要著急呢？

就是孩子只要在看書，他以什么方式看都是對的：他喜歡一本書讀一萬遍也可以，那叫精讀；他喜歡一天要讀20本書也可以，那叫泛讀；他一會兒重復很多遍，又一會兒草草讀過去，也可以，那叫精讀跟泛讀相結合；甚至他如癡如醉讀了幾天，又幾天一點都不碰書也可以，那也是他的自由。

千萬不要著急：孩子不是一輛日本公交車和德國火車，學習是沒有時刻表的，他有自己運行的規律，有自己運行的自由。

有一天，丸子奶奶高興地告訴我：咱們丸子不是文盲了！我很好奇，為什么這么說？奶奶神秘而激動地說：我剛剛拿識字卡片考了丸子，她認識1000多個字了！??她怎么認識的呢？你不是不準我教她認字嗎，那她是從哪里學來的呢？那么，那些剩下的字小丸子同學是怎么認識的呢？我說，她有時候來問過我，但問的字加起來也就100來字吧，她來問得很少。

小丸子同學通過什么方式認識的字，每天認識多少，每周認識多少，從什么時候開始她嫌棄圖畫書，喜歡字多的書，甚至全是字的書，我們全然不知道！

我們沒有使用過一張認字卡片，沒有教過一個拼音，甚至，沒有給她要看的書單。我們所給的，無非就是一個閱讀的環境，她左拿一本，右拿一本，隨著自己的興趣看。有時候，是我覺得品質不太高的一些用來批評的樣書，也被她找來看了，我想了想，也沒有阻止——我相信她的鑒別力和思考能力。

很多家長恨不得拿著教鞭來逼迫孩子閱讀，動不動就說“你看懂了嗎”“你怎么看這么慢”“你學到了什么知識”“你不要亂編好不好”——這哪里是親子閱讀，簡直是虐子閱讀！

孩子的成長的過程，是需要時間的，是需要挫折的，甚至是需要錯誤的。而孩子只有自己體驗了這個過程，才能夠真正的成長、成熟。

有些家長恨不得孩子一出生就去上大學，那簡直是剝奪了孩子生命的權利！

最后，分享《朗讀手冊》開篇中吉利蘭《朗讀媽媽》的詩句，向每一個陪伴孩子閱讀的家長致敬：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠也不會比我富有

我有一位讀書給我聽的媽媽。

第二篇：讓讀書成為一種生活方式

讓讀書成為一種生活方式

閑暇之余，閱幾本好書，不僅可以修心養性，陶冶情操，更可以開闊我們的視野。所謂足不出戶，便知天下事、讀書百遍，其義自見，說的也正是這個道理。

兒時媽媽就給我買很多書籍，從最初的小兒圖畫到百科全書，無一不成為了我的喜愛。后來，書讀得多了，也從中悟出了很多做人的哲學，更深的了解讀書的重要性，也因此豐富了自己的人生。

第一本啟迪我的書就是張海迪的《生命的追問》，從一個殘疾人，到一位對社會做出巨大貢獻的奇才，她完成了人生最美的一次演繹，她的人生仿佛是一道彩虹、美麗著無數人的眼睛。

讀書的好處恰又似長江之水源源流長，讓人取之不盡、用之不竭。正如孟德斯鳩所說，喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。

現正值經濟高速發展，社會競爭日益加劇，生活節奏變快、人才的需求也更為突出。所以，無論是從學習知識，獲得技能、還是修心養性，陶冶情操，讀書都是極其重要！2014甲午馬年，愿更多人行動起來，馬上讀書，讓讀書成為一種生活方式。

第三篇：讓讀書成為教師的一種生活方式

讓讀書成為教師的一種生活方式

最能致遠是書香，讀書是一種最自然的生命狀態，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能實現教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個讀書人，在讀書中開拓視野，豐富知識，增長智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

我所在的廈門市金山小學，一所很年輕的學校，創建僅五年多。為了加強教師隊伍建設，走內涵發展之路，創建學習型學校，在校長大力支持下，學校始終堅持開展教師讀書活動，教師們堅持廣泛閱讀。近些年來，校園里師生好讀書讀好書的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發動組織，營造讀書的環境。

每個學期，讀書都作為學校工作計劃的重要工作之一。建立教師讀書活動領導小組，由校長任組長，領導班子成員任組員，由科研室具體負責。

我校校長是是個精明能干、極具管理能力的領導，他年富力強，對讀書之力量很是敬畏。他自己每天堅持讀書看報，在教師例會上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺得校長很有趣，慢慢也覺得書中很多東西對自己觸動很多。他也常和老師們說讀書的方法，比如對我們說：你假如沒時間看書，那你就把書放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計可以達到多少閱讀時間？建議老師先堅持一周十天試試看。讀書習慣就是這樣慢慢養成的。校長還買書給大家，為每個老師贈送《第56號教室的奇跡》等。

每個學期初，學校科研室總是為老師們推薦閱讀書目，制定了讀書活動計劃和具體實施步驟，確定每周讀書交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來，學校收集了許多書目，列出《廈門市金山小學教師推薦閱讀書目》，這些書目傳到學校課題博客，學校Q群共享，讓每個老師受益。每個學期，科研室有針對地為老師們推薦一些教育教學雜志，推薦一些教育經典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書生的班主任工作藝術》《第56號教室的奇跡》??同時也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學方法對我的啟示”“ 閱讀和教師專業成長”，老師們各自尋找書目閱讀。這樣一來，老師們普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行，同時也有一種無形的力量推動老師們自覺閱讀。

學校采取多種措施讓老師們隨時隨地充電學習。我校圖書館是省級達標小學生圖書館，隨時開放學校圖書室，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，向老師開架借書；建立辦公室閱讀架，學校為每個辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書室里老師喜愛的各類書，放到辦公室，讓老師們隨時隨地都可以充電學習。學校鼓勵大家將個人書籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會讀書的快樂

這些年來，我校老師積極投身讀書活動，認真閱讀，做好摘抄，寫下讀書筆記，堅持每個月做一次閱讀摘抄，每周教師例會前都安排2-3位教師進行心得交流，無論校務多忙也不擠占教師的讀書交流時間。老師們有計劃有選擇地討論交流，在交流中感受經典帶來的教育教學智慧和藝術，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來，老師們在例會上先后交流了幾百篇讀書心得，教師例會前教師相互分享彼此的讀書筆記已經成了一種習慣。

科研室也定期檢查教師的讀書筆記，定期反饋，及時表揚讀書活動中的良好現象，用鼓勵來弱化讀書活動中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，學校里每位老師都讀過，大多老師讀過多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書再閱讀，寫下讀書感受，從中學到教育教學方法，用以指導自己的實際工作。很多老師感慨地寫道，“每天要不間斷讀書，和書籍結下終生的友誼吧。”“教師不間斷的讀書學習，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時間備好每一堂課?！薄拔覀円炎x書當做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書海暢游?！??

而今年老師們共讀《第56號教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會上交流。語文老師根據自己教學，從雷夫老師的閱讀寫作指導聯系到自己班級的閱讀寫作實際，反思到不足，并提出改進措施。班主任們更是從中看到一間教室的無窮容量，因為教室是一個溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風就為學習提供了事半功倍的良好環境。良好的班風以良好的規則意識和行為習慣為基礎，安靜的學習氛圍沒有破壞氛圍的舉動就是良好班風的開始，要想達到這個境界，教師真的要了解孩子的真實想法，不能以大人的意志強加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對方地養成好的習慣。老師們在思考著雷夫老師給自己帶來的是什么，學習他對教育的熱愛執著。

通過讀書，老師們開闊了眼界，受到浸潤、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養。

三、豐富活動形式，提升讀書質量。

學校老師圍繞“六個一”來開展：一是堅持每天讀書半小時；二是每學期精讀一本必讀書目，通讀選讀書目；三是教師每個月摘錄一次讀書筆記；四是每月結合教學實際，撰寫一篇教學反思；五是每周教師例會前老師輪流進行一次讀書交流，教師相互傾聽相互記錄；六是每學期向同伴推薦一本好書。

學校搭建了平臺開展各種形式多樣的讀書交流，再現教師的收獲。定期把教師學生讀書的成果用物化的形式進行展覽，如讀書心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現。結合讀書活動，開展“今天我們怎樣當老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問題，撰寫自評互評材料，并在年輕教師中開展師德演講活動。結合讀書活動，引導教師共同收集撰寫“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學習。在宣傳欄中展示師生共讀一本書心得，讓更多人分享我們的讀書收獲。每年三月，學校開展校園讀書節，提倡師生共讀好書。學校紅領巾小廣播站每天向全校同學推薦好書。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化地感染學生做學生的榜樣。組織開展針對性強的活動，堅持課內外相結合，校內外相結合，讀與寫相結合，普及與提高相結合，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，加大引導和指導力度。開展課前誦讀故事，紅讀活動，革命傳統故事會，組織參加各種征文比賽，邀請家長參加“好書伴我行”班會，師生共讀一本經典同寫讀書心得，親子共讀一本書同寫讀書體會??在和學生在一起的讀書中，老師們對讀書活動更進一步，不僅讀教材教參，更讀教育書籍，讀人文讀本，讀兒童經典讀物，在閱讀中每一個老師都能夠深深感受到：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像——一頁跳動的詩行那樣，把人帶往遠方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節儉的車——承載著人的靈魂?！边@是狄金森膾炙人口的詩句，書籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書已逐漸成為我們學校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺地用行動讓書香充滿校園，并成為學生讀書、愛書，終生與書為友的引領者。

第四篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉中心小學

李曉霞

語文的課堂，應是書聲瑯瑯；語文的課堂，應是激情飛揚；語文的課堂，應是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應如何改變學生在課堂上的表現呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關鍵在于師生的互動。教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內心情感涌動的產物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學習一篇文章，心中的琴弦總能被文章撥動，學生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關重要。如何來營造呢？我認為在語文教學中，應強化朗讀在學習中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學生，運用現代各種音像材料，將學生帶入文章的境界之中。讓學生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊更豐富。在教學過程中，教師要對學生進行讀法指導。結合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎就是讓學生充分地剖析文章。在講《獨坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯系詩詞內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考，把握整首詩的感情基調。讓學生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進行剖析。這兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調輕緩，節奏緩慢點，表達出詩人找到了知己似的一種輕松感。學生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導致朗讀不到位。在教師的指導下，學生就能準確的朗讀了。

第三、朗讀時目標要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對學生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學生聽老師的范讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀，要求學生讀準讀通課文。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教《七律·長征》時，我先讓學生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉，呈現出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

讓朗讀走進我們的語文課堂，讓我們的學生成為真正的“讀書郎”！

第五篇：教師感悟：讓讀書成為我們的生活方式

讀書對于教師成長的價值不言而喻?？上У氖?，在學校這樣一個最應該充滿書香氣的地方，卻鮮有真正愛好閱讀的教師。到學校的傳達室去，絡繹不絕的快遞不斷送過來，但大多是老師們網上購置的衣服、日常用品、食品等，少的卻是最應該有的書籍。這不能不讓人感到遺憾。

有教師辯稱：我們怎么不讀書?你看，我的辦公桌上，課本、教參、教學設計、練習冊，厚厚的一摞，讀都讀不完的。我只得苦笑著搖頭：這樣功利性的讀書，能稱為真正的讀書嗎?拋開這些工作中無法短缺的工具，我們又主動把多少時間用在了讀書上?

有人說：平時工作太累了，每天與幾十號、上百號并不太聽話的孩子“斗智斗勇”，消耗了太多的精力，哪還有精神頭兒去讀書?于是，業余時間全部在無聊的電視劇或者樂此不疲地“壘長城”中消耗掉了。似乎這樣就能夠讓疲累的身心得到緩解。

人的生活方式本來就多種多樣，只要不違法，各種選擇都無可厚非。但我堅持認為，讀書生活是一種最愜意、最舒服、最有價值的生活方式。它不僅不會讓人疲勞，相反，能夠讓心靈得到最深層次的放松。

俄羅斯電視臺主持人布里廖夫專訪國家主席習近平時，習近平談到，“我個人愛好閱讀、看電影、旅游、散步”，“現在，我經常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式”。

那年他16歲，在黃土高坡上開始了知青生涯?！皭劭磿?、“好學”，是他留給陜北梁家河村老鄉們的印象之一。他們記得，他“帶一箱子書下鄉”，在煤油燈下看“磚頭一樣厚的書”，“有時吃飯也拿著書”。

這樣的生活狀態何其令人羨慕?

我也算得上是個愛讀書的人。我生活和工作的場所，通常是亂糟糟的，這種亂皆源于我的“懶惰”和隨手讀書的習慣。書就放在觸手可及的地方，書桌、茶幾、床頭、廁所，橫躺豎臥，到處都是。有點點閑暇，讀上幾行，是最大的樂趣。走上學校管理崗位后，常常忙得焦頭爛額，但越是這時候，越是離不開書，如果有幾天不讀書，就有種莫名的空虛感。如果工作不順利，讀上一本自己喜歡的書，煩躁的心頓時就可以安靜下來。

是啊，讓讀書成為一種生活方式，你會發現生活原來如此的精彩。無聊時讀書，歷史會告訴你，人生應該怎樣度過;先人會指導你，怎樣做一個有用的人;大師們會給你講他們成功的經驗;偉人會教你如何制造奇跡：時間會告訴你，它公平地屬于每一個人。寂寞時讀書，書會告訴你為什么會寂寞，并教你怎樣就不再寂寞。收藏家從不寂寞，藝術家從不寂寞，求知者從不寂寞。寂寞的人大多是無所事事的人，是游手好閑的人，是虛度年華的人，是浪費生命的人?？鄲灂r讀書，書會告訴你：偉人也曾苦悶過，只是他很快就撥開了黑暗，奔向了光明;豪杰也曾迷茫過，只不過他能盡快地沖出迷茫;英雄也曾卑下過.只不過他沒有被卑下拖進泥淖。人世間往往有些事身不由己，但有些事卻全在乎自己。每次苦難都是一次淬火，假如你拒絕，一次成鋼的機會你又將錯過。

北師大著名學者于丹教授曾說過這樣一段話：

讀書不是學生的考試，不是一時的績效評估，而是作為一個人的生活習慣?！谶@樣一個變化莫測的時代里，我們每天都可能遭遇到種種風險、沖突，哪里是我們心靈安寧的棲息之所?也許書中會給我們一個廣闊的天地。我們在書中會與許多靈魂相遇，會覽盡這世間曾上演的所有命運悲歡，我們從中去把握規律、規則，在與那些偉大的靈魂對話過程中得到有益的啟示，能夠知道偉大的人格是怎樣鑄就的，這樣我們會更加自信、鎮定、從容大度。

讓讀書像吃飯、睡覺一樣，成為我們的一種生活方式。一盞孤燈，一卷在手，靜謐的夜晚，讓沉靜的心靈沐浴在書香的氣息中，豈不美哉?

【本文作者：王福強（微信公眾號：王福強的小院）】

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