第一篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

想一想，日子過(guò)得可真快，一眨眼我們大同分公司成立已近半年了，在這半年的日子里，天天都在忙忙碌碌中度過(guò)，而忙碌的工作也使我變得成熟、奮進(jìn)，一直推動(dòng)著我前進(jìn)，使我不斷進(jìn)取，做到更好。

關(guān)于工作，我的態(tài)度，無(wú)論你工作的環(huán)境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點(diǎn)，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關(guān)鍵。或許你會(huì)受環(huán)境的影響，或許你聽(tīng)到的負(fù)面情緒很多，這都不是關(guān)鍵。曾經(jīng)羨慕那些侃侃而談的人，認(rèn)為他們的口才是很大的優(yōu)勢(shì)。隨著工作時(shí)間的增加，我不這樣認(rèn)為了，工作中能夠認(rèn)真總結(jié)并且有著非常強(qiáng)責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力的人才是值得尊敬和學(xué)習(xí)的；你可以是初出茅廬，也可以是久經(jīng)沙場(chǎng)，但最重要的是你要不斷進(jìn)步，不要花費(fèi)大量時(shí)間去聽(tīng)失意者的抱怨，更多的時(shí)間去和有見(jiàn)解積極向上的人討論些什么，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)屬不易，但是丟掉卻十分簡(jiǎn)單。好比是早晚各要洗漱一樣，相信早上醒來(lái)幾乎所有的人都不會(huì)忘記刷牙洗臉，這是一種好習(xí)慣，但是晚上能夠記起來(lái)并堅(jiān)持刷牙洗臉的可能就不會(huì)太多。就比如學(xué)生時(shí)代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時(shí)候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫(xiě)在專(zhuān)用的記錄本上，供自己學(xué)習(xí)之余誦讀和翻閱。不管是因?yàn)閷W(xué)習(xí)所需，還是滿足自己當(dāng)時(shí)的一種自我需求，這著實(shí)是一種好的習(xí)慣，假如能夠堅(jiān)持不斷，摘錄本應(yīng)該能有一大落了。但是當(dāng)學(xué)生時(shí)代告一段落，這樣的習(xí)慣也就黯然流光。有時(shí)偶爾想起上學(xué)的那些時(shí)光或者無(wú)意間翻到曾經(jīng)的記錄本，還會(huì)想到以前的這些經(jīng)歷，看到這種習(xí)慣的無(wú)法堅(jiān)持和延續(xù)，多少有點(diǎn)神傷。

而如今在工作中總會(huì)在某一不固定時(shí)間對(duì)前期的工作、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和思考，并喜歡用文字來(lái)記錄期間的得得失失，有話則多，無(wú)話則少，不論得失幾何，作為對(duì)自我的一種鞭策和激勵(lì)，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時(shí)空里尋求一種寄托和慰藉。曾經(jīng)一度為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺而焦慮，不能用過(guò)硬的知識(shí)幫助小伙伴們一直是我最苦惱的，不過(guò)現(xiàn)在我想任何一刻學(xué)習(xí)都不晚，關(guān)鍵是我們要有堅(jiān)持下去的勇氣，我們的心理裝的是要做不一樣的人，平凡中透著不平凡，要有安身立命的根本，拾起你的激情，投身自己認(rèn)為對(duì)的事情上，每天做好計(jì)劃，把大方向確定好，然后就是堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，少說(shuō)些漂亮話，多幫助身邊的人，我想一定會(huì)有不一樣的收獲。其實(shí)，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，永遠(yuǎn)都川流不息，只要你用心去體會(huì)它，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)它是如此的美妙而不可缺。

如果你把學(xué)習(xí)的心思放在了第一位，你的世界將會(huì)更美好。你看到的也都是陽(yáng)光燦爛！2014加油！！

第二篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

名師培養(yǎng)對(duì)象材料

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

——名師工作室個(gè)人工作總結(jié)

長(zhǎng)嶺一中袁媛

時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過(guò)，這學(xué)期又及將結(jié)束了。回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的歡樂(lè)與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。也許這一年我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)，值得炫耀的成績(jī)，但工作室領(lǐng)銜人及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的動(dòng)力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一份快樂(lè)。一年來(lái)我收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、理論積淀，提升素養(yǎng)

心中有課標(biāo)，是一個(gè)老師上好數(shù)學(xué)課的前提。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。于老師給我們作了一個(gè)很好的榜樣。

二、聽(tīng)課觀摩，增長(zhǎng)智慧

本學(xué)期，有幸多次聽(tīng)于老師的常態(tài)課。這些課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢(shì)；課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。課堂上于老師特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

四、推門(mén)聽(tīng)課，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

一年學(xué)來(lái)，于老師在繁忙的工作中多次抽出時(shí)間聽(tīng)我的課，對(duì)我進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。大到一節(jié)課怎樣設(shè)計(jì)課堂更高效，小到課堂中一句話，教學(xué)具的準(zhǔn)備及使用等課堂細(xì)節(jié)，使我從一年前對(duì)教學(xué)的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的迷戀。

1、反思。作為教師要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高教育教學(xué)水平。要讓反思成為我們的習(xí)慣。我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思。思考應(yīng)該是一種習(xí)慣。做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。

2、提問(wèn)的技能。“提問(wèn)”，即提出問(wèn)題求答。課堂提問(wèn)，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是思維的體操，從于老師的課堂教學(xué)中，我學(xué)到了教師怎樣提問(wèn)更能鍛煉學(xué)生的思維。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意：

名師培養(yǎng)對(duì)象材料

1、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要給學(xué)生留有探索的空間，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生積極思維，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3、教師要設(shè)計(jì)追問(wèn)。如果說(shuō)一開(kāi)始的設(shè)問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從中尋找解決問(wèn)題的思路，那么，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)某一問(wèn)題的追問(wèn)，可以讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容。

4、教師要設(shè)計(jì)一些反思性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思。如：對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師要在實(shí)踐中不斷提升自己提問(wèn)的藝術(shù)性。如：多問(wèn)“怎么想的”，少問(wèn)“為什么”。通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，為了達(dá)到這一目的，選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學(xué)智慧，是一種及時(shí)捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行應(yīng)變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒(méi)有固定的程式，課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長(zhǎng)的價(jià)值。

有機(jī)會(huì)參加工作室是我的幸運(yùn)，來(lái)到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫(xiě)得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專(zhuān)業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣”是我下階段的目標(biāo)，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

第三篇：“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái)。學(xué)習(xí)，是教師的一種生活，是教師成長(zhǎng)成功的必由之路。要天天學(xué)習(xí)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

作為一名教師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是工作的需要。因此，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，才能成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育。要讓學(xué)習(xí)支撐教育的生命。學(xué)習(xí)是一種需要，一種成長(zhǎng)的需要。我們知道，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的精神，無(wú)論是素質(zhì)教育，還是新教育實(shí)驗(yàn)，都在追求一種完善性、超越性的教育。在知識(shí)日新月異的今天，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人的必須。

由于習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)，任何一種能力都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。如果說(shuō)教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。因?yàn)榻處煹哪_印就是學(xué)生前進(jìn)的方向，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級(jí)教學(xué)的組織者、知識(shí)技能的傳播者，時(shí)刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。教師要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。身教重于言教是實(shí)踐驗(yàn)證了的真理。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的人，他們對(duì)教師不但聽(tīng)其言，而且觀其行，所以要當(dāng)一名好教師，不但要有淵博的知識(shí)，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。

好習(xí)慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開(kāi)的大門(mén)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你會(huì)一輩子享用不盡它的利息，我們?nèi)f萬(wàn)不可輕視這些需要漫長(zhǎng)形成卻至關(guān)重要的好習(xí)慣的培養(yǎng)。有什么思想，就有人么樣的行為，有什么樣的行為。就有人么養(yǎng)的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)，在通往成功的路上，習(xí)慣對(duì)于人的影響是不可否認(rèn)不容忽視的。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的。它是在人的生活實(shí)踐中逐漸形成的。它可以養(yǎng)成，也可以改變，當(dāng)然，培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。改變習(xí)慣是一個(gè)人敢于改變自我，拯救自我的標(biāo)志，是一個(gè)人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習(xí)慣來(lái)保障行動(dòng)的正確執(zhí)行，習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人，無(wú)論何時(shí)，我們都應(yīng)該操控習(xí)慣，而絕不能被習(xí)慣所操控，所以說(shuō)我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去，就是勝利。成功是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)醒悟—改變—反復(fù)—鞏固—穩(wěn)定的過(guò)程，所以，剛開(kāi)始不要著急，要一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持，只要不動(dòng)搖，朝著一個(gè)方向不停止，堅(jiān)持行動(dòng)，就有了習(xí)慣的雛形，再一點(diǎn)堅(jiān)持，習(xí)慣就成熟了，好習(xí)慣越多。

詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于人生命運(yùn)的重要作用。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動(dòng)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)一小時(shí)并不難，而堅(jiān)持每天抽出一小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)就不是一件易事了。這就要求我們要善于掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用時(shí)間，延伸時(shí)間的長(zhǎng)度、寬度和厚度，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，重在持之以恒的行動(dòng)，也就是我們所說(shuō)的要活到老，學(xué)到老，持之以恒地學(xué)習(xí)。這不僅是一種意識(shí)，更是一種目標(biāo)，一種境界，一種行動(dòng)。持之以恒的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)藝術(shù)，更是學(xué)習(xí)境界，長(zhǎng)于靜，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，長(zhǎng)于思，舉一而反三，長(zhǎng)于行，知行于統(tǒng)一。

第四篇：讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，而在這一過(guò)程中如果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會(huì)成為一種苦役。只有當(dāng)我們把學(xué)生解放出來(lái)，將他們置于一個(gè)寬松自主的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的在環(huán)境之中，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】充分預(yù)習(xí)注重實(shí)踐問(wèn)題精煉發(fā)散思維

葉圣陶指出：“語(yǔ)文課的任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言。”在課堂上，我們應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)能夠幫助孩子們找回童趣、重新獲得幸福的人。我們要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的權(quán)力還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的場(chǎng)所，給他們一個(gè)自主發(fā)展的空間。

一、充分預(yù)習(xí)，解疑答惑

論語(yǔ)中有“不憤不啟，不悱不發(fā)。”一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分預(yù)習(xí)先學(xué)后教，就是在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；如果在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；個(gè)人探究或小組合作后仍存在問(wèn)題時(shí)，教師才去教。但這時(shí)的教，仍然是和學(xué)生一起去探討問(wèn)題，交流對(duì)話。

因?yàn)閷W(xué)生“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反”。而教師在學(xué)生“知不足”而“自反”的時(shí)刻進(jìn)行教，才能有針對(duì)性，才能真正解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)終身發(fā)展都有著重要意義。正如古代教育家孟子所言：“自得之學(xué)可終身用之，記聞而有得者，衰則忘之。”事實(shí)上，“自得”是興趣使然，學(xué)自己想學(xué)之事物，學(xué)得迫切而充滿熱情，難以遺忘。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》和《冬夜讀書(shū)示子聿》，預(yù)習(xí)過(guò)程中了解了當(dāng)時(shí)宋朝的歷史背景以及陸游一生以抗擊金兵為己任的悲壯情懷，再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句的時(shí)候，對(duì)詩(shī)句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗讀詩(shī)歌時(shí)更融入了自己的心得體會(huì)，讀得動(dòng)情而感性。

二、以生為本，注重實(shí)踐

我們?cè)谧鹬卣n程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，根據(jù)學(xué)生的需求和愿望，調(diào)整和確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，最大限度地將教師教的思路和學(xué)生的學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。概括地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么，怎么教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，并不斷地在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整。即學(xué)情決定教情。

葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教。”老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終起到輔助和引導(dǎo)的作用，力求學(xué)生能夠“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”。而不是在課堂上，學(xué)生被老師牽著鼻子走，接受填鴨式的教育。在課堂上學(xué)習(xí)同一體裁的文章時(shí)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓手，那就可以放手讓他們?nèi)W(xué)。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的習(xí)慣，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題提煉，啟發(fā)自學(xué)

我們?cè)菊J(rèn)為講得越多、越細(xì)，越深、越透，學(xué)生就掌握地越好。但事實(shí)不然，學(xué)生往往變得懶惰、思維僵化，使本來(lái)有趣的語(yǔ)文課變成了學(xué)生的苦役。那么，我們?nèi)绾伟验喿x實(shí)踐和思維過(guò)程還給學(xué)生呢？學(xué)生會(huì)的或通過(guò)自學(xué)容易掌握的內(nèi)容，教師可不講；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性引導(dǎo)。這樣，我們的教學(xué)重心就放到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)然，并不意味著教師“無(wú)為”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到目標(biāo)導(dǎo)向、情景創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)調(diào)控、答疑解惑、反饋評(píng)判的主導(dǎo)作用，是對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)提出的更高要求。我們想要教會(huì)學(xué)生一瓢水，往往自己要準(zhǔn)備一桶水。比如在教學(xué)《三打白骨精》的時(shí)候，學(xué)生本來(lái)對(duì)古典文學(xué)就僅限于影視作品的呈現(xiàn)，所以老師就要對(duì)故事發(fā)生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文進(jìn)行有選擇的刪選和提煉，更原汁原味地給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)古典文學(xué)的魅力。在問(wèn)題的選擇中，也更多的關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)，以及三打三不同，讓學(xué)生由文字看到畫(huà)面，再到達(dá)文字背后的更深刻的境界。讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，更引發(fā)他們對(duì)《西游記》的閱讀興趣。

四、發(fā)散思維，探討成果

一堂課，如果我們只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成得怎樣，而不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必是死板而不生動(dòng)的，不是真正意義上的有效教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。我們的課，不是作秀，而是一堂有意義和研討價(jià)值的課。

我平時(shí)很喜歡帶著學(xué)生吟誦古詩(shī)，教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞理解古詩(shī)，以舊知帶動(dòng)新識(shí)。如陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》系列詩(shī)有多首，學(xué)生自主了解了陸游生平事跡之后，就可以自己理解他的其余幾首詩(shī)，并能夠在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，大大提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。再由學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，舉一反三運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力也大大提高，進(jìn)而培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

“將欲取之，必先予之”要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，以上這幾種方法都各有側(cè)重，但又相互聯(lián)系，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其目的是，我們語(yǔ)文教師通過(guò)這些做法的嘗試，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文課成為孩子們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的地方，顯得更靈動(dòng)更富有朝氣。

第五篇：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

近日，光明網(wǎng)刊登了一則新聞：浙江?黨員愛(ài)學(xué)習(xí)?漸成風(fēng)氣。報(bào)道稱，浙江各級(jí)黨組織通過(guò)優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽等各種方式，舉行黨員?讀書(shū)月?、?讀書(shū)日?等活動(dòng)，開(kāi)展?學(xué)習(xí)型黨組織?的創(chuàng)建評(píng)比，表彰先進(jìn)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)熱情。在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的過(guò)程中，浙江省16萬(wàn)個(gè)基層黨組織、300萬(wàn)黨員都參與其中，愛(ài)學(xué)習(xí)漸成風(fēng)氣，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。俗話說(shuō)，三天不學(xué)習(xí)，說(shuō)話沒(méi)底氣。學(xué)習(xí)是提高思想理論素質(zhì)和理論思考能力的主要途徑。當(dāng)今時(shí)代新知識(shí)、新科技、新事物層出不窮，知識(shí)的?保鮮期?越來(lái)越短。作為黨員、干部，需要掌握的東西越來(lái)越多，如果沒(méi)有一種危機(jī)感，不重視讀書(shū)，不善于學(xué)習(xí)，必將會(huì)被時(shí)代所淘汰。一個(gè)會(huì)讀書(shū)、善學(xué)習(xí)的人，掌握的知識(shí)越多，眼界就越開(kāi)闊，精神就越充實(shí)，思想境界就越高。黨員、干部素質(zhì)上的差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的差別，離開(kāi)學(xué)習(xí)，能力的提高就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，有兩個(gè)問(wèn)題值得注意。其一，有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)虛的工作，甚至把務(wù)虛理解為講空話、搞花架子。顯然，這是一種誤解。務(wù)虛與務(wù)實(shí)是相輔相成的。沒(méi)有必要的務(wù)虛，就沒(méi)有決策的科學(xué)性，所務(wù)之?實(shí)?就可能是一種盲動(dòng)或蠻干。科學(xué)的務(wù)虛，有助于認(rèn)清形勢(shì)，把握趨勢(shì)，少走彎路，提高效率。其二，學(xué)習(xí)不能搞形式主義。形式主義一種是應(yīng)付型的，做表面文章；第二種是功利型的，做給領(lǐng)導(dǎo)看，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己?進(jìn)步?的?敲門(mén)磚?；還有一種是惡俗型的，說(shuō)一套做一套，陽(yáng)奉陰違。

我們講學(xué)習(xí)，不僅是方法，也是世界觀。首先學(xué)習(xí)是一種立場(chǎng)。堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，必須旗幟鮮明，用科學(xué)理論武裝頭腦。其次，學(xué)習(xí)是一種黨性。我們要自覺(jué)地讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，把讀書(shū)作為一種人生態(tài)度，也是黨性修養(yǎng)。第三，學(xué)習(xí)是一種境界。善于向他人學(xué)習(xí)，不僅可以拓展我們的發(fā)展空間，也可以讓我們獲得更多的人生感悟，實(shí)踐人生追求。第四，學(xué)習(xí)是一種精神。善于學(xué)習(xí)，才能勤于思考；勤于思考，才能多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和本事。不學(xué)習(xí)，不思考，就會(huì)覺(jué)得底氣不足。

學(xué)習(xí)從?漸成風(fēng)氣?到?形成風(fēng)氣?，雖一字之差，卻意味著我們的學(xué)習(xí)還任重道遠(yuǎn)。讓我們勤于學(xué)習(xí)，持之以恒，真正讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，形成風(fēng)氣，在學(xué)習(xí)中不斷汲取力量。世界著名教育學(xué)家威廉〃詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：?播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。?而學(xué)習(xí)，無(wú)疑是任何個(gè)人和組織都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣與性格：一個(gè)人，如果讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，他就能夠把握人生的正確方向；一個(gè)組織，如果每一個(gè)成員都能讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，那么這個(gè)組織就有了確保永遠(yuǎn)先進(jìn)、永遠(yuǎn)成功的集體性格。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，為什么總有一些黨員干部知識(shí)匱乏，能力不足，碌碌無(wú)為，有的甚至思想滑坡，步入歧途？為什么一些地方和單位的工作總是不見(jiàn)起色？一個(gè)重要的原因就是不能自覺(jué)、主動(dòng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)：有的不是以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，而是視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；有的說(shuō)起學(xué)習(xí)的重要性來(lái)頭頭是道，卻缺少實(shí)際行動(dòng)；有的是?強(qiáng)制性?學(xué)習(xí)能夠參加，日常性的學(xué)習(xí)付之闕如……不學(xué)習(xí)的原因，往往并非不學(xué)習(xí)者所說(shuō)的?學(xué)習(xí)枯燥乏味?，?工作繁忙、沒(méi)有時(shí)間?，?沒(méi)有機(jī)會(huì)、缺少渠道?，而在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

毛澤東同志是酷愛(ài)學(xué)習(xí)的典范：長(zhǎng)征途中，躺在擔(dān)架上看《列寧與革命》；新中國(guó)成立以后，寬大的木床大半面積被書(shū)籍占據(jù)；在生命的最后一段時(shí)間，依然讓工作人員讀書(shū)給他聽(tīng)。面對(duì)極其繁重的政務(wù)，他為什么仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)？一個(gè)重要的原因，就在于他把學(xué)習(xí)培養(yǎng)成了習(xí)慣，變成了生命的必需——— ?飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。?因此，要讓我們的黨員干部做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，一個(gè)重要前提和基礎(chǔ)，同樣是讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，關(guān)鍵的第一步是要行動(dòng)起來(lái)，這就要求充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任、一種追求；讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，需要長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)持，這就要求必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力；?集體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣?(培根)。讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，還需要營(yíng)造濃厚的氛圍、創(chuàng)造良好的條件，需要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和示范作用……

總而言之，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要做的工作很多。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在此過(guò)程中，有一點(diǎn)必須高度重視，那就是，要想培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先要摒棄和根除各種壞習(xí)慣。

我們可以看一看，在那些以?工作緊張、沒(méi)有時(shí)間?為借口不學(xué)習(xí)的同志中，有多少人沉湎于棋牌桌上的玩樂(lè)，有多少人早已習(xí)慣了觥籌交錯(cuò)的應(yīng)酬？我們還可以看一看，在那些對(duì)科學(xué)理論和知識(shí)不聞不問(wèn)的人中，又有多少人對(duì)?怪力亂神?甚至是垃圾文字情有獨(dú)鐘……習(xí)慣具有強(qiáng)大的慣性，好習(xí)慣如此，壞習(xí)慣也是這樣，因此，好習(xí)慣和壞習(xí)慣往往彼此對(duì)立、互相排斥。而且，任何人的時(shí)間和精力都是有限的，大量壞習(xí)慣的存在，必然壓縮好習(xí)慣的生長(zhǎng)空間。

播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。在昔日的晉商故里，一個(gè)高度重視學(xué)習(xí)、積極投身學(xué)習(xí)、熱情支持學(xué)習(xí)的熱潮正在晉中市工商系統(tǒng)全面涌動(dòng)。用制度規(guī)范學(xué)習(xí)

?工作太忙，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)?，這曾是晉中市工商局一些干部放松學(xué)習(xí)的理由；?不愿學(xué)、不真學(xué)、不善學(xué)?，這種現(xiàn)象曾經(jīng)在市局不同程度地存在。

?少上電視多干事，少搞應(yīng)酬多讀書(shū)?。為了讓學(xué)習(xí)之燈持久地亮起來(lái)，晉中市工商局出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)章制度：各部門(mén)統(tǒng)一對(duì)集中學(xué)習(xí)實(shí)行簽到制、出勤學(xué)分考核制。

從2006年開(kāi)始，該局就建立了領(lǐng)導(dǎo)干部述學(xué)、述職、述廉制度。每到年終，局里都要組織科以上領(lǐng)導(dǎo)干部?三述?。每個(gè)人都把?述學(xué)?放在第一位，報(bào)告自己的學(xué)習(xí)情況。

幾年下來(lái)，晉中市工商局干部特別是年輕干部養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，業(yè)務(wù)能力、寫(xiě)作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力等方面的素質(zhì)得到鍛煉提高，作風(fēng)形象不斷提升。?發(fā)展的速度太快了，發(fā)展的任務(wù)太重了，不學(xué)習(xí)就跟不上了。?該局業(yè)務(wù)科一位科長(zhǎng)說(shuō)。

用頭腦重視學(xué)習(xí)

晉中市工商局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)張如洪曾這樣說(shuō)過(guò)：?一輩子只充一次電的年代已經(jīng)過(guò)去，只有成為一塊高效蓄電池，不間斷地充電，才能持續(xù)釋放能力。個(gè)人是這樣，工商干部更應(yīng)如此。一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人，不一定就是一名好的領(lǐng)導(dǎo)干部；但一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)干部，一定是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人。?

單位一位軍轉(zhuǎn)干同志，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到晉中市工商局工作。此前，工商業(yè)務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)幾乎是一張白紙。?知識(shí)的恐慌?在他身上體現(xiàn)得尤其明顯。?學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)?，憑著刻苦的學(xué)習(xí)，他迅速成為業(yè)務(wù)科室的辦案能手。

前段時(shí)間，晉中市工商局12315的劉媛媛收到了同事的一條短信：?《溫度決度生老病死》這本書(shū)不錯(cuò)，建議你看看。?同事之間互相薦書(shū)，在晉中市工商局里已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。網(wǎng)上讀書(shū)、?圖書(shū)漂流?、相互借閱等學(xué)習(xí)活動(dòng)也轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)，該局還在在內(nèi)網(wǎng)開(kāi)設(shè)?網(wǎng)上閱覽室?，統(tǒng)一下載有關(guān)書(shū)目。大家也可以把自己發(fā)現(xiàn)的好文章、好書(shū)籍等及時(shí)上傳。

用創(chuàng)新激發(fā)學(xué)習(xí)

在晉中市工商局三樓的多媒體教室里，單位車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)閆師傅正在展示一張汽車(chē)行駛在彎道處的圖片，并讓辦公室全體人員討論如此行車(chē)的隱患。

這是該局講述安全行車(chē)的相關(guān)常識(shí)的一次?點(diǎn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)?中的一幕。像這樣的?點(diǎn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)?，已成為了該局辦公室的?傳統(tǒng)節(jié)目?。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)前，辦公室都會(huì)圍繞應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、轉(zhuǎn)變工商職能等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出題，大學(xué)認(rèn)領(lǐng)題目，進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。?以前學(xué)習(xí)主要是念材料、聽(tīng)匯報(bào)，枯燥乏味，‘點(diǎn)題學(xué)習(xí)’的形式讓人印象深刻，收獲非常大。?車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)閆萬(wàn)亭說(shuō)。

形式上的創(chuàng)新讓市局工商人體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?。在全機(jī)關(guān)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，各科室踴躍參與，大家積極推薦，市局專(zhuān)門(mén)設(shè)立了購(gòu)書(shū)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。讀書(shū)小組將大家推薦的百余本圖書(shū)，根據(jù)內(nèi)容的不同，又劃分為必讀類(lèi)圖書(shū)、選讀類(lèi)圖書(shū)和自讀類(lèi)圖書(shū)。

為了不使學(xué)習(xí)陷于老套，該局還舉辦了多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上至局領(lǐng)導(dǎo)下至一般干部都要講。課堂上，既講課，又提問(wèn)，干部之間形成互動(dòng)。?人人是學(xué)生，人人是先生?。局黨組也把學(xué)習(xí)作為用人導(dǎo)向，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的考核成績(jī)發(fā)現(xiàn)好苗子。

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳播方式，也改變著學(xué)習(xí)方式。該局消保科的小郭，照例打開(kāi)?OA網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，她形象地說(shuō)是?進(jìn)了書(shū)房?。她輕點(diǎn)鼠標(biāo)，熟練地從?書(shū)架?上點(diǎn)取了《工商行政管理常用法律法規(guī)》。這樣的網(wǎng)上閱讀，即為單位節(jié)省了購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，又改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上了時(shí)代的腳步。

人心齊聚乘春風(fēng)，千帆競(jìng)發(fā)學(xué)為先。把學(xué)習(xí)作為一種思想、一種行為、一種習(xí)慣，已經(jīng)成為了晉中市工商系統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種寶貴的求知精神將會(huì)隨同古老的晉商文明一般薪火相傳。

說(shuō)到學(xué)習(xí)，人們自然會(huì)想到背著書(shū)包、坐在教室里聽(tīng)老師講課，那才叫學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)可以不分場(chǎng)合，不分年齡，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

孩童時(shí)代，可以像同齡人一樣無(wú)憂無(wú)慮地背著書(shū)包上學(xué)，應(yīng)該是一件愉快的事情，家長(zhǎng)們以自身的經(jīng)歷深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，于是便想方設(shè)法給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從小學(xué)一直到大學(xué)，盡可能讓孩子無(wú)后顧之憂，專(zhuān)心地把精力用于學(xué)習(xí)，能夠一代勝過(guò)一代，可是有時(shí)候孩子們并不理解父母的苦心，總是找機(jī)會(huì)偷懶，能玩就玩，畢竟好動(dòng)是孩子們的天性，讓他們整天坐在教室里聽(tīng)乏味的講課，演算枯燥的習(xí)題，那算得上一種折磨了，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣的孩子畢竟少之又少，認(rèn)為應(yīng)該或者需要學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)的孩子就算是不錯(cuò)的了，而一大批孩子是在家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)認(rèn)為是苦差事，特別是當(dāng)今社會(huì)的種種誘惑太多了，經(jīng)不住誘惑的孩子就把大把的光陰花在了與年齡不相符的事情上，等到長(zhǎng)大成人懂事以后，則悔之晚矣，感慨曾經(jīng)少不更事，浪費(fèi)了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大有扭轉(zhuǎn)乾坤的愿望，只可惜時(shí)光不會(huì)倒流，無(wú)論曾經(jīng)走過(guò)的路正確與否，有無(wú)遺憾，都會(huì)一去不復(fù)返的。

其實(shí)，一切向前看，什么時(shí)候懂得學(xué)習(xí)都不晚。

或許一個(gè)人本來(lái)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)到了很多知識(shí)，完全可以用學(xué)到的知識(shí)瀟灑地走完人生之路，但社會(huì)在不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，在現(xiàn)實(shí)中要想有一番作為，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，從書(shū)本中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)，這樣才能不被社會(huì)所淘汰，才有能力做自己想做的事情，也就是說(shuō)不管曾經(jīng)學(xué)到多少東西，今后的人生路上是需要不斷學(xué)習(xí)的。

如果說(shuō)在應(yīng)該是學(xué)習(xí)的年齡卻因?yàn)榉N種原因沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，步入社會(huì)以后發(fā)現(xiàn)知識(shí)貧乏，難以勝任工作，或者沒(méi)有更大的發(fā)展前途，于是便痛心疾首，對(duì)失去的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后悔不已，其實(shí)，也大可不必，能夠覺(jué)悟是最重要的。曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道，說(shuō)一位效益不錯(cuò)的企業(yè)老板在三十多歲時(shí)背著書(shū)包坐在了小學(xué)的課堂里，表面看來(lái)似乎與他的身份極不相符，也有人用異樣的眼光看他，或者投來(lái)不解的目光，說(shuō)有錢(qián)燒的，又不是怕考不上大學(xué)過(guò)不了日子，何必遭那份洋罪，其實(shí)在他本人看來(lái)，雖然小有成就，但也深知沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有更大的發(fā)展前途，所以他要充電，去彌補(bǔ)文化知識(shí)貧乏的不足，這應(yīng)該說(shuō)是智者，相信會(huì)在今后的人生路上有更大的發(fā)展。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只要認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)，就會(huì)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高自己。

學(xué)習(xí)的方式方法也是多方面的，并不僅僅是坐在教室里聽(tīng)老師講課才是學(xué)習(xí)。知識(shí)是多方面的，生活中需要太多的知識(shí)，而除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，大多數(shù)知識(shí)都并非是從書(shū)本中學(xué)到的，也就是說(shuō)平時(shí)看書(shū)讀報(bào)是一種學(xué)習(xí)，看電視聽(tīng)新聞也是一種學(xué)習(xí)，甚至和人聊天也是一種學(xué)習(xí)，只要用心，學(xué)習(xí)是多渠道的。比如說(shuō)身邊可以放一本字典，有不認(rèn)識(shí)的字或者字意不懂和有疑問(wèn)時(shí)，隨手翻開(kāi)來(lái)搞清楚，既提高了自己，也不至于在別人面前讀錯(cuò)了嫌丟臉，算是個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣；隨身也可以帶個(gè)記錄本，不是工作需要，而是用來(lái)記下看到或聽(tīng)到的有價(jià)值的東西，知識(shí)在于積累，好腦子不如爛筆頭，等以后用時(shí)找出來(lái)或者需要時(shí)整理成系列資料，也不失為一種好方法；工作中難免出錯(cuò)，但要做個(gè)有心人，不能犯同樣的錯(cuò)誤，為什么要出錯(cuò)，如何避免出錯(cuò)，思考的過(guò)程本身也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不分年齡，即使不再是孩童的年齡，早已經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但活到老學(xué)到老，既有用也不至于腦子長(zhǎng)期不用而生銹。

知識(shí)也不僅僅限于自然科學(xué)，如何做人，怎樣與人交往等等社會(huì)知識(shí)，是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，而這些知識(shí)又是在現(xiàn)實(shí)生活中每時(shí)每刻都需要用到的。每個(gè)人都有自己的秉性，人的個(gè)體差異是非常大的，但總有共同認(rèn)可的東西，知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自身休養(yǎng)的提高也有賴于知識(shí)的積累，當(dāng)然并不是說(shuō)每個(gè)有知識(shí)的人就有好的休養(yǎng)，但沒(méi)有知識(shí)是難有較高休養(yǎng)的，即便是缺乏自然科學(xué)知識(shí)的人，也從家庭或社會(huì)中學(xué)到了起碼的做人道理，在生活中逐漸提高自己的休養(yǎng)。

生活在繼續(xù)，就必須將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。學(xué)習(xí)是一種需要，當(dāng)把學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣時(shí)，一切就順其自然了，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有人強(qiáng)迫，而會(huì)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，這種習(xí)慣將會(huì)受益終生。