第一篇：對我國創新型人才培養的一點思考

對我國創新型人才培養的一點思考

張洪家

（淮北師范大學

教育學院，安徽

淮北

235000）

一、創新型人才的內涵

創新型人才是指那些富于獨創性，具有創新能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會發展做出創造性貢獻，同時在人格方面又很健全的人。這種人才，通常是基礎理論堅實，科學知識豐富，治學方法嚴謹，勇于探索未知領域，時刻具有創新意識和創新精神，同時還有為真理獻身的精神和良好的科學道德。所以，創新型人才需要具備人格、智能、和身心三個方面的基本要素。第一，對一些感興趣的事物具有很強的好奇心和求知欲，第二，有很強的自我學習與探索的能力，第三，在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識和較高的專業水平，即較強的創新能力，第四，具有良好的道德修養，能夠與他人保持暢通的合作，第五，擁有健康的體魄和良好的心理素質，能夠承擔艱苦的工作。

二、我國創新型人才培養的現狀

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。國家主席胡錦濤也曾不止一次地指出，世界范圍內的綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，特別是創新人才的競爭。因此，對創新型人才的培養就顯得格外有意義。我國從上世紀80年代中期就開始倡導培養創新型人才，也可以說正是基于對創新型人才的培養對我們進行轟轟烈烈的改革開放起到了廣泛而深遠的意義，但是不難看出，現如今我國和其他西方發達國家在科技發展方面還存在著很大的一段距離，比如我國科技對經濟增長的貢獻率僅為40%，而創新型國家都高于70%，因此，繼續深化對創新型人才的培養是不可拖延的明智的選擇。

可以說現在“中國制造”已經延伸到了世界的每一個角落，但是那僅僅是在一些科技含量很低的制造業等方面。我看過一個例子，說溫州的造鞋廠賣出700萬雙鞋子所得的利潤才剛好相當于發達國家銷售一架波音747所得的利潤。在一些高科技的領域，如計算機的CPU，汽車的發動機等，全世界90%以上的發明專利都來自發達國家，甚至一些領域，我們根本觸及不到，所有的技術百分之百都要靠進口。前些天的南海爭端中，一名戰略分析師在電視上語重心長地說，為什么別的國家瘋狂地開采我們的石油，而我們只能坐視不理，任憑油氣一點一點地被開采了去，原因是我們國家在深海開采石油方面尚缺乏相應的技術，即使探明了石油儲量，由于技術原因也無法開采，從這里我們可以深刻地感受到科技的重要性，同時我們也感受到加快對創新型人才的培養已是極其緊迫和重要的了。

三、制約我國創新型人才培養的因素

據2006年的一組數據統計，我國科技人力資源的總量約為3200萬人，研發人員105萬人，分別居世界第一和世界第二，研究和發展經費也居世界第六，可是我們的創新綜合指數則排名第28位，屬中等偏下水平。如今幾年我們國家的科研經費更是逐年遞增，可遺憾的是，我們并沒有因此看到與此相應的科研及其成果水平的相應提升。我們不禁要問，這究竟是因為什么？

（一）、教育層面

百年大計，教育為本。據統計，全國研發人員總數的四分之一在大學，在高校，而且，我們應該清楚這樣一個事實：所有的研發人員都是大學教育的產物。因為所有的研發人員都需要有堅實的基礎理論和豐富的科學知識，而這些只能從大學教育中獲得。所以，在教育過程中，所出現的一系列問題都有可能不利于我們對創新型人才的培養，我們清楚地看到很多畢業大學生沒有創新意識和創新精神，我們前些年時常提起的清華大學學生畢業后賣豬肉的事例，這是否從一個側面反映出我們的大學教育還存在著某些問題，需要我們一點點完善。

近幾年來，一提起教育，高考制度常常成為了質疑的對象，誠然如今的高考制度已與時代的發展出現了種種不協調，適時適度地推進高考制度改革是大勢所趨，但是我們也應該清醒地認識到，高考制度有其存在的合理性，它有著悠久的歷史文化傳統，它符合東方傳統思維的選拔人才的模式，因此，在高考制度未取消之前，一切的抗爭都是枉然。不如從實際的角度出發，做點有利于創新型人才培養的事。人大附中的王岷珠就探索出了一條創新型人才培養之路。她認為，創新型人才的培養任務，絕不只是在大學里面，基礎教育同樣肩負著培養創新型人才的責任。這是因為，創新型人才的智能開發，人格以及創新意識等，基本上都是在基礎教育階段開始形成，因此應該把小學、中學、大學各學習階段，作為一個有機的整體，系統地來培養創新型人才。

我國一直以來，在基礎教育階段形成了學生以“接受知識”為主而非“發現知識”的學習模式，在學校里，以老師的“教”為主，學生的“學”為輔的教育模式，這種模式一直延續到高考結束，甚至在大學教育的初期也可以看到這種教育模式的影子。所謂“接受學習”，是指學習是通過接受而發生，而不是通過發現，在這一過程中，教師應該給學生提供最適合的、最恰當的、最有用的材料，而學生通過教師的教授獲得知識從而達到學習的目的。與之相對立的是“發現學習”，是指學習是通過發現而發生，在這一過程中，教師應該給學生提供適時恰當的指導和建議，學生通過用自己的頭腦親自獲得知識從而達到學習的目的。實驗發現，發現學習更能夠突出學生學習的主動性，更有利于學生創造力的發揮。美國20世紀下半葉選擇了以“發現學習”為主的教育方式，實踐證明美國的這場改革是失敗的，因為它使美國和其他歐洲發達國家在教育方面的差距拉大了，但是美國近半個世紀的這場改革運動形成了一個良好的學術傳統，出現了大量的創新型人才，使得美國自二戰以來稱霸世界，長盛不衰。而我國延續的是以“接受知識”為主的教育模式，高考制度又對這種教育模式起到了推波助瀾的作用。即使是現在，在大多數人已經意識到這種制度的缺陷的情況下，還是出現了像“小升初”這樣的現象，使得小學生的學習壓力與日俱增，他們美好的假期生活被一個個奧賽培訓班所充斥，情形實是不應該。

應該說大學教育相對于基礎教育來說，自由得多，也開放得多，學生身上的枷鎖沒有了，但是另一個問題出現了，由于中學教育中所形成的學習思維的方式和大學教育的格格不入，使得很多學生不能很好地適應大學教育，整日沉迷網絡、電子小說和戀愛中不能自拔，既浪費了時間，也毀了青春。

自1999年以來的大學擴招政策，誠然使得更多的人能夠有機會接受高等教育，使得國民整體素質有所提升，但是也出現了一系列問題，比如，擴招使得教育質量普遍下滑，基礎設施配備不足。記得前幾年山東大學就因為擴招而導致在全國綜合性大學中的排名一度下降不少，有的大學因為擴招連宿

舍都不夠用，臨時安排的宿舍衛生質量狀況很差，有的學院的實驗室儀器嚴重短缺。同時，師資力量的缺乏也導致了教學質量的大幅下滑，由于學生增加的比率遠遠大于教師增加的比率，使得縱使在大學里，小班教學也成了一種奢侈，如果一個老師帶很多個學生，教學質量可想而知。大學擴招還有一個問題是教師整體素質下降，這一點也不言而喻。

創造型人才的培養，大多集中在研究型大學里。我們的研究型大學總數不少于美國，有很多還雄心勃勃地爭當世界一流大學，這本意本是好的。可問題是當我們不少大學的校園建設的豪華程度已經超出世界一流的時候，我們的研究團隊水平、研究課題和成果的水平，甚至還不如美國的二流、三流大學。問題就是這樣嚴峻！如果這幾年我們的大學有拿出一半的建設校園的資金用于對創新型人才的培養，我想，我們的大學或許會是另一番景象。這一點可以很明顯地看到，每次開學回來，學校里的某個角落常常又多了一棟新樓或者幾個小建筑物，如果我們去一下哈佛大學，劍橋大學，就會發現，學校每年都是那個樣子，幾百年卻長盛不衰，因為它們每年都有眾多的研究成果問世，這才是學校最本質的東西。上個月我們溫家寶總理去探望三位獲得國家最高科學技術獎的老科學家葉篤正、師昌緒和王忠誠，和他們共同探討我國的科技事業發展，其中葉老語重心長地對總理說，應該把南開老校長張伯苓的教育思想和西南聯大的教育思想好好總結一下。是啊，我們曾經的西南聯大在那樣艱苦的年代，努力發展，學術自由，成為與哈佛、劍橋、耶魯齊名的“東風四翹”，靠的絕不是高樓大廈，而是學術研究。我不禁聯想到，當時的清華大學校長梅貽琦說過的很中肯的一句話，大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。

（二）、社會層面

社會對創新型人才培養的導向作用力度不夠可能是影響這一進程的主要因素。目前，在我國，對于整個社會所應賦予的責任而言，創新型人才培養的機制還尚未完善。只有一些高科技領域，如IT業，電子制造，化工廠等對創新型人才的需求比較大，而對大多數的輕工業而言，比如一些服務業，制造業等，對技術工人的需求量并不是很大。有很多企業因為需要支付一些較高學歷的博士生較高的薪金，而將這些高材生置之門外，留下一陣唏噓。另外，像一些農村的工廠和鄉鎮企業等中小企業，也因為本小利薄拒絕接受創新型人才，甚至一些企業負責人因為學歷資淺根本沒有這方面的意識。這些都是套在整個社會身上的枷鎖，需要社會一點點去解開。因此，社會的導向作用就顯得格外重要。比如中央7套農科頻道做得就比較好，上面經常報道一些農村鄉鎮企業靠引進技術人才迅速致富的案例，養殖業首當其沖。

四、對我國創新型人才培養的建議

現如今，像“創新型人才”“創新型國家”“創新型城市”“創新型企業”“創新型社會”等這樣的詞語不斷見諸報端，這預示著我們正漸漸地意識到創新型人才的重要性。建設創新型國家，創新型社會，需要一大批的創新型人才，要想在未來世界的競爭中擁有一席之地，也需要創新型人才。可以這么說，時代呼喚創新型人才。為此，本人從以下三個方面來探討我們應該如何更好地進行創新型人才的培養，為國家獻計獻策。

（一）、國家

首先，要樹立人才資源是第一資源的觀念，大力弘揚創新意識和創新精神，鼓勵有能力的人進行創業。美國由于拉攏了全世界的人才，使得美國國力大增，而我們要想富強，就必須實施人才強國戰略，科教興國戰略等。為創新型人才的培養提供一個良好的導向作用。

第二，要完善培養體系，不拘一格選用人才，任人賢能，加緊建設一支宏大的創新型人才隊伍。本人認為，在2009年底實施的針對海歸的“千人計劃”就非常好，我國很多高材生培養到高等教育階段，就被國外挖走了，由于這樣那樣的原因不能回來，所以讓海歸人才盡快地在自己的本職崗位上做出自己的貢獻，對國家的長遠發展來說是一個明智的選擇。

第三，要推進市場配置人才資源，有效提升我國人力資源的綜合開發水平。像新農村建設，國家應該盡可能地支持城鎮中小企業的發展，為它們配備一定數量的技術人才，我相信，在未來的中國，中小企業將成為中國經濟的引擎。

（二）、高校

就基礎教育而言，在知識方面，為學生提供大量可供選擇的通識課程，拓寬學生的知識面，引發學生對某一方面的興趣，比如在發明創造課上，可以訓練學生的發散思維和動手操作能力，在社會科學課上，可以拓寬學生對社會各個層面的了解，在心理健康課上，可以培養學生形成健康的人格等。在能力方面，要鼓勵學生多思考，提問題，因為對于創新型人才來說，問題意識是必備的；要鍛煉學生的動手能力，這一點可以加強實驗教學，還有要培養學生的領導和合作能力，這一方面可以通過組建小組討論、團隊合作，共同解決問題來引導。在人格方面，要在教學過程中不斷培養學生的健全人格和創新人格，形成若干個和諧班集體，組成一個和諧校園。

高校是創新型人才的誕生之地，而創新型人才又是國家騰飛的后備力量，因此大學教育模式必須要改革，以符合創新型人才的培養模式。關于人才培養，有四大要素，明確的培養目標，科學的培養模式，有潛質的培養對象和優秀的培養者。心理學家關于有潛質的培養對象的選擇已經做出了很好的研究成果，編制的各種量表正應用于公司企業的員工選拔工作中。針對大學教育，我們從下面三個方面來談：

第一，明確創新型人才的培養目標。培養目標是人才培養的規格和標準，是大學培養什么樣的人的價值主張和具體要求，同時也是大學理想和使命的具體體現。在培養目標的設計上我們要體現對創新型人才素質的要求。比如美國普林斯頓大學創新型人才培養的標準有以下幾條：(1)具有清楚地思維、表達和寫作的能力；(2)具有以批評的方式系統地推理的能力；(3)具有形成概念和解決問題的能力；(4)具有獨立思考的能力；(5)具有敢于創新及獨立工作的能力；(6)具有與他人合作的能力；(7)具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；(8)具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力：(9)熟悉不同的思維方式；(10)具有某一領域知識的深度；(11)具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；(12)具有一生求學不止的能力。

第二，合理運用科學的培養模式。這一點也是最重要的一點，因為之所以我國創新型人才培養的效果不佳，關鍵就是在于人才培養的模式不夠

科學。在不同環境下的學生可能在創新性上有很大差別。在這里我們可以將美國一些大學的培養模式拿來借鑒一下：在教學制度上，一個是建立暑期學制，哈佛大學就為一些求知欲很強、有自己發展特殊要求的學生提供了一些科學研究訓練、素質拓展教育和職業培訓教育等，另一個是實行本科生參與研究的體制，像加州理工學院提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究，另外像斯坦福大學、加州伯克利大學等也把本科生參與研究工作視為培養創新型人才的重要環節。在教學模式上，其一是特別重視小型討論班對培養創新型人才的作用，這種人才培養的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神的養成，其二是重視學生動手能力的培養，主要通過實驗和課外實踐。

第三，建設一支優秀的教師隊伍。選拔優秀的培養者和選拔有潛質的培養對象同樣重要，因為如果大學教師對學生提出的問題不能很好地解答，就會挫敗學生的學習積極性，學生的創新性也大大降低。我們國家的擴招政策直接導致的后果之一就是導致教師質量水平整體下降。教師專業水平不高，學科帶頭人能力欠缺，教風和學風不良，教育理念落后等是我國師資隊伍建設方面常常出現的問題。因此，必須要把建設一支高水平的教學科研隊伍緊抓，狠抓。

（三）、企業

對企業來說，要擁有創新型人才，第一要積極引進，無數的實踐已經證明，企業要想有所突破，立于不敗之地，必須創新，但是常常面臨的情況是創新型人才太少，供不應求，所以適當地引進一些人才是明智的選擇。第二要積極培養，因為引進人才不僅成本高，而且數量相對有限，要建立一個科研團隊，就必須自己培養人才。東軟在這方面做得就非常好，它創建了多所學校以支持企業發展，使得企業長盛不衰。

參考文獻：

[1]眭依凡.大學：如何培養創新型人才----兼談美國著名大學的成功經驗[J].北京青年工作研究，2007（5）.[2]宋彩鳳.創新型人才培養體系研究[J].中國石油大學碩士論文.[3]海燕.我國研究型大學本科人才培養模式改革研究[J].東北大學碩士論文.[4]胡燕，李祖超.中美研究型大學創新型人才培養途徑的比較分析[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2008—11,10（6）：679—682.2011年9月21日

第二篇：淺談我國創新型人才培養現狀

淺談我國創新型人才培養現狀

年11月16日在《求是》雜志上有一篇文章：創新型人才匱乏制約中國國際競爭力。其中談到，中國科技人力資源總量約為4200萬人，但高層次創新人才僅1萬人左右，在158個國際一級科學組織及1566個主要二級組織中，中國科學家僅占總數的2.26%；我國擁有自主知識產權核心技術的企業僅占萬分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技術產品出口90%來自外資企業。可見，我國正處于一個創新型人才極度匱乏的時期，我國的國際競爭力也將因此受到嚴重制約。

人類經歷了5000多年的農業經濟，又經歷了大約300年的工業經濟，現在正進入一個嶄新的經濟時代——知識經濟時代。在這個新的時代里，科技研究與開發日益成為知識經濟的重要基礎；信息技術在知識經濟的發展過程中處于中心地位；第三產業，特別是高新技術產業成為新經濟的支柱，而人力資源成為知識經濟實現的先決條件。故創新型人才的培養在我國具有現實的緊迫性，是我國綜合國力得以發展的保證，也是保持我國國際競爭力的籌碼。

中國科技管理研究院科技政策與管理研究所執行副所長、研究員張玉臣認為：人才培養，至少有5個環節非常重要。第一是個人天賦，第二是家庭教育，第三是學校教育，第四是社會使用，第五是社會文化。除天賦外，其他四個方面和培養模式密切相關。中國傳統的家庭教育往往不注重孩子獨立性的培養，使得孩子從小不愛自己去學會解決問題，父母對孩子的想法往往批判多過鼓勵。其次是中國的應試教育模式，往往是基于功利，忽視興趣，學校為了提高升學率，重考試而忽略實踐和啟發式的教育觀念和模式。在人才的應用上，我們現在缺乏人盡其用的應用機制，其根源在于缺乏公平的競爭機制。而對于中國，社會文化主要受根深蒂固的官本位文化的影響，對人才培養產生了嚴重的負面效應。近年來日益增長的國家公務員報考人數充分表明了大家認為的“萬般皆下品，唯有做官好”，而為官者也多不唯實，學術行政化是導致創新型人才培養無法完成的重要原因之一。此外，學術標簽化，學術功利化也是我們需要重視的影響人才培養的社會文化背景。

“想別人沒想到的東西，說別人沒說過的話”，這是錢學森曾對創造性人才的定義。新時代對創新型人才的特征要求包括：可貴的創新品質，堅韌的創新意志，超前的創新思維，敏銳的創新觀察，豐富的創新思維，科學的創新實踐。要做到這些，結合現今創新型人才匱乏的原因分析，我們要培養創新型人才必須從個人意識、學校教育模式、社會企業人才隊伍建設幾個方面著手。淡化功用心態，強調人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的觀念深入人心；構筑有利于創造的知識結構，在基礎教育階段，拋棄為考試而教的積弊，由關注不同科目在升學考試中所占的分值轉向關注這些科目的教育價值，在高等教育階段，增強不同學科間的交叉與匯通，構筑起有利于創造性人才培養的知識基礎；企業應當規范獎懲制度，鼓勵創新，保證競爭的公平性。

創新型人才培養并不是一蹴而就的，需要我們在長期的實踐與探索中不斷去改進與完善。

2010

第三篇：對軍校創新型軍事人才培養的思考

對軍校創新型軍事人才培養的思考

摘要：在推進中國特色軍事變革的過程中，最重要的一項就是對創新型軍事人才的培養。新世紀新階段我軍的歷史使命對創新型人才的培養提出了更多、更高的要求，軍校在進行創新型人才培養過程中，能否符合中國特色軍事變革的需要，對軍隊的發展具有非常重要的作用。本文結合所學的專業知識，加上自己的一點思考，探討軍校如何更好的培養創新型軍事人才。

一、前言

胡錦濤主席在黨的十八大報告中指出：“加強高新技術武器裝備建設，加快全面建設現代后勤，培養大批高素質新型軍事人才，深入開展信息化條件下軍事訓練，增強基于信息系統的體系作戰能力。”胡主席的重要指示，揭示出培養大批高素質新型軍事人才的重要性與緊迫性。軍校作為培養軍事人才的主要渠道，能不能為適應信息化建設培養新型高素質人才，關系到新階段我軍能否有效履行歷史使命，關系到我軍的正規化建設水平。然而，面對部隊對創新型軍事人才的迫切需求，軍校對創新型人才的輸出卻遠遠達不到需求，軍校在教育思想、教育理念、教學體系、培養模式、選撥模式等方面存在一定的問題，在很大程度上制約著對創新型軍事人才的培養。

二、軍校在創新型軍事人才培養方面存在的問題

近年來，為了適應軍隊現代化、信息化建設的需求，軍校適時轉變教育思想，調整教育模式，優化人才培養模式，拓寬人才選拔的渠道，努力增強培養人才的科學性與有效性，但是從目前 軍校的教學改革情況看，我國軍校的人才培養還不能滿足現實的需求，存在以下幾方面的問題：

1、創新型人才培養受傳統教育理念的束縛嚴重

現階段我國軍校的人才培養依然受到傳統觀念的嚴重束縛，人才培養還存在著培養服務型和工具型軍事人才的特點，不重視對軍事人才的獨立品格的培養，忽視了對軍事人才創新性的培養，導致我國軍事人才素質比較低，使得培養滯后于部隊教育訓練的需要。此外，我國對人才的培養模式依然停留在“教員講、學員記”的階段，模式依然停留在傳統階段，比較陳舊，缺乏前瞻性。

2、學科之間的交流與滲透不夠

現階段，我國軍校的教學體系與軍隊需要不吻合，軍校學科內容劃分過細，學科之間的交流與滲透不夠，單純的強調對專業知識的教授，學科設置的更新速度也比較慢，各門課程過分強調各自的系統性，使得學科群優勢得不到發揮。

3、學員培養忽視個性，缺乏彈性

從目前我國軍校的管理環境來看，對學員的管理過于“苛刻”，強調千人一面、整齊劃一，阻礙了學員個性的發展，在一定程度上挫傷了學員的積極性，不利于學員創新型思維的培養。

三、軍校創新型軍事人才培養的對策建議

1、變革教育模式，轉變教育理念

我國軍校的人才培養模式在“應試教育”的影響下，存在著重視專業學習，輕視整體基礎與素質的培養；注重眼前忽視以后發展；重視共性的培養，缺乏個性的鍛煉等問題。要使軍校人才培養與社會發展相適應，就必須樹立起“以人為本”的人才培養理念，將人才的培養同人的全面發展與素質提高結合起來，確定合理的人才培養目標與人才培養計劃，以創新教育為突破口，進行開放教育與超前教育，全面推進軍校的素質教育，推進軍校教育的全面發展。

理念是指導人行動的先導，是人生路上的指明燈。教育理念與教育質量密切相關，關系

到人才培養的得失與成敗，關系到國家與社會的發展。如何突破計劃經濟時期形成的傳統教育理念與教育思想，是軍事教育改革面臨的首要問題。軍校教育改革是新的軍事教育理念與舊的軍事教育理念不斷斗爭的過程，是新理念不斷戰勝舊理念的過程，要想拓寬軍事學校教育改革與發展的思路，就必須要打破傳統思維方式的禁錮，培養學員的創新精神，讓學員樹立起以創新為榮，以創新為靈魂的觀念。

拓寬人才培養模式

軍校的人才培養模式指的是軍校根據對軍事人才的需要與質量標準，為學員設計合理的人才培養模式，使之與學員的能力、知識與素質結構相匹配。軍事人才的培養模式與整個社會的政治、經濟、文化密切相關。軍校的人才培養與普通院校的人才培養模式相比既有共性又有差異。軍隊建設不僅要認真履行新時期我軍歷史使命，更要針對我國國情，認真研究適合我軍發展的人才培養模式。在具體實踐過程中，首先要變換思路、調整結構、優化配置、加強管理，最大限度地提高軍事人才培養的質量與效益，走出一條真正適合我軍特色的發展道路；其次要減少專業種類，拓寬專業基礎。減少專業種類指的是，對于過細、過窄的專業，要認真調整，促進培養模式的科學化，保證創新型人才培養目標的實現。拓寬專業基礎指的是能夠根據軍事專業的特點，根據職業崗位對象的特點，以不同型號裝備的共性理論為根基，充分利用最前沿的軍事知識，結合相鄰學科的知識，使軍校出來的人才能夠真正與部隊的需要相輔相成。

3優化教學內容，完善教學體系

在人才培養模式中最具體的表現是教學內容與教學體系。對教學內容與教學體系的改革是培養學員創新能力的必然環節，是軍校教育改革的核心。教學內容與教學體系的改革的難度非常大，因為它涉及面非常廣，幾乎涉及了教育教學的各個方面。教學內容與教學體系的改革要以解放思想為前提，同時要結合實際需要，有針對性的對各項課程進行改革。由于教員的教學方式千差萬別，學員也各有自己的個性特點，軍校的人才培養模式也各不相同，因此想要找到一個永恒不變的教學內容與教學體系是不可能的，必須實事求是的進行合理變革。首先要優化教學內容。課程的設置要用系統的思想進行優化，不能只是簡單的對各科修修補補，而是要科學吸收當代學科發展的特征，重視學科間的滲透，對過時的課程與內容及時祛除；其次要完善教學體系。加強基層學科建設的同時，加強建設重點學科，努力培植新興學科，推動各學科之間的融合，將軍事學科、工程技術學科、人文社會學科結合起來，培養復合型發展型軍事人才。

4完善教學管理，改善育人環境

教學管理的實質是對教學質量實施有效控制，優化教學過程，保證培養目標的實現。教學管理的優劣與教學活動的運行與人才的培養質量密切相關。多年來，軍校積累了許多教學管理方面的經驗，但是，我國的軍事教學管理中也存在很多與培養創新型人才不符的地方，需要進一步完善。軍隊中所講的統一性與共性，指的是政治立場、著裝與紀律等方面的統一，而不是指體力、智力、能力等方面的統一。個性需求要求存在差異，需要進行差別教育與精英管理，培養具有特色的創新型軍事人才。

5、推進軍校考試改革，探索多元開放的考試模式

考試是一種基本的檢測與考核的手段，是對教學質量的檢驗。通過考試，教員可以總結經驗，促進教學方法的改進。在中國特色軍事變革的過程中要充分利用考試來鞏固知識，培養創新意識，增強學員分析問題與解決問題的能力。目前我國的軍校考試存在過分夸大分數功能、范圍過于狹窄、方式單

一、題型設置不合理、評分標準呆板等方面的問題，在考試改革的過程中要注意促進考試目的的科學化、內容的層次化、題型多樣化、形式靈活化以及評判標準的合理化。

六、小結

隨著經濟的發展與信息技術的發展，部隊對人才需求的質量越來越高，越來越重視對知識結構多元復合化人才的追求，要求他們既善于實踐、勇于思考有靈活的思維方式與堅忍不拔的個性品質，又要求他們具有優良的情商與和強健的體魄。創新型軍事人才培養是一項長期的工程，需要不斷的探索與完善，軍校要綜合利用各方面的因素，積極探索培養創新型軍事人才的新形式。

參考文獻：

[1]劉清國、胡軍濤、李莎瀾；改革軍校考試模式 培養創新型軍事人才[J]；空軍雷達學院學報；2009-02 [2]龔正、楊蔭、方芳；任職教育條件下科研促進創新型軍事人才培養的思考[J]；高等教育研究學報；2011-02 [3]曾艷；創新型人才在軍校教育創新中的作用和素質要求[J]；武警工程學院學報；2009-01

第四篇：創新型人才培養方案

創新型人才培養方案

機械工程學院

工業工程1班

季守群

20082989 摘要：21世紀是人才競爭的時代，科教興國已成為我們必須面對的現實。針對我國現階段大學教育的問題，本文就如何培養創新型人才，尤其針對研究型大學，從招生，硬件設施，課程設臵，師資力量，學生自主性，考試方式等6各方面提出一系列的方法來進行創新型人才的培養。關鍵詞： 創新

知識結構

思維方式

自主性

引言：在現代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強的應變能力和創新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現行下的教育培養出來的學生卻存在很多不足。大多數學生知識結構單一，思維固化，不能創新甚至是不敢創新。這就與社會的要求嚴重的不相符。這就要求我們的教育做出相應的改善以適應社會發展的需要，尤其是與社會接軌的大學教育。近年來我國針對教育體制和教學方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創新型人才培養提供一些幫助。

正文：傳統教育體制培養出來的學生具有一些問題，尤其是知識結構單一，思維固化，不能創新甚至是不敢創新。這已經與我國的社會主義現代化建設不相協調。面對這一問題，我們應當從我國大學教育的各個環節對大學生的質量進行控制。以全面提高大學生的創新能力，使得能更好的為社會做貢獻，展現其價值。1 招生

招生是大學教育的源頭，新生質量的好歹直接影響到以后的教學活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發揮學生自身的主動性與創造性。而良好的招生政策才能將學生的特長鑒別出來，從而針對不同的學生采取不同的培養方案以利于人才的培養。

在現行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴張的嚴重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學生的質量不能很好的保證。針對這一現象，我想我們的高校應當嚴把招生這一環節，要嚴格的與學校的發展相協調，而不能盲目的擴招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結合的策略。比如可跟據學校的發展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。硬件設施 環境，不管是物質環境還是精神文明環境都不可避免的影響著我們。不可否認良好的環境對我們的工作和學習有這很大的推動作用。大學作為社會人才培養的基地，其硬件設施的好壞將對人才的培養產生重大的影響。再則大學是與社會接軌的一個重要環節，大學生是未來社會的脊梁。要使他們很好的與社會相適應，為他們提供社會必須的硬件設施就顯得尤為重要。同時，我們更應該為他們提供良好舒適的物質環境。為此，大學應當提供先進的教學設備，娛樂及網絡設施等。3 課程設臵

由于中學教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應試教育等。使得我們的學生出現了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數目的文科生。他們的知識結構存在一定程度上的失衡，不能全面系統的考慮問題。這就需要我們的大學在課程設臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎教育中注意調整學生的知識結構，為理工科學生提供一些必修的人文學科課程，為文史哲類等提供必修的一些數學，物理學等課程。當然要給學生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠學會如何自主安排時間，更好的抽空認識自己等。同時也可仿效一些學校推行的三學期制，即增加實踐環節，以提高學生的社會認知能力，生活感悟能力，社會實踐能力等。在后兩年的專業課設臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當的加深的深度。這樣就可以在一定程度上豐富學生的知識水平，從而能更好的在實際實踐中發揮出來。4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學能力直接影響著學生的發展狀況和祖國的未來。對于不同類型的學校當然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學這一環節的老師提出一些要求。首先，學校應當嚴格控制教師的質量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴格要求。其次引導學生主動思考，為學生提供一些很好的思考方式比如：發散，收斂，反向，系統等。最后，教師要能夠充分調動學生的積極性和創造性，為他們提供一些適度的調研項目等，以提高他們獨立解決問題的能力。5 考試方式

考試作為考察教師的教學成果和學生的知識掌握與運用的狀況的一種方式，有著很好的效果。然而，不當的考試策略使得我們的一些學生成為了應試教育的犧牲品，他們往往思想僵化，不能舉一反三，更別提實際運用。這就要求我們適當的改變一下考試制度，不能一味的憑借一張試卷來定成績，而應當引導學生更好的全面發展。比如毛概課的課改方案可提供一個案例。或則為學生提供相關學科的經典案例，有學生組織團隊去解決問題，以提高學生的主動性和團隊協作能力。6 自主性 師傅領進門，修身在個人。外界為我們提供很好的環境，我們不去運用也是枉然。知識不是灌輸進來的，是我們主動接受和發揮主觀能動性的結果。首先，我們應當全面的自我剖析的認識自我，了解自己的優勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴格的執行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內選擇自己的發展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學習的理念。

總結：大學教育是現代教育制度下的一個重要環節，它的成敗關系重大。大學教育應當培養與社會發展相適應的人才。尤其是具有應變能力和創新能力的人才。要做到這一點我們應當把握好大學教育的每一個環節。只有使得每一個環節達到相對最優才能使得整體有值得飛躍，才能適應時代發展需求。

第五篇：高校創新型人才培養

高校創新型人才培養

摘要：高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性。本文從高校創新型人才培養的現狀入手，進一步分析了高校創新型人才培養存在的問題，提出促進高校創新型人才培養的對策建議。

關鍵詞：高校；創新型人才；培養創新是當今時代的主題和趨勢。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。知識經濟時代是創新的時代，要求人們不斷地培育和開發出高創造力以適應當今時代的發展。大學生是國家后備的高級人才，他們肩負著時代的重托，其知識和能力能否跟上時代迅猛發展的步伐，能否以優良的素質來應對當前全新的挑戰，已成為我國高校新時期教育工作一個現實而又緊迫的課題。高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性，將創新意識和創新能力的培養融入到學校教育的方方面面。是時代和社會發展的需要，同時也是高等教育自身發展的一個需要。

一、創新型人才的內涵根據創新的含義，“創新”的核心是創造性。創造性體現在人才身上，表現為人的一種特質和與眾不同之處。創新人才就是指在科學、技術創新和創造性應用方面，做出比較大貢獻的人才，當然也包括在管理、文化創新等方面做出比較大貢獻的人才。

對于創新型人才應該具備什么樣的素質和品格，胡錦濤總書記在中科院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話做了全面深刻的闡述，創新型人才應該六個方面具備的素質和品格。第一，要具有高尚的人生理想，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科技事業，德才兼備。第二，要有追求真理的志向和勇氣，能夠解放思想，實事求是，與時俱進。第三，要有嚴謹的科學思維的能力，掌握辯證唯物主義的思維方法，善于運用科學方法和科學手段進行研究。第四，具有扎實的專業的基礎，廣闊的國際視野，能夠準確地把握科技發展的創新方向。第五，強烈的團結協作的精神。第六，具有踏實認真的工作作風，淡泊名利，志向高遠，不謂艱難，勇攀高峰。這六點要求明確了我們培養創新型人才的目標和方向，明確了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校創新型人才培養的現狀現今以胡錦濤為首的黨中央做出了建設創新型國家的重大決策，黨的十六屆六中全會指出，到2020年要使全社會的創造活力顯著增強，創新型國家基本建成。黨的十七大報告中明確把“提高自主創新能力，建設創新型國家作為我國今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。報告在論述建設創新型國家教育期刊/jyqk/時指出：“努力造就世界一流的科學家和科技領軍人才，注意培養一線的創新人才。黨的十七大對創新人才培養的強調，為我國高等教育發展提出了時代新課題。高等院校承擔著培養創新型人才的歷史重任。雖然高等院校在創新型人才的培養和造就方面進行了許多有益的探索和嘗試，效果和成績已開始初步顯現。尤其是一批名牌大學在培養創新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發揮了其示范帶頭作用，但是大多數高等院校對于創新型人才的培養觀念上還沒有完全到位，創新教育體系還沒有完整形成，創新型教師團隊也沒有完全形成，充足的資金投入還有很大的差距，圍繞創新型人才培養教育方面還存在不少的問題，使培養教育仍未能達到比較理想的狀態。

三、高等院校創新型人才培養存在的主要問題分析綜觀高等學校近年的發展，在培養創新型人才方面的認識還不到位，總體發展水平不夠高，進展得較為緩慢，真正在實施創新型人才的培養方面取得顯著成績的學校較少，其原因是多方面的：

1.高校創新型人才培養的整體體制創新不足改革開放以來，我國高等教育在教育管理和辦學體制創新，招生考試制度創新和教學科研體制的創新等方面都有一定的進展，但是傳統觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創新取得突破性的進展，在加強學生實踐能力和創新精神等方面的培養沒有取得實質性進展，以致高等教育仍然部分延襲已有的的招生模式，教育教學管理模式等，培養創新型人才的推動也只是停留在感性認識的基礎上，沒有對創新的教育體制給予足夠的保證和推動。

2.高等教育內容和教學方法的創新性進展較為遲緩當前高等教育在教學內容方面改革創新的力度不足，不能深刻反映科學發展的規律和趨勢，科學研究方法和求實創新精神方面均沒有形成體系，成為制約創新人才培養的主要問題之一。在教學方法和教育手段方面也同樣受到傳統的教學方法和教學手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統教學模式還仍在高校的教育教學中占統治的地位，傳授知識與培養學生的實踐創新能力不能較好地結合。3.高校教師隊伍創新能力薄弱在實際教學過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，自始至終貫穿于學校的一切教育活動之中。要引導、培養學生的創新意識和創新能力，必須努力提高教師隊伍的整體素質，促使教師探索新的教學方法，按有利于培養學生創新思維的要求開展教學。現階段，我國高校教師的素質雖然在不斷地增強，但新進的高學歷者大多缺乏教育經驗，使得對創新型人才培養的優勢始終沒有得到充分的發揮。

4.高校的資金投入嚴重不足實施創新教育、全面培養創新型人才對于高校來說是一項艱巨而又系統的工程，創新教育必須堅持“探索實踐第一”的基本原則，因此在更新舊有的教學及實驗設備、師資創新能力的培養和提升，以及對大學生進行全方位培養的升級等方面，都需要投入大量的經費去實施完成。當前，政府對高校辦學經費的投入和科技創新專項資金的劃撥嚴重不足，大多數高校自身這的投入也遠遠不夠已成為制約高校全面培養創新型人才的發展瓶頸。

四、促進高校創新型人才培養的建議時代的發展要求高校必須加快創新型人才培養速度，因此，建立健全高校創新型人才培養體系，必須采取有力的措施為創新型人才培養打下堅實的基礎。轉變創新型人才培養的思想觀念創新型人才的培養是大學教育體制、教學體制和人才培養模式的創新。培養創新型人才的前提條件是進一步轉換教育觀念，樹立正確的，符合時代精神的創新教育理念，把全面實施素質教育，以“學生為本，精心育人”作為創新型人才培養的指導方針。對落后于時代要求的體制與機制問題進行革新，切實把培養學生的創新精神和個性化發展融入到高校的各項工作中去。樹立適應時代創新精神的創新教育理念，在高校的整個教育領域進行棄舊立新的創造性革命，對于一些落后于時代發展的傳統教育模式和方法進行改革；同時，把重塑大學的創新型教育理念，更新教育觀念作為當前高等院校培養創新型人才目標實現的頭等的重要事情來做，一旦觀念轉變了，創新型人才的培養自然就會被放到高校辦學的重要位置。

2.加快高校的體制創新和制度創新高校創新型人才的培養在轉變了教育觀念后，關鍵的問題就是要推動切實可行的教育體制的創新。要加快高校的體制創新，去健全和完善原有的體制，為創新人才的培養提供組織保證。完善高校的體制創新，首先是教育管理體制的創新，建立和完善學校的自我發展，自我約束的運行機制，推進學校的可持續發展，為創新型人才的培養創造軟硬實力；其次是辦學體制的創新，在辦學格局上積極引進國內外優秀教育資源上，在多種辦學層面的融合等問題上加大創新的力度；第三是創新人才培養的模式，高校應組織一定的人力和物力逐步的全面推行素質教育，堅持書本與實踐相結合，增強創造性的能力，培養出許多高素質的創新型人才。

此外，創新型人才的培養是一項系統的創新工程，需要健全和完善相關制度，比如現有的招生考試制度，教師的教學和科研管理制度、各類考核獎懲制度；對在校大學生的各項管理規定等，都應該圍繞創新型人才的培養加快創新，改革和完善，為人才的培養創造科學的良好的氛圍。

3.采取措施建設高水平的創新型教師隊伍教師教育優先發展，著力提高教師隊伍的整體素質是培養創新型人才的關鍵，要著力建設“德藝雙馨”的師資隊伍，積極引導教師更新教育理念，努力提高自身素質，具有高度的責任感和事業心。高校要培養教師終身學習的能力，不斷提高其知識和科研水平。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，目前一些高校在加強對青年教師隊伍的培養時，發揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學和科研方面給予具體的指導，不斷提高其教學科研能力和自主創新能力。

加大高校教師隊伍中具有參加過企業新發表論文產品研發和科研院所研究經歷的比例，采取兩條腿走路的方式，一是有計劃、有步驟地從企業和科研院所引進人才，適當適量地改變現有教師隊伍的成分；二是有計劃地安排或引導現有的高校教師深入到企業、科研院所去進行產品研發和科研實踐活動，可采取階段性實踐，甚至掛職的方式去參與。另外，歡迎或鼓勵以兼職的形式使企業和科研院所創新意識和創新能力較強的人員到高校從事教學和實踐活動。

除了建立健全高校教師隊伍建設與發展的機制，還要制定高校教師創新素質的基本標準，制定圍繞創新教學環節，把科研和實踐引入到教學的考核措施，考核措施都必須落到實處，才能使教師的創新素質得到逐步的提高；加強教師隊伍建設，培養造就出一批知識淵博、人格魅力突出、能讓

學生終身銘記的學術大師和教學名師。