第一篇：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

摘要：科學技術是一個民族文明程度的重要標志之一,是民族生命力、創(chuàng)造力的生動體現(xiàn)。大力發(fā)展科學技術不僅能夠推動生產力的發(fā)展，而且還能夠促進文化的傳播、發(fā)展與創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是我們國家永葆生機的源泉。創(chuàng)新推動社會生產力的發(fā)展；能夠推動生產關系和社會制度的變革，能夠推動人類思維和文化的發(fā)展。筆者作為青年一代，勇?lián)厝危Y合自身的在校經歷，提出了培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議。

關鍵詞：科學技術；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；建議

引言：2013年黨的十八屆三中全會正式提出“把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調整產業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)”，目前國際上的競爭實質上為科學技術的競爭，科學技術在增強我國綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略上發(fā)揮著極大的作用，一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。在新課標改革的背景下，各個階段的學校愈來愈注重學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于為國家輸入大量創(chuàng)新型科技人才。

一、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

新課標改革背景下，學校愈來愈重視對學生的素質教育，與此同時將對在校學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了新的高度。而創(chuàng)新型科學技術人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其受學校的教育方式和教學手段的影響較大，因此，中學校長和教師隊伍要高度重視對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的長遠發(fā)展，為國家輸入應用型的科技創(chuàng)新人才。

注重科技創(chuàng)新人才在中學的培養(yǎng)，對于學生、學校，甚至是國家都發(fā)揮著積極的作用。對于學生而言，能夠提高自身的科學技術文化素質，促進素質的全面發(fā)展，使學生的動手和實踐能力大大增強，探索精神被創(chuàng)新意識激發(fā)出來。學生在努力完成學業(yè)知識的同時，自己的“突發(fā)奇想”有了實現(xiàn)的平臺和可能，增強了學生的求知欲和探究新事物的能力，指明了學生的研究方向。學生的自主創(chuàng)新能力會成為個人事業(yè)獲得成功的關鍵因素；對于學校來講，學生出色的科研創(chuàng)新成果，成為證實學校教學手段科學合理最有力的手段，踐行了新課程標準的宗旨，對于推動素質教育的開展、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力起到了重要作用；站在國家的 角度來講，當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。自上個世紀以來，我國始終堅持科教興國的戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新是實施科教興國戰(zhàn)略的關鍵，要想提高科技創(chuàng)新能力，首要的便是提高教育創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)我國發(fā)展的目標，就要把加速科技進步放在經濟社會發(fā)展的關鍵地位，使經濟建設真正轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化水平。

二、我國科技創(chuàng)新素質現(xiàn)狀

我國在長期傳統(tǒng)教學模式的束縛下，考試成績依舊是評價學生和教師的首要依據(jù)。在以考試為導向的教學模式的引導下，學生讀書學習過于功利化，也就是說為了應付考試、取得名次，學生才會刻意的學習課本知識，思維創(chuàng)造能力極大的被束縛；教師又迫于學校制定的教學任務的壓力，忽視了對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生自身的自主探索能力和科技創(chuàng)新意識的重視程度不夠，課堂上“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，限制了學生自主探索、自主思考等自學能力的發(fā)展，學生對于參考答案和課本知識倒背如流，卻也只是囫圇吞棗，知識和實踐嚴重脫節(jié)。從各項國際競賽中，我們可以看出，中國學生習慣于做題、記憶，而在自主發(fā)明創(chuàng)造上則與發(fā)達國家的學生相差甚遠。

為了響應黨的“科教興國”戰(zhàn)略，教育部門于2007年實行了課程改革，新課標宗旨在于“大力推行素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，尊重學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展”。在新課標的背景下，教育部對各科教材課本進行了大刀闊斧的改革，改變了以往只注重傳授學生知識的傾向，注重對學生情感和創(chuàng)新思維的引導，強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學校在課程的設置上，提高了實踐類課程的比重，使得學生有機會在實踐中檢驗學科專業(yè)理論的科學性。專業(yè)理論和實踐是緊密聯(lián)系的，那么，如何在學校建構一個寬松的課程環(huán)境，把科技教育巧妙的納入課程計劃，有目的、有計劃和有個性地對學生進行科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，需要教育工作者和廣大學生共同探討，一同研究，共同促進教育的創(chuàng)新和實踐。

三、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議

1.轉變傳統(tǒng)的教育思想模式，注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式存在著極大的弊端，對于提高學生的自主創(chuàng)造能力和開闊創(chuàng)新思維具有極大的阻礙作用。課堂形式單

一、評價標準片面、教育方法過于死板、激勵機制不完善等嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識，因此，要想改變死板單一傳統(tǒng)的教學模式首先需要轉變學校和教師隊伍的教育思想模式，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，注重對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部要和學校部門共同努力，做到以下幾點：一是解讀國家和黨對于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領，及時傳遞新的教育觀念，引導學校干部和教師樹立起“科技創(chuàng)新立校”的思想觀念；二是調整教師年齡結構，大力培養(yǎng)青年教師在教師隊伍中的主干作用；大力宣傳科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性以及計劃；定期開展關于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研討會，在教師和學生之間展開科技創(chuàng)新競賽。

2.完善和創(chuàng)新課程體系，改革教學內容

我國部分中學在課程設置上有待提高，給學生自主發(fā)言、動手操作的課程比例少之又少，因此，學校和教師要在課程整合上下工夫，要改變以往窄、專、深的課程體系，注重專業(yè)理論課程和實踐課程的相輔相成，課程體系范圍不要太狹窄，要認識到各個學科之間都是有聯(lián)系的；其次，教師無論是在專業(yè)理論知識教授，還是實驗操作上，都不要面面俱到，教師要轉換自身在課堂教學中的角色，由在課堂上的主導者、主宰者變?yōu)閷W生主體的引導者，鼓勵學生的發(fā)問，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的求知欲，注重引導學生從不同角度中思考問題，尋找解決問題的新途徑；另外，將科研適當?shù)囊氲浇虒W計劃中，培養(yǎng)學生掌握科研方法，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，推動學生由自學到治學過渡；其次，學校要一改以往用“一個標準-成績”評價學生的機制，建立起科技創(chuàng)新激勵機制，對有科研立項的學生要給予獎勵和支持，比如加學分，助學金等，教師要充分尊重、培養(yǎng)學生的個性，打破以往學生被動接受知識的形式，拓寬學生自我發(fā)揮的渠道，激發(fā)學生的潛能。在課堂互動或者是科研立項中，學生可以從中體會到其中的樂趣。筆者是某校高三理科班的學生，是該校攝影部副部長，該校注重學生的自主創(chuàng)新能力，為其攝影部提供了大量的硬軟件設備，而且在筆者在校幾年，開展了各種形式的科技創(chuàng)新大賽，包括一些環(huán)保設計大賽、模型運作大賽等。

3.注重資源建設，為提高學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)設良好環(huán)境

學校要不惜投入巨資加大對課程基地的建設，打破教學地點的界限，為此首先需要教育部加大對學校科技資源建設的資金投入，這是構建培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才氣氛的前提和物質基礎，為了實現(xiàn)這一目標，筆者站在學生角度提出了以下建議：第一，完善相關科學技術設備，為學生的試驗提供基地，加強對科研成果數(shù)據(jù)庫的建立和管理，為有想法的學生提供一定的參考依據(jù)；第二，注重各學科知識在技術領域的綜合應用，大力投資建設高質量的技術教育項目，比如現(xiàn)代農業(yè)實踐室、綜合創(chuàng)新活動室、技術文化、校外實踐基地、STEM課程體驗室等。總之，學校務必要重視科研教學資源的建設，完善學校的硬軟件設備，為學生開展技術研究提供先進的設備，為高素質人才的成長做好鋪路石、引路人。

4.學生要積極主動的樹立起成為創(chuàng)新型科技人才的目標

廣大中學生，甚至是大學生，要積極響應黨的號召，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，敢于突破書本觀念、理論的束縛，要勇于開辟新的科學領域，有堅韌不拔的探索精神，將理論和實踐結合起來，提高自身的動手操作和實踐能力；對于要進行科研成果的學生，筆者建議務必發(fā)揚頑強拼搏的精神，百折不撓的意志，要牢記：任何科學成果的取得與人的持久頑強的拼搏百折不撓，不達目的誓不罷休的不懈追求緊密相連。因此，作為學生，積極主動的樹立起創(chuàng)新型科技人才的目標對于其行為、觀念具有引導作用。

結語：

筆者作為某校高三理科學生，擔任體育委員，學校足球隊隊長，學校攝影部副部長，站在學生的角度上，提出了關于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的建議，個人見解有失偏頗，還希望專業(yè)人士多多包涵。總之，學校教師和學生要一致努力，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才注入新的血液。

參考文獻

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第二篇：科學教育促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

科學教育促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

大山鄉(xiāng)柿樹小學

李永

科學技術的日新月異，極大地推動著現(xiàn)代社會文明的飛速進步，國際間日益激烈的競爭，突出地表現(xiàn)科技創(chuàng)新實力的角逐，未來社會對人才的要求越來越高，要求人們具有較高的綜合素質特別是科技素質和較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是—個民族進步的靈魂是一個國家不斷前進的不竭的動力。科學技術工作是創(chuàng)造性的工作;科學技術發(fā)展的水平是國家綜合國力的體現(xiàn);科技實力的競爭主要是人才的競爭。社會需要數(shù)以億計的高素質勞動者,需要大批懂科學技術的專業(yè)人才和大批拔尖的創(chuàng)新人才。而這些人才的培養(yǎng)靠的是教育、靠奮戰(zhàn)在一線的教師隊伍,更靠科學、合理、具有創(chuàng)新的教育思想和教育方法。創(chuàng)新人才怎樣培養(yǎng)呢？接下來我將談幾點個人的看法：

一、引導學生樹立創(chuàng)新意識和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神

創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識，表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣和欲望的理念和思想狀態(tài)活動。創(chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關的思維活動。例如：不滿足已有認識(掌握的事實、建立的理論、總結的方法)，不斷追求新知；不滿足現(xiàn)有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品，根據(jù)實際需要或新的情況．不斷進行改革和革新；不墨守陳規(guī)(規(guī)則，方法、理論、說法、習慣)，敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律，新的方法；不迷信書本、權威，敢于根據(jù)事實和自己的思考，同書事和權威質疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法)，敢于質疑，不信奉權威，不人云亦云，唯書唯上，堅持獨立思考，說自己的話，走自己的路；不喜歡一般化，追求新穎、獨特、異想天開、與眾不同；不僵化、呆板，靈活地應用已有知識和能力解決問題……都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。在生活中、教育教學活動中我們應該不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神將成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的助推器。

二、通過科技創(chuàng)新教育活動培養(yǎng)學生科學的思維能力

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，而科技創(chuàng)新教育活動則是從具體的活動中、游戲中、實踐中培養(yǎng)學生科學思維能力最直接、最有效的一張王牌。哈佛的商學院才兩年制，但在世界五百強企業(yè)里面當總裁的基本上有2／3是它培養(yǎng)的學生。哈佛培養(yǎng)的學生為什么那么優(yōu)秀，奧秘何在?因為它是以案例教學為主。海爾集團總裁張瑞敏先生也在哈佛講過課，因為海爾集團發(fā)展了，哈佛就通過海爾這個典型教育學生。一個案例學完了以后，讓學生結合一個企業(yè)自己做一個案例。這樣就可以培養(yǎng)學生的能力。實際問題都是復雜的，是綜合性的，他采用的這樣的一種模式讓每個畢業(yè)生出來都能當經理，都是能力很強的經理。縱觀古今中外取得成功的科學家，他們成績的取得又有幾個不是來自于實踐中呢？發(fā)現(xiàn)放射性元素“鐳”的居里夫人，獲得諾貝爾獎的丁肇中，設計出都江堰水利工程的李冰父子，被譽為“飛機之父”的萊特兄弟，《昆蟲記》的作者法布爾......他們的事例無不證明了偉大的成功來自于親自動手、親身實踐。而中國的孩子就是因為缺乏實踐經驗，我們則更需要一個很好的教育模式去培養(yǎng)他們，只限于課堂，限于課本，那就太狹隘了。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學生“試一試”的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如：學校成立科技興趣小組，利用校園廣播、班級文化建設宣傳科學知識，每學期學校組織小制作、小發(fā)明、小改進、小論文及科幻畫、擺設科學DV等科技創(chuàng)新大賽：并積極參加省、市、區(qū)組織的科技創(chuàng)新大賽等激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，培養(yǎng)學生科學的思維能力。

三、讓學生從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)科學知識

教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，創(chuàng)新離開生活和經驗就不會生長，不會發(fā)展。對于小學生來說，他們年齡小知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認知事物。將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入生活，讓孩子從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)科學知識，這樣，可以消除孩子對于科學創(chuàng)新的神秘感，讓他們切實體會到創(chuàng)新并不是天方夜譚，發(fā)明創(chuàng)造并不是科學家的專利，科學就在我們的身邊，我們的周圍，創(chuàng)造僅屬于用心觀察、用心分析、用心思考的人。如：讓孩子們觀察記錄一年四季周圍景物的變化，感受四季的交替，時間的輪回；春天來了，到小河邊觀察蝌蚪的生長過程，探究生靈的奧秘；下雨之前，觀察下雨前有哪些征兆，了解自然規(guī)律；炎熱的夏天，吃著涼爽可口的冰激凌，馬上就引導孩子想一想冰激凌為什么會冒煙，明白水汽的蒸發(fā)；洗澡的時候，觀察放水時漩渦的方向，思考它與地球的引力是否有關系等。把這些日常生活作為科學創(chuàng)新教育的內容，不僅是孩子們獲得直接經驗的基礎，也為孩子們認識周圍世界、獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能，為他們理解科學對人們生活的實際意義，從而培養(yǎng)了真正的內在探索動機，保持永久的好奇心和探究欲望提供了前提和實際背景。因此在教育過程中，教師一方面要關注孩子們最關心并且與他們有直接聯(lián)系的現(xiàn)實生活，采用觀察、探究、實驗和操作的方法，激發(fā)他們全身心投入。另一方面要不斷擴大孩子們的生活空間和活動范圍，激發(fā)其廣泛的興趣和求知欲望，保持與延伸孩子們的好奇心和求知欲，讓科學創(chuàng)新教育在自然生活的懷抱中孕育、生長。

四、讓科學創(chuàng)新教育滲透在各個學科

課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。各科老師根據(jù)本學科特點，有目的、有意識地對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育滲透在每個學科中。語文課上，可根據(jù)不同的年級設計不同的語文實踐活動。續(xù)寫故事，演課本劇，設計作文集，整理收集不同內容、不同體裁的詩歌編詩歌集等培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。數(shù)學課時，老師可讓學生把各種幾何圖形拼成各種圖形；用阿拉伯數(shù)字進行異想天開。如“6”這個數(shù)，有的孩子把它畫成了一艘揚帆遠航的“希望號”輪船，載著同學們在浩瀚的知識海洋里激流勇進；有的把它畫成了五顏六色的熱氣球，正用勤奮的汗水做燃料飛向理想的天空；有的孩子則把它想象成了幽默風趣的魔術師，正怡然自得的拿著神奇的魔術棒表演精彩滑稽的節(jié)目呢......科學課的活動就更多了：孩子們可以分成組去調查樹葉的形狀、樹木的種類從而發(fā)現(xiàn)植物的奧秘；可以觀察種子的生長，蚯蚓的生活習性等。這些活動的開展既將枯燥乏味的課堂小天地延伸到豐富多彩的天地大課堂，又將單一的講解，學生的被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鳌膶嵺`中獲得直接的知識和經念。同時，在實踐中還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，健康的心理素質，承受成功和失敗的韌性及自我否定自我超越的勇氣和包容、謙讓、合作的德行。

五、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應緊跟時代的步伐

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應緊跟時代的步伐即培養(yǎng)學生與時俱進的科學態(tài)度，要積極引導學生了解當今時代、當今社會的熱點、難點問題，并及時將這些熱點、難點問題作為探究的主題進行研究、實驗。當今世界首富比爾蓋茨，從小就對計算機感興趣，在這一領域他首先走在了前列，并不斷探究改進，終于發(fā)明了因特網(wǎng)絡。這一發(fā)明讓人類進入信息化軌道，也讓蓋茨成了世界首富。科學技術迅猛發(fā)展給人們的生活帶來的極大方便的同時，也讓環(huán)境遭到了嚴重的破壞。保護環(huán)境、節(jié)約能源已成為擺在人類面前的重大課題。我們可以引導學生對“科學發(fā)展利大還是弊大”、“低碳生活”、“可持續(xù)發(fā)展”等進行探討。

總之，時代在發(fā)展，社會在進步，以知識為先導的新世紀向我們伸出了雙手，作為教師要不斷更換自己的一桶水，與時俱進，造就時代精英。

第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學李勇 賀慶棠

知識經濟時代，世界各國都在重視和加強培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才。研究型大學由于具有良好的師資隊伍、先進的科研條件和寬松活躍的學術氛圍，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢。我們從教學模式、教學內容、教學評價方面，主要分析了美國、英國和德國幾個發(fā)達國家高水平研究型大學在人才培養(yǎng)模式上的特點與優(yōu)勢，旨為我國研究型大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到借鑒作用。

一、在教學模式上，注重討論式、研究性學習

為了適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，各國研究型大學都在創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學新模式。1998年，美國博耶研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的研究報告，明確提出他們探索的是只有研究型大學才具有的一種全新的本科教學模式：本科生要得益于研究生教育體系獨一無二的資源；研究型大學要給予學生其它教育機構所不能提供的廣泛經驗和能力，一種真正有價值的研究經歷，使畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。報告特別提出應使“研究為本的學習”成為標準，大學里的教師、研究者、學生每個人都應是一個學習者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種教學模式的基本理念是，強調和要求學生主動參與教學過程，強調學習是基于導師指導下的發(fā)現(xiàn)，強調學生的親身實踐和主觀能動性的發(fā)揮，注重學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。實際上這就是我們通常所說的研究性教學的基本理念。在這一理念之下，其具體教學模式靈活多樣，如啟發(fā)式講授法、案例教學法、研討法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法和研究性學習等。在各種形式的教學中，都強調和要求學生主動參與教學過程，而不是被動聽課。其中，重視研討法和研究性學習(本科生參加科研)是國外研究型大學教學模式改革中兩個最為顯著的特點。

第一，重視研討課程。大學研討課(Seminar)最早是柏林大學為了引導和訓練學術創(chuàng)造的一種全新的教學形式，討論課仍然是當今德國大學主要的教學形式之一。現(xiàn)在研討課在其它各國研究型大學的課堂教學中也非常盛行。美國的研究型大學一般從本科一年級開始就開設了研討課，近年來為低年級開設了更多的研討課。例如，2008—2009普林斯頓大學就為新生開設了74門研討課，每門研討課向所有的新生開放，而且學生，可以跨院系選學。2008年秋季哈佛大學為學生開設了135門研討課。這些針對新生的研討課有的帶有“導論”性質，但并不是我們許多教師理解的那種強調知識的系統(tǒng)和全面的“概論課”，而是強調“引導”，激發(fā)學生對學科的興趣，強調舉一反三和知識的融會貫通，使學生接受特定的科學研究方法訓練，因而具有相當?shù)纳疃取４送猓绹髮W為新生還開設了各種跨學科綜合性的專題學術研討課程，由有經驗的教師主持。學生們依照自己的興趣報名選學，學生在規(guī)模很小(一般限定為10余人)的研討班中，和教師一起從不同學科視角探究令人興奮的熱門問題，圍繞主題查閱相關的富有見識的文獻資料，開展小組合作學習，組織充滿活力的討論交流，撰寫學術論文和報告。這種研討課程難度更大，但是這種跨學科的學習體驗特別有利于學生探究精神的培養(yǎng)。

研討課也是英國研究型大學課堂上經常采用的一種教學模式。其中，導師制教學是英國著名大學教學模式的特色。師生間的討論和交流是導師教學的基本形式。導師教學最初都是由導師和學生一對一地進行的。由于學生規(guī)模的擴大，現(xiàn)在導師教學更多的是兩個學生一起上課，甚至是3--4人。導師教學的核心目的是培養(yǎng)學生探究知識、獨立思考的能力。因此，導師不是信息傳遞者，并不在意教授學生多少知識或是給他多少信息，而在于培養(yǎng)他們獨立學習、思考、工作的技能和批評的技能，成為充滿智慧和理性的人。例如，牛津大學為導師

制教學投入大量的資源。在全部24周的一個學年中，文科導師每周教學 12個小時．理科教學每周6個小時，這種教學負擔遠大于其他大學中的教師。此外，牛津大學中擔任導師的學者必須在比其它大學要求更為廣泛的領域中進行教學。為了保證學院的教學質量，學院嚴格按照導師指導學生的比例決定招生人數(shù)。20世紀80年代，導師一般負責6—12名學生，而到90年代中期，一名導師負責約20名本科生。

第二，重視研究性學習。學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取信息或應用知識、解決問題，研究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要的作用。因此，國外許多研究型大學均設立了本科生科研計劃，讓學生積極主動地參與科研活動，已經成為創(chuàng)新人才教學模式的一個重要特征。

美國是本科生開展科研活動的最廣泛、制度最完善的國家之一。為了保證本科生科研的開展，美國研究型大學非常重視本科生科研的領導與組織管理工作，一般都在學校一級成立本科生科研管理機構。例如，斯坦福大學、加州伯克利分校分別于1994、1997年專門成立了本科生研究辦公室，以對本科生科研進行組織并提供服務。研究型大學本科生科研項目多種多樣，一般分為兩種，一是學生作為學徒參與以教師為主的科研項目，在其中擔任研究助理；二是由學生自己提出項目方案，包括研究性項目、創(chuàng)造性設計工作以及公眾服務性項目，學生向學校提出研究資金申請。從本科生科研項目的資助來源看，既有院系或者學校提供資助的研究項目，也有校外各種組織提供資助的研究項目。例如斯坦福大學在2006-2007就為1200名本科生提供了400萬美元的項目資助。學生需要參與標準科學研究的每一個階段，包括撰寫研究申請和計劃、實施研究、分析數(shù)據(jù)和以口頭及書面形式呈現(xiàn)研究結果。研究項目可以在一個學期完成，但是多數(shù)要進行一個學年以上。美國大學一般都把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學生可以獲得學術學分，成為總學分的一部分。為了更好地貫徹本科生科研計劃并能取得良好的效果，學校給本科生也配備導師，而且為了鼓勵教師指導本科生科研，對于指導本科生科研的教師，大學在經費、工作評定上予以傾斜。例如，伯克利規(guī)定，在本科生科研學徒計劃中，教師指導一名本科生，學校給予500美元項目資助經費。有的學校還設立最杰出的教學成就獎，指導本科生科研可以使教師增強競爭力。麻省理工學院在教師聘任和提升過程中，把指導大學生研究計劃等項目看作教學任務的一部分。為了鼓勵本科生參加科研，賓夕法尼亞大學的本科生學者研究項目除了提供科研本身的成本外，還給學生提供暑期工作的食宿資助或差旅費。

二、教學內容上，注重教學和科研的融合、通識教育和專業(yè)教育的融合科學研究是研究型大學的一個重要功能，注重教學和科研的融合是研究型大學的一個明顯特征。這方面德國大學開辟了先河，教育家洪堡提出并在柏林大學中首次實施了教學與科研相結合的思想，將科學研究視為培養(yǎng)“有修養(yǎng)的人”的重要手段。他認為只有教師在創(chuàng)造性活動中取得的研究成果，才能作為知識加以傳授，只有這種教學才真正夠稱大學水平。德國大學形成的這種創(chuàng)造性研究模式不僅被公認為19世紀“生產”職業(yè)科學家的最成功的范式，而且對美國等世界研究型大學的發(fā)展產生了深遠的影響。在當今世界的研究型大學中，科學研究已經成為一個重要的職能。教師都要積極參加科學研究活動，這樣他們可以把科研的最新成果帶入到教學之中，帶給學生。這是其它非研究型大學所無法比擬的。在教學過程中，教師將創(chuàng)造性的科研工作引入了教學過程，學生可以接觸到學術領域中最新成果或最新問題，不僅向學生傳授了最新知識，而且還引導學生了解那些尚未解決的問題，激發(fā)學生思考，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，使學生學會運用科學方法來思考和解決問題，同時也使學生了解了科學研究的過程，掌握了科學研究的方法。普林斯頓大學在注重教師科研和教學的融合方面也是一個典范。教師通過課堂教學和獨立輔導把最新的研究成果傳授給學生。名師執(zhí)教又是高水平研究型大學的教學模式一個重要特點。為了扭轉研究型大學“重科研、輕教

學”的現(xiàn)象，美國的許多研究型大學采取了一系列的重要舉措，其中最為重要的一條就是鼓勵知名教授上講臺，為低年級學生介紹學科前沿動態(tài)和發(fā)展方向。

與西方其它、大學相比，英國大學對教學重視形成了根深蒂固的精英教育傳統(tǒng)，因此科學研究進入英國大學起步較晚，但成績卻很驕人。至今英國獲諾貝爾獎共有100多人，按人口計居世界首位，總數(shù)僅次于美國。當今的英國著名大學特別重視科研工作，并重視科研與教學的結合。劍橋大學的科學研究實力是最強的，獲得的科研經費也最多，但劍橋大學始終重視教學工作，強調科學研究和教學的平衡，強調要培養(yǎng)拔尖人才。劍橋大學要求每一位教師既要搞科學研究，也要保證一定課時量的高水平教學，同時要求教師將自己的科研成果和前沿性知識教授給學生，不斷更新教學內容，以科研來促進教學。在保證研究水平的前沿地位的情況下，學校有一整套教學質量保證制度，做到了學術研究與教學工作的協(xié)調發(fā)展。實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的平衡是研究型大學另外一個重要特點與趨勢。高等教育是一種專業(yè)教育，但隨著科學、技術和生產日益一體化，研究型大學在本科階段的課程設置上更加注重基礎學科，注重文、理、工的相互交叉和滲透，注重和加強課程的基礎性和廣博性，減少對低年級學生的專業(yè)化教育。美國研究型大學其教學理念就是不指望讓學生掌握盡可能多的專業(yè)知識，而是著重使學生獲得終身自我教育所需的基礎知識，把“更少才是更多”(Less is more)這一具有哲理的基本原則納入到本科課程設置當中。英國大學自由教育的傳統(tǒng)源遠流長。由于這一原因，英國著名研究型大學課程和專業(yè)的設置思想始終為：強調教育目的的內在性，追求知識本身的價值，反對教育外在的功利目的，重視學術性。英國高校的課程，普遍注重基礎課程教育，反對實行時間過早、范圍狹窄的專門化訓練。例如，劍橋大學本科生課程設置最突出的特征之一，就是學生可在第一或第二學年中，在廣泛的學科領域選課，使學生打下廣博的知識基礎，而在第二學年以后，學生可以根據(jù)自己的愛好，設計或選擇專業(yè)學科進行學習。德國大學的課程分為兩個階段，即基礎階段和專業(yè)階段。從柏林大學哲學系課程設置來看，課程內容不僅包括人文和社會科學等知識，還包括了自然科學科目。這些課程幾乎囊括了除法、醫(yī)、神等專業(yè)課程之外所有的高級學問，課程設置上體現(xiàn)了很強的基礎性、交叉性和廣泛性。

三、在評價體系上，注重對教師的綜合性評價和學生的能力評價

在教師評價制度上，注重對教師的綜合評價。研究型大學承擔著教學、科研和社會服務的職能。因此，研究型大學教師考核體系就強調教師在教學、學術與創(chuàng)造性研究和服務性工作三個領域的重要作用。學校希望教師在這三個相互支撐的領域保持連續(xù)性和高水平，將一個公平、公正、透明的教師評估體系看作是學校管理架構中不可或缺的一部分。科學研究是研究型大學的重要職能，因此，對教師科研業(yè)績的評價權重要大于其它非研究型大學。但是，在評價體系中，教學方面的權重仍然是最大的。通常美國研究型大學對教師教學、科研和社會服務評價的權重分別為50％、30％和20％。由此也可以說明，教學工作在研究型大學中仍然是最重要的工作。這樣的評價標準本身就對強化學校的教學工作，對克服和避免只重科研的傾向具有明顯的導向作用。此外，有的學校專門制定政策，激勵教師投入教學工作。例如，康奈爾大學等還設立了“優(yōu)秀教學獎”來鼓勵更多的知名教授從事教學工作，特別是更多地登上本科教學的講臺。

傳統(tǒng)上，德國大學把科學研究當作學者的最高職責。到現(xiàn)在，科學資本對于德國大學教師在職業(yè)上的發(fā)展仍然起著決定性的影響，它的資本價值要遠高于教學資本。因此，德國大學教師相對而言傾向于對科學資本的獲取和積累，而把教學資本放在了相對次要的地位。但是，對教師教學評估的結果也是影響教師職位、晉升、薪水等最重要的因素之一。系統(tǒng)地、全方位的學生評價教師在德國的大學已形成一種制度。對大學教師應聘和提升職稱所進行的教學考核評定工作必須征集學生的意見，每門課程或每學期結束前都要求學生對課程和授課

教師的教學工作進行評價，以便為進一步改進教學提供反饋信息或作為人事決策的依據(jù)。英國大學教師有三個層次，即講師、高級講師和教授。從講師到高級講師比較容易，從高級講師到教授則要求較高，特別是在研究方面，要看有多少出版物，有多少學生，研究資金如何，是否是一些學術委員會的成員。同時，對教師的教學水平也有很高的要求。例如，按照劍橋的規(guī)定，連續(xù)聘任的教師需要良好的教學成績作為條件。其次，所有教授、高級講師、講師和助理講師對大學的基礎教育都有著法定的責任。在牛津和劍橋即使最著名的皇家教授和諾貝爾獎獲得者也被要求給本科生上課。

在學生考核制度上；注重學生綜合能力評價。美國大學的考核往往不是一張試卷定終身，教學絕不圍著考試轉。在整個學期中，一般課程都要進行2—3次考核。考試中很少搞死記硬背，考試時可提供必要的公式和計算常數(shù)。題量雖不多，但特點鮮明，有較強的靈活性、綜合性和實用性。考核中一般都會涉及一定數(shù)量的應用問題，需要學生運用學過的知識和技能，來解決一些實際問題。考核方式呈現(xiàn)多樣化，例如讓學生經常結合教學內容和研究專題撰寫論文，作為課程考核的組成部分，其中對知識的應用能力和創(chuàng)新能力的評價是十分突出的。例如，耶魯太學主張教學中不給學生特定內容，很多考卷的題目也沒有唯一的正確答案，其目的就在于培養(yǎng)學生獨立思考、批判思維、嚴密分析、從不同視角看問題、不斷創(chuàng)新的能力。英國高校根據(jù)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力來評定學生的學習成績。考核方法多樣，采用比較多的考核方法是“小組作業(yè)”和“個人作業(yè)”。小組作業(yè)一般由3—5人分工完成。每個小組的題目不同，小組成員要定期進行討論。在小組研究過后，可能需要進行課程設計或撰寫小論文(有的是案例分析)，字數(shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內容采用適當?shù)男问?多采用PowerPoint)講解出來，其他小組的成員和教師會就作業(yè)內容提出問題。小組作業(yè)一般占個人總成績的40％。至于個人作業(yè)或考試，理工科的學生往往是做設計，文科學生則多為案例分析或寫論文。個人作業(yè)或考試一般占個人總成績的60％。除此之外，學生在學完全部課程后還要寫出畢業(yè)論文。論文一般是由本校導師和一名由該導師選定的校外導師共同評定分數(shù)。任課教師出試卷，由校外同行專家審閱，以保證試卷的難度適中；同時保證各大學的考試水平大體一致。德國大學的考試很嚴格，難度也很大，但有一定的靈活性。如大學里討論課很多，一般不用閉卷考試的方式。學期結束時教師根據(jù)發(fā)言提綱和發(fā)言情況評定成績。這樣的考核形式突出的是學生在大量閱讀、思考的基礎上對問題的分析、綜合能力的培養(yǎng)，一方面考核了學生對基礎知識掌握的情況，另一方面也考核了學生的口頭表達能力和思辨能力。

第四篇：搭建科技教育平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

搭建科技教育平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

——無錫廣益中心小學開展未成年人科技教育活動總結

培養(yǎng)具有較高的科學素質的跨世紀接班人是學校的一項重要任務。如何將未成年人科技教育活動、持久、有效地開展下去，不斷地為國家輸送高素質的科技人才，是我校領導和老師多年來一直在努力探討、研究并不斷實踐的重要課題。現(xiàn)將我校多年來在這方面的一些思考和做法總結如下：

一、充分認識未成年人科技教育的重要性

我校近幾年高度重視未成年人科技教育，是基于以下認識：

1、面對知識經濟的來臨，科技素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質之一。什么是“科學”？大多數(shù)學生會這樣回答：“科學是指先進的生產力”，“科學是神秘深奧的學問”。那什么是“科學素養(yǎng)”？ “是天資”、“是勤奮”??學生們五花八門的回答，說明他們對“科學”、“科學素養(yǎng)”的概念由模糊而產生敬畏，最終走向疏遠，說明我們對未成年人科技教育的匱乏，也說明科學精神在當今這個社會的缺席。所謂科學素養(yǎng)，是指公民了解必要的科學知識，具備科學精神和科學世界觀，以及用科學態(tài)度和科學方法判斷及處理各種事務的能力。據(jù)中國科協(xié)2001年公布的數(shù)字，只有1.4％的人達到基本科學素養(yǎng)水平，與發(fā)達國家相比，美國1990年達到6.9％，歐共體1989年達到4.4％，差距十分懸殊。

2、面對現(xiàn)代社會一些反科學、偽科學、封建迷信等現(xiàn)象給未成年人帶來的影響，必須加強未成年人科技教育。“計算機算命”、“幸運數(shù)字”、“星座命運”等等，在這些新興的預測命運的方式面前，未成年人往往表現(xiàn)得比大人更為熱衷。在大多數(shù)的綜合網(wǎng)站中，幾乎都有“星座”、“占卜”等頻道。戴“護身符”、買“愿望瓶”、掛“吉祥繩”等在未成年人中也相當流行。學生麗麗剪短了留了兩年的長發(fā)。因為她剛剛買了一本有關星座的書，書上說，她留短發(fā)會有好運。有位家長告訴我們，他女兒每到周三就要穿黃色的衣服，有時候沒有了同顏色的衣服就不肯上學。他女兒告訴他，根據(jù)一本書上的介紹，黃色是保護色，要想一周平平安安，周三這天就必須穿黃色衣服。可見，這些同知識經濟時代相悖的社會暗流，正在毒害我們未成年人的思想，迫切需要我們以科學的唯物論和普及科學知識予以痛擊，以凈化未成年人的思想。

3、面對科技教育在中學的薄弱現(xiàn)狀，必須找到突破口。在應試這根無形指揮棒的指揮下，今天的老師和家長正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分，上好學校、有好前途”的理念。老師不間斷地進行教學加壓，家長為孩子聯(lián)系形形色色的補習班培訓班，小發(fā)明小制作之類的科技創(chuàng)新活動成了“不務正業(yè)”。學生成了應試教育的容器，而很少能真正感受到學習知識的樂趣。這種對于考分的過度追求，使當代未成年人正在失去對培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣。隨著年齡的增長，未成年人的觀察、想象能力日漸減弱，思維定勢日益增強。

目前科技教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會資源開展科技活動，在新形勢下如何把課堂內的科技教育與科技活動有機地結合起來？如何使各類主體組織開展的科技活動系列化、有序化和面向全體學生？如何使科技活動有效地提高未成年人的科技素養(yǎng)？如何進行有效的科技教師及輔導員培訓等等。所有這些都需要我們在實踐中去進一步的探討、研究和解決。

二、切實轉變未成年人科技教育的幾個重要觀念

我們認為，觀念是行動的向導。傳統(tǒng)的和落后的觀念是影響和制約未成年人科技教育的深層因素，必須深刻變革、更新，否則難以圖進。

1.變“活動”為“教育”，由外向內，內外結合。

到目前為止，不少人將未成年人科技教育等同于科技“活動”，正是由于這種淺薄認識，使得科技教育工作難以真正深入開展。我們認為，在新的形勢下，首先必須把未成年人科技活動升華為教育，作為素質教育和創(chuàng)新教育的最重要的組成部分，才能徹底改變科技教育工作的被動局面。說到底，就是要變以往的未成年人科技活動的“課外”的范疇上升為教育的主體，把科技教育全面地由課外向課內各學科滲透，力爭最大限度地使學科教學之內與科技教育之外緊密結合，形成有機統(tǒng)一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀。以徹底改變科技活動就是課外小組、發(fā)明、制作這類的狹小天地。據(jù)此，我校在各年級成立研究性學習指導小組，負責全面開設并認真落實社會實踐課、研究性學習課等必修課程。

2.變少數(shù)為整體。這里主要強調的是，未成年人科技教育的對象應確實做到由少數(shù)、個別學生，擴大到全體學生。2003-2004年我校開展了以“為了家鄉(xiāng)的進步”為主題的科技教育實踐活動。以“八小”（搞一項科技小發(fā)明、設計一個創(chuàng)新方案、提一項改革建議、做一項科學小實驗、寫一篇科學小論文、學一項民間特色技藝、制作一個科技網(wǎng)頁、畫一副反映家鄉(xiāng)進步的畫）為活動內容，要求四、五、六年級全體學生參加，每人至少要選擇一項，并提交活動成果。全校學生人人參與，熱情高漲。學生提交關于家鄉(xiāng)發(fā)展的研究性學習調查報告多達500余篇，科技小發(fā)明、小制作210余項，提出的改革建議150多份，反映家鄉(xiāng)進步的繪畫100余幅，還有大量學生學習和掌握了一些幾近失傳民間特色技藝，制作了不少主題網(wǎng)頁。其中許多成果是幾位、十幾位學生合作完成的。

3.變表層形式為實質內容。我們認為，未成年人科技教育決不能圖表面形式的轟轟烈烈，而應在實質內容上下工夫。為此，我們結合“研究性學習課程設計與操作”課題的研究，通過常規(guī)方法學習可教學、專題講座、學科教學滲透、實踐體驗等方式，在高一的研究性學習課以科學研究方法的學習為主，教給學生如何運用問卷調查法、文獻調查法、觀察法、訪談調查法、實驗法等方法去獲取信息資料；在高二的研究性學習課以課題式研究性學習為主，教會學生如何選擇和確定課題、如何制定課題計劃、課題實施中要注意的問題、如何分析和處理信息、如何寫結題報告等；在高三的研究性學習課結合各學科的復習和備考，以思維建模為主要內容，教給學生建立學科知識結構的方法、構建學科思維模型、掌握解題思維方法。實踐證明，這一轉變不僅使科技教育的本質落到了實處，有效地培養(yǎng)了學生的科技素養(yǎng)，而且將科技教育與學科教學緊密結合，極大的促進了教育教學質量的提高，我校的高考升學穩(wěn)居黃岡各縣市前列。學生科技實踐活動中的優(yōu)秀作品參加18屆、19屆全國未成年人科技創(chuàng)新大賽，獲湖北省一等獎4個，二等獎8個。“為了家鄉(xiāng)的進步”科技實踐活動作為湖北省未成年人科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動一等獎項目獲全國二等獎，這在黃岡市都是前所未有的。

三、努力搭建未成年人科技教育平臺

要使未成年人科技教育活動普及、持久、有效地開展下去，還必須有計劃有步驟地搭建科技教育平臺，為科技教育提供管理、制度、時間、場所、資源等保證。

1、領導的落實。學校專門成立了以校長為組長的麻城一中科技教育活動領導小組，將科技教育納入學校工作的重要內容，并逐步形成了校長及科技教育活動領導小組領導、教科研副校長主管、教科室指導督辦、研究性學習指導小組具體指導、各年級組班主任和各教研組備課組落實、各科室和職能部門配合，全方位的科技教育管理網(wǎng)絡。

2、制度的支撐。未成年人科技教育活動的有效開展還需要有相關的制度做保證，經過多年的實踐，我們逐步建立和完善了旨在鼓勵教師積極開展科技教育、學生積極參與科技活動、規(guī)范與激勵相結合的一系列制度。主要有：《麻城一中教科研管理條例》、《麻城一中學科帶頭人教壇新秀評選條例》、《麻城一中教科研獎勵辦法》、《麻城一中學生學分制實施辦法》《麻城一中學生獎勵辦法》等。克服了課堂教學是硬指標，而科技教育是軟指標，沒

有建立起必要的考核、評估辦法的制度性缺陷，把科技教育成果納入衡量教師業(yè)績和學生素質的考核范圍。

3、時間的保證。為了保證學生有較多的時間參與科技活動，我們全面開齊開足（尤其是勞動技術課、社會實踐課、研究性學習等課程）課時，各個學科還課堂進行科技教育滲透，教師們還利用每周的三節(jié)課外活動、晚飯后的講讀時間、晚自習、周末、寒暑假指導學生進行不同類別、不同層次的科技輔導活動。與此同時，學校圖書館、實驗室、微機室等場所面向全體學生開放。如課外活動一般是興趣小組自主的小型活動，講讀時間和周末晚上可以利用學校的閉路電視系統(tǒng)播放科教電影電視節(jié)目，部分晚自習和周末集中由相關學科教師對各科技興趣小組進行專門的輔導，寒暑假則指導學生集中時間進行社會調查、專訪、設計制作等科技活動。

4、資源的挖掘。經過多年的努力，我們在校內逐步營造起了多維立體的科學教育校園環(huán)境和多姿多彩的科學教育人文氣息，充分挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，使學生耳濡目染，滲透科學教育。步入麻城一中，首先映入眼簾的一座六層現(xiàn)代化的逸夫科技樓，樓側建有長約二十米的科技教育長廊，樓后建有300座的多功能教室，樓內理化生地理實驗室、語音室、微機室網(wǎng)絡中心、廣播臺、校內電視臺、學生科技作品展覽室等室外掛著古今中外的許多著名科學家的畫像，教學樓四周建有科技宣傳黑板報長廊、新聞報紙長廊，還有遍布校內各樓棟辦公室、教室的校園網(wǎng)及其終端設備，給學生展示了一個信息時代的廣闊空間和無窮魅力。學校在逸夫科技樓樓頂建有天文觀測儀，還有占地近四十畝的植物園。在校外，我們與各級科技教育部門建立了密切的聯(lián)系。我校學生開展各項科技活動，得到了麻城市科協(xié)、科技館、環(huán)保局、衛(wèi)生局、文化局等部門的大力支持；我校還多次邀請麻城市科協(xié)、環(huán)保局和湖北省科技活動中心專家來校講座；今年5月我校能夠成功舉辦了首屆科技節(jié)，也與麻城市、黃岡市和湖北省未成年人科技活動中心的大力支持和幫助是分不開的，在此我代表學校對他們表示衷心的感謝。

當然，我校開展科技教育起步較晚，在理論的指導、具體的操作環(huán)節(jié)等方面仍需要作進一步的探索，特別在培育一支思想業(yè)務素質好、有較高科學素養(yǎng)的科技教師隊伍上仍需花很大氣力，使我校的科技教育工作取得更好的效果。

第五篇：創(chuàng)新之我見

創(chuàng)新之我見

在發(fā)展素質教育的今天，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。音樂教學作為一門藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動來感知、認識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。成為一名創(chuàng)新型的音樂教師，如何在音樂教學中以學生為主題，激發(fā)學生情感，在音樂教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關重要的。而且在這個高速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新，是任何國家，任何企業(yè)發(fā)展中亙古不變的話題，也是一個常變常新的話題，是當今社會時尚給力而又最不可缺失的關鍵詞。在生產生活中,普遍存在著各種各樣的創(chuàng)新.于國家而言，創(chuàng)新是不竭的生產力，是一個國家發(fā)展壯大的強大動力，是國家立足于世界之林的根基。于企業(yè)而言，創(chuàng)新意味著強有力的競爭力，是企業(yè)獲得經濟效益的根本之一。因此，創(chuàng)新的普遍存在對于企業(yè)乃至國家起著至關重要的作用可以這么說，只有不斷將創(chuàng)新應用于各個方面，才能不斷發(fā)展，處于不敗之地。

培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。高等院校的根本任務是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的專門人才和創(chuàng)新人才則是人才培養(yǎng)目標的核心。在學生中廣泛深入地開展科技創(chuàng)新活動是推進高校素質教育、鍛煉學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，提升人才培養(yǎng)質量的一條重要途徑。在這個過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力尤為重要，青年一代是一個國家乃至世界發(fā)展的重要部分，青年學生具有很強的創(chuàng)新能力就能更好的推陳出新，而非只是簡單的繼承。因此，在青年學生中，應開展更多的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新普遍存在于社會之中推動社會發(fā)展。

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。口語上經常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結果。既然改革被視為經濟發(fā)展的主要推動力，促進創(chuàng)新的因素也被視為至關重要。

創(chuàng)新的基本含義是突破陳規(guī)、推陳出新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂是國家興旺發(fā)達的不竭動力。同樣對于一個城市來講，創(chuàng)新也是其興旺發(fā)達的強大動力源泉。唯有不斷創(chuàng)新才能夠不斷豐富發(fā)展一個城市的精神面貌，唯有不斷創(chuàng)新，才能夠不斷豐富北京的精神內涵和物質內涵，增添與時代發(fā)展相契合的人文元素和科學元素。創(chuàng)新精神體現(xiàn)了北京人民積極進取、追求進步的精神狀態(tài)。北京自新中國成立以來，特別是改革開放以來所取得的一切偉大成就，無不是與北京人民觀念創(chuàng)新、體制和機制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新緊密相連的。概括地說，北京的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為從市民主體觀念上看，創(chuàng)新是實現(xiàn)科學發(fā)展必須具有的思維、理念和態(tài)度，它本身也是社會發(fā)展規(guī)律的反映和社會發(fā)展要求的體現(xiàn)，從社會行為目標和結果看，創(chuàng)新是城市發(fā)展要努力達到的新成果、新境界，它需要艱苦奮斗才能達到，從社會發(fā)展和人的發(fā)展看，創(chuàng)新是社會與人全面發(fā)展的基本動力，如果離開了創(chuàng)新，社會與人的發(fā)展就會停滯或落后。創(chuàng)新精神與愛國、包容、厚德是相互聯(lián)系、相互支撐的。創(chuàng)新要承載國家發(fā)展昌盛的使命，體現(xiàn)以人為本的價值取向，要符合科學發(fā)展的規(guī)律，蘊涵海納百川的包容精神。創(chuàng)新，代表著積極進取的精神創(chuàng)新，代表著一個城市未來的希望創(chuàng)新也代表著一個城市的良好精神狀態(tài)。正是這樣，我們才宣揚創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新應用于生活的方方面面。

本文以創(chuàng)造性學習理論為依據(jù)，通過對各種創(chuàng)新求異的例子分析，論證了中學音樂教育在現(xiàn)階段應大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，使學生成為音樂知識學習的主體。關鍵詞：興趣創(chuàng)設靈感實踐活動好奇心表演“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力，如果自上創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”

二十一世紀是一個充滿求知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。如何在音樂教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？我認為應從以下幾方面在音樂教學課中提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

一、讓學生體驗成功的快樂提高學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力經常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望”當學生對某一領域事物產生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，產生了學習的動機。在教學中，教師的設計生動有趣，富有新意，并能引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣。如：在欣賞音樂《在中亞西亞草原上》一課時，首先讓學生先聆聽各種樂器的音色，分析其各自特點，我讓學生模仿、探索身邊及日常生活中的聲音，通過聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界和人類生活中最尋常的聲音，引導學生關注自己周圍的生活環(huán)境，并用簡單的材料模擬創(chuàng)造各種聲音的聲響，讓學生進一步體驗音樂與人類生活的密切聯(lián)系，給學生創(chuàng)造音樂的機會，培養(yǎng)他們的自信心，享受創(chuàng)造音樂帶來的快樂，最后再引出教材，并播放《在中亞西亞草原上》的完整音樂，讓學生把聽到的聲音和編造出的聲響用一種符號表現(xiàn)出來，形成聲音圖譜，還可以用聲音編織成故事表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在“動”中尋找、在“動”中加以體驗。二．善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。

學生要進行音樂創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導非常重要，尤其靈活、新奇的教學方式能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。所以可以從問題入手進行教學。要讓學生大膽發(fā)問、敢于質疑，發(fā)展學生的個性，思維求異。把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，讓學生通過、思考、比較、想象、研究學習過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。在講述新課或重點難點時，我們不妨創(chuàng)設一些豐富的情景，來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。比如我們在講欣賞課時，可以找一些影像資料，讓他們欣賞這些視頻，通過視覺、聽覺和感覺，來感受音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂。在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，出示標題后，教師先不作任何講解、分析，要求學生敞開心扉，聆聽音樂，邊聽邊想音樂描繪的是一幅什么畫面。隨著音樂的旋律，學生的思維一下子活躍起來了，他們展開想象的翅膀，翱翔在心中的音樂詩畫之中。當樂曲終止后，課堂上一片熱鬧景象：有的說：“我仿佛看見一片翠綠的草原，一群少男少女在歌唱??”；有的說：“我仿佛看見在幽靜夜晚，一群瑤族姑娘和小伙，在生有篝火的田野上舞蹈、嬉戲??”；還有的說：“我仿佛聽到一位老人拍著長鼓越走越遠”。此時此刻，教師對音樂形象的描繪已是多余的了。于是，老師抓住時機，讓學生把想象的畫面，畫一面，興奮之極的學生們，拿起畫筆，用斑的色彩畫出了他們心中的音樂——《瑤族舞曲》。可以說，如果沒有對音樂的親身體驗和感受，孩子們是無法用畫來描繪音樂的，極富想象的聰明孩子們在得到了老師的肯定和鼓勵后，心情格外舒暢，興趣非常濃厚，思維極為活躍。因此，教師要運用素材，采用策略，力求多維創(chuàng)設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，使音樂形象更加鮮明、具體、領會更為豐富的音樂內涵。

三、注意培養(yǎng)、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動力。因而培養(yǎng)學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、竹梆子”等樂器，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、讓學生大膽表演，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。

教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調能力，發(fā)散學生思維培養(yǎng)創(chuàng)新的個性，例如德國的音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂，例如：教師選擇適當?shù)囊魳罚斠魳讽懫饡r，學生可以在教室內任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)作之人，天天是創(chuàng)作之時，處處是創(chuàng)新之地”。創(chuàng)新的能力是人類普遍具有的素質。創(chuàng)新水平的高低決定著一個民族的興衰榮辱，生死存亡。因此，教師在教學的過程中，要充分調動學生的積極性，創(chuàng)設情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓音樂給學生的思維插上翅膀，讓學生在感受藝術的熏陶的同時，也點燃創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)對國家有用的創(chuàng)新人才。