第一篇：讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

單位:襄陽區古驛鎮黃渠河中心小學

姓名:周改娥

地址:襄陽區古驛鎮黃渠河中心小學

郵政編碼：441122

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讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

襄陽區古驛鎮黃渠河中心小學：周改娥

摘要：語文教學中，學生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是情感、態度和價值觀的培養，讓語 文課堂成為學生學習的樂園，使他們自主地投入學習，把學習視為樂事，源源不斷地激發出學習興趣和 自主思維能力，這是現今教育模式亟待解決的問題。解決問題的對策是建立平等、民主、和諧的師生關 系，讓學生樂意學，語文教學導入語中展示“情、趣、疑”，讓學生盼望學，巧設課堂教學，給學生提高參與的機會，讓學生學會學.關鍵詞：語文課堂;學生;樂園

語文課堂要有書卷氣，也要有翰墨香，還要充滿人文氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎 然。在這樣的課堂里，學生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態度和價值觀也得到了培養.一、建立平等、民主、和諧的師生關系，讓學生樂意學 建立“平等、民主、和諧”的師生關系是實現語文課堂成為學生學習樂園的前提。教師首先在觀念上 破除“好為人師”，在課堂上變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習，提高他們的潛能。教師能夠走近學生，學會“蹲下身子”與學生交流,鼓勵學生質疑、批評、爭辨，讓學生覺 得你就是他們的同伴。在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的 發現和見解。在課堂教學中要創造和諧。使師生雙方平等對話、相互包容，互相配合，這樣學生才感到心 情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的 熱烈氣氛，“群體共生效應”才有可能產生.教師“體態語言”藝術的合理運用是實現語文課堂成為學生學習樂園的關鍵。有人把教師的面部表 情、體態、手勢、步態等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態語言”。根據課 文內容的需要，適當地運用體態言語———面部表情、體態、手勢、步態，這除了能吸引學生的注意力，引起 學生的興趣外，還能幫助學生理解一些知識。要和學生建立視線的接觸，目光和眼光應該具有親和力，親 切自然，飽含著對學生的信任和期待；要用好臉部表情，嚴肅中不失溫柔，多對學生微笑，給他勇氣，使其 建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；要用好手勢、走勢和站勢，手勢舒展自如，注意擺動的

程度。正 如蘇聯著名的教育家贊可夫所說的“，在上課過程中教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決 于教師和學生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自 己，取決于他的活動和他對兒童的態度啊!”

二、語文教學導入語中充分展示“情、趣、疑”，讓學生盼望學 第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。小學兒童猶如含苞欲放 的花朵，需要教師善于用自己的智慧去開啟。要讓學生真正成為課堂的主人，就要讓教學導入不僅僅成 為一門技術，更要成為一門藝術。學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種活躍的 狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生 樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學 生”為立足點，做到充分展現“情、趣、疑”.1“.情”。就是激發學生情感。一上課，教師就要用深情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相 關的意境中去。若要學生用心，教師必須先動情。另一方面要求教師與學生進行良好的溝通，只有“親其 師”，才能“信其道”。有經驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關切的詢問架設一 座信任理解的橋梁，給課堂營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生樂中求知。教師如果能根據課堂的需要精 心創設一定的情景，讓學生如臨其境。這樣，就能以“情”促學，以“情”促教，教學也就不至于“乏而無味” 了.2“.趣”。就是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了使學生對教學內容 產生興趣，課堂教學就要抓好導入環節。教師一上課需要用與教材內容相關的趣味性講述，牢牢地吸引 住學生的注意力，激發學生的求知欲望，為進一步理解課文打下良好的基礎.3“.疑”。就是設置疑問。亞里士多德說“：思維自疑問和驚奇始”。好奇心是小學生最顯著的心理品 質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規，巧設疑問是語文教學的至高境界。設疑有一定講究，提出 的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學生的好奇心，無疑，將為以后的學習打下良好的鋪墊.三、巧設課堂教學，讓學生“玩”中學 1.挖掘課文的童趣。低年級語文教材的內容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內容 所描寫的語言、行為、心理和情節都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實際。例如：《美麗的公雞》中公雞 驕傲而又知錯就改；《司馬光》中的司馬光機智勇敢。這些故事，低年級的小學生讀起來倍感親切。因此，教

學時就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學手段把學生引入到充滿童趣的課文內容中，使學生 對課文內容產生興趣.2.寓教于樂。根據小學兒童天真活潑的特點，在課堂教學中應采用“童趣性的教學方法”，使學生在 天真活潑的教學情境中產生興趣，投入學習，從而提高課堂學習效率.第一，導演童真味的課文劇。教師根據課文內容，設計一些表演性的訓練，引導學生進入角色，進入 情景，學生的學習興趣就更濃。如教《狼和小羊》時，為了使學生更好地理解狼和羊的形象，在學生對課文 內容初步理解后，教師就把編好的課文劇讓學生表演。分別讓兩位學生戴上狼和羊的頭飾進行表演，這 兩位學生模擬狼和羊的語言、行為、神態，表演得非常逼真，其他學生看得非常真切。這樣，學生很輕松地 從狼故意找碴兒和小羊據理申辯的語氣、語調、神態、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也領悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理.第二，在課堂中穿插生動活潑的游戲活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得更有趣。心理學研 究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個教學活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找 準游戲與教學內容的結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新.3.根據教學內容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松活潑。如教漢語拼音時，考慮到硬 要學生記住字母的形狀、發音方法和一些規則，會使學生感到乏味，教師就可以利用有趣的順口溜或兒 歌讓學生誦讀熟記。如“：腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”“，嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學生記住“ü”上面 兩點的省寫規則，教師利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去”來 幫助學生記憶.4.教學手段生動、形象化。課堂中的教學語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，學生才 喜歡聽，才容易懂。運用電化教學手段要恰當。一些描寫景色的課文，語言比較含蓄，由于小學生想象 能力和文學的理解能力不強，難以進入情境，這樣，就要借助現代化教學手段，才能使學生有興趣地學，輕松地理解課文。如教《桂林山水》時，筆者走上講臺就問學生：“你們去過風景如畫的桂林嗎？游覽過景 色秀麗的漓江嗎？”學生異口同聲的回答：“沒有！”筆者便一本正經的說“：現在老師就同大家一起去桂林 游覽一番。”正當學生似信非信的時候，老師下指令了“：現在，我們的班車就要出發，請大家閉上眼睛，前 往桂林??”話音剛落，悠揚的樂曲聲伴著隆隆的汽車聲由遠而近，學生真像坐在汽車

上一樣，悠然自 得。一會兒，“桂林到了，請同學們跟隨導游一起去暢游桂林的山水??”同學們剛一睜眼，屏幕上桂林的 山水風光立即映入眼簾。學生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導入課文，可使學生如聞其聲，如經其事，易與作者產生情感共鳴，同時引起學生 心理上的愉悅，不知不覺中進入佳境.四、多為學生提供參與的機會，讓學生學會學 教學是以動態形式呈現出來的，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想 學，都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習語文的方法與規律。因此要讓學生真 正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生.教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性 地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自 我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十 分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 首先，自主探究，放手質疑。“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己 的才華。”在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。“放手”并不是說撒手不 管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么 樣的方法把它記住？課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自 由探究有一定的目的性。其次，在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對 學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理 解，對于學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學 生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成 功.葉圣陶先生曾說“：上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的 講解”。實踐證明，在語文課堂教學中，教師根據學生的年齡特點，采用種種愉悅的教學手段進行教學，能激發學生的學習興趣，使學生自主地投入學習，把學習視為享受的樂事，把課堂視為精神成長的樂園.

第二篇：電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

隨著社會的進步，經濟的發展，錄音機、幻燈機、多媒體等現代化教學設備在課堂中已非常普遍。在教學過程中，這些現代化教學工具能把聲音、影像生動形象的呈現出來，充分吸引學生的注意，讓學生對課堂活動更加感興趣，并能更深層次的理解活動內容。語文教學改革的春風也早已吹遍大江南北,但對我們這偏僻的山莊臥鋪來說,依舊是春風不度玉門關。不是老師不努力,只苦于教學資源少得可憐,也苦于不知如何著手挖掘;不是學生不想學,只是家庭沒有文化氛圍,視野不夠開闊,積累少之又少。但自從學校配備了遠教設備,我們的語文課堂也呈現全新的氣象。

電化教學，作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，它在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現優化教育手段方面顯示了現代媒體無與倫比的功能。幾年來，我在語文教學中注意發揮電化教學的優勢，采用錄音、錄像、投影、多媒體等多種電教手段，努力促進語文教學的整體效益，在語文教改的大道上邁出了一步，取得了可喜的成績。下面談幾點本人的實踐體會：

一、運用電教，加深感知，促進語文基礎知識的掌握。

語文教學過程是一種認識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學的重要一環，是促進理解、深化認識的必要前提，也是兒童發展的基礎。感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。在語文教學中運用電教手段，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換，有利于再現其它手段難以展示的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激發相應的情感。那么，怎樣運用電教手段來促使學生豐富的、正確的感知呢?

1、化遠為近，彌補感知不足。語文教材內容十分豐富：古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不為他們所認識。學生限于生活的閱歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容。運用電教手段，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。比如：地處我們中原腹地的農村小學生很少有人去過北京，因此不太了解美麗的天安門。從這一“學情”出發，必須設法變古為今，化遠為近，借助電教手段來加深學生的感受。教學中，我選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和精確的文字解說中，形象地感知到了美麗的北京，也了解了課文中的小朋友為什么長大要去北京了。

2.化難為易，突破重點難點。由于各種新的認識工具不斷出現，各種現代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性。恰當地選用電教媒體中的“聽覺教材”或“視聽教材”，能變抽象為具體，化繁雜為簡明，一些教材中的難點重點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解。從而縮短了教學時間，增強了教學密度，實現從形象感知過渡到理性的頓悟。

3.化靜為動，優化教學情景。電教為美育插上了現代化的翅膀。讓學生通過課文中語詞與聲音、形象的結合，交替穿插運用各種不同形式的情景，從而去獲得對教材內容的感知和領悟，得到多種多樣的審美感受。一年級課文中有許多的小故事，通過畫面觀賞、情節演示、感情朗讀、板書啟示多種教學手段的配合運用，不僅使靜態的文字變“活”了，而且在品味課文細節上也為學生在中高年級的學習中打下堅實基礎，學習中使學生身臨其境。教育的形式美與教材的內容美的統一，讓學生獲得了一種美的享受。

4.化少為多，獲取新的信息。傳統教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能在有限的課堂學習時間獲得到盡可能多的知識，為學生以后學習新的知識，掌握新的

技能打下了堅實的基礎。

二、運用電教，發展智能，促進科學思維方法的訓練。

電化教育是在傳統教育的基礎上產生，使課堂教育得到了延伸和發展。先進的視聽教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發揮作用，這有利于記憶的鞏固，有利于觀察能力、思維能力和想象能力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決問題能力的培養。

1.視聽結合，實現語言和思維的同步發展。語言和思維緊密聯系，是一個整體。借助電教手段，在發展語言和發展思維的統一上下功夫，能收到顯著成效，我常用的做法是:邊看邊講，比如講《荷葉圓圓》這一課時，我出示了一組幻燈片，讓學生邊看圖邊了解欣賞荷葉的美麗。學生從畫面中形象地感知了夏天的美麗，讓學生在之后的作文或者描述夏夜時，大腦中能迅速的反映出今日所見，有話所說，有故事講。

2.提供憑借，培養獨立思考的自主能力。要培養學生獨立思考、解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際。除了多采用具體事例，多提啟發性的問題引導思考外，多媒體的綜合使用是幫助學生思維升華的有力憑借。學習了《烏鴉喝水》后，我為了使知識及時遷移，就又設計了一組的幻燈片制作了其他一些解謎小游戲，引導學生根據聲音和幻燈圖像的演示，合理地想些辦法對付題目，過關斬將。因此在學生創造性的復述中，提出了多種合情合理的方法，顯示了他們“創造自己的思想”的才干和能力，激發他們的創造性思維，鍛煉了他們的語言表達能力。

3.發展認識，把握事物的內在聯系。指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。這是語文教學整體發展的基本指導思想之一。教學中，電教手段常常與其它教學手段(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現從“直觀形象”到“抽象思維”的飛躍。學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質的飛躍──對豐富的感情材料進行比較、分析、綜合、判斷、推理等，進而形成科學的概念。這是學生積極的思維過程，也是學生發展認識，掌握事物內在聯系的過程。

三、運用電教，陶冶情操，促進學生素質的整體發展。

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發和增強學生的審美感，使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養，使學生有美的享受和情感上的共鳴，培養良好的心理品質，促進他們素質的整體發展。

1.激發興趣，輕松愉快地主動學習。精心設計教學過程，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感、好奇感、滿足感??學生就能夠帶著一種高漲的、激動的情緒學習與思考，就會意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣，這樣就誘發了學習的主動性。教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課平淡無味文，學起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用電教手段，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產生愉快感。

2.豐富情感，生動形象地自我教育。學生良好的積極的情感的誘發因素是多方面的。課文教學中通過電教手段模擬直觀，更能激起學生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，從而陶冶靜化學生的心靈。比如，《再見了親人》中，如果光靠老師講，生活在新時代的孩子們是無法了解在戰爭時期的苦痛的。配合教材，我給學生欣賞了一段戰爭片，學生們馬上被光影吸引，一個個看得多么認真!看到最后，學生們被解放軍的精神給感動，甚至還有幾位同學流下了眼淚，在此時，老師不必多講，學生們已經被完全感化，學習課文就變得很簡單，在訓練朗讀時，學生也不自覺的加入了非常濃厚的感情，達到了很好的效果。

四、電化教學的運用，能引起學生興趣，促進幼兒觀察力、想象力的發展。

美國心理學家布魯納認為：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發現包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式。”這就是說要充分發揮學習者的主動性，讓學生在教師的指導下，通過自己的感知操作，由周圍環境的刺激物引起幼兒的好奇，并主動探索，發現問題、解決問題。幻燈片、錄音機、多媒體等電化教學工具就充分體現了這一點，如：在組織《夏夜多美》這一活動時，如果單靠老師的講解學生會絲毫不感興趣，更談不上理解小動物之間互相幫助的美好品質。我們運用課件，將小螞蟻在夏夜的歷程制作成動畫，孩子們會很感興趣，并且在視覺刺激下真正理解活動內容。在活動過程中也促進了學生觀察力、想象力的發展。

實踐證明，在語文教學中，應充分發揮電教媒體的作用，讓課文中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，這樣有利于將學生帶入文中所描繪的境界去感受，去領悟，去思考。電化教學的優勢還不僅僅這些，它的手段也是多種多樣的，如何應用它，應該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學，能培養學生各方面的素質，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，培養出更多的創新的人才。

第三篇：讓社區校外教育輔導站成為孩子們的樂園

讓社區校外教育輔導站成為孩子們的樂園

新莊社區是鎖金村街道地域面積最廣、人口分布層次最復雜的社區，不但有常住人口，還有外來流動人口、單位企業職工集體戶等等，給社區的管理帶來了一定的難度。特別是孩子放學后無人照看，在外到處游蕩，有的甚至走進網吧消磨時間，孩子放學后的去處成了眾多家長越來越煩惱的問題。根據這種情況，2005年由新莊社區關工委牽頭，成立了一支由離休老干部、退休老教師、既熱心青少年教育事業、又有較強的輔導能力和高度責任心的老同志組成了“新莊社區校外教育輔導站”。在學校之外，為孩子們搭建了一個有效的學習和娛樂平臺，校外教育輔導站成了孩子們的樂園，學校放學、社區上課，使學校、家庭、社區結成了“三位一體”的教育共同體。此站一成立，就受到眾多家長和同學的歡迎，因為孩子們放學后有地方去了、有人管了，不但為家長們解除了后顧之憂，也發揮了社區在未年人教育中的積極作用。我們的主要做法是：

一、長年堅持學習輔導，為弱勢群體辦實事。

我們本著“讓孩子開心，讓家長放心，讓社區稱心”的宗旨，首先成立了由社區關工委主任任站長、關工委常務副主任任副站長、退休老教師任教員的領導小組，重點抓好以下三方面工作：

一是建立一支優質輔導老師隊伍。我們整合社區退休老教師、老干部以及南林大大學生志愿者等資源，從剛開始的6名輔導老師發展到現在的24名退休教師和歷屆林業大學生志愿者。對輔導老師進行了分工，有的輔導學業、有的輔導才藝，6年來一直堅持免費為孩子輔導，不計任何報酬。胡廉老師今年已經70多歲了，只要輪到他值班，不管刮風下雨他都會準時趕到社區，幫助學生輔導功課，手把手地教孩子寫毛筆字，多年來一直樂此不疲。一些不理解的居民說：“胡老師真傻，都退休了，工資拿得不少，不坐享清福，整天為孩子們忙得團團轉，圖個啥！”胡老師對此有自己的看法：“教了一輩子書，退休后總想著孩子們。為了下一代，做這點事情也應該的，更何況也是老有所為的體現嘛”。有一支優質輔導老師隊伍是辦好校外輔導站的首要前提。

二是長年堅持定時定點輔導。社區校外教育輔導站的建立是被證明了的青少年社會教育的有效形式和載體，能不能鞏固？能不能持之以恒、經久不衰？有沒有生源？關鍵要看我們辦得是不是有吸引力，能不能讓學生歡喜而來，滿意而歸。就學生來源講，社區輔導站通過各樓棟的摸底和網格化聯絡員推薦，將社區下崗失業家庭、單親家庭、殘疾家庭、低保家庭以及外來務工家庭的孩子進行登記造冊，并將有需求的孩子納入輔導站進行輔導。幾年來在社區辦公用房非常緊張的情況下，我們還專門騰出一間房用作教室，充分利用有限的資源，為孩子們開放了活動室和閱覽室。校外輔導站的老師和大學生志愿者把精力更多地放在學生的學習和道德的培養上。堅持利用每周三下午4點半至5點半、星期六上午以及寒、暑假的時間，幫助社區困難學生、外來務工人員子女以及社區單親家庭的孩子提供學習上的輔導和幫助。每次前半個小時由老師輔導學生做作業，然后開展繪畫、書法、法制以及革命傳統教育等課程。近幾年有200余名學生參加了校外輔導，學生家長對社區的校外輔導站的開辦反響很好。

三是將課余學習輔導與幫困助學相結合。社區校外輔導站的重點是抓好教育輔導的基礎工作，同時抓好弱勢群體未成年人的幫扶教育工作，為他們辦好事、辦實事。社區外來務工家庭的孩子芮小虎，從2005年暫住小區以來，父母每天都在為生活奔走，無暇顧及他的學習，更談不上培養孩子的興趣愛好了。到了節假日家長就更加不放心，當聽說社區有校外輔導站時，立即帶著孩子來到社區報名，把他托付給校外輔導站的老師。如今孩子已經上初中了，學習成績在老師的輔導下有了很大的提高，父母都非常高興。現在小虎一到放學和假期就主動跑到輔導站，把這里當成了自己的家。管圓圓參加社區校外輔導站的活動也有好幾年了，每次課余時間就會主動跑到社區來，她說道：“放假在家里待著沒什么意思，參加社區輔導站活動讓我的生活變得充實多了，比如參加夏令營活動以及科技小制作、十字繡、絲網花編織等活動，這些在家里面都沒有的。”我們社區校外輔導站在社區的大力支持下，還建成了少兒自己的宣傳園地——少兒文化之窗。由校外輔導站的學生利用星期三和周末的時間，一個月出一期宣傳欄，板報內容以孩子的繪畫、讀書心得為主，圖文并茂。對于社區貧困學生，校外輔導站與駐區單位共同開展了“愛心助學活動”，共為30余名學生開展助學幫困，金額達3.5萬元，受捐助的家長非常感動，孩子們也表示將以優異的學習成績回報社會。社區白血病小患者溫卉今年讀3年級，本來是個花季的年紀，但病魔讓這個孩子承受非常大的痛苦。父母因此離婚，各自成立家庭。她只有跟著爺爺、奶奶生活，老人本來不多的退休工資對于孩子的醫療費來說簡直就是杯水車薪。校外輔導站的老師在了解了她的情況后，積極幫助她尋找社會援助。在今年春節前，終于幫助孩子聯系到南京市紅十字會對她進行援助，幫助她解決燃眉之急。

二、積極開展多種校外教育活動、豐富學生課余活動

我們利用各種節假日，開展思想道德教育、法制教育、科普知識教育、家教知識教育、文明禮儀教育、心理健康知識教育等多種教育活動。除了幫助孩子輔導功課，先后開設過文明禮儀課、法律常識課、生活小竅門、絲網花制作、十字繡等活動。還結合國慶等節日開展 “祖國在我心中”系列故事會活動，通過聽故事、上道德課等，引導了學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導站還組織中小學生參觀渡江紀念館、雨花臺、“游南京古城，觀民國風情”夏令營等外出活動，通過參觀，尋找革命先烈的足跡，進行愛國主義教育。

為培養學生愛國主義情感，重溫長征情，重走長征路,社區校外輔導站在暑期組織30多位中小學生和社區五老志愿者開展:“社區小主人,爭做長征后繼人”暑期系列活動。請社區輔導老教師為孩子們讀長征文章、講長征故事，并要求孩子們寫長征心得體會；還有: 模擬長征----走“環湖”路,我們從情侶園出發,沿湖濱公園,玄武門、解放門、再到太平門，然后回到起點情侶園門口，用了1個半小時，走了近2公里的路程。通過這次系列活動，對孩子們進行感知長征、感受苦樂、感悟榮辱、感恩報國的愛國主義教育。今年暑期社區還結合“雙百”人物開展“學雙百、做三好、讀好書”活動，通過故事會、心得體會、參觀愛國主義教育基地等形式對廣大青少年進行宣傳教育，加深青少年對愛國主義的理解，促使將“雙百”人物的光輝事跡和崇高精神轉化為“爭三好”的強大動力，促進青少年健康成長。

開展特色科技教育，引導學生動手動腦的能力，今年在區關工委的支持下，社區成立了特色航模興趣小組，孩子們得知此消息，紛紛報名參加此項活動，他們聚集在科技教室，通過遠程教育視頻收看航模電教片，讓孩子掌握如何飛行等技術。最讓孩子興奮地是在老師的指導下，孩子們認真聽，細心操作，當航模飛機飛上天時，成功的喜悅不由的在他們稚嫩的臉上洋溢開來。在今年的全區電子百拼比賽中，雖然名次沒靠前，但大家也通過拼裝組合中們不僅領略到了電子世界的千變萬化，也輕松地學會了什么是集成電路、晶體管、電位器、電容等許多無線電的基礎知識，感受到科技帶來的神奇。同時社區利用假期開展科技夏令營，孩子們像一匹匹脫韁的野馬，他們有的“感受火星上的人體重量”，有的進行“消防滅火演練”、有的乘上模擬電動飛船，通過各種趣味的小實驗來領略科普知識，開闊了學生們的眼界。我們學生科技作品在去年的全區“四小發明”中獲得了好的成績。

在文創期間，我們還組織學生 開展以“倡導文明，美化社區”為主題的義務勞動，讓孩子們懂得社會上各行各業勞動者的辛苦，明白“小區是我家人人愛護她”的重要性。參與的學生達120人。我們還主動和金陵晚報社聯系，參加由他們舉辦的保護“虎鳳蝶”志愿者活動。2010年7.28安全事故發生后，校外輔導站立即行動起來組織學生開展“安全在我心中”的繪 畫比賽，此舉讓學生們從小牢記安全防范，牢記血的教訓。

一分耕耘，一分收獲。幾年的校外輔導，取得了可喜的成績。社區困難家庭子女不僅學習成績有了較大進步，而且思想道德品質也有了明顯的改觀。有不少家長逢人就說，是校外輔導站改變了自己的孩子，萬分感謝校外輔導站的老同志們！這些成績的取得是玄武區以及上級關工委指導和幫助的結果，是社區黨組織和領導重視和關愛的結果。特別是在區、街道關工委的大力支持下，最近我們對校外輔導站重新進行了裝修整合，還配了近千余冊圖書資料等，使得社區校外輔導教育站的軟件和硬件條件得到了提升。在大家共同的努力下，2010年5月玄武區校外輔導站現場會也在新莊成功舉辦，同年7月開心課堂義工校外輔導站還榮獲“全省城鄉社區校外輔導站工作優秀輔導站”稱號。今年上半年還通過全市“六好”示范光工委稱號。這些榮譽的獲得也是上級領導給予的肯定。

校外教育輔導站是學校教育的延伸和補充，必須適應學生和家長的需要，重視個性化教育。新莊社區校外輔導站還存在許多不足，將在今后的工作中加以克服和改進。我們要不斷加強學習，提高思想認識，在街道和社區黨組織的正確領導下，進一步加強對青少年的教育工作，經常性地開展一些有意義的活動，使社區校外教育輔導站的工作再上一個新的臺階。

新莊社區校外輔導

二0一一年八月二十七

第四篇：58.讓勞技課堂成為孩子們的樂園（模版）

讓勞技課堂成為孩子們的樂園

【摘要】小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發展的重要階段，開設勞技課順應了小學生的生理、心理的發展需要。而傳統勞技課的教學過于注重傳授知識技能，忽視兒童個性的發展。因此如何激發學生勞技的創造興趣，調動積極性，是我們勞技的關鍵所在。在新課程的理念下，我們的勞技課“在做中玩，在玩中做”。教學中要想還學生一個創造的靈感，應該給學生一個創造的空間，讓他們在玩中做，在做中玩，在玩做中有出更多的創作。

【關鍵詞】傳統勞技課堂新穎活動

在以往的傳統勞技課教學中，教師慣用理論教學，照本宣科，條條框框。而學生則簡單、機械地接受，在這種原始的教學手段下，學生只是機械地接受老師的理論知識，沒有實踐性地學。這一成不變的教學模式，阻礙和約束了教師教學水平的發揮及教學質量的提高，同時也背離了新課程、新目標、新型的教學，使勞技教學陷入一個死胡同，而學生則根本沒有勞技作品的創造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的實踐性勞技課教學手段在勞技課堂中開展，使我們的勞技課教學得以改頭換面，使我們落后的教學得以一次革新，給我們的勞技課堂主入一股新鮮的血液，還學生一個創造的空間，給學生一個展示自己個性的平臺。

一、傳統勞技課堂過于注重理論性和知識性

傳統勞技課的教學過于注重傳授知識技能，沒有注重實踐的操作性，教師提前，理順方法、步驟，課堂上示范操作要做到規范、準確、熟練。這是小學勞技課的重要環節，更是勞技課教學的關鍵。教師像說教者一樣把學科知識和勞技的理論技巧一點一滴地教授給學生聽，而學生則按照老師的步驟一步不差的走下去，不能有什么地方出錯，必須按部就班地進行。只要學生按老師的方案進行的你就是好的學生或優秀的學生。而這樣的勞技課違背了原有的勞技課的創作性的特征，同時，這樣的課堂它不是課，而是一個簡單的作品抄襲課。這有點像這樣的一種現象，名家的創作的作品是名品，而你仿照名家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是贗品。傳統的勞技課使學生在課堂上缺乏了本應該有的創作動力，而一味地被老師的課堂示范模式所占領，讓勞技課堂缺乏了學生的積極性、活動力和主動性。因此勞技課不能再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。還課堂一個動力和學生一個活力，給學生一個創造的空間。例：六年級勞技上冊第四課我設計了這樣一組問題：同學們，你們喜歡小刺猬嗎？ 1

它的外形有什么特點？學生回答后，我接著說：小刺猬可是個可愛的小精靈呦。瞧！當它餓了想吃食物時，它就在地上打個滾，它的身上就背回了一串；當它想睡時，它還是在地上打個滾兒，這回它的身上披的是厚厚的樹葉“大衣”。今天這節課，我們就來玩泥巴，用泥巴玩出一個刺猬來，再為它造一所房子。接著，讓學生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛`、耳朵、小鼻子你又打算怎樣制作？再為它設計一個漂亮的家......這節課，學生興趣很濃，各種顏色的小刺猬在他們手中誕生，小刺猬的家也各具特色，有環保型的，有豪華型的，學生情緒高漲，臉上充滿了成功的喜悅。

二、讓老師“活”起來，使學生“動”起來。

課堂教學作為改革的突破口，其基點定位于學生的動。在嘗試“在玩中做，在做中玩”式教學中，我們必須先讓老師“活”起來，而才使學生“動”起來。

1、課堂氛圍。

老師要“活”起來，課堂氣氛必須要熱烈、和諧、民主，學生也會敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的課堂氛圍。在《自制冰鎮番茄》教學中，我們用了制作比賽的方法分組進行，我們要求他們采用分工的方法，如先準備好材料：糖、番茄、拼盤（工具：冰箱由老師準備）制定工序。讓學生自己動手、動腦。每一組的學生制作出來的冰鎮番茄都要具有自己的創意和不同的特設，要把我們各組的番茄加工成一種不同的美味冷盤，這樣為學生創造一種良好的開放氛圍，謹慎地保護學生學習的主動性和積極性。

2、課堂形式要多樣。

采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，參與人數多，力爭做到人人有份。七巧板、折紙片、五顏六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走進勞技課堂。讓老師“活”起來，使學生“動”起來，讓我們的勞技課堂在和諧的“做中玩，玩中做”中開花結果。如在《制作小木凳》的教學我并不按簡單的講述和學生機械模仿來進行。為了吸引學生的創作興趣，我先講述了愛因斯坦小時候制作小木凳的故事。一張小木凳他做了很長時間才制作好，我們大家都動手能力和創作能力比他強。這樣用適當的激勵方法使學生有了創作的愿望。同時我再在課堂上出示式樣千姿百態的小木凳，讓學生分組進行討論，設計樣圖，然后各組在班上作交流和討論。這樣就有許多學生想制作出新穎且與不同小木凳的激情。每組學生為了表現出自己的創作水平和動手能力，一邊制作，一邊改進。幾天后，各具特色的小木凳展出在我們的陳列室，給我們一周一展覽又添了一道亮麗的風景線。這樣的教學方法讓學生掌握更多的技能和技巧，而且極大地促進了求異思維的培養。

三、設計新穎而具動力的勞技課堂教學

在新課標下，傳統的教學使學生整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養。學生就不能發揮自主學習的能力，這與課改也相違背。而新穎的 “在做中玩，在玩中做”的教學模式有利于拓寬學生的學習渠道，讓課堂真正的動起來。讓學生輕松自在而又興趣百倍，能積極地參與課堂。

1、玩玩玩，從身邊玩起，在課堂中玩轉。

傳統的勞技課都只有單一的材料，大多是單純以紙質材料為主的，其實在我們的生活中還有許多不同質地不同形態的材料，它們本身就是材料和玩物。在教學傳統勞技課的時候，我們從我們身邊的東西玩起，你會發現你玩的東西就是一件件可以供你改造的不同的多元化的美物。你在你的舉手投玩中會有意想不到的成效。如你的飲料瓶，你的廢紙片，還有你的圓珠筆等等，如在《漂亮的宮燈》中，我們在課堂教學過程中，有學生提出了，我們能不能不用紙盒作燈身，用其他的飲料瓶制作呢？我想不到有同學提出與書上不同的材料，我當場肯定并表揚了他，于是其他同學受到啟發，紛紛講還可以廢紙片等，這樣我們既可以環保又可以廢物利用了。這樣在這節課中，我就讓學生從身邊玩起，你喜歡什么就用什么？由于都是學生自己平常玩玩的東西或玩過的物體，在學生的手中，特別的親切，在學生的玩轉下，一件件廢物都成了一件件藝術創作。當這些物品呈現于學生面前時，學生就可以調動各種感觀來體驗美的存在，通過摸一摸、看一看、產生多種體驗，出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也多種多樣，小智慧可以玩出一個大世界。

2、妙手推推推，給學生一個創作的空間。

勞技課以動手為主，這可以給學生很大的探究空間。教師可以為學生創設活動機會，讓學生自主討論，探究各種的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。在簡單的啟發后采取了小組合作的形式進行，并把難點拋給學生，讓他們討論解決，學生在過程中互相討論，創造出好多不同的方法，老師要用自己的妙手把學生的創作往更好的方向推進，給學生一個更美妙的空間。《在小提籃》的制作中，我把課堂還給學生，一切讓學生來支配。讓學生在課堂中盡情地玩轉起來并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想象的那樣完美的。當斜體的小提籃展出時，全班同學都笑了，我發現那位同學把頭低的很低。這時候，又有一位同學站出來說，“我發現很有創意，我在電視里看過這種小提籃的，很漂亮”。接著，我就對他們說，每一個學生都有不同于他人的先天素質和生活環境，都有個別差異，我們從多個角度來觀察、評價我們自己的作品。在我們這樣的評價中，那位同學開心的笑了，我們大家都夸他的小提籃做的有創意。在挖掘每位學生的優勢潛能的同時，我們要給予充分的肯定和欣賞。幫助學生認識自我，促進學生在原有水平上不斷提高。我們教師要用自己的妙手，給學生一個更好創作的空間。這樣，你的課堂會變得更加的美妙。

當然我們這樣的課堂教學，不能流于形式，在上課時，要注重對學生的啟發、誘導和點撥，并鼓勵學生能大膽地選擇、去發現、去感悟，真正發揮學生的主體作用，讓 我們還學生一個創造的空間。使勞技課堂成為孩子們的樂園

參考文獻

1、浙江省教育廳教研室.生活與勞動［M］浙江教育出版社.2008.12.2、郭 言.借鑒“生活教育”理論指導勞技教育實踐.教育發展研究［J］2003.12.

第五篇：讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂園(后勤管理)

讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂園

幼兒園后勤工作是關系到全園各項工作開展的一項全局性工作, 是全園管理工作的重要組成部分，它在教育教學工作中起著先行和保障的作用。它又有別于一般學校，有大量的瑣碎、復雜的事務，要照顧好幼兒飲膳食；要環境的創設與管理；要物品的提供與管理；要做好幼兒安全衛生保健工作等，還要人員之間的相互支持、配合、努力才能做好。幼兒園應結合實際的發展情況,求真務實,真抓實干, 規范后勤管理,提高保教保育質量，樹品牌幼兒園，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會，讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂園。

一、重視后勤管理工作,加強后勤隊伍的建設

（一）實行公開招聘、擇優錄用，優化后勤隊伍素質

“保教并重”是幼兒園一貫堅持的原則。在幼兒園中,保育和教育處于同等重要的地位,相互之間存在密切的關系,共同推進幼兒園教育工作的發展。保育工作是幼兒園后勤工作發展的重點之一。她們不僅為幼兒創造良好的生活環境，而且還是教師教學活動的助手。長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認為幼兒園的保育員、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環境衛生，后勤管理人員是“消防員”，哪里有火情到哪里。一直以來，大多數幼兒園錯將保育工作簡單理解為搞衛生、看孩子，在各級各類的公開活動中，保育員工作很少有人重視，保育員甚至戲稱自己為“三把手”（拖把、掃把、抹一把），覺得自己在幼兒園就是搞衛生。貫徹保教結合的原則，必須有保育員的積極配合，保育員素質提高了，把幼兒一日生活的各個環節都做好了，教師才能更好地開展各項教育教學活動。

幼兒園應高度重視后勤管理工作,加強后勤隊伍的建設。因此,想要提高后勤工作效能,必須把好幼兒園的“入口關”,實行公開招聘的制度,擇優錄用,按照幼兒園的實際需求,按學歷、年齡、能力都相符的保育員、保健員、食堂工作人員、門衛、保安，從而確保后勤人員的綜合素質的提高。實行公開招聘制,可從根本上體現擇優上崗的原則,并不斷推進后勤隊伍素質的優化,從而適應幼兒園改革發展的需求。特別保育員在后勤隊伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，慎重考慮人員的素質。

（二）加強學習、更新觀念，提高保育保教素質

1.定期開展保育業務學習，增強保育員參教的意識。

加強教師保育隊伍建設,定期開展保育業務學習,增強保育參教的意識。為了改變保育員她們的“三把手”心態，從思想上轉變對自己角色的認識。我園后勤園長定期（每周二中1:00—2:30）組織保育員進行業務學習，對她們分層、分批的進行培訓, 熟練操作常規、專業技能等。在每周一次的業務學習中組織她們除了學習專業知識外，還進行案例分析，例舉日常工作中的實際例子讓大家一起探討，讓她們認識到她們的角色在幼兒園工作中也非常重要，她們的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒。

2.結合本園實際情況，建立科學一日保育工作常規。

在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務，減少忙亂現象，我們根據本園的實際情況，擬訂了一日保育工作常規，并在工作實踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育員不僅搞好清潔衛生和照顧好孩子的生活，還配合老師組織好教育活動，在一日活動中隨時注意對孩子進行思想品德教育和良好生活習慣培養，并能隨時組織幼兒活動。

3.培養保育員合作意識，增強班級責任感。

為了提高保育員的合作意識與責任感，我園讓保育員從理論學習入手，學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園的一日活動常規要求》及知道幼兒園的辦園目標、培養目標和及幼兒園教育發展的要求等，然后理論聯系實際，讓保育員配班、帶班，在組織活動過程中體會與老師合作的重要性。平時創造機會給保育員與老師合作，與老師一起布置環境、制作分區材料、制作幼兒游戲材料、參與幼兒的各項活動等，從而培養她們班級的榮譽感和團體意識，增強合作能力與對班級工作的責任感。逐步引領她們積極配合教師完成班級的保教工作。

二、優化生活環境和科學管理物品

（一）清潔、安全、美化、充滿童趣的環境創設與管理

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，這就為我園的后勤工作指明了方向。而作為為環境提供良好保障的后勤管理，就應該在這方面積極為保教考慮，為幼兒考慮，盡量將各種條件加以優化，合理化地組合，讓幼兒園的每一平方土地都發揮教育的功能，滿足幼兒多方面發展的需要。

幼兒園的環境任何時候都應該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤應隨時根據教育、安全、衛生的要求和孩子的需要以及園長的總體規劃和設想對幼兒園的綠化、環境、園舍、大型器械等不斷創設和改善。并按照勤儉辦園、開源節流的目標辦事，想方設法用最少的資金辦最多的事情，同時也要建立和健全各項管理措施。教師教育幼兒愛護公物，保護好環境，做到整潔衛生，文明，養成良好的生活習慣，后勤人員注意清潔、維護。對園舍環境、器械等進行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責，做好檢查、維修的記錄。

（二）物品有計劃提供與妥善管理

隨著社會的發展，教學設備越來越先進，選擇也越來越多樣化。后勤管理人員要根據幼兒園的教學需要，有計劃地改善和提供先進的教學設備，并要精打細算，貨比三家不鋪張浪費，當好管家。首先，.要確立設備管理人人有責的觀念。把設備創設的意圖，利用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責的意識。要求大家配合設備管理人員保管好設備，從而能充分利用現有的設備和條件。其次，.班上老師都是班級設備物品管理員。管理員要定期檢查核對設備用具保管和保養，如有損及時上報維修、保證安全使用。幼兒園結合班級實際制定出目標管理及分配考核辦法激勵大家做好設備物品管理員。

三、優質的膳食，科學管理

幼兒的膳食工作在幼兒園整體工作中占有重要位置。很多家長在為自己寶寶開學選擇幼兒園的時候，不僅注重幼兒園教育教學，設備設施，整體環境，還特別關心幼兒的膳食。后勤管理者在做好本職工作的同時，要關注每天、每餐幼兒的膳食。菜量的大小適宜，菜的質量適合幼兒的年齡特點，既讓孩子們吃好吃飽，又不造成浪費，合理使用好有限的伙食費。每天抽出時間，親自深入班里，實地觀察幼兒的進餐情況，及時發現飯菜中存在的問題及時解決。因此，如何做好幼兒園食堂管理工作，也是幼兒園后勤管理工作中的重中之重。

（一）完善和健全各項規章制度，建立民主管理

首先，完善和健全各項規章制度，目標管理責任制層層落實到位。其次，建立監督機制，實行民主管理，幼兒園成立了由園領導、工會、總務、保教、保健、以及各年段幼兒家長代表組成幼兒園膳管會，明確膳管會人員的職責，做到膳管會的工作經常化，以提高食堂的管理水平和服務水平。幼兒園應用“五常法”加強對食堂管理，促進食堂服務質量的不斷提高。具體落實，從細節做起。

1.幼兒伙食合理配餐，先算后食。

合理配餐是幼兒飲食的關鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學調配，使營養均衡。每周四下午由分管園長、營養保健醫師、炊事員、食品保管員、采購員等膳食小組成員，按幼兒生長發育必需的營養要求，共同研究，提前制定下周食譜，并輸入電腦計算一周食物中的各種營養量是否滿足孩子生長發育所需的份量，及時調整后再付之實施，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營養素。

2.堅持深入實際，嚴格膳食工作的檢查、監督。

后勤管理人員和保健醫生每天要堅持下廚1-2次檢查工作；對照食譜檢查當天是否按照食譜有計劃進購食品，按質按量操作；督促炊事員養成良好的個人生活衛生習慣和嚴格執行伙房清潔衛生制度等。每月不定期發放幼兒伙食調查表深入班級了解幼兒飲食情況并組織召開膳食會議，對幼兒餐飲中存在問題加以探討，尋求解決問題的辦法。保健員根據家長、班級工作人員反饋的信息調整飲食方案，做到領導心中有數，工作人員配餐有譜，采購員進購適中。全體工作人員參與監督，做到責任到人，檢查到位，記載詳實。

（二）注重食品安全，提高伙食質量

1.加強食品安全管理，嚴把進貨“五關”。

嚴格按照食品安全法辦事，認真落實伙食安全條例，制定了系列安全計劃，鑒定了伙食安全責任書，成立了伙食安全領導小組，工作中做到了“五關”即：嚴格進貨渠道關，物品進庫驗收關，操作程序規范關，伙食衛生安全關，食品存放儲存關。

幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。在食品的采購中，我們經常去市場去作調查，到送貨老板的攤位上去查看，了解物品的質量。購買實行輪流制，讓大家都來參與，實行民主管理。在驗收中對不合格的食品進行堅決的抵制和退貨，不收不進質量不合格的物品，對收進的物品是哪個廠家、生產日期、保質期、合格正還進行嚴格的登記。在價格上，我們還經常在市場上進行物價調查，避免了多次送貨老板的亂報價，合理利用資金。在食物儲存上，嚴格做到主副食品分開，分類擺放，先進先出法。嚴格把握好份量，作到既讓幼兒吃好、吃飽，但又不浪費。在餐具消毒中，落實到人，每天進行消毒與記載。制度落實，分工明確，檢查到位，工作扎實，記載詳實，安全大檢查經常化，隱患排除主動化，爭取做到家長安心、孩子開心的愛心廚房。

2.不斷提高飲食質量，做到“三心”

幼兒園真正解決家長們的后顧之憂，確保幼兒吃的安心、開心、舒心。根據幼兒年齡特點、身心發展規律結合季節性食物及時增減、變換主副食品花樣，對菜譜進行創新，對午餐進行營養搭配，制定出科學的就餐食譜，接受社會及家長的監督。在制作上從食品的味道、顏色花樣下工夫，保證每頓軟硬搭配、葷素搭配、甜淡搭配，蔬菜色彩搭配，盡量增添花樣，讓幼兒吃得開心。俗話說，民以食為天。食堂工作是幼兒園后勤工作的重要組成部分，直接關系到就幼兒的身心健康。領導關心，工作人員用心，嚴把進貨渠道，工作指導經常化，監督檢查日日化。

四、做好衛生保健工作

1.關愛幼兒健康，提高衛生保健水平。

幼兒教育在提高幼兒的生存、保護和發展水平方面擔負著重大的責任，我們本著保教并重的方針盡可能做好幼兒的保育工作，創設并不斷完善衛生、健康、安全的教育環境。在環境衛生管理方面大到整個幼兒園樓房、院落、小到各班級、各角落的衛生區域，分工到人、職責明確，制定了詳細的明細標準，領導小組隨機檢查、抽查。在衛生保健工作,以預防為主,定時對幼兒進行體檢和預苗的接種。全體教職工必須每年安排一次體檢,早發現病情,早治療,盡可能的杜絕一切傳染病源。加強營養員業務管理,嚴格執行《食品衛生法》,落實營養員操作規范。加強食譜研究,力求幼兒膳食營養達標,保證幼兒的營養攝入要求,確保幼兒的身體健康。幼兒園醫務人員必須每天檢查班級的衛生、廚房的膳食工作和消毒工作，在園內常開展衛生保健知識的講座,幫助教師、保育員和家長增強對衛生保健工作的認識,認真做好衛生保健工作。

2.創設安全衛生的生活環境。

在幼兒教育過程中,許多意外事故,通常是由環境中一些不安全的因素所造成的。因此,幼兒園必須因地制宜為幼兒創設安全衛生的室內外環境。對幼兒園內的設備,必須定時、定期的進行消毒、維護和保養,園內大型的玩具設備、場地符合安全、衛生的原則,避免甲流、手足口病的發生;對幼兒的生活用品,水杯、毛巾、餐具等要做到每日消毒,保證幼兒生活、學習的環境安全、衛生。幼兒園建立晨午檢制度、值日巡查制度、喂藥制度等,當班接送幼兒的保健醫生、值日老師要仔細觀察,及時發現問題,及時隔離、治療,家長帶的藥親自登記分班存放按時喂藥。保健醫生幼兒藥品及消毒藥品分類登記入柜安全存放。

幼兒園是幼兒接受學前啟蒙教育的重要場所。全面保護幼兒健康快樂的成長,是幼兒園的主要職責,也是幼兒園可持續發展的重要基石。幼兒園要做好后勤保育管理工作，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會，讓幼兒園成為孩子們放飛理想的樂園。

【參考文獻】

1.《幼兒園教育指導綱要》(試行)、《浙江省學前教育保教管理指南》

2.《怎樣讓幼兒健康膳食》中國嬰幼兒教育網

3.《淺談幼兒園保育和后勤管理工作的提高》<中國科教創新導刊>2011年03期

4.《如何做好幼兒園后勤管理工作》<科教新時代>2011年第四期

5.《幼兒教育管理理論與實踐》，北京師范大學出版社，2002年11月