第一篇：讓閱讀成為一種習(xí)慣

讓閱讀成為一種習(xí)慣

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。全國(guó)各地圍繞課外閱讀開(kāi)展了大量的研究探索，取得了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要價(jià)值，提出了具體的課外閱讀量化要求，還列出了推薦篇目。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村小學(xué)受社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師等各方面條件的限制，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展舉步維艱。農(nóng)村學(xué)生很少家中有課外書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室書(shū)籍陳舊，數(shù)量有限，而我們生活的社區(qū)又沒(méi)有一定規(guī)模的圖書(shū)館??這些客觀(guān)條件的限制，使得收集資料、拓展閱讀等活動(dòng)可以說(shuō)只是公開(kāi)課上的理念體現(xiàn)，只是語(yǔ)文教學(xué)形式上的點(diǎn)綴，能做得到的學(xué)生為數(shù)極少。教師指導(dǎo)的時(shí)間沒(méi)有保證，指導(dǎo)的行為時(shí)斷時(shí)續(xù)，缺乏跟蹤、激勵(lì)、反饋。這一切，都使得農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開(kāi)展仍處于一種自發(fā)、盲目、低效的現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀活動(dòng)無(wú)法由課內(nèi)逐步向課外過(guò)渡。因此，筆者寫(xiě)作本文的目的在于引導(dǎo)廣大的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)明白語(yǔ)文課外閱讀的意義，讓學(xué)生在課外能廣泛地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式，讓書(shū)成為農(nóng)村小學(xué)生的良師益友！

一、轉(zhuǎn)變課外閱讀的觀(guān)念加強(qiáng)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)校要高度重視課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

首先，農(nóng)村小學(xué)要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，要以正在實(shí)施的新課程基礎(chǔ)教育改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以全新的辦學(xué)理念讓學(xué)校快速發(fā)展、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。要努力爭(zhēng)取政府和教育主管部門(mén)的政策、資金支持，統(tǒng)籌城市優(yōu)質(zhì)資源支援農(nóng)村教育。加快圖書(shū)館、電子閱覽室建設(shè)，訂閱各種有益書(shū)籍、報(bào)刊和雜志，使學(xué)生有豐富多彩的課外讀物可供借閱。

其次，針對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)觀(guān)念落后的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教研，加大農(nóng)村教師對(duì)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的整合力度。在課外閱讀方面，要求教師要改變過(guò)去“課外讀本是閑書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)；重視課外閱讀活動(dòng)的組織和參與；制定課外閱讀計(jì)劃和要求，給予學(xué)生方法指導(dǎo)；推薦高質(zhì)量讀物，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)課外閱讀興趣小組、舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“書(shū)香校園”

等活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考和探索閱讀的樂(lè)趣。

最后，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，改變唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的體制，也是有效地保證學(xué)生閱讀能力的不斷提高的一個(gè)重要措施

（二）構(gòu)建教育部門(mén)的支持平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前全社會(huì)大喊素質(zhì)教育，但它依然是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，這是因?yàn)?教育行政部門(mén)仍熱衷于學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)，把學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)人數(shù)作為評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)的重要依據(jù)，甚至與校長(zhǎng)和教師的晉職掛鉤，迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師片面追求分?jǐn)?shù)，干一些違背教育規(guī)律的事情，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、能夠自己支配閱讀的時(shí)間極少。因此，筆者認(rèn)為教育部門(mén)迫切的應(yīng)做好以下工作：

首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育理念滯后、課程結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，要加快基礎(chǔ)教育課程改革，不準(zhǔn)把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要求各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新課程計(jì)劃，不準(zhǔn)隨意增減課程門(mén)類(lèi)、難度和課時(shí)，嚴(yán)格控制各科作業(yè)量，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將閱覽課、閱讀欣賞課列入課程表，納入教學(xué)計(jì)劃。積極組織學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

其次，加快農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書(shū)，或如果不熱愛(ài)書(shū)和冷淡地對(duì)待書(shū)，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū)，這就是學(xué)校了。”圖書(shū)室是學(xué)校重要的課程資源，是素質(zhì)教育的重要陣地之一，是豐富學(xué)生課余生活和擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的重要場(chǎng)所。因此，教育行政部門(mén)高度重視學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)，每年都設(shè)立圖書(shū)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)村學(xué)校購(gòu)置圖書(shū)、添置圖書(shū)架、閱覽桌等配套設(shè)施，同時(shí)還要出臺(tái)政策，使學(xué)校圖書(shū)管理水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

最后，積極推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)限延伸、巨大的信息資源庫(kù)。它給人們提供了豐富的閱讀資源，如文質(zhì)兼美的詩(shī)歌、奇趣盎然的散文、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)，以及涉及天文地理、歷史、政治等方面的讀物都可在網(wǎng)絡(luò)上獲取。還有動(dòng)畫(huà)、視頻、優(yōu)秀的影視劇作也是重要的非傳統(tǒng)課外閱讀材料。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)還可以構(gòu)建一種“網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式”。如利用BBS這個(gè)平臺(tái)，建立課外閱讀技能導(dǎo)航區(qū)、美文推薦區(qū)、辯論區(qū)、經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)等，使得師生、生生之間的切磋、溝通更為便捷快速。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀，使學(xué)生具有了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性，不僅很好的掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力與溝通能力。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念，營(yíng)造良好的家庭課外閱讀環(huán)境

有調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍不重視子女的課外閱讀，家長(zhǎng)在子女身上看重的就是考試成績(jī)。于是，孩子的課外讀物被當(dāng)作“閑書(shū)”遭禁，與功課相關(guān)的教輔資料、習(xí)題集成了支配了他們生活的全部?jī)?nèi)容。另外，由于農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)人口數(shù)量逐年增加，這些孩子的父母無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課外閱讀處于一種放任狀態(tài)，缺乏監(jiān)督，這極不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，一定要喚起家長(zhǎng)重視課外閱讀的意識(shí)，努力尋求家長(zhǎng)支持，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。

首先，要求家長(zhǎng)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，切忌壓制子女的課外閱讀。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件，適當(dāng)為孩子訂購(gòu)一些具有很強(qiáng)知識(shí)性、趣味性的報(bào)刊和文學(xué)著作來(lái)滿(mǎn)足他們對(duì)閱讀的渴望，豐富他們的課外生活。鑒于農(nóng)村地區(qū)家庭藏書(shū)少、經(jīng)濟(jì)承受能力有限、文化生活欠缺，鼓勵(lì)家庭之間相互交換課外閱讀資料，達(dá)到資源共享，充分提高書(shū)籍的使用效率，為提高學(xué)生閱讀品位的開(kāi)辟新的途徑。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到改善親子關(guān)系的重要性，為子女營(yíng)造融洽的家庭氛圍，使他們經(jīng)常保持良好的心境，養(yǎng)成一種活潑好講、追求上進(jìn)的人格，喚起他們攝取課外知識(shí)的動(dòng)機(jī)。有條件的可以和子女一起閱讀，哪怕自己的知識(shí)水平很低，也應(yīng)作一番陪讀，因?yàn)椤吧斫讨赜谘詡鳌薄?/p>

綜上所述，只有將學(xué)校、教育部門(mén)、家庭融合成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生才能走出課外閱讀的困境，才能真正體會(huì)到課外閱讀帶來(lái)的深情啟迪和樂(lè)趣。

當(dāng)前，語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并且用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，作為學(xué)校和家庭，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

二、創(chuàng)造課外閱讀的條件保證課外閱讀的進(jìn)行

（一）保證讀物

“巧婦難為無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。對(duì)于家長(zhǎng)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)他們定期為孩子購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物；作為學(xué)校，要不斷補(bǔ)充圖書(shū)室的藏書(shū)，購(gòu)買(mǎi)一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物。學(xué)校所購(gòu)課外閱讀書(shū)應(yīng)盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，應(yīng)多閱讀簡(jiǎn)短的拼音讀物，以注音童話(huà)、寓言、兒歌、童謠為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，社會(huì)性心理水平有所提高，因此，可以增加兒童小說(shuō)以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說(shuō)、科幻類(lèi)作品、淺顯的歷史讀物、成語(yǔ)故事、科普讀物等，重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣；高年級(jí)學(xué)生由于獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，所以，應(yīng)該適當(dāng)增加現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍和較有品位的科幻作品。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，也可以閱讀一些程度適合的名著，積累一定數(shù)量的名人詩(shī)文，并學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“獻(xiàn)一讀百”活動(dòng)，在班級(jí)創(chuàng)建起了自己的班級(jí)圖書(shū)角。“積少成多，集腋成裘”，教師發(fā)動(dòng)同學(xué)把自己家中的書(shū)拿出來(lái)，集中在班上的圖書(shū)角，同學(xué)之間可以交換看。為了打消家長(zhǎng)以及孩子擔(dān)心書(shū)借閱后不見(jiàn)了或損壞了的顧慮，我們教師可把同學(xué)們帶回來(lái)的書(shū)按“書(shū)本小主人姓名、書(shū)目、價(jià)格”一一登記造冊(cè)，并推薦責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做圖書(shū)管理員，實(shí)行借書(shū)登記、還書(shū)簽名、損壞賠償?shù)霓k法，以保證圖書(shū)的正常、長(zhǎng)時(shí)使用。這樣圖書(shū)角的藏書(shū)逐漸豐富起來(lái)：優(yōu)秀習(xí)作、寓言童話(huà)、諺語(yǔ)名言、百科知識(shí)、人物傳記，甚至還有了一些名著，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都可以到圖書(shū)角去借閱書(shū)籍，進(jìn)行閱讀。有時(shí)，老師配合教學(xué)活動(dòng)，再去學(xué)校閱覽室集體借閱一些主題集中的書(shū)，或給同學(xué)推薦一些有價(jià)值的書(shū)，建議條件較好的學(xué)生可以自己再不斷購(gòu)買(mǎi)一些好書(shū)。另外，我們還鼓勵(lì)同學(xué)們自己訂閱有關(guān)報(bào)刊，這樣就有規(guī)律地、源源不斷地有新的書(shū)源來(lái)充實(shí)課外閱讀的內(nèi)容，書(shū)源不足的問(wèn)題就基本解決了。同時(shí)各班級(jí)之間還可以進(jìn)行調(diào)換借閱，這樣就使圖書(shū)角靈活增容，有源源活水。慢慢地，班級(jí)的閱讀氛圍也就形成了。

（二）保證時(shí)間

“君子不可一日無(wú)書(shū)。” 固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，可以采取這樣一些措施：首先，我們教師要把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每天中午的11：30——12：00為課外閱讀時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。其次，教師要適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。從某種意義上說(shuō)，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，最需要重視的。平時(shí)，我讓學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校門(mén)，利用早晨、中午及課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，同學(xué)間互換圖書(shū)（也可到圖書(shū)角借閱）。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，就允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀（這一“特別法”，得到了學(xué)生的大力贊成，班內(nèi)閱讀熱情空前高漲。）。每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，并布置每天30分鐘的閱讀作業(yè)，由家長(zhǎng)完成課外閱讀評(píng)價(jià)卡的填寫(xiě)。

為保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間，我們教師還應(yīng)和家長(zhǎng)同步要求，嚴(yán)格控制看電視的時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于看電視也不能搞一刀切。即該看的、好的節(jié)目鼓勵(lì)看，如“科技博覽”、“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“今日說(shuō)法”、“少兒天地”等一些有教育意義的節(jié)目可以有選擇性地輔導(dǎo)孩子收看。對(duì)于那些無(wú)教育意義、對(duì)孩子身心成長(zhǎng)無(wú)益的泛濫節(jié)日，或者不適合少兒看的電視連續(xù)劇，則堅(jiān)決杜絕，擠出時(shí)間讓其進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生純粹玩電腦游戲更是和家長(zhǎng)共同阻止，絕不妥協(xié)。

（三）推薦讀物

1．平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見(jiàn)全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

2．根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，分年級(jí)推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著。

3．在語(yǔ)文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書(shū)角里的好書(shū)。

4．每逢假期歲未，以《給家長(zhǎng)一封信》介紹一些好的書(shū)刊雜志，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選訂、購(gòu)買(mǎi)。

（四）改善閱讀環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，不光是語(yǔ)文老師的事，而應(yīng)由整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我時(shí)時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關(guān)閱讀的標(biāo)語(yǔ)、格言，開(kāi)辟“讀寫(xiě)園地”；作為學(xué)校，應(yīng)該努力地開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，讓學(xué)生有一個(gè)靜心讀書(shū)的好去處。在家庭中，我們要求學(xué)生讀書(shū)有一張專(zhuān)用的小桌子，那是最起碼的。教育家長(zhǎng)，要懂得孩子看書(shū)時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時(shí)間來(lái)與孩子一起讀書(shū)看報(bào)，哪怕自己的文化水平很低，也應(yīng)作一番陪讀，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?/p>

三、注意家校聯(lián)系 充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

教育不是陽(yáng)春白雪，她需要降低門(mén)檻。脫離家長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)是孤獨(dú)的，教師需要與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)、溝通，同時(shí)在理念上起到引領(lǐng)作用。誠(chéng)然，我們農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)由于自身文化水平的限制使得他們?nèi)鄙俳逃矫娴膶?zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，也不太可能在教育理念上與教師并行。但家長(zhǎng)在其他方面的知識(shí)與能力又恰恰是我們教師所不具備的，因此我們教師不應(yīng)把家長(zhǎng)“排除”在外，必須與家長(zhǎng)主動(dòng)交流、溝通，取得共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。

在課外閱讀的進(jìn)行中，我們更不能缺少家長(zhǎng)的理解與支持。因?yàn)閷W(xué)生在校的課余時(shí)間畢竟有限，課外閱讀的成功僅僅依靠學(xué)生在校時(shí)間顯然不足，學(xué)生的大多數(shù)課外閱讀都是在家庭中開(kāi)展的，大量閱讀必須取得家長(zhǎng)的理解與支持。假如這一活動(dòng)得不到家長(zhǎng)的理解與支持，課外閱讀將會(huì)成“無(wú)源之水”，無(wú)法繼續(xù)“生存”下去。因此，我們必須充分發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)的作用。

在實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，我作了以下嘗試，取得了良好的閱讀效果。

（一）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓其明確課外閱讀的意義

“望子成龍”、“望女成鳳”，每位家長(zhǎng)都渴望自己的子女能成為“出類(lèi)拔萃”的優(yōu)秀學(xué)生，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)也不例外。因此，我們教師不妨從思想意識(shí)方面入手，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，舉行關(guān)于“閱讀意義”的主題講座，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣博的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到正確有效的課外閱讀對(duì)孩子有百利而無(wú)一害。同時(shí)，在得到家長(zhǎng)認(rèn)同的基礎(chǔ)上向他們建議，不僅要關(guān)心子女的物質(zhì)生活，更要重視、關(guān)心他們的精神生活，多和孩子逛逛書(shū)店，多為他們購(gòu)買(mǎi)一些有意義的課外圖書(shū)，使自己的孩子不僅吃好、玩好，還要精神生活好，做知識(shí)面寬、學(xué)識(shí)淵博的小博士。久而久之，家長(zhǎng)也就成為了課外閱讀的支持者與組織者。

（二）聯(lián)系家長(zhǎng)，盡可能為孩子創(chuàng)造閱讀條件

鼓勵(lì)家長(zhǎng)力所能及地為孩子購(gòu)買(mǎi)有益的書(shū)籍，同時(shí)在家中給孩子一個(gè)寬松安靜的閱讀環(huán)境(即“四個(gè)一”：一間書(shū)房、一個(gè)書(shū)柜、一張書(shū)桌、一盞臺(tái)燈)。教育家長(zhǎng)，要懂得孩子看書(shū)時(shí)應(yīng)輕聲勿擾，讓孩子精心地讀、美美地讀；更不能在隔壁房間打牌、看電視等。同時(shí)鼓勵(lì)家庭成員“和孩子同讀一本書(shū)”，每次閱讀后及時(shí)指導(dǎo)孩子填寫(xiě)好課外閱讀記錄卡，營(yíng)造家庭書(shū)香氛圍。

在實(shí)際的操作活動(dòng)過(guò)程中，我還經(jīng)常利用多種形式與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，以時(shí)時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀情況。家訪(fǎng)、電話(huà)、校訪(fǎng)，同時(shí)還專(zhuān)門(mén)在家校聯(lián)系本上留下一塊與家長(zhǎng)交換課外閱讀意見(jiàn)的“欄目”，以便家長(zhǎng)在上面寫(xiě)上建議或困惑，我及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度及閱讀情況等。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的建議或困惑，我也及時(shí)予以回復(fù)。如：家長(zhǎng)——我的兒子不喜歡看名著怎么辦？老師——先找些他喜歡的書(shū)給他看，再慢慢引導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜，能否到校和我面談。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！碧K霍姆林斯基把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在閱讀中不斷地?cái)U(kuò)大視野、豐富知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知，他們有了收獲的喜悅，成功的快感。在廣泛閱讀中，學(xué)生會(huì)從不知到知，從知之甚少到知之甚多。他們會(huì)懂得閱讀中包含著成功的快樂(lè)。多讀一篇文章就多一份成功的體驗(yàn)，無(wú)數(shù)次成功體驗(yàn)的整合，就會(huì)轉(zhuǎn)化為極高的閱讀興致，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的主體意識(shí)。學(xué)生在閱讀中尋求樂(lè)趣，樂(lè)趣又讓學(xué)生不斷地閱讀，如此循環(huán)，將有益于學(xué)生的各方面發(fā)展。

第二篇：讓雷鋒精神成為一種習(xí)慣

讓雷鋒精神成為一種習(xí)慣

近幾日同弟弟看電視時(shí)，見(jiàn)少兒臺(tái)時(shí)常在播一則宣傳雷鋒精神的廣告，這不禁引起我的思考。我們國(guó)家宣傳雷鋒精神已經(jīng)近五十年了，雷鋒精神真的成為我們生活得一部分了嗎？我們每天都在說(shuō)學(xué)雷鋒，可是當(dāng)老人被車(chē)撞到而無(wú)人幫助的時(shí)候，當(dāng)失主丟了錢(qián)包而無(wú)人送還的時(shí)候。我們所宣傳的雷鋒精神在哪里？我們這個(gè)時(shí)代迫切需要的雷鋒精神在哪里？我認(rèn)為，要學(xué)習(xí)雷鋒精神，那就必須讓雷鋒精神成為一種習(xí)慣。

干一行，愛(ài)一行，鉆一行。雷鋒是一個(gè)實(shí)干家，在他從事公務(wù)員，工人，軍人等眾多職業(yè)的時(shí)候，他始終充滿(mǎn)著飽滿(mǎn)的熱情。他當(dāng)公務(wù)員時(shí)，被縣委機(jī)關(guān)評(píng)為“工作模范”，他到鞍鋼參加工業(yè)建設(shè)的時(shí)，三次被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者，五次被評(píng)為紅旗手，十八次被評(píng)為標(biāo)兵。而他參加中國(guó)人民解放軍時(shí)，榮立二等功一次，三等功三次，團(tuán)，營(yíng)嘉獎(jiǎng)多次。為了他崇高的理想，他在實(shí)際崗位上說(shuō)到做到，表里如一。真正成為了一顆永不生銹的“螺絲釘”，我們都是普通人，既然一時(shí)沒(méi)有能力去做什么驚天動(dòng)地的大事，那就應(yīng)該一切歸根實(shí)際，一切從小事做起，為了建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)而不斷貢獻(xiàn)自己小小的力量。這種貢獻(xiàn)更應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。不管是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是工作，我們都熱情高漲的面對(duì)它，習(xí)以為常的做好它。也許一時(shí)我們不會(huì)看到自己的成績(jī)，可是隨著時(shí)間的流逝，我們的價(jià)值就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，如果只做好本職工作，雷鋒也許只會(huì)成為一個(gè)“勞動(dòng)模范”，而不是“人民的好戰(zhàn)士”了。他助人為樂(lè)，為人民服務(wù)在中國(guó)早已家喻戶(hù)曉。他在短暫的一生中助人無(wú)數(shù)，他為人民做好事的故事我們?cè)缫雁懹浽谛摹＿@是一種何等高貴的品質(zhì)啊。能將自己的一切獻(xiàn)給人民，而不求回報(bào)，這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士最令人崇敬的地方。學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神，不斷提升我們的道德水準(zhǔn)，將助人為樂(lè)視為一件再普通不過(guò)的小事，將服務(wù)人民視為自己生命的一部分。這樣對(duì)雷鋒精神的學(xué)習(xí)才算真正落實(shí)在了行動(dòng)上，我們的思想境界才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

不知不覺(jué)間，雷鋒已經(jīng)離開(kāi)我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他的精神的指引下，我們一定會(huì)繼續(xù)前行向著一個(gè)光明的未來(lái)而不斷前進(jìn)。

第三篇：讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

——在國(guó)旗下的講話(huà)

各位老師、同學(xué)們，大家早上好！

剛剛過(guò)去的4月23日，是第21個(gè)世界讀書(shū)日。今天我國(guó)旗下講話(huà)的題目是《讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣》。

很多同學(xué)都知道馬克思、愛(ài)因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經(jīng)上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書(shū)是甜蜜的，應(yīng)該抱著欣喜和愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀書(shū)。猶太家庭的孩子幾乎都被問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)告訴他：“你要帶走的不是錢(qián)財(cái)，而是智慧！因?yàn)橹腔凼侨魏稳艘矒尣蛔叩?，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你?！?/p>

華夏文明悠久綿遠(yuǎn)，足以見(jiàn)證博大精深的中華民族是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)讀書(shū)的民族。宋人黃庭堅(jiān)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎，也足見(jiàn)我們向來(lái)就不缺乏愛(ài)讀書(shū)之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書(shū)，我想，每一個(gè)同學(xué)都不難說(shuō)出若干言之鑿鑿的理由。可以說(shuō)，要想在激烈的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須讀書(shū)，也必然離不開(kāi)讀書(shū)。

我們中的很多同學(xué)也愛(ài)讀書(shū)，他們讀名著，豐富了思想，開(kāi)闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動(dòng)音符……正是有了豐富的閱讀經(jīng)歷，他們的談吐才生動(dòng)具體，回答問(wèn)題才思維敏捷，看問(wèn)題才深入透徹；他們不再為寫(xiě)一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書(shū)為他們打開(kāi)了五彩繽紛的世界。當(dāng)一句句名言經(jīng)典從他們的口中流淌而出，是不是贏來(lái)了家長(zhǎng)贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵(lì)，是不是換來(lái)了同學(xué)的敬佩……因?yàn)樗麄冎?，這是在為自己的將來(lái)儲(chǔ)備精神財(cái)富，這些現(xiàn)在他們還不太明白的經(jīng)典之作，必將會(huì)成為引領(lǐng)自己成長(zhǎng)的指明燈，在他們的人生中發(fā)揮著重要的作用。

所以，我要說(shuō)：讀書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓每天都是讀書(shū)日，每月都是讀書(shū)節(jié)，讓讀書(shū)成為我們的習(xí)慣！

第四篇：讓閱讀成為一種習(xí)慣

讓閱讀成為一種習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈?！本C觀(guān)古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該從小就注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，必將使他們受益終生。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的課余生活單調(diào)，每天做完作業(yè)除了看電視、就是玩，根本不愿意花時(shí)間去讀書(shū)。閱讀還只是一種無(wú)意識(shí)的行為，還沒(méi)有成為他們生活中的一部分。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是一種個(gè)性心理特征，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。只有讓學(xué)生在閱讀中感到其樂(lè)無(wú)窮，他們的精力才能高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能在閱讀過(guò)程中取得良好的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就至關(guān)重要，那么教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、明確閱讀的重要性，端正學(xué)生閱讀的態(tài)度。以往都是我們老師強(qiáng)調(diào)讀書(shū)有多么重要，但是大部分學(xué)生還是不能真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義，他們把作業(yè)一做完，就是去玩，根本不愿靜下心來(lái)讀一會(huì)兒書(shū)。因此，我想以主題班會(huì)的形式，就“讀書(shū)活動(dòng)”展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言，“你認(rèn)為讀書(shū)都有哪些好處？”“你都讀過(guò)哪些書(shū)？”讓學(xué)生在討論的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，端正學(xué)生正確的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。

二、幫助小學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。

小學(xué)生自制能力較差，好動(dòng)而注意力集中的時(shí)間較短，如果不制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，他們的閱讀就不能得到逐步積累的效果，且有可能誤入歧途。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，可以減少小學(xué)生的盲目性，更可以強(qiáng)化教師的指導(dǎo)性。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師都要組織全班學(xué)生共同制定班級(jí)的閱讀計(jì)劃，確定本學(xué)期的閱讀任務(wù)。然后再幫助學(xué)生制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生科學(xué)的安排閱讀時(shí)間，和家長(zhǎng)聯(lián)系做出一個(gè)閱讀時(shí)間的規(guī)定與安排。例如，每一天的固定時(shí)間，進(jìn)行閱讀，這件事可在家里和學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)可以從家長(zhǎng)監(jiān)督，家里每天晚上根據(jù)自己實(shí)際情況至少規(guī)劃15分鐘來(lái)讀書(shū)，并要求做到準(zhǔn)時(shí)閱讀；在學(xué)校則每天拿出十分鐘來(lái)讀書(shū)，或教師范讀，或?qū)W生輪流讀報(bào)，或自由閱讀，慢慢形成學(xué)生的自覺(jué)行為，哪一天不讀書(shū)看報(bào)，就寢食難安。在周末教師要盡量減少作業(yè)量，為學(xué)生的課外閱讀留下充足的時(shí)間，養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以使學(xué)生自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。

三、推薦好書(shū)。歌德說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就是在和道德高尚的人談話(huà)?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇合適的書(shū)籍還是有一定的困難，有的品位過(guò)低，有的選擇單一，所以我們老師有責(zé)任為學(xué)生推薦好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物。

四、教師應(yīng)該上好每一節(jié)閱讀課。

首先，應(yīng)該教給小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這是培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的必要前提。名人名文之類(lèi)可精讀，童話(huà)故事之類(lèi)可略讀，報(bào)紙資料之類(lèi)可瀏覽。另外根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)要求，主要

應(yīng)教會(huì)他們以下幾種最基本的閱讀方法：

（1）朗讀與默讀。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀開(kāi)始的，朗讀訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和正確讀書(shū)的良好習(xí)慣。默讀是無(wú)聲的閱讀，便于學(xué)生集中注意力進(jìn)行獨(dú)立思考。

（2）背誦和復(fù)述。背誦是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，能促進(jìn)記憶的發(fā)展和提高閱讀寫(xiě)作能力。教師要指導(dǎo)小學(xué)生多讀，熟讀課外閱讀中優(yōu)美的文句，精彩片段，名言警句，詩(shī)句等。復(fù)述有助于小學(xué)生提高自己的閱讀能力養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以促進(jìn)口頭表達(dá)能力和思維能力的不斷提高。

（3）略讀和精讀。略讀在于讓學(xué)生更多地涉歷一些閱讀材料，在知識(shí)的“廣”上作積累。精讀在于讓學(xué)生首先深入思考理解積累更多的較系統(tǒng)的知識(shí)和技能。通過(guò)略讀和精讀的訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生逐步掌握以最少的時(shí)間取得最佳的閱讀效果的良方。

其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記：培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在頭腦中樹(shù)立起“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。并且定期檢查、評(píng)比讀書(shū)筆記。

第三、根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的讀書(shū)要求。

1、要讀懂故事；

2、能對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有所想法，想辦法獨(dú)立解決書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能有所異議；

3、能摘抄好詞佳句。優(yōu)等生的任務(wù)是完成以上3點(diǎn)。對(duì)中等生要求做到1、2兩條。稍差的學(xué)生只要求達(dá)到第1條就夠語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。

第四、開(kāi)展多種活動(dòng)匯報(bào)讀書(shū)成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。在班里設(shè)立讀書(shū)評(píng)比表，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的書(shū)目寫(xiě)在小紅旗上，讀完一本就在表中貼上一面紅旗，評(píng)比班級(jí)的讀書(shū)大王。定期開(kāi)展語(yǔ)文閱讀交流會(huì)，如：“好書(shū)推薦”“名人名言” “美文賞析” “知識(shí)廣角”等，讓學(xué)生把自己在閱讀中的收獲以版報(bào)的形式向大家作匯報(bào)。還可以開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、故事會(huì)等。

最后、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。工具書(shū)是無(wú)言的老師，是案頭顧問(wèn)，是引導(dǎo)讀書(shū)的門(mén)徑。教師教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具書(shū)，也就等于讓學(xué)生找到了解決閱讀中的疑難問(wèn)題的法寶，就等于插上了知識(shí)的翅膀，就能夠在書(shū)山學(xué)海中自由翱翔了。

五、家校配合，讓學(xué)生有書(shū)讀。

家長(zhǎng)是學(xué)生的貼身老師。家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子講有趣的故事，多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館瀏覽、閱讀，家庭內(nèi)要營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，家長(zhǎng)要做孩子讀書(shū)的榜樣。學(xué)校要辦好圖書(shū)館，班級(jí)要設(shè)立圖書(shū)箱，學(xué)生之間可“好書(shū)交換看”，班與班之間交換，讓學(xué)生隨處有書(shū)看，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

此外，班內(nèi)要定期檢查、總結(jié)學(xué)生的讀書(shū)情況，表彰讀書(shū)的積極分子，以保持學(xué)生閱讀的興趣。

當(dāng)孩子在閱讀中得到快樂(lè)，就會(huì)慢慢地愛(ài)上讀書(shū)，閱讀也就變成了一種習(xí)慣，讓孩子在知識(shí)的海洋中去翱翔吧！

第五篇：讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

山東成武第二中學(xué)馬春彥

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，為了讓自己成為一名善思考、能實(shí)踐、有較高素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，我參加了“閱讀經(jīng)典與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的課題研究。本課題研究確定以“教師的經(jīng)典閱讀”為突破口，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

當(dāng)今有句名言說(shuō)：“教師就是課程?！毖韵轮猓處煵粌H是課程，是實(shí)施者，也是開(kāi)發(fā)者、建構(gòu)者、評(píng)價(jià)者，教師也是課程的一個(gè)要素。但前提是什么？前提是教師首先是一個(gè)閱讀者，首先是一個(gè)書(shū)生，首先是一本可供學(xué)生閱讀的活生生的大書(shū)。陸游有句詩(shī)云：“數(shù)簡(jiǎn)隱書(shū)忘世味，半甌春茗過(guò)花時(shí)?！睍?shū)，不但能充盈我們的教學(xué)時(shí)空，更能拓寬我們的生命時(shí)空?！伴喿x經(jīng)典與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”課題提出：“勤字當(dāng)頭，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣；讀寫(xiě)結(jié)合，書(shū)寫(xiě)美麗的教育人生。”我希望通過(guò)閱讀、實(shí)踐，讓自己成為知識(shí)豐富的教師。

期間我主要讀了《李清照全集評(píng)注》，余映潮老師的《閱讀教學(xué)50講》。王榮生老師的《聽(tīng)王榮生評(píng)課》，孫紹振老師的《名作細(xì)讀》。

讀《李清照全集評(píng)注》，通過(guò)讀她的詞和詩(shī)來(lái)了解其心路歷程，了解其不平凡的一生。千年的詞韻，千年的美麗，千年的哀愁，千年的驚嘆——李清照不愧為中國(guó)第一女詞人！在我的心目中，這個(gè)南宋時(shí)期的著名女詞人絕對(duì)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的。她學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，無(wú)所不精。其詞作多發(fā)于腑肝之誠(chéng)，始終充溢著坦率而又真摯的情感，她把感情的生命部份發(fā)揚(yáng)光大，毫無(wú)扭捏之態(tài)。她集女性的柔情美、詞人的理想美、性格的陽(yáng)剛美為一體，委婉曲折，妙而含蓄，可謂“曲徑通幽”。其藝術(shù)表現(xiàn)力之高超令諸多大家嘆服?！岸嗖哦嗨嚩嗲榕?，多苦多悲多難人”是其一生的真實(shí)寫(xiě)照。

讀《聽(tīng)王榮生評(píng)課》，我明白了“語(yǔ)文教學(xué)教什么比怎么教更重要”。王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”，這就跟寫(xiě)作一樣，合適的材料、典型的故事永遠(yuǎn)是好作文的基石，然后才是寫(xiě)作技巧的嫻熟運(yùn)用。由此看來(lái)，語(yǔ)文教師如何選擇“教學(xué)內(nèi)容”就至關(guān)重要了。

讀孫紹振老師的《名作細(xì)讀》，我知曉了語(yǔ)文教師需要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀，甚至于用自己的生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美妙的風(fēng)景。

我讀的更細(xì)致也是我收獲最大的一本書(shū)就是余映潮老師的《閱讀藝術(shù)50講》。著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮以教學(xué)藝術(shù)精湛、細(xì)膩而馳譽(yù)教壇，是教學(xué)創(chuàng)新的一面旗幟。我認(rèn)為余先生的教學(xué)藝術(shù)有以下幾點(diǎn)難得之處：

其一：注重積累。

積累是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的話(huà)題，“筆參造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而當(dāng)被練習(xí)冊(cè)、考試卷異化了的語(yǔ)文課堂上，我們通常見(jiàn)到的是課堂上講授、練習(xí)，課外積累。常常忽視了課文這個(gè)最重要的積累資源，對(duì)此，余先生諄諄教誨：要達(dá)到的教學(xué)境界應(yīng)該是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語(yǔ)言積累。他的每一節(jié)課都有或多或少的語(yǔ)言積累，大到做資料卡片，小到幾個(gè)美詞、雅句。靜為一類(lèi)一類(lèi)知識(shí)的、語(yǔ)言的板塊積累，動(dòng)為用固定句式創(chuàng)作美句、續(xù)寫(xiě)美句等等，不一而足、異彩紛呈。更為令人贊嘆的是余先生的經(jīng)過(guò)“提煉組合”處理后的單元小結(jié)課，藝術(shù)的表達(dá)了單元內(nèi)容的精華，體現(xiàn)了典型的積累之美。如他的第一冊(cè)第三單元單元小結(jié)課教學(xué)內(nèi)容：知道一點(diǎn)常識(shí)、識(shí)記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學(xué)用一種句式、重溫一個(gè)精段.這樣的語(yǔ)言積累教學(xué)，如同一股汩汩流動(dòng)不息的泉水，注入到學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得豐盈起來(lái)，正如語(yǔ)言學(xué)家葉斯大林帕森主張：“把孩子們投入到語(yǔ)言的海洋中去”，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不再是無(wú)本之木、無(wú)源之水。也不再是課堂虧空課外補(bǔ)的費(fèi)時(shí)低效的語(yǔ)文教學(xué)，（斗膽一句：這樣的教學(xué)無(wú)異于平時(shí)不注重飲食、鍛煉，而去買(mǎi)什么“大力補(bǔ)腎丸”之類(lèi)的生活狀態(tài)，舍本逐末）。

其二：注重教學(xué)設(shè)計(jì)之美。

課文是靜態(tài)的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師最大的藝術(shù)就是如何將一篇靜態(tài)的課文和學(xué)生豐富的、動(dòng)態(tài)的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產(chǎn)生碰撞，支撐起學(xué)生自己在課文中創(chuàng)造的斑斕廣闊的空間。用余先生自己的話(huà)說(shuō)就是：“化靜為動(dòng)，尺水興波”。

其三：具有詩(shī)意之美。

余先生認(rèn)為分析一個(gè)單元的教學(xué)要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動(dòng)的線(xiàn)索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見(jiàn)的“請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一種分層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說(shuō)話(huà)的方式來(lái)讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)讀”——“分角色按提示的語(yǔ)氣演讀”。

同樣，余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是精美又富有詩(shī)意的。這樣就使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場(chǎng)”中體驗(yàn)

到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業(yè)的執(zhí)著精神令我感動(dòng)。從這本書(shū)中摘抄這么幾句話(huà)：

“在1979年以來(lái)的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個(gè)大的?卡?字，這說(shuō)明我已經(jīng)讀過(guò)它而且做過(guò)讀書(shū)卡片了?！?/p>

“在我的書(shū)房里，有一個(gè)墻面貼滿(mǎn)了歷年來(lái)的各種紙條，那都是關(guān)于工作的設(shè)想與安排；最遠(yuǎn)的工作，已經(jīng)設(shè)計(jì)到了2008年。”

“暑假中的每一天，我都要寫(xiě)作10個(gè)小時(shí)以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字。”

“1997年，我50歲。那一年，我開(kāi)始上示范課?！?/p>

“2003年，我56歲。但我仍然覺(jué)得自己年輕，因?yàn)槲乙獜哪挲g中減掉那被耽誤的十余年。” “在一個(gè)不讓人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的地方，夢(mèng)的火焰也不能熄滅。”

有位詩(shī)人說(shuō)：“讀書(shū)香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書(shū)香里浸潤(rùn)的生活，一定是美好的生活?！睍?shū)能把教師的專(zhuān)業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過(guò)多少文字；書(shū)能把教師的專(zhuān)業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過(guò)多少書(shū)香。的確如此，通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高了我的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并且我把理論知識(shí)適時(shí)的應(yīng)用于課堂實(shí)踐，讓課堂更有效，更有語(yǔ)文的魅力。我會(huì)一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對(duì)我的關(guān)心和幫助，更感謝于老師對(duì)我們的關(guān)心和厚愛(ài)。謝謝。