第一篇：讓“精致”成為一種生活方式

讓“精致”成為一種生活方式

——春暉外國語學校爭創校園文化建設示范學校匯報材料

2014年5月

春暉外國語學校是一所特殊的公辦學校，它有著特殊的環境和特殊的政策。近年來，在上級教育行政部門的關懷和支持下，在歷任領導、全體師生的共同努力下，春外的教育教學有了長足的發展，也逐漸確立了屬于自己的環境優勢、師資優勢、品牌優勢等。隨著辦學條件的不斷改善，教育改革的不斷深入，人們越來越追求高質、優質的教育，對教育的內涵發展要求也越來越高。面對新的形勢，全校上下審時度勢，按照“打造上虞初中教育優質品牌”的總體目標，決定從“建設更為精致的春外校園文化”入手，進一步提升學校的辦學水平和辦學品位，從而打造富有一定影響力的辦學特色。經過幾年的努力，春外的校園文化建設取得了一定的成果，現將工作的開展情況向領導們作簡要匯報。

一、樹立正確理念，確立校園文化建設的總體框架

我們認為，校園文化不僅有美化環境的作用，更重要的是體現教育的理念、文化的氛圍，它無時無刻不發揮著其育人的功能。校園文化實際上是辦學理念、辦學方向、辦學措施的集中體現，不同的校園文化所表現的是不同的辦學特色。因此，精心打造校園文化實際上是精心提煉辦學思想，精心構建和諧校園，精心管理美麗校園，精心培養人文素養的重要工作。建設一流的校園文化也就是建設一流的學校，形成一流的教育資源。

基于這樣的思想和理念，我們的開展校園文化建設的指導思想是：以科學發展觀為指導，重視校園文化建設，以校園文化建設推動和諧校園的構建，形成以人為本的學校管理制度，彰顯春外教育和諧之美和春外教育特色與魅力，推動春外教育向更高、更遠的目標前行。我們的建設原則是：“整體規劃，分項實施，逐步完善”。我們的建設思路是：以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心。我們的建設愿景是：深入挖掘“百年春暉”的文化底蘊，通過打造富有春外特點的校園文化，使校園呈現出優質物質文化和高尚精神文化相得益彰的局面。

二、著眼“三大版塊”，打牢校園文化建設的支撐點

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設，這三個版塊的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

（一）以校園物質文化建設為依托

完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

學校結合省標準化學校創建、教育現代化建設等契機，從緊張的教育經費中擠出專項資金，用于校園文化建設，在統籌的基礎上，下大力氣改善學校硬件設施設備，促進學校辦學水平與檔次整體提升，為校園文化建設奠定了良好的物質基礎。

（二）以校園制度文化建設為保障

制度文化建設包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園內師生言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與實干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的作用。

學校從“校園環境優雅、文化氛圍濃厚、辦學理念獨特新穎、管理模式民主規范”切入，嚴格依法治校，依法執教。進一步加強了學校教代會制度、民主議事制度、校務公開制度等制度的建立和健全，進一步完善教師隊伍管理的各項規章制度，強化廣大教職工的師德師風和敬業樂業意識，以制度管理促進校園文化的“內涵”。

（三）以校園精神文化建設為核心

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的高級層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

我們從“倡導特色，豐富載體，活動引領，課程滲透”切入，根據本校實際提煉辦學理念，尋求精神載體，廣泛開展引領學生健康成長和凝聚學校力量的活動，形成了積極向上、充滿活力的校園文化氛圍。校園文化從精神逐步轉化為校園師生的行為，并影響著他們的一言一行。

三、著力“四個用心”，打造校園文化建設的制高點

任何一所學校，都應該是充滿文化味的，都該擁有相當內涵的。怎樣在已有基礎上進一步打造培育更具特色的校園文化，攀登全區學校校園文化建設的制高點。為此，我們精心謀劃，努力實踐。

（一）用心思考，找準結合基點

由于存在地域、歷史、辦學條件、教育對象等差異，每所學校必須選擇適宜本學校的辦學理念和文化建設重點，并有針對地突出地域、校際特色，培育獨具本校特色的校園文化，從而引領師生“全面、個性、可持續發展”。

春外擁有得天獨厚的區位優勢，校園文化建設具有深厚、高位的基礎。一直來，學校充分挖掘百年春暉的人文資源，依托白馬湖文化的深厚底蘊，從“傳承白馬文化、營造環境文化、打造禮儀文化”入手，切實打好三張文化牌。

（二）用心構建，搭建文化平臺

校園要有文化味，要引領學生、教師積極健康向上，必然少不了相應的環境建設，少不了必要的文化設施及配套裝置，而這些正是校園文化、學校精神的外化和物化。學校在搭建這樣的平臺、建造這樣的載體時，必須有統籌的安排和綜合的考慮，使校園一草一木，一樹一石，一墻一畫，都有聲、有色、有形、有氣。

春外緊緊依托春暉文化這一平臺，通過外顯和內隱兩種途徑，努力搭建既有傳承又有創新的文化平臺，凸現“恬靜雅致、潤物無聲”的文化教育魅力。學校秉承春暉“與時俱進”的校訓，“教學相長，德才并美”的校風，“讀書、做人”的學風，“讀書即生活、教育即創造”的教風，并沿用《游子吟》作為學校校歌。在樓名命名上，也與春暉一脈相承，如“時旸樓”、“景行樓”、“行之樓”、“新月樓”、“聽松園”等。學校還與春暉共享“山邊一樓”、“平屋”、“小楊柳屋”“晚晴山房”等人文勝景。校報《白馬湖》，校本讀本《水墨春外》、《平屋》、《湖畔日記》、《閱讀春外》、《禮行春外》等也均與春暉的環境或有關文化。此外，學校完善了校內校園文化可視系統，設置了平面圖、指示牌、警示語等。開辟了走廊文化、綠化展覽角、文化展角等。

（三）用心踐行，培育文化氛圍

文化的傳承和培育更多的屬于精神層面，這就需要在校園內形成一種“文化氛圍”，并讓這種文化影響到校內的每一個人。為更好地塑造“科學人文相融，人格學力俱佳”的春外學子形象，學校從校園環境美化、教室寢室美化、學生行為美化等各方面付諸實施。通過近幾年的實踐凝練，“教師儒雅，學生文雅，校園優雅”已經成為學校對外宣傳的一張金名片。

1.精細的管理文化。

制度本身就是一種文化，制度建設是校園文化建設的重要環節。近年來，學校十分重視對校園文化建設的研究，多次就校園文化建設問題進行研討，并在此基礎上，合理規劃，制訂和完善了《春暉外國語學校校園文化建設實施方案》、《班級量化管理及考核細則》、《學生一日常規》、《文明班級評選方案》、《文明處室評選方案》、《學生公寓管理條例》、《學生公寓住宿規定》、《學生公寓內務管理規定》、《文明寢室評比辦法》等多項制度，并堅持把管理與服務、民主、制度緊密結合起來，做到人人職責明確，處處權責分明，事事有章可循，為促進我校校園文化建設的不斷發展提供了方向和制度保證。

2.精致的班級文化。

班級文化是一種教育文化，它能給班級學生一種精神上的感染、吸引、熏陶，對于增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發展都具有十分重要的作用。

我校在班級文化建設上有以下亮點：每個班級都有一塊既有共性又有個性的班級文化牌；每個班級都有結合本班實際的學生公約或相應的規章制度；每個班級均有展示學生個性或優點的欄目；每個班級都能積極推行班級日記；每個班級都有圖書角或班級小花園。有的班級還充分展現了班級的個性，有班名、有班級口號、有努力目標、有書畫美化等。班級文化的營造，使得同學們相互激勵，共同提高，從而形成一個優秀的班集體，孩子們在集體中全面健康成長。去年畢業的初三（8）班，為營造班級文化，從進入初中第一天開始，就花大力氣營造積極向上的班級風氣，形成他們獨特的班級精神。三年下來，同學們每天記載《班級日記》，共計積累12余萬字，畢業時結集成《致我們永恒的年少》一書，成為每一位同學最寶貴的青春記憶。中考全班54位同學全部考上普高學校，上春暉中學分數線33人，這不能不說是一個好的班集體帶來的成果。現初一（6）班自發開辟班級小花園，用“與小綠植一起成長”的理念，培養學生的環保意識、自強意識、生命意識，培養學生的審美情趣，生活樂趣，培養學生細心呵護、堅持不懈的習慣。現初一（1）班還建起了班級博客，印制了班報。

3.精美的公寓文化。

寢室文化是校園文化的重要組成部分，是寄宿制學校的一個重要細胞。良好的寢室文化是學生健康成才的必要條件。學校在寢室文化建設中立足“整潔、文明、健康、和諧”四大重點。近年來，在德育線老師及生活指導老師的精心規劃下，學校寢室文化氛圍大為改觀。

走進生活區，便有一種回家的感覺。除了學校統一布置的室牌、考核評比表、就寢制度等，有的宿舍展示了自己的特長，有的宿舍展示了自己的好習慣、有的宿舍展示了自己的愛好，各有千秋。有的寢室還專門寫了寢室日記。“人創造環境，同樣環境也創造了人”，通過寢室文化的改善，初步達到了影響學生意識、規范學生行為的目的。

4.濃厚的書香氛圍。

書籍是人類進步的階梯，是人類精神財富的寶庫。建設書香校園，讓書籍伴隨學生成長，是培養人文素養和健全人格最有效也最便捷的途徑。

春外大力倡導閱讀經典，擴大閱讀量。學校開設了《悅讀春外》校本課程；各班都設有圖書角，同學們相互交換書籍；學校還把校圖書館的部分書柜、藏書移到了班級教室里，同學們可以隨時閱讀和借回家，班級之間定期交換；讀書的同時，學校還積極組織開展人文類學生社團活動，平屋文學社社刊《平屋文學》

及校報《白馬湖》定期刊出。通過經典閱讀，一大批學生習作發表于各類報刊雜志，一大批學生受到文學的熏陶，學校書香氛圍濃郁。

5．繽紛的文化藝術節。

校園文化藝術節是校園先進文化的導向，能引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生培養健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生文化體育藝術素養。

學校每年舉辦為期一個多月的校園文化藝術（科普）節。藝術節將“春瀾杯”師生美文朗誦會、“景行杯”英語小品短劇大賽暨英語才藝秀、“行之杯”科普作品展示、“新月杯”迎新學生書畫展、“平屋杯”寫作大賽暨十佳文學之星評選、“春外好聲音”歌手大賽等項目列為固定項目。同時，為使學生的個性才華得以張揚，生命活力得以展現。學校設立“雀之舞舞蹈隊”、“新暉器樂社”、“白馬湖水上運動隊”等個性化社團，定期開展書畫展覽，積極開展校內小型體育競賽活動，充分發揮基地優勢，推動學校體藝“2+1”項目廣泛深入地發展。至今，學校編印《水墨春外》藝術作品集2本。在2011、2013年上虞市中學生文藝會演中，我校選送的器樂、舞蹈節目獲得4個一等獎。

（四）用心提煉，凸顯文化特色

獨有的校園文化，需要學校所有人精心培育養成，需要長時間的傳承積淀，需要不斷地提煉升華，只有善于總結，善于結合，善于融會，善于創新進步，也善于堅守，才能最終形成并結出碩果。春外在將校園文化傳遞、影響和熏陶學生的過程中，提煉出“禮儀文化”的特色文化，將禮儀教育作為人格培養的一個有效抓手，進一步彰顯和推動了學校獨特而大氣的人文精神。

春暉外國語學校受澤于人文勝地春暉中學。辦學伊始，春外便將春暉文化和教育思想的傳承作為歷史使命，秉承春暉首任校長經亨頤先生百年前提出的“與時俱進”校訓，以傳承經先生“純正的人格教育”為己任，已走過10多個年頭。去年，學校開辟了《禮行春外》的德育校本課程，并被評為省百門精品德育課程。《禮行春外》德育校本課程的開發，旨在通過禮儀知識的學習和實踐，讓學生“行為更優雅，精神更高尚”，以此奠定現代學生的人格基礎。

從某種意義上說，禮儀不是教出來的，是在環境、文化的熏陶下逐步積累并在實踐中養成的。因此，學校圍繞“禮行春外，心滿春暉”主題，通過多種載體，開展了一系列的活動：將禮儀讀本納入班級活動課程；利用主題班會、寒暑假綜合實踐活動、三月和十月份的文明禮儀新風月主題活動、十佳禮儀之星評選、禮儀知識競賽、禮儀故事演講會等多種載體渲染文明禮儀之風，并和文明班級、達標班級評比、最美春外學子、最美寢室、最美教室展示評比等活動結合起來；團支部在團員中組織志愿服務隊；學生會組織評選春外十個文明禮儀好習慣等，使

隱性課程與顯性課程雙管齊下，禮儀知識和禮儀實踐齊頭并進，讓學生沐浴在禮儀的文化氛圍中，以行為舉止優雅、學識涵養豐富、精神富足高貴為追求。目前，校園內文明禮貌蔚然成風，“老師好”“謝謝”“請”“對不起”等禮貌用語被普遍使用，體現出春外學子良好的精神風貌和禮儀修養。

校園文化建設最終目的是通過潤物細無聲的教育，建設和諧校園，讓每個學生成人、成才。我們相信，在上級領導的大力支持下，在全校師生的共同努力下，我們一定會做得更好。同時，我們也希望各位領導能給我們的工作多提寶貴意見和建議，以使我們吸取到更多更好的經驗，從而推進我校各項工作的全面和更快發展。

謝謝！

第二篇：讓讀書成為一種生活方式

讓讀書成為一種生活方式

閑暇之余，閱幾本好書，不僅可以修心養性，陶冶情操，更可以開闊我們的視野。所謂足不出戶，便知天下事、讀書百遍，其義自見，說的也正是這個道理。

兒時媽媽就給我買很多書籍，從最初的小兒圖畫到百科全書，無一不成為了我的喜愛。后來，書讀得多了，也從中悟出了很多做人的哲學，更深的了解讀書的重要性，也因此豐富了自己的人生。

第一本啟迪我的書就是張海迪的《生命的追問》，從一個殘疾人，到一位對社會做出巨大貢獻的奇才，她完成了人生最美的一次演繹，她的人生仿佛是一道彩虹、美麗著無數人的眼睛。

讀書的好處恰又似長江之水源源流長，讓人取之不盡、用之不竭。正如孟德斯鳩所說，喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。

現正值經濟高速發展，社會競爭日益加劇，生活節奏變快、人才的需求也更為突出。所以，無論是從學習知識，獲得技能、還是修心養性，陶冶情操，讀書都是極其重要！2014甲午馬年，愿更多人行動起來，馬上讀書，讓讀書成為一種生活方式。

第三篇：讓讀書成為教師的一種生活方式

讓讀書成為教師的一種生活方式

最能致遠是書香，讀書是一種最自然的生命狀態，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能實現教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個讀書人，在讀書中開拓視野，豐富知識，增長智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

我所在的廈門市金山小學，一所很年輕的學校，創建僅五年多。為了加強教師隊伍建設，走內涵發展之路，創建學習型學校，在校長大力支持下，學校始終堅持開展教師讀書活動，教師們堅持廣泛閱讀。近些年來，校園里師生好讀書讀好書的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發動組織，營造讀書的環境。

每個學期，讀書都作為學校工作計劃的重要工作之一。建立教師讀書活動領導小組，由校長任組長，領導班子成員任組員，由科研室具體負責。

我校校長是是個精明能干、極具管理能力的領導，他年富力強，對讀書之力量很是敬畏。他自己每天堅持讀書看報，在教師例會上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺得校長很有趣，慢慢也覺得書中很多東西對自己觸動很多。他也常和老師們說讀書的方法，比如對我們說：你假如沒時間看書，那你就把書放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計可以達到多少閱讀時間？建議老師先堅持一周十天試試看。讀書習慣就是這樣慢慢養成的。校長還買書給大家，為每個老師贈送《第56號教室的奇跡》等。

每個學期初，學校科研室總是為老師們推薦閱讀書目，制定了讀書活動計劃和具體實施步驟，確定每周讀書交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來，學校收集了許多書目，列出《廈門市金山小學教師推薦閱讀書目》，這些書目傳到學校課題博客，學校Q群共享，讓每個老師受益。每個學期，科研室有針對地為老師們推薦一些教育教學雜志，推薦一些教育經典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書生的班主任工作藝術》《第56號教室的奇跡》??同時也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學方法對我的啟示”“ 閱讀和教師專業成長”，老師們各自尋找書目閱讀。這樣一來，老師們普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行，同時也有一種無形的力量推動老師們自覺閱讀。

學校采取多種措施讓老師們隨時隨地充電學習。我校圖書館是省級達標小學生圖書館，隨時開放學校圖書室，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，向老師開架借書；建立辦公室閱讀架，學校為每個辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書室里老師喜愛的各類書，放到辦公室，讓老師們隨時隨地都可以充電學習。學校鼓勵大家將個人書籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會讀書的快樂

這些年來，我校老師積極投身讀書活動，認真閱讀，做好摘抄，寫下讀書筆記，堅持每個月做一次閱讀摘抄，每周教師例會前都安排2-3位教師進行心得交流，無論校務多忙也不擠占教師的讀書交流時間。老師們有計劃有選擇地討論交流，在交流中感受經典帶來的教育教學智慧和藝術，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來，老師們在例會上先后交流了幾百篇讀書心得，教師例會前教師相互分享彼此的讀書筆記已經成了一種習慣。

科研室也定期檢查教師的讀書筆記，定期反饋，及時表揚讀書活動中的良好現象，用鼓勵來弱化讀書活動中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，學校里每位老師都讀過，大多老師讀過多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書再閱讀，寫下讀書感受，從中學到教育教學方法，用以指導自己的實際工作。很多老師感慨地寫道，“每天要不間斷讀書，和書籍結下終生的友誼吧。”“教師不間斷的讀書學習，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時間備好每一堂課。”“我們要把讀書當做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書海暢游。”??

而今年老師們共讀《第56號教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會上交流。語文老師根據自己教學，從雷夫老師的閱讀寫作指導聯系到自己班級的閱讀寫作實際，反思到不足，并提出改進措施。班主任們更是從中看到一間教室的無窮容量，因為教室是一個溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風就為學習提供了事半功倍的良好環境。良好的班風以良好的規則意識和行為習慣為基礎，安靜的學習氛圍沒有破壞氛圍的舉動就是良好班風的開始，要想達到這個境界，教師真的要了解孩子的真實想法，不能以大人的意志強加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對方地養成好的習慣。老師們在思考著雷夫老師給自己帶來的是什么，學習他對教育的熱愛執著。

通過讀書，老師們開闊了眼界，受到浸潤、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養。

三、豐富活動形式，提升讀書質量。

學校老師圍繞“六個一”來開展：一是堅持每天讀書半小時；二是每學期精讀一本必讀書目，通讀選讀書目；三是教師每個月摘錄一次讀書筆記；四是每月結合教學實際，撰寫一篇教學反思；五是每周教師例會前老師輪流進行一次讀書交流，教師相互傾聽相互記錄；六是每學期向同伴推薦一本好書。

學校搭建了平臺開展各種形式多樣的讀書交流，再現教師的收獲。定期把教師學生讀書的成果用物化的形式進行展覽，如讀書心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現。結合讀書活動，開展“今天我們怎樣當老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問題，撰寫自評互評材料，并在年輕教師中開展師德演講活動。結合讀書活動，引導教師共同收集撰寫“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學習。在宣傳欄中展示師生共讀一本書心得，讓更多人分享我們的讀書收獲。每年三月，學校開展校園讀書節，提倡師生共讀好書。學校紅領巾小廣播站每天向全校同學推薦好書。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化地感染學生做學生的榜樣。組織開展針對性強的活動，堅持課內外相結合，校內外相結合，讀與寫相結合，普及與提高相結合，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，加大引導和指導力度。開展課前誦讀故事，紅讀活動，革命傳統故事會，組織參加各種征文比賽，邀請家長參加“好書伴我行”班會，師生共讀一本經典同寫讀書心得，親子共讀一本書同寫讀書體會??在和學生在一起的讀書中，老師們對讀書活動更進一步，不僅讀教材教參，更讀教育書籍，讀人文讀本，讀兒童經典讀物，在閱讀中每一個老師都能夠深深感受到：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像——一頁跳動的詩行那樣，把人帶往遠方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節儉的車——承載著人的靈魂。”這是狄金森膾炙人口的詩句，書籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書已逐漸成為我們學校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺地用行動讓書香充滿校園，并成為學生讀書、愛書，終生與書為友的引領者。

第四篇：申論精講：讓廉潔成為一種生活方式

申論范文精講：讓廉潔成為一種生活方式

文化類范文1 廉政文化主題

【背景材料】

文化是一個共同體關于自身行為、思想、習慣、思維方式的共同認知模式。文化使處于共同體中的個人或集體能夠了解、預期他人或集體行為、思想的最大可能性，減少對他人或集體行為、思想的理解誤差，并以此確定自己未來行動的步驟。當一種文化開始盛行時，其弘揚的核心價值就會不自覺地成為人們的思想理念和行動坐標，就會在不經意中影響人們的認知與實踐。因此，廉潔文化作為一種社會文化體系，它在抵制腐敗觀念、遏制腐敗行為方面有著極其重要的社會功能。吳

官正同志在《建立健全懲治和預防腐敗體系實施綱要（征求意見稿）》座談會上曾指出：“我們要按照建設社會主義先進文化的要求，進一步拓寬反腐倡廉教育的社會覆蓋面，積極倡導與中華民族優秀文化相承接，與時代精神相統一的廉潔文化，使廉潔理念深入社區、家庭、學校、企業和農村，充分發揮思想道德教育的整體效能，在全社會形成以廉為榮、以貪為恥的良好風氣，營造有利于領導干部廉潔從政的道德環境和社會氛圍。”

【習題】

廉潔文化是一種以他律為主導并與自律性相結合的行為模式。請結合材料和自己的理解，圍繞“廉潔文化建設”方面，寫一篇文章。

要求：主題明確，語言規范，觀點深刻。字數在１０００～１２００字之間。

【范文】

讓廉潔成為一種生活方式

匡正選人用人風氣，實現政風清新、吏治清明，是從源頭上治理和預防腐敗的根本之策。在全社會范圍內大力倡導和弘揚廉潔文化，讓廉潔成為一種潮流、一種風習、一種生活方式、一種精神追求。廉潔文化是指在社會群體中，由政府倡導的與主流文化相適應的價值觀、道德觀以及相應的行為模式。具體來說，就是在經濟、政治、文化與社會生活中，遵守公認的社會規范，在社會群體中逐漸被認同、被普遍化的以廉潔為導向的認知模式與行為模式。

廉潔文化作為一種社會文化體系，它在抵制腐敗觀念、遏制腐敗行為方面有著極其重要的社會功能。“物必自腐，而后蟲生。”各種消極腐敗現象，與黨的宗旨水火不容。加強廉潔文化建設有利于拒腐倡廉觀念的形成，有利于遏制腐敗風氣的蔓延，有利于控制腐敗行為的發生。針對當前的實際，我們要從以下三個方面大力推進廉潔文化的建設。

第一，要以廉政文化建設帶動廉潔文化的發展。與個人相比，組織的力量是強大的。因此，在廉潔文化建設中，廉政文化建設是重中之重。加強廉政文化建設，重要的是要文化規范和政治規范雙管齊下，形成一整套對公共權力的監督制約機制。要把廉政文化建設納入反腐敗源頭治理總體規劃，建立測評體系，不斷完善措施，加強制度建設，加大懲處力度，優化從政環境，為推行廉政文化創造良好社會氛圍。

第二，要注重發展面對社會大眾的廉潔文化，普遍提高公民的思想道德水準。要創作為大眾所喜聞樂見的優秀文化藝術作品，充分利用教育功用較為有效的電視、報刊、網絡等大眾媒體，發展社會廉潔文化，增強反腐倡廉教育的輻射力和滲透力，營造廉政的優良文化環境。要讓廉潔文化進家庭、進社區、進單位、進學校，從每個家庭做起，筑牢拒腐防變的社會文化基礎。

第三，廉潔文化的建設要加大對青少年的廉潔文化教育力度。孩子是一張白紙，今后的生活如何描繪，主要看家長和社會的教育。因此，廉潔文化建設要從青少年抓起。要發揮課堂主渠道的作用，加大廉潔文化教育力度。要利用好第二課堂，開展好社會實踐活動，增強學生學習廉潔文化的自覺性。同時，要創造一個德育教育的良好社會環境和家庭環境，逐步形成“學校、家庭、社會三位一體”的廉潔文化教育體系。

廉潔文化的建設是一個系統工程，需要全社會的共同努力。政府應該把廉潔文化作為政府執政和社會發展的一項長期性工程來抓，使廉潔意識內化為思想準則和道德準繩，外化為倡導廉潔的自覺實踐。國家有責任、有義務大力倡導和弘揚廉潔文化，讓廉潔成為一種潮流、一種風習、一種生活方式、一種精神追求。

■范文 精講

■ 點睛論點

廉潔文化教育涵蓋很多方面的內容，比如有廉潔的職業文化、廉潔的家庭文化、廉潔的企業文化、廉潔的行為文化、廉潔的校園文化、廉潔的政府文化等。文章在指出加強廉潔文化建設重要意義之后，詳細論述如何來加強我國的廉潔文化建設，使廉潔文化成為一種健康的生活方式。

■ 文章點評

本文屬于比較規范的策論文寫作格式，開篇指出了什么是廉潔文化，對廉潔文化的定義進行了分析，便于閱卷人員準確把握。在第二段則指出了為什么要加強廉潔文化建設，指出了在全社會范圍內加強廉潔文化建設的重要意義，順利過渡到對策表述部分。

在對策表述部分，需要注意的是對三個對策的順序安排，這體現了每條對策的地位和重要性。第一條對策指出通過廉政文化來帶動廉潔文化建設，符合公務員考試的要求和初衷，即重點在于強調加強政府工作人員的廉潔教育。第二、三條對策則是從社會層面來進行論述，在加強社會廉潔文化宣傳監督的同時，要大力加強對青少年群體的廉潔文化教育，使廉潔的思想深入人心，滲入到社會的各個方面，真正使廉潔成為一種生活方式。主次清晰，觀點準確，屬于比較理想的文章。

■ 妙言雋語

１．匡正選人用人風氣，實現政風清新、吏治清明，是從源頭上治理和預防腐敗的根本之策。

２．加強廉政文化建設，重要的是要文化規范和政治規范雙管齊下，形成一整套對公共權力的監督制約機制。

３．政府應該把廉潔文化作為政府執政和社會發展的一項長期性工程來抓，使廉潔意識內化為思想準則和道德準繩，外化為倡導廉潔的自覺實踐。

第五篇：讀書,應該成為教師的一種生活方式

讀書，應該成為教師的一種生活方式

云南省楚雄師范學院附屬小學王良675000

南京大學哲學系教授鄭毓信在“第六屆人教版小學數學課程標準實驗教材使用經驗交流會”上作《關于數學課程改革深入發展與教師專業成長的若干思考》的主題報告，重點就如何深入發展課程改革強調四點意見：首先是教學方法的改革；其次是教學思想的轉變與教學工作的新定位；第三是聚集數學教育目標；最后是要高度重視現狀的分析與對策研究。數學教師的專業成長，要立足專業成長，關注基本問題，要加強學習，不斷提高自身素養。鄭毓信教授還在報告中向廣大教育工作者提出殷切希望：真正靜下心來，認認真真讀一些書；真正靜下心來，認認真真想一些問題；真正靜下心來，認認真真做一些事！由此我們應該想到“再出發”的數學課程改革又如何才能獲得真正的進展？一線教師如何才能真正掌握自己的命運，而不是永遠處于“被運動”的地位？人生有幾個十年？我們又如何才能很好體現自己的人生價值，并在教學工作中不斷取得新的提高？結論：積極實踐，認真總結，深入反思，不斷前進，讓讀書，成為一種生活方式。

“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經用過；許多錯誤，屢屢犯過。??懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。”（陳四益，《文藝報》，2005，9，17）。

在這樣的大背景下，“終身學習”已經成為人們走向未來的一張通行證。聯合國教科文組織在其教育叢書《學會生存》中指出：“那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術的想法已經過時了。傳統教育的這個根本準則正在崩潰。”由此可見，終身學習，正在成為人們的一種生活方式。讀書，正是終身學習最直捷的途徑。擔負著教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功語文教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”（《葉圣陶語文教育論集》）依愚之見，不僅僅語文教學如此，任何一門學科教學皆應如此，“自能讀書，不待老師講”，是教師共同的追求。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說道：“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水

在教師的知識海洋里就邊得越來??一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”

教師，要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。

教師，需要理想。一個沒有理想的教師，終究不能培養出有理想的學生。林語堂先生說：“人生不能無夢，世界上做大事業的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活也就沒有興趣。”這里的“夢”，即是“理想”。

擁抱理想，讀書是一條捷徑。讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志。“心安茅屋穩，情定菜羹香。”如果教師沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代之中，實難堅守自己的三尺講臺。以書為伴，與書對話，會使你心無旁騖、沉醉于書香之中。蘇霍姆林斯基認為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通俗達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到教育的目點。”書是心靈尋找寧靜的階梯，不讀書，我們的心靈就會積滿灰塵、脆弱無比。

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融

入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐；那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

讀書有甜。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態自由，興味十足，“反復摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開發的天性。讀書的佳期境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點強求與逼迫。”此情此景，大多數人會從心底時里說一句：讀書如此，人生足矣！

讀書有苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之擾，冬有嚴寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如些，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無法適應你的工作；比如有的哲學典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但如果你對于哲學一無所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧??還有，你想讀一本好書時，可能無處可覓，可能囊中羞澀，常常讓人有“英雄氣短”之嘆。

讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你寧靜，讓你幸福。讀書，應該成為教師的一種生活方式。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。也唯其如此，我們才能在新一輪課程改革的浪潮中“不動搖、不懈怠、不折騰。（魏書生）”。羅曼?羅蘭說“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。讓我們靜靜地打開一本書，細細品讀，在讀書的道路上不斷追求屬于自己的精神世界！