第一篇：構建和諧校園,讓學校成為師生樂園

構建和諧校園，讓學校成為師生樂園

閬中市金城鄉中心學校

鄧邦明

構建和諧社會，在和諧中實現跨越式發展，是黨和國家奮斗的核心目標，創和諧教育，辦人民滿意的教育是學校及所有教育工作者的首要職責，構建和諧校園，使學校在和諧、平安、穩定、協調中發展，讓教職工在和諧、愉快的氛圍中工作，讓學生在快樂中學習、成長是學校管理者的中心工作，也是辦學的至高境界。

一、和諧教育源遠流長

兩千多年前孔子就提出“仁政安天下，苛政亂天下”的政治主張，其實質就是要求管理和諧、生存和諧；孟子在《得道多助，失道寡助》里也深刻闡釋了戰爭三要素“天時、地利、人和”中“人和”的重要性。千百年來勞動人民在實際生活中總結出了“和為貴”“和氣生財”“和睦為安”的至理格言，歷代統治者、軍事家、社會學家在歷史的興衰變遷中也精辟地概括出“只有仁義、仁和安天下，暴虐、苛政失天下”的訓言，歷史、生活都告訴世人：和諧才能平安，和諧才有進步和發展。

二、和平和發展是當今世界的主題

當今世界人民共同追求的目標是和平、發展。聯合國早就明確：當今世界的兩大主題是和平和發展。我國新一屆領導人也響亮地提出“構建和諧社會，在和諧中謀發展”的執政方略。創建和諧教育、構建和諧校園既是構建和諧社會的需要，也是學校、教師、學生和諧、協調發展的需要，更是辦人民滿意教育的需要。閬中市金城鄉中心學校是我市開先河的農村寄宿制學校，學校有“艱苦創業，勤儉建校”的鮮明的創業特色，有德育為首，成功踐行養成教育，讓學生“先成人，再成才”的教育特色，全體教職工愛崗敬業、無私奉獻、勤勉工作，取得了驕人的業績，贏得了上級組織、當地黨委政府、家長干群的交口稱贊，為學校積淀了厚重的精神、文化底蘊，也為我校打造和諧教育特色準備了充分的條件，目前我校正傾力打造和諧教育特色。

三、構建學校和諧發展的外部環境

黨委、政府是我們辦學校、辦教育的堅強后盾，也是辦好學校、辦好教育的根本保障。構建和諧的學校外部環境，需要學校管理者（特別是校長）有較強的協調能力。我校一直堅持制定學校十年發展，五年規劃，一年工作目標。學校制定好后在教職工大會上討論形成，在校內公示，還通過家長會等途徑向社會、干群宣傳，以書面材料送交黨委、政府審閱，向他們征求意見，定期召開學校與黨委、政府聯席工作會議（每學期兩次），一是匯報學校工作（取得業績、存在問題、發展中的困難），學校業績佳，家長口碑好，贏得黨委、政府的信任和支持。學校和黨委政府聯合辦公，制定了《金城鄉中心學校教師工作考核制度》。《金城鄉中心學校教師業績獎勵辦法》，在現有體制下政府雖然資金很緊，但每年都要給學校撥付1——2萬元現金，用于節日慰問、年終獎勵教師、改善辦學條件。學校主動聯系配合有關部門整治好學校周邊環境，清除整改不利于學生和諧發展、健康成長的不利因素，構建了和諧的外部環境。

四、構建和諧的校園內部環境

和諧的校園內部環境，學校管理者是關鍵，尤其是校長，校長應是學校的精神領袖，其品性、人格、工作能力、工作策略及技巧不但是班子成員、教職工的榜樣，更是影響班子成員和教職工、學生的有形參照。構建和諧校園須從校長做起，從領導班子做起，切實做到班子和諧、領導與教職工的和諧、教職工之間的和諧、教職工與學生和諧、學生之間的和諧。管理上的和諧不是平均主義、一團和氣、不求上進、沒有競爭，也絕非無情無義、鋼鞭如山，管理的和諧應建立在禮儀為先、真理至上、競技賽能、按勞優酬、理解寬容、和睦大度基礎之上，是用規章制度為根本保障的。創設“人本+制度=和諧”的管理模式，在管理中營造融洽、快樂氛圍，從而提高工作效率，創造優異業績。

1、領導班子尤其是校長應廉字當先，廉者威，能不令而行。作為管理者要有身體力行、率先垂范的意識，要明白行甚于言的道理，因為行是立言的基礎，行更有“無聲勝有聲”潛移默化的影響效果。

2、尊重教職工，尊重他們的意愿，尊重他們的勞動。敬人者被人親之，校長面臨高素質的教職工群體，要體察他們的辛苦，須明白一個道理：學校的一切業績、榮譽都是來自教職工的辛勤勞動和勤奮工作，而絕非某個人或僅是領導班子的新思維、新舉措。

3、學校管理者要切實做到公平、公開、公正。公正無聲，但公正有形，公正有影。處事公正、公開、公平是彰顯真理、正義的最好途徑，更會減少許多麻煩。公正、公平、公開使不正之風無處藏身，讓有歪點子的人生畏，使各項工作順利平穩，使許多難辦的事一錘 定音。我校制定了各項工作考核、獎勵、懲戒條例，裝訂成書，人手一冊，大小事情規范程序，嚴格操作。因此，我校評優、晉職等難辦的事情都會辦得大家心里亮堂、心里滿意。在全體教職工中形成了努力工作、業績說話、敬業奉獻的良好風尚。

4、廣開言路，多方聽取意見。大肚能容、有容乃大，海納百川講的都是要從多方聽取意見這一樸素道理。我校在制度制定上、重大事件處理上、學校發展大計上都要廣泛征求群眾意見，在行政辦公室門口設有意見箱、建議箱，教職工隨時可以將自己的意見、建議寫成條子投到箱內，辦公室將意見、建議梳理成條送行政會研究討論，領導班子養成了聽取教職工意見、建議，尤其是反對聲音的良好工作習慣。我們充分認識到凡是說好話的同志不一定都是好同志，只提反對意見的同志不一定就是壞同志，相反是在幫助我們更好地工作，什么也不說的同志也不一定就是沒觀點的同志，也許他的觀點正是我們工作中最需要的。學校教職工成了有話就說，有意見就提，不遮不掩，不搞“當面不說，背后亂說”那一套，大家心平氣順，舒暢工作，消除了內耗。

事實證明,協調的內部聯系、和諧的校園氛圍來自于學校和諧、科學的管理。

五、教學和諧，促進學生和諧發展

學校以教師、學生為主體，教師的教、學生的學是學校的兩大主脈。教與學的和諧涵蓋了課程的和諧、老師的和諧、學生的和諧。

（一）課程和諧。各年級課程設臵除按規定開齊課程、開足課時外，根據教師、學生、學校實際開發校本課程，補充課程設臵的不足是促進課程和諧的有效途徑。

1、和諧的安全健康課程。一個人生命只有一次，珍愛生命既是對自己負責，也是對社會負責。讓學生從小樹立一個人生命不僅屬于自己，也屬于社會的理念。知道珍愛有限生命并投入到無限的社會奉獻之中，才會讓生命發出應有光亮的道理。安全課上通過案例分析、參觀、訪問、社會實踐多方面使學生牢固樹立安全意識，懂得生命和諧的內涵。生命的和諧包括生命與自然和環境的和諧，組織學生對生存環境進行調查，查找地球上惡劣環境對人類生存的威脅，明確如何保護、建設我們賴以生存的環境，樹立學生的環境保護意識。把保護校園整潔、干凈這一日常行為習慣變成學生的自覺意識、自覺行動。我校開展的“河流水質調查”、“校外環境調查”、“保持校園潔凈”等活動，不但使養成教育具體、活化，還啟迪學生認識了生命的價值，知曉如何保持人與自然的和諧，把安全健康課開設的有聲有色。

2、活動課和諧。活動課是針對學生愛好、特長所開設的內容、形式多樣的課程。它打破班級授課制，按藝術和科技兩大類組織授課，藝術包括音樂、體育、美術；科技主要是根據所學知識、生活經歷、創造思維通過實驗、制作進行小發明、小創造。學生根據自己愛好、特長申報參上藝術或科技活動課（一年后可重新申報），把教師按各自特長、愛好編入藝術、科技教研組，每周二、四下午按課程表，學生分流到相應教室（場地）參上活動課。通過這種活動課程的開設，教師的才藝得到施展，學生的愛好、特長得以發揮，個性得到張揚，學校生機勃勃，有效推動了學校教育教學工作健康、有序、良性科學發展。

（二）教師的和諧。教師的和諧是高效率、高質量完成各項工作的前提，它主要涵蓋教師個體和諧和教師群體和諧兩個方面。

1、教師個體和諧包括學校與教師關系的和諧以及教師個人工作的和諧。我校在教職工中樹立“校興我榮、校衰我恥”的集體主義觀念，主人翁責任意識，開展了“我是學校主人”、“我為學校添光彩”、“我為學校謀發展”等活動，進一步強化了教師與學校的和諧程度。學校主動積極為教師排憂解難，急他們所急，想他們所想，最大限度地解除教師的后顧之憂，使教師感受到學校的溫暖，激發了工作熱情。學校還開展“教師生日送束花”、“教師有困難，學校來幫助”等系列活動。為使全體教職工愉悅工作，我校在全體教職工中明確提出“我快樂、我工作，我工作、我快樂” 的快樂工作法。“我快樂、我工作”主要針對教職工面臨的是天真活潑、快樂幸福的孩子，倡導教職工快樂度過每一天，絕不把憂愁、傷悲帶到學生中，帶到課堂上，要給孩子一個愉悅、輕松、自信的印象，不能讓學生有緊張、失望的感覺，要用微笑面對學生。這也是對教師接觸學生，完成工作的要求，因為老師的“不悅、不滿”不利于學生思維的激活，明確規定老師的“不悅、不滿”不能寫在臉上，即使有“不悅、不滿”也必須在面對學生開始工作前進行自我調整，帶給學生愉悅和自信。“我工作、我快樂”是要求教職工在工作中盡量挖掘快樂、有趣的內容，帶給學生快樂，自己體驗快樂，真正實現“授課過程快樂、學習過程快樂，課堂快樂。”

2、教師群體和諧。和諧群體有智慧，工效高，成績佳。教師群體的和諧一方面學校導向定位要準確，另一方面開展集體性文娛活動，展示集體和團結的力量，通過活動聯絡感情，增進友誼，彼此信任，相互支持。為此，我校每期開展好“四個一”活動：開一次職工運動會，過一次教職工民主生活會，辦一次教職工技能展示會，搞一次工作匯報及經驗交流會。在全體教職工之間形成了相互了解、競技幫扶相結合的和睦氛圍。

（三）學生的和諧。學生是學校主體，學校本著“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想，促進學生全面和諧發展是構建和諧校園的關鍵。學生和諧主要涵蓋學生個體和諧、家庭和諧、群體和諧三個方面。

1、學生個體和諧。通過對學生的調查，我們發現如今許多孩子意志薄弱，學習興趣不濃，吃苦耐勞精神缺乏，上進心不強。使學生明確學習目的，知曉學習重要性，掌握學習方法尤為重要。我校在學生中倡議快樂學習，提出了“我快樂、我學習，我學習、我快樂”的口號。“我快樂、我學習”是要學生首先明確我活著，我快樂，快樂生活是生存的第一要務，只有把快樂作為進入學習的前提，才能有效地學習，逐漸改掉煩惱入學的狀態。“我學習、我快樂”是要求學生在學習過程中、知識掌握中尋找快樂，體驗快樂，感知學習過程的愉悅，在知識海洋中翱游的快樂，從而培養學生快樂學習的習慣。

2、學生家庭和諧。現階段留守學生、單親學生、孤兒增多，給 學校教育帶來空前的壓力，學校應關注學生的家庭情況，不和諧的家庭給學生造成心理上的陰影，生活上的無助，思想上的茫然，做好不和諧家庭孩子的工作是學校、教師的責任。對這些學生，學校、班主任要建立詳細的檔案，隨時關注關心他們的思想，生活和學習，給他們幼小的受傷心靈帶去撫慰，帶去光明，消除他們的心理陰影。許多未成年人違法、犯罪大多是他們當初那受傷害的心靈未得到及時撫慰，加強對未成年人的保護教育，預防未成年違法、犯罪是我們廣大教育工作者義不容辭的責任。

3、學生群體和諧。金城鄉中心學校教職工苦干、實干、拼命干的創業精神，愛崗敬業、無私奉獻的忠誠品質，勤勉工作，績效顯著的良好口碑，贏得了上級的嘉獎，政府支持、干群的信賴，也為這所農村學校積淀了厚重的精神底蘊，影響、教育了一批又一批學生踏踏實實學習，頂天立地做人。學生群體的和諧需要以奮發向上、積極進取的精神為載體，對學生特別要加強集體主義、愛國主義、真善美、真理正義、理想、世界觀、人生觀、價值觀教育，用積極、進取、健康向上的思想影響他們，組織開展好系列活動。學生群體的和諧還需要對學生進行“關愛他人、幫助他人”的愛心教育，學校制定了《愛心教育實施方案》，編寫了《愛心教育》教材，開展系列“關愛他人，幫助他人”的獻愛心活動，從身邊做起，以一些小小的捐贈活動為依托，讓孩子從小就樹立“幫助他人我快樂”的理念，逐漸懂得“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”的真諦。

六、師生和諧 孔子提出“師者，傳道、授業、解惑也。”詮釋了老師教學生做人，給學生傳授知識，解答疑難的責任。但現代教育要求老師不僅要作學生的良師，還要做學生益友。師生共同學習，相互尊重，相互關愛，構建一種新型的師生關系。師道尊嚴導致學生被動接受，無疑可問、學術呆滯，新的觀點、理念被扼殺，創造發明寥寥無幾，“中國的諾貝爾”銷聲匿跡。新的課程改革要求“師生關系重新定位”，構建和諧的新型師生關系是教育發展所必需。教師應走下講臺，拋開神壇，走到學生中去，走進學生心田去，相互探討，共同學習，老師在知識海洋中當好“導游”：恰當點拔，重在啟迪，把握方向，注重過程。做良師易，做益友難。學生對教師的信任度來自于你的學識，能力、品性、人格，只有學生信任的老師才會逐漸成為學生的益友。教師如果不放下架子，不做關愛學生的細致活兒，不做關愛學生的有心人，要想學生的心事對你講，困難找你幫是難以達到的，甚至你的教誨、要求在學生哪里也是要打折扣的。我校在全體教師中明確要求教師對所教學生須建立檔案（含學科成績、思想品德、家庭情況、興趣愛好、進步情況、近期問題等），定期進行家訪，找學生談心，結對幫扶，并作為常規工作檢查的內容之一；學校特別關注學生心理變化、發展，辦好學生心理健康輔導站，辦好指導家長教育孩子培訓班。通過孩子給家長的一封信，老師給學生的一封信，為留守學生、單親學生、孤兒學生過生日等活動，使學生把校園當成溫暖的家，把老師看成自己的至親。從而構建和諧的師生關系，為學生的健康發展、快樂成長奠定良好的基礎。構建和諧校園，打造特色教育，把金城鄉中心學校辦成師生樂園，這是我校領導班子、全體教職工的共同心愿。全校教職工將更加精誠團結，努力拼搏，發揚艱苦創業的優良傳統，全力打造和諧教育特色，構建和諧校園，為構建和諧社會而努力奮斗。

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第二篇：讓校園成為師生的向往樂園

讓校園成為師生向往的樂園

校園文化建設與學校思想政治工作和學生道德教育有著十分密切的關系，它是一種以學生為主體、以校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征的群體文化，是素質教育的重要環境。良好的校園文化不僅能給學生提供一個舒心愉悅的學習環境，而且能培養學生良好的道德行為，它與學校的德、智、體等幾方面相互滲透，潛移默化地影響著學生的智、情、意、行，對學生的全面發展起著重要的作用，是陶冶學生情操，警示學生不良行為的無聲管理機制。鑒于以上認識，多年來，我校在校園文化建設方面常抓不懈，尤其是近幾年，我們瞄準創建張家港市校園文化建設先進學校的目標，更扎實地開展各項工作，讓校園充滿文化氣息，讓文化內化為學生素質，取得了可喜的成效。

一、以優雅的校園物質文化陶冶人

整潔、優雅、文明、富有文化內涵的校園環境會激發人的上進心和求知欲。因此，我們十分重視校園物質文化的建設，努力使學校每一塊墻壁，每一個角落，甚至每一樣物品設置和安排都和育人緊密聯系，做到校內無閑處，處處有教育，使它們成為無聲的教材和教師，發揮出人們期望的教育功能。近年來，我們立足本校實際，每學年對校舍進行維修、粉刷，不斷完善教育設施設備，改善辦學條件，為運用現代化教學手段，提高教育教學質量提供了物質保證。為了創建張家港市綠色學校，學校建起了“綠色”小屋，擴大了綠化面積，專門制作了花木牌，對各種花草樹木給予冠名，把它們的特征展示在旁邊，讓師生在欣賞花草樹木時接受教育。校園綠化充分展示了人與自然的和諧統一。

墻壁本來是沒有生命和情感的，但當我們按預定的教育目標精心設計后，就能產生無聲勝有聲的積極效果。踏進校園一抬頭便看見行政樓東墻那醒目的大字“團結、負重、開拓、爭先”，那是我們的校風。校門南面并排擺放著20張乒乓球臺，百米畫廊上乒乓小將兩軍對壘，打得難分難解，那是美術老師精心構思的巨作，體現了我校以乒乓為特色的濃郁氛圍。學校主干道旁，設置了毛澤東、江澤民、陶行知、華羅庚等國家領導人、教育家、科學家的格言警示牌。在學校大隊櫥窗里我們設計了“活動傳真”“家教之窗”“法制園地”“創造天地”“明星登

臺”等八大欄目，充分挖掘每個場所的育人功能。班級的環境布置更是各具特色，新穎別致，有榮譽廳、圖書角、綠化帶、生物區、七彩園、奪星欄??為學生構筑了一塊塊歡樂的文化小天地，使他們在各種文化環境中豐富知識，陶冶情操。對教師辦公室、圖書館、專用教室、食堂的布置，我們也作了統一要求，規范布置，突出傳授知識，昭示哲理這一主題。

現在的合小校園，芳草萋萋，花卉斗艷，布局合理，校舍寬敞明亮，窗明幾凈，無不透溢出優雅、寬敞的校園物質文化，師生置于這賞心悅目、充滿生機活力的教育教學環境中，無不自豪、珍惜。

二、以豐富的校園文化激勵人

學校制度文化建設是學校管理的重要手段，他反映出學校的管理思想和管理風格。學校近幾年推出一系列符合校園文化管理理論，具有時代特征，并行之有效的制度。在這個前提下，我們著重抓了以下三項工作：

1、凈化教育環境，構建平等的師生關系。

“榜樣的力量是無窮的。”教師是學生最直接的榜樣，是學生的第一偶像。因此，我校全體教師養成了時時檢查自己，力爭以良好的修養和淵博的知識成為學生耳濡目染的好風尚。不論是升旗儀式還是師生集會，教師首先站好隊。規定校內不準騎車，上至校長，下至剛來的新教師，在校內一律推車步行，要求學生遵守《守則》、《規范》，學校的領導和教師首先遵守《中小學教師職業道德規范》。以教風促學風，從而形成團結進取，勤奮向上的良好校風。同時，我們倡導互愛入手，在教育學生尊師的同時，更多地要求教師首先要愛生。我們十分強調全體教師要愛護關心和尊重學生，做學生的良師益友，堅決杜絕體罰或變相體罰。在教學中，我們要求教師做到“六帶進”：把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把寬容帶進課堂，把民主帶進課堂，把探究帶進課堂，把合作帶進課堂，努力營造和諧，輕松的教學環境，建立民主平等的師生關系。現在學校教師已形成了自覺關心、愛護、尊重學生的良好風尚。

2、強化常規管理，提高學生的文明素質。

學校十分重視學生行為習慣的培養，把養成教育，加強常規管理，培養學生

具有良好的行為習慣作為德育工作的基礎工作來抓，逐步形成了一套比較行之有效的方法。即一抓制度建設。根據學校實際，把學生管理中最基本的內容制定為切實可行的規章制度，有《合小學生一日常規》、《自行車管理條例》、《小隊活動守則》、《文明學生、三好學生、示范學生評比標準》等，使管理內容具體化。二抓學習宣傳。我們把每學期的第一個月定為常規教育月，第一、二周定為常規學習周，各班舉行《守則》、《規范》知識競賽主題隊會，學校舉行常規測查，使學生學規范、知規范、守規范。三抓學生自我管理。學校十分重視培養學生的自我教育能力，做到學生管理自律化。少先隊大隊部動用了60名小干部組成了六大檢查小組，對禮儀、紀律、衛生、三操、宣傳、路隊等方面進行日查、周結、月評；開展了”紅領巾中隊值周”活動，由各班日常行為規范示范員擔任值周人員，在全校十多個崗位示范、監督、管理，這些規章的建立與執行，促使全體學生自覺養成良好的行為習慣。

學校也十分重視對學生進行文明禮儀教育，要求每個學生都必須佩戴胸卡、紅領巾上學，提倡講普通話，使用禮貌用語。現在學生遇到老師主動問好已蔚然成風，真正把“告別陋習，擁抱文明”的口號落實到具體行動中。

3、開展豐富多彩的活動，發展學生的個性特長。

開展豐富多彩的主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。在傳統節日，重大紀念日，學校都要舉辦富有時代氣息的主題活動，如：“體驗在三月的春風里”“愛獻給敬愛的老師”等。目前，學校已形成正常的大型活動制度，每學年舉行一次藝術節、讀書節、科技節、體育節。每個節日活動時間短則一周，長則一月，校園文化可謂五彩紛呈。如去年，我校舉行了以“廣播操匯操”“乒乓聯誼賽”“藍球年級賽”“全校動動會”為內容的體育節；以“科技小報設計”“科技創新小制作”“科技小論文”“利普知識”競賽等為內容的“科學在我身邊科技節”；以“百佳摘抄本展覽”“百佳讀書明星評比”“讀書演講征文競賽”等為內容的“勤奮讀書，與祖國同行”讀書節；以“爭當文明小天使”“爭當藝術小明星”“爭當合法小公民”“爭當點子小能手”為內容的“雛鷹展翅慶‘六一’，提高素質迎未來”的文化藝術節。作為課程文化延伸的興趣小組活動，我們做到系列化、正常化、制度化。乒乓隊、航模隊，鼓號隊、合唱隊、舞蹈隊、田徑隊、器樂隊等各種社團活躍，在校園的各個角落。雙體日全方位開設奧賽班、習作班、英語班、微機班、象棋班、剪紙班等58個班級，為全校學生提供了自由選擇，自主發展的廣闊舞臺。孩子們玩得開心，學得愉快，感受美、鑒賞美、發現美、創造美的能力日趨提高。據統計，2003—2004學，我校有78名學生的習作、書畫作品在《伴我成長》《小學生數學報》等刊物雜志上獲獎或刊登。航模隊學生在蘇州市航模比賽中榮獲一等獎，田徑隊在市中小學運動會中獲團體第一名，乒乓隊更是屢屢奪魁，捷報頻傳。

三、以高尚的校園精神文化感化人

校園精神文化是校園文化的主要特征，它的基礎是校園人的心里層面，其內容是校園成員的思想觀念，而表現形式則是精神創造活動及其產品，我校在校園精神文化建設過程中，突出抓了以下兩個方面：

1、以一流的辦學目標凝聚人心。

在我校的辦學過程中，我們始終堅持用既切合實際又催人奮進的辦學目標鼓舞斗志，凝聚人心。跨入二000年，學校領導就作出了具體規劃，要在兩年內創成“張家港市綠色學校”“蘇州市合格檔案室”“張家港市二級圖書館”“蘇州市常規管理示范小學”，號召全體師生同心同德，奮力拼搏，為實現這些目標共同努力。在這些目標制定和提高的過程中，我們都反復聽取教師的意見和建議，使之成為全體師生的共同意愿和一致追求。在這些大目標確定以后，我們進一步提出階段性目標，學校每一次的工作計劃的制定，每一次工作的提出，每一項工作措施的落實也都緊緊圍繞這一目標。這種永不滿足，永爭一流的精神有效地激發了全體師生的向心力和凝聚力，全體師生精神振奮，團結一心，圓滿完成了各項創建任務。2003年5月學校被命名為張家港市校園文化先進學校。同時，學校連續五年獲得了“張家港市文明單位”稱號，教育質量綜合評估由原來的三等獎上升為二等獎。現在，我們又向爭創江蘇省實驗小學這一新目標而努力。

2、以良好的師德形象鼓舞人心。

我們以“四個一”作為校行政一班人的行為準則，即：一身正氣的自我形象，一絲不茍的工作態度，一心一意的奉獻精神，一往直前的爭先意識。要求教師進行監督，每月進行考評。學校領導建立起了學習制度，聽課制度，年級蹲點制度，定期召開碰頭會議制度等，做到精誠團結，吃苦在前，率先垂范，高標準、高質量地開展工作。這些都潛移默化地影響著全體教師。我們還開展了“加強師德師風建設”活動，制定了《合興小學師德師風實施細則》、《合興小學教師一日常規》，學習了《江澤民同志關于教育問題的談話》、《中小學教師職業道德規范》等多篇文章，觀看《十佳師德風范》錄像，開展“樹師表形象，展園丁風采”“做最受學生歡迎的教師”等主題系列活動，通過簽訂師德承諾書、聘請名師、名家來校講學，不斷提高教師的思想理論修養，使教師形成了新的經濟形勢下正確的價值觀、人生觀、學生觀和質量觀，全體教師愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教，涌現了以市“十佳師德標兵”王靜、李明為代表的一大批優秀教師，以市“優秀師表群體”體育教研組為代表的師表群體，使“嚴謹、求實、創新、進取”的教風真正內化為教師的主體愿望和具體行動。良好的教風又直接影響、感化了學生，為良好的學風、校風的形成提供了前提條件，全體學生處處以“五自”作為自己的行為準則，好人好事層出不窮，把求真知、做真人落實到具體的行動中。近兩年，有6人被評為市級“優秀少先隊員”，20人評為鎮級“公民道德小明星”，321人評為校級“三好學生”，348人獲得了“優秀學生”稱號，師生遵紀守法率達100%。

加強校園文化建設，不僅可以在學校創造莊重、高雅、文明的氛圍，而且對學生起到陶冶、滲透、感化、導向的作用，在發動師生創造優美環境的過程中，發掘師生創造美和鑒賞美的能力。在素質教育不斷深化，公民道德建設日益深入人心的今天，我校將以超前的觀念意識、和諧的人際關系、高尚的文化環境、濃郁的藝術氛圍、儒雅的行為談吐，成為校園文化的主旋律，讓校園成為師生向往的樂園。

第三篇：構建和諧校園,讓師生快樂成長doc（最終版）

構建和諧校園，讓師生快樂成長

——閬中市金城鄉中心校構建和諧校園述要

黨的十七大把“構建社會主義和諧社會”作為建設小康社會的戰略目標。構建和諧社會應從社會各個系統、各要素做起。構建和諧校園，提高學校辦學水平，不僅是學校特色發展的客觀需要，也是構建和諧社會題中之義。和諧校園是指校園內部各種要素，于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，表現為教育環境和諧、教師間人際關系和諧、學生間人際關系和諧、師生關系和諧，以及學校質量、效益、規模等要素的和諧發展，和諧校園是以校園為載體的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍；是一種以和衷共濟、內和外順、協作發展為核心的素質教育模式；是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。社會主義核心價值體系是建設和諧校園的靈魂,校園文化建設是建設和諧校園的必然要求,思想政治教育是建設和諧校園的根本任務,發展和穩定是建設和諧校園的基本前提。

一、構建和諧的校園外部環境

1．加強與地方黨委、政府聯系，求得政策上的支持保障。構建和諧的學校外部環境，需要學校管理者（特別是校長）有較強的協調能力。金城中心學校特別重視與地方黨委、政府的關系，學校在公開、民主的基礎上擬定了學校五年規劃和近期工作目標，以書面材料的形式送交黨委、政府審閱，主動征求他們意見。黨委、政府還制定了定期召開學校與黨委、政府聯席會議制度（每學期兩次），一是匯報學校工作（取得業績、存在問題、發展中的困難），贏得黨委、政府的信任和支持。二是學校和黨委政府聯合辦公，制定了《金城鄉中心學校教師工作考核制度》和《金城鄉中心學校教師業績獎勵辦法》，政府在現有體制下雖然資金緊，但每年都要給學校撥付1—2萬元現金，用于教師節日慰問、年終獎勵及辦學條件改善。三是學校主動聯系配合有關部門整治好學校周邊環境，清除整改不利于學生和諧發展、健康成長的因素。

2．求得教育主管部門的支持，促進學校發展。教育行政主管部門把握學校發展方向，學校在發展定位、校園建設、管理形式、質量分析、主題活動等大事上主動尋求教辦、文教局及相關部門的支持與指導。

3．求得學生家長和社區干群的支持。學校努力協調好與家庭、社會之間的關系，使三方教育“目標一致、功能互補、配合密切”，通過主動把工作情況、發展情況、存在的困難向他們作宣傳，使他們既了解學校的工作業績、學校的發展現狀，又了解學校面臨的困難，從而求得他們的理解支持和認可，建立學校、家庭和社會三方教育的和諧關系，二、構建和諧的學校領導班子

“一個好校長就是一所好學校”，學校從校長做起，從領導班子做起，構建和諧校園。

一是領導班子尤其是校長“廉”字當先。學校的一切帳務定期公開，領導班子以清正廉明、身體力行、率先垂范的工作形象和工作作風出現在教師面前。

二是理解和尊重教職工。理解教師的心聲、理解教師辛苦；尊重教師的意愿，尊重教師的勞動。把學校的一切業績、榮譽歸功于教職工的辛勤勞動和勤奮工作。

三是公平、公開、公正。學校在評優、晉職等按制度辦事，憑業績說話，不任人唯親，教師心里亮堂、心里滿意。

四是廣開言路，求同存異。學校在管理制度制定上、重大事件處理上、學校發展大計上都充分發揮教代會的積極作用，堅持“從群眾中來到群眾中去”的工作方法，廣泛征求群眾意見，大家心平氣順，舒暢和諧，消除了內耗。

三、構建和諧的人際關系

1．構建和諧的教師隊伍

（1）教師個體和諧。教師個體和諧包括學校領導與教師關系的和諧以及教師個人工作的和諧。學校一是開展了“我是學校主人”、“我為學校添光彩”、“我為學校謀發展”等懇談活動，不但建立了教師與領導的和諧關系，而且樹立了教職工 “校興我榮、校衰我恥”的集體主義觀念，主人翁責任意識。二是主動積極為教師排憂解難，急他們所急，想他們所想，通過開展“節日短信慰問”、“教師生日送束花”、“教師有困難，學校來幫助”等系列活動，最大限度地解除教師的后顧之憂，使教師感受到學校的溫暖，激發工作熱情。同時，為使全體教職工愉悅工作，學校在全體教職工中明確提出“我快樂、我工作，我工作、我快樂” 的快樂工作法。“我快樂、我工作”主要針對教職工面臨的是天真活潑、快樂幸福的孩子，倡導教職工快樂度過每一天，絕不把憂愁寫在臉上，傷悲帶到學生中，帶到課堂上，要用微笑面對學生。因為老師的“不悅、不滿”不利于學生思維的激活，“我工作、我快樂”還要求教職工在工作中實施快樂教育，帶給學生快樂，自己體驗快樂，真正實現“授課過程快樂、學習過程快樂”。

（2）教師群體和諧。教師是學校的主體，和諧的教師群體有利于教育教學質量的提升。學校把校本教研制度化、常規化，使教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學生的對話，即共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等，得到和諧發展。學校還以活動為載體和諧教師之間的關系。一方面學校在管理中有計劃、有目的導向和定位，另一方面開展集體性教學專題活動和文娛活動，展示團隊的力量，通過活動聯絡感情，增進友誼，彼此信任，相互支持。為此，學校每期開展了“六個一”活動：開一次職

工運動會，過一次教職工民主生活會，上一堂示范課，寫一篇教學反思，辦一次教職工技能展示會，搞一次工作匯報及經驗交流會。在全體教職工之間形成了相互了解、競技幫扶相結合的和睦氛圍。

2．構建和諧的學生群體

（1）學生個體和諧。學校通過對學生的調查發現，如今許多孩子意志薄弱，學習興趣不濃，吃苦耐勞精神缺乏，上進心不強。為使學生明確學習目的，知曉學習重要性，學校在學生中倡議快樂學習，提出了“我快樂、我學習，我學習、我快樂”的口號。“我快樂、我學習”是要學生首先明確我活著，我快樂，快樂學習和生活是生存的第一需要，只有把學習和生活作為生存的第一需要，才能快樂學習、有效學習，進入最佳學習狀態。“我學習、我快樂”是要求學生在學習過程中、知識掌握中尋找快樂，體驗快樂，感知學習過程的愉悅，在知識海洋中遨游的快樂，從而培養學生快樂學習的習慣。

（2）學生群體和諧。金城鄉中心學校教職工苦干、實干、巧干、拼命干的創業精神，愛崗敬業、無私奉獻的忠誠品質，勤奮工作，績效顯著的良好口碑，贏得了上級的嘉獎，干群的信賴，也為這所農村學校積淀了厚重的精神底蘊，影響、教育了一批又一批學生堂堂正正做人，踏踏實實學習，快快樂樂生活。同時，學校特別加強了對學生的集體主義、愛國主義、理想前途、世界觀、人生觀、價值觀教育，制定了《愛心教育實施方案》，組織開展了 “關愛他人、幫助他人”的愛心教育活動，編寫了《愛心教育》校本教材，讓孩子從小就樹立“幫助他人我快樂”的理念，逐漸懂得“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”的真諦，促進身心健康和諧發展。

3．構建和諧的師生關系。為構建和諧的師生關系，學校采取了系列作法：一是教職工必須有“三心”——愛心、耐心、信心，用全部愛心愛每一個學生，用最大忍耐和耐性完成育人工作，把信心帶給每一個學生，公平公正對待每個孩子；二是教師必須做到“三個一”——每天和學生談心一小時、每周一次家訪、每月一個主題活動。做到了解關愛學生、幫助引導學生、啟迪轉變學生，真正做到走下講臺、拋開神壇、走進學生心田。三是建立學生成長檔案，將學生的基本情況、思想品德、培養目標、學科成績、興趣愛好、進步情況等情況記錄，針對問題時適研究和調整教育方法與策略。四是學校重視關注學生心理健康，創設優良的心育環境，辦了學生心理健康輔導站，特別關注留守學生的心理健康，通過孩子給師長（親人）的一封信，老師給學生（家長）的一封信，為留守學生、單親學生、孤兒學生過生日、特困生免費食宿等活動，使學生感受到了家庭般的溫暖，為學生的健康發展、快樂成長奠定良好的基礎。

通過構建和諧校園，學校事務的治理、學校與國家、社會關系的處理以及學

校的制度創新、規則程序、合作參與、責任分擔、利益共享等都按民主法制的原則和運作機制良性發展，一個民主法制、公平正義、誠信友愛、安定有序、活力綻放的校園得以形成。

一是領導作風轉變，學校管理水平上升。領導班子切實做到“四做”：做關心學校的有心人，做勤奮學習的帶頭人，做關愛學生的貼心人，做服務師生成長的引路人。還切實做到“四能”：“能容”，容納不同意見，容納各種人才，并且做到人盡其才，讓他們學有所用；“能忍”，忍暫時的困難和誤解，忍暫時的責難和非議；“能讓”，讓名、讓利，評優、晉級、晉職職工優先。“能放”，放下架子，平易近人，從內心深處和教職工打成一片，老師們在工作中偶有失誤，也不會厲聲指責，而是及時與之交流，老師們感受到的不是暴風驟雨，而是潤物無聲的春風化雨。二是校風、教風根本好轉：學校由單一的制度約束轉變為“人本+制度=和諧”的科學管理后，領導班子由重行政手段轉變為重熱心為師生服務。由人難見、臉難看、話難聽、事難辦的衙門作風轉變為公仆作風。在處理校務（班務）上由封閉型管理轉變為開放型管理。由被動完成任務轉變為主動工作。教職工責任感增強，人人主動積極干好份內外工作。

第四篇：構建和諧校園 營造文明樂園

構建和諧校園營造文明樂園

廣水市八一學校創建綠色學校活動紀實

廣水市八一學校始建于1957年，現有12個教學班，學生795 人，教職工廠46人。學校以“一切為了學生”為工作宗旨，以“建一流教師隊伍，創一流辦學條件，顯一流管理水平，爭一流教育質量”為辦學目標，科學地提出了“以德立校，從嚴治校，科研興校，特色強校，民主管校，全員愛校”的管理模式，在市委，市政府和市教育局的領導及社會各界人士關心和支持下，全體教師艱苦創業，深化改革，全面推進素質教育，全面提高教學質量，學校躋身全市先進學校行列。學校先后榮獲“市教育先進單位”、“隨州創人民滿意學校紅旗單位”、“隨州市廉政建設先進單位”、“廣水市雙擁先進單位”、“廣水市小學教育管理實驗基地”、“廣水市綠色先進單位”、“廣水市現代教育技術實驗學校”。這樣超常發展的動力之源在哪里，它給人怎樣的理性思考和啟迪呢？

一、強化管理建設高素質教師隊伍

教育大計，教師為本。八一學校把建設一支高素質的教師隊伍視為培養高素質學生的前提，視為文明建設工作的首要任務。為真正建設一支思想過硬、業務水平精湛的教師隊伍，學校實施了教師隊伍建設“三二一”工程。即強化教師的三種意識（法律意識、競爭意識、創新意識）；提高兩種素質（思想素質、業務素質）；增強一種能力教育科研能力）。制訂了嚴格的《 學習制度》，規定每周一晚上的時間為全校教師參加政治學習的時向，而且定期邀請市委黨校的專家來校作學習輔導報告。通過學習，讓教師了解國家的方針政策，了解課程改革的動態，學習先進典型人物。開展豐富多彩的思想教育實踐活動：學校每年暑期舉行一次師德征文比賽和演講比賽，讓教師們盡情抒發自己的情懷：每學期組織一至二次送教下鄉活動，讓教師到邊緣地區、革命老區去體驗生活，學習邊緣地區、革命老區教師甘守清貧、無私奉獻的精神，從而增強事業心和責任感。始終發揮黨員的先鋒模范作用是學校加強師德師風建設的一個重要法寶。我們堅持開展“一個黨員，一面旗幟”活動，及時樹立老師身邊的榜樣，同時號召老師們學習身邊的榜樣。

為了提高教師的業務素質，學校把“有過硬的教學基本功、有深厚的師德修養、有較高的現代技術素質”作為教師的三個基本要求。為此，學校組織教師堅持練習“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）。通過長期訓練，學校一大批教師的三筆字都寫

得很漂亮；教師的普通話水平也有了很大提高。目前，為了增強教師的教育科研能力，我們結合學校的“科研興校”計劃，想方設法向上級科研單位爭取國家級科研課題《 發展與創新》、《信息技術與學科教學的有效整合》、省級課題《小學數學的有效性研究》，學校初步建立了覆蓋各學科的科研課題網絡。學校堅持每周一次組織教師進行業務學習；每學期舉行一次校內教學比武活動，一次論文評比活動，一次對外教學展示活動。學校還制定了積極的科研獎勵制度，凡教師教育科研成果獲獎，學校均按等級給予相應獎勵；凡教師發表教育科研論文，學校均給予稿費100 ％的獎金獎勵。近年來，學校教師在省級以上刊物發表論文30 多篇。目前，中學高級教師4 人、湖北省骨干教師9 名。一支政治思想好，業務水平高的學習型、科研型的教師隊伍正逐步形成，為實施素質教育奠定了堅實的基礎。

二、重視德育培養好習慣文明學生

學校把培養學生的文明言行和良好習慣作為德育工作的主要內容。在學生中開展了一系列教育活動。比如：開展以“不打架、不罵人、不亂扔、不亂畫、不摘花草”和以“見到垃圾就掃、見到紙片就撿、見到污跡就擦、見到亂扔就管”為內容“五不”“四見”教育活動；以“衣著整潔、儀表端莊、行為文明、心靈美好”為內容的文明禮儀教育活動：以“在家做個好孩子，在學校做個好學生、在社會做個好公民”為內容的“三好”教育活動和以“垃圾不落地”為內容的環保教育活動等。同時為了讓這些活動真正深入學生心靈，學校注重營造良好的育人氛圍。比如“讓墻壁說話，讓樹木說話? ”就是一個別出心裁的做法：當我們走進該校校門，立即就會被這樣一個標語牌吸引住：高高的樹向我招手，香香的花向我微笑，青青的草向我點頭，文明的我是它的朋本。”接著，我們在學校的每一處都能發現標語牌：比如草坪的雪松上：“我叫雪松，是常綠喬木。我耐寒，生命力強，大雪壓青松，青松挺且直是我頑強性格的真實寫照。”又如，迎面鏡子上寫著“愛美吧，因為你的形象就是一道風景”等等。這些標語把趣味性、教育性巧妙地結合起來，符合兒童心理特點、學生喜歡讀，能讓學生在潛移默化中收到教育。

深化教育改革，實施以“學生有特長，班級有特點，學校出特色”為內容的素質教育特色教育，則是學校推行素質教育，提高教育質量的突破口。學校成立了管樂隊、合唱團、體育舞蹈隊、八乒乓球隊等十幾個特色隊，加上各班的美術小組、書法小組、少年文學社、英語興趣小組等各種各樣的興趣小組共同吸引了大批學生參加自己喜愛的活動。興趣特長教育使學校小人才不斷涌現，據不完全統計，近幾

年，該校學生參加各級各類比賽，先后有50多人次獲獎。學校每年“六

第五篇：讓師生成為朋友,讓學校成為校園

讓師生成為朋友，讓學校成為校園

---淺談構建新型師生關系中的“四同”“兩變”“雙活”

當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈，競爭的根本是經濟的競爭，綜合國力的競爭，其實質卻是科學技術的競爭和民族素質的競爭，而科技人才的培養和全民族素質的提高都必須依靠教育。傳統教育顯然已不適應當今時代發展的需要，所以必須進行教育改革。正如陶行知先生所說：“這個國家，如果是現代世界的一個國家，那么他的教育，便不能不順應著時代和世界的教育趨勢，而伴隨著競進。”（1）時代呼喚新型的教育，新型的教育需要構建新型的師生關系。而新型師生關系必然體現民主、和諧和融洽。所以本文結合陶行知現代教育思想就構建新型師生關系中的“四同”“兩變”“雙活”做一簡要論述。

一、四同--同學、同玩、同樂、同憂

記得陶行知先生的《談心集》中有這樣一段話“平時的教師一下了課，便你是你，我是我，與學生毫無關系。白君乃拋棄了教師的尊嚴，先生的架子，以哥自居，看小學生如弟妹，發揮他的愛的教育。”（2）讀來發人深省，這段話的第一句照出了當今有些教師的影子，這些教師僅僅把教師職業當成一種謀生的手段，上課和下課、上班和下班，涇渭分明。更有個別者。，有禁不止，課后忙與第二職業，或搞有償家教，或在股海中拼搏。還有些教師墨守師道尊嚴之陳規，追求所謂的“嚴師”效果，兌學生總是板著臉，不茍言笑，使學生望而生畏。不可否認，這樣的行為只會在師生的心靈間筑起鴻溝。因為我們工作的對象不是工廠中死的產品，而是充滿生命活力智慧的人，是最需要用愛心去滋養的學生。所以陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀；只要你的心！”（3）要想取得良好的教學效果，我們做教師的必須全身心地投入教育事業，終身為之奮斗。陶行知說得好：“男師范生應以教育為妻，女師范生應以教育為之夫，則赴湯蹈火，有所不辭，鞠躬盡瘁，死而后已。……不要名，不要利，只要教育好；不怕難，不怕死，只怕教育不好，”（4）是的，有了獻身教育的偉大精神，對學生充滿了愛心，就能填平師生心靈間的鴻溝。在日常教學中，我們不難發現：富有愛心的老師常常與學生保持著“四同”，即同學、同玩、同樂、同憂。這也正是陶行知先生所倡導的。陶先生在《南京安徽公學辦學知趣》中指出“我們最注重師生接近，最注重以人教人。教職員和學生愿意共生活，共甘苦。要學生做的事，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。師生有了共甘苦的生活，就能漸漸的發生相親相愛的關系。教師對學生、學生對教師、教師對教師、學生對學生精神殺融洽的，都要知無不言，言無不盡。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”“好的學生在學問和修養上每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿學生能有一天跑在我們前頭……但我們卻不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭，引導學生，這是我們應有的責任。師道之可見在此。所以我們要一面教一面學。”（5）“我們做教師的人必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”（6）“教育者，乃為教養學生而設，全以學生為中心……以學生之樂而樂，以學生之憂而憂；學生之休戚，學生之苦即我之苦惱是也。”（7）我想，讀了先生的這些話，我們應該在自己的教育教學中努力做到與學生保持“四同”，改善并融洽師生關系，從而產生“親其師而信其道”的良好效應。另外，由于教師的一舉一動，一言一行都可能成為學生模仿的對象，因此，我們教師在與學生同學、同樂、同玩、同憂中“各人的一舉一動、一言一行都要修養到不愧為人師的地步。”（8）可見“教育是教人化人。化人者也為人所化，教育總是互相感化的。”（9）這正是我們常說的教學相長。教學相長也有助于密切師生關系。

二、“兩變”--變個孫悟空、變個小孩子

要想建立新型的師生關系，教師還必須實現“兩變”--變個孫悟空、變個小孩子。陶先生在《師范生第一變--變個孫悟空》中指出“師范生的唐僧是小朋友。師范生應拜小朋友為師傅，如同孫行者的本領比唐僧大倒要做唐僧的徒弟。小朋友是我們的總指導。不愿受小朋友指導的人，不能指導小朋友。”（10）在《怎樣做大眾的教師》中寫得更為透徹“你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天才的本事也不能教導他。他要吃白米飯，你則老是弄些面條給他吃，事情會兩不討好，不但為著學生而且為著你自己，你也得跟你的學生學。”（11）如何向學生學？關鍵是要實現“師范生的第二變--變個小孩子”，“忘記你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得和小孩子一般兒大，一快兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為不能做的事。……我們必得會變小孩子，才能做小孩子的先生。”（12）由此可見，如果變成孫悟空，變成小孩子，你就回體驗到學生那份豐富的內心世界，就會感受到學生那份天生的無窮的創造力，就會明白學生會那份美好的期待哈不朽的渴望，自然而然的師生間的心心相印，在師生間飛架起一座友誼的彩虹橋，文化知識便可以通過這座橋進入學生的腦海里，良好的道德觀念也可以通過它進入學生的心靈深處。

三、“雙活”--活教、教活

陶行知先生曾經批判應試教育是“教員們教死書，死教書，教書死；學生們讀死書，死讀書，讀書死。”（13）的死教育，這種死教育導致了僵死的師生關系。要想徹底改變這種局面，必須摒棄死教育，推行活教育，進行“活教和教活”為中心的教育教學改革。對此，陶先生也早已為我們指明了方向。

1、活教--用或的方法教學生

①、活的方法應該體現民主、解放、激趣。在教育教學中，學生是學習和受教育的主體，離開了兒童自己的學習和教育，教師的任何愿望都是不能實現的。因此，必須調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生這一內因的潛能。教師應該“運用民主作風教學生，……教育方法采用自動的方法、啟發的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法，并且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重養成終身好學之慣以克服短命教育。”（14）“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”（15）必須“要進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看，四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富要學的學問；

六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，……學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情；”（16）教師還應該激發學生的學習興趣，因為“治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”（17）在教學中，教師若能做到民主教學、解放教學、激發興趣，定會讓民主、和諧、融洽的師生情充滿我們的校園。

②活的方法應該授之于漁。陶先生說“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。┅┅世上有多少迷惑金子而忘了點金的指頭。”（18）因此，我們在教學中不但要授之于魚，更要授之于漁，教給學生點金之術。如何教給學生點金術呢？他在《教學合一》中寫得很明確“對于一個問題，不是先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經驗理想，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之不盡，用之無窮了。”從學生的學習看，有了“漁”的本領，學生學的輕松，學得牢固。而教師也教得輕松，教學效果又好。這樣自然幫助學生脫離了“題海”，這樣的教師學生能不喜歡嗎？

③、活的方法應該因材施教，隨事寓教。陶先生在《創造的兒童教育》中寫道“需要因材施教。松樹和牡丹花的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適當肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向容，否則不難免于枯萎。”（20）在這里，他形象的說明了因材施教的重要性，所以我們必須因材施教。一位優秀的教師除了善于因材施教，還能隨事寓教。正如先生在《美國活動教授之一段》中講的柏格羅女士分蛋糕的故事，從中他得出的要點之一是“善教的人，遇事寓教，不但是教書就算了。同一生辰送糕，如果遇了不好的先生，他便會反駁說：”學校重地，不準吃糕。“遇了平常的教員，也不過是一飽口福就罷了。但是到了好先生的手里，就是教育的一段好的材料。”（21）這種好材料需要我們善于尋找，善于發現，善于利用。正如陶先生在《教育者之機會與責任》中所言“好的教育者，應當具有靈敏的手去抓機會，并且要帶千里鏡去找機會，機會找著了，就要用手去抓它，不斷地抓住它，還要盡力地發展它。”（22）為了每位學生得到最大限度的發展，讓教育貼近生活，我們要善于因材施教、抓住機會、隨事寓教。到那時，你一定能感受到每位學生對你的尊敬與喜愛。

2、教活--把學生教活

①、改革考試制度后，將學生救活。受應試教育的影響，片面追求升學率之風還很嚴重。對此，陶先生早就進行過尖銳的批判“學生是學會考，教員是教人會考，學校是變成了會考籌備處。會考所要的必須教，會考所不要的不必教，甚至于必不教。于是唱歌不教了，圖畫不教了，體操不做了，┅┅趕了一考又一考。畢業考過了接著就是會考，會考考過了，接著就是升學考。一連三個考趕下來，是會把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些把生命趕跑了。┅┅換句話說，把中華民族的前途趕跑了。”因此，他提出要“停止那毀滅生活；力之文字的會考；發動那培養生活力之創造的考試。創造的考試所要考成的是生活的實質，不是紙上的空談。”（23）他還舉例說明了考成的內容，如身體強健了多少。如手腳并用的程度如何、多少人獲得求知欲、改造物質及社會環境的程度怎樣，都有何證據。他還指出“民主教育也是要考，但不要趕考，而是要考。也不鼓勵個人的等第，只注重集體的成績。而成績也不以分數定高下。”（24）這些話告訴我們：為了中華民族的前途，為了將學生救活，我們必須改革傳統的考試內容。以重能力、重素質的考試，引導教育改革，真正推進素質教育。這樣的改革，必將使老師和學生改進教法和學法，使學生的素質提高，由死氣沉沉變得充滿活力；也自然而然的把老師和學生從知識堆中解放出來，師生關系的改善也就成為必然。

②、面向全體，關愛學生，教活每個學生。陶先生在《學習阿爾》一文中寫道“當一名教師，切莫輕于斷定小朋友的品格，我們看他是壞蛋，他未必是壞蛋，容或教師眼中的壞蛋，倒是一個真的愛迪生。千萬不要把你的阿爾逼跑了。只要先生少罵幾句壞蛋，社會、家庭、政府多給一些自由空氣，少用一些齊一手段，阿爾，是，愛迪生，便如雨后春筍一發而不可遏了。”（25）我更希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母親。“（26）因此，為了筆下沒有冤魂，為了不把瓦特、牛頓、愛迪生趕跑，為了中國早出諾貝爾獎得主，我們千萬不能當糊涂的先生，必須象富蘭克林的父親和愛迪生的母親那樣去關心每一個學生，包括所謂的差生。這樣，原來可能被教死的學生被救活，所有的孩子被教活。這樣充滿愛心的老師必定是學生所喜愛的，還用擔心師生關系緊張嗎？

③、培養好的習慣，適應終身教育的需要，使學生的知識常新、常活。曾有人統計發現：20世紀，人類知識總量每隔30年翻一番：到了60年代，每隔10年翻一番；進入80年代，每隔3年翻一番。進入新世紀，知識的更新將越來越快，今天的新知識，明天也許就已被淘汰。所以，培養學生好的習慣和終身學習的精神顯得尤為重要。”只有好學，才是終身進步之保險，也就是長生不老之保證。“（27）”終身教育。培養求知欲。學習為生活；生活為學習，只要活著就要學習。一旦養成學習習慣，個人就能終身進步不斷。“（28）”好學是傳染的，一人好學，可以引起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要，要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。“（29）所以，我們做教師的必須”一面教，一面學；教到老，學到老。“（30）好學的學生知識常活、終身進步不斷；好學的老師知識淵博、觀念常新、教法先進，這正是學生所渴望的好老師。好學的先生教好學的學生，師生之情將愈久愈濃。

構建新型的師生關系是時代發展的需要，今天我們要以陶先生的現代學生觀理論為指導，努力構建新型師生關系。真正實現陶先生所倡導的”教員們教活書，活教書，教書活“和”學生們讀活書，活讀書，讀書活"的美好愿望。到那時，驚人的奇跡就會出現：師生立刻成了朋友，學校立刻成為校園。讓我們為這美好的明天早日到來而奮斗吧！