第一篇：核科技之我見（范文模版）

核科技之我見——中國的核電站究竟何去何從

德國環(huán)境部長30日宣布，德國將于2022年前關(guān)閉國內(nèi)所有的核電站。德國將成為首個不再使用核能的主要工業(yè)國家。而受日本地震引發(fā)的核泄漏事故影響，瑞士政府25日表示，瑞士現(xiàn)有5座核電站將于2019年至2034年陸續(xù)達(dá)到最高使用年限。之后，瑞士將不再重建或更新核電站。目前瑞士電能近四成來自核電。尋找德國放棄核電的原因，總理默克爾的一句話再貼切不過了，她說：“日本把一切都改變了”。德國與日本福島的距離為9000多公里，正是這9000多公里外的福島核危機(jī)讓德國民眾不愿再鋌而走險。福島危機(jī)后，德國的一項問卷調(diào)查顯示，59%的受調(diào)者認(rèn)為，類似福島的核災(zāi)，也可能在德國發(fā)生，民眾期待再生能源在未來20年到30年間能逐步取代核能。4月25日，12萬德國民眾上街游行，呼吁不再使用核能，向政府施壓。此前，德國每年復(fù)活節(jié)假期間的游行多為呼吁和平。今年，恰逢切爾諾貝利核電站泄漏事故25周年與福島核危機(jī)，游行的主題也改變了。就在新決議出臺前的5月28日，成千上萬的民眾走上柏林街頭示威游行，抗議德國政府關(guān)于核電站的相關(guān)政策。

德國宣布將于2022年前關(guān)閉國內(nèi)所有的核電站，打破了核能必不可缺的神話。而德國宣布關(guān)閉核電站，是不是應(yīng)該給我們這樣的啟示：我們是不是也應(yīng)該慎重發(fā)展核能？或者，也應(yīng)該關(guān)閉核電站？

日本福島核電站發(fā)生事故以后，西方一些國家對核電發(fā)展進(jìn)行了反思，瑞士表示將停建新核電廠；德國暫時關(guān)自閉7座核電站；韓國、英國、法國、美國、加拿大等專家也緊急敦促自己國家重審核能安全。而因?yàn)閾?dān)心核安全問題，我國一些有識之士也對發(fā)展核能進(jìn)行了質(zhì)疑。但是，面對輿論的質(zhì)疑，一些專家和官員不斷跳出來安慰公眾，有的稱“中國核電安全系數(shù)比日本高”、有的稱“中國如果簡單地跟著西方放棄核電，那是有點(diǎn)傻。”而國家能源局前局長張國寶在談到核電發(fā)展時，曾將其與空難、礦難相提并論，稱“空難事故那么多，是不是我們就不要發(fā)展航空了？”“不能因?yàn)槊磕暧?000多人死于礦難，就停止煤礦開采”。發(fā)改委能源所原所長周大地也把礦難死亡數(shù)字與切爾諾貝利事故導(dǎo)致的4000人死亡進(jìn)行了比較，意指核事故死亡人數(shù)并不多，危害并不大。

顯然，一些專家和官員，并沒有認(rèn)識到核事故對人類造成的危害的嚴(yán)重性。對此，中科院院士何祚庥撰文稱，核事故一旦發(fā)生，不是死多少人的問題，而是影響多少代人的問題。何祚庥以前蘇聯(lián)的切爾諾貝利事故為例，稱核物質(zhì)造成的影響可長達(dá)上千年。而一些專家和官員，都忽略了核危害的一個重要的因素，這就是核危害的持續(xù)性、長期性。核事故不像礦難、空難、交通事故，一次事故，造成多少人傷亡，就是多少人傷亡，它沒有衍生危害。而核事故就不同了，前蘇聯(lián)的切爾諾貝利事故，雖然官方統(tǒng)計只導(dǎo)致了4000人死亡，但是在之后的15年里，卻有6-8萬人死亡，13.4萬人遭受各種程度的輻射疾病折磨，在過去20年間，切爾諾貝利核事故受害者總計達(dá)900多萬人。可見，核事故造成的危害，超過了任何事故！網(wǎng)上看到過幾個對中國核電的提問：

1、建于1985年的秦山核電，1991年投入運(yùn)行。其設(shè)計壽命是30年，現(xiàn)在已經(jīng)30年了。請問國家準(zhǔn)備停止運(yùn)行嗎？

2、中國現(xiàn)在運(yùn)行的核電站，是否都能通過反恐撞擊和抗自然災(zāi)害的檢查，能否向民眾公布檢查結(jié)果？

3、已建成核電站的地區(qū)或計劃修建核電站的地區(qū)，是否有核災(zāi)害減災(zāi)緊急計劃和民眾保護(hù)方案？能否向民眾公布？

我想某些官員和專家在這種時候也許會畏首畏尾，無言以對。既然核危害如此嚴(yán)重，我們有必要對發(fā)展核能進(jìn)行重新考慮，日本人在建筑抗震上非常有經(jīng)驗(yàn)，但是，他們都沒能阻擋核電站事故，我們憑什么說我國的核電站比日本的安全？憑什么保證我們的核電站就不出事故？而一旦發(fā)生了核事故，遭殃的肯定是核電站附近的老百姓，而核事故造成的危害，也是無法挽回的，到時候，專家和官員，又該如何向公眾交待？

雖說福島核事故是自然災(zāi)害導(dǎo)致的，但有關(guān)核能發(fā)電的安全問題仍然是不可回避的。雖然過去數(shù)十年來核發(fā)電科技有了長足的進(jìn)步，核電站的安全保障措施也發(fā)展得更加縝密，但福島核事故說明，人算不如天算，自然災(zāi)害的發(fā)生既難以逆料，其破壞力也難以估量。

同時福島事故也引起我們的反思，經(jīng)一事長一智，福島事故能使保障核電站安全的技術(shù)和意識都進(jìn)一步提高，與此同時，開發(fā)其它新能源，如再生能源，也能受到更大的重視，獲得更大的投入，并能在技術(shù)上取得更快速進(jìn)展和突破，造福全人類。福島災(zāi)難正反映下列問題，頗值得世人深思：其一，現(xiàn)代環(huán)保意識高漲，凡地球生態(tài)、空氣等污染可能殃及鄰國乃至全世界，國際社會必須挺身共謀對策。其二，“共同安全”概念的普遍性原則已日漸被絕大多數(shù)國家接受，“安全”已不再是某一國的專利，也不能由某一超級大國壟斷。因此，如何攜手合作保護(hù)地球生態(tài)，乃成為各國共同的職責(zé)。其三，科技并非高能。“水能載舟，也能覆舟”，核能固然對人類和平用途，有諸多好處，但使用不當(dāng)也會帶來難以估計的災(zāi)禍。

第二篇：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

摘要：科學(xué)技術(shù)是一個民族文明程度的重要標(biāo)志之一,是民族生命力、創(chuàng)造力的生動體現(xiàn)。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)不僅能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)文化的傳播、發(fā)展與創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是我們國家永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展；能夠推動生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的變革，能夠推動人類思維和文化的發(fā)展。筆者作為青年一代，勇?lián)厝危Y(jié)合自身的在校經(jīng)歷，提出了培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；建議

引言：2013年黨的十八屆三中全會正式提出“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”，目前國際上的競爭實(shí)質(zhì)上為科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)在增強(qiáng)我國綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略上發(fā)揮著極大的作用，一個國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī)、贏得主動。在新課標(biāo)改革的背景下，各個階段的學(xué)校愈來愈注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于為國家輸入大量創(chuàng)新型科技人才。

一、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校愈來愈重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，與此同時將對在校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了新的高度。而創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其受學(xué)校的教育方式和教學(xué)手段的影響較大，因此，中學(xué)校長和教師隊伍要高度重視對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家輸入應(yīng)用型的科技創(chuàng)新人才。

注重科技創(chuàng)新人才在中學(xué)的培養(yǎng)，對于學(xué)生、學(xué)校，甚至是國家都發(fā)揮著積極的作用。對于學(xué)生而言，能夠提高自身的科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生的動手和實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，探索精神被創(chuàng)新意識激發(fā)出來。學(xué)生在努力完成學(xué)業(yè)知識的同時，自己的“突發(fā)奇想”有了實(shí)現(xiàn)的平臺和可能，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探究新事物的能力，指明了學(xué)生的研究方向。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力會成為個人事業(yè)獲得成功的關(guān)鍵因素；對于學(xué)校來講，學(xué)生出色的科研創(chuàng)新成果，成為證實(shí)學(xué)校教學(xué)手段科學(xué)合理最有力的手段，踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，對于推動素質(zhì)教育的開展、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力起到了重要作用；站在國家的 角度來講，當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。自上個世紀(jì)以來，我國始終堅持科教興國的戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，要想提高科技創(chuàng)新能力，首要的便是提高教育創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展的目標(biāo)，就要把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。

二、我國科技創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀

我國在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，考試成績依舊是評價學(xué)生和教師的首要依據(jù)。在以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)過于功利化，也就是說為了應(yīng)付考試、取得名次，學(xué)生才會刻意的學(xué)習(xí)課本知識，思維創(chuàng)造能力極大的被束縛；教師又迫于學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)的壓力，忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身的自主探索能力和科技創(chuàng)新意識的重視程度不夠，課堂上“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生自主探索、自主思考等自學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生對于參考答案和課本知識倒背如流，卻也只是囫圇吞棗，知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。從各項國際競賽中，我們可以看出，中國學(xué)生習(xí)慣于做題、記憶，而在自主發(fā)明創(chuàng)造上則與發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。

為了響應(yīng)黨的“科教興國”戰(zhàn)略，教育部門于2007年實(shí)行了課程改革，新課標(biāo)宗旨在于“大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。在新課標(biāo)的背景下，教育部對各科教材課本進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改變了以往只注重傳授學(xué)生知識的傾向，注重對學(xué)生情感和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)校在課程的設(shè)置上，提高了實(shí)踐類課程的比重，使得學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科專業(yè)理論的科學(xué)性。專業(yè)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，那么，如何在學(xué)校建構(gòu)一個寬松的課程環(huán)境，把科技教育巧妙的納入課程計劃，有目的、有計劃和有個性地對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，需要教育工作者和廣大學(xué)生共同探討，一同研究，共同促進(jìn)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐。

三、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想模式，注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著極大的弊端，對于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和開闊創(chuàng)新思維具有極大的阻礙作用。課堂形式單

一、評價標(biāo)準(zhǔn)片面、教育方法過于死板、激勵機(jī)制不完善等嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，要想改變死板單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師隊伍的教育思想模式，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，注重對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部要和學(xué)校部門共同努力，做到以下幾點(diǎn)：一是解讀國家和黨對于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，及時傳遞新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)校干部和教師樹立起“科技創(chuàng)新立校”的思想觀念；二是調(diào)整教師年齡結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)青年教師在教師隊伍中的主干作用；大力宣傳科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性以及計劃；定期開展關(guān)于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研討會，在教師和學(xué)生之間展開科技創(chuàng)新競賽。

2.完善和創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

我國部分中學(xué)在課程設(shè)置上有待提高，給學(xué)生自主發(fā)言、動手操作的課程比例少之又少，因此，學(xué)校和教師要在課程整合上下工夫，要改變以往窄、專、深的課程體系，注重專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的相輔相成，課程體系范圍不要太狹窄，要認(rèn)識到各個學(xué)科之間都是有聯(lián)系的；其次，教師無論是在專業(yè)理論知識教授，還是實(shí)驗(yàn)操作上，都不要面面俱到，教師要轉(zhuǎn)換自身在課堂教學(xué)中的角色，由在課堂上的主導(dǎo)者、主宰者變?yōu)閷W(xué)生主體的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生的發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度中思考問題，尋找解決問題的新途徑；另外，將科研適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)計劃中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，推動學(xué)生由自學(xué)到治學(xué)過渡；其次，學(xué)校要一改以往用“一個標(biāo)準(zhǔn)-成績”評價學(xué)生的機(jī)制，建立起科技創(chuàng)新激勵機(jī)制，對有科研立項的學(xué)生要給予獎勵和支持，比如加學(xué)分，助學(xué)金等，教師要充分尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個性，打破以往學(xué)生被動接受知識的形式，拓寬學(xué)生自我發(fā)揮的渠道，激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂互動或者是科研立項中，學(xué)生可以從中體會到其中的樂趣。筆者是某校高三理科班的學(xué)生，是該校攝影部副部長，該校注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為其攝影部提供了大量的硬軟件設(shè)備，而且在筆者在校幾年，開展了各種形式的科技創(chuàng)新大賽，包括一些環(huán)保設(shè)計大賽、模型運(yùn)作大賽等。

3.注重資源建設(shè)，為提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

學(xué)校要不惜投入巨資加大對課程基地的建設(shè)，打破教學(xué)地點(diǎn)的界限，為此首先需要教育部加大對學(xué)校科技資源建設(shè)的資金投入，這是構(gòu)建培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才氣氛的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者站在學(xué)生角度提出了以下建議：第一，完善相關(guān)科學(xué)技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生的試驗(yàn)提供基地，加強(qiáng)對科研成果數(shù)據(jù)庫的建立和管理，為有想法的學(xué)生提供一定的參考依據(jù)；第二，注重各學(xué)科知識在技術(shù)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，大力投資建設(shè)高質(zhì)量的技術(shù)教育項目，比如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐室、綜合創(chuàng)新活動室、技術(shù)文化、校外實(shí)踐基地、STEM課程體驗(yàn)室等。總之，學(xué)校務(wù)必要重視科研教學(xué)資源的建設(shè)，完善學(xué)校的硬軟件設(shè)備，為學(xué)生開展技術(shù)研究提供先進(jìn)的設(shè)備，為高素質(zhì)人才的成長做好鋪路石、引路人。

4.學(xué)生要積極主動的樹立起成為創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)

廣大中學(xué)生，甚至是大學(xué)生，要積極響應(yīng)黨的號召，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，敢于突破書本觀念、理論的束縛，要勇于開辟新的科學(xué)領(lǐng)域，有堅韌不拔的探索精神，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高自身的動手操作和實(shí)踐能力；對于要進(jìn)行科研成果的學(xué)生，筆者建議務(wù)必發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的精神，百折不撓的意志，要牢記：任何科學(xué)成果的取得與人的持久頑強(qiáng)的拼搏百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的不懈追求緊密相連。因此，作為學(xué)生，積極主動的樹立起創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)對于其行為、觀念具有引導(dǎo)作用。

結(jié)語：

筆者作為某校高三理科學(xué)生，擔(dān)任體育委員，學(xué)校足球隊隊長，學(xué)校攝影部副部長，站在學(xué)生的角度上，提出了關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的建議，個人見解有失偏頗，還希望專業(yè)人士多多包涵。總之，學(xué)校教師和學(xué)生要一致努力，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才注入新的血液。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何修改科技論文之我見

作者修改論文時，除認(rèn)真按照專家和編輯提出的意見修改論文外，還可參照以下要求、意見或建議檢查修改文章，有則改之，無則加勉。

1.論文的題名。標(biāo)題應(yīng)簡明、具體、確切，概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，并有助于選擇關(guān)鍵詞。科技論文寫作規(guī)定：中文題名一般不宜超過20個漢字；外文（一般為英文）題名應(yīng)與中文題名含義一致，一般以不超過10個實(shí)詞為宜。盡量不用非公知的縮略語，盡量不用副標(biāo)題。希望作者仔細(xì)斟酌論文的題目，盡量避免用這種套路的題目，如“一種……的方法”或“基于……的研究”等。

2.摘要的修改。請按照研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4要素補(bǔ)充修改中英文摘要,對背景材料不要交代太多，但結(jié)果和結(jié)論盡量詳細(xì)，應(yīng)包括重要數(shù)據(jù)。原稿摘要內(nèi)容欠詳細(xì)，語言表達(dá)尚需完善。英文摘要還需要改進(jìn)，請按照補(bǔ)充后的中文摘要認(rèn)真核對修改。本刊所發(fā)表的論文被ei收錄比例很高，請盡力寫好英文摘要，爭取被收錄。如果作者對英文摘要把握不準(zhǔn)的建議請英文好的同行專家或外籍專家協(xié)助把好語言關(guān)。

3.關(guān)鍵詞的選擇。為便于檢索用，一般列3-8個關(guān)鍵詞,主要從《主題詞注釋字順表》中選出，或從《漢語主題詞表》選出。主要關(guān)鍵詞一般包含在題目、摘要、子標(biāo)題、正文里。正確選取并核對無誤。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)完全一致。

4.引言的修改。請參閱近年已發(fā)表的相關(guān)論文，特別是作者曾發(fā)表在擬/已投稿期刊的相關(guān)論文，補(bǔ)充修改引言，簡要綜述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，交代該文的研究背景，分析前人研究的優(yōu)缺點(diǎn)以及與本研究的關(guān)系。國外的應(yīng)用情況如何？本研究的著眼點(diǎn)和特點(diǎn)在哪里？有何創(chuàng)新？按照本刊的格式在論文中引用之處標(biāo)引（請不要標(biāo)注在標(biāo)題上）和文后著錄參考文獻(xiàn)，把參考文獻(xiàn)補(bǔ)充到期刊所要求的篇數(shù)以上，一般建議教材和工具書不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。建議采用第三人稱，不要用第一人稱，如“我國”。引言、摘要、結(jié)論不重復(fù)。

5.材料與方法。若文章的材料與方法交待不清楚，應(yīng)補(bǔ)充詳細(xì)，交待方法步驟和使用材料的規(guī)格，使試驗(yàn)具有可重復(fù)性。

6.結(jié)果與分析。請加強(qiáng)對試驗(yàn)結(jié)果與應(yīng)用效果的分析。不能堆砌或羅列圖表數(shù)據(jù)，應(yīng)通過比較、分析、解釋、說明、統(tǒng)計、判斷、推理、概括等，采用統(tǒng)計分析技術(shù)和定性與定量綜合法，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。歸納出數(shù)據(jù)所反映出的規(guī)律性的東西，使結(jié)論水到渠成。在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。結(jié)論是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納，應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹龊啙嵜髁耍Y(jié)論明晰準(zhǔn)確。切忌以偏概全，夸夸其談，任意引申發(fā)揮，妄下結(jié)論。

7.結(jié)論的修改。論文的結(jié)論部分需要如實(shí)概括文章的研究成果。表述應(yīng)該精煉，最好分條陳述，條理清楚。討論應(yīng)該置于“結(jié)果與討論”中。

8.作者簡介與作者單位。請參閱期刊論文格式，補(bǔ)充作者簡介，包括學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向，詳細(xì)通信地址，聯(lián)系電話、電子郵件等。若有通信作者也請標(biāo)識清楚。若論文受基金項目資助請注明項目編號。作者單位署名應(yīng)準(zhǔn)確到院系或研究室等，要寫全稱，同時注意中英文單位應(yīng)一致。同一個作者若有多個單位署名可采用數(shù)字編號分別指明。

9.正文中的公式

文章中公式，字母，變量，需要逐一說明所代表的量的名稱及其國際單位，上下角標(biāo)等須仔細(xì)核對，清晰標(biāo)出,確保無誤。單位請用規(guī)定的國際單位制。科技期刊排版規(guī)定，文中出現(xiàn)的向量、張量、矢量、矩陣都要應(yīng)用黑斜體（黑斜體指加粗的斜體）表示，而黑斜體變量的下標(biāo)、矩陣元素和一般變量用斜體表示。

文中表示相同意義的變量全文應(yīng)統(tǒng)一名稱，大小寫應(yīng)一致。

第四篇：山東科技大學(xué)校園設(shè)計之我見

山東科技大學(xué)校園設(shè)計之我見

摘要

山東科技大學(xué)黃島校區(qū)作為眾多新校區(qū)之一，體現(xiàn)著當(dāng)代中國大學(xué)的基本設(shè)計方向。它位于青島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的珠山下，和青島市隔著膠州灣相望。面積將近3000畝，是山東科技及大學(xué)的主校區(qū)。

其交通比較方便，從青島火車站坐隧道1路大概需要40-50分鐘便可以到達(dá)，應(yīng)該說在青島里面算是離火車站比較近的大學(xué)（比中海，青大和青科的嶗山校區(qū)都近，和青科四方校區(qū)需要的時間差不多）。從黃島長途站坐6路9路大概需要30-40分鐘到北門南門。如果是要購物的話，可以去開發(fā)區(qū)或者青島的臺東等地區(qū)。到開發(fā)區(qū)也是6路或者9路，半小時就到。到青島的話，先坐隧道1路，然后在火車站有很多公交可以到自己想去的地方。

關(guān)鍵詞 山東科技大學(xué)、規(guī)劃、心理

正文

校園取義山、海、泉。

將南部教學(xué)辦公三個區(qū)自西向東命名為“歷山園”、“泰山園”、“珠山園”，各個園區(qū)的主要景觀——廣場，分別命名為歷山廣場、泰山廣場、珠山廣場。其中，泰山廣場對應(yīng)學(xué)校主大門——南大門，處于整個校園東西的中軸線上。取義“歷山”以成其“勤”，取義珠山以成其“勇”，取義泰山以成其“高”。

將北部學(xué)生生活三個區(qū)自西向東將其命名為“智泉園”、“悟泉園”、“慧泉園”，自古以來，中國人便以泉水作為智慧的象征，《周易·蒙卦》即以“山下出泉”為卦象，寄寓開啟蒙昧之意。靈韻生動的濟(jì)南七十二名泉，更是啟迪我校師生智慧的永不枯竭的源泉。取義于此，希望廣大莘莘學(xué)子在科大這片土地上體悟、探尋、開掘智慧之泉。

將教工住宅區(qū)命名為“山海花園”，住宅區(qū)四個小區(qū)自東向西命名為“怡山園”、“樂水園”、“天和園”、“地祥園”。科大教工住宅區(qū)依傍筆架山北腰而建設(shè)，不少住在頂樓的教工用戶，拉開東側(cè)書房窗簾，即可遠(yuǎn)眺祖國黃海之蔚藍(lán)海岸，以及北方最大的港灣碼頭——青島港前灣港碼頭。依山傍海，仁者樂山，智者樂水，天人一體，萬物祥和。這樣的景觀文化設(shè)計與命名，充分體現(xiàn)了當(dāng)今社會以人為本、科學(xué)發(fā)展的精神。科大整個校園景觀所體現(xiàn)出來的“山、海、泉”和諧一體的文化特質(zhì)，是當(dāng)今學(xué)校三地辦學(xué)、協(xié)同發(fā)展、爭創(chuàng)一流的一個縮影、一個寫照，它豐富科大的歷史文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了科大當(dāng)前的辦學(xué)特色，拓展了科大校園文化景觀的未來。

（一）．規(guī)劃布局

學(xué)校主要分為家屬區(qū)以及學(xué)生活動區(qū)域，學(xué)生活動區(qū)域整體是一面扇形，外輪廓為教學(xué)區(qū)，內(nèi)部輪廓為宿舍區(qū)，教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)以大面積的綠化為劃分區(qū)段。校園內(nèi)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)有很明顯的分隔，生活區(qū)分為A、B、C三個區(qū)域，其中A區(qū)是女生宿舍區(qū)，B、C區(qū)是男生宿舍區(qū)。校園整體以南北中線為軸呈對稱分布，南北分別開設(shè)正門與后門于中軸線上。

從南門進(jìn)入校園首先是一個升旗儀式的廣場，場上設(shè)置四根龍柱與兩鼎均呈軸線對稱分布。廣場西側(cè)為辦公行政區(qū)，其余為各個學(xué)院的主樓以及教學(xué)樓。

平常的生活用品的話，在學(xué)校里面就有科大超市，維客超市和田園超市，都能滿足一般的需求，北門還有慶客隆超市。另外基本上每個宿舍樓都有一個服務(wù)部，里面有飲料食品等。出去吃飯聚餐的話，北門就有很多餐館，裝修的不錯，大氣一點(diǎn)。另外C區(qū)附近有個小西村，里面有很多餐館和其他商鋪，南門西面300米左右有一個珠山商城，里面有不少的餐館和商鋪，足夠平時吃喝以及其他消費(fèi)。山科的餐廳有三個，每個住宿區(qū)有一個。

山科校園雖然大，但是一點(diǎn)都不亂，基本上看看地圖然后走上一遍，學(xué)校里面就都知道了。

青島校區(qū)“天人相諧”的校園文化建設(shè)理念，更體現(xiàn)在廣大師生善待自然、關(guān)愛校園的自覺行動上。“天人合一，和諧發(fā)展”的校園景觀文化，并不是一味的利用自然，甚至無止境的榨取自然，其真正的要義在于：不僅要看自然向我們奉獻(xiàn)了什么，還要看我們向自然做了什么。只有從心靈上善待自然，從行動上關(guān)愛校園，才能真正領(lǐng)悟并體驗(yàn)“天人合一”的精神境界。“泰山廣場”每學(xué)期至少有十場以上的大型活動，國家“心連心”藝術(shù)團(tuán)，青島開發(fā)區(qū)文藝匯演、學(xué)校校慶晚會等大型文娛活動，都曾以泰山廣場為舞臺，每一次活動過后，廣場和舉辦活動前一樣的干凈；還有每年通過泰山廣場電子顯示屏直播的CUBA總決賽，盡管看球賽的師生占滿了大半個廣場，但看球結(jié)束后，廣場花壇的花還是那壇花，廣場綠地的草還是那片草。這不能不說明關(guān)愛校園的觀念已深入每一個科大學(xué)子的心。科大學(xué)校是個五彩繽紛的大花園，其中不少花草樹木有著較高的審美與經(jīng)濟(jì)價值，一些還是珍稀名貴物種。但在科大校園，從不見有人掐花折枝的現(xiàn)象發(fā)生，更沒有偷挖花草樹木的行為出現(xiàn)，這一方面反映了學(xué)校基建處工作的周密完善，另一方面也折射出全體科大師生善待自然的美好心靈。在科大教工住宅區(qū)，廣大教職工還自發(fā)掀起了栽花植樹的熱潮，與學(xué)校基建處工作同志一道，將荒山土坡、樓區(qū)空地綠化成各具特色、賞心悅目的風(fēng)景。

（二）．單體設(shè)計

校園內(nèi)建筑色彩以及材質(zhì)一致，符合理工科大學(xué)校園建筑的設(shè)計要求。

校園內(nèi)最具有標(biāo)志性的建筑是南門廣場前的扇形主教學(xué)樓。教學(xué)樓依舊以主軸為中心呈對稱分布。從一層到四層均為自習(xí)室，五樓為機(jī)房以及廣播區(qū)。教學(xué)樓兩邊部分分別設(shè)置相對的階梯教室。由于教學(xué)樓較長，因此每層設(shè)置有四個衛(wèi)生間。對稱的兩部分建筑在三四層以連廊連為一個整體，其中四層以大面積的的玻璃為主要材質(zhì)，增添了學(xué)生在連廊背誦閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

山科的宿舍一般都是6人間，少數(shù)是4人間。其中6人間分為上床下桌（桌子不小可以放一個臺式和一個筆記本，另外還有柜子）和有上下鋪每人一個小電腦桌（剛好夠一個臺式或者一個筆記本）和柜子兩種。4人間都是上床下桌的。山科的宿舍都很干凈，住宿條件還是比較好的。是公共衛(wèi)生間洗刷間，相比獨(dú)立衛(wèi)生間來說，干凈而且木有異味，感覺比獨(dú)衛(wèi)好一些。

（三）．景觀綠化

科大非常注重綠色生態(tài)型校園的構(gòu)建。結(jié)合自身需要與發(fā)展的實(shí)際，以植物生態(tài)為主，大力度開展校園綠化，豐富校園的樹木植物品種。按照喬木、灌木、爬藤植物、地被植物、水生植物；按照花木、果木、觀賞樹木；按照速生木、用材木、落葉樹、常綠樹、遮蔭效果好等不同的樹木品種科學(xué)安排，合理種植。并根據(jù)青島沿海地區(qū)的氣候情況和當(dāng)?shù)赝寥罈l件，有計劃地種植了四季分明、季相表現(xiàn)明顯的植物品種，使其有隨季節(jié)性的變化欣賞效果；并適當(dāng)引進(jìn)了一些適合于膠東半島馴化生長的南北方植物材料，少量搭配；此外，還注意了對地被植物的綠化覆蓋與空間綠化覆蓋的恰當(dāng)處理。經(jīng)過近兩年的精心培育，科大校園呈現(xiàn)出了“一年有綠色”、“四季花常開”的怡人風(fēng)景。今天的科大校園，不僅是個學(xué)習(xí)園，還是個植物園，并正在邁向森林園。

整個校園的綠化率較高，熱帶植物與溫帶植物并存。在從宿舍去往教學(xué)樓的路上，必然要經(jīng)過十分鐘的綠化帶，給人以愉悅開朗的心情感受。綠化帶以圓心為射線端點(diǎn)分為五個部分，每個部分都有不同的景觀綠化設(shè)計。

最東側(cè)為一個水塘，水塘邊種植竹林，水塘中生長有蘆葦，塘上設(shè)置小橋，僑中設(shè)置殼體白色小品。其中竹林擋住了人們的大部分視線，只露出路徑，給人以神秘的感覺，使人忍不住想要去探尋。白色小品在這個水塘上非常明亮，使水塘有了中心性。

軸線以東為大片的綠地，綠地設(shè)有貫穿南北東西的小路，起到主要交通作用的同時，將綠地分割成四個不規(guī)則四邊形，加之以饅頭柳以及桃樹等樹木小品的正確應(yīng)用，使得環(huán)境有了賞心悅目的感覺。閑來逛一下校園，又能放松心情。

軸線所貫穿的綠地被一字型路分為南北兩塊，北側(cè)為綠樹綠草，南側(cè)為大片的月季花海。中間橫亙了一條南北向的寬闊鋪路，使人踏上有一種豁然開朗的感覺。夏季的時候，當(dāng)從主教學(xué)樓的入口步入花海中，紅彤彤的火紅撲面而來，整個人都輕松了起來。到了傍晚，彈著琴的青少年們圍坐在綠樹下草坪上邊奏邊唱，怡情怡景，為青春增添了純真與浪漫的色彩。

軸線西側(cè)的建筑小品較多，名人園與晨讀園等小場地的設(shè)置增添了校園的書香氣息與文學(xué)性，尤其是這些小品前南側(cè)正是圖書館所在，起到了相互呼應(yīng)的效果。大片的鳶尾花在陽光下變得通透而翠綠，花瓣的紫襯托了書香的夢幻。幾條羊腸小道，在小小的緩坡上鋪就了學(xué)子通往課堂的通道。

（四）、總結(jié)

整個校園規(guī)劃布局合理，大方整潔，考慮到了人的感受，在人體尺度、色彩、空間環(huán)境、建筑形式和室內(nèi)裝飾等各個方面，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。讓我們在學(xué)習(xí)之余能夠舒適的放松娛樂。通過對校園的分析，我更加明白所有的一切設(shè)計都是為人服務(wù)的。一個不懂得研究心理的建筑師，注定蛻變?yōu)楣陋?dú)的藝術(shù)家。我會在以后的設(shè)計中做出跟為人性，更為合理的設(shè)計作品。

第五篇：科技論文航模教學(xué)之我見

科技活動----航模教學(xué)之我見

我校十分重視加強(qiáng)教師的課程意識和校本課程開發(fā)能力的培養(yǎng)，通過各種方法和途徑提高教師專業(yè)水平、研究能力。航模這項科技活動的校本課程能夠順利實(shí)施需要良好的外部環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)為了不斷推進(jìn)科技活動的開發(fā)和研究工作，在硬件方面的投資做了大量的工作，努力克服了學(xué)校缺教室、缺資金的困難，添置各種制作訓(xùn)練工具，為該活動的實(shí)施奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。在最近幾年的時間里，我校憑借各方優(yōu)勢，在領(lǐng)導(dǎo)幫助和師生共同努力下，從興趣小組的活動形式發(fā)展到全校特色課堂中，深受學(xué)生喜愛，積極參與，從單純的興趣小組上升到科技活動的高度。學(xué)生在這一過程中既享受了速度帶給他們的快樂，更收獲了科技活動的成果。下面就談?wù)勎以诤侥＿@項科技活動教學(xué)中我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中對科技活動的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、興趣----開發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。美國心理學(xué)家布魯諾也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣”。著名物理學(xué)家楊振寧還說：“成功的真正秘訣是興趣。”先賢們的這些真言妙語仿佛是在告訴我們：沒錯,努力吧！興趣是開發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙.那么,課堂教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是發(fā)生在一定情境之中,離開了一定的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就沒有了根基.因此,在課堂教學(xué)中,我們要積極地創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境,我課堂教學(xué)中，充分利用多媒體，上網(wǎng)查找有關(guān)航海模型的圖片資料，讓學(xué)生充分了解有關(guān)航海模型的歷史，一幅幅各種類型的航海模型的圖片，一個個有關(guān)航海模型的發(fā)展史的歷史小故事，不僅是學(xué)生增長了知識，受到了愛祖國愛科學(xué)的教育，還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣之目的。

2、注重情的感染,營造美的氛圍。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得好：“做教師的決不能夠沒有表情,不善于表情的人,就不能做教師。”其中的道理很簡單：情,能使課堂教學(xué)充滿活力,能使學(xué)生群情振奮,積極思維,沒有情的課堂是死水一潭。因此，我在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于科技活動的參與熱情，我充分利用學(xué)生的好奇心，對學(xué)生進(jìn)行情的感染，“有趣嗎？”“好玩吧？”“想不想再增加點(diǎn)難度？”來充分發(fā)揮科技活動的新穎，有趣和思維發(fā)散性等優(yōu)勢，來吸引一大群有潛力、愛科技的學(xué)生投入到這支科技創(chuàng)新的隊伍中，也正因?yàn)槿绱耍业暮侥Ｌ厣鄬W(xué)生最多。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

所謂學(xué)習(xí)動機(jī),是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力,是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要.這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映,也是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī),就是要讓學(xué)生知道他們在為什么學(xué)習(xí),所下的功夫,所吃的苦,值不值得.學(xué)生一旦明確了這一點(diǎn),他們對學(xué)習(xí)就會有一種內(nèi)在的需要,就會產(chǎn)生源源不斷的力量,繼而就會轉(zhuǎn)化成濃厚的興趣.例如:一個學(xué)生想將來當(dāng)一科學(xué)家,自然就會感到科學(xué)的動手操作和實(shí)踐能力對他很重要,那么,提高這方面能力就成為他的一種內(nèi)在需要,為此,他一定會勤奮努力,狠下功夫,功夫下到一定程度,動手實(shí)踐能力得到了提高,他也就從中獲得了樂趣,興趣也就隨之而產(chǎn)生.在課堂教學(xué)中,可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和他們談?wù)勀銥槭裁匆獏⒓雍侥０啵渴菫榱吮荣悾€是為了獲獎？還是因?yàn)橄矚g對他有興趣？使學(xué)生由發(fā)生興趣到通過動手實(shí)踐后的濃厚的興趣轉(zhuǎn)變，由此相繼發(fā)展到愛好，甚至于特長而努力。

4、創(chuàng)設(shè)活動化的問題情景,激發(fā)學(xué)生動手合作的興趣。

特色的教學(xué)是科技活動的教學(xué),就要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,操作等活動,使學(xué)生通過科技活動,掌握基本的知識和技能.因此,教師在組織教學(xué)時,要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實(shí)踐的問題情景,使學(xué)生通過小組合作動手實(shí)踐,探索,親身體驗(yàn)科技活動的過程。例如,我在教學(xué)航模的制作時,先激活學(xué)生的思維,使學(xué)生很想知道航模的制作方法.這時,引導(dǎo)學(xué)生每人剪下紙板中的每一個零件，當(dāng)學(xué)生剪下后,讓同組同學(xué)查看準(zhǔn)備情況。隨后設(shè)問：看那個小組能利用手中的紙板,把它們轉(zhuǎn)化成漂亮的航模。學(xué)生開始拼擺,課堂氣氛十分熱烈，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

5、適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動，提高學(xué)生對航模的興趣。

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的一種有效手段。學(xué)習(xí)競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團(tuán)隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都有激勵作用。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好奇心和成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會有很大的提高。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動，競賽時按照能力分組進(jìn)行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎的機(jī)會，這樣才對多數(shù)的學(xué)生起到激勵作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明：這些方法都是切實(shí)可行,行之有效的。

二、實(shí)踐----科技活動的不竭動力

1、鼓勵每一個學(xué)生積極參與科技實(shí)踐活動。

教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。科技實(shí)踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。因此我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻(xiàn)，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

“手是腦的老師”，思維從動作開始。科技活動的教學(xué)是用操作來啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作解決問題，是讓學(xué)生動手“做學(xué)問”，學(xué)生科技素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講授就可以實(shí)現(xiàn)的，科技的方法與能力的培養(yǎng)，往往通過學(xué)生在參與探究活動中體驗(yàn)與感悟。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識積累與思維能力較為有限，教學(xué)中選取與他們生活周圍有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)程中安排好各種相關(guān)的情景和有意義的探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地開展活動，通過看一看、做一做、玩一玩、想一想、改一改，讓學(xué)生既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)學(xué)生各種素養(yǎng)和能力的形成。如，航模的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在生活中經(jīng)常使用的，學(xué)生對航模有許多類型十分感興趣，也經(jīng)常的玩，但并不曾特意地以學(xué)習(xí)的形式去研究，把這些問題擺在課堂上，讓學(xué)生親自去研究，學(xué)生感到既熟悉又新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲。這個內(nèi)容的整個教學(xué)過程，都以學(xué)生活動為主，學(xué)生討論、猜測、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、匯報等活動充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)疑——推測——驗(yàn)證——交流——運(yùn)用這一研究問題的科學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生能從中切身體會到科技學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生感悟到科技就在身邊。

3、協(xié)調(diào)各方關(guān)系，獲得家長支持，在經(jīng)濟(jì)條件許可與學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上獲得家長的支持，使學(xué)生全力參與科技活動的全過程。

4、適當(dāng)開展競爭性小比賽，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，從而使科技活動中各方面的技能百尺竿頭更進(jìn)一步。

我校的科技活動為師生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。師生在這個大空間里發(fā)展科技創(chuàng)新能力和精神，在科技中共同成長。我想，不久的將來，科技活動的開發(fā)將成為師生成長的一片綠洲。以上是我對科技活動的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)和同行們批評指正。