第一篇：讓讀書成為一種需要

讓讀書成為一種需要

————教師個人讀書計劃

讀書可以增長知識。培根說：“知識就是力量”。人類要發展，必然離不開知識。21世紀是知識經濟的時代，同學們如果從小不會讀書，沒有知識，文化底蘊不足，長大以后就很難立足于這個時代。正如高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯”。其次，讀書可以塑造人生。讀書對改變一個人的精神氣質具有重要意義，書籍也可以改變一個人的人生。過去毛澤東、彭德懷等老一輩無產階級革命家正因為有了進步書籍的引導才走上革命道路。《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛軍》等世界名著曾激勵了多少有志青年投身于革命與建設事業之中。再次，讀書可以陶冶情操。讀書其實是一種享受。古人讀書講究環境的清靜，在閑情逸致中以求養心益德，有超凡脫俗之感。現代社會豐富多采，充滿了煩躁與誘惑，能靜下心來讀點自己喜歡的書，養養心，益益德，不是很好的精神享受嗎？讀書也是一種休息，一種解脫，是人類精神上的營養劑。總之，書是知識的海洋，信息的倉庫，是經驗的總匯，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，為學校營造一個書香校園。“書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤你的肺腑，讓動人的箴言樹起你人生的路標。”

作為教師更應善于從中外經典著作中汲取營養。下面談談我的讀書目標：

1、知識提高：讓自己成為更富內涵的教師。

2、能力提高：本學期內至少要寫一篇讀書感悟的文章。

3、思想提高：在讀書中提高自己的思想境界。

有了目標，就要有行動，本人決定從以下幾方面實現自己的讀書目標：

1、積極參加學校組織的各項讀書活動。讀書之后重要的是形成自己的“想法”并轉化為“做法”，將個人化的教育想法稱為“教師的信念”。我希望通過讀書實踐，能大面積提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題能力，提高人文素養，培養完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊的優秀教師。

2、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會，堅持每天看書時間不少于30分鐘。

3、主動與同事交流，討論讀書體會心得。讀書內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。

最后將本人這個學期的讀書書名列于以下：

1、《細節決定成敗》————汪中求

2、《班主任工作漫談》————魏書生

現在讀書是本人的一種需要，希望在不久的將來，讀書能成為一種習慣，成為一種樂趣。

第二篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

——在國旗下的講話

各位老師、同學們，大家早上好！

剛剛過去的4月23日，是第21個世界讀書日。今天我國旗下講話的題目是《讓讀書成為一種習慣》。

很多同學都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔舔圣經上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應該抱著欣喜和愉悅的心情來學習，來讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長就會告訴他：“你要帶走的不是錢財，而是智慧！因為智慧是任何人也搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”

華夏文明悠久綿遠，足以見證博大精深的中華民族是熱愛學習、熱愛讀書的民族。宋人黃庭堅三日不讀書便覺面目可憎，也足見我們向來就不缺乏愛讀書之人。至于為什么要孜孜不倦于讀書，我想，每一個同學都不難說出若干言之鑿鑿的理由。可以說，要想在激烈的現實競爭中實現自己的價值，就必須讀書，也必然離不開讀書。

我們中的很多同學也愛讀書，他們讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；他們讀美文，感受著文字的生動音符……正是有了豐富的閱讀經歷，他們的談吐才生動具體，回答問題才思維敏捷，看問題才深入透徹；他們不再為寫一篇作文而苦思冥想，不再為閱讀理解而緊鎖雙眉，讀書為他們打開了五彩繽紛的世界。當一句句名言經典從他們的口中流淌而出，是不是贏來了家長贊許的目光，是不是得到了老師的鼓勵，是不是換來了同學的敬佩……因為他們知道，這是在為自己的將來儲備精神財富，這些現在他們還不太明白的經典之作，必將會成為引領自己成長的指明燈，在他們的人生中發揮著重要的作用。

所以，我要說：讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。

就讓我們與書為友，以書為鑒，讓每天都是讀書日，每月都是讀書節，讓讀書成為我們的習慣！

第三篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

山東成武第二中學馬春彥

新一輪課程改革正如火如荼地進行，為了讓自己成為一名善思考、能實踐、有較高素養的語文教師，我參加了“閱讀經典與教師專業成長”的課題研究。本課題研究確定以“教師的經典閱讀”為突破口，促進教師的專業成長。

當今有句名言說：“教師就是課程。”言下之意，教師不僅是課程，是實施者，也是開發者、建構者、評價者，教師也是課程的一個要素。但前提是什么？前提是教師首先是一個閱讀者，首先是一個書生，首先是一本可供學生閱讀的活生生的大書。陸游有句詩云：“數簡隱書忘世味，半甌春茗過花時。”書，不但能充盈我們的教學時空，更能拓寬我們的生命時空。“閱讀經典與教師專業成長”課題提出：“勤字當頭，讓讀書成為一種習慣；讀寫結合，書寫美麗的教育人生。”我希望通過閱讀、實踐，讓自己成為知識豐富的教師。

期間我主要讀了《李清照全集評注》，余映潮老師的《閱讀教學50講》。王榮生老師的《聽王榮生評課》，孫紹振老師的《名作細讀》。

讀《李清照全集評注》，通過讀她的詞和詩來了解其心路歷程，了解其不平凡的一生。千年的詞韻，千年的美麗，千年的哀愁，千年的驚嘆——李清照不愧為中國第一女詞人！在我的心目中，這個南宋時期的著名女詞人絕對是前無古人，后無來者的。她學識淵博，多才多藝，詩詞書畫，無所不精。其詞作多發于腑肝之誠，始終充溢著坦率而又真摯的情感，她把感情的生命部份發揚光大，毫無扭捏之態。她集女性的柔情美、詞人的理想美、性格的陽剛美為一體，委婉曲折，妙而含蓄，可謂“曲徑通幽”。其藝術表現力之高超令諸多大家嘆服。“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”是其一生的真實寫照。

讀《聽王榮生評課》，我明白了“語文教學教什么比怎么教更重要”。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。”語文課堂上，“適宜的教學內容”是課堂成功的基礎、墊腳石，課堂的教學藝術則是“催化劑”，這就跟寫作一樣，合適的材料、典型的故事永遠是好作文的基石，然后才是寫作技巧的嫻熟運用。由此看來，語文教師如何選擇“教學內容”就至關重要了。

讀孫紹振老師的《名作細讀》，我知曉了語文教師需要對文本進行細致的閱讀，甚至于用自己的生命去作獨特的領悟、探索和發現，進而于細微處發現美妙的風景。

我讀的更細致也是我收獲最大的一本書就是余映潮老師的《閱讀藝術50講》。著名語文特級教師余映潮以教學藝術精湛、細膩而馳譽教壇，是教學創新的一面旗幟。我認為余先生的教學藝術有以下幾點難得之處：

其一：注重積累。

積累是語文教學一個永恒的話題，“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”，而當被練習冊、考試卷異化了的語文課堂上，我們通常見到的是課堂上講授、練習，課外積累。常常忽視了課文這個最重要的積累資源，對此，余先生諄諄教誨：要達到的教學境界應該是“學生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。他的每一節課都有或多或少的語言積累，大到做資料卡片，小到幾個美詞、雅句。靜為一類一類知識的、語言的板塊積累，動為用固定句式創作美句、續寫美句等等，不一而足、異彩紛呈。更為令人贊嘆的是余先生的經過“提煉組合”處理后的單元小結課，藝術的表達了單元內容的精華，體現了典型的積累之美。如他的第一冊第三單元單元小結課教學內容：知道一點常識、識記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學用一種句式、重溫一個精段.這樣的語言積累教學，如同一股汩汩流動不息的泉水，注入到學生的語文課堂學習中，使語文課堂教學變得豐盈起來，正如語言學家葉斯大林帕森主張：“把孩子們投入到語言的海洋中去”，學生語文素養的提高不再是無本之木、無源之水。也不再是課堂虧空課外補的費時低效的語文教學，（斗膽一句：這樣的教學無異于平時不注重飲食、鍛煉，而去買什么“大力補腎丸”之類的生活狀態，舍本逐末）。

其二：注重教學設計之美。

課文是靜態的，在課堂教學設計中，老師最大的藝術就是如何將一篇靜態的課文和學生豐富的、動態的心靈世界之間搭建橋梁，使讀者與作者的心靈之間產生碰撞，支撐起學生自己在課文中創造的斑斕廣闊的空間。用余先生自己的話說就是：“化靜為動，尺水興波”。

其三：具有詩意之美。

余先生認為分析一個單元的教學要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請同學們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導，而是有一種分層遞進的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環節：“用說話的方式來讀”——“用內心獨白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。

同樣，余先生的教學評價語言也是精美又富有詩意的。這樣就使學生一定能夠在課堂學習這個特定的“場”中體驗

到語文學習的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業的執著精神令我感動。從這本書中摘抄這么幾句話：

“在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大的?卡?字，這說明我已經讀過它而且做過讀書卡片了。”

“在我的書房里，有一個墻面貼滿了歷年來的各種紙條，那都是關于工作的設想與安排；最遠的工作，已經設計到了2008年。”

“暑假中的每一天，我都要寫作10個小時以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字。”

“1997年，我50歲。那一年，我開始上示范課。”

“2003年，我56歲。但我仍然覺得自己年輕，因為我要從年齡中減掉那被耽誤的十余年。” “在一個不讓人實現夢的地方，夢的火焰也不能熄滅。”

有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活。”書能把教師的專業托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業帶到多遠，取決于教師品味過多少書香。的確如此，通過閱讀經典書籍，寫讀書筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學理論知識，提高了我的專業技術知識，并且我把理論知識適時的應用于課堂實踐，讓課堂更有效，更有語文的魅力。我會一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對我的關心和幫助，更感謝于老師對我們的關心和厚愛。謝謝。

第四篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣

連州鎮中心小學

梁衛勤

讀書是孩子們凈化心靈、陶冶情操、開闊視野、升華人格的重要途徑，在某種意義上說，讀書就意味著教育。但現實情況卻令人擔憂，學生除了讀教科書，很少閱讀課外書籍，因此培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為孩子的生活方式就顯得尤為重要。班主任應在這方面可以發揮重要作用。

猶太人對書的熱愛簡直到了癡迷的程度，全世界讀書最多的民族是猶太人，平均每人每年讀64本。正因為酷愛讀書，猶太人在亡國兩千年之后又重新復國；正因為酷愛讀書，誕生了馬克思、愛因斯坦和門德爾松等無數杰出的思想家、科學家和藝術家；正因為酷愛讀書，猶太人在全世界富豪中名列前茅；正因為酷愛讀書，猶太人在歷屆諾貝爾獎得主中占有驚人的比例；也正因為酷愛讀書，猶太人也成了一個優秀的民族。猶太人對書的態度近乎宗教，孩子剛生下來，就用蜂蜜涂在書上，讓孩子去舔，讓孩子懂得書是甜蜜的，他們也絕不允許把書踩在腳下。

我們中國，自古以來就是一個崇尚文明、熱愛讀書的民族。只是隨著科舉的出現，讀書人的閱讀視野漸漸狹窄了，現在的應試教育，也在很大程度上占據了學生的讀書空間，課堂上實行滿堂灌，課下繼續題海戰術，把孩子們的時間和精力都局限在成績上，孩子哪還有興趣去讀課外書呢？學校本該是學生閱讀的場所，學生本該是閱讀的主要群體，但現在在校園中很難看到上課前、放學后在教室、在操場邊、在林蔭下癡心閱讀的孩子了。學生閱讀范圍的狹小，使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，這是令人痛心和發人深思的。

作為班主任，要想很好的引導學生讀書，首先要營造濃郁的讀書氛圍。我們知道，無論做什么事，良好的氛圍是很關鍵的。可以在班級里利用黑板報、宣傳畫、讀書角等布置一些關于閱讀的標語，如“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“讀經典的書，做有根的人”、“書籍引領成長，讀書豐富人生”、“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”、“與經典為友，為人生奠基”、“今天閱讀一點點，明天前進一大步”等。

其次要讓學生擁有適合自己閱讀的書籍，這是促進孩子養成閱讀習慣的另一個重要途徑。讀一本好書，就猶如同品德高尚的人對話。但由于現在的圖書市場魚龍混雜，受經濟利益的驅使，適合學生閱讀的書籍甚少，這就需要老師們精心篩選出適合學生閱讀的書籍，推薦給學生，讓優秀書籍占據學生的閱讀時空。另外教師還要善于對學生的閱讀進行引導和規范，讓那些不利于孩子健康成長的書籍淡出學生的視野，鼓勵學生閱讀就有收獲，堅持就有奇跡。

其三是要讓學生有閱讀的時間。學生正處于長身體的關鍵時期，學生的閱讀時間不能靠犧牲學生的身體健康來獲得，而是要通過提高課堂教學效果來“節省“出學生閱讀的時間，這就要求教師高效地工作，學生高效的學習。比如我們學校開設的十五分鐘閱讀課就很好的保證了學生的閱讀時間。

其四是通過開展各種活動來展示閱讀成果，讓學生感受到閱讀的幸福。班級可以開展閱讀挑戰、“我的閱讀故事”、詩歌朗誦會、課本劇等豐富多彩的活動，把學生帶入節日一般的歡樂中，另外班級還可以通過舉辦讀書報告會、優秀讀書筆記展覽、辯論大賽等活動，展示閱讀成果，讓學生體驗到閱讀的幸福。

最后是開展書香家庭建設和親子共讀活動來促進孩子閱讀習慣的養成。在某種意義上說，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，營造具有濃郁書香氣息的家庭氛圍，培養愛讀書的父母，對孩子的成長大有裨益。班主任可通過組織家長開展家庭讀書會、家庭演講會等活動，讓孩子的閱讀更精彩，生活得更幸福。

讓我們及早行動起來，每天翻閱幾頁書，每天寫上幾句話，每天少休閑一點，每天多和孩子談一點書，你會發現，自己原來很有品味，孩子原來也很精彩，生活原來也這般有滋味。

第五篇：讓讀書成為一種習慣

讓讀書成為一種習慣----親 子 閱 讀 有 感

我自己就是一個很喜歡讀書的人，喜歡看各種各樣的書。有了兒子后，我的這種興趣總覺得被有關孩子的瑣事耽誤，有時還嫌他煩，但沒想過帶著兒子一起閱讀，一直沉浸在一個人的書的世界里。

有一天兒子帶回一張通知，很認真地向我傳達了學校的要求：親子閱讀。對于親子閱讀，我的理解很簡單，就是和孩子一起讀書。我心想：老媽我每天都在看書，兒子也沒學會愛看書，陪她讀書就能愛書嗎？但不管怎么說，我還是試驗一下吧，再說也要完成學校交的任務啊。對于兒子，不管是我給她講，還是和她一起讀，我都盡量做到聲情并茂，抑揚頓挫，讓她體會讀書的快樂。

我和孩子親子閱讀的時間不算多，堅持得也不好，但確實是種好方法，最起碼孩子喜歡，我也能欣喜地看到兒子的變化。不管多累，我則盡量擠出時間陪孩子共讀一會兒。兒子特別陶醉于和我一起讀書的時刻，在熱被窩里，泡腳盆旁，在小院里，都是親子共讀的好地方。

和兒子一起閱讀，鼓勵孩子,耐心的陪著孩子共同閱讀,感受著一種幸福，感受著一種溫暖，感受著一種快樂。他那么認真地聽你講，甚至求著陪她讀一會，手把手地解釋里面詞語的意思，表現出孩子對大人的崇拜，對故事的癡迷，對知識的渴望。付出的是對孩子的愛，是一點點的時間，而收 1

獲的卻是親情，是孩子對讀書的興趣，是閱讀習慣的養成，這份沉甸甸的愛，是父母送給孩子的最好的啟蒙禮物。

親子閱讀的收獲：

孩子的閱讀理解能力和識字能力得到了飛速提高,更重要的是孩子養成了愛讀書,愛提問,渴望了解新知識的良好習慣。沐浴書香,健全人格。

孩子喜歡書，愛看書，愛翻書；

增進了父母與孩子的親情，共同感受著幸福；

用書中的小人物、小動物，故事中的小事件去教育、影響孩子的生活，使其初步認識是非善惡。

一切為了孩子！

讓讀書成為一種習慣！

我深深的體會到親子閱讀帶給我們家庭的快樂,感受到書對孩子成長的重要性,在知識的海洋中,我們與孩子共同遨游,共同成長,培養孩子讀書的習慣，享受書籍給人類帶來的智慧與快樂！

二〇一一年六月五日