第一篇：供應鏈管理國際化人才培養論文

高等教育國際化已經是目前高校所面臨的迫切需要改革的環節，早在很多年以前，我國高校就已經從外交活動、合作項目層面把人才培養和課程改革作為出發點，進行高等教育的國際化了。目前大多數高校在與國際化接軌中，通常將重心主要放在兩大方面：一是放在科研和培養項目上，主要為了爭取外資和擴大影響；二是人才素質培養層面，創立國際化互認課程，培養國際化技能的本科畢業生。這就是國際本科學術互認課程項目。ISEC項目（又稱國際本科學術互認課程項目）具有獨特的學業規劃，凡是參與本項目的學生，在沒有出國前就會充分體驗到海外高等院校的學習氛圍，學習美國高校的教育方式方法，讓學生充分了解在美國高校的生活方式和學習方法，為學生未來適應美國一流大學的學生和生活打下良好的基礎。ISEC項目大綱要求學生英語達到相應水平，熟悉國際運作規則，具備國際視野的綜合素質和團隊合作精神，掌握國際最先進的專業知識，具備國際化的競爭優勢。他們是未來國內緊缺的高素質專業人才，他們將深受中外用人單位青睞，他們也將享有更高的年薪和更多的就業機會。加強大學生創新意識，培養大學生創造能力，這是高等教育首要關注的一個問題。近年來，企業對供應鏈管理越來越重視，供應鏈管理已經成為企業的利潤源泉，社會對供應鏈管理人才的需求也急劇增加，尤其是國際化供應鏈管理創新人才的需要更加迫切。目前，雖然很多高校已經意識到創新創業型高端人才的稀缺，很多高校開設了國際本科學術互認課程，以培養適應經濟與社會高速發展需求的高綜合素質、具有創新能力的人才。但是，培養的人才創新能力和創新精神明顯不足。因此，加強高等院校國際化課程學生創新能力的培養，對于高等院校教學改革、培養創新型國際化人才具有重要的理論和現實意義。

一、影響國際化課程學生創新能力培養的因素

（一）僵硬地把國際化教育理念與教育體制的全盤教授。

承擔國際化課程的教師都是經過留學基金委進行統一培訓的有上崗資格的專業教師。但是，由于現行教育體制和西方文化的差異，在授課過程中發現很多學生被傳統的思維所影響而缺乏主見和創新意識，善于學習但缺乏創新，對所學的知識不愿意也不善于思考，被動的隨著老師和小組長的節奏前行，仍然用傳統的思維去分析問題、解決問題的模式。目前，各大高校在相應的培養方案中增加了國際化教育理念及教育體系，并在此基礎上更加重視對大學生的創新創業意識的培養，同時增加了有關學生國際化實踐能力方面的要求，但大多數高等院校依然以課堂教學為主，僵硬的把國際化的教育理念與教育體制全盤照搬，教師的引導性地位并沒有靈活充分的體現出來，大部分學生是被動接受，學習的主動性沒有真正體現出來。而在實踐性方面的培訓也多以案例分析與課堂討論相結合的模式進行，難以培養出應用創新型的人才。

（二）不能實施真正意義上的明辨性思維思考問題。

明辨性思維，就是指“對于某種事物、現象和主張發現問題所以，同時根據自身的思考邏輯做出主張的思考”。明辨性思維的目的在于獲得理解、評估觀點和解決問題，它提倡的是懷疑精神，要求學生不要迷信書本、不要盲從權威，有一個明辨是非的智慧頭腦。在國際化課程教學中，明辨性思維應該隨著授課的內容，不斷地滲透到學生的思維和理念當中。目前，在我國的教育體系中，沒有對明辨性思維的確切要求，對明辨性思維的教育問題是個空白，不會用明辨性思維去思考問題，更不會把問題一分為二用創新的精神去解決問題。科技高速發展的今天，影響到學生創新活力的不僅僅是人們接收到的大量的信息和觀點，如何把接收到的復雜的信息進行過濾、分析、判斷和批判性接收，對我們現代大學生來說，就顯得非常重要了。耶魯大學校長理查德雷文曾說：在未來15～20年，要維持中國經濟的持續上升，就必須更新教育模式，重視和開始對大學生明辨性思維的培養。

（三）與國際接軌的實踐教學環節滯后。

目前，大部分高等院校大力發展國際項目，引進國際化人才，傳授本科學生國際化技能。把國外先進的文化和思想引到中國來，同時也把中國先進的文化管理、科學技術帶到國外留學生中。理論上盡量與國際接軌，應用國際教材，采用國際化的教學方法，但在實踐環節上，與國際接軌的實踐環節嚴重滯后。顯然，大部分的高校學生動手能力差的主要原因是創新意識淡薄，沒有足夠的對國際化實踐環節的重視。沒有國際化實踐環節，即使有些高校增加了國際化實踐環節，其實踐內容也非常陳舊，實踐形式也較單一，而且并沒有專門針對高校大學生。除此之外，沒有專門的實踐教師與實踐基地也是導致學生沒有創新能力的重要原因之一。在現階段的供應鏈管理課上，大多數老師采用理論講解或利用案例分析的形式，很少把學生帶到課外去，帶到真正的生產實踐當中去，更談不上與國際接軌的實踐教學。供應鏈管理的實踐基地建設不完善，沒有真正與國際接軌的實踐基地。目前在學校周邊企業中沒有相關的國際化供應鏈企業，也是導致實踐基地的建立和維系缺少穩定性、責任性和可持續性的原因之一。

（四）先進的教學手段并沒有真正地與創新性教育相結合。

在高校最為廣泛的供應鏈管理的教學方法仍然是傳統教學法，在理論教學部分，老師采用的是傳統的講授法，這種傳統教學法的最大特點就是缺少師生交流和互動，老師照本宣科，學生被動接受知識。現在引入了ISEC教學理念，在教學過程中老師雖然采用多種教學方法，比如情境模擬法、小組討論、角色表演、辯論賽等，但很多學生不適應也不配合這種更注重因果式引導、成果型訓練的教學法。況且上課班型的人數太多，沒有辦法針對每個人的自身特點而定制不同的適合學生的教學方法。在授課和講解過程中缺少創造性思維和創造過程的講解就致使學生們還是單一的被動的接受知識，順著教師的想法去思考問題，沒有真正的培養和鍛煉學生的創新思維。

二、提高供應鏈管理國際化課程學生創新能力培養的途徑

（一）在供應鏈管理教學中重建國際化課程體系，培養創新的國際化教育理念。

目前，各行各業對國際化供應鏈管理人才的要求越來越高，這就要求高等院校以國際化人才培養方案為基礎，以國際化供應鏈管理人才培養為目標，在創新能力、國際化培養等方面進行課程體系科學構建，以提高學生適應國際供應鏈市場為向導，以提高學生國際化的綜合素質和國際適應能力。以國際化為前提，在教學計劃中增加國際供應鏈模塊，把國際供應鏈法律法規、綠色供應鏈管理、國際采購等相關課程加到國際供應鏈模塊中，學生根據自己的興趣自愿選擇相關的模塊課程，這樣既提高了學生適應國際化的素質要求，又使學生學習到了供應鏈國際化專業知識。

（二）運用明辨性思維，把ISEC國際化教學方法和手段真正落實。

在教學過程中，教師在整個教學環節運用ISEC的現代化的、科學的教學方法和教學手段，真正的運用明辨性思維，對課堂教學安排進行合理的設計，引導學生運用不同的角度思考問題，用明辨性思維方式解決問題。主動培養學生的主體意識、能動性和創新意識。在教學過程中采用中小班教學，30～60人為宜，可以采取演講、小組討論、情境模擬法、辯論賽、布置任務等ISEC的教學方法，使這些方法貫穿于教學始終，充分調動每個學生的學習積極性。有效地把國際化的教學方法和教學手段真正的落實到供應鏈管理課程當中。

（三）增加國際化實踐環節，培養學生創新能力。

在國內很少有國際化供應鏈公司，這就給供應鏈國際化教學帶來了一定的難度。但高等院校在設置國際化實踐教學環節時，應著手于具有國際貿易的大型物流企業或者是供應鏈設計公司，與他們簽訂產學實踐基地。從實踐環節當中培養學生的創新能力。教師可以將基本理論知識以更可視化、人性化、感觀化的形式多方式的呈現給學生，利用網絡模擬平臺、仿真實驗系統、人機交互模擬等先進的教學方式代替傳統的“黑板+PPT”的教學方式，使學生在接觸先進科學技術的同時，又激發了自身的學習興趣。高等院校可以聘請供應鏈企業的管理者和技術骨干作為學生實踐訓練的導師，指導學生進行實踐操作，使學生更深刻地理解和掌握供應鏈管理的基本理論、方法和技能。體現專業教學的開放式，培養學生的創新能力。

（四）教學手段與國際化創新性教育相結合。

先進的ISEC教學手段與國際化創新性教育相結合可以更加激發學生的創新意識、創新精神和創新能力。從高等學校方面，學校應鼓勵每個學生參加供應鏈及物流創新創業大賽，任課教師在創新上積極引導。教師要對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新意識和責任心。以學術科研為載體，通過內容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發掘學生們的創造潛力。同時，鼓勵學生參加注冊國際采購經理證、注冊生產和庫存經理證書或國際注冊高級供應鏈師等國際通行的職業資格認證，達到持證上崗。高等院校應以相關科目免修或者是資金獎勵等手段鼓勵拿到國際資格證的同學，通過課外系統的培訓使學生具有從事相關工作的職業資格證書。這樣課外課內一起抓，提高學生的創新能力。

（五）以ISEC國際化考核理念，完善供應鏈管理考核激勵機制。

在教學成績考核方面，筆者建議采用ISEC綜合考核體系，結合供應鏈管理課程自身的特點，采取分節考核法，把每一堂每一節的課堂分數落實在紙面上，同時把期末的試題庫試卷再乘以相應的系數，改變以前一紙定乾坤的應試體系。同時把握過程教學管理，綜合考核學生的分析問題、解決問題及創新能力。使學生在調查報告、課堂討論、小論文、自我展示等各個環節中把創新意識和解決問題的能力充化體現出來。同時，學校通過采用創新能力及獲取創新學分的激勵方式，要求學生積極參與創業活動或科研活動，進行一定范圍的專業閱讀、一定程度地參與專業大賽等并給予一定的獎勵和學分。對于在培養學生創新能力方面表現突出的教師實行專項獎勵，讓他們的創新成果得到社會承認和相應的回報。

三、結語

提高供應鏈競爭力已經成為提高企業的核心競爭力的重要指標之一。供應鏈的迅速發展，使得社會對于供應鏈專業人才的培養提出了更高的要求。在這種社會大背景的前提下，就要求高等院校充分利用國際化課程素材，從理論知識方面和創新能力兩方面，構建新型創新人才培養的模式，深化研究供應鏈管理的教學改革，為我國供應鏈行業的發展培養出更多國際化、高素質、管理型的應用型人才。

第二篇：國際化研究論文

國際化方面的研究是為了促進中國更好地向國際化發展。下面就隨小編一起去閱讀國際化研究論文，相信能帶給大家啟發。

國際化研究論文一

摘要：我國媒體在全球化浪潮下，沒有把握住機遇及時開拓國際市場，尤其是地方媒體國際化的現狀令人堪憂，比如目光短淺沒有意識到開拓海外市場的緊迫性；多數地方媒體資金不足，難以支撐其進軍國際市場；國內外的文化差距使得地方媒體國際化之路崎嶇坎坷；國家政策的限制使得地方媒體海外采集力低下且對外傳播內容固化等。針對這些問題，我國的地方媒體自身應該作出努力推動地方媒體國際化，如改變已有的觀念,用國際化的視野看待傳媒業的發展，培養國際化專門人才，實現跨媒體、跨平臺的國際化發展格局。

關鍵詞：地方媒體 國際化 國際競爭力 走出去

隨著全球化浪潮的日漸深入，外國媒體對我國的影響日益加大，我國國內的地方媒體將要遭受著來自國內媒體和國外媒體的雙重夾擊。在這樣的狀況下，地方媒體勢必要緊跟著全球化的潮流，進軍國際市場以謀求自己生存發展的一席之地。而從我國整體發展戰略上來講，地方媒體的國際化不僅可以促進其本身的發展壯大，也將進一步提高我國在國際事務中的地位以及話語權。本文將通過湖南衛視的國際化之路來分析我國地方媒體國際化的現狀，探索地方媒體國際化的發展戰略。

一、地方媒體國際化現狀存在的問題

1、我國地方媒體目光短淺，缺乏開拓國際市場的意識與緊迫感

對于傳媒業來說，中國作為一個擁有16億人口的強大發展中國家，本身就是一個很龐大的消費市場。據有關數據顯示，2013年第一季度全國廣播電視行業累計創收626.94億元，同比增長14.12%，其中中央級創收120.27億元，同比增長5.97%；省級創收363.87億元，同比增長21.60%；地市級創收87.41億元，同比增長5.47%；縣級創術55.39億元，同比增長3.06%。從以上數據可以看出，中國地方媒體是在一塊肥沃的土地上耕耘，其收益是可觀的，這樣的收益狀況使他們自我陶醉，沒有意識到開拓國際市場對于自身發展的重大意義。

2、地方媒體經濟實力不夠雄厚，難以支撐其進軍國際市場

即使中國傳媒業在整體上收益較高，但遠遠沒有達到暴力的地步，有些傳統報業甚至入不敷出。以廣電媒體為例，廣電媒體成本過高，這體現在設備更新過快，人力資源負重過大，很多廣電媒體難以實現盈利。此外，中國廣電媒體是有國家級、省級、地市級與縣級之分的，而地方媒體和國家級媒體貧富懸殊是很大的，這在上一點分析可以明顯看出。而在我國地方媒體當中，也僅有沿東南部沿海地區一些廣電集團如上海、深圳一帶有資金實力能夠進軍國際市場，而內地也只有湖南廣電集團實力比較雄厚。另一方面，傳統報業在新媒體迅速發展的今天本身入不敷出，更別提拿出資金投資國際市場。

3、文化差異使得地方媒體國際化困難重重

首先，不同國家的文化造就了各異的審美情趣。審美情趣的不同意味著外國的受眾無法理解、無法欣賞我國的文化，而我們也不能理解他們適合什么需要什么。比如，有些國外的脫口秀節目，其實我們覺得不好笑而他們的觀眾卻笑得前仰后合。其次，語言的差異使得我國媒體的海外受眾有限，我國很多向外拓展的媒體做的是漢語節目，這類節目的受眾多是些海外華僑。而對一些不以漢語為母語的受眾理解漢語節目有困難，因此會損失很多的海外受眾。此外，雖然近年來，國內外媒體之間的交流不斷增大，更多的是國外傳媒集團看中了中國國內龐大的消費市場，以各種形式不斷傾銷自身產品，從近年來湖南衛視引進《爸爸去哪兒》以及浙江衛視《中國好聲音》可見一斑。

4、我國地方媒體海外采集力低下

受審批限制，現在省市級媒體向海外派駐記者還受到相當大的政策影響。目前，上海廣播電視臺僅在香港派駐了記者站，其他省級臺幾乎沒有海外采集力量，一旦國際重大事件發生，大都依靠連線新華社、CCTV或者中國國際廣播電臺。地方媒體沒有海外陣地，沒有覆蓋全球的新聞采集網絡，就不能第一時間獲取來自世界各地的有效信息，阻礙了地方媒體的國際化發展。反觀CCTV，作為國家電視臺，CCTV一直是中國電視媒體外宣的“國家隊”領隊。從1984年起，CCTV就開始建立駐外記者站，2008年，為了提高國際新聞的自采率，啟用了歐、美中心記者站，使其成為具有獨立采編制作播送能力的境外報道中心，以此推進其國際化戰略。

5、專業人才的匱乏

關于駐外記者的人才問題，同樣是地方媒體國際化的關鍵。駐外記者不但要對駐在國有相當的了解，還要能夠熟練運用外語這項交流工具。對于駐外記者新聞素質要求則更高。一個真正負責任的記者，不應該違背事實，機械被動地按政策規定報道什么，怎么報道，而應該根據自己的采訪和觀察，獨立的判斷是非，忠實地反映事實情況和大膽地進行分析報道。從這種意義上來看，記者應該是一個敢于堅持實事求是又能獨立作戰的政治家而不是政客。

二、以湖南衛視為例探析地方媒體國際化策略

1、湖南衛視的國際化雄心和視野。早在2006年，湖南衛視便開始在各個場合宣稱要“走向國際”；2007年，湖南衛視大步向國際市場邁進，2007年底，更是推出了英文版網站，力爭抓住奧運年這一空前的機遇在國際戰略上著重發力。從湖南衛視雄心勃勃提出要“走向國際”至今，湖南衛視在國際化的道路上越走越遠，不僅推出了英文版網站，2009年湖南衛視國際頻道也在全球開播，2008年，湖南衛視開始承辦“漢語橋”中文比賽，打破傳統對國外賽區全程拍攝，將中國優秀傳統文化推向世界的同時又使自身媒體國際化邁進了一大步。近幾年來，湖南衛視更是不斷加強與國外媒體的合作，在國際市場上有了自己的一席之地。

2、文化多元化。一方面，發揮地方文化特色，展現中華文化風采，建立民族品牌，自2008年湖南衛視接手承辦《漢語橋》，湖南衛視一直致力于借助這樣一個交流傳播平臺，在中國與世界各國青年之間建立起了一座心靈的橋梁，推動中國優秀傳統文化走向世界；另一方面，在立足本土文化的同時，吸納外來優秀文化與經驗。湖南衛視從韓國引進的《爸爸去哪兒》從2013年10月11日開播以來，廣受好評。節目采用中韓合辦模式，在借鑒韓國原版節目的基礎上融入中國傳統文化中孝老敬親的理念。這是這是國外節目模式和中華傳統文化有機結合的實例，孝老敬親是中華民族優秀傳統，這種精神應該要發揚光大。把對于初次引進的節目而言，這不失為拉近和中國觀眾距離的好方法，不僅使節目更加接地氣，也吸納了更多的海外受眾。

3、跨媒體，跨平臺，提高核心競爭力。在全球媒體競爭的壓力下，湖南衛視不滿足于做一個節目生產與播放的平臺，而開始從業務層面的全面差異化戰略轉向了公司層面的縱向一體化和多元化。2009年，湖南廣電與盛大網絡共同出資6億元成立盛視影業有限公司，主營電影與電視劇的制作發行與相關衍生業務，兩者的合作，將資源優勢發揮到了最大，從而讓湖南衛視輕而易舉打通了新媒體產業鏈。除此之外，2009年，湖南衛視和金鷹網合并，并且推出了“芒果TV”，芒果TV在整合湖南廣播電視臺和芒果傳媒優質資源的基礎上，大力整合內容、創新服務應用、拓展傳播領域、完善用戶體驗，開辟新型視頻傳播業態，貫通視頻生活應用，致力打造具有國際知名度的網絡電視品牌，為湖南衛視進一步國際化奠定了基礎。

4、人才培養國際化，重用外籍主持人。主持人作為聯結觀眾與節目的橋梁，是節目收視的保證。湖南衛視重用外籍主持人，全世界搜尋優秀主持人。例如湖南衛視《天天向上》主持群“天天兄弟”，堪稱國際化的主持團隊，其中矢野浩二和小五金恩圣分別來自日本和韓國，他們在其本土早已有大批的粉絲，這能夠為《天天向上》吸引不少海外觀眾，促進其節目的國際化進程。湖南衛視向國際上引進的主持人不在少數，李慕白則是湖南衛視國際化的最好代表符號，李慕白在2008年“漢語橋”比賽中表現驚人，一舉獲得第七屆“漢語橋”美國賽區第一名，從何獲得湖南衛視高層賞識并成功簽約湖南衛視國際頻道，李慕白成為了湖南衛視對外的一張名片。外引主持人的人才戰略為湖南衛視儲備了眾多優秀的節目主持人，同時也擴大了湖南衛視的受眾群，提升了湖南衛視的品牌知名度和價值。

作為最大的發展中國家，我國要在國際事務中擁有和發揮相對應的話語權，當務之急是提高我國媒體在國際上的影響力，而提升我國媒體在國際上影響力現在看來瓶頸在于我國的地方媒體，因此地方媒體的國際化顯得尤為重要。在當下這樣地方媒體國際化困局下，我國地方媒體國際化之路任重道遠，而湖南衛視的國際化發展之路值得各大地方媒體學習與借鑒。

國際化研究論文二

摘要：

本文從企業國際化戰略內涵入手,分析了中國企業國際化戰略選擇的必要性,提出了中國企業國際化戰略選擇模式。

企業國際化戰略，是指在經濟全球化的背景下，企業積極參與世界分工體系，由國內運營向全球運營開展的過程中所做出的戰略選擇。從企業的開展進程來看，根本表現為:在范圍上是由小到大;在運營范圍上由國內市場走向國際市場;在價值鏈網絡上由單一走向復雜。因而，我們能夠將企業的國際化了解為一個雙向開展的過程，即包括內向國際化和外向國際化兩個層面。內向國際化活動主要包括技術引進、三來一補、國內合資合營等;外向國際化活動主要包括出口、技術轉讓、國外合資合營、海外子公司和分公司等。同時，企業內向國際化與外向國際化之間并不是割裂的，而是存在著全過程、多渠道、多方式的聯絡，企業國際化從初期的技術、設備的進口開端，經過內向的國際經濟聯絡，既為 企業將來的開展奠定了物質和技術根底，又間接將企業與國際市場相銜接。另外，這種聯絡不只僅發作在初期，出口和跨國戰略聯盟實踐上都表現出內向與外向國際化之間的嚴密聯絡。

從國際經歷看，一國所處的經濟開展階段決議著企業國際化的開展規律與趨向。依據鄧寧的投資開展周期理論，一國人均GNP數值的程度，與該國直接投資的開展狀況存在如下關系：

鄧寧是在研討了67個國度1967年～1975年間直接投資流量與人均GNP的關系之后得出這一結論的，即一國的對外投資情況與人均GNP呈正比例關系,即隨著人均GNP的增加,該國的對外投資數量將呈現逐漸增加的趨向。從這些年來國際直接投資開展的實踐狀況來看,這一理論在剖析一國國際直接投資所處的開展階段與該國經濟開展程度(以人均GNP表示)之間的關系方面,根本契合各國直接投資的開展規律。

假如將中國的投資開展過程對比上述投資開展周期理論，以投資總量的變化來劃分投資開展階段，大致是這樣的:1979年～1991年閱歷了投資開展周期的第一階段，吸收外國直接投資和對外直接投資范圍都很小,粗略計算得出，這期間我國對外直接投資均勻年增長率為11.15%;1992年以來，處于投資開展周期的第二階段，吸收外國直接投資范圍較大，對外直接投資也有了一定范圍，凈對外直接投資額表現為絕對值不時擴展的負數。據計算，1992年～2005年間我國對外直接投資的年均勻增長率在40%以上。2006年中國人均GNP打破2000美圓，到2010年將到達或超越3000美圓，按鄧寧的直接投資開展周期理論，我國已處于從第二階段向第三階段過度時期，即作為外資母國的位置顯著上升，作為東道國的位置相對降落。

此外，依據有關國際機構對2007年～2011年中國資本流出入程度的研討，直接投資輸出輸入將閱歷一個嚴重變化，越來越多的企業將經過對外直接投資來拓展國際市場，完成國際化開展。由于對外投資增加的速度快于外資流入的速度，固然對外投資凈額在將來一段時間內仍是負數，但數值將開端減小。2005年中國應用外資與對外投資的差額到達670億美圓的峰值，2006以后，由于我國對外投資的增長速度快于吸收外國直接投資的增長速度，我國的凈外資流入絕對值呈逐年遞加趨向。到2011年，我國吸收外資929億美圓，對外投資540億美圓，差額將減少到209億美圓。這正是投資開展由第二階段向第三階段過度的典型特征。

數據來源：Columbia Program on International Investment,“World investment prospects to 2011:Foreign direct investment and the challenge of political risk”

那么，在這樣一種新形勢下，我國企業應如何進行國際化運營形式選擇呢?

第一，要堅持進行制度創新，激起企業競爭生機。制度創新是企業整個創新活動體系的根底。它不時調整和優化企業一切者、運營者和勞動者三者之間的關系。競爭力需求主客體聯動，樹立能給企業形成動力和壓力的體制和機制，使企業有一個培育競爭力的根底條件和生長環境。基于這一點，就市場競爭而言，就是要制度創新，經過樹立現代企業制度革新體制、轉換機制、激起本身進步競爭力的內動力。

第二，要鼎力推進科技創新，加強企業競爭才能。企業競爭才能取決于多方面的要素，在中心競爭力的各種才能中，最基本、最關鍵的是具有搶先技術且不時創新的中心產品，要具備強大的自主開發才能，是要構成自主學問產權的中心技術和實力雄厚的企業品牌形象。

第三，要培育塑造文化肉體，打造企業競爭優勢。在市場經濟條件下，企業文化正日益成為表現企業競爭實力，加強企業凝聚力的內在需求。能夠說，文化競爭是市場競爭的載體，市場競爭是文化競爭的表現，企業的中心競爭力最終集中表如今文化競爭力這個層面上來。

第四，做好海外目的市場的選擇工作。分離國內企業的實踐狀況來看，目前企業的產品可以更好地滿足廣闊開展中國度市場的需求，在技術的適用性上更強。同時，從動態的角度看，在企業實力得到積聚的前提下，國內企業也能夠將眼光轉向興旺國度，去滿足更高層次的需求。因而，“從邊緣到中心”“鄉村包圍城市”能夠說是海外目的市場挑選過程中的首選之策。

第五，要采取按部就班的市場進入方式。就國內企業而言，缺乏關于海外市場競爭狀況的理解，以及資金和人力資源的匱乏是攪擾其海外擴張的主要瓶頸。因而，國內企業在海外市場進入方式的選擇上，就采用了漸進性的戰略，從低風險、低控制的進入方式，逐步向高風險、高控制的進入方式過度。關于眾多中小企業而言，貿易方式(間接出口和直接出口)依然是進入海外市場的首選。這不只有利于控制出口渠道和出口產品的價錢，同時還有利于及時控制海外市場信息，積聚國際營銷 經歷，培育國際運營人才。

第六，充沛運用利基戰略。國內企業自身也是一個從比擬優勢向競爭優勢的變化過程。這一變化過程，利基戰略常常是一種有效打破國外市場的競爭戰略。利基戰略是以專業化戰略為根底的一種復合戰略，能夠看成企業跨國運營，并不時生長壯大的競爭戰略選擇。該戰略的本質就是分離本身優勢，尋覓市場縫隙，集中力氣進入，專業化開展，并成為搶先者，完成市場浸透，同時樹立各種壁壘，不時提升企業的國際競爭力。例如，海爾集團在美國市場上就恰當地運用了利基戰略，它并未直接向GE、惠爾浦等企業占優勢的200L以上的大型冰柜發起攻擊，而是在美國市場開發出了從60L到160L的各品種型的小型冰柜和設計新穎的酒柜，然后再思索市場的全面浸透。再如，格蘭仕的微波爐制造、萬向集團的萬向節消費，都勝利地運用了這一戰略。這一戰略選擇對廣闊中小企業的跨國運營更具自創意義。

第七，樹立戰略聯盟。在進入國際市場時，單個企業的力氣都比擬單薄，關于我國這樣的開展中國度而言，更是如此，后發優勢十分明顯。關聯企業之間能夠結成企業聯盟，充沛應用企業外部的”共享”要素，發揮各自異質的技術優勢和管理經歷，構成一種新的國際競爭優勢。當前一個可行的計劃就是由非政府組織出面，在政府部門的指導下，組織中國同行業的搶先企業，組建行業集團，盡快培育出幾十家具有自主學問產權、中心競爭力和相當范圍的外鄉跨國公司。由非政府組織出面，在政府的指導下組建行業集團，具有共同的優勢。由于一切的活動籌劃、計劃運作等是完整市場化行為，不會給一些國度承認我國的市場經濟位置以借口。同時，由民間組織出面組建行業集團具有很強的靈敏機動性，有利于從分散的公司向大企業集團逐漸平穩過度。

第八，要鼎力推進人才戰略。在加快引進國外資金、先進的技術、管理的同時，要強化人才的引進和外鄉人才的培育，加強企業綜合實力，進步國際競爭力，構成企業的中心競爭優勢。

總之，由于中國的跨國公司尚屬年輕，在向海外投資擴張和開發海外市場中，需求在理論和總結本身經歷的根底上，學習和運用興旺國度跨國公司勝利的經歷和國際通行的游戲規則，同時，要從中國國情與企業開展需求動身，創新中國企業跨國運營的戰略管理形式。中國社會經濟開展的多樣性決議了中國企業國際化運營開展形式的多樣性，也沒有一種形式是放之四海而皆準的，企業必需從國情和實踐動身，自創、吸收，最后創新開展出合適本企業的國際化運營形式。

第三篇：物流管理人才培養途徑管理論文

1物流管理技能型人才的素質要求

物流管理的技能型人才指的是具有扎實的基礎理論知識,并且能夠利用所學到的知識解決物流產業中遇到的各種難題。總的來說技能型人才有兩方面的內涵:一是要能夠除了基礎知識和理論的學習之外還應該具有良好的操作技能和實踐能力,在崗位素質上能夠與社會需求對接,主要任務則是培養其運用理論更好地指導實踐的能力,不在于理論的創新而是怎樣更好地應用理論;二是注重良好的創新思維的培養,注重學生分析問題、解決問題能力和創新能力的結合。因此,對物流管理專業技能型人才提出了全新的素質要求:

1.1道德素質的要求

一個優秀的人才不僅僅是具有技能型技能,最基礎的還是具有正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外還要具有良好的政治覺悟和職業道德操守,熱愛祖國,為了我國和諧社會的建設貢獻力量。

1.2職業素質的要求

對物流管理專業人才的能力要求是全方面的。首先就是要具有愛崗敬業的奉獻精神,這樣才能真正發揮主觀能動性為我國的物流產業貢獻力量。其次則是良好的人際交往能力和社會適應能力,在工作中能夠與同事或者團隊成員進行有效的合作,遇到一時難以解決的問題時要具有良好的心理調節能力。然后組織協調能力、良好的溝通技巧以及吃苦耐勞的品質也是不可或缺的。除此之外更是對技能型人才的解決問題能力和實踐操作能力提出了嚴格的要求。

2物流管理技能型人才的能力結構要求

2.1熟練掌握基礎理論知識的能力

物流產業與社會經濟環境和國家政策變化息息相關,只有掌握了基本的經濟理論、管理理論和法律法規方面的知識,才能更好的勝任物流產業的管理任務。因此為了能夠正確對待各種業務的變化,物流業務人才必須熟練掌握相關的理論知識和政策法規。

2.2管理運用能力

這要求物流管理人才具有良好的職業判斷能力,針對國家政策和相應法律法規的要求,結合自身業務特點,采用合理合法的運營方式,對物流活動進行有序的計劃、組織、控制和協調,從而使得公司運營有序進行,降低成本的情況下保持良好的效益。其次則具有嚴密的思維方式,物流系統是一個龐大而又復雜的管理任務,必須保證在規定的時間內將貨物送達目的地,因此其管理人才必須要有嚴謹、科學的運營能力,保證物流系統運行的健康有序。中職階段專業課程注重專業知識學習和技能操作訓練,注重職業規范和職業意識養成,培養學生作業操作職業能力。高職階段專業課程注重崗位技術領域發現與解決問題能力的培養,注重物流方案設計與物流綜合統籌技能和信息化應用能力的提升。

2.3良好的信息技術能力

從技術設計角度而言,物流系統也是一個信息流動過程,貨物傳遞過程中的庫存狀態、貨物監控等各種供需雙方都需要的貨物信息有賴于及時的信息反饋。因此要求企業的物流管理人才能夠準確及時的處理各種各樣的信息同時又必須根據客戶的需求提供類似的信息服務,獨立的分析問題和解決問題。

3物流管理技能型人才的培養途徑

物流管理技能型人才需要具有更強、更完備的實踐操作能力,其基礎知識理論需要一個廣泛的實踐遷移舞臺,同時也更需要具備很強的終生學習能力。隨著我國經濟的飛速成長,對于物流管理專業技能型人才的缺口越來越大。但是從目前的情勢來看,物流管理的教育存在很大的問題。在物流管理技能型人才的培養途徑方面應該做到以下幾點:

3.1強化教師素質,優化教材內容

從某種程度上而言,要想培養出技能型人才,那么其教育制度則應該是傾向于注重知識和實踐相結合的。高校只有在學生的課程內容的設置上注重強調實踐能力,創造各種平臺為學生提供大量的實踐機會,并采取針對性措施促進、鼓勵學生進行實踐,然后進行反饋,再學習,這樣一個實踐和理論交織的過程才能夠真正促進技能型人才的培養。

一方面,學校的教師素質應該是全方面的。以往我國高校的物流專業的研究生、博士生或者是教師大都是從經濟管理專業、機械工程或者是交通等專業轉變研究方向而來,這些研究人員整體的知識架構和整體的知識內容也是存在很大問題的,加之缺少在物流產業中工作或者研究的經驗,使得整個師資隊伍更是偏向于理論化,在教學過程中若是不能很好的將理論和物流產業中的實踐聯系在一起的話,整個理論教學就會顯得很是蒼白無力。

另一方面,現在市場上關于物流管理專業教材可謂是魚龍混雜,其內容很多是脫離實際情況,加之抄襲、雷同、不齊全等狀況頻發,導致符合國家規范性的基礎教材匱乏,而適用于培養技能型人才的教材更是屈指可數。

培養技能型人才的教材本身是十分注重理論和實踐相結合的,其對教材的案例的豐富性、針對性和教學的可操作性提出了很高的要求。因此,針對技能型人才的培養方案,為了保證教學質量,在教學實踐過程中必須要配備合適的教材。例如可以結合物流管理領域的專家學者和物流產業中的行家進行傳統教材的進一步完善,揚長避短,也可以引進國外物流管理專業方面的優秀教材作為參考。

3.2加強實踐能力培養的力度

從學科設置初衷來看,物流管理專業側重學生的綜合素質、技術能力和操作能力的實戰,因此物流管理技能型人才應該具備物流管理中的各種實際技能,較強的實踐操作能力和很好的崗位適應能力。例如讓學生對參加一些企業實習或者通過網絡視頻技術、多媒體等手段,加強物流知識的更新和傳播。具有一定物質基礎的學校也可以通過建立物流工程實驗室等方式,進行流程模擬教學與生產性真實任務實訓,從而提高學生的實踐操作能力。通過一系列的產學研合作,為物流管理技能型人才的培養提供了更好的實踐平臺。

3.3人才培養方案進行優化,與時俱進

為了培養技能型的人才,在制定人才培養方案時,則要堅持適應性、差異性和實踐性的原則,通過對傳統教學模式的突破,塑造新型的為社會所需要的人才。

首先則是要根據社會的需要調整物流專業培養人才的方向。例如根據物流產業對于物流人才細化的需要可以將物流管理專業細分為企業物流、國際物流或者物流供應鏈等方向,針對每個方向深化課程內容。

其次則需要將創新能力的教育納入到技能型人才的培養體系中。例如可以通過鼓勵學生進行創新性實驗、參加技能競賽或者考取職業資格證等方式,鍛煉學生的實踐能力,在實踐的基礎上鼓勵學生們進行創新。還可以開展學科知識競賽、社會調研、行業先鋒講座等方式,向學生傳播產業前沿趨勢,促進其探索的欲望。

除此之外,應該廣泛吸收社會各界對于物流管理專業人才的培養的意見,尤其是相關企業在實踐中總結出的經驗,對學校的教育體系有著指導性意義。物流管理專業的學生是為了經濟發展而服務,因此其教育體系應該以需求為導向,尤其是要做到地域性特征和高校培養人才特點相結合。如沿海地區的高校開設物流專業則應該側重于港口物流方向;而原來屬于鐵道部或者交通部的高校在開設該專業時則應該相應的傾向于鐵路或者交通部門的物流方向。

4結語

大力發展現代物流技術,培養適應現代化發展的物流人才已經成為我國物流產業發展的當務之急。面對我國物流產業和社會對物流管理技能型人才的巨大需求,研究人才培養方案,以及中職、高職物流管理教育合理分工和有效銜接,對進一步完善物流管理技能型人才的培養具有深遠的意義。培養技能型和復合型的高素質人才是我國經濟發展的必然要求,也是物流人才培養的必然趨勢。

第四篇：國際化人才培養中的認識問題

國際化人才培養中的認識問題

看這篇文章如果累著您了，我先說一聲“Sorry”！我請你吃飯，地方你挑。行了吧，氣順了吧？

2007年12月28日，中國石化集團總經理蘇樹林提出，要力爭用10～15年的時間，把中國石化發展成為具有較強國際競爭力的跨國能源化工公司。與之形成呼應的是，2008年1月16日，中國石油集團公司總經理蔣潔敏也首次透露，到2020年，要建成世界一流的綜合性國際能源公司。這樣，兩大公司不謀而合，同時加了快國際化進程的步伐。

中石油于2006年6月成立了“中國石油國際化人才培訓中心”，啟動“國際化人才千人培訓工程”。中國石化也在剛剛結束的教培工作會上提出要“培訓國際化人才4000人”的五年規劃。

再看一下其它行業的情況：2007年9月24日，中國國際化人才培養計劃啟動儀開始實施中國國際化人才培養計劃”。

國際化是中國大型公司發展的一種必然選擇。在走向國際化的進程中，人才國際化是個關鍵。換言之，人才國際化，才是真正的國際化。事實上，無論是從能源工業看還是從全國看，國際化道路上首先要解決的問題，或是遇到的最大的障礙是人才的國際化。

美國是1966年提出的國際化教育法，日本是1987年提出的培養國際化人才。國內進行國際化培訓如果從大連理工與美國紐約州立大學布法羅分校1984年開始合作培訓MBA算起，至今已有20多年的歷史。尤其是近10年隨著國內經濟的發展，國際化人才培訓成為教育與培訓機構的關注熱點。因此，我們有必要總結經驗，明確觀念，理清思路，以利再戰。避免在國際化培養中的“重智商輕情商、重業務培訓輕人員選拔”的現象。

一、什么是國際化人才

《漢語大詞典》中對人才的解釋為∶在某一方面有才能或本事的人。很多人都有對國際化人才的理解，比如，能講外語、熟悉國外環境等。

國內著名的華夏基石管理咨詢集團董事長彭劍鋒認為，國際化人才可以從個體跟組織兩個層面來理解。作為個體來講，就是看個人的能力和素質，能不能適應國際市場這種競爭的需要，能不能夠在跨出國門以后適應國際市場創造價值；而從組織來講，就是能不能構建一個適應國際人才生存并發展的環境。這是把國際化的內因與外因全擺了出來，把國際化問題講得很透徹了。只有國際化潛質的人，沒有適應國際化人才發展的環境，也不可能培養出國際化人才來。反之，如果盡管營造了一個國際化人才培養環境，而沒有可供培養的潛在人才也沒辦法。

聯想集團柳傳志說得更加言簡意賅：國際化人才就是能夠創造國際化效益的人才。在這里柳總提出了一個國際化效益的概念。什么叫創造國際化效益？就是指在國際經營中，能夠為企業創造效益。我認為還應將此處所談的國際效益分為兩層含意，一個是直接的經濟效益——為企業直接創造價值。另一個間接效益（或說是潛在的影響），就是通過他的工作表現和個人魅力擴大了單位對外的影響。在實際工作中這種潛在影響的例子俯拾皆是，在國際合作中我們經常能夠看到這樣的例子：因為項目主辦的個人素質得到對方的認可，而使合作成功。而當主辦的變動時，使得正在合作的項目萎縮，甚至中斷。

鑒于目前專家們對國際化人才的描述較為冗長，而且對國際化人才的描述也是仁者見仁，智者見智，一些搞人力資源研究的老總們也不能明確給出一個準確定義，因此不妨采取一種變通的方式——以關鍵詞的形式來對國際化人才進行概述，以求用最少的詞匯來跨越對這一定義的糾纏。這就是：全球的視野;開放的心態;復合型知識;跨文化溝通能力;國際化運作能力。

二、國際化人才培訓中的認識問題 既然國際化人才是定義很難界定清楚，在此我們可避開這一問題，不再就什么是國際化人才進行更多探討，而是直接就國際化人才培訓中存在的認識問題進行探討。

1.國際化人才不等同于外語人才。外語是國際化人才的最基本的要求，外語對于國際化人才的重要性毋庸質疑。對于國際化人才來講，外語不是萬能的，但不懂外語是萬萬不能的。不可否認可能有個一些人不懂外語，但也能把國際商務做得卓有成效，但這畢竟占少數。

語言是了解文化的工具，一點外語都不懂又如何了解異域文化呢？以sorry、regret和 apology三個詞為例，如果沒較好的外語水平，很難區分它們的程度。在中美數次沖突（前南使館被炸和戰機相撞）中，就是因為美方在這三個詞上玩文字游戲才引起網友激辯。靠！誰又能保證類似的事情不會發生在國際商務中。

前面我們重點強調了外語在國際化人才素質中的重要作用。但是，我們不能從一端走到另一端，我們決不能把國際化人才簡化到外語人才，不是所有外語專業的人都是國際化人才的潛在培養對象。實際上，我們需要的是以外語為工作語言的國際業務（管理或專業）人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。

2.其次，我們進行國際化人才培訓時也不能把注意力僅放在對外語、對涉外專業的掌握、對當地的法律的熟知等硬指標上。還要對國外環境的熟悉，對異國文化的了解等。

重溫必和必拓美國公司總裁曾講過的一段故事，可令我們對國際化人才有一個新的認識。當年一位在美國留學多年的中國博士到該公司面試，這位美國哈佛畢業的博士專業優秀、衣著得體、發型漂亮、英語流利。就在這位在美國波士頓學習多年的求職者快要征服面試官時，總裁問了他一個問題：

你看過紅襪隊（波士頓主場的美國棒球聯賽的名隊）的比賽嗎？ 沒有。

你看過凱爾特人（波士頓主場的美國NBA名隊）的比賽嗎？ 也沒有。

在回答了上面兩個簡單的問題后，這位哈佛的高才生被拒在了必和必拓的大門外。

這樣的案例可能會使所有中國企業經理驚訝，也向我們通常認為的國際化人才的硬指標提出了挑戰。但是這位總裁卻覺得很公正。“在美國，如果你即沒看過棒球比賽，又沒看過藍球比賽，那么你的朋友從哪來？你又如何能真正理解美國文化？因為你是在申請一份在美國公司的工作，你就應該像美國人那樣生活：看棒棒球比賽或是NBA、與美國人打成一片、學那些美國人學的東西、像美國人一樣思維。

(我就見過一主兒，在一個非常正規的活動中接待老外時熱情過度。當老外提出要上廁所時，她主動帶路到門前。不知這老外有何想法，是尷尬呢還是竊喜。這是后話。)

3.情商也不容忽視

對國際化人才的培訓不同于專業技術人才的培訓。在專業技術人才的培養中，受訓者有些缺陷是靠后天的培訓或教育能夠補上的，但是作為國際化人才培訓中的某些軟指標（潛在素質）是很難靠后期的教育或培訓補上的。除了懂技術、會外語外，還要能交流。

從潛質上講，愿意與人交往的欲望、隨機應變的處事心態應該是最基本的要求。有的人天生就不具備國際化的素質，對這類人進行國際化培訓只能是事倍功半。有的人從骨子里就不愿與人交往，或是對與人交往發怵。試想連與國人交往都發怵的人又如何與外國人交往呢？目前本科畢業的人不少，外語通過四六級的人也是大多數，但是能夠用運用外語進行恰如其分進行有效溝通人極少。一位多年從事海外項目的老總在講學中說，我們很多項目就是由于不會溝通、不能溝通而沒有成功，或是無法進行下去。這位老總所說的問題中除了口語水平外，還有情商的成分在內。一個潛在的國際化人才首先要有開放的心態，以及去接受這些挑戰的欲望，或說對于異域文化有著特殊的敏感性。我們應該從這類人里挑選進行國際化培訓的人選。從而達到事半功倍的效果。其次，要善于溝通，善于相機而行，或者說心態比較寬容，能夠換位思考。因為我們在國際化運作過程當中強調的是雙贏，因此換位思考很重要。你能不能站在對方國家的角度，站在法國人角度，站在美國人角度，站在印度人角度思考問題應該怎么樣。假如這些潛質都不具備的話，招進來無論對受訓方還是施訓方都是浪費。

在此再舉一例來說明問題：當年中石化MBA赴美公司實習時一美國公司的老板設宴招待，為了加強氣氛，席間老板請藝人為在座的中國客人每人制一個“氣球冠”（就是用長氣球在人腦圍一圈）。因為美國藝人不懂中國的“綠帽文化”，就給一學員做了綠冠。此君當時反應異常，讓美國老板很尷尬。我估計那老板心里肯定想這幫中國人怎么這樣！其實當事人員要是稍微大度一點，局面肯定是大有不同。人家美國人“無知無畏”，你中國人就應“不知不罪”。

4.培養環境不容忽視

進行國際化人才的培養除受訓者本身的潛質外，創造一個有利于國際化人才培養的環境也不容小視。除了國內培訓外，還必須走出國門。因為對國際化人才所要求的“理解當地國家的語言與文化”中有相當一部分是在中國國內無法實現的，必須走出國門，身臨其境，才能學到。

在這方面一些頂級外國公司為我們做出了榜樣：IBM將具備潛力的員工派遣到一個新的國家，在完全陌生的環境下工作。而且安排與其經歷完全不同的工作，這項工作正是為了提高其欠缺的某種能力與素質。那些在完全陌生的環境與新工作中能夠生產下來，并做出業績的人，才是真正有國際化領導才能的人才。IBM就是以跨越國界的工作鍛煉來培養高階主管的國際化觀念與跨國工作能力。

培養環境還應該包括培訓師自身的素質。除了基本的業務素質外，國際化人才培訓師首先應該是一個國際化的教師。國際化人才的培養有賴于師資培訓的國際化。只有高素質的教師才能培養出一流的國際化人才。國際化人才的基本素質應該在國際化培訓師上得到大部分的體現，使教師成為國際化的標桿。如果老師沒有國際化水平而讓學生達到，恐怕很難，如何言傳身教培訓國際化人才呢？那還不應了中國的老話，“黃鼠狼下耗子，一窩不如一窩”。

相當大，每一命題都可單獨成文。筆者沒能力提出解決上述問題可供操作的方法，只是希望能夠引起人們的注意，能夠引起同仁共鳴，以使我們的國際化人才培養更快更好地發展。

注：這篇文章的刊物版將在近日發表，其中的用辭也會正式和中庸。

第五篇：國際化會計審計人才培養策略研究

國際化會計審計人才培養策略研究

摘 要：國際化會計審計人才是指那些能夠在國際資本市場上充分發揮作用、開展國際會計審計業務或跨國會計審計業務的國際型會計審計人才。高校可以通過擴充現有課程中的國際性內容，引進國際職業資格考試，努力實現師資隊伍的國際化，建設體現國際化的實踐教學基地，輸出學生接受國際審計人才教育等方式，培養高層次、高素質、富有國際競爭力的審計人才。

關鍵詞：國際化 會計審計人才 培養

中圖分類號：F239

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-162-02

隨著我國加入WTO的進程日益深入、國內市場的不斷開放、國外資本的不斷融入，就業形勢更加嚴峻和多樣化，財務報告也越來越復雜，對審計業務的理解越來越深入，就業市場上，對擁有國際化背景的會計審計人才的需求也越來越大。為了滿足市場對人才的需要，從上世紀90年代開始，國內高校開始刮起了一股與國外知名院校或辦學機構聯合辦學、走國際化人才培養的教學之風，包括暨南大學、廈門大學、中山大學、湖南大學等紛紛開設了ACCA方向班。

一、培養國際化會計審計人才的意義

（一）培養國際化會計審計人才與執業環境的變化相適應

隨著世界各國的經濟融合日趨加強、經濟合作逐漸趨于深化，國內的外資、合資、合作企業不斷增多；同時我國像海爾這樣的跨國企業不斷涌現，對從事會計審計工作的人員的素質要求也在不斷提高。為了提高我國會計審計人員的執業能力，使其適應國際競爭下的大環境，培養國際化的會計審計人才，已經上升成為行業人才培養的重點和目標。

（二）國際化會計審計人才滿足了的國際會計準則發展的需求

隨著全球化的經濟發展和在世界范圍內的資本流動需要，越來越多的國家開始重視國際會計準則，越來越多的國家開始在進行會計處理時采用或參照國際會計準則。國際范圍內的籌資和投資活動以及國際化的經營管理活動都必須在一定的國際法律和慣例基礎上進行，對開展國際會計審計業務的人員來說了解這些法律和慣例就成為一種必然，只有這樣才能抓住經濟業務的實質，才能高質、高效地開展會計審計工作。而開展跨國會計審計業務或在其他國家開展會計審計業務也促使國際會計審計人員應該做到對國際會計準則既熟悉又熟練。

二、國際化會計審計人才培養的現狀

（一）缺乏自己的教學團隊

國內很多開展國際化會計審計教學模式的高校，在開展教學過程中，由于本校教師存在語言和從業經驗的問題，往往很難形成自己的教學團隊。要么直接從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業務背景的社會人員來進行。不管是哪種方式引進的教師，都存在著教學人員流動性大的缺陷。“外來的和尚”在這里出現了水土不服，也不一定好念經。從國外高校或聯合辦學的機構以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學生學習的習慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學期也結束了，教師的任期也到了，下學期學生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業務背景的社會人員由于缺乏教學經驗，以實踐經驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎知識的鋪墊，講課方式往往很難被學生接受。缺少自己的教學團隊，也加大了學校的資金負擔。

（二）國內外會計準則與制度變更頻繁，導致教學滯后

目前會計審計準則變更頻繁，在各國范圍內也開始向單一的會計準則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統一的公認會計審計準則。就目前的國內辦學來看，在教材的使用方面偏重對準則理論的解釋的現象仍然存在，缺乏實踐教材總結經典案例和對學生進行的有啟發性的練習。在會計審計準則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結了國外的先進經驗又能使其適應國內實際教學需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關內容要么過時要么過于陳舊的現象頻頻出現，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學習，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養要在四年的時間里完成對國內外相關法律法規的學習，學生教師要過語言關，學生要學習和了解不同國家對同一業務的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學過程中把注意力都放在了理論知識的學習上，實務教學往往關注的太少。如學生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內外發票無法進行真偽的分辨，金額填寫不夠規范，點鈔驗鈔的訓練課時不足等，這些累積效應導致學生一旦被安排在相應的崗位開展工作，就很難快速進入工作狀態。而又由于過于偏重理論的學習，教學過程中往往忽視了對學生“預測、決策、分析”能力的培養，學生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學方式仍比較傳統

國內高校在會計審計教學上，以“教師為中心”的教學方式仍普遍存在。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發式的教學形式已經編入了教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據自身經驗、結果、課時進度，自主靈活安排，一旦教學時間不充裕或不夠就直接刪減教學內容。相對數量的教師在教學中仍以講授式教學方式為主。近幾年雖然在國內逐漸開始推廣多樣化的教學方式，但由于知識點已經被教師在課堂上進行了淋漓盡致的詳細講解，在相關書籍閱讀方面又缺乏相應的硬性要求，學生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業就萬事大吉了。這種教學方式對充分調動學生的學習主動性是非常不利的，學生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強、自學能力不足，對其創新能力的培養就更無從談起了。

（五）考核方式單一，重理論不重視綜合素質

多數情況下我國高校老師在給學生進行成績評定時，給出的平時成績時習慣于考慮學生的考勤情況、作業完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠遠達不到能引起學生重視的程度。因為教學內容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內容提供完備的標準答案，能夠發揮學生自主性的空間非常之有限。所以學生在平時學習時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學習和思考，對其能力的提高更是無從談起。

三、加強國際化會計審計人才培養的策略

（一）成立會計實踐教學團隊與雙語教學團隊

國際化會計審計人才的培養，一支擁有良好素質的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業教學的任課教師來說，以下三個方面的素養是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業理論知識，其應盡可能的豐富，對國內外會計審計準則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學科方面較高的學術造詣；其二是英語表達能力流暢自然，會計審計行業的實踐經驗豐富，熟悉國內外的執行環境，這對于把會計審計教育提高到國際化進程的高度能起到至關重要的作用；其三是教學能力強，尊重教學規律，掌握學生學習的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

（二）提高學生專業外語水平，引進國外原版教材

熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養至關重要。從國際化人才培養角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當然，我們也承認有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養的應是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術、會外語、能交流”。在此基礎上，引用原版教材，要求學生直接用外文教材學習，雙語教學也是一種必要的教學手段。只有這樣才能調動學生快速且透徹地了解國際會計準則與審計準則的興趣。如清華大學1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學生掌握國外先進、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內實訓和社會實踐

1.開展種類繁多的校內實訓。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真偽的能力；（2）能辨別各種票據的真偽，尤其是發票的真偽；（3）掌握相關稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環與內部控制審計。

2.到實習基地進行社會實踐。目前會計審計專業的實習基地還主要集中在當地的會計師事務所，每年年末和下一年年初，事務所都能為高校學生提供大量的崗位實習。在實習崗位上，更方便學生全面深入地了解會計、財務及審計工作的作用，更深層次的領悟專業理論知識，對現行的會計財務管理和會計審計實務操作技能從理論升華到實踐，同時對學生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業實習。學生畢業前，安排學生進入相關企業的財務部門實習，感受真實的執業環境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學校學到的會計審計理論與模擬實踐的教學知識，并對自身實習情況進行總結，以實習報告或畢業實習論文的形式呈現，把理論與實際操作、實踐教學與實踐實習強強結合，使學生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學為輔，充分調動學生自主學習的能力

在教學過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進行深入挖掘，應將重點轉而放到講解重點、難點和專題的框架結構上。這樣學生要想充分掌握這些內容，除了認真閱讀了解課本內容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網絡資源擴充自己的知識領域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應鼓勵和引導學生翻閱國內外的各種權威報紙、雜志，來拓寬專業知識的層次和結構，防止理論知識和實踐脫軌。如教學時可以把學生按能力分組進行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關的報刊報道的社會問題進行分析，要求學生撰寫分析報告，并在課堂上進行展示和講解，發表各自的看法，組與組之間就各自看法進行交流。通過這樣的輔導課設計，一方面可以幫助學生加深對所學知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養學生獨立思考的能力，提高學生對自己觀點的表達能力，快速地提高學生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

注重對學生綜合能力和素質的考查應該是會計審計課程考試時重點關注的內容，還應加強對學生平時成績的評定。學生的總成績應由平時成績加上期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績可以占到總成績的30%～60%，平時成績的評定可以包括課后作業、課上隨堂測驗、期中小考、案例演講、熱點小論文、小組案例分析和課堂出勤等靈活多樣的考核方式來進行成績評定。這些豐富的平時成績考核方式體現了對學生所學知識的系統綜合運用能力的考察，便于學生發揮其個人的創造性，培養其獨立的思考和對知識的運用能力。在小組中，學生通過團隊合作可以提高與他人溝通和社交的能力，學會對知識進行反思和重新構建。通過完成平時作業，大量閱讀最新的學科資料、報紙雜志的方式，學生可以了解國內外前沿理論，眼界開闊，所學知識不斷得到更新。

重理論、輕能力；重專業、輕基礎的傳統教學模式在我國國際化會計審計人才的培養上仍是普遍存在的。要培養出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”且具備國際視野的會計審計人才，通過引入英文原版教材、用國外的專業課替換中文專業課和增設語言課的方式仍是遠遠不夠的。國內高校應從改變教學思想和理念入手，制定出符合本國國際化會計審計人才培養目標的科學、系統的課程框架和合理的課時安排，提高教學的靈活性，實現考核方式的多樣化。只有這幾方面協調配合同時發揮作用，培養出高質量的國際化會計審計人才才不會成為鏡中之花。

[黑龍江省教育科學“十二五”規劃2013課題《國際化會計審計人才培養問題研究》的結題研究成果，課題編號GBC1213072。課題主持人及成員包括崔瀾、孫玲、唐麗華、林麗、盛永志、周廣秀、張力智]

參考文獻：

[1] 賀宏.國際化會計人才培養的中外比較[J].教育與職業，2011（14）

[2] 蘇永玲.強化會計實踐教學培養國際化人才[J].遼寧高職學報，2008（11）

（作者單位：哈爾濱金融學院會計系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責編：紀毅）