第一篇：讀書,應(yīng)該成為教師的一種生活方式

讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式

云南省楚雄師范學(xué)院附屬小學(xué)王良675000

南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信在“第六屆人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材使用經(jīng)驗交流會”上作《關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革深入發(fā)展與教師專業(yè)成長的若干思考》的主題報告，重點就如何深入發(fā)展課程改革強(qiáng)調(diào)四點意見：首先是教學(xué)方法的改革；其次是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)工作的新定位；第三是聚集數(shù)學(xué)教育目標(biāo)；最后是要高度重視現(xiàn)狀的分析與對策研究。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，要立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。鄭毓信教授還在報告中向廣大教育工作者提出殷切希望：真正靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真讀一些書；真正靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真想一些問題；真正靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真做一些事！由此我們應(yīng)該想到“再出發(fā)”的數(shù)學(xué)課程改革又如何才能獲得真正的進(jìn)展？一線教師如何才能真正掌握自己的命運(yùn)，而不是永遠(yuǎn)處于“被運(yùn)動”的地位？人生有幾個十年？我們又如何才能很好體現(xiàn)自己的人生價值，并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高？結(jié)論：積極實踐，認(rèn)真總結(jié)，深入反思，不斷前進(jìn)，讓讀書，成為一種生活方式。

“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過。??懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。”（陳四益，《文藝報》，2005，9，17）。

在這樣的大背景下，“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為人們走向未來的一張通行證。聯(lián)合國教科文組織在其教育叢書《學(xué)會生存》中指出：“那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術(shù)的想法已經(jīng)過時了。傳統(tǒng)教育的這個根本準(zhǔn)則正在崩潰。”由此可見，終身學(xué)習(xí)，正在成為人們的一種生活方式。讀書，正是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功語文教學(xué)的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點，乃為教學(xué)之成功。”（《葉圣陶語文教育論集》）依愚之見，不僅僅語文教學(xué)如此，任何一門學(xué)科教學(xué)皆應(yīng)如此，“自能讀書，不待老師講”，是教師共同的追求。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說道：“這一切都?xì)w功于讀書，時間每過去一年，學(xué)校教科書這有一滴水

在教師的知識海洋里就邊得越來??一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”

教師的職業(yè)特點，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”

教師，要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。

教師，需要理想。一個沒有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。林語堂先生說：“人生不能無夢，世界上做大事業(yè)的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活也就沒有興趣。”這里的“夢”，即是“理想”。

擁抱理想，讀書是一條捷徑。讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志。“心安茅屋穩(wěn)，情定菜羹香。”如果教師沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代之中，實難堅守自己的三尺講臺。以書為伴，與書對話，會使你心無旁騖、沉醉于書香之中。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通俗達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達(dá)到教育的目點。”書是心靈尋找寧靜的階梯，不讀書，我們的心靈就會積滿灰塵、脆弱無比。

教師，需要學(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。學(xué)識源于讀書，處在不斷的發(fā)展變化之中。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把準(zhǔn)時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚(yáng)自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領(lǐng)”，必須融

入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐；那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

讀書有甜。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開發(fā)的天性。讀書的佳期境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點強(qiáng)求與逼迫。”此情此景，大多數(shù)人會從心底時里說一句：讀書如此，人生足矣！

讀書有苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之?dāng)_，冬有嚴(yán)寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如些，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應(yīng)你的工作；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但如果你對于哲學(xué)一無所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧??還有，你想讀一本好書時，可能無處可覓，可能囊中羞澀，常常讓人有“英雄氣短”之嘆。

讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你寧靜，讓你幸福。讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。也唯其如此，我們才能在新一輪課程改革的浪潮中“不動搖、不懈怠、不折騰。（魏書生）”。羅曼?羅蘭說“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。讓我們靜靜地打開一本書，細(xì)細(xì)品讀，在讀書的道路上不斷追求屬于自己的精神世界！

第二篇：讓讀書成為一種生活方式

讓讀書成為一種生活方式

閑暇之余，閱幾本好書，不僅可以修心養(yǎng)性，陶冶情操，更可以開闊我們的視野。所謂足不出戶，便知天下事、讀書百遍，其義自見，說的也正是這個道理。

兒時媽媽就給我買很多書籍，從最初的小兒圖畫到百科全書，無一不成為了我的喜愛。后來，書讀得多了，也從中悟出了很多做人的哲學(xué)，更深的了解讀書的重要性，也因此豐富了自己的人生。

第一本啟迪我的書就是張海迪的《生命的追問》，從一個殘疾人，到一位對社會做出巨大貢獻(xiàn)的奇才，她完成了人生最美的一次演繹，她的人生仿佛是一道彩虹、美麗著無數(shù)人的眼睛。

讀書的好處恰又似長江之水源源流長，讓人取之不盡、用之不竭。正如孟德斯鳩所說，喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。

現(xiàn)正值經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會競爭日益加劇，生活節(jié)奏變快、人才的需求也更為突出。所以，無論是從學(xué)習(xí)知識，獲得技能、還是修心養(yǎng)性，陶冶情操，讀書都是極其重要！2014甲午馬年，愿更多人行動起來，馬上讀書，讓讀書成為一種生活方式。

第三篇：讓讀書成為教師的一種生活方式

讓讀書成為教師的一種生活方式

最能致遠(yuǎn)是書香，讀書是一種最自然的生命狀態(tài)，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能實現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個讀書人，在讀書中開拓視野，豐富知識，增長智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

我所在的廈門市金山小學(xué)，一所很年輕的學(xué)校，創(chuàng)建僅五年多。為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校長大力支持下，學(xué)校始終堅持開展教師讀書活動，教師們堅持廣泛閱讀。近些年來，校園里師生好讀書讀好書的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發(fā)動組織，營造讀書的環(huán)境。

每個學(xué)期，讀書都作為學(xué)校工作計劃的重要工作之一。建立教師讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，由科研室具體負(fù)責(zé)。

我校校長是是個精明能干、極具管理能力的領(lǐng)導(dǎo)，他年富力強(qiáng)，對讀書之力量很是敬畏。他自己每天堅持讀書看報，在教師例會上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺得校長很有趣，慢慢也覺得書中很多東西對自己觸動很多。他也常和老師們說讀書的方法，比如對我們說：你假如沒時間看書，那你就把書放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計可以達(dá)到多少閱讀時間？建議老師先堅持一周十天試試看。讀書習(xí)慣就是這樣慢慢養(yǎng)成的。校長還買書給大家，為每個老師贈送《第56號教室的奇跡》等。

每個學(xué)期初，學(xué)校科研室總是為老師們推薦閱讀書目，制定了讀書活動計劃和具體實施步驟，確定每周讀書交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來，學(xué)校收集了許多書目，列出《廈門市金山小學(xué)教師推薦閱讀書目》，這些書目傳到學(xué)校課題博客，學(xué)校Q群共享，讓每個老師受益。每個學(xué)期，科研室有針對地為老師們推薦一些教育教學(xué)雜志，推薦一些教育經(jīng)典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書生的班主任工作藝術(shù)》《第56號教室的奇跡》??同時也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學(xué)方法對我的啟示”“ 閱讀和教師專業(yè)成長”，老師們各自尋找書目閱讀。這樣一來，老師們普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來易行，同時也有一種無形的力量推動老師們自覺閱讀。

學(xué)校采取多種措施讓老師們隨時隨地充電學(xué)習(xí)。我校圖書館是省級達(dá)標(biāo)小學(xué)生圖書館，隨時開放學(xué)校圖書室，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，向老師開架借書；建立辦公室閱讀架，學(xué)校為每個辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書室里老師喜愛的各類書，放到辦公室，讓老師們隨時隨地都可以充電學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵大家將個人書籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會讀書的快樂

這些年來，我校老師積極投身讀書活動，認(rèn)真閱讀，做好摘抄，寫下讀書筆記，堅持每個月做一次閱讀摘抄，每周教師例會前都安排2-3位教師進(jìn)行心得交流，無論校務(wù)多忙也不擠占教師的讀書交流時間。老師們有計劃有選擇地討論交流，在交流中感受經(jīng)典帶來的教育教學(xué)智慧和藝術(shù)，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進(jìn)我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來，老師們在例會上先后交流了幾百篇讀書心得，教師例會前教師相互分享彼此的讀書筆記已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

科研室也定期檢查教師的讀書筆記，定期反饋，及時表揚(yáng)讀書活動中的良好現(xiàn)象，用鼓勵來弱化讀書活動中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，學(xué)校里每位老師都讀過，大多老師讀過多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書再閱讀，寫下讀書感受，從中學(xué)到教育教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實際工作。很多老師感慨地寫道，“每天要不間斷讀書，和書籍結(jié)下終生的友誼吧。”“教師不間斷的讀書學(xué)習(xí)，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時間備好每一堂課。”“我們要把讀書當(dāng)做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書海暢游。”??

而今年老師們共讀《第56號教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會上交流。語文老師根據(jù)自己教學(xué)，從雷夫老師的閱讀寫作指導(dǎo)聯(lián)系到自己班級的閱讀寫作實際，反思到不足，并提出改進(jìn)措施。班主任們更是從中看到一間教室的無窮容量，因為教室是一個溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風(fēng)就為學(xué)習(xí)提供了事半功倍的良好環(huán)境。良好的班風(fēng)以良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，安靜的學(xué)習(xí)氛圍沒有破壞氛圍的舉動就是良好班風(fēng)的開始，要想達(dá)到這個境界，教師真的要了解孩子的真實想法，不能以大人的意志強(qiáng)加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對方地養(yǎng)成好的習(xí)慣。老師們在思考著雷夫老師給自己帶來的是什么，學(xué)習(xí)他對教育的熱愛執(zhí)著。

通過讀書，老師們開闊了眼界，受到浸潤、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養(yǎng)。

三、豐富活動形式，提升讀書質(zhì)量。

學(xué)校老師圍繞“六個一”來開展：一是堅持每天讀書半小時；二是每學(xué)期精讀一本必讀書目，通讀選讀書目；三是教師每個月摘錄一次讀書筆記；四是每月結(jié)合教學(xué)實際，撰寫一篇教學(xué)反思；五是每周教師例會前老師輪流進(jìn)行一次讀書交流，教師相互傾聽相互記錄；六是每學(xué)期向同伴推薦一本好書。

學(xué)校搭建了平臺開展各種形式多樣的讀書交流，再現(xiàn)教師的收獲。定期把教師學(xué)生讀書的成果用物化的形式進(jìn)行展覽，如讀書心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現(xiàn)。結(jié)合讀書活動，開展“今天我們怎樣當(dāng)老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問題，撰寫自評互評材料，并在年輕教師中開展師德演講活動。結(jié)合讀書活動，引導(dǎo)教師共同收集撰寫“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學(xué)校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學(xué)習(xí)。在宣傳欄中展示師生共讀一本書心得，讓更多人分享我們的讀書收獲。每年三月，學(xué)校開展校園讀書節(jié)，提倡師生共讀好書。學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播站每天向全校同學(xué)推薦好書。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生做學(xué)生的榜樣。組織開展針對性強(qiáng)的活動，堅持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)和指導(dǎo)力度。開展課前誦讀故事，紅讀活動，革命傳統(tǒng)故事會，組織參加各種征文比賽，邀請家長參加“好書伴我行”班會，師生共讀一本經(jīng)典同寫讀書心得，親子共讀一本書同寫讀書體會??在和學(xué)生在一起的讀書中，老師們對讀書活動更進(jìn)一步，不僅讀教材教參，更讀教育書籍，讀人文讀本，讀兒童經(jīng)典讀物，在閱讀中每一個老師都能夠深深感受到：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像——一頁跳動的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂。”這是狄金森膾炙人口的詩句，書籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書已逐漸成為我們學(xué)校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺地用行動讓書香充滿校園，并成為學(xué)生讀書、愛書，終生與書為友的引領(lǐng)者。

第四篇：讀書是一種生活方式

讀書是一種生活方式

張會敏

“這一切都?xì)w功于讀書，時間每過去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”（蘇霍姆林斯基語）”

又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學(xué)校的學(xué)生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。

年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學(xué)生是一個裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。

西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見解和視野更加開闊。面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。

《我的作文教學(xué)革命》讀書筆記 張會敏

我認(rèn)真讀了《我的作文教學(xué)革命》一書，從而認(rèn)識了善于思考、勇于探索的管建鋼老師。從他對作文本質(zhì)的理解中，可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學(xué)生生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是是學(xué)生“生命的獨(dú)白”，和老師同學(xué)的“心靈對話”。在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下，管老師構(gòu)建起“一個富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實驗”，構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學(xué)實驗系統(tǒng)。踐行了他的作文教學(xué)理念，在學(xué)生的心靈深處引發(fā)了一場作文教學(xué)革命。讀完此書，我仿佛看到了前進(jìn)的方向，心中豁然開朗。我總結(jié)了管老師寫作教學(xué)中的幾個關(guān)鍵：

1、寫作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動起學(xué)生的寫作欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略。只要學(xué)生愿意寫，想寫好，想以文字的方式來說話，他的作文能力就一定能在寫作實踐中得到長足發(fā)展，他的作文才氣和靈氣也遲早會有自悟自發(fā)的一天。“我要寫”與“要我寫”，同樣作文一個小時，得失感受，天壤之別

2、寫作教學(xué)的第二關(guān)鍵是調(diào)動起學(xué)生的發(fā)表欲。沒有讀者的作品是沒有生命的作品：沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作；沒有讀者的寫作教學(xué)是沒有生命的教學(xué)。寫作教學(xué)得不到根本突破的一大原因是，學(xué)生從來沒有體驗到作文作為“一種公眾的言說”給人帶來的自尊與自豪，精彩與激蕩，要讓學(xué)生擁有一群讀者，寫作教學(xué)就必須從“寫作是一種公眾的言說”的高度去認(rèn)識和實踐；要讓學(xué)生擁有一群讀者，就必須談到發(fā)表。“如果作文教學(xué)從一開始就不斷地強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對于他們寫作上的成材必將大有助益。”“這種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上的自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦。”他以辦班級作文周報的方式進(jìn)行作文革命，就是解決學(xué)生寫作的讀者意識、發(fā)表意識、精品意識，以及認(rèn)識作文帶給人的自信和快樂，尊嚴(yán)和榮耀，就是要讓自己因“發(fā)表”而獲得的“尊嚴(yán)與榮耀”也給那些孩子們。說起“發(fā)表”在作文教學(xué)中的“地位”，管建剛老師認(rèn)為發(fā)表就是對話，發(fā)表就是傾訴，發(fā)表是寫作的重要動力！甚至，在我看來，“發(fā)表”是他的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)精華之一，是他“作文革命”的基石，沒有對“發(fā)表”的心理的充分利用與激發(fā)，就沒有他的“作文革命”。

3、寫作教學(xué)的第三關(guān)鍵是小學(xué)生對寫作的興趣與熱情。管老師認(rèn)為：天生對寫作感興趣的學(xué)生，有，少有之“有”。絕大多數(shù)的小學(xué)生對寫作的興趣與熱情，不是來自寫作本身，而是來自教學(xué)的呈現(xiàn)方式。告別了傳統(tǒng)的教材，告別了傳統(tǒng)的大作文、小作文模式。但這種“告別”也不是漠視，而是一種基于建設(shè)的超越。每天，孩子們要寫一個“每日簡評”，聊聊數(shù)語，管老師說這是讓孩子們學(xué)會發(fā)表與積累。于是，到了星期天，就從“每日簡評”中選擇一個題材進(jìn)行寫作，周一進(jìn)行初選，周二終選，周三、周四輸入，周五出版，當(dāng)然，每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都會悉心地自動地去修改與推敲。而每周一，有一節(jié)“作文活動課”，課上，有“讓我呼喚你的名字”，那時，那些“發(fā)表”了作文的孩子的姓名會回蕩在教室中，而這些名字的機(jī)會是給每一個孩子準(zhǔn)備的，因為周報不同的版面有不同的投稿標(biāo)準(zhǔn)；有“佳作真精彩，看看又是誰”；也有從入選“佳作”中引伸出來的“訓(xùn)練點”的教學(xué)……積分激勵、稿費(fèi)發(fā)放、優(yōu)先卡、才運(yùn)卡……這里有數(shù)不勝數(shù)的“妙招”，每個“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn)，所以，每個“妙招”中都蘊(yùn)含著理念的光澤。“讓作文成為多彩童年的翅膀，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念。”

管老師的一套作文理論，恰恰是給予學(xué)生源源不斷的寫作動力，最大的程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。變成學(xué)生要寫作文、樂寫作文。原來作文有這么大的魅力。作為語文教師的我們，還要借鑒管老師的理論和做法，在作文教學(xué)之路上不斷探索！

《我的作文教學(xué)革命》讀書筆記 張會敏

管老師是一名普通的農(nóng)村小學(xué)語文老師，十多年來，他在平時的工作中不斷看書，不斷汲取知識。在平時的教學(xué)中，他處處留心，堅持不懈地進(jìn)行自己的作文教學(xué)革命，我被管老師的人格魅力深深感動。管老師的這本書和一些僵化的作文教學(xué)理論指導(dǎo)叢書不同，是有生命力的，是可以繁衍的。他探索出一條既符合寫作教學(xué)的本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的寫作教學(xué)之路。使一線教師有章可循，有法可依，有計可施，同時還能夠激發(fā)老師們的創(chuàng)造意識。

管老師以生動、簡明、有序的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)敘述了“班級作文周報”的操作方式——骨構(gòu)系統(tǒng)，介紹了“班級作文周報”的支柱體系——動力系統(tǒng)，分享了“班級作文周報”的配套金點子——助力系統(tǒng)，創(chuàng)新了“班級作文周報”的寫稿準(zhǔn)備——保障系統(tǒng)，推出了寫作訓(xùn)練的獨(dú)特方法——訓(xùn)練系統(tǒng)，提出了“我的作文教學(xué)革命”新理論——理論系統(tǒng)。以返璞歸真的寫作本質(zhì)，以高屋建瓴的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們參觀了“我的作文教學(xué)革命”——班級作文周報的操作流程，使人敬佩，感受頗多。

我想，我是不是可以留意以下幾點：

1、積累素材。巧婦難為無米之炊。“米”是大事。米從哪兒來，從學(xué)生真實的生活中來。曾經(jīng)也要求學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙“慧眼”，但大部分學(xué)生總是認(rèn)為：可以寫到作文里的事情，必定都是一些“大事”，而他們一天到晚學(xué)校家里，家里學(xué)校，實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套，曾經(jīng)埋怨學(xué)生缺乏靈性，現(xiàn)在看來，還是老師的引導(dǎo)不細(xì)致、不到位。

2、要求放低。要求過高，學(xué)生達(dá)不到，必定會急躁，急躁有百弊而無一利。想讓孩子至少寫300字，可以要求寫280或250個字；想讓孩子天天寫日記，可以要求他寫“每日簡評”。孩子在不會被批評的暗示下，寫著寫著，興致上來了，收不住手了，還能賺得老師的表揚(yáng)。老師、學(xué)生都能收獲一份喜悅，何樂而不為。

3、收放結(jié)合。過多的指導(dǎo)只會造就千篇一律，造就假大空；而過多的放任，也會讓孩子不知道寫什么。把握好中間的度，至關(guān)重要。

4、激勵機(jī)制。誰都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激勵機(jī)制應(yīng)盡可能地完善，尤其注意照顧后進(jìn)生。他們不是流離于班級之外的別種人。

5、盡力堅持。要像管老師一樣堅持，這一段時間忙一件事，過了，便丟在一邊，不聞不問，勢必會半途而廢。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

6、心平氣和。作文水平的提高不是一朝一夕的事，中間甚至還有反復(fù)的過程。不能急功近利，盡管提高習(xí)作水平是我們最終的目的。

7、以身作則。一個怕寫作文的老師，恐怕難以熏陶出愛寫作文的學(xué)生。所謂近朱者赤，近墨者黑。自己的博客應(yīng)堅持更新，熟能生巧，既為學(xué)生，也為自己。在管老師的引領(lǐng)下，我們有了“始于足下”的第一步，讓我們在今后的工作中繼續(xù)努力，像管老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)他的堅持，學(xué)習(xí)他對教育事業(yè)的無限熱愛。愿我們在作文教學(xué)之路上走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)……

第五篇：讀書是一種生活方式

讀書是一種生活方式

教了二十多年的書，當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。

年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學(xué)生是一個裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。

西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見解和視野更加開闊。面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。

許多教師憧憬成功，但無法拒絕浮躁的塵囂，面對巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，總認(rèn)為成功唾手可得——那么多優(yōu)秀的教案只需輕輕敲擊幾下鍵盤便會呈現(xiàn)在眼前。這種僥幸的心理使得自己不能安心讀書，潛心鉆研。這樣的課除了拾人牙慧，何談自己的風(fēng)格與個性？這樣的課即便成功了，自己就真的站在了更高一層的教學(xué)水平的臺階上了嗎？

我校也在大力營造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學(xué)書，讀教育書，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育，有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長成參天大樹。“根越深，枝越茂，花越鮮，果越碩。這是自然的法則，也是教育的法則，更是成功的法則。” “欲速則不達(dá)。”放下浮躁，靜能生慧。教師要想在課堂上揮灑自如，能喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，想讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，想讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚，就得多讀書，朋友，讓書籍成為我們的終身伴侶吧！有它為伴，生命飄香！