第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文

造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛

——“張景中科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”班主任工作匯報

孫艷霞

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)： 下午好！

為成就學(xué)生個人更高的發(fā)展，為給國家建設(shè)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，我校實施“科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，特在初一年級設(shè)立張景中數(shù)學(xué)實驗班，由李紅燕、武彥玲、孫艷霞，我們?nèi)藫?dān)任班主任。我們深知這個任務(wù)的重大，也真誠感謝學(xué)校對我們的信任。下面我謹(jǐn)代表實驗班的三位班主任向大家匯報一下一年來實驗班的班級管理工作和學(xué)生發(fā)展情況。我匯報的題目是《造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛》。

一、班主任理念的更新與高定位。

各種各樣的實驗班我校已經(jīng)搞過很多屆，開過很多班，但是以“科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為目的的實驗班還是首次，開班目的就告訴我們絕不能把這個實驗班簡單定位于“好學(xué)生聽話、好學(xué)生學(xué)習(xí)好、好學(xué)生好帶”的通常概念。只有更新和改善班主任管理理念才能管理好科學(xué)創(chuàng)新實驗班。作為班主任我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的理念與定位：要在持續(xù)發(fā)展好學(xué)生優(yōu)良的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分保護和開掘他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。一方面要讓他們在保持學(xué)業(yè)成績遙遙領(lǐng)先，另一方面要初步構(gòu)建他們的科學(xué)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，為成為“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作的創(chuàng)新型人才”打下堅實而厚重的基礎(chǔ)。我們在學(xué)校為組織的各種培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)探索中，不斷改進教育理念，提高教育能力，始終秉持著誠惶誠恐、如履薄冰、高度負(fù)責(zé)的熱忱進行開創(chuàng)性的班級管理工作。

二、有效的班級管理策略。

為了較好地推進開放的、有序的、有效的班級管理模式，我們?nèi)话嘀魅卧谮w主任的帶領(lǐng)下制定了符合實驗班發(fā)展現(xiàn)狀的班級管理策略。它們分別是：兩年讀完30本課外讀物的讀書計劃，班級文化墻專題展示研討，小組合作探究學(xué)習(xí)，活動促發(fā)展，《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊。

（一）實施“兩年讀完30本課外讀物”的讀書計劃，設(shè)立“班級文化墻”專題展示研討。

這兩個策略的目的在于讓學(xué)生廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識與思想，培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學(xué)生的成長發(fā)展立足于寬厚的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上。我們?nèi)翰呷毫Γ氤隽撕芏嗲袑嵖尚械霓k法保障計劃的實施，避免了說起來很好聽、看起來很好看、做起來走形式、最終夭折的遺憾。各班都設(shè)立了讀書角，由專人管理登記借閱，書目好，利用率高。下面我著重說一說“班級文化墻”的運行情況。

1、原則與效果：

原則：做寬（學(xué)科多、角度多、時空大）、做近（貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活）、做出“我”的品味與特色（有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)新設(shè)計）。

效果：這些展示活動從不同方面擴充學(xué)生的知識視野，給學(xué)生自我展示合作創(chuàng)造的平臺，充分利用了學(xué)生的課余時間，做他們感興趣的、有意義的、有創(chuàng)造性的事情，每一期“班級文化墻”都是孩子們勤勞與智慧的結(jié)晶。

2、“班級文化墻”展示主題：

節(jié)慶介紹展示（春節(jié)、清明、端午）、走近大師（數(shù)學(xué)、文學(xué)）、科學(xué)前沿（航天器、武器）、時事風(fēng)云（中菲爭端、黃巖島事件）、美麗英文、心靈雞湯、學(xué)科問題探究展示（惠普圖形計算器的使用方法及心得體會、語文“東北往事”綜合性學(xué)習(xí)、科學(xué)和藝術(shù)的共生互利關(guān)系）、學(xué)生優(yōu)秀作品成果展示（優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示、隨筆展示、英語書法展示、美術(shù)書法作品展示）、班級問題爭鳴（責(zé)任、合作互助、優(yōu)秀男生是怎樣煉成的）、幸福一家（班級活動照片配文字展示）等主題展示。

3、制作過程及更換頻率：

最初三塊展板孩子們做起來比較費勁，面臨缺乏內(nèi)容、設(shè)計不精美、合作不充分、制作速度慢等問題，但是一個月三期下來以后，他們就能夠很好地解決上述問題了，現(xiàn)在做的是又快又好，有時孩子們制作出來的內(nèi)容三塊展板不夠用，還貼到了墻壁上。現(xiàn)在的更換頻率現(xiàn)在基本上是一周或者兩周更換一次，邊展邊做下一期，學(xué)生對這件事情很期待。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)

“會學(xué)習(xí)、善合作”是我校的育人目標(biāo)，“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式——聽課、自學(xué)的有效補充和大膽嘗試。基于此，實驗班在上學(xué)期期中考試以后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點進行了細(xì)致的分組，現(xiàn)在運行情況良好。

1、分組原則與方法：

采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組內(nèi)部成員間存在著性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

本人將思想、成績、習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生、中等學(xué)生與處于低層次的學(xué)生調(diào)配在一起，全班39人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取上、中、下層次各1人，女生類同，5人組成一個合作小組，再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重、自制力強的學(xué)生排在一組，將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的學(xué)生分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

2、組內(nèi)分工協(xié)作

小組實行組長負(fù)責(zé)制和分工協(xié)作制。小組成員通過推薦選舉產(chǎn)生組長。小組長負(fù)責(zé)組員間的協(xié)調(diào)與分工，為小組合作的成效負(fù)責(zé)。分工時每個組設(shè)語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、外語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生值日負(fù)責(zé)人、及各項事務(wù)總負(fù)責(zé)人，其中組長是各項事務(wù)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)紀(jì)律、研學(xué)、活動組織、效果總結(jié)匯報、協(xié)調(diào)安排等。組員之間既相對獨立又相互幫助。

3、小組自主管理

自主管理衛(wèi)生、自主管理紀(jì)律、自主管理課后學(xué)習(xí)

4、建立組間競爭制度

學(xué)習(xí)成績、作業(yè)展示、小組學(xué)習(xí)匯報展示、衛(wèi)生、紀(jì)律 ●小組合作的效果分析

1、在小組合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。

2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5、最重要的是，最強的同學(xué)帶動一個最顯弱勢的同學(xué)，讓弱勢同學(xué)與能力強的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，主要是體驗對方的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)過程共同參與、同伴密切配合監(jiān)督指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法真的讓后進的學(xué)生清醒地認(rèn)識到了自己和別人的差距，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高比較明顯。

面臨的困難：座位編排不能集中，身高、家長意見不好調(diào)節(jié)。

（三）積極參加和組織各項活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展 80中特別重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實驗班更要把全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實處，并且要成為全校素質(zhì)教育的典范。所以我們在學(xué)校組織的各種科技、體育、文藝、學(xué)科月活動中，積極地有創(chuàng)意地籌備，在活動中竭盡全力地展示我們的才華，取得了很好的成績。

1、有效配合科技負(fù)責(zé)人陳老師的組織安排，鼓勵督促學(xué)生積極參與科技活動。

① 認(rèn)真上好項目豐富、專業(yè)性強的科技選修課，認(rèn)真參加各類專業(yè)性的、科普的、前沿的科技講座，打下扎實的科技專業(yè)基礎(chǔ)。

② 每人都參加一項科技創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)，并且能夠完成小組內(nèi)分配的工作，研究小組要完成有質(zhì)量的階段性和終結(jié)性研究報告。這項活動讓學(xué)生熟悉了科研的基本要求，初步培養(yǎng)了他們的科研意識和能力。

③ 鼓勵科技生代表到外校講課，向小學(xué)生宣傳科普知識，他們曾經(jīng)去過白家莊小學(xué)、南磨房小學(xué)、芳草地遠(yuǎn)洋學(xué)校。有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和科技知識的應(yīng)用能力。

④ 去拜耳公司參觀，有效地刺激了學(xué)生對醫(yī)藥高科技的興趣，并使有些學(xué)生確立了將來就要去拜耳公司工作的職業(yè)理想。

⑤ 觀摩創(chuàng)新大賽，為金鵬科技論壇做志愿者，參加創(chuàng)新大賽，有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、積極參加學(xué)校組織的體育文藝方面的競賽活動。

廣播操比賽、傳統(tǒng)體育項目比賽、合唱節(jié)。學(xué)生們竭盡所能，為集體榮譽拼搏，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力和個人優(yōu)勢，三個實驗班在體育文藝活動中獲得了較好的成績名次。

但是每個班里也浮出了只會學(xué)習(xí)、運動不佳或不愛運動、不懂文藝的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)成為我們今后素質(zhì)教育全面發(fā)展的重點幫扶對象。

3、積極組織學(xué)生參加學(xué)科月活動，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。

為了更好地實施科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，初一的老師們勇于嘗試教學(xué)方法的改革，那么新的學(xué)習(xí)方式也就產(chǎn)生了。學(xué)生們對課堂的變革很興奮、很投入，很快接受了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。為了體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，各學(xué)科都搞了豐富多彩的學(xué)科學(xué)習(xí)展示活動，比如：數(shù)學(xué)惠普圖形計算器的應(yīng)用展示、英語劇展演、書香校園朗誦比賽、語文情境化隨筆課堂寫作實踐。學(xué)生對這些活動非常感興趣，并且有強烈的自我展示的欲望，展示的效果非常好，水平非常高。

（四）《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊使用情況：

為了讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)提高和品格養(yǎng)成的發(fā)展過程有一個更清晰更明確的認(rèn)識，我們在趙主任的帶領(lǐng)下制定了《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊，目標(biāo)對學(xué)生的人格精神、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力的要求更明確、更具體了。

《發(fā)展目標(biāo)》手冊確定下來后，我們采取兩周一測評的方式，執(zhí)行“學(xué)生自評、反思，小組合議測評、建議，家長和老師一月一評”的操作方法。現(xiàn)在我把手冊在初一3班的使用情況向大家做個匯報。

1、突出的效果：

①測評讓學(xué)生改變了以前悶頭學(xué)習(xí)，缺乏停下來總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)生活的狀況，使他們對自己的發(fā)展目標(biāo)、日常行為都有了更為明確具體的認(rèn)識，能夠很清晰地、客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，找到自己應(yīng)當(dāng)及時改進的行為和方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中時時注意，及時改正。

②測評讓學(xué)生的人生態(tài)度更認(rèn)真更審慎了。舉個例子，③測評能夠讓教師比較直觀地具體地看到學(xué)生現(xiàn)在存在的問題和已經(jīng)改進提高了的方面，做學(xué) 生工作更有針對性了，能夠更好地幫助學(xué)生成功。

2、突出問題表現(xiàn)：

“廣泛閱讀，每天堅持讀書30分鐘并寫讀書筆記。”全班39人，不能做到的有23人。“勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。”時有時無，習(xí)慣于接受的學(xué)生有16人。

3、學(xué)生個案跟蹤（需后補）

三、班級成績及特色

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題研究的推動下，在師生的共同努力下，初一實驗班獲得了良性發(fā)展。目前各班在年級各項量化評比中一直處于領(lǐng)先地位；在各級各類的考試中，成績遙遙領(lǐng)先；班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚，形成了良好的自主學(xué)習(xí)與合作研討學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生在班級中都有強烈的歸屬感、責(zé)任感、上進心、榮譽感、幸福感；每個班級都形成了自己的特色。比如：一班學(xué)生思維活躍，英語水平高，擅長表演英文短劇；三班文藝氛圍好，思維細(xì)密，多才多藝，多出主持人、朗誦家；五班敢闖敢拼，善于鉆研，勇于表現(xiàn)，數(shù)學(xué)特長。

四、學(xué)生及家長對實驗班的評價。

下面摘錄幾位學(xué)生和家長的評價談?wù)剬W(xué)生在試驗班的成長。

3班韓某：我以前就知道學(xué)習(xí)書本知識，認(rèn)為學(xué)科成績好就是好學(xué)生，進入實驗班，我才明白，“學(xué)習(xí)好”只是好學(xué)生的一個特點，真正的好學(xué)生要“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作”。作為實驗班的學(xué)生，我要有成為國家棟梁的遠(yuǎn)大理想，而不僅僅是考上一個好高中、好大學(xué)，將來找份好工作那么實際，那么平庸。我們是80中實驗班的學(xué)生，我們現(xiàn)在的發(fā)展就是為了了25年后我們?yōu)閲ЯΦ臅r候中國的發(fā)展。我不能再眼界狹窄了，我要廣泛學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，將來我要成為某一個行業(yè)或某一個集團的領(lǐng)軍人物，而不只是一個拿高薪的有生活品質(zhì)的白領(lǐng)。現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)和英語非常棒，我在這兩個學(xué)科方面具有很強的優(yōu)勢，但是我的語文還亟待提高，我的與人溝通合作的能力、我的創(chuàng)新設(shè)計能力、團隊組織協(xié)作能力都亟待提高。我要協(xié)調(diào)好自己的時間和精力，在保持學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的基礎(chǔ)上著重鍛煉這些能力，我珍惜學(xué)校、老師給我們創(chuàng)造的環(huán)境和機會，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我的夢想要從這里起飛。

簡評：從這個自我評價中，我們看到了實驗班的理想教育、創(chuàng)新思維教育已經(jīng)很好的深入到學(xué)生的內(nèi)心，使他確立了更高的目標(biāo)，觸發(fā)了他更高的成就自我的熱情，并且他已經(jīng)很理智地發(fā)現(xiàn)了并確定了自己今后具體的發(fā)展方向和方法，更為可貴的是他現(xiàn)在實現(xiàn)了部分目標(biāo)，更為優(yōu)秀了。

3班李某家長：我的孩子是個科技生，在他小學(xué)的時候我和他的爸爸正處于個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，忽視了對孩子的教育，孩子沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入80中實驗班以來，我們一直怕他延續(xù)小學(xué)的毛病，跟不上實驗班的教育教學(xué)進程。這一年下來，我的孩子在生活和學(xué)習(xí)上的變化很大，對老師的教育很配合，能夠完成老師布置的作業(yè)（以前我們?nèi)叶紴樗麑懽鳂I(yè)頭疼，每次寫作業(yè)都是一次家長與孩子的拉鋸戰(zhàn)），能夠負(fù)責(zé)任地高興地做好班級衛(wèi)生委員的工作，雖然成績?nèi)匀皇前嗉壓?名，但是他已經(jīng)由第一次考試的年級352名穩(wěn)定上升到年級254名。在一個整體優(yōu)秀的班級里，我的孩子即使是最后一名，他也一定是優(yōu)秀的。作為家長，我們非常感謝老師們?yōu)槲业暮⒆雍驼麄€班級所做的充滿智慧的工作，咱們的試驗班一定會辦得很好。

簡評：能夠促進一個后進生的提高，能夠獲得他的家長對老師工作的支持和贊賞，是一件不容易的事情。我們的教育目的是讓實驗班里的每一個都得到他能夠達到的最大限度的發(fā)展。這是對老師智力和耐力的挑戰(zhàn)，我們都勇于面對挑戰(zhàn)，絕不回避，決不放棄。

五、實驗班發(fā)展仍存在的問題和困惑

我們與實驗班共同走過一年，有成績，也有困惑和面臨的新問題。

1、實驗班的復(fù)雜構(gòu)成對教學(xué)效果的影響。

實驗班的構(gòu)成比較復(fù)雜，有科技生、推優(yōu)生、藝術(shù)生、打工子弟借讀生，學(xué)生的個性特點比較 多，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異比較大，整體推進難度比較大。在學(xué)習(xí)知識方面，中等偏上的學(xué)生占大多數(shù)，教師教學(xué)一般以這個群體的接受能力為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么最高端的和最低端的在課堂上被照顧的較少。低端的學(xué)不會，很吃力，有點兒可憐；高端的自學(xué)都會了，課堂上的提高有限，更為可惜。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，高端學(xué)生的高端如果多數(shù)是靠自學(xué)或課外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)實現(xiàn)的，那么一天一天的課堂就是在浪費他的時間和精力，如果有的孩子目標(biāo)不明確、意志品質(zhì)不堅定，那么他的學(xué)習(xí)成績很可能會滑坡。低端的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了跟不上、幾乎每天都需要老師單獨留單獨補的情況，即使這樣還會慢半拍，不過或許他的成績在普通班里已經(jīng)是不錯的了，就怕挫傷了他上進的積極性和自信心，或許他在試驗班里老也收獲不到成功的喜悅。

2、教師教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革還沒有完成。

由于種種原因，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革還沒有完成，有些時候“講得多、練得多、拼時間、拼體力”還會成為教學(xué)提高的增長點。要解決這個問題我們還需要專家的指點和備課組及個人的深入鉆研，盡快摸索出一條適合我校實驗班發(fā)展的省時省力高效的路子。

3、家長的急功近利有時候會阻礙我們的變革。

家長們比較關(guān)注的是孩子能不能考上80高中，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視甚至阻止孩子參加各種活動，覺得沒有用、浪費時間，不如上課外班或者在家寫作業(yè)。

4、幫助學(xué)生建立更高更明確的理想，形成更完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是重要的、個性化的難題，我們的前進速度還比較慢，還需要切實的指導(dǎo)和借鑒。

經(jīng)過一年的研究和摸索，我們在實驗班的管理和發(fā)展方面取得了一定的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。我們?nèi)话嘀魅螘鲭A段性總結(jié)，不會做階段性停滯，我們將繼續(xù)用我們的責(zé)任心、愛心和智慧，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)各部門的支持與協(xié)助下做得更好，真正“造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛”，實現(xiàn)我校“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作”的育人目標(biāo)。

第二篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文

培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才成長規(guī)律思考

上海市南洋初級中學(xué)

王世君

一、把握學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是科技創(chuàng)新活動的必要條件

1、建立一個有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是推動科技創(chuàng)新的先決條件

學(xué)校為保證培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才，建立一個學(xué)科教學(xué)與科技創(chuàng)新教育相結(jié)合，能保證科技創(chuàng)新活動開展的機制，來支持科技創(chuàng)新實踐活動。能使科技創(chuàng)新實踐活動正常開展，充分利用學(xué)校師資隊伍中的專業(yè)教師，對學(xué)生進行定時定期的專題科技創(chuàng)新培訓(xùn)，使教學(xué)實踐和創(chuàng)新發(fā)明實踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動中對科技創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)明產(chǎn)生濃厚的興趣。重要的是讓他知道了怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題，如何運用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，使他的綜合科學(xué)素質(zhì)得到了極大的提高。同時利用的教育資源和實踐機會結(jié)合校外機構(gòu)、區(qū)青少年活動中心的科技創(chuàng)新專題培訓(xùn)，這些措施有力推動了科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時創(chuàng)造了有利條件。因為學(xué)生在創(chuàng)新中必須有一個引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)的成長過程，這樣才有一個先覺、長效的培養(yǎng)保障。

2、學(xué)生自身科學(xué)態(tài)度是科技創(chuàng)新活動的必要基礎(chǔ)

科學(xué)文化素質(zhì)是現(xiàn)代建設(shè)的精神動力，學(xué)校在科技活動中倡導(dǎo)濃厚的創(chuàng)新氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生具有較強的科技素養(yǎng)和科技創(chuàng)新責(zé)任意識，并且把科技創(chuàng)新教育滲透到各項活動中。通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、選題、指導(dǎo)、幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明創(chuàng)造活動的參與，在參與過程中對學(xué)生自身的科學(xué)態(tài)度，對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和把握，對科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的興趣，都直接反映了他對科學(xué)思想、科學(xué)精神的崇拜。只有有崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的態(tài)度，才能積極有效投入科技創(chuàng)新發(fā)明創(chuàng)造活動中。

3、開發(fā)創(chuàng)新思維能力是科技創(chuàng)新的必要條件

在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生獨立自主的進行科技創(chuàng)新發(fā)明創(chuàng)造活動，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，尋找、發(fā)現(xiàn)課題，進行發(fā)明研究，運用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明價值進行思考，就可以拓寬學(xué)生的設(shè)計意識與創(chuàng)造性思維，最終在創(chuàng)新發(fā)明教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

重視學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維、體驗，把創(chuàng)新思維的實踐貫穿于科技創(chuàng)新教育的全過程，創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生的主動發(fā)展提供了條件，拓寬培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計意識與創(chuàng)造性思維的研究能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性實踐在創(chuàng)造性思維的支配下，運用自己所學(xué)的知識和掌握的基本科學(xué)能力解決具體的創(chuàng)造發(fā)明問題。

對學(xué)生來講他在創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)造活動中會碰到許多問題，只有通過創(chuàng)造性思維，把握科學(xué)思想、科學(xué)精神，才能堅持他們的發(fā)明創(chuàng)造。

二、學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中的興趣是決定創(chuàng)新成果的關(guān)鍵

1、自然科學(xué)知識的具備是科技創(chuàng)新的必要途徑

自然科學(xué)知識是科技創(chuàng)新活動的必要基礎(chǔ)，也是科技創(chuàng)新的必要途徑，學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，科技創(chuàng)新是建立在科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新思維的開拓，引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，從而激發(fā)靈感進行創(chuàng)新發(fā)明。創(chuàng)造發(fā)明活動，必須是有科學(xué)文化知識的支撐，沒有科學(xué)知識的具備是不可能去創(chuàng)造、去發(fā)明、去創(chuàng)新。所以科學(xué)知識的具備是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要途徑。

2、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促使你去探索科學(xué)道理

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的同時，必須要創(chuàng)設(shè)一個良好科技創(chuàng)新氛圍，來激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，運用科學(xué)方法，通過一個個生動創(chuàng)新實例例子，說明科技創(chuàng)新活動科學(xué)道理，創(chuàng)新點。如何尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，老師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，使學(xué)生覺得科技創(chuàng)新不是高不可攀，教會如何去探索，如何去實踐，一步步說明科學(xué)的神秘感。使學(xué)生感到在輕松的環(huán)境中去尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。我校趙文璽同學(xué)創(chuàng)新課題《山區(qū)隧道行車安全提示儀》就是在輕松的環(huán)境中去尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點進行創(chuàng)新探索。

3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用-------激勵、樹信心

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中教師起著主導(dǎo)作用不能忽視，因為青少年人才的培養(yǎng)是需要不斷激勵，不斷給他樹創(chuàng)新信心使他有足夠的信心，才能去創(chuàng)造發(fā)明。[案例]在上海市第八屆“明日科技之星”評比活動中，我校初二年級趙文璽同學(xué)創(chuàng)新成果《山區(qū)隧道行車安全提示儀》就是從現(xiàn)實生活中經(jīng)過觀察所發(fā)現(xiàn)的。我國地形復(fù)雜，隧道在山區(qū)公路建設(shè)中廣泛應(yīng)用。但許多縣、省道的隧道等級較低，隧道中道路狹窄、無路燈照明，且有近180°的轉(zhuǎn)彎加陡坡，行車特別驚險。部分路段由此類隧道組成隧道群，使駕駛員在隧道中會車?yán)щy，心理壓力增加。“山區(qū)隧道行車安全提示儀”能自動偵測到經(jīng)過無路燈照明隧道內(nèi)急彎險路的車輛和行人，并向?qū)Ψ杰囕v駕駛員發(fā)出聲、光警示，提醒駕駛員及時采取減速、禮讓措施，使雙方的車輛安全交會。本項目采用太陽能供電，發(fā)光二極管等節(jié)能環(huán)保部件，以現(xiàn)有成熟可靠技術(shù)組成解決方案，含雙重報警方式，報警長度靈活按需可調(diào)，原材料采購成本低且容易實施。是提高山區(qū)道路通行安全性的良好輔助手段。

《山區(qū)隧道行車安全提示儀》入圍上海市前100名，榮獲“希望之星”稱號。在第25屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中，同時榮獲創(chuàng)造發(fā)明一等獎，并入選全國創(chuàng)新大賽。此項創(chuàng)造發(fā)明也在上海市宋慶齡創(chuàng)造發(fā)明獎評選中得獎并入圍全國大賽。如此令人驚喜和自豪的成績突破了南洋初級中學(xué)歷年參賽的記錄，創(chuàng)歷史新高。這是趙文璽同學(xué)萬萬沒有想到的成果，在 09年11月在區(qū)級上中杯科技論談中趙文璽同學(xué)發(fā)明作品成績并不理想，一時情緒低落，曾經(jīng)想放棄，在這時候，指導(dǎo)老師及時對他的發(fā)明作品進行反復(fù)研究，鼓勵他，對趙文璽同學(xué)進行的及時鼓勵、作多次的修改，老師的鼓勵激發(fā)了趙文璽創(chuàng)新意志、使他樹立創(chuàng)造發(fā)明的自信心。從此以后趙文璽同學(xué)每個雙休日都放棄休息，一心撲在創(chuàng)新課題研究上，先后經(jīng)過反復(fù)實際研究，并得到老師和大賽專家的指導(dǎo)，經(jīng)過幾次修改后最終取得成功。對于這樣的經(jīng)歷，趙文璽同學(xué)感到非常值得，他表示，“雖然科技創(chuàng)新活動讓我付出了很多時間和精力，但收獲更多，創(chuàng)新的過程對于自身的成長和發(fā)展是一筆豐厚的財富”。課題研究不僅讓他獲得了更多的科學(xué)知識，更重要的是讓他知道了怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、如何運用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，如何撰寫論文，回應(yīng)專家的質(zhì)詢等等，明日科技之星評選活動和科技創(chuàng)新大賽使他的綜合科學(xué)素質(zhì)得到了極大的提高。

[案例]初二[1]王也、王禹曦 同學(xué)，他們從現(xiàn)實生活中經(jīng)過觀察所發(fā)現(xiàn)的，在我們的日常生活中也常常會發(fā)生上述情況，汽車上可自動關(guān)閉的電動車門設(shè)備潛藏著卡死，擠壓以及可能傷人的危險。制作一個等比例的縮小模型。如果無機械接觸。在夾物力施加至物體上之前就有反應(yīng)。因為沒有外力這是最優(yōu)的保護方式。它還不依賴于振動、但該方法要求有集成的傳感器等等)以及相關(guān)的電路模塊和線路。在公交車車門的門框上裝一個傳感器，感覺到有外力頂著門的時候門就像電梯的門一樣自動縮回，使乘客不被車門卡住。這個項目成本不高，可操作性強，會給那些常坐公交車的人提供更安全。這個發(fā)現(xiàn)在老師的指導(dǎo)通過實踐人性化公交車車門課題在區(qū)級上中杯科技論談中獲獎。

以上二個例子作以得到證明學(xué)校將科技教育的普及和提高落實得更細(xì)更實，科技實踐活動開展扎實有效，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，對科技創(chuàng)新活動和科學(xué)研究產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。那么科技創(chuàng)新一定會成功。只由學(xué)校濃厚的科技氛圍和注重培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的辦學(xué)特色密不可分的。

三、科技創(chuàng)新實踐能力提升是學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的反映

1、以科學(xué)發(fā)展眼光提升研究能力

我們思考一個問題。我們敬仰大發(fā)明家如愛迪生那樣的名人，羨慕他們的發(fā)明創(chuàng)造對人類社會進步起到如此大的推動作用。那么我們希望我們的學(xué)生將來能成為那樣對社會有用的人。趙文璽同學(xué)說大發(fā)明家的偉大成就令我感到發(fā)明創(chuàng)造不是我們初中生可以攀登的高峰，我只是默默地敬仰。我把我的創(chuàng)新設(shè)想告訴老師，在老師的指導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)下使我開始進行探究實踐活動，特別是輔導(dǎo)老師的啟發(fā)，讓我認(rèn)識到發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，正如輔導(dǎo)老師所說的：“實際生活中要解決的問題是很多的，處處留意，到處都是發(fā)明的靈感。”發(fā)明創(chuàng)造可以和身邊的日常生活結(jié)合起來。發(fā)明創(chuàng)造不一定要有技術(shù)上的革命性突破，通過探究性的活動將現(xiàn)有技術(shù)進行不同的組合，達到解決某一個問題的實用性解決方案，也是探究活動的成功。我沒有找到現(xiàn)成的案例和產(chǎn)品，就決定自己制作一個山區(qū)隧道行車安全提示儀并另行制作一個縮小版隧道模型進行調(diào)試與驗證。在制作過程中我打破了發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，讓我勇于投入到探究性活動中去，這些具體技術(shù)指導(dǎo)對我的幫助更大。

作品發(fā)明和創(chuàng)新點是

1.采用現(xiàn)有成熟技術(shù)經(jīng)組合集成解決現(xiàn)實問題。

2.獨有的聲、光同步報警太陽能交通標(biāo)志，以視覺加聽覺強化報警效果。3.主動探測而非捕捉目標(biāo)物發(fā)出的紅外線作為報警觸發(fā)源。

4.自動觸發(fā)啟動且可按需要設(shè)定報警時間長度的太陽能交通標(biāo)志（設(shè)備）。初步實現(xiàn)交通標(biāo)志啟閉的自動化運行。

5.文獻和市場上沒有相同功能的太陽能交通標(biāo)志（設(shè)備）實物。

所以創(chuàng)新發(fā)明具備科學(xué)發(fā)展的眼光，怎樣才能提升自己的科學(xué)研究能力。

2、實踐動手能力是自身素質(zhì)價值的體驗

實踐教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實踐動手是全面貫徹科技創(chuàng)新相關(guān)理念。青少年科技創(chuàng)新第一是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，二、進行研究，三、進入實踐動手制作、在制作中就會出現(xiàn)許多問題，那么實踐動手制作就是技術(shù)問題，也是科學(xué)實踐素質(zhì)檢驗，同時又要進行理論知識的檢測，又要進行科學(xué)素質(zhì)測評。所以說實踐動能力是體現(xiàn)自身素質(zhì)價值綜合科學(xué)素質(zhì)的體驗，科技創(chuàng)新需要的是學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)。提高實踐制作技能 增強競爭能力，想取得良好的成績爭取成為未來的科技創(chuàng)新人才實踐動手能力成為重要素質(zhì)一關(guān)。通過創(chuàng)新實踐教學(xué)活動實質(zhì)是培養(yǎng)和提高我們科學(xué)素養(yǎng)和自身素質(zhì)價值的總檢驗、有利有自身的發(fā)展，在不久將來成為一個科技創(chuàng)新 人才。

參考文獻

2001—2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要

全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要[2006—2010--2020]中華人民共和國國務(wù)院 《青少年科技活動概論》中國科學(xué)技術(shù)出版社 《研究性學(xué)習(xí)》霍益萍 廣西教育出版社

第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文（范文模版）

造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛

——“張景中科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”班主任工作匯報

孫艷霞

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！

為成就學(xué)生個人更高的發(fā)展，為給國家建設(shè)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，我校實施“科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，特在初一年級設(shè)立張景中數(shù)學(xué)實驗班，由李紅燕、武彥玲、孫艷霞，我們?nèi)藫?dān)任班主任。我們深知這個任務(wù)的重大，也真誠感謝學(xué)校對我們的信任。下面我謹(jǐn)代表實驗班的三位班主任向大家匯報一下一年來實驗班的班級管理工作和學(xué)生發(fā)展情況。我匯報的題目是《造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛》。

一、班主任理念的更新與高定位。

各種各樣的實驗班我校已經(jīng)搞過很多屆，開過很多班，但是以“科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為目的的實驗班還是首次，開班目的就告訴我們絕不能把這個實驗班簡單定位于“好學(xué)生聽話、好學(xué)生學(xué)習(xí)好、好學(xué)生好帶”的通常概念。只有更新和改善班主任管理理念才能管理好科學(xué)創(chuàng)新實驗班。作為班主任我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的理念與定位：要在持續(xù)發(fā)展好學(xué)生優(yōu)良的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上充分保護和開掘他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。一方面要讓他們在保持學(xué)業(yè)成績遙遙領(lǐng)先，另一方面要初步構(gòu)建他們的科學(xué)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，為成為“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作的創(chuàng)新型人才”打下堅實而厚重的基礎(chǔ)。我們在學(xué)校為組織的各種培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)探索中，不斷改進教育理念，提高教育能力，始終秉持著誠惶誠恐、如履薄冰、高度負(fù)責(zé)的熱忱進行開創(chuàng)性的班級管理工作。

二、有效的班級管理策略。

為了較好地推進開放的、有序的、有效的班級管理模式，我們?nèi)话嘀魅卧谮w主任的帶領(lǐng)下制定了符合實驗班發(fā)展現(xiàn)狀的班級管理策略。它們分別是：兩年讀完30本課外讀物的讀書計劃，班級文化墻專題展示研討，小組合作探究學(xué)習(xí)，活動促發(fā)展，《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊。

（一）實施“兩年讀完30本課外讀物”的讀書計劃，設(shè)立“班級文化墻”專題展示研討。這兩個策略的目的在于讓學(xué)生廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識與思想，培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學(xué)生的成長發(fā)展立足于寬厚的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上。我們?nèi)翰呷毫Γ氤隽撕芏嗲袑嵖尚械霓k法保障計劃的實施，避免了說起來很好聽、看起來很好看、做起來走形式、最終夭折的遺憾。各班都設(shè)立了讀書角，由專人管理登記借閱，書目好，利用率高。下面我著重說一說“班級文化墻”的運行情況。

1、原則與效果：

原則：做寬（學(xué)科多、角度多、時空大）、做近（貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活）、做出“我”的品味與特色（有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)新設(shè)計）。

效果：這些展示活動從不同方面擴充學(xué)生的知識視野，給學(xué)生自我展示合作創(chuàng)造的平臺，充分利用了學(xué)生的課余時間，做他們感興趣的、有意義的、有創(chuàng)造性的事情，每一期“班級文化墻”都是孩子們勤勞與智慧的結(jié)晶。

2、“班級文化墻”展示主題：

節(jié)慶介紹展示（春節(jié)、清明、端午）、走近大師（數(shù)學(xué)、文學(xué)）、科學(xué)前沿（航天器、武器）、時事風(fēng)云（中菲爭端、黃巖島事件）、美麗英文、心靈雞湯、學(xué)科問題探究展示（惠普圖形計算器的使用方法及心得體會、語文“東北往事”綜合性學(xué)習(xí)、科學(xué)和藝術(shù)的共生互利關(guān)系）、1

學(xué)生優(yōu)秀作品成果展示（優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示、隨筆展示、英語書法展示、美術(shù)書法作品展示）、班級問題爭鳴（責(zé)任、合作互助、優(yōu)秀男生是怎樣煉成的）、幸福一家（班級活動照片配文字展示）等主題展示。

3、制作過程及更換頻率：

最初三塊展板孩子們做起來比較費勁，面臨缺乏內(nèi)容、設(shè)計不精美、合作不充分、制作速度慢等問題，但是一個月三期下來以后，他們就能夠很好地解決上述問題了，現(xiàn)在做的是又快又好，有時孩子們制作出來的內(nèi)容三塊展板不夠用，還貼到了墻壁上。現(xiàn)在的更換頻率現(xiàn)在基本上是一周或者兩周更換一次，邊展邊做下一期，學(xué)生對這件事情很期待。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)

“會學(xué)習(xí)、善合作”是我校的育人目標(biāo)，“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式——聽課、自學(xué)的有效補充和大膽嘗試。基于此，實驗班在上學(xué)期期中考試以后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點進行了細(xì)致的分組，現(xiàn)在運行情況良好。

1、分組原則與方法：

采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組內(nèi)部成員間存在著性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

本人將思想、成績、習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生、中等學(xué)生與處于低層次的學(xué)生調(diào)配在一起，全班39人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取上、中、下層次各1人，女生類同，5人組成一個合作小組，再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重、自制力強的學(xué)生排在一組，將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的學(xué)生分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配團結(jié)協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

2、組內(nèi)分工協(xié)作

小組實行組長負(fù)責(zé)制和分工協(xié)作制。小組成員通過推薦選舉產(chǎn)生組長。小組長負(fù)責(zé)組員間的協(xié)調(diào)與分工，為小組合作的成效負(fù)責(zé)。分工時每個組設(shè)語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、外語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生值日負(fù)責(zé)人、及各項事務(wù)總負(fù)責(zé)人，其中組長是各項事務(wù)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)紀(jì)律、研學(xué)、活動組織、效果總結(jié)匯報、協(xié)調(diào)安排等。組員之間既相對獨立又相互幫助。

3、小組自主管理

自主管理衛(wèi)生、自主管理紀(jì)律、自主管理課后學(xué)習(xí)

4、建立組間競爭制度

學(xué)習(xí)成績、作業(yè)展示、小組學(xué)習(xí)匯報展示、衛(wèi)生、紀(jì)律

●小組合作的效果分析

1、在小組合作中學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。

2、增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5、最重要的是，最強的同學(xué)帶動一個最顯弱勢的同學(xué)，讓弱勢同學(xué)與能力強的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，主要是體驗對方的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)過程共同參與、同伴密切配合監(jiān)督指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法真的讓后進的學(xué)生清醒地認(rèn)識到了自己和別人的差距，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高比較明顯。

面臨的困難：座位編排不能集中，身高、家長意見不好調(diào)節(jié)。

（三）積極參加和組織各項活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展

80中特別重視學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實驗班更要把全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實處，并且要成為全校素質(zhì)教育的典范。所以我們在學(xué)校組織的各種科技、體育、文藝、學(xué)科月活動中，積極地有創(chuàng)意地籌備，在活動中竭盡全力地展示我們的才華，取得了很好的成績。

1、有效配合科技負(fù)責(zé)人陳老師的組織安排，鼓勵督促學(xué)生積極參與科技活動。

① 認(rèn)真上好項目豐富、專業(yè)性強的科技選修課，認(rèn)真參加各類專業(yè)性的、科普的、前沿的科技講座，打下扎實的科技專業(yè)基礎(chǔ)。

② 每人都參加一項科技創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)，并且能夠完成小組內(nèi)分配的工作，研究小組

要完成有質(zhì)量的階段性和終結(jié)性研究報告。這項活動讓學(xué)生熟悉了科研的基本要求，初步培養(yǎng)了他們的科研意識和能力。

③ 鼓勵科技生代表到外校講課，向小學(xué)生宣傳科普知識，他們曾經(jīng)去過白家莊小學(xué)、南

磨房小學(xué)、芳草地遠(yuǎn)洋學(xué)校。有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和科技知識的應(yīng)用能

力。

④ 去拜耳公司參觀，有效地刺激了學(xué)生對醫(yī)藥高科技的興趣，并使有些學(xué)生確立了將來

就要去拜耳公司工作的職業(yè)理想。

⑤ 觀摩創(chuàng)新大賽，為金鵬科技論壇做志愿者，參加創(chuàng)新大賽，有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新

思維和創(chuàng)新能力。

2、積極參加學(xué)校組織的體育文藝方面的競賽活動。

廣播操比賽、傳統(tǒng)體育項目比賽、合唱節(jié)。學(xué)生們竭盡所能，為集體榮譽拼搏，體現(xiàn)

了良好的團隊協(xié)作能力和個人優(yōu)勢，三個實驗班在體育文藝活動中獲得了較好的成績名次。

但是每個班里也浮出了只會學(xué)習(xí)、運動不佳或不愛運動、不懂文藝的學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)

成為我們今后素質(zhì)教育全面發(fā)展的重點幫扶對象。

3、積極組織學(xué)生參加學(xué)科月活動，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。

為了更好地實施科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，初一的老師們勇于嘗試教學(xué)方法的改革，那

么新的學(xué)習(xí)方式也就產(chǎn)生了。學(xué)生們對課堂的變革很興奮、很投入，很快接受了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。為了體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，各學(xué)科都搞了豐富多彩的學(xué)科學(xué)習(xí)展示活動，比如：數(shù)學(xué)惠普圖形計算器的應(yīng)用展示、英語劇展演、書香校園朗誦比賽、語文情境化隨筆課堂寫作實踐。學(xué)生對這些活動非常感興趣，并且有強烈的自我展示的欲望，展示的效果非常好，水平非常高。

（四）《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊使用情況：

為了讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)提高和品格養(yǎng)成的發(fā)展過程有一個更清晰更明確的認(rèn)識，我們在趙主任的帶領(lǐng)下制定了《張景中科學(xué)創(chuàng)新實驗班學(xué)生發(fā)展目標(biāo)》手冊，目標(biāo)對學(xué)生的人格精神、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力的要求更明確、更具體了。

《發(fā)展目標(biāo)》手冊確定下來后，我們采取兩周一測評的方式，執(zhí)行“學(xué)生自評、反思，小組合議測評、建議，家長和老師一月一評”的操作方法。現(xiàn)在我把手冊在初一3班的使用情況向大家做個匯報。

1、突出的效果：

①測評讓學(xué)生改變了以前悶頭學(xué)習(xí)，缺乏停下來總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)生活的狀況，使他們對自己的發(fā)展目標(biāo)、日常行為都有了更為明確具體的認(rèn)識，能夠很清晰地、客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，找到自己應(yīng)當(dāng)及時改進的行為和方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中時時注意，及時改正。

②測評讓學(xué)生的人生態(tài)度更認(rèn)真更審慎了。舉個例子，③測評能夠讓教師比較直觀地具體地看到學(xué)生現(xiàn)在存在的問題和已經(jīng)改進提高了的方面，做學(xué)

生工作更有針對性了，能夠更好地幫助學(xué)生成功。

2、突出問題表現(xiàn)：

“廣泛閱讀，每天堅持讀書30分鐘并寫讀書筆記。”全班39人，不能做到的有23人。

“勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。”時有時無，習(xí)慣于接受的學(xué)生有16人。

3、學(xué)生個案跟蹤（需后補）

三、班級成績及特色

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題研究的推動下，在師生的共同努力下，初一實驗班獲得了良性發(fā)展。目前各班在年級各項量化評比中一直處于領(lǐng)先地位；在各級各類的考試中，成績遙遙領(lǐng)先；班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚，形成了良好的自主學(xué)習(xí)與合作研討學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生在班級中都有強烈的歸屬感、責(zé)任感、上進心、榮譽感、幸福感；每個班級都形成了自己的特色。比如：一班學(xué)生思維活躍，英語水平高，擅長表演英文短劇；三班文藝氛圍好，思維細(xì)密，多才多藝，多出主持人、朗誦家；五班敢闖敢拼，善于鉆研，勇于表現(xiàn)，數(shù)學(xué)特長。

四、學(xué)生及家長對實驗班的評價。

下面摘錄幾位學(xué)生和家長的評價談?wù)剬W(xué)生在試驗班的成長。

3班韓某：我以前就知道學(xué)習(xí)書本知識，認(rèn)為學(xué)科成績好就是好學(xué)生，進入實驗班，我才明白，“學(xué)習(xí)好”只是好學(xué)生的一個特點，真正的好學(xué)生要“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作”。作為實驗班的學(xué)生，我要有成為國家棟梁的遠(yuǎn)大理想，而不僅僅是考上一個好高中、好大學(xué)，將來找份好工作那么實際，那么平庸。我們是80中實驗班的學(xué)生，我們現(xiàn)在的發(fā)展就是為了了25年后我們?yōu)閲ЯΦ臅r候中國的發(fā)展。我不能再眼界狹窄了，我要廣泛學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，將來我要成為某一個行業(yè)或某一個集團的領(lǐng)軍人物，而不只是一個拿高薪的有生活品質(zhì)的白領(lǐng)。現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)和英語非常棒，我在這兩個學(xué)科方面具有很強的優(yōu)勢，但是我的語文還亟待提高，我的與人溝通合作的能力、我的創(chuàng)新設(shè)計能力、團隊組織協(xié)作能力都亟待提高。我要協(xié)調(diào)好自己的時間和精力，在保持學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的基礎(chǔ)上著重鍛煉這些能力，我珍惜學(xué)校、老師給我們創(chuàng)造的環(huán)境和機會，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我的夢想要從這里起飛。

簡評：從這個自我評價中，我們看到了實驗班的理想教育、創(chuàng)新思維教育已經(jīng)很好的深入到學(xué)生的內(nèi)心，使他確立了更高的目標(biāo)，觸發(fā)了他更高的成就自我的熱情，并且他已經(jīng)很理智地發(fā)現(xiàn)了并確定了自己今后具體的發(fā)展方向和方法，更為可貴的是他現(xiàn)在實現(xiàn)了部分目標(biāo)，更為優(yōu)秀了。

3班李某家長：我的孩子是個科技生，在他小學(xué)的時候我和他的爸爸正處于個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，忽視了對孩子的教育，孩子沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入80中實驗班以來，我們一直怕他延續(xù)小學(xué)的毛病，跟不上實驗班的教育教學(xué)進程。這一年下來，我的孩子在生活和學(xué)習(xí)上的變化很大，對老師的教育很配合，能夠完成老師布置的作業(yè)（以前我們?nèi)叶紴樗麑懽鳂I(yè)頭疼，每次寫作業(yè)都是一次家長與孩子的拉鋸戰(zhàn)），能夠負(fù)責(zé)任地高興地做好班級衛(wèi)生委員的工作，雖然成績?nèi)匀皇前嗉壓?名，但是他已經(jīng)由第一次考試的年級352名穩(wěn)定上升到年級254名。在一個整體優(yōu)秀的班級里，我的孩子即使是最后一名，他也一定是優(yōu)秀的。作為家長，我們非常感謝老師們?yōu)槲业暮⒆雍驼麄€班級所做的充滿智慧的工作，咱們的試驗班一定會辦得很好。

簡評：能夠促進一個后進生的提高，能夠獲得他的家長對老師工作的支持和贊賞，是一件不容易的事情。我們的教育目的是讓實驗班里的每一個都得到他能夠達到的最大限度的發(fā)展。這是對老師智力和耐力的挑戰(zhàn)，我們都勇于面對挑戰(zhàn)，絕不回避，決不放棄。

五、實驗班發(fā)展仍存在的問題和困惑

我們與實驗班共同走過一年，有成績，也有困惑和面臨的新問題。

1、實驗班的復(fù)雜構(gòu)成對教學(xué)效果的影響。

實驗班的構(gòu)成比較復(fù)雜，有科技生、推優(yōu)生、藝術(shù)生、打工子弟借讀生，學(xué)生的個性特點比較

多，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異比較大，整體推進難度比較大。在學(xué)習(xí)知識方面，中等偏上的學(xué)生占大多數(shù)，教師教學(xué)一般以這個群體的接受能力為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么最高端的和最低端的在課堂上被照顧的較少。低端的學(xué)不會，很吃力，有點兒可憐；高端的自學(xué)都會了，課堂上的提高有限，更為可惜。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，高端學(xué)生的高端如果多數(shù)是靠自學(xué)或課外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)實現(xiàn)的，那么一天一天的課堂就是在浪費他的時間和精力，如果有的孩子目標(biāo)不明確、意志品質(zhì)不堅定，那么他的學(xué)習(xí)成績很可能會滑坡。低端的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了跟不上、幾乎每天都需要老師單獨留單獨補的情況，即使這樣還會慢半拍，不過或許他的成績在普通班里已經(jīng)是不錯的了，就怕挫傷了他上進的積極性和自信心，或許他在試驗班里老也收獲不到成功的喜悅。

2、教師教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革還沒有完成。

由于種種原因，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革還沒有完成，有些時候“講得多、練得多、拼時間、拼體力”還會成為教學(xué)提高的增長點。要解決這個問題我們還需要專家的指點和備課組及個人的深入鉆研，盡快摸索出一條適合我校實驗班發(fā)展的省時省力高效的路子。

3、家長的急功近利有時候會阻礙我們的變革。

家長們比較關(guān)注的是孩子能不能考上80高中，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視甚至阻止孩子參加各種活動，覺得沒有用、浪費時間，不如上課外班或者在家寫作業(yè)。

4、幫助學(xué)生建立更高更明確的理想，形成更完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是重要的、個性化的難題，我們的前進速度還比較慢，還需要切實的指導(dǎo)和借鑒。

經(jīng)過一年的研究和摸索，我們在實驗班的管理和發(fā)展方面取得了一定的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。我們?nèi)话嘀魅螘鲭A段性總結(jié)，不會做階段性停滯，我們將繼續(xù)用我們的責(zé)任心、愛心和智慧，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)各部門的支持與協(xié)助下做得更好，真正“造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛”，實現(xiàn)我校“有理想、負(fù)責(zé)任、會學(xué)習(xí)、善合作”的育人目標(biāo)。

第四篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)李勇 賀慶棠

知識經(jīng)濟時代，世界各國都在重視和加強培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。研究型大學(xué)由于具有良好的師資隊伍、先進的科研條件和寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢。我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方面，主要分析了美國、英國和德國幾個發(fā)達國家高水平研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的特點與優(yōu)勢，旨為我國研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到借鑒作用。

一、在教學(xué)模式上，注重討論式、研究性學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，各國研究型大學(xué)都在創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。1998年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會發(fā)表了《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報告，明確提出他們探索的是只有研究型大學(xué)才具有的一種全新的本科教學(xué)模式：本科生要得益于研究生教育體系獨一無二的資源；研究型大學(xué)要給予學(xué)生其它教育機構(gòu)所不能提供的廣泛經(jīng)驗和能力，一種真正有價值的研究經(jīng)歷，使畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。報告特別提出應(yīng)使“研究為本的學(xué)習(xí)”成為標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)里的教師、研究者、學(xué)生每個人都應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種教學(xué)模式的基本理念是，強調(diào)和要求學(xué)生主動參與教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的親身實踐和主觀能動性的發(fā)揮，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。實際上這就是我們通常所說的研究性教學(xué)的基本理念。在這一理念之下，其具體教學(xué)模式靈活多樣，如啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)等。在各種形式的教學(xué)中，都強調(diào)和要求學(xué)生主動參與教學(xué)過程，而不是被動聽課。其中，重視研討法和研究性學(xué)習(xí)(本科生參加科研)是國外研究型大學(xué)教學(xué)模式改革中兩個最為顯著的特點。

第一，重視研討課程。大學(xué)研討課(Seminar)最早是柏林大學(xué)為了引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一種全新的教學(xué)形式，討論課仍然是當(dāng)今德國大學(xué)主要的教學(xué)形式之一。現(xiàn)在研討課在其它各國研究型大學(xué)的課堂教學(xué)中也非常盛行。美國的研究型大學(xué)一般從本科一年級開始就開設(shè)了研討課，近年來為低年級開設(shè)了更多的研討課。例如，2008—2009普林斯頓大學(xué)就為新生開設(shè)了74門研討課，每門研討課向所有的新生開放，而且學(xué)生，可以跨院系選學(xué)。2008年秋季哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了135門研討課。這些針對新生的研討課有的帶有“導(dǎo)論”性質(zhì)，但并不是我們許多教師理解的那種強調(diào)知識的系統(tǒng)和全面的“概論課”，而是強調(diào)“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，強調(diào)舉一反三和知識的融會貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，因而具有相當(dāng)?shù)纳疃取４送猓绹髮W(xué)為新生還開設(shè)了各種跨學(xué)科綜合性的專題學(xué)術(shù)研討課程，由有經(jīng)驗的教師主持。學(xué)生們依照自己的興趣報名選學(xué)，學(xué)生在規(guī)模很小(一般限定為10余人)的研討班中，和教師一起從不同學(xué)科視角探究令人興奮的熱門問題，圍繞主題查閱相關(guān)的富有見識的文獻資料，開展小組合作學(xué)習(xí)，組織充滿活力的討論交流，撰寫學(xué)術(shù)論文和報告。這種研討課程難度更大，但是這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗特別有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

研討課也是英國研究型大學(xué)課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。其中，導(dǎo)師制教學(xué)是英國著名大學(xué)教學(xué)模式的特色。師生間的討論和交流是導(dǎo)師教學(xué)的基本形式。導(dǎo)師教學(xué)最初都是由導(dǎo)師和學(xué)生一對一地進行的。由于學(xué)生規(guī)模的擴大，現(xiàn)在導(dǎo)師教學(xué)更多的是兩個學(xué)生一起上課，甚至是3--4人。導(dǎo)師教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識、獨立思考的能力。因此，導(dǎo)師不是信息傳遞者，并不在意教授學(xué)生多少知識或是給他多少信息，而在于培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、思考、工作的技能和批評的技能，成為充滿智慧和理性的人。例如，牛津大學(xué)為導(dǎo)師

制教學(xué)投入大量的資源。在全部24周的一個學(xué)年中，文科導(dǎo)師每周教學(xué) 12個小時．理科教學(xué)每周6個小時，這種教學(xué)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于其他大學(xué)中的教師。此外，牛津大學(xué)中擔(dān)任導(dǎo)師的學(xué)者必須在比其它大學(xué)要求更為廣泛的領(lǐng)域中進行教學(xué)。為了保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嚴(yán)格按照導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的比例決定招生人數(shù)。20世紀(jì)80年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6—12名學(xué)生，而到90年代中期，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名本科生。

第二，重視研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取信息或應(yīng)用知識、解決問題，研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要的作用。因此，國外許多研究型大學(xué)均設(shè)立了本科生科研計劃，讓學(xué)生積極主動地參與科研活動，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才教學(xué)模式的一個重要特征。

美國是本科生開展科研活動的最廣泛、制度最完善的國家之一。為了保證本科生科研的開展，美國研究型大學(xué)非常重視本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作，一般都在學(xué)校一級成立本科生科研管理機構(gòu)。例如，斯坦福大學(xué)、加州伯克利分校分別于1994、1997年專門成立了本科生研究辦公室，以對本科生科研進行組織并提供服務(wù)。研究型大學(xué)本科生科研項目多種多樣，一般分為兩種，一是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的科研項目，在其中擔(dān)任研究助理；二是由學(xué)生自己提出項目方案，包括研究性項目、創(chuàng)造性設(shè)計工作以及公眾服務(wù)性項目，學(xué)生向?qū)W校提出研究資金申請。從本科生科研項目的資助來源看，既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項目，也有校外各種組織提供資助的研究項目。例如斯坦福大學(xué)在2006-2007就為1200名本科生提供了400萬美元的項目資助。學(xué)生需要參與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)研究的每一個階段，包括撰寫研究申請和計劃、實施研究、分析數(shù)據(jù)和以口頭及書面形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。研究項目可以在一個學(xué)期完成，但是多數(shù)要進行一個學(xué)年以上。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，成為總學(xué)分的一部分。為了更好地貫徹本科生科研計劃并能取得良好的效果，學(xué)校給本科生也配備導(dǎo)師，而且為了鼓勵教師指導(dǎo)本科生科研，對于指導(dǎo)本科生科研的教師，大學(xué)在經(jīng)費、工作評定上予以傾斜。例如，伯克利規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元項目資助經(jīng)費。有的學(xué)校還設(shè)立最杰出的教學(xué)成就獎，指導(dǎo)本科生科研可以使教師增強競爭力。麻省理工學(xué)院在教師聘任和提升過程中，把指導(dǎo)大學(xué)生研究計劃等項目看作教學(xué)任務(wù)的一部分。為了鼓勵本科生參加科研，賓夕法尼亞大學(xué)的本科生學(xué)者研究項目除了提供科研本身的成本外，還給學(xué)生提供暑期工作的食宿資助或差旅費。

二、教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)和科研的融合、通識教育和專業(yè)教育的融合科學(xué)研究是研究型大學(xué)的一個重要功能，注重教學(xué)和科研的融合是研究型大學(xué)的一個明顯特征。這方面德國大學(xué)開辟了先河，教育家洪堡提出并在柏林大學(xué)中首次實施了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，將科學(xué)研究視為培養(yǎng)“有修養(yǎng)的人”的重要手段。他認(rèn)為只有教師在創(chuàng)造性活動中取得的研究成果，才能作為知識加以傳授，只有這種教學(xué)才真正夠稱大學(xué)水平。德國大學(xué)形成的這種創(chuàng)造性研究模式不僅被公認(rèn)為19世紀(jì)“生產(chǎn)”職業(yè)科學(xué)家的最成功的范式，而且對美國等世界研究型大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今世界的研究型大學(xué)中，科學(xué)研究已經(jīng)成為一個重要的職能。教師都要積極參加科學(xué)研究活動，這樣他們可以把科研的最新成果帶入到教學(xué)之中，帶給學(xué)生。這是其它非研究型大學(xué)所無法比擬的。在教學(xué)過程中，教師將創(chuàng)造性的科研工作引入了教學(xué)過程，學(xué)生可以接觸到學(xué)術(shù)領(lǐng)域中最新成果或最新問題，不僅向?qū)W生傳授了最新知識，而且還引導(dǎo)學(xué)生了解那些尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)方法來思考和解決問題，同時也使學(xué)生了解了科學(xué)研究的過程，掌握了科學(xué)研究的方法。普林斯頓大學(xué)在注重教師科研和教學(xué)的融合方面也是一個典范。教師通過課堂教學(xué)和獨立輔導(dǎo)把最新的研究成果傳授給學(xué)生。名師執(zhí)教又是高水平研究型大學(xué)的教學(xué)模式一個重要特點。為了扭轉(zhuǎn)研究型大學(xué)“重科研、輕教

學(xué)”的現(xiàn)象，美國的許多研究型大學(xué)采取了一系列的重要舉措，其中最為重要的一條就是鼓勵知名教授上講臺，為低年級學(xué)生介紹學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向。

與西方其它、大學(xué)相比，英國大學(xué)對教學(xué)重視形成了根深蒂固的精英教育傳統(tǒng)，因此科學(xué)研究進入英國大學(xué)起步較晚，但成績卻很驕人。至今英國獲諾貝爾獎共有100多人，按人口計居世界首位，總數(shù)僅次于美國。當(dāng)今的英國著名大學(xué)特別重視科研工作，并重視科研與教學(xué)的結(jié)合。劍橋大學(xué)的科學(xué)研究實力是最強的，獲得的科研經(jīng)費也最多，但劍橋大學(xué)始終重視教學(xué)工作，強調(diào)科學(xué)研究和教學(xué)的平衡，強調(diào)要培養(yǎng)拔尖人才。劍橋大學(xué)要求每一位教師既要搞科學(xué)研究，也要保證一定課時量的高水平教學(xué)，同時要求教師將自己的科研成果和前沿性知識教授給學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以科研來促進教學(xué)。在保證研究水平的前沿地位的情況下，學(xué)校有一整套教學(xué)質(zhì)量保證制度，做到了學(xué)術(shù)研究與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的平衡是研究型大學(xué)另外一個重要特點與趨勢。高等教育是一種專業(yè)教育，但隨著科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化，研究型大學(xué)在本科階段的課程設(shè)置上更加注重基礎(chǔ)學(xué)科，注重文、理、工的相互交叉和滲透，注重和加強課程的基礎(chǔ)性和廣博性，減少對低年級學(xué)生的專業(yè)化教育。美國研究型大學(xué)其教學(xué)理念就是不指望讓學(xué)生掌握盡可能多的專業(yè)知識，而是著重使學(xué)生獲得終身自我教育所需的基礎(chǔ)知識，把“更少才是更多”(Less is more)這一具有哲理的基本原則納入到本科課程設(shè)置當(dāng)中。英國大學(xué)自由教育的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。由于這一原因，英國著名研究型大學(xué)課程和專業(yè)的設(shè)置思想始終為：強調(diào)教育目的的內(nèi)在性，追求知識本身的價值，反對教育外在的功利目的，重視學(xué)術(shù)性。英國高校的課程，普遍注重基礎(chǔ)課程教育，反對實行時間過早、范圍狹窄的專門化訓(xùn)練。例如，劍橋大學(xué)本科生課程設(shè)置最突出的特征之一，就是學(xué)生可在第一或第二學(xué)年中，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域選課，使學(xué)生打下廣博的知識基礎(chǔ)，而在第二學(xué)年以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，設(shè)計或選擇專業(yè)學(xué)科進行學(xué)習(xí)。德國大學(xué)的課程分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。從柏林大學(xué)哲學(xué)系課程設(shè)置來看，課程內(nèi)容不僅包括人文和社會科學(xué)等知識，還包括了自然科學(xué)科目。這些課程幾乎囊括了除法、醫(yī)、神等專業(yè)課程之外所有的高級學(xué)問，課程設(shè)置上體現(xiàn)了很強的基礎(chǔ)性、交叉性和廣泛性。

三、在評價體系上，注重對教師的綜合性評價和學(xué)生的能力評價

在教師評價制度上，注重對教師的綜合評價。研究型大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會服務(wù)的職能。因此，研究型大學(xué)教師考核體系就強調(diào)教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)與創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作三個領(lǐng)域的重要作用。學(xué)校希望教師在這三個相互支撐的領(lǐng)域保持連續(xù)性和高水平，將一個公平、公正、透明的教師評估體系看作是學(xué)校管理架構(gòu)中不可或缺的一部分。科學(xué)研究是研究型大學(xué)的重要職能，因此，對教師科研業(yè)績的評價權(quán)重要大于其它非研究型大學(xué)。但是，在評價體系中，教學(xué)方面的權(quán)重仍然是最大的。通常美國研究型大學(xué)對教師教學(xué)、科研和社會服務(wù)評價的權(quán)重分別為50％、30％和20％。由此也可以說明，教學(xué)工作在研究型大學(xué)中仍然是最重要的工作。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)本身就對強化學(xué)校的教學(xué)工作，對克服和避免只重科研的傾向具有明顯的導(dǎo)向作用。此外，有的學(xué)校專門制定政策，激勵教師投入教學(xué)工作。例如，康奈爾大學(xué)等還設(shè)立了“優(yōu)秀教學(xué)獎”來鼓勵更多的知名教授從事教學(xué)工作，特別是更多地登上本科教學(xué)的講臺。

傳統(tǒng)上，德國大學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作學(xué)者的最高職責(zé)。到現(xiàn)在，科學(xué)資本對于德國大學(xué)教師在職業(yè)上的發(fā)展仍然起著決定性的影響，它的資本價值要遠(yuǎn)高于教學(xué)資本。因此，德國大學(xué)教師相對而言傾向于對科學(xué)資本的獲取和積累，而把教學(xué)資本放在了相對次要的地位。但是，對教師教學(xué)評估的結(jié)果也是影響教師職位、晉升、薪水等最重要的因素之一。系統(tǒng)地、全方位的學(xué)生評價教師在德國的大學(xué)已形成一種制度。對大學(xué)教師應(yīng)聘和提升職稱所進行的教學(xué)考核評定工作必須征集學(xué)生的意見，每門課程或每學(xué)期結(jié)束前都要求學(xué)生對課程和授課

教師的教學(xué)工作進行評價，以便為進一步改進教學(xué)提供反饋信息或作為人事決策的依據(jù)。英國大學(xué)教師有三個層次，即講師、高級講師和教授。從講師到高級講師比較容易，從高級講師到教授則要求較高，特別是在研究方面，要看有多少出版物，有多少學(xué)生，研究資金如何，是否是一些學(xué)術(shù)委員會的成員。同時，對教師的教學(xué)水平也有很高的要求。例如，按照劍橋的規(guī)定，連續(xù)聘任的教師需要良好的教學(xué)成績作為條件。其次，所有教授、高級講師、講師和助理講師對大學(xué)的基礎(chǔ)教育都有著法定的責(zé)任。在牛津和劍橋即使最著名的皇家教授和諾貝爾獎獲得者也被要求給本科生上課。

在學(xué)生考核制度上；注重學(xué)生綜合能力評價。美國大學(xué)的考核往往不是一張試卷定終身，教學(xué)絕不圍著考試轉(zhuǎn)。在整個學(xué)期中，一般課程都要進行2—3次考核。考試中很少搞死記硬背，考試時可提供必要的公式和計算常數(shù)。題量雖不多，但特點鮮明，有較強的靈活性、綜合性和實用性。考核中一般都會涉及一定數(shù)量的應(yīng)用問題，需要學(xué)生運用學(xué)過的知識和技能，來解決一些實際問題。考核方式呈現(xiàn)多樣化，例如讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和研究專題撰寫論文，作為課程考核的組成部分，其中對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評價是十分突出的。例如，耶魯太學(xué)主張教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，很多考卷的題目也沒有唯一的正確答案，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題、不斷創(chuàng)新的能力。英國高校根據(jù)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。考核方法多樣，采用比較多的考核方法是“小組作業(yè)”和“個人作業(yè)”。小組作業(yè)一般由3—5人分工完成。每個小組的題目不同，小組成員要定期進行討論。在小組研究過后，可能需要進行課程設(shè)計或撰寫小論文(有的是案例分析)，字?jǐn)?shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)男问?多采用PowerPoint)講解出來，其他小組的成員和教師會就作業(yè)內(nèi)容提出問題。小組作業(yè)一般占個人總成績的40％。至于個人作業(yè)或考試，理工科的學(xué)生往往是做設(shè)計，文科學(xué)生則多為案例分析或?qū)懻撐摹€人作業(yè)或考試一般占個人總成績的60％。除此之外，學(xué)生在學(xué)完全部課程后還要寫出畢業(yè)論文。論文一般是由本校導(dǎo)師和一名由該導(dǎo)師選定的校外導(dǎo)師共同評定分?jǐn)?shù)。任課教師出試卷，由校外同行專家審閱，以保證試卷的難度適中；同時保證各大學(xué)的考試水平大體一致。德國大學(xué)的考試很嚴(yán)格，難度也很大，但有一定的靈活性。如大學(xué)里討論課很多，一般不用閉卷考試的方式。學(xué)期結(jié)束時教師根據(jù)發(fā)言提綱和發(fā)言情況評定成績。這樣的考核形式突出的是學(xué)生在大量閱讀、思考的基礎(chǔ)上對問題的分析、綜合能力的培養(yǎng)，一方面考核了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，另一方面也考核了學(xué)生的口頭表達能力和思辨能力。

第五篇：新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文

摘要：“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機遇。本文在“新工科”教育背景下，討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

關(guān)鍵詞：“新工科”；新能源工程；創(chuàng)新人才；實驗教育

社會變革和產(chǎn)業(yè)革命對工科高等教育提出了新的要求，“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，通過培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，讓工程科技進步和創(chuàng)新成為中國乃至人類社會發(fā)展的重要引擎，這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大發(fā)展機遇[1]。從教育部公布的新工科專業(yè)來看，與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專業(yè)。該專業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識，熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。相對于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才，智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下，本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。

一、“新工科”對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動車控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長，可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、技術(shù)開發(fā)、教育科研等方面的工作，上述培養(yǎng)目標(biāo)對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，對師生的專業(yè)知識要求更高

從專業(yè)角度來看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括能源工程、電氣工程、電機工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動力機械等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技能。專業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進行必要的增加，以儲備該領(lǐng)域的必備知識[3]，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相應(yīng)地，為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，也要求教師的專業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬，從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

(二)教學(xué)設(shè)備需要升級改造，培養(yǎng)成本明顯增加

在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，實驗教育與實踐教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而，由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性，以及新能源本身的多樣性，因此實驗項目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動力工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)進行設(shè)置，很多教學(xué)單位目前并不具備直接開展新能源實驗實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實驗內(nèi)容進行簡單組合，就會導(dǎo)致傳統(tǒng)實驗教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生的實驗培訓(xùn)壓力增大，對新能源專業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)的固有問題，是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點。

(三)行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)不斷更新，對師生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高

新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時代，知識更新很快，很多新能源開發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線。以太陽能的開發(fā)利用為例，目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期，光伏發(fā)電的路線占據(jù)了太陽能開發(fā)利用的主要形式，但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問題。因此，發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認(rèn)識，未來可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補充的新局面。此外，若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例，其運行控制技術(shù)也在不斷更新，從最大功率跟蹤并網(wǎng)，到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得很多潛在問題不斷地曝光，圍繞這些問題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識與技術(shù)快速變革的需求，新能源專業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力。

二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

(一)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)

以筆者的觀點來看，教育部批準(zhǔn)的大部分新工科專業(yè)其實是面向新興行業(yè)而批準(zhǔn)設(shè)置的。也就是說，新工科專業(yè)是從行業(yè)的角度進行設(shè)置，而不是從學(xué)科門類的角度設(shè)置。因此，新工科面向新興行業(yè)，但是支撐其發(fā)展的專業(yè)知識和專門技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)，同時應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例，該專業(yè)主要面向非常規(guī)能源進行開發(fā)利用，但支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)的工科，基礎(chǔ)知識體系并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是學(xué)科門類依然沒有發(fā)生變化。眾所周知，學(xué)科門類的增減通常是因為物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來的。基于此，新能源專業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科，兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等)，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟

高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準(zhǔn)之后，很多能源行業(yè)的頂級高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問題能力的卓越工程人才。然而，對于大部分普通高等學(xué)校而言，基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限，人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實問題，因此，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，力爭以經(jīng)濟高效的方式進行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，可以把最新的半實物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實踐中，讓學(xué)生把電力電子以及電機理論應(yīng)用于新能源開發(fā)應(yīng)用實踐之中。利用電力電子半實物仿真技術(shù)及其設(shè)備，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論，還能通過半實物仿真實驗平臺培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更加直觀地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運行控制方法，掌握半實物仿真這種先進的科研測試手段，可減少對物理硬件設(shè)備的需求。

(三)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新

意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式應(yīng)對新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè)，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟增長點和就業(yè)崗位。然而，支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和技能依然來源于傳統(tǒng)學(xué)科，特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)工科。因此，面對新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢，新能源專業(yè)的師生應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬變的方式，不斷地夯實傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識與實踐技能，聚焦新能源開發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐能力，密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，用扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的技術(shù)能力，用創(chuàng)新的思維解決新能源開發(fā)利用過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新需求。

三、結(jié)語

新能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識橫跨電氣工程、能源動力工程兩個一級學(xué)科，使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級改造，對師生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高。為此，新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式來積極地應(yīng)對新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢。

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