第一篇：走向創新——創新型工程科技人才培養研究

走向創新——創新型工程科技人才培養研究

中國工程院“創新型工程科技人才培養研究”項目組

前 言

培養和造就創新型工程科技人才,是增強自主創新能力,促進我國經濟轉型升級、全面提升國家競爭力的必然要求,意義重大。

中國工程院在充分醞釀的基礎上,于2007年啟動了《創新型工程科技人才培養研究》重大咨詢項目。經過兩年研究,在12個課

題研究報告的基礎上,經反復討論和多次修改,形成了項目綜合研究報告。

綜合研究報告闡述了當前培養創新型工程科技人才的緊迫性,并對人才培養的機遇和可行性進行分析,提出了促進我國創新型工程科技人才培養的重要建議。

一、培養創新型工程科技人才的緊迫性

1.人才培養模式單一,缺乏多樣性和適應性

雖然我國工程科技人才數量眾多,但結構性失衡比較突出。近年來,我國高等學校人才培養模式趨同,尤其是一些本科院校不能根據自己的實際,盲目爭辦“綜合性、研究型”大學,導致學校建設目標趨同,人才目標單一,高等教育層次和類型邊緣模糊,教育資源的配置針對性差、有效性降低。

2.工程教育中工程性缺失和實踐環節薄弱問題長期未能解決

工程訓練是高等工程教育必不可少的重要環節,但近年來工科院校的實踐教學被不同程度地削弱,使工程訓練達不到最基本的要求,嚴重影響高等工程教育的質量。在很多學校,實驗課程的比重下降,學生在實驗課上親自動手操作的機會減少,多年來一直提倡的自主性、設計性實驗越來越難落實;生產實習的時間大幅度壓縮,學生在實習中參觀多而參與少;課程設計、畢業設計脫離工程實際,更多地是紙上談兵,課外科技活動由于受條件限制難于大面積開展。

3.評價體系導向重論文,輕設計,缺實踐

我國現有大學科研導向引導教師過分重視論文、獎勵和縱向科研。在對教師的業績考核方面,唯學術化的傾向十分明顯,許多學校為促使教師發表SCI論文和獲取科技獎勵,往往設置特殊的鼓勵政策,而許多工程性強的課題由于周期較長,很難出短平快的理論文章,導致越來越多的大學教師遠離工程,遠離實踐,去追求理論研究。

4.對學生的創新教育與創業訓練重視和投入不足

在高等學校人才培養的環節上,對學生創新意識和創新精神的培養長期未受到應有重視。首先,是高等工程教育人才培養目標定位不清晰,對研究性趨之若鶩,而對應用性卻避之唯恐不及;其次,我國大學的人才培養目標對專業知識學習的培養和考核都有明確且具體的表述,而對能力提高的表述則模糊而抽象,科學有效的考核措施更是缺乏,而且在實施中不易掌握,特別是對工程的“設計能力”要求不具體、不明確。

5.產學政合作不到位,企業不重視參與人才培養過程

工程科技人才培養是學校和企業共同的責任,兩方面密切合作,才能培養出優秀的工程人才。與歐美發達國家相比,我國高校工程教育缺少產業界的參與,缺少來自用戶的導引。

總體而言,工程性與創新性的缺位,使得我國的高等工程教育難以滿足國家發展對創新型工程科技人才的迫切需要。工程科技領域的領軍人物、具有創造力的工程師的稀缺,是制約我國實現工程科技創新以及今后全面領先于世界工程科技的最關鍵因素。2007/2008年度《全球競爭力報告》(世界經濟論壇)在“科學家和工程師的可獲得性”排名中,中國位于125個國家的第77位,這一結論雖然由于統計標準和信息來源的可靠性而尚可爭議,但仍然需要引起高度關注。

二、中國工程科技人才培養的機遇與可行性

研究認為,未來十年將是我國加快創新型工程科技人才培養的重大戰略機遇期。主要原因有四個方面。

1.中國科技創新的目標已經確立

國務院制定并發布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》,明確提出到2020年,我國要進入創新型國家行列,并為我國在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。與此同時,相關部門出臺了一系列配套措施,建設創新型國家的戰略部署已經進入實施階段。

2.中國實施創新戰略已呈現出良好開端

近年來,國家不斷加大對科技的投入,R&D占GDP的比重逐年增加。按照《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》的要求,到2020年這一比例將達到2.5%,趕上或接近發達國家的水平。1995年以來,我國國內發明專利授權數逐年增加,其中高技術產業擁有的發明專利占了很大比例(。

3.中國正處于工業化高潮時

目前,我國制造業規模居世界第三,位于美國和日本之后;電子信息產業規模居世界第二,僅次于美國;大量工業產品的產量占世界份額的50%以上,世界上約30%的日用工業品為中國制造;我國的房屋施工面積為45.76億平方米,被稱為“世界上最大的建筑工地”;鐵路營業里程為7.7萬公里,居世界第三;公路里程達到364萬公里;主要海港貨物吞吐量34.22億噸,居世界第一。在未來15-20年間,我國的工業化不會出現明顯減緩的趨勢,這就為工程科技人才成長提供了千載難逢的機遇。

4.工程師短缺已成為全世界面臨的共同問題

目前,發達國家工程專業招生吸引力下降,全球近40%的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺,最缺的前三名人才是業務代表、工程師和技術人員。與此同時,科學技術發展對工程師提出了更高的要求,工程師的素質正處于換代升級之際。

我國工程教育應當及時抓住上述機遇,深化改革,加速發展,為推動我國的工業化進程,建設創新型國家提供充分的人才支撐和智力保證。

三、未來十年中國創新型工程科技人才需求的態勢

研究表明,我國未來發展對工程科技人才的需求具有如下特征:

1.創新型工程科技人才需求的多樣化

隨著我國科技事業的快速發展,除了傳統的學術型(研究導向型)和應用型(專業

技術型)兩種類型的工程科技人才仍然需要之外,更加迫切需要的是具有多樣化特點的工程科技人才隊伍、多種類型的人才。新的工程技術的發展和人才類型的劃分對研究分類也提出了新的要求。

(1)“理論+技術實踐+多專業知識交叉”型,是進行技術交叉、科技集成創新的人才;

(2)“理論+技術實踐+創新設計”型,是產品創意設計、開發新產品的人才;

(3)“理論+技術實踐+創業與市場能力”型,是工程管理與經營人才。

2.創新型工程科技人才需求的普遍性和多層次性

“創新型工程科技人才”具有普遍性的特點,是指每一個工程科技人員都應具有創新精神和創新意識,都應在工業生產的各個技術環節精益求精,認真負責,同時積極思考提高質量的新技術和新方法,在不影響工程質量的情況下就如何節能、降耗、縮短工期、降低成本等方面進行創新。所以,創新并不只是處于寶塔尖的高層次人才或領軍人物的責任,也包括在工程科技領域的各個層次和類型中從事創新活動的工程科技人員,他們既可以做出重大創新,也可以針對具體環節進行革新與改進。

在工程科技活動的不同環節,對創新素質的要求是不一樣的。對從事設計和系統總體研究的科技人員的創新素質要求可能會不同于一般性從事生產性活動的技術人員,反之亦然。當前的重要任務是營造有利于各類創新人才成長的環境和氛圍,鼓勵不同類型、不同層次的工程科技創新活動。

3.創新型工程科技人才的需求隨GDP的增長而增長

根據國際經驗和相關研究,從事R&D的人員總量與GDP增長呈正相關關系。這一方面說明,研究開發人員作為生產力要素支撐著GDP的增長;同時也說明,研發人員的規模是決定GDP增長的關鍵因素之一?？萍疾俊叭瞬艖鹇浴闭n題組分析顯示,自80年代以來,美國的R&D人員總量與GDP的增長具有良好的正相關(圖2)。

在我國,人才培養對產業發展具有重要的促進作用。軟件產業的發展充分說明了這一點,我國2000年開始重視軟件人才培養,2001年開始首批軟件學院招生,隨著4年后大批軟件專業本科生的畢業,在2005年軟件業明顯提速。

當前,我國創新型工程科技人才的規模應當實現兩個適應:一是適應人均GDP翻兩番目標對工程科技人才資源總量的需求;二是適應建設創新型國家對創新型人才的需求。隨著經濟建設的飛速發展,作為人才培養的主體,高等教育(包括高等工程教育)必須在規模上隨之發展。按照經濟增長規律,2020年要實現小康社會人均GDP3500美元的目標,國民經濟必須保持7%的增長速度,教育規模增長速度亦應與GDP增長相適應,以大約7%的速度同步增長。到2020年,我國人口總數將達到14.7億,其中,接受高等教育的學齡人口將達到8680萬左右。可以預見,為了與國家經濟發展的水平相適應,工程教育的規模和發展速度應該穩中有升。

4.要求人才培養與世界科技發展和本國產業發展雙結合中國工程教育的科類專業結構、層次結構和布局結構要適應本國自主創新的需要、產業結構調整的需要、可持續發展的需要、國際格局變化的需要。高水平大學尤其要雙接軌、雙結合。

預計未來十年,由工業化和信息化融合主導的產業結構發展與變化的趨勢將一直持續,傳統的農業經濟將進一步向現代化、工程化、商品化方向發展,現代服務業正在迅速崛起;產業結構長期嚴重失調的比例關系也將發生根本變化。因此,工程教育要適應產業結構調整的需要,創新型工程科技人才的培養將進一步以現代農業、信息產業、先進制造業、高技術產業、能源工業、現代服務業為重點,滿足產業結構調整與產業優化升級的需要,解決經濟可持續發展戰略過程的關鍵問題。

四、當代工程科技創新人才的特征分析

經濟的發展和現代工程的實踐對工程技術人才培養提出了新的、更高的要求。具體體現在知識結構、能力結構、創新素質和創新精神四個方面。

1.知識結構

創新型工程科技人才要具備扎實的科學、工程技術、人文社會知識和專業經驗知識。工程師不等于應用科學家,他所從事的工程創新既基于自然科學,又基于社會科學,更要基于所積累的實踐經驗。與傳統的觀念不同,創新型工程科技人才創新能力的形成過程,也是積累豐富的科學和技術知識的過程,只有及時掌握最先進的科學知識和技術知識,才能始終站在工程創新的最前沿。

創新型工程科技人才的知識結構還應該是一個不斷適應、不斷創新的動態平衡系統,它能適時地將不同的知識經過系統化、網絡化后重新組合,形成全方位、綜合、立體、動態的知識結構。

2.能力結構

創新型工程科技人才的創新能力首先是以創新主體的知識結構、學習能力和創造技能的內在整合為基礎,突出創新主體知識結構的復合性和學科交叉性,體現為創新型工程科技人才要具有多元復合的工程設計能力、工程集成能力、工程實踐能力以及其他相關的能力和要求。

工程設計能力:是創新型工程科技人才應具備的重要能力,在推進工程創新的過程中,設計從研究與開發中分離出來,成為一項獨立的重要的技能。工程設計,特別是主導設計,是制訂工程標準的關鍵。擁有高水平的設計和開發(D&D)人才,特別是培養和重用創造性設計人才,是產業與工程創新取得成功的根本所在。

集成創新能力:集成創新是創新的重要手段。在技術源日益豐富的時代,創新型工程科技人才需要具有較強的信息獲取、分析和整合能力,具有使用多種高效的信息數據處理工具和信息溝通設備的能力,能夠快速地捕捉瞬息萬變的信息,同時要更加重視多種技術的識別、選擇、集成與融合,開展更多的工程集成工作,才能使自己在創新中立于不敗之地。

工程實踐能力:工程實踐是工程科技人才培養中的一個極為重要的環節,是實現創新成果轉化的重要途徑。工程技術人員通過實踐,不僅能夠鞏固所學的專業技術和理論知識,而且能夠培養和提高靈活運用專業知識、發現問題和解決問題的能力。在社會需要的推動下,基礎科學與實際應用之間原來的單向連接逐漸轉換為雙向連接,社會實際技術的需要越來越多地影響著科學研究,創新型工程科技人才在科學研究和應用研究的邊界間找到了交疊與重合。因此,創新型工程科技人才開展創新活動的目的,已逐步從單純滿足深化對自然現象和規律認識的興趣,轉向更加注重服務于人類社會發展和國力競爭的需要。

知識學習能力:是創新型工程科技人才不可或缺的重要的基本能力。在工程科技活動中,學習和補充所需知識與技能,進行知識儲備,是工程科技創新和各項工作的基礎。只有達到了相當的知識水平才能具有較高的認知能力,把握技術創新的方向,實現高水平的技術突破。在現代工程科技領域,知識更新快,這就要求工程技術人才應具有較強的獲取新知識的能力,堅持終身學習,不斷更新知識。

分析綜合能力:創造性思維能力是開展技術創新的重要方面,是技術創新的靈魂,創造性思維表現在發散思維和聚合思維兩個層面,在聚合思維中,分析和綜合是兩種相輔相成的基本方法,只有通過分析和綜合、演繹和歸納,才能抓住創造性升華所出現的思想閃光和頓悟,才能形成具有社會價值的新觀點、新理論、新技術、新方法和新產品。所以,分析綜合能力應當是創新型工程科技人才基本能力。

開拓創新能力:就是改進工作、提高效率和解決復雜疑難問題的能力。許多現代工程科技涉及高技術、高風險的尖端技術,可以引領相關學科和工業技術的發展,它不僅需要工程科技人員對事業的興趣和熱愛,更需要開拓和創新能力,能夠承受挫折和失敗,勇于挑戰權威、突破陳規,敢于超越。

創新能力的綜合要求:要使創新型工程科技人才能創造出符合社會意義和個人價值的具有獨特性和革新性的產品,就必須使創新能力的多種構成要素形成一個整合體(圖4),發揮主體創新綜合效應。

五、重要建議

我國的創新型人才隊伍建設,一方面要根據當前形勢,抓住機遇,從海外引進高層次人才,特別是工程科技領域的高層次領軍人才,這將大大加強我國創新型領軍人才隊伍,對創新型國家建設將發揮重大作用;另一方面要立足國內,著眼未來,采取切實措施,加快我國創新型工程科技人才的培養。為此,本項目研究提出以下五項建議。

(一)提高工程科技和工程科技人才培養的戰略地位

鑒于中國的經濟發展階段以及產業升級、提高國際競爭力的內在需求,建議優先發展并大力加強工程科技人力資源能力建設,源源不斷地培養和造就大批高素質、具有蓬勃創新精神與創新能力的工程科技人才。為此建議:切實提高工程科技和工程科技人才培養的戰略地位,實施“創新型工程科技人才戰略”,把創新型工程科技人才培養作為創新型國家建設的核心戰略。

首先,理順“工程師”職稱序列,嚴肅“工程師”的職業稱謂。避免“工程師”稱號的濫用,樹立其權威性,提高其社會地位,解決其待遇偏低的問題。實施“工程師注冊和工程教育專業認證”,提高中國工程師的職業化和國際化水平。

第二,充分認識工程科技和工程人才在創新型國家建設中的重要作用,設立“工程師節”。宣傳工程科技的作用,弘揚創新型工程科技人才的貢獻,營造崇尚工程科技、崇尚創新文化、尊重工程師、尊重工程文化,有利于創新型工程科技人才成長的社會氛圍。

第三,將工程教育理念融入基礎教育。基礎教育階段是培養學生創新力的重要時期,應站在國家戰略的高度,從培養創新型人才的目標出發,在法規、制度、培養體系等方面厲行改革,加大對中小學生進行科學、工程、設計理念與文化的熏陶,加強對中小學生創新理念、創新方法與創新文化的教育。理順“科學”與“工程”之間的混淆關系,在加強“科學教育”的同時,重視對學生“工程觀念和意識”的教育,從小培養學生熱愛工程科技和求實創新的工程精神。

(二)加快高等工程教育改革

1.高等工程教育改革要重點突出工程實踐動手能力、設計能力和創新能力培養,著力解決“工程性”和“創新性”不足的問題。工科院校要逐步淡化“理論課程論”的影響,以“強化戰略思維以及提升創造力與設計能力”為核心,加強創造意識、創新設計能力和創業方法的培養環節;要特別關注對工業設計訓練的建設力度,大力加強工業設計研究院的建設,鼓勵更多的師生參與“以設計為核心”的工程訓練。

2.選擇一批條件好、特色鮮明的工科大學,給予專項支持,開展創新型工程科技人才培養的示范性教育改革,并以項目的形式進行試點,以期取得成功后進行推廣。

3.工科教師隊伍目前普遍存在“重理論、重科研、輕工程實踐”的現象,青年教師大多是“從校門到校門”,這不利于工程教育質量的提高。建議引進有企業工程背景的“專業人員”,更多地聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學;選送青年教師去大型企業進行實習鍛煉或培訓,培養和提高解決工程實際問題的能力。

4.充分發揮工程研究院所在研究生教育方面的作用。發揮工程研究院所在研究生及創新型工程科技人才培養方面的獨特作用,對相應的管理體制、投入體制、辦學模式等進行必要的改革與調整,促進工程研究和教育事業的健康發展。

(三)強化工程技術人員評價與繼續教育體系

1.強化工程科技人員評價體系的改革。建議改革并逐步完善工程科技人才的評價體系,進一步拓寬工程師職業發展通道,建立正確的評價考核體系和績效回報機制,針對工程科技人才的實際,逐步健全以職業能力為導向,以創新業績為重點,注重職業道德、職業知識水平、職業能力與職業素養的創新型工程科技人才評價體系,建立符合創新型工程科技人員職業和專業發展特點的職務級別體系和相應的分配體系。

2.強化工程科技人員的繼續教育體系。建議國家重點支持部分有條件的工科大學建立“工程創新訓練基地”,為企業優秀的工程師提供3—6個月的創新培訓;重點充實前沿科技、創新案例、交叉集成和經管、人文知識等。同時,建立有效的繼續教育管理制度,以保障繼續工程教育的持續、健康發展。建議由中國工程院、教育部、行業協會/學會牽頭建立全國性“繼續工程教育指導委員會”,加強對企業工程科技人才培養的指導、評審與認證制度,對培養方案、課程設置、教學內容、教學手段,以及任課教師的教學方法、教學效果等進行全面評估,保障企業對工程科技人才的培養質量和效果。

進一步完善繼續工程教育的法律法規,引導企業加大投入,持續開展職工繼續工程教育。進一步引導行業協會(或各級行業主管部門)、高校與企業協同合作,開展多層次、多渠道的繼續工程教育。

(四)切實推進產學研多元化合作

制定和實施《國家產學研合作法》,明確規定政府、大學、科研院所和企業的義務和責任,保障產學合作持續健康發展。鼓勵產業界、學校和研究院之間建立協作聯合體,優勢互補,分工合作,推進各方在教育、科研、成果轉化、風險創業上的全方位合作。鼓勵企業在大學建立實驗室、研究所或設計院,作為學生工程創新實習和工程師再培訓基地。鼓勵在企業建立開放式工程實習基地,為學生提供優良的生產實踐場所。鼓勵政產學合作,建立面向行業的工程科技創新中心,加快行業技術與產品的升級換代,鼓勵專家多方共享。

(五)設立“國家工程科技基金”

建議比照國家自然科學基金的機制,設立“國家工程科技基金”,對工程科技領域的研發活動和技術創新給予長期穩定的支持?！皣夜こ炭萍蓟稹泵嫦蚪洕ㄔO和發展中的工程科技需求,支持技術研發、交叉研究、前沿研究、科技創新、產品創新以及創新型工程科技人才培養。

第二篇：國家大學科技創新型創業人才培養研究

2007 年第 1 期

總第 92 期

哈爾濱商業大學學報(社會科學版)

JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY OF COMMERCE

No.1 ,2007

Serial No.9

2[ 市場經濟論壇 ]

國家大學科技園創新型創業人才培養研究

王志勛

(哈爾濱工程大學 科技園 ,黑龍江 哈爾濱 150001)

[文章要摘 ]國家大學科技園作為中國特有的新興科技主體 ,其主要職能之一就在于創新創業型人才。從我國目前對于創新創業型人才的需要出發 ,分析了創新創業型人才的基本特征 ,指出應結合國家大學科技園的功能特點 ,積極培養和完善有利于創業創新型人才成長的各種環境 ,更好地為創新創業型人才提供寬松的發展條件 ,使創新創業型人才能夠更好地為國家建設發揮作用。

[ 關鍵詞 ]科技園;創新創業;人才培養

[ 中圖分類號 ]F062.3[ 文獻標識碼 ]A[ 文章編號 ]16710017 – 0

3A Research on Innovative Imbark Personnel Training

of National University Science Park

WANG Zhi),男 ,吉林榆樹人 ,助理研究員 ,研究方向 :教育管理。

? 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.— 17

http://

—

哈爾濱商業大學學報(社科版)2007 年第 1 期

Journal of Harbin University of Commerce No.1 ,2007

二、國家大學科技園在培養創新創業人才

方面發揮的重要作用

(一)堅持自主開發為主、積極引進為輔的原則 ,不斷壯大創新型科技人才隊伍

從國際人才競爭的態勢來看 ,發達國家在吸引人才方面具有絕對優勢 ,他們不但可以為人才提供高水平的工作環境和場所平臺 ,還可以為創新人才提供高薪報酬及其他豐厚的條件 ,這既為我們提供了可以借鑒的經驗 ,也增加了我們引進人才的難度。目前我國各地都為了吸引海外的創新人才歸國 ,建立了海外學人創業園 ,多層次、全方位的為歸國人才提供便利的發展空間。從國際經驗看 ,鼓勵我國科技人才多層次、寬領域、全方位參與國際科技合作與交流 ,是一個自主開發與積極引進相結合的有效方式。當前 ,隨著我國整體科技產出水平和開放程度的提高 ,要進一步支持我國科學家參加國際科學研究計劃 ,支持與國際高水平研究機構和團隊之間的實質性合作 ,特別是支持我國科學家發起和牽頭的重大合作研究計劃和項目。

(二)完善創新型科技人才成長的制度環境

培養造就創新創業型人才 ,要積極改進和完善創新型科技人才成長的制度環境。應按照整體規劃、宏觀管理、分類指導、加強服務的原則 ,根據社會主義市場經濟體制的基本要求和科技人才成長的基本規律 ,制定科技人才隊伍建設的政策體系。制定一套從吸引人才到利用人才整個環節上有利于人才發展和發揮人才才能的政策。在人才培養上 ,應加大人力資本投資力度;依托 863、、973國家自然科學基金等國家重大科研課題 ,整合高層次人才資源 ,培養鍛煉隊伍 ,努力形成創新團隊 ,形成一邊出成果、一邊出人才的良好局面;高校和大學科技園要適應人才需求的新變化 ,堅持人才培養與創新實踐緊密結合 ,增強高素質人才的培養能力;加強以人才培養為主線的國際合作交流 ,發展和完善各種形式的科技人才國際化培養模式。在人才評價方面 ,堅持德才兼備原則 ,確立以能力和業績為人才評價的主要標準。在人才使用上 ,以打破專業技術職務終身制為重點 ,深化職稱制度改革。鼓勵學術冒尖 ,提倡學術民主 ,反對學術官僚主義。在人才激勵上 ,加快對人才資本市場運營層面的機制創新和制度創新。

(三)支持企業成為技術創新和吸納科技人才的主體

衡量技術創新成功與否的關鍵是看其是否轉化為產品 ,是否創造了利潤。從發達國家經驗看 ,其技術創新成果主要由企業完成 ,技術創新人才也主要聚集在企業。但目前從我國科技人才分布看 ,大量人才聚集在科研院所和事業單位 ,遠離市場 ,故做不出有效的技術創新成果。從整體上看 ,科技界內部脫離實際的問題仍未根本解決 ,許多學術研究依然是為了某種資格、、。深究榮譽 待遇這種問題的根源 ,還是我們的人才分布和使用政策的導向問題 ,反映出企業作為技術創新和吸納科技人才主體的配套政策體系不夠健全 ,還不能有效鼓勵企業在人才開發和技術創新中加大投入。事實上 ,只有政府對吸納科技人才進行自主開發的國內企業采取導向明確的財稅政策和政府采購制度 ,有目的地增加對企業開展技術創新和廣泛吸納科技人才的引導 ,只有各級政府不斷健全企業吸納和使用科技人才的社會化服務體系 ,才能實現企業作為科技人才吸納主體的作用 ,有效發揮市場在配置科技人才分布和實現技術創新中的基礎性作用。

(四)建立創新人才平臺 ,為創新人才的發展

提供寬松的環境

國家大學科技園可充分利用依托大學的優勢 ,和大學共同創造有利條件 ,吸引包括高校師生和留學人員在內的各類創業者到園區創業 ,通過創業實踐和企業孵化 ,培育大批高層次的技術開發人才和具有創新精神和創新能力 ,掌握現代科技 ,兼具市場意識和管理才能的科技企業家。大力弘揚創新、創業精神 ,促進大學文化和企業文化的互動 ,營造寬松自由、團結協作、容忍失敗的創新、創業氛圍。大學科技園隊創業創新人才的培養包括提供創業的環境和平臺 ,讓人們在這個環境與平臺上實踐 ,鍛煉成長 ,根據市場和創業需求開辦一些培訓班。高等學府要將國家大學科技園納入學校整體建設和發展規劃 ,加大對科技園建設與發展的扶持力度 ,進一步向大學科技園開放人才、、、、技術 裝備 基地 信息等資源。建立靈活的崗位制度 ,完善人才雙向流動的管理制度 ,完善有利于科技成果轉化的分配機制、激勵機制 ,鼓勵師生進入園創業。改革高校內部的績效評價和考核獎勵制度 ,營造鼓勵原始創新和科技成果轉化的環境。高等學校也要重視大學科技園在人才培養方面的重要作用 ,結合國家有關人才計劃 ,積極探索創新人才培養模式。在園區內有針對性地布局和構建學生實習、實踐基地 ,全面提升培養和匯聚創新創業人才的能力。要鼓勵和支持畢業生到大學科技園中創業 ,將高校畢業生的就業壓力轉化為創新創業的動力。加大吸引海外優秀人才入園

創業的工作力度 ,匯集一批留學回國拔尖創業人才。

(五)努力營造有利于創新型人才成長的環境

要千方百計為創新型人才開展工作創造物質條件。盡一切努力在經費、科研條件、學術交流、出國考察等方面提供支持 ,積極創造一個良好的工作環境。要在生活上多關心創新型人才 ,為他們排憂解難 ,在創新型人才的各項福利待遇方面提供保證 ,這是凝聚創新型人才的重要工作。科技體制改革為創新型人才的發展創造了更大的工作發展空間 ,分配制度改革使創新型人才更看到了自身的價值 ,獎勵制度改革激發起創新型人才大膽創新的激情。建立特殊獎勵津貼 ,讓創新型人才在物質方面得到充分的滿足 ,才能更好地激發他們的創新意識 ,解決他們為生活而分心的后顧之憂。對創新型人才重獎 ,應當成為我們國家的一項國策。為實現我國

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第三篇：創新型人才培養若干問題研究

創新型人才培養若干問題研究

南通大學

[摘要] 創新型人才的培養是我國教育改革的核心，高等院校是創新型人才培養的核心基地，不僅要提高全民的教育水平，還要不斷拓展高校人才的創新能力。這就促使高校必須加強創新教育的理論，不斷完善教育理論體系，為國家培養大量的創新型人才做出重要的貢獻。

[關鍵詞] 創新型人才；影響因素；對策；展望

人才培養的質量如何，始終是高等學校改革與發展的頭等大事，高校人才培養是高校改革與發展的核心思想，是高校工作的出發點與歸宿，是科學發展觀的本質和核心，關系到國民經濟的整體水平和國家綜合實力的提高，關系到社會主義現代化建設的全局，所以高校的人才培養就顯得尤為重要。隨著社會主義市場經濟的深入發展，我國社會的經濟結構越來越復雜，市場、社會對人才的需求越來越多樣化，我們不僅需要大量理論創新型人才，更需要越來越多的應用型人才和應用創新型人才。新形勢下高校的人才培養工作必須以中國現代化的大局為背景，尊重世界高等教育的發展趨勢，在人才培養上投入足夠的實踐和精力。

一、創新型人才培養現狀

近年來我國高等學校大規模的擴招導致人才培養質量下降，在中國經濟高速增長和每年均能向市場提供比高校畢業生多出幾倍的就業崗位的客觀背景下，大學生就業問題卻越來越嚴重。各高校在人才培養方面都在思考和實踐新的思想和舉措，不同程度地解決了造成人才培養質量下降的問題，但仍存在人才培養質量提高的制約因素，如教育經費、教學設備、圖書等教育資源短缺，師資力量不足；教學和科研的關系上有脫節，教學和科研的融合和互動還不能令人滿意，教學普遍存在重科研、輕教學的現象；學生的綜合素質有待進一步提高；學生專業理論基礎知識不夠扎實，自學能力、創新能力、實踐能力、動手能力還有待進一步加強。因此，我們必須深化教育教學改革，創新人才培養模式，優化人才培養過程，提高人才培養質量，促進學生全面發展[1]。

在經濟全球化、科學技術飛速發展的大背景下，我國高等教育的教學與科研被賦予了新的內涵和意義。不少高校出于提高科研水平，加快科研成果，促進教學工作的良好愿望，從指導思想上把科研放到了十分重要的位置，在有關獎勵、晉升、分配等制度上大幅度向科研傾斜，偏離了高等學校要以培養人才為中心的根本宗旨。過多的科研投入不僅不能促進教學，反而嚴重影響了教師從事教學的積極性。教師為了滿足年終考核和職稱評定對科研和研究論文的需要，將主要精力放在課題的申報、論文的發表、專著的出版以及各種獎項的獲得上，而在教學上花費的時間和精力不夠，不愿意探討新的教學模式、教學方式。此外，教學內容陳舊乏味、學生分析問題能力和應變能力得不到鍛煉，不能將科研與教學有機地結合起來，學術前沿內容在課堂上反映不出來[2]，再加上課時比較緊，老師與學生的接觸僅限于課堂，課后不能進行有效的交流和研究。因此應該制定合適的教育教學評價體系迫在眉睫。職稱評定、教學成果獎勵制度、課堂教學效果評價制度、科研成果獎勵制度以及人才的引進制度等等都應該以這些制度、這些活動及其成果是否對培養適應社會發展需要有用的人才有促進作用為標準[3，4]。例如老師是否稱職或優秀主要根據他對人才培養所起作用的大小來評定。高校教師的職業素質和專業能力的高低, 教師隊伍建設和培養質量的優劣, 已成為影響教育發展與人才培養模式改革的關鍵要素。

高校擴招有效地緩解了社會各方面對高等教育的需求壓力，但是隨之帶來的是優質高等教育資源的不足問題凸顯。盡管各高校千方百計多渠道增加教育投入，不斷改善辦學條件，竭盡全力保障擴招，但總體上還遠遠滯后于招生規模的發展，生均預算內教育事業費撥款嚴重入不敷出，辦學條件趨緊。特別是近年來，隨著高校自主化運營改革的深入，財政撥款占高校收入比例的下降，迫使各校不得不大規模進行借款籌資進行軟件、硬件建設。高?；I集的資金也主要用于擴大辦學規模，投入到大型固定資產等基礎性設施建設上，比如興建教學樓、宿舍等，而直接用于人才培養的并不多，這與高校辦學的出發點是相違背的。高校辦學效益主要的衡量標準應該在于所培養學生素質的高低，以及他們為社會所做貢獻的大小。

二、影響創新型人才培養的因素

人的創造性潛能轉化為現實的生產力不是自然形成的，或多或少受到一些因素的影響。影響創新型人才培養的因素主要有下列幾個方面：

1.當前考試體制的改革

針對當前我國的教育體制，大多數人都意識到現有考試制度的諸多弊端，我們要大力推薦創新型人才的培養就必須革除現行的考試制度，改變考試內容和方式，禁止政府教育部門給學校下達指標，消除改變高考一試定終身的觀念。不少人建議由各省市把高中階段各門功課在學期末的考試改為統考，使高中學生的平時學習成績有更準確的可比性。2.傳統觀念的影響

創新與傳統是相對的。中國是一個擁有5000多年歷史的國家，長期以來受傳統教育觀念的影響，高校都秉持著書本理論知識的灌輸，以傳授已有的知識、經驗為主，完全沒有意識到學生自身的創新能力。就目前形勢來看，大多父母或者老師都是只在意學生的注意力、記憶力、思維能力等智力因素為中心，而忽視了非智力因素的培養，這樣就阻礙了學生創新能力的發展[5]。3.影響創新型人才培養的外部因素

創新型人才的培養需要一個良好的外部條件。主要的外界條件來自于家庭、學校、社會。家庭是創新型人才培養的第一個核心之地，培養具有創新能力的孩子需要有創新能力的父母。然而大多數父母自身創新意識都不強，他們只關心孩子身體健康以及學習成績。

學校是創新型人才培養的聚集地，不僅要求學生自覺提高自身創新意識和能力，而且還通過推進教育體制的改革來不斷促進學生的創新能力。但令人遺憾的是，許多學校在這方面都做的不夠好，教育內容陳舊及教學方法老套是學校的普遍憋端，完全忽略了學生的創新意識和創新能力的培養[6]。

社會方面，一種鼓勵創新，追求自我的學術氛圍并沒有形成。大多體現在支持創新的形式大于內容，口號多余行動，對于創新的認識缺乏真正的理解。當然這些都源于我們對自身的創新意識不到位形成的[6]。

三、拓展創新型人才培養的對策

為提高人才培養質量，應該結合本校實際情況，如我校處于高速發展階段，擁有以國家級教學成果獎、國家特色專業、國家級精品課程、國家級教學團隊、國家級精品教材、國家級實驗教學示范中心等為代表的一批優質教學資源，2013年7月19日國務院學位委員會正式發文，南通大學被增列為博士學位授予單位，我們應以此為契機，圍繞學生的全面發展，提倡人性化、個性化教育，營造使學生充分發揮、自由發揮的環境，培養其創新精神，為社會全面進步培養高質量人才;深化教學改革，優化學科結構，堅持高校發展的規律、結構、質量和效益相統一，處理好基礎學科與應用學科、長線專業與短線專業、熱門學科與冷門學科、經濟效益與社會效益等的關系，深化教學改革，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，不斷深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，推進教學改革向前深發展。

1、改善當前的教育體制

要加強創新型人才的培養首先就得完善當前的教育體制。針對存在的問題，提出具體的整改措施，為提高我校人才培養質量提供理論和實踐依據。當前高校都是老師講課，學生聽課，針對這種教育方式，我們應大力提倡師生互動，在研討中教學，在互動中學習。共同營造師生共同研究、討論和解決各種理論或實踐問題[7]。通過對傳統教學、運用現代化教學手段和互動式課堂等不同教學模式進行比較，分析不同教學模式對人才培養質量的影響；以不同的運作方式開展針對不同專業采用不同的運作方式進行教學，以優化教學模式。當然我們要因人制宜，不能一慨而論，通過自身不同教學模式不同專業的教學進行對比，提高學生的創新能力，充分調動學生的學習主觀能動性，促進學生醫學理論知識的實踐運用能力[8]；與此同時，我們還要對不同專業教師隊伍進行調研比較，正確判斷學校師資力量，找出制約人才培養質量的主要原因，從而對教學方法傳統的教學模式進行改革，為建立富有生機活力的教學模式而奠定了堅實的基礎。

2、敢于挑戰傳統觀念

中國有史以來就是以禮儀之邦著稱的國家，提倡尊老愛幼、尊師重道本無可厚非，但我們應該正確理解與應用尊師重道。尊敬師長與尋求真題是兩回事，尊敬師長并不是毫無懷疑地接受老師傳授的知識，我們應該探索和懷疑的精神去學習知識而不是一味地接受知識。在真理面前，每個人都是學生，只是“學業有先后，術業有專攻”而已。我們不能在與教師產生分歧之時，一味地認為老師是對的，或者認為與老師爭辯是對老師的不禮貌。其實，走出尊師重道這個誤區，正確理解尊師重道的真正含義，我們才能取得一個互利共贏的局面[6]。

3、拓展創新型人才培養

高校培養出來的人才是否具有創新精神、創新能力怎么樣都得在實踐中才能檢測出來。因此高校就必需注重培養學生的創新意識，為大學生的創新實踐提供平臺，創設工作項目。在這同時，高校要營造寬松的創新氛圍，創新是高校教育改革的核心，高校在開展相關的創新項目時，要善于在環境中引導學生的創新意

[5]識的培養，讓良好的創新氛圍在學生創新意識培養中發揮著潛移默化的作用[9]。就當前形勢看，我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創新能力相對較低。雖然當代大學生都意識到創新能力的重要性，已基本具有了主動培養自身創新能力的行動傾向，但在日常學習和生活中貫徹實施不盡人意[10]。所以政府、高校應針對這一現象進行深入地工作才能改善和轉變這一社會憋病，同時著眼于創新人才的培養，在校園內設置專門的專欄，實現產業與教學，產業與產業相結合的新型高校。參考文獻

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第四篇：創新型人才培養經驗交流 -

鳳凰商業服務中心項目創新型人才培養經驗交流

關于創新人才的培養，不管是從國家層面還是集團公司層面，都受到各級領導高度重視的，尤其在我們公司，關于人才的引進、培養和交流在歷屆項目管理研討會中都重點討論，這方面已經積累了很多寶貴經驗，有的已經制度化，有的在實踐成功后大力推廣，有的也得到公司領導一致認可。具體到項目管理部層面，創新人才的培養也是公司培養與項目培養相結合，并在很多優秀項目部管理實踐中產生很多好的值得推廣管理經驗，下面，我僅代表鳳凰商業服務中心項目在創新人才培養工作方面淺談一些做法供大家參考。

一、確保一定的經費投入

項目部對公司分派的專業技術人員培養工作十分重視并確保一定的費用投入，不管是從工作還是生活角度，對于基本的需求配備都十分到位，同時，對于用于生產研究工作所需的各種設備投入到位，如BIM培訓所需的軟硬件設施、部分儀器設備購買，進行綠色施工技術研究和新技術應用示范研究等設備設施投入等。

二、將公司創新激勵機制宣傳到位

項目部通過組織對新老員工學習武漢建工管理制度和程序文件（如最近項目管理手冊）等，讓他們在工作中熟悉公司各項管理制度同時，爭做武建人，傳播武建文化，維護武建信譽，把各項制度融入于實際工作中，各部門技術管理人員通過學習公司《專項獎勵辦法》后，都表示創新的積極性一下子提高起來。2015年下半年，項目技術創新方面取得較好成績（取得實用新型專利4項，發表學術論文3篇，擬總結施工工法兩個，在綠色施工技術和新技術應用方面成績也很顯著）。

三、有濃厚的創新氛圍和創新帶頭人

項目創新氛圍濃厚，項目部定期進行創新工作總結和經驗交流，還同兄弟項目部進行互訪，相互學習相互促進等。項目部形成了以項目經理桂高斌同志為創新帶頭人創新團隊，其中以項目經理桂高斌同志為第一完成人的《預制混凝土薄板胎膜制作及安裝施工技術》從實用新型專利到完成國家級工法的申報并逐步實現產業化，是一個非常典型非常成功的產學研創新案例，在項目部乃至公司都起到很好的示范效應。在2015年下半年，以桂高斌為第一完成人的兩項實用新型專利獲得授權和一篇學術論文在核心期刊發表。

四、創新人才的識別及創新團隊的建設

項目部對項目各專業技術管理人才管理工作高度重視，更重要的是進行人才識別與有針對性的培養及分配具體的工作任務，項目部有以項目經理桂高斌同志為代表的創新管理和商務經理賀梅芳為代表的造價管理以及以魏義佳同志為代表的宣傳管理等方面典型人物，同時以他們為核心形成了以他們為代表的一個個團隊，對項目不同崗位管理人員的特長進行識別并制定有針對性的培養計劃，使他們迅速成長成才，最終為公司駐外項目輸送了一批優秀管理人才，因此，鳳凰商業服務中心項目各項管理工作都較為出色，較好完成各項工作目標。

五、創新人才培養的方式與方法

在鳳凰項目的創新人才培養方式方法方面，有以下幾點經驗可供借鑒： 1.集體學習與個人學習相結合

鳳凰商業服務中心項目制定集體學習制度，利用晚上和周末時間，由項目領導組織，委派有一定學術專長的人進行一次專業課題講座和專業技術交流等。如已經進行的有專利創作培訓學習、BIM技術交流、魯班獎工程創優資料及視頻學習、QC創作學習等。同時項目還成立了一下團隊及小組，BIM團隊、綠色施工小組、新技術推廣應用小組、QC小組、創新興趣小組等。在集體學習之余，就是個人制定一些學習計劃，項目定期檢查指導。2.一對一培養及指導交流

對于公司新員工，根據師徒協議要求，項目部安排師傅與徒弟一對一指導，定期交流培養的心得。在這方面，我作為項目部2015年新員工王展展的師傅，我第一次帶徒弟，沒有什么經驗，但是我把我在公司幾年來的工作經驗和管理經驗，結合項目管理工作，有針對性的有計劃的對他進行傳授和指導，在很多方面，他的表現超過我同期水平。他的BIM技術及計算機操作技術、有限元分析軟件應用及學術論文撰寫等方面能力都已經遠遠超過我，所以我覺得壓力很大。但是我不斷給他加壓，他的成長速度非常快。

六、崗位的輪動

按照現在創新人才的標準，應該既有技術創新人才，同時也有管理創新人才，還有技術創新兼管理創新復合型人才，這方面的復合型人才也是公司所欣賞和重視的，而這方面的人才培養必須要進行崗位輪動才能培養出來。以項目交流出去的鄧鑫、石磊為例，都是在技術與管理兩個層面輪崗后培養起來的復合型人才。

以上是我代表鳳凰商業服務中心項目進行的一些創新人才培養經驗交流，做得好的僅供參考，不好的請批評指正。

武漢建工鳳凰商業服務中心項目

夏文才 2015年12月

第五篇：高校創新型人才培養

高校創新型人才培養

摘要：高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性。本文從高校創新型人才培養的現狀入手，進一步分析了高校創新型人才培養存在的問題，提出促進高校創新型人才培養的對策建議。

關鍵詞：高校；創新型人才；培養創新是當今時代的主題和趨勢。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。知識經濟時代是創新的時代，要求人們不斷地培育和開發出高創造力以適應當今時代的發展。大學生是國家后備的高級人才，他們肩負著時代的重托，其知識和能力能否跟上時代迅猛發展的步伐，能否以優良的素質來應對當前全新的挑戰，已成為我國高校新時期教育工作一個現實而又緊迫的課題。高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性，將創新意識和創新能力的培養融入到學校教育的方方面面。是時代和社會發展的需要，同時也是高等教育自身發展的一個需要。

一、創新型人才的內涵根據創新的含義，“創新”的核心是創造性。創造性體現在人才身上，表現為人的一種特質和與眾不同之處。創新人才就是指在科學、技術創新和創造性應用方面，做出比較大貢獻的人才，當然也包括在管理、文化創新等方面做出比較大貢獻的人才。

對于創新型人才應該具備什么樣的素質和品格，胡錦濤總書記在中科院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話做了全面深刻的闡述，創新型人才應該六個方面具備的素質和品格。第一，要具有高尚的人生理想，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科技事業，德才兼備。第二，要有追求真理的志向和勇氣，能夠解放思想，實事求是，與時俱進。第三，要有嚴謹的科學思維的能力，掌握辯證唯物主義的思維方法，善于運用科學方法和科學手段進行研究。第四，具有扎實的專業的基礎，廣闊的國際視野，能夠準確地把握科技發展的創新方向。第五，強烈的團結協作的精神。第六，具有踏實認真的工作作風，淡泊名利，志向高遠，不謂艱難，勇攀高峰。這六點要求明確了我們培養創新型人才的目標和方向，明確了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校創新型人才培養的現狀現今以胡錦濤為首的黨中央做出了建設創新型國家的重大決策，黨的十六屆六中全會指出，到2020年要使全社會的創造活力顯著增強，創新型國家基本建成。黨的十七大報告中明確把“提高自主創新能力，建設創新型國家作為我國今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。報告在論述建設創新型國家教育期刊/jyqk/時指出：“努力造就世界一流的科學家和科技領軍人才，注意培養一線的創新人才。黨的十七大對創新人才培養的強調，為我國高等教育發展提出了時代新課題。高等院校承擔著培養創新型人才的歷史重任。雖然高等院校在創新型人才的培養和造就方面進行了許多有益的探索和嘗試，效果和成績已開始初步顯現。尤其是一批名牌大學在培養創新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發揮了其示范帶頭作用，但是大多數高等院校對于創新型人才的培養觀念上還沒有完全到位，創新教育體系還沒有完整形成，創新型教師團隊也沒有完全形成，充足的資金投入還有很大的差距，圍繞創新型人才培養教育方面還存在不少的問題，使培養教育仍未能達到比較理想的狀態。

三、高等院校創新型人才培養存在的主要問題分析綜觀高等學校近年的發展，在培養創新型人才方面的認識還不到位，總體發展水平不夠高，進展得較為緩慢，真正在實施創新型人才的培養方面取得顯著成績的學校較少，其原因是多方面的：

1.高校創新型人才培養的整體體制創新不足改革開放以來，我國高等教育在教育管理和辦學體制創新，招生考試制度創新和教學科研體制的創新等方面都有一定的進展，但是傳統觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創新取得突破性的進展，在加強學生實踐能力和創新精神等方面的培養沒有取得實質性進展，以致高等教育仍然部分延襲已有的的招生模式，教育教學管理模式等，培養創新型人才的推動也只是停留在感性認識的基礎上，沒有對創新的教育體制給予足夠的保證和推動。

2.高等教育內容和教學方法的創新性進展較為遲緩當前高等教育在教學內容方面改革創新的力度不足，不能深刻反映科學發展的規律和趨勢，科學研究方法和求實創新精神方面均沒有形成體系，成為制約創新人才培養的主要問題之一。在教學方法和教育手段方面也同樣受到傳統的教學方法和教學手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統教學模式還仍在高校的教育教學中占統治的地位，傳授知識與培養學生的實踐創新能力不能較好地結合。3.高校教師隊伍創新能力薄弱在實際教學過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，自始至終貫穿于學校的一切教育活動之中。要引導、培養學生的創新意識和創新能力，必須努力提高教師隊伍的整體素質，促使教師探索新的教學方法，按有利于培養學生創新思維的要求開展教學?，F階段，我國高校教師的素質雖然在不斷地增強，但新進的高學歷者大多缺乏教育經驗，使得對創新型人才培養的優勢始終沒有得到充分的發揮。

4.高校的資金投入嚴重不足實施創新教育、全面培養創新型人才對于高校來說是一項艱巨而又系統的工程，創新教育必須堅持“探索實踐第一”的基本原則，因此在更新舊有的教學及實驗設備、師資創新能力的培養和提升，以及對大學生進行全方位培養的升級等方面，都需要投入大量的經費去實施完成。當前，政府對高校辦學經費的投入和科技創新專項資金的劃撥嚴重不足，大多數高校自身這的投入也遠遠不夠已成為制約高校全面培養創新型人才的發展瓶頸。

四、促進高校創新型人才培養的建議時代的發展要求高校必須加快創新型人才培養速度，因此，建立健全高校創新型人才培養體系，必須采取有力的措施為創新型人才培養打下堅實的基礎。轉變創新型人才培養的思想觀念創新型人才的培養是大學教育體制、教學體制和人才培養模式的創新。培養創新型人才的前提條件是進一步轉換教育觀念，樹立正確的，符合時代精神的創新教育理念，把全面實施素質教育，以“學生為本，精心育人”作為創新型人才培養的指導方針。對落后于時代要求的體制與機制問題進行革新，切實把培養學生的創新精神和個性化發展融入到高校的各項工作中去。樹立適應時代創新精神的創新教育理念，在高校的整個教育領域進行棄舊立新的創造性革命，對于一些落后于時代發展的傳統教育模式和方法進行改革；同時，把重塑大學的創新型教育理念，更新教育觀念作為當前高等院校培養創新型人才目標實現的頭等的重要事情來做，一旦觀念轉變了，創新型人才的培養自然就會被放到高校辦學的重要位置。

2.加快高校的體制創新和制度創新高校創新型人才的培養在轉變了教育觀念后，關鍵的問題就是要推動切實可行的教育體制的創新。要加快高校的體制創新，去健全和完善原有的體制，為創新人才的培養提供組織保證。完善高校的體制創新，首先是教育管理體制的創新，建立和完善學校的自我發展，自我約束的運行機制，推進學校的可持續發展，為創新型人才的培養創造軟硬實力；其次是辦學體制的創新，在辦學格局上積極引進國內外優秀教育資源上，在多種辦學層面的融合等問題上加大創新的力度；第三是創新人才培養的模式，高校應組織一定的人力和物力逐步的全面推行素質教育，堅持書本與實踐相結合，增強創造性的能力，培養出許多高素質的創新型人才。

此外，創新型人才的培養是一項系統的創新工程，需要健全和完善相關制度，比如現有的招生考試制度，教師的教學和科研管理制度、各類考核獎懲制度；對在校大學生的各項管理規定等，都應該圍繞創新型人才的培養加快創新，改革和完善，為人才的培養創造科學的良好的氛圍。

3.采取措施建設高水平的創新型教師隊伍教師教育優先發展，著力提高教師隊伍的整體素質是培養創新型人才的關鍵，要著力建設“德藝雙馨”的師資隊伍，積極引導教師更新教育理念，努力提高自身素質，具有高度的責任感和事業心。高校要培養教師終身學習的能力，不斷提高其知識和科研水平。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，目前一些高校在加強對青年教師隊伍的培養時，發揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學和科研方面給予具體的指導，不斷提高其教學科研能力和自主創新能力。

加大高校教師隊伍中具有參加過企業新發表論文產品研發和科研院所研究經歷的比例，采取兩條腿走路的方式，一是有計劃、有步驟地從企業和科研院所引進人才，適當適量地改變現有教師隊伍的成分；二是有計劃地安排或引導現有的高校教師深入到企業、科研院所去進行產品研發和科研實踐活動，可采取階段性實踐，甚至掛職的方式去參與。另外，歡迎或鼓勵以兼職的形式使企業和科研院所創新意識和創新能力較強的人員到高校從事教學和實踐活動。

除了建立健全高校教師隊伍建設與發展的機制，還要制定高校教師創新素質的基本標準，制定圍繞創新教學環節，把科研和實踐引入到教學的考核措施，考核措施都必須落到實處，才能使教師的創新素質得到逐步的提高；加強教師隊伍建設，培養造就出一批知識淵博、人格魅力突出、能讓

學生終身銘記的學術大師和教學名師。