第一篇：讓優秀生真正成為我們的“寶貝”

類別：教育教學

科目：心理健康教育

讓優秀生真正成為我們的“寶貝”

————淺談對優秀生心理健康的關注

[內容摘要]針對出現的越來越多的有關于優秀生的心理健康問題，已經引起社會各方面的關注，學校的心理健康教育也成為熱點的話題，在這篇文章中我對優秀生在心理方面所出現的幾個問題作了簡單的歸納分析，同時對于工作中總結的幾點經驗以供大家交流。讓我們大家共同的努力，加強對優秀生的心理健康教育，促進他們全面的發展！

[關鍵詞]心理健康優秀生心理承受能力道德人生觀應對挫折能力

以人為本的教學理念不斷的深入,教師的職責不僅是要傳授給學生科學技術知識,而且,更要關注學生的全面發展.優秀生各個方面都是老師心目中的佼佼者,但就是這樣的佼佼者往往會出現這樣或者那樣的問題, 隨著社會和教育的進步，人們已經普遍認識到受教育者的健康不止意味著有強健的身體，還必須包括有良好的心理素質即健康的心理。

最近看到的一篇報道讓我觸目驚心：今年3月17日早上8時15分，惠州市某小學一名六年級女孩在自家樓上八樓天臺跳樓自殺。警方接到報案后火速趕往現場，她還能說出自己的姓名和家里電話，被送到惠州市中心人民醫院2小時后，由于肝脾破裂大出血，搶救無效死亡。

這一青少年自殺事件引起了市民的震驚：學校的班主任老師說，這位女孩的學習成績優秀，思想品德也好，真沒想到會出這樣的事；在悲痛欲絕的家長眼里，她是一個“乖乖女”，以至于其父在別人告訴他有小孩跳樓自殺，到現場看了一眼，一口否認是自己的女兒；相熟的同學也都與她關系很好，誰也沒想到她會莫名其妙地自殺。

在惠州市下埔派出所，曾所長簡單介紹了案情：該女生自殺前一天放學，與兩個同學結伴回家，曾對同學說過吃10粒安眠藥會不會死人之類的話，并約她們一起去買安眠藥。因多間藥店都不肯賣安眠藥給她們，最后也就各自回家。據了解，該女生在當晚燒掉了自己的日記。自殺的當天早晨，該女生對母親說頭痛，母親給了她一粒止痛藥。盡管有許多的“沒想到”，悲劇就這樣發生了！聯想到近年惠州市多次發生青少年自殺和自殺未遂事件，不能不引起記者對青少年心理健康問題的關注。（摘自 人民健康網）

六年級，優秀的學生僅僅是因為一點小小的事情就經受不住壓力而輕生，這不僅僅是一個家庭的不幸，而應該是教育應該重視的問題！

其實，像這種類型的情況在全國各個地區，各所學校發生的也很多：一份資料顯示：

在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。專家表示，部分青少年面對挫折的承受能力較差是造成心理問題的主要原因。關注青少年的心理健康已經成為全社會關注的熱點問題，而家長和老師眼中“優秀生”的心理健康更是值得關注！我們作為一名教師，一名班主任，應該在這方面做到更好！

優秀學生心理方面容易會出現的幾個方面的問題：

1、好嫉妒

嫉妒是一種壞品德。優秀學生產生嫉妒心理，多半是怕別人超過自己，怕降低自己在集體中的地位而造成的。好嫉妒的學生目光短淺，胸懷狹窄。自己不好，也不許別人好；自己好了，怕別人比自己更好。如果別人好了，就要想方設法使他變得不好。由于嫉妒，就不能把精力集中到學習上，對集體活動，提不起興趣，對小事、私事、瑣碎事卻看得格外分明。輕則表現在對嫉妒者進行間接的挑刺、造謠、誣陷等，對其造成痛苦，以求心理平衡和滿足。重則出現主動與被嫉妒者發生正面的、公開的直接的沖突，這種心理損害身心發展，于同學之間的團結友愛。

2、驕傲自大

缺乏正確的自我評價，有“比別人高一頭”的驕傲情緒，看不到別人的長處。虛榮心較強，只愛聽表揚話，不能挨批評，不能虛心接受別人意見。受到表揚或獲得獎勵，經常孤芳自賞、脫離集體。同學請教問題時，比較愿意指點，但如果問問題的同學接受能力差，就表現出不耐煩。

3、不善于自我批評

缺點毛病只有少數人知道，自己不當一回事。犯了錯誤沒被人發現，沒有受到老師批評，自己心中暗喜。犯了錯誤，受到老師批評，仍然不能虛心接受

4、過于看重榮譽

取得榮譽后，過分看重，生怕丟掉，自己給自己背上沉重的包袱，憂心忡忡，稍有波折就緊張萬分，怕丟掉冠軍，跟別的同學的關系不再像以前那樣融洽；取得榮譽后，以為自己與眾不同，覺得了不起，遇事不冷靜，喜歡責備別人；取得榮譽后，同學不服氣，嫉妒、諷刺、挖苦，自己心里很痛苦，參加集體活動少了，甚至有意無意地躲開大家。

5、心理承受能力差

在各項競爭活動中，只能贏，不能輸，一旦受挫，就會否定一切，甚至對前途失去信心。或者氣餒，消沉，失去良好的自我感覺，甚至會造成厭學，出走、作惡、自殺等惡性事件，走向反面，危害極大。

雖然優秀學生一般的表現是指循規蹈矩、聰明好學、成績拔尖、辦事認真的學生。是老師的寵兒、是同學羨慕的對象、是父母驕傲的資本。但優秀生的心態并不都是平靜、穩定、合理、和諧的理想化狀態，而是存在著如上述等許多的問題。

這些問題的出現就需要我們學校和家長引起足夠的重視，多與其交談溝通，適當進行挫折教育，我在班主任的工作中總結的如下幾點僅供做大家交流：

1、重視對優秀生道德人生觀的教育培養

蘇霍姆林斯基說：“早在一個人的童年時代，就能夠斷定這個人的將來，20年以后，會有一種滑入邪路的危險他，??那就必須在童年極早地預防這種危險，注射強有力的抗毒劑，這一點是我們的教育技巧的極其細致微妙的方面之一。”

一些孩子知道學習，但不知道為何而學，有個別孩子或者學而有成，為了追求金錢走上高科技犯罪的道路，作為父母，應當引以為戒，注意幫助孩子樹立正確的世界觀和人生觀，對世界、對社會、對人生正確的看法有助于孩子樹立遠大的理想和崇高的目標，更不利 他們并15年或顧慮重重，多鼓勵，也許在使他們在人

生的理想奮斗的途中，不為一時的困難和挫折所嚇倒，不為物欲和金錢所折腰，不追求奢華和享受，更在意的是內心的充實和體會。這些方面家庭起著很重要的潛移默化的作用。父母要注意自己的言行舉止以率先垂范、讓孩子在父母的潛移默化的影響中形成對世界、對人生的正確看法。、重視對優秀生自身修養的教育。

優秀生的榜樣形象相當突出，要使他們在各方面真正的優于一般學生，就必須重視平時對他們一言一行的正確培養。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強。

如以前我帶的班有一位中隊干部，工作出色，學習成績也名列前茅，在班里倍受注目，在同學們中間可謂“一呼百應”。有一次，老師要求他負責更換班里的黑板報。放學后，板報組的同學在他的帶領下積極動手，從編排設計到書寫插圖，干得很認真。其中插圖的那位同學和他的思路有些不一致，他就當著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過多少遍了，你畫得還是不合要求。笨死你了！”那位同學當即氣得趴在課桌上哭了起來。從此，兩人拉開了距離，同學 對此事議論紛紛。

我知道了這事后，就組織全班同學召開了一次主題隊會，讓學生討論“當你認為別人做得讓你不滿意時，應當以怎樣的方式向別人提出？”這個問題。經過討論，同學們達成了共識。中隊長是全班同學的表率，不僅要在學習上、工作上成為同學們的榜樣，在言談舉止、行為修養方面也應該是同學們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過討論，使這位學生干部受到了深刻的思想教育，主動向那位同學道了歉，兩個人又和好如初。全班同學也懂得了人與人之間應該互相尊重，取長補短，虛懷若谷，誠懇待人。小事情引出了大道理，不僅優秀生重視自身的修養，全班同學也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動準則，團結一致，共同進步，在良好的集體中茁壯成長。

3、重視對優秀生應對挫折能力的的培養。

優秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。教師應培養他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優秀生本想在考試中取得第一名的好成績，結果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學，也據此事在別的同學面前說她的“壞話”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開導她，我就給她找了一些有關心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

總之，要使優秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人，才能成為我們真正的“寶貝”。

第二篇：讓普通話真正成為我們的校園語言

讓普通話真正成為我們的校園語言

——在升旗儀式上的講話

老師們、同學們：

語言文字是交際的工具和信息的載體。中華民族的語言是世界最古老最優美的語言之一，承載了五千年的華夏文明，在古代就深刻影響了世界的東方，現今更是輻射到世界的各個角落，成為各國爭相學習的語言。

普通話和規范字作為國家通用的規范化、標準化的語言文字，是普及文化教育、發展科學技術的基礎，對社會主義物質文明建設和精神文明建設具有重要意義。說普通話、用規范字是學校的法定義務，是每一位教師的職業要求，是每一位同學必須履行的公民義務。作為一中，更是義不容辭。

長期以來，我們做了大量的推廣普通話和使用規范字的工作。我們建立了一整套語言文字規范化的制度體系，堅持不懈的對同學們進行語音語調、用詞用語的訓練，堅持不懈的開展了教師普通話的培訓和測試，堅持不懈的舉辦了一年一度的推普宣傳周活動。我們為師生搭建了眾多的展示語言魅力和個人才華的舞臺：校園廣播臺、電視臺、各種演講比賽、朗誦比賽、各種文藝活動，這些都為語言文字的規范化建設起到了極大的推動作用。現在，全校教職工90%的獲得了合格的普通話等級證書，絕大多數的同學能夠講比較標準的普通話，校園內基本無不規范字、不規范用語。

我們所取得的成績是巨大的，但是，對照國家的要求和一中這所名校自身的要求還有一定的差距。我們的教室里偶爾還會傳出鄉音，校園里還不時聽到同學們用本地話交談，這都不符合國家的要求。在傳授語言文字和人類文明的校園，在學習語言文字和人類文明的校園，普通話必須是我們的校園語言。什么是校園語言，那就是在校園的任何時段、任何地點都要說普通話，那就是在校園內充耳所聞的只有普通話。

英山縣馬上要迎接國家三類城市語言文字工作評估檢查。有著光榮傳統的一中，要像在其他各個領域一樣，引領潮流、只爭第一，承擔起自己的使命，成為說普通話、用規范字的表率。

學校要求，每一位老師、每一位同學，從我做起，從現在做起，讓普通話真正成為我們的校園語言！

謝謝大家。

2011年9月5日

第三篇：讓規矩真正成為帶電

讓規矩真正成為帶電“高壓線” 金華日報評論員文章2014年6月10日

針對市本級制沙場地經營權在拍賣活動中存在惡意串通、脅迫阻撓等現象，市委市政府要求進行專項整治。近日，市公安局和市場監管局成立聯合調查組，查處了金東區孝順鎮下馬村和浦口村兩個制沙場的串通拍賣案件，共傳喚涉案人員48名，刑事拘留2人，扣押涉案贓款494.4萬元。從案件查處情況來看，涉案人員中有人大代表、政協委員，還有村干部。制沙場治理是“五水共治”行動中的重要內容。本著“萎縮、提升”的原則，我市將集中連片規劃的制沙場，以拍賣的形式出讓經營權，既保護了水環境，又使國有資產發揮最大效益。但是，惡意串通、脅迫阻撓的行為，不僅造成國有資產流失，破壞了社會公平正義，而且嚴重損害了政府公信力。

最近，全市開展了高速公路兩側非法“高炮”廣告牌清除工作，正在深挖細查此類非法行為背后隱藏的官商結合、權錢交易和行賄受賄行為；市區“南山翠竹”別墅違建問題查處工作也已取得新進展，對涉嫌觸犯法律的黨員干部將依法處理。

無論是專項整治制沙場經營權拍賣活動的惡意串通、脅迫阻撓行為，或是非法設立廣告牌背后的巨大利益鏈，還是“南山翠竹”別墅違建問題的查處，市委、市政府均果斷采取措施，依法嚴厲打擊，再一次表明，規矩是帶電“高壓線”。

不立規矩，無以成方圓。對任何一個人來說，法律是規矩，制度是規矩，守規矩應成為全社會的共同自覺；對黨員干部來說，又多了一項規矩，那就是黨的紀律，是不可觸碰的帶電“高壓線”。

守規矩，黨員干部應成為帶頭者、推動者。當前我市黨員干部的主流是好的，但也存在這樣或那樣的問題。有的產生了“身份麻痹”，把自己等同于群眾甚至不如群眾，在公開場合講話口無遮攔，對黨委政府的重大決策部署說三道四，甚至公開唱反調；有的打著為集體謀利的旗幟，想方設法為自己撈好處，一旦無法滿足就煽風點火、帶頭鬧事，在市區一些重點工程項目遲遲得不到推進的背后，就有黨員干部阻撓的身影；有的一天到晚想著“小圈子”、“小團體”、本部門的利益，甚至不惜利用手中職權與民爭利，機關黨員干部到農村非法買土地、造別墅，農村黨員帶頭違法建房、違法用地……

黨員干部不守規矩，其危害性遠大于普通群眾。黨風正，政風好，則民風淳。只有黨員干部帶頭講規矩，規矩才能真正成為帶電“高壓線”，守規矩才能真正成為每個人的自覺行動，從而形成抓黨風、促政風、帶民風的良性循環。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要把規矩立在明處，把“紅燈”亮在前頭，明確哪些事可以做、哪些事不能做。黨的紀律在《黨章》和有關條例規定里已經很明確，具體到我市，在全市黨員大會上，市委明確提出要做到“五個必須、五個絕不能”：即必須牢記黨員身份職責，決不能喪失立場、迷失方向；必須堅決服從組織決定，決不能各行其是、討價還價；必須嚴格請示報告制度，決不能遮遮掩掩、瞞而不報；必須自覺接受各方監督，決不能我行我素、獨斷專行；必須切實維護公平正義，決不能公私不分、與民爭利。這就是全市黨員干部必須共同遵循的標準尺度，是令行禁止的基本準則。

讓規矩真正成為帶電“高壓線”，就要敢抓敢管、動真碰硬，以嚴格的執行杜絕“破窗效應”。一要做到領導帶頭。凡是要求基層做到的，領導機關首先要做到；凡是要求廣大干部做到的，領導干部要首先做到；凡是要求領導班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下級做到的，上級要首先做到。而且說到必須做到，真正在“三改一拆”、“四破攻堅”、“五水共治”中破除既得利益，切實帶好頭、做表率。二要做到防患于未然。尤其對苗頭性、傾向性問題，要早發現、早批評、早整改，不要等出了問題再來補救。三要做到剛性執紀、嚴格執法。制沙場所經營權拍賣活動惡意串通、脅迫阻撓行為得到及時打擊，群眾拍手稱快。群眾也期待非法廣告牌設置、“南山翠竹”別墅違建問題得到嚴肅查處，對違法違規者，堅決戳其痛處、傷其要害、破其利益。對違紀行為“零容忍”，不搞“網開一面”、“下不為例”；對違法行為依法處理，有腐必反、有貪必肅，決不手軟。

無數教訓已經表明，黨員干部要杜絕僥幸心理、鉆營心理、“老好人”心理，讓規矩真正成為帶電的“高壓線”。這既是對規矩的敬畏，也是對自身的保護，更是對事業的負責。

第四篇：讓家長成為真正的老師

讓家長成為真正的教師

——家長學校先進集體材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的”。我校在堅持黨的 “十八大精神”重要思想和“實現中國夢”理念指導下，以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”為目標，充分發揮家長學校在社會、學校、家庭一體化教育中的重要作用，為學生創造良好的學習、教育和生活環境，努力構建家長學校的新模式，提高了教育的實效性，辦成了一所家長滿意，社會廣為贊譽的家長學校。家長學校可以幫助學生家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，幫助家長了解學生的生理、心理發展的特征，掌握科學的教育方法和技能，指導學生家長為孩子的成長創造良好的家庭環境；家長學校還能促進教師、家長、學生三者之間的心靈溝通，取得了教育的良性互動。

一、完善組織建設，密切家校聯系，共同做好孩子的教育工作 我校在開展學生教育及家長學校工作中，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，用發展的眼光審視自身工作。學校領導班子對辦好家長學校高度重視。學校深知家長學校是加強未成年人思想道德建設的重要渠道，是構建學校、家庭、社會三結合網絡的紐帶。學校成立了以劉會芳校長為總負責人的工作領導小組，指導學校的家長學校工作；建立了完善的《家長學校規章制度》、《家校聯系制度》等家長學校 1

制度；成立了輻射各個年級的家長委員會，構成了家、校緊密銜接的學校整體教育架構。

學校以家庭為校外教育陣地，在開展正常的校內教育活動的同時，積極向外延展到每一個家庭。教育活動中，學校既關注每一個學生的良好個人思想品質、行為習慣和健康心理品質的培養，又積極與學生的家庭加強聯系。通過專題的家長學校講座、致家長信、校訊通等多種形式，將學校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長。在工作上得到家長的理解、支持與配合，保證學校與家庭之間的教育信息暢通，加深了學校與家庭之間的聯系。由于學校的教育工作著眼于學生的成長，所以能夠得到家長的廣泛支持與理解。正是因為學校充分考慮到學生家庭教育的重要性，因此在開展教育活動時總是將學校教育與家庭教育密切的聯系起來。這樣家庭教育就與學校教育更加容易找到契合點，找到解決問題的好辦法，真正使家校形成合力，形成拳頭，使教育的實效性進一步提高，最終受益的是廣大的學生。

二、多渠道的家校聯系凸顯家長學校的教育實效

一是家訪。由于我校家長多數為打工人員，家長多在小區掃地、飯店等場所上班。特點是出門早回家晚，這對教師家訪造成了一定的困難，很多時候都難以在學生家與家長面對面溝通。對于現實問題，我們教師就利用午休時間到家長工作的地方找家長進行及時交流。

二是家長會。學校每學期要求各班要召開1次家長會。每次家長會前，各班均要精心準備，主題明確，層次分明，有的放矢。有的班邀請家長發表自己的想法、體會，雖然有的家長普通話夾雜著本地話，2

有的家長說得語無倫次、結結巴巴，但都樸實、真誠，交流對話的效果不失和美、詼諧。有的班讓學生、家長一起開，讓孩子感受老師和家長是怎樣為自己的成長籌劃的，讓家長感受老師和學生是怎樣共同開展教育的，而老師可以感受家長和孩子之間的親情等。

三是積極運用《學生成長檔案袋》。在實施“尊重教育”過程中，我們設計制作了《人和路小學學生成長檔案袋》。要求每月最后一周讓學生、家長、教師對《學生成長檔案袋》中的自評、互評、家長、教師評等綜合性評價進行評定，每月定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現。讓學生、家長、老師對孩子一個月來的學習生活做一個較全面的了解。使班主任及其任課教師工作更加得心應手，使學校的工作更加如火如荼的開展起來。同時，學校還通過家長開放日、親子運動會等形式，讓家長全方位了解學校教育教學工作，及時交流情況，并認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議。

四是定期舉辦講座。

每學期學校都要請有關專家或學校領導進行專題講座。我們舉行了《家校合力促進孩子全面發展》的講座。目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，只有家校同心協力掌握科學的教育方法，才能形成合力幫助學生健康的成長。為了做好一年級新生的轉接工作，與家長形成教育合力，學校在每年開學前，都要舉行“如何邁好開學第一步”的講座，讓一年級年輕的家長們明確自己在開學前要為孩子做什么？怎樣做？掌握應有的教育方法，引導家長們找到正確的教育方向。3

針對現在不少家長與孩子存在平時溝通不夠、缺乏教育方法等問題，學校已經多次為家長安排了由中國關工委報告團做的專題教育和輔導，讓家長找準自身的教育缺陷，找到育子的好辦法。在《如何培養學生良好個人行為習慣》的講座后，很多家長都表示講座非常好，很多地方都引起了家長的共鳴。家長們紛紛表示，通過講座認識到了培養孩子良好習慣的重要性，自己的孩子正是因為沒有養成良好的個人習慣，才出現了相關的問題。會后，很多家長紛紛與班主任進行了溝通與探討，達到了很好的教育效果。

三、開展扎實、靈活的教育活動

1、加強家長學校教育活動的流程管理：

（1）抓班主任的家訪率

俗話說“五個手指不一般長”，各個家庭的家教方式各有不同，家長學校只解決了共同點，對特殊點就依靠家訪來解決，我們在家校聯系制度上明文規定：每學年每班學生班主任必須普訪一次以上。這是我校家長學校教育的延伸與發展。

（2）抓家校聯系率與回執反饋率

我校的家校聯系制度明確要求班主任一月一次用《學生成長檔案袋》中家校聯系向家長匯報學生在校的德、智、體等方面的表現。家長要以回執的形式，反饋學生在家的表現，齊抓共管，發現問題，及時糾偏。家校聯系單的內容有：①行為規范表現，②成績明細表，③班主任附言，④家長寄語等，這是家長學校的具體量化體現等。另外，我校還把雙休日定為“孝敬日”，要求學生每周向父母匯報一次思想、4

學習情況，為父母做幾件家務活。

2、綜合實踐活動

我們發動學生自主組成小組，在家長和教師的引導下，利用雙休日和節假日，外出開展活動。活動的內容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。每次活動都要有計劃、有主題、有意義、有記錄，還要有安全保障（一般要求有家長陪同）。我們希望通過這種學生自主的活動，變封閉式辦學為開放式辦學，讓學生走進社會，了解社會，體驗生活，增長知識和能力。

3、充分發揮家長委員會的監督，參與管理作用。

學校定期召開家長委員會議，及時向家長委員會匯報學校近期工作安排和發展規劃，聽詢家長委員的意見和建議。同時經常邀請家長委員或各班代表參加學校舉辦的各種大型活動，如六一節的親子游戲活動，學校散學禮的頒獎活動等，有效地促進了家校溝通，使家長更好地了解學校，參與到學校的教學管理工作中來。

4、認真辦“家長開放日”活動。

每學期，我們都邀請家長到校來參加、了解孩子們在校學習生活情況，家長們都非常珍惜這個機會，盡可能參加并誠懇地與學校交流反饋意見。

5、充分利用現代教育技術手段，多形式向家長提供廣闊的學習、溝通場所。

在班班通的家校互動的消息系統中，我們特地為家長們提供“家教指南”、“育子心得”、“好書推介”等消息，家長可以通過上網 5

隨時瀏覽消息，并將他們的意見、建議通過電子郵件反饋到學校，擴大了我們之間溝通的時空。此外，我們向家長們提供了家教咨詢電話、家長信箱等溝通方式。

6、開展問卷調查，齊心協力辦好學校教育。

每年我校進行2次家長問卷調查，家長們積極地對學校提出各種建設性的意見和建議，加快了我校教育教學管理改革，許多有建設性的意見和建議現已在全校執行、推廣。

四、成立社區教育網絡

我校與周圍幾個小區、居委會加強聯系。在暑、寒假，我們堅持“學校放假、社區開學”的原則，組織學生參加社區活動。常常可以看到學校一放假，學生就主動到居委會去報到，定期或不定期的由班干部或班主任帶隊，在居委會干部的統一安排下，開展“小區是我家，愛心靠大家”文明樓道工程活動。小區的黑板報不到幾天又有了“新面龐”，小區的衛生死角不見，甚至小區中的小弟弟或小妹妹有人管教了。開展了“當文明小天使，送文明進萬家”的社區實踐活動。每當假期結束，許多居委會、家庭都寫來熱情揚溢的表揚信、感謝信，展示在校宣傳窗，為我校增色不少。

回顧過去，展望未來，我們深深感到家長既是孩子們的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。我們家長學校也向家長提出了“終身學習”及“如何樹立現代教育觀，科學育兒健康成長”的計劃，從而提高家長的整體綜合素質水平，讓家長成為真正的教師，保證家庭教育的實效性，從而推動教育全面、健康的發展。

家長學校先進集體材料

讓家長成為真正的教師

單 位：新密市西大街街道辦事處人和路小學

第五篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉中心小學

李曉霞

語文的課堂，應是書聲瑯瑯；語文的課堂，應是激情飛揚；語文的課堂，應是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應如何改變學生在課堂上的表現呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關鍵在于師生的互動。教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內心情感涌動的產物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學習一篇文章，心中的琴弦總能被文章撥動，學生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關重要。如何來營造呢？我認為在語文教學中，應強化朗讀在學習中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學生，運用現代各種音像材料，將學生帶入文章的境界之中。讓學生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊更豐富。在教學過程中，教師要對學生進行讀法指導。結合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎就是讓學生充分地剖析文章。在講《獨坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯系詩詞內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考，把握整首詩的感情基調。讓學生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進行剖析。這兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調輕緩，節奏緩慢點，表達出詩人找到了知己似的一種輕松感。學生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導致朗讀不到位。在教師的指導下，學生就能準確的朗讀了。

第三、朗讀時目標要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對學生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學生聽老師的范讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀，要求學生讀準讀通課文。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教《七律·長征》時，我先讓學生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉，呈現出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

讓朗讀走進我們的語文課堂，讓我們的學生成為真正的“讀書郎”！