第一篇：讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們的樂園

讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們的樂園

水口鄉(xiāng)學(xué)校 周定榮

【摘要】鄉(xiāng)村少年宮近幾年來在中央專項彩票公益金的支持下，成燎原之勢陸續(xù)在鄉(xiāng)村興建起來。2014年，我校也有幸創(chuàng)建了鄉(xiāng)村少年宮。作為一項公益性的建設(shè)項目，后續(xù)管理是關(guān)鍵。如何讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們生活的樂園，是擺在我們每一個教育工作者的課題。筆者試圖從后續(xù)管理方面與對此有興趣的同行們進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】后續(xù)管理；因地制宜；激發(fā)樂趣。

2011年開始，中央和國家有關(guān)部門部署啟動鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)。2014年，我校也有幸創(chuàng)建了鄉(xiāng)村少年宮，現(xiàn)在已經(jīng)接近尾聲，進(jìn)入了驗收階段。做為一項新興的公益性的建設(shè)項目，對滿足農(nóng)村未成年人對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，為農(nóng)村未成年人的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。作為這項工作的直接受益者，我們教育工作者應(yīng)該怎么辦？如何讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們生活的樂園，是擺在我們每一個教育工作者的課題。我有幸參觀了周圍幾所鄉(xiāng)村少年宮，也多次觀看了上級配備的鄉(xiāng)村少年宮DVD碟片，對鄉(xiāng)村少年宮的后續(xù)管理談?wù)勛约簬c膚淺的想法。

一、鄉(xiāng)村少年宮的管理要因地制宜

凡是創(chuàng)建了鄉(xiāng)村少年宮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，無外乎組建管理機構(gòu)，“一套班子，兩套管理”。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮都是學(xué)校行政人員都是少年宮領(lǐng)導(dǎo)成員，全體教師都是少年宮輔導(dǎo)員，管理制度上墻，工作職責(zé)上墻，大而全的室內(nèi)布置，高而深的計劃書，花花綠綠的宣傳展板，煥然一新的功能室，于是乎鄉(xiāng)村少年宮就建成了。

筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)村少年宮要想真正成為素質(zhì)教育的載體和陣地，就必須避免“大而全、高而深”的花架子，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量和水平，因地制宜地開展活動。

1.如何解決少年宮師資隊伍問題

不可否認(rèn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資隊伍里，師資力量不強，素質(zhì)參差不齊，責(zé)任心和工作能力也差別很大。有的教師工作幾十年來一直吃老本，與時俱進(jìn)方面做得差，因而實際上并沒有什么特長和愛好，如果千篇一律都安排做輔導(dǎo)老師，一是為了應(yīng)付上級的驗收達(dá)標(biāo)，二是為了求得大家相安無事，對少年宮開展活動純粹無用，是另一種資源浪費。

筆者認(rèn)為，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上來說，應(yīng)要有“頂層設(shè)計”，要量體裁衣，人盡其才。學(xué)校要立足于本校師資力量，充分利用好本校教師的擅長和特點，因人而異選擇輔導(dǎo)老師，切不可為了照顧感情胡亂地安排“掛名輔導(dǎo)”。

其次，可以利用外援志愿者力量和聘請校外專業(yè)人員做為補充和調(diào)劑，周圍幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村少年宮可以輪流交流授課。在民間，有不少琴棋書畫精通的民間藝人，如果能夠利用也是一種聰明的選擇。

2.少年宮不能成為第二課堂

按照鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的目標(biāo)和要求，鄉(xiāng)村少年宮是解決農(nóng)村留守兒童生活無味，環(huán)境枯燥，思想健康教育缺失的陣地，絕對不能辦成“第二課堂”，否則就會成為另一種形式的負(fù)擔(dān)，成為下一輪的“減負(fù)”對象。鄉(xiāng)村少年宮要充分利用雙休日、寒暑假開放日可以搞一些活動，讓更多的留守孩子過得快樂充實，因此在鄉(xiāng)村少年宮開展活動可以布置適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，但不能千篇一律統(tǒng)一要求，重在參與，提高興趣和樂趣，讓孩子們樂有所成，學(xué)有所成。

3.少年宮的功能室設(shè)置要因地制宜

翻開網(wǎng)絡(luò)宣傳鄉(xiāng)村少年宮的資料，什么五花八門的都有。筆者曾看過某個鄉(xiāng)村少年宮經(jīng)典誦讀室的實施方案，簡直就是培養(yǎng)國學(xué)精華的高等學(xué)府人才，如果這樣，就達(dá)不到鄉(xiāng)村少年宮創(chuàng)建的初衷，成為一種望而生畏的高門檻，更體現(xiàn)不了孩子們的“樂園”。可以說，大部分普通老師尚且做不到精通國學(xué)的水準(zhǔn)，對于農(nóng)村中孤陋寡聞的留守兒童更是風(fēng)馬牛不相及。

水口鄉(xiāng)學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮初設(shè)了“經(jīng)典誦讀室”、“音樂室”、“書畫室”、“手工制作室”、“棋藝室”和室外體育活動場等簡單幾個活動室，根據(jù)現(xiàn)有教師的力量和水平，只要拋開不切實際的過高要求，人盡其才，因地制宜，充分發(fā)掘現(xiàn)有師資力量的潛力，應(yīng)該能夠達(dá)到讓孩子們樂有所成，學(xué)有所成的目的。

鄉(xiāng)村少年宮功能室的設(shè)置，可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼滋攸c和傳統(tǒng)文化的特色，有針對性設(shè)置少年宮功能室。比喻我地農(nóng)村里紅白喜事喜歡寫寫畫畫，特別毛筆字，而我校又有幾位毛筆字寫得不錯的老師，書畫室組建以來確實不凡，一些學(xué)生進(jìn)步很大，又很有興趣，可謂是投家長所好，投學(xué)生所需。

二、如何讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們的樂園

如何更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮的教育服務(wù)功能，豐富未成年人的課余文化生活，讓更多的孩子享受校內(nèi)外豐富的教育資源，讓鄉(xiāng)村少年宮真正成為孩子們的樂園，是我們每一個教育工作者應(yīng)該考慮的課題。

1.活動方面要搞出特色，滿足孩子們真正的渴望

鄉(xiāng)村少年宮作為公益性項目，不向?qū)W生收一分錢，自是農(nóng)村孩子課外學(xué)習(xí)和活動和好去處。音樂、美術(shù)、手工、舞蹈、象棋、籃球等形式多樣的主題活動，充分滿足了農(nóng)村孩子對素質(zhì)教育資源的渴望，大大拓寬了他們的成長空間，必將為他們放飛人生夢想提供更多支撐。如果鄉(xiāng)村少年宮活動開展得有聲有色，必定會吸引更多的孩子加入到鄉(xiāng)村少年宮的各項活動中來。如果有學(xué)生說，這里有最喜歡的樂器，這里有我最喜歡的書法練習(xí)，這里有最喜歡的棋盤，這里有我最喜歡的剪紙活動，等等，這個少年宮就有吸引力了，孩子們就會在這里找到真正的樂趣，這里就會成為孩子們真正的樂園。

2.集文化藝術(shù)與娛樂于一體，滿足孩子們玩的天性

既然是公益性項目，就要體現(xiàn)一個“益”字，學(xué)生進(jìn)入這個場所就會得到益處。通過文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)孩子們正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，而不是單純的幾個枯燥成績分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受的東西應(yīng)是潛移默化的，而不是強行的灌輸，機械的接受。文化藝術(shù)活動要與娛樂活動相結(jié)合，孩子們感到有樂趣，少年宮才會有生命力。

組織開展孩子們喜聞樂見、身心快樂的游戲活動項目，因地制宜建立多種游藝設(shè)施，讓孩子們在自己的團體中愉快地玩樂，豐富他們的課余文化和假日文化生活，是一種滿足孩子們精神需要的重要手段之一。

3.搞好少年宮管理員隊伍建設(shè)，確保鄉(xiāng)村少年宮平安無虞

鄉(xiāng)村少年宮要有一批業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)意識較強的輔導(dǎo)員隊伍和責(zé)任心強、有專業(yè)水平的管理員隊伍，鄉(xiāng)村少年宮才能興旺發(fā)達(dá)、長盛不衰。如果鄉(xiāng)村少年宮管理松懈，管理員庸碌無為，業(yè)務(wù)能力低下，即使鄉(xiāng)村少年宮一時紅紅火火，人氣旺盛，如果出現(xiàn)工作失誤，安全管理出問題，或者驗收合格后即“刀槍入庫、馬放南山”，少年宮建設(shè)就成了擺設(shè)，那么鄉(xiāng)村少年宮就會成為孩子們生活的“苦園”而不是“樂園”。縣級以上的少年宮主管部門和教育行政部門要加強對鄉(xiāng)村少年宮管理員的培訓(xùn)和管理訓(xùn)練工作，化少年宮教育資源優(yōu)勢為人才管理優(yōu)勢。少年宮長治久安，鄉(xiāng)村少年宮才能真正成為孩子們生活的樂園

第二篇：鄉(xiāng)村少年宮：孩子們成長的樂園

鄉(xiāng)村少年宮：孩子們成長的樂園

—記石阡縣鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)發(fā)展側(cè)記

六一前夕，筆者走訪了石阡縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)情況，給筆者留下了深刻的印象。在甘溪仡佬族侗族鄉(xiāng)小學(xué)少年宮里，孩子們在教室里制作、繪畫、舞蹈、合唱、剪紙……少年宮羅老師告訴我：“現(xiàn)在，農(nóng)村娃也可以像城里孩子一樣參加各類課外活動，“玩轉(zhuǎn)”少年宮了”。如今，該縣鄉(xiāng)村少年宮正逐漸成為了農(nóng)村孩子、特別是留守兒童的“心靈港灣”，成了孩子們的游樂園。然而，這一切成果的取得，還得從該縣鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的一系列舉措說起。

健全體制機制，為孩子們成長許下 “承諾”。2011年以來，石阡縣把鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)工作與全縣宣傳思想工作同安排共部署。縣文明辦、縣財政局、縣教育局等多個部門多次召開工作會議進(jìn)行專題研究部署，每一項工作任務(wù)具體落實到部門、安排到每一個人。建立了以縣委宣傳部、縣文明辦負(fù)責(zé)，縣財政局、縣教育局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)督促，學(xué)校具體落實的工作機制；并聯(lián)合下發(fā)考核文件，每年組成督查組，定期或不定期地對全縣鄉(xiāng)村少年宮項目建設(shè)學(xué)校進(jìn)行督查考核、指導(dǎo)工作。同時，各學(xué)校成立了由校長任少年宮主任，1 校領(lǐng)導(dǎo)班子及部分教師為成員的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)少年宮建設(shè)各項工作，并根據(jù)學(xué)校實際建立健全了各項規(guī)章制度，落實了工作人員的職責(zé)。嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和評聘制度，并與教師的評優(yōu)晉級掛鉤，明確專人負(fù)責(zé)少年宮的日常管理，嚴(yán)把專項資金去向關(guān)，做到專款專用。

由于鄉(xiāng)村少年宮場地、資金、師資等問題，該縣鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)堅持“依托學(xué)校，一室多用、一地多用、一師多用”的原則，以滿足少年宮活動開展的需求，通過教師自愿報名，學(xué)校結(jié)合教師特長，成立各興趣活動小組，每一個活動小組至少有一名教師專門負(fù)責(zé)全面組織管理，確保各項活動有效開展。在工作中聘請校外專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高對教師的整體教學(xué)水平，并聘請民間藝人做校外輔導(dǎo)員，充實“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”的師資力量，保證了工作的順利開展。同時將少年宮的工作量統(tǒng)籌考慮到學(xué)校工作中，每學(xué)期開學(xué)初將少年宮活動項目、內(nèi)容安排、輔導(dǎo)員、活動地點等在宣傳欄上進(jìn)行公布，確保每位學(xué)生都能參加一項活動。

精心策劃內(nèi)容，為孩子們成長提供充足的“營養(yǎng)”。根據(jù)省市相關(guān)文件精神，該縣每年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)“明禮知恥〃崇德向善”<石阡縣“祖國好〃家鄉(xiāng)美”主題系列活動實施方案>的通知》，成立了以縣領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，細(xì)化 責(zé)任分工，教育局主抓此項工作，團縣委、縣文聯(lián)、縣總工會、縣婦聯(lián)等多家單位積極協(xié)助配合。

同時，少年宮對未成年人思想道德建設(shè)本著豐富學(xué)校文化生活，制定切實可行的工作方案，認(rèn)真組織實施，將這一活動納入重要日程，通過黑板報、宣傳欄、校園廣播等形式，大力宣傳開展“祖國好〃家鄉(xiāng)美”主題系列活動，讓廣大師生積極參與到活動中來。通過“祖國好〃家鄉(xiāng)美”系列活動的開展，極大地推動了該縣未成年人思想道德建設(shè)，豐富了學(xué)校德育工作的內(nèi)涵和學(xué)生業(yè)余生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中了解知識、學(xué)習(xí)知識；培養(yǎng)了學(xué)生愛國、愛家、愛環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)模范、做好人等良好品質(zhì)；通過唱紅歌比賽、中華經(jīng)典詩詞朗誦、清明祭掃等活動，幫助廣大師生更加深入地了解了黨的光榮歷史和豐功偉績，進(jìn)一步激發(fā)廣大師生的愛國之情、強國之志和報國之行。充分利用校園文化墻、校園廣播、學(xué)習(xí)園地等平臺，宣傳和學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀等內(nèi)容，營造了濃厚氛圍。

民族文化進(jìn)校園，為孩子們成長營造良好的“環(huán)境”。“甘溪小學(xué)少年宮把傳承多年的竹竿舞引進(jìn)校園，利用課間操時間集體跳竹竿舞。白沙中學(xué)利用校園的圍墻、擋板、圍欄書寫名人作品、繪畫、名言等，還將地方文化名人著作引進(jìn)校園進(jìn)入課堂；河壩中學(xué)少年宮把地方特色文化毛龍引進(jìn) 校園，興趣小組不僅會舞毛龍，還傳承毛龍編制技術(shù)；花橋中學(xué)少年宮開設(shè)了該縣國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)說春班，并聘請了國家級說春傳承人封萬明走進(jìn)課堂進(jìn)行授課，每周一節(jié)，期間多次組織學(xué)生進(jìn)行印春貼，說春比賽及校外演出等等。

“仡佬蹦蹦鼓”是石阡縣全力打造的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在該縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校少年宮都開設(shè)了 “仡佬蹦蹦鼓”培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，每學(xué)期對執(zhí)教教師進(jìn)行為期1周的“仡佬蹦蹦鼓”培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后頒發(fā)證書。各鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮在保證各項活動有效開展的同時融入該縣民族民間文化遺產(chǎn)進(jìn)入課堂，既培養(yǎng)挖掘了學(xué)生的個性特長、豐富了學(xué)生的課外生活，也傳承了民族文化，受到了學(xué)生和家長的廣泛贊譽和社會的高度評價。

做實情感教育，為孩子們提供重拾家的“溫暖”。石阡縣甘溪鄉(xiāng)中心小學(xué)少年宮針對留守兒童這一現(xiàn)狀，利用周末時間為他們開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行心理咨詢與疏導(dǎo)，從而增加留守兒童與師生間交流溝通；還開設(shè)了留守兒童電話親情室和QQ視頻聊天室，方便了留守兒童與老師、與家長之間的交流和溝通。如甘溪小學(xué)去年上學(xué)期，教師在講到一篇關(guān)于母愛的文章時，五年級（1）班王濤同學(xué)觸景生情，突然間，十分想念其常年在外打工的父母，教師發(fā)覺后，安慰他，課后將其帶入兒童電話親情室與其父母通話，緩減了其思親之情，使其用心學(xué)習(xí)更加努力。

孩子們的課余生活豐富了，家長把孩子交給學(xué)校放心了，孩子們滿載著對美好未來的憧憬，農(nóng)村孩子在這里真正享受到了和城里孩子一樣的教育，一樣的快樂，留守兒童更在這里重拾到了家的溫暖。巍峨的佛頂山下，迷人的龍川河畔，歌聲在這里回蕩，夢想從這里放飛，希望從這里起航，理想伴隨著成長，讓我們攜起手來，共同把石阡縣鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)得更加美好。（石阡縣委宣傳部：彭元吉）

第三篇：讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

單位:襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

姓名:周改娥

地址:襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

郵政編碼：441122

電話***

讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)：周改娥

摘要：語文教學(xué)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓語 文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使他們自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為樂事，源源不斷地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和 自主思維能力，這是現(xiàn)今教育模式亟待解決的問題。解決問題的對策是建立平等、民主、和諧的師生關(guān) 系，讓學(xué)生樂意學(xué)，語文教學(xué)導(dǎo)入語中展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué)，巧設(shè)課堂教學(xué)，給學(xué)生提高參與的機會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué).關(guān)鍵詞：語文課堂;學(xué)生;樂園

語文課堂要有書卷氣，也要有翰墨香，還要充滿人文氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎 然。在這樣的課堂里，學(xué)生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態(tài)度和價值觀也得到了培養(yǎng).一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂意學(xué) 建立“平等、民主、和諧”的師生關(guān)系是實現(xiàn)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園的前提。教師首先在觀念上 破除“好為人師”，在課堂上變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的潛能。教師能夠走近學(xué)生，學(xué)會“蹲下身子”與學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批評、爭辨，讓學(xué)生覺 得你就是他們的同伴。在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的 發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造和諧。使師生雙方平等對話、相互包容，互相配合，這樣學(xué)生才感到心 情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍、流暢，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的 熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生.教師“體態(tài)語言”藝術(shù)的合理運用是實現(xiàn)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園的關(guān)鍵。有人把教師的面部表 情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。根據(jù)課 文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)言語———面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)，這除了能吸引學(xué)生的注意力，引起 學(xué)生的興趣外，還能幫助學(xué)生理解一些知識。要和學(xué)生建立視線的接觸，目光和眼光應(yīng)該具有親和力，親 切自然，飽含著對學(xué)生的信任和期待；要用好臉部表情，嚴(yán)肅中不失溫柔，多對學(xué)生微笑，給他勇氣，使其 建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；要用好手勢、走勢和站勢，手勢舒展自如，注意擺動的

程度。正 如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的“，在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決 于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自 己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度啊!”

二、語文教學(xué)導(dǎo)入語中充分展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué) 第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。小學(xué)兒童猶如含苞欲放 的花朵，需要教師善于用自己的智慧去開啟。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要讓教學(xué)導(dǎo)入不僅僅成 為一門技術(shù)，更要成為一門藝術(shù)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種活躍的 狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生 樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué) 生”為立足點，做到充分展現(xiàn)“情、趣、疑”.1“.情”。就是激發(fā)學(xué)生情感。一上課，教師就要用深情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相 關(guān)的意境中去。若要學(xué)生用心，教師必須先動情。另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其 師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問架設(shè)一 座信任理解的橋梁，給課堂營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂中求知。教師如果能根據(jù)課堂的需要精 心創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生如臨其境。這樣，就能以“情”促學(xué)，以“情”促教，教學(xué)也就不至于“乏而無味” 了.2“.趣”。就是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容 產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引 住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ).3“.疑”。就是設(shè)置疑問。亞里士多德說“：思維自疑問和驚奇始”。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品 質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定講究，提出 的問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑，將為以后的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊.三、巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“玩”中學(xué) 1.挖掘課文的童趣。低年級語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容 所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實際。例如：《美麗的公雞》中公雞 驕傲而又知錯就改；《司馬光》中的司馬光機智勇敢。這些故事，低年級的小學(xué)生讀起來倍感親切。因此，教

學(xué)時就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生 對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣.2.寓教于樂。根據(jù)小學(xué)兒童天真活潑的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，使學(xué)生在 天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.第一，導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入 情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃。如教《狼和小羊》時，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文 內(nèi)容初步理解后，教師就把編好的課文劇讓學(xué)生表演。分別讓兩位學(xué)生戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演，這 兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常真切。這樣，學(xué)生很輕松地 從狼故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理.第二，在課堂中穿插生動活潑的游戲活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。心理學(xué)研 究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個教學(xué)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找 準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新.3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如教漢語拼音時，考慮到硬 要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學(xué)生感到乏味，教師就可以利用有趣的順口溜或兒 歌讓學(xué)生誦讀熟記。如“：腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”“，嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面 兩點的省寫規(guī)則，教師利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去”來 幫助學(xué)生記憶.4.教學(xué)手段生動、形象化。課堂中的教學(xué)語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，學(xué)生才 喜歡聽，才容易懂。運用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫景色的課文，語言比較含蓄，由于小學(xué)生想象 能力和文學(xué)的理解能力不強，難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。如教《桂林山水》時，筆者走上講臺就問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^風(fēng)景如畫的桂林嗎？游覽過景 色秀麗的漓江嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“沒有！”筆者便一本正經(jīng)的說“：現(xiàn)在老師就同大家一起去桂林 游覽一番。”正當(dāng)學(xué)生似信非信的時候，老師下指令了“：現(xiàn)在，我們的班車就要出發(fā)，請大家閉上眼睛，前 往桂林??”話音剛落，悠揚的樂曲聲伴著隆隆的汽車聲由遠(yuǎn)而近，學(xué)生真像坐在汽車

上一樣，悠然自 得。一會兒，“桂林到了，請同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水??”同學(xué)們剛一睜眼，屏幕上桂林的 山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時引起學(xué)生 心理上的愉悅，不知不覺中進(jìn)入佳境.四、多為學(xué)生提供參與的機會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想 學(xué)，都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法與規(guī)律。因此要讓學(xué)生真 正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生.教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性 地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自 我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十 分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 首先，自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己 的才華。”在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。“放手”并不是說撒手不 管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么 樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自 由探究有一定的目的性。其次，在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對 學(xué)生的匯報要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理 解，對于學(xué)生個別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個學(xué) 生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的至高點，取得成 功.葉圣陶先生曾說“：上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的 講解”。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用種種愉悅的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，把課堂視為精神成長的樂園.

第四篇：58.讓勞技課堂成為孩子們的樂園（模版）

讓勞技課堂成為孩子們的樂園

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)勞技課順應(yīng)了小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。而傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過于注重傳授知識技能，忽視兒童個性的發(fā)展。因此如何激發(fā)學(xué)生勞技的創(chuàng)造興趣，調(diào)動積極性，是我們勞技的關(guān)鍵所在。在新課程的理念下，我們的勞技課“在做中玩，在玩中做”。教學(xué)中要想還學(xué)生一個創(chuàng)造的靈感，應(yīng)該給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，讓他們在玩中做，在做中玩，在玩做中有出更多的創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)勞技課堂新穎活動

在以往的傳統(tǒng)勞技課教學(xué)中，教師慣用理論教學(xué)，照本宣科，條條框框。而學(xué)生則簡單、機械地接受，在這種原始的教學(xué)手段下，學(xué)生只是機械地接受老師的理論知識，沒有實踐性地學(xué)。這一成不變的教學(xué)模式，阻礙和約束了教師教學(xué)水平的發(fā)揮及教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也背離了新課程、新目標(biāo)、新型的教學(xué)，使勞技教學(xué)陷入一個死胡同，而學(xué)生則根本沒有勞技作品的創(chuàng)造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的實踐性勞技課教學(xué)手段在勞技課堂中開展，使我們的勞技課教學(xué)得以改頭換面，使我們落后的教學(xué)得以一次革新，給我們的勞技課堂主入一股新鮮的血液，還學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，給學(xué)生一個展示自己個性的平臺。

一、傳統(tǒng)勞技課堂過于注重理論性和知識性

傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過于注重傳授知識技能，沒有注重實踐的操作性，教師提前，理順方法、步驟，課堂上示范操作要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。這是小學(xué)勞技課的重要環(huán)節(jié)，更是勞技課教學(xué)的關(guān)鍵。教師像說教者一樣把學(xué)科知識和勞技的理論技巧一點一滴地教授給學(xué)生聽，而學(xué)生則按照老師的步驟一步不差的走下去，不能有什么地方出錯，必須按部就班地進(jìn)行。只要學(xué)生按老師的方案進(jìn)行的你就是好的學(xué)生或優(yōu)秀的學(xué)生。而這樣的勞技課違背了原有的勞技課的創(chuàng)作性的特征，同時，這樣的課堂它不是課，而是一個簡單的作品抄襲課。這有點像這樣的一種現(xiàn)象，名家的創(chuàng)作的作品是名品，而你仿照名家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是贗品。傳統(tǒng)的勞技課使學(xué)生在課堂上缺乏了本應(yīng)該有的創(chuàng)作動力，而一味地被老師的課堂示范模式所占領(lǐng)，讓勞技課堂缺乏了學(xué)生的積極性、活動力和主動性。因此勞技課不能再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。還課堂一個動力和學(xué)生一個活力，給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間。例：六年級勞技上冊第四課我設(shè)計了這樣一組問題：同學(xué)們，你們喜歡小刺猬嗎？ 1

它的外形有什么特點？學(xué)生回答后，我接著說：小刺猬可是個可愛的小精靈呦。瞧！當(dāng)它餓了想吃食物時，它就在地上打個滾，它的身上就背回了一串；當(dāng)它想睡時，它還是在地上打個滾兒，這回它的身上披的是厚厚的樹葉“大衣”。今天這節(jié)課，我們就來玩泥巴，用泥巴玩出一個刺猬來，再為它造一所房子。接著，讓學(xué)生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛`、耳朵、小鼻子你又打算怎樣制作？再為它設(shè)計一個漂亮的家......這節(jié)課，學(xué)生興趣很濃，各種顏色的小刺猬在他們手中誕生，小刺猬的家也各具特色，有環(huán)保型的，有豪華型的，學(xué)生情緒高漲，臉上充滿了成功的喜悅。

二、讓老師“活”起來，使學(xué)生“動”起來。

課堂教學(xué)作為改革的突破口，其基點定位于學(xué)生的動。在嘗試“在玩中做，在做中玩”式教學(xué)中，我們必須先讓老師“活”起來，而才使學(xué)生“動”起來。

1、課堂氛圍。

老師要“活”起來，課堂氣氛必須要熱烈、和諧、民主，學(xué)生也會敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的課堂氛圍。在《自制冰鎮(zhèn)番茄》教學(xué)中，我們用了制作比賽的方法分組進(jìn)行，我們要求他們采用分工的方法，如先準(zhǔn)備好材料：糖、番茄、拼盤（工具：冰箱由老師準(zhǔn)備）制定工序。讓學(xué)生自己動手、動腦。每一組的學(xué)生制作出來的冰鎮(zhèn)番茄都要具有自己的創(chuàng)意和不同的特設(shè)，要把我們各組的番茄加工成一種不同的美味冷盤，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的開放氛圍，謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、課堂形式要多樣。

采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與人數(shù)多，力爭做到人人有份。七巧板、折紙片、五顏六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走進(jìn)勞技課堂。讓老師“活”起來，使學(xué)生“動”起來，讓我們的勞技課堂在和諧的“做中玩，玩中做”中開花結(jié)果。如在《制作小木凳》的教學(xué)我并不按簡單的講述和學(xué)生機械模仿來進(jìn)行。為了吸引學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我先講述了愛因斯坦小時候制作小木凳的故事。一張小木凳他做了很長時間才制作好，我們大家都動手能力和創(chuàng)作能力比他強。這樣用適當(dāng)?shù)募罘椒ㄊ箤W(xué)生有了創(chuàng)作的愿望。同時我再在課堂上出示式樣千姿百態(tài)的小木凳，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，設(shè)計樣圖，然后各組在班上作交流和討論。這樣就有許多學(xué)生想制作出新穎且與不同小木凳的激情。每組學(xué)生為了表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作水平和動手能力，一邊制作，一邊改進(jìn)。幾天后，各具特色的小木凳展出在我們的陳列室，給我們一周一展覽又添了一道亮麗的風(fēng)景線。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更多的技能和技巧，而且極大地促進(jìn)了求異思維的培養(yǎng)。

三、設(shè)計新穎而具動力的勞技課堂教學(xué)

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生就不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，這與課改也相違背。而新穎的 “在做中玩，在玩中做”的教學(xué)模式有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓課堂真正的動起來。讓學(xué)生輕松自在而又興趣百倍，能積極地參與課堂。

1、玩玩玩，從身邊玩起，在課堂中玩轉(zhuǎn)。

傳統(tǒng)的勞技課都只有單一的材料，大多是單純以紙質(zhì)材料為主的，其實在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料，它們本身就是材料和玩物。在教學(xué)傳統(tǒng)勞技課的時候，我們從我們身邊的東西玩起，你會發(fā)現(xiàn)你玩的東西就是一件件可以供你改造的不同的多元化的美物。你在你的舉手投玩中會有意想不到的成效。如你的飲料瓶，你的廢紙片，還有你的圓珠筆等等，如在《漂亮的宮燈》中，我們在課堂教學(xué)過程中，有學(xué)生提出了，我們能不能不用紙盒作燈身，用其他的飲料瓶制作呢？我想不到有同學(xué)提出與書上不同的材料，我當(dāng)場肯定并表揚了他，于是其他同學(xué)受到啟發(fā)，紛紛講還可以廢紙片等，這樣我們既可以環(huán)保又可以廢物利用了。這樣在這節(jié)課中，我就讓學(xué)生從身邊玩起，你喜歡什么就用什么？由于都是學(xué)生自己平常玩玩的東西或玩過的物體，在學(xué)生的手中，特別的親切，在學(xué)生的玩轉(zhuǎn)下，一件件廢物都成了一件件藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，學(xué)生就可以調(diào)動各種感觀來體驗美的存在，通過摸一摸、看一看、產(chǎn)生多種體驗，出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也多種多樣，小智慧可以玩出一個大世界。

2、妙手推推推，給學(xué)生一個創(chuàng)作的空間。

勞技課以動手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機會，讓學(xué)生自主討論，探究各種的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式進(jìn)行，并把難點拋給學(xué)生，讓他們討論解決，學(xué)生在過程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的方法，老師要用自己的妙手把學(xué)生的創(chuàng)作往更好的方向推進(jìn)，給學(xué)生一個更美妙的空間。《在小提籃》的制作中，我把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配。讓學(xué)生在課堂中盡情地玩轉(zhuǎn)起來并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想象的那樣完美的。當(dāng)斜體的小提籃展出時，全班同學(xué)都笑了，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)把頭低的很低。這時候，又有一位同學(xué)站出來說，“我發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意，我在電視里看過這種小提籃的，很漂亮”。接著，我就對他們說，每一個學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有個別差異，我們從多個角度來觀察、評價我們自己的作品。在我們這樣的評價中，那位同學(xué)開心的笑了，我們大家都夸他的小提籃做的有創(chuàng)意。在挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢潛能的同時，我們要給予充分的肯定和欣賞。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高。我們教師要用自己的妙手，給學(xué)生一個更好創(chuàng)作的空間。這樣，你的課堂會變得更加的美妙。

當(dāng)然我們這樣的課堂教學(xué)，不能流于形式，在上課時，要注重對學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，并鼓勵學(xué)生能大膽地選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓 我們還學(xué)生一個創(chuàng)造的空間。使勞技課堂成為孩子們的樂園

參考文獻(xiàn)

1、浙江省教育廳教研室.生活與勞動［M］浙江教育出版社.2008.12.2、郭 言.借鑒“生活教育”理論指導(dǎo)勞技教育實踐.教育發(fā)展研究［J］2003.12.

第五篇：讓社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站成為孩子們的樂園

讓社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站成為孩子們的樂園

新莊社區(qū)是鎖金村街道地域面積最廣、人口分布層次最復(fù)雜的社區(qū)，不但有常住人口，還有外來流動人口、單位企業(yè)職工集體戶等等，給社區(qū)的管理帶來了一定的難度。特別是孩子放學(xué)后無人照看，在外到處游蕩，有的甚至走進(jìn)網(wǎng)吧消磨時間，孩子放學(xué)后的去處成了眾多家長越來越煩惱的問題。根據(jù)這種情況，2005年由新莊社區(qū)關(guān)工委牽頭，成立了一支由離休老干部、退休老教師、既熱心青少年教育事業(yè)、又有較強的輔導(dǎo)能力和高度責(zé)任心的老同志組成了“新莊社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站”。在學(xué)校之外，為孩子們搭建了一個有效的學(xué)習(xí)和娛樂平臺，校外教育輔導(dǎo)站成了孩子們的樂園，學(xué)校放學(xué)、社區(qū)上課，使學(xué)校、家庭、社區(qū)結(jié)成了“三位一體”的教育共同體。此站一成立，就受到眾多家長和同學(xué)的歡迎，因為孩子們放學(xué)后有地方去了、有人管了，不但為家長們解除了后顧之憂，也發(fā)揮了社區(qū)在未年人教育中的積極作用。我們的主要做法是：

一、長年堅持學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為弱勢群體辦實事。

我們本著“讓孩子開心，讓家長放心，讓社區(qū)稱心”的宗旨，首先成立了由社區(qū)關(guān)工委主任任站長、關(guān)工委常務(wù)副主任任副站長、退休老教師任教員的領(lǐng)導(dǎo)小組，重點抓好以下三方面工作：

一是建立一支優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)老師隊伍。我們整合社區(qū)退休老教師、老干部以及南林大大學(xué)生志愿者等資源，從剛開始的6名輔導(dǎo)老師發(fā)展到現(xiàn)在的24名退休教師和歷屆林業(yè)大學(xué)生志愿者。對輔導(dǎo)老師進(jìn)行了分工，有的輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、有的輔導(dǎo)才藝，6年來一直堅持免費為孩子輔導(dǎo)，不計任何報酬。胡廉老師今年已經(jīng)70多歲了，只要輪到他值班，不管刮風(fēng)下雨他都會準(zhǔn)時趕到社區(qū)，幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課，手把手地教孩子寫毛筆字，多年來一直樂此不疲。一些不理解的居民說：“胡老師真傻，都退休了，工資拿得不少，不坐享清福，整天為孩子們忙得團團轉(zhuǎn)，圖個啥！”胡老師對此有自己的看法：“教了一輩子書，退休后總想著孩子們。為了下一代，做這點事情也應(yīng)該的，更何況也是老有所為的體現(xiàn)嘛”。有一支優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)老師隊伍是辦好校外輔導(dǎo)站的首要前提。

二是長年堅持定時定點輔導(dǎo)。社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站的建立是被證明了的青少年社會教育的有效形式和載體，能不能鞏固？能不能持之以恒、經(jīng)久不衰？有沒有生源？關(guān)鍵要看我們辦得是不是有吸引力，能不能讓學(xué)生歡喜而來，滿意而歸。就學(xué)生來源講，社區(qū)輔導(dǎo)站通過各樓棟的摸底和網(wǎng)格化聯(lián)絡(luò)員推薦，將社區(qū)下崗失業(yè)家庭、單親家庭、殘疾家庭、低保家庭以及外來務(wù)工家庭的孩子進(jìn)行登記造冊，并將有需求的孩子納入輔導(dǎo)站進(jìn)行輔導(dǎo)。幾年來在社區(qū)辦公用房非常緊張的情況下，我們還專門騰出一間房用作教室，充分利用有限的資源，為孩子們開放了活動室和閱覽室。校外輔導(dǎo)站的老師和大學(xué)生志愿者把精力更多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)上。堅持利用每周三下午4點半至5點半、星期六上午以及寒、暑假的時間，幫助社區(qū)困難學(xué)生、外來務(wù)工人員子女以及社區(qū)單親家庭的孩子提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助。每次前半個小時由老師輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，然后開展繪畫、書法、法制以及革命傳統(tǒng)教育等課程。近幾年有200余名學(xué)生參加了校外輔導(dǎo)，學(xué)生家長對社區(qū)的校外輔導(dǎo)站的開辦反響很好。

三是將課余學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫困助學(xué)相結(jié)合。社區(qū)校外輔導(dǎo)站的重點是抓好教育輔導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，同時抓好弱勢群體未成年人的幫扶教育工作，為他們辦好事、辦實事。社區(qū)外來務(wù)工家庭的孩子芮小虎，從2005年暫住小區(qū)以來，父母每天都在為生活奔走，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)孩子的興趣愛好了。到了節(jié)假日家長就更加不放心，當(dāng)聽說社區(qū)有校外輔導(dǎo)站時，立即帶著孩子來到社區(qū)報名，把他托付給校外輔導(dǎo)站的老師。如今孩子已經(jīng)上初中了，學(xué)習(xí)成績在老師的輔導(dǎo)下有了很大的提高，父母都非常高興。現(xiàn)在小虎一到放學(xué)和假期就主動跑到輔導(dǎo)站，把這里當(dāng)成了自己的家。管圓圓參加社區(qū)校外輔導(dǎo)站的活動也有好幾年了，每次課余時間就會主動跑到社區(qū)來，她說道：“放假在家里待著沒什么意思，參加社區(qū)輔導(dǎo)站活動讓我的生活變得充實多了，比如參加夏令營活動以及科技小制作、十字繡、絲網(wǎng)花編織等活動，這些在家里面都沒有的。”我們社區(qū)校外輔導(dǎo)站在社區(qū)的大力支持下，還建成了少兒自己的宣傳園地——少兒文化之窗。由校外輔導(dǎo)站的學(xué)生利用星期三和周末的時間，一個月出一期宣傳欄，板報內(nèi)容以孩子的繪畫、讀書心得為主，圖文并茂。對于社區(qū)貧困學(xué)生，校外輔導(dǎo)站與駐區(qū)單位共同開展了“愛心助學(xué)活動”，共為30余名學(xué)生開展助學(xué)幫困，金額達(dá)3.5萬元，受捐助的家長非常感動，孩子們也表示將以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報社會。社區(qū)白血病小患者溫卉今年讀3年級，本來是個花季的年紀(jì)，但病魔讓這個孩子承受非常大的痛苦。父母因此離婚，各自成立家庭。她只有跟著爺爺、奶奶生活，老人本來不多的退休工資對于孩子的醫(yī)療費來說簡直就是杯水車薪。校外輔導(dǎo)站的老師在了解了她的情況后，積極幫助她尋找社會援助。在今年春節(jié)前，終于幫助孩子聯(lián)系到南京市紅十字會對她進(jìn)行援助，幫助她解決燃眉之急。

二、積極開展多種校外教育活動、豐富學(xué)生課余活動

我們利用各種節(jié)假日，開展思想道德教育、法制教育、科普知識教育、家教知識教育、文明禮儀教育、心理健康知識教育等多種教育活動。除了幫助孩子輔導(dǎo)功課，先后開設(shè)過文明禮儀課、法律常識課、生活小竅門、絲網(wǎng)花制作、十字繡等活動。還結(jié)合國慶等節(jié)日開展 “祖國在我心中”系列故事會活動，通過聽故事、上道德課等，引導(dǎo)了學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導(dǎo)站還組織中小學(xué)生參觀渡江紀(jì)念館、雨花臺、“游南京古城，觀民國風(fēng)情”夏令營等外出活動，通過參觀，尋找革命先烈的足跡，進(jìn)行愛國主義教育。

為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，重溫長征情，重走長征路,社區(qū)校外輔導(dǎo)站在暑期組織30多位中小學(xué)生和社區(qū)五老志愿者開展:“社區(qū)小主人,爭做長征后繼人”暑期系列活動。請社區(qū)輔導(dǎo)老教師為孩子們讀長征文章、講長征故事，并要求孩子們寫長征心得體會；還有: 模擬長征----走“環(huán)湖”路,我們從情侶園出發(fā),沿湖濱公園,玄武門、解放門、再到太平門，然后回到起點情侶園門口，用了1個半小時，走了近2公里的路程。通過這次系列活動，對孩子們進(jìn)行感知長征、感受苦樂、感悟榮辱、感恩報國的愛國主義教育。今年暑期社區(qū)還結(jié)合“雙百”人物開展“學(xué)雙百、做三好、讀好書”活動，通過故事會、心得體會、參觀愛國主義教育基地等形式對廣大青少年進(jìn)行宣傳教育，加深青少年對愛國主義的理解，促使將“雙百”人物的光輝事跡和崇高精神轉(zhuǎn)化為“爭三好”的強大動力，促進(jìn)青少年健康成長。

開展特色科技教育，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦的能力，今年在區(qū)關(guān)工委的支持下，社區(qū)成立了特色航模興趣小組，孩子們得知此消息，紛紛報名參加此項活動，他們聚集在科技教室，通過遠(yuǎn)程教育視頻收看航模電教片，讓孩子掌握如何飛行等技術(shù)。最讓孩子興奮地是在老師的指導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真聽，細(xì)心操作，當(dāng)航模飛機飛上天時，成功的喜悅不由的在他們稚嫩的臉上洋溢開來。在今年的全區(qū)電子百拼比賽中，雖然名次沒靠前，但大家也通過拼裝組合中們不僅領(lǐng)略到了電子世界的千變?nèi)f化，也輕松地學(xué)會了什么是集成電路、晶體管、電位器、電容等許多無線電的基礎(chǔ)知識，感受到科技帶來的神奇。同時社區(qū)利用假期開展科技夏令營，孩子們像一匹匹脫韁的野馬，他們有的“感受火星上的人體重量”，有的進(jìn)行“消防滅火演練”、有的乘上模擬電動飛船，通過各種趣味的小實驗來領(lǐng)略科普知識，開闊了學(xué)生們的眼界。我們學(xué)生科技作品在去年的全區(qū)“四小發(fā)明”中獲得了好的成績。

在文創(chuàng)期間，我們還組織學(xué)生 開展以“倡導(dǎo)文明，美化社區(qū)”為主題的義務(wù)勞動，讓孩子們懂得社會上各行各業(yè)勞動者的辛苦，明白“小區(qū)是我家人人愛護(hù)她”的重要性。參與的學(xué)生達(dá)120人。我們還主動和金陵晚報社聯(lián)系，參加由他們舉辦的保護(hù)“虎鳳蝶”志愿者活動。2010年7.28安全事故發(fā)生后，校外輔導(dǎo)站立即行動起來組織學(xué)生開展“安全在我心中”的繪 畫比賽，此舉讓學(xué)生們從小牢記安全防范，牢記血的教訓(xùn)。

一分耕耘，一分收獲。幾年的校外輔導(dǎo)，取得了可喜的成績。社區(qū)困難家庭子女不僅學(xué)習(xí)成績有了較大進(jìn)步，而且思想道德品質(zhì)也有了明顯的改觀。有不少家長逢人就說，是校外輔導(dǎo)站改變了自己的孩子，萬分感謝校外輔導(dǎo)站的老同志們！這些成績的取得是玄武區(qū)以及上級關(guān)工委指導(dǎo)和幫助的結(jié)果，是社區(qū)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)重視和關(guān)愛的結(jié)果。特別是在區(qū)、街道關(guān)工委的大力支持下，最近我們對校外輔導(dǎo)站重新進(jìn)行了裝修整合，還配了近千余冊圖書資料等，使得社區(qū)校外輔導(dǎo)教育站的軟件和硬件條件得到了提升。在大家共同的努力下，2010年5月玄武區(qū)校外輔導(dǎo)站現(xiàn)場會也在新莊成功舉辦，同年7月開心課堂義工校外輔導(dǎo)站還榮獲“全省城鄉(xiāng)社區(qū)校外輔導(dǎo)站工作優(yōu)秀輔導(dǎo)站”稱號。今年上半年還通過全市“六好”示范光工委稱號。這些榮譽的獲得也是上級領(lǐng)導(dǎo)給予的肯定。

校外教育輔導(dǎo)站是學(xué)校教育的延伸和補充，必須適應(yīng)學(xué)生和家長的需要，重視個性化教育。新莊社區(qū)校外輔導(dǎo)站還存在許多不足，將在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。我們要不斷加強學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，在街道和社區(qū)黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加強對青少年的教育工作，經(jīng)常性地開展一些有意義的活動，使社區(qū)校外教育輔導(dǎo)站的工作再上一個新的臺階。

新莊社區(qū)校外輔導(dǎo)

二0一一年八月二十七