第一篇： 互聯網+時代家具設計人才培養的創新論文

摘要：互聯網的出現為各行業的發展帶來了機遇，當然，家具行業也不例外。互聯網對家具行業產生了很大的影響，主要表現在家具營銷、服務等方面。基于“互聯網＋”時代下的家具行業對設計人才的需求日益迫切，因為，家具設計人才的培養應該積極響應時代發展的需求，將“互聯網＋”思想融入于教學過程中，推動家具設計人才向更高層次發展。

關鍵詞：互聯網+；家具設計；人才培養；創新

前言

家具行業是受到互聯網影響較早的行業，雖然，家具是在銷售中重視體驗的產品，實體店銷售也是必不可少的，但是，怎樣利用網絡平臺提高產品的知名度和價值是每個家具企業需要解決的重點問題。當然，家具和互聯網的有效融合離不開對人才的培養，其人才的培養應該順應時代發展的需求，創新人才培養模式。下面主要從三個方面對“互聯網＋”時代背景下如何培養家具設計人才相關內容進行了闡述。

1通過“互聯網＋”實現課程模式的變革

互聯網的出現更新了傳統的教學方式，豐富了課堂教學內容，為教育提供了一個更加便攜的平臺。互聯網的出現沖擊著傳統教育，為高等教育變革帶來了機遇，同時改變著人們的生活、學習方式。從傳統高等教育的角度看，老師主要是通過口頭講述為主，課堂教學方式比較單一，學生學習興趣不高，課堂教學效率低，而互聯網的出現使學生學習的重心發生了轉移，學生們能夠不受時間、地點的限制，根據自身需要，采用適合自己的方式進行相關知識的學習[1]。通過互聯網對家具設計人才進行培養，最重要的是要構建互聯網學習的平臺，將課內外、校內外、線上線下等資源進行全面整合，在整合的過程中必須要以提高學生的學習能力為核心。在課程教學的實際過程中，老師應該對課程教學內容制定出相應的教學大綱，讓學生在課前借助互聯網平臺進行相關內容的預習、學習。在課堂上，老師針對學生們預習中存在的問題進行重點講述，加深學生的理解和記憶。如果涉及到實踐方面的問題，也可以在借助互聯網平臺和專業設計師進行在線溝通，共同解決問題。最后的設計方案，也可以利用互聯網完成模型的云打印，優秀的設計方案也可以通過互聯網平臺進行推廣[2]。例如：在進行設計史教學時，可以采用交互設計的方式讓教學課件與學生形成一種互動模式，也可以借助相關的APP軟件完成線上課程的制作，讓學生能夠通過手機平臺來學習。

2通過“互聯網＋”豐富教學和實踐資源

學校不同，其辦學條件，辦學水平也存在一定的差異，這就導致了教育資源的不公，不同學生無法享受優質的教育資源。通過“互聯網＋”和教育的有效結合，讓優質的教育資源得到了快速傳播，擴寬了學生學習的深度和廣度。正如比爾蓋茨所說：“任何地區的任何學生都能參與世界上最好老師的課程，而不負責這些在線課程的其他老師，則可以花時間直接為學生提供指導[3]。”家具設計有其自身的特殊性，涉及到的專業知識非常多，如藝術設計、美術、工程設計等各個專業，是一門綜合性很強的學科。然而，這些專業并非都在同所學校，要想將家具設計學精、學透并非易事。從目前家具設計教學的角度，都沒有重視家具設計學科的相互融合，及多元學科體系的構建。無論是哪所院校都有屬于本院的特色課程，同樣也一些不足之處，這為家具設計人才的培養帶來了隱患。通過互聯網課堂，能夠擴寬學生的知識面，彌補校際間的差距，為家具人才的培養創造了條件[4]。當然，學校也應該制定配套的管理機制，積極鼓勵學生參加互聯網知識、技術的學習，并對表現突出，獲得網絡課程合格證的學生給予加學分的獎勵。家具設計和其他設計類專業一樣，關于學生實踐問題一直難以得到有效解決。在對學生實踐能力的培養上，主要是通過傳統項目教學的方式來實現，但是，受到各方面條件的限制，項目源成為了教學中的難點問題，在具體實踐的過程中，通常只能為學生提供一些虛擬項目，由于虛擬項目中缺少真實的甲方，因而，設計任務不具有完整性，無法和甲方進行溝通，導致學生學習動力不足。同時，從內容上看，虛擬項目是事先就已設計好的，學生只需要按照要求完成任務，不易出錯，但是，這樣的一種方式無法讓學生得到真正的鍛煉。所以，真實項目來源成為實踐教學中非常棘手的問題。而“互聯網＋”的出現，有效解決了傳統項目教學中的不足，成為了家具設計服務的重要平臺。例如：豬八戒網、彩虹網等，都是利用網站發布相關設計任務，面向廣大群眾征集最佳的設計方案。在實際教學的過程中，老師可以利用這類平臺挖掘與設計教學相關的任務，從而達到利用項目提高學生實踐能力的目的[5]。

3通過“互聯網＋”培養復合型家具設計人才

互聯網的出現對家具設計人才提出了很高的要求，即培養滿足互聯網、大數據的復合型人才。這里所說的復合型人才不同于傳統意義上的復合型人才，傳統的復合型人才指的是具有理論和實踐能力的人，而這里提到的復合型人才是在滿足傳統復合型人才要求的基礎上，具備互聯網思維，能夠適應大數據變革的設計人才。因此，老師在實際教學的過程中，不能只是進行知識、技能的講述，還應重視對學生互聯網思維的培養，提高學生互聯網技術的運用能力。在家具設計教學中，應該讓學生學會借助互聯網從海量的信息資源中搜索自己需要的內容，也就是信息檢索能力。從目前家具設計的整體情況看，大部分家具設計風格十分大眾化，缺乏個性，展廳中的家具和居民家中的家具效果存在很大的差別，家具尺寸與房間大小不符、款式不新穎等問題普遍存在[6]。隨著人們生活水平的不斷提高，對家具的色彩搭配、樣式、風格等要求也逐漸提高，一些高端產品的出現受到了廣大消費者的青睞，因此，家具設計師在設計的過程中，應該借助互聯網準確把握市場動態，大眾喜好等各個方面的信息。另外，在未來“大眾創業，萬眾創新”必將推動中國經濟的持續發展，以及家具設計專業學生未來就業的重要渠道。創意行業將沖破傳統模式的束縛，家具設計更加個性化、新穎化。當然，在此過程中，對設計師也提出了新的要求，設計師們除了要掌握設計基本知識、技能外，還應該具備業務交流、品牌推廣等方面能力，為未來創業打下基礎。

4結束語

總而言之，互聯網的出現對教育的影響遠比我們看到的更深刻，未來教育的發展必定是以學者為核心，為學生提供多元化指導服務。對于家具設計來說，無論是學校還是老師，都應該緊跟時代發展的步伐，主動適應行業發展需求，更新自身理念。作為老師更應該從提高學生綜合素質能力方面去考慮，從而培養適應“互聯網＋”的家具設計人才。

參考文獻

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第二篇：互聯網時代智能化辦公家具設計論文

摘要：

通過互聯網發展的影響對辦公家具的影響，指出了智能化家具出現的必然性。根據互聯網時代下智能辦公家具的構成以及智能化辦公家具的實例，提出了智能化辦公家具的設計理念，總結出了在互聯網時代下，智能化辦公家具必將走向大眾化。

關鍵詞：智能化家具；互聯網；辦公家具；設計

一、引言

互聯網作為第三次科技革命的核心，對人們的工作生活產生了巨大的影響。隨著互聯網技術的不斷發展，人們對與其辦公生活密不可分的辦公家具產生了新的需求，與此同時，新型辦公方式的出現，也就對辦公家具產品提出了更高的要求。本文通過對互聯網發展對智能化辦公家具的影響，提出智能化辦公家具的發展趨勢，從而為日后的辦公家具設計研究提供一定的參考。

二、互聯網時代的到來

互聯網又稱網際網絡，或因特網（Internet），始于1969年的美國，是網絡與網絡之間相互聯結而組成的龐大網絡體系[1]。互聯網通過不斷的發展已成為工作和生活中不可或缺的一部分。20世紀60年代，互聯網還處于起步階段，應用范圍也僅限于相應的科研機構和軍事機構，而與之相連接的也僅限于幾個主機在小范圍內實行。此后，在1978年，TimBerners等提出了一種分類互聯網信息的協議，后稱為www.tmdps.cnputing），即人們可以在任意時間和地點通過向適應的終端與網絡來獲取信息以及服務，這便是移動互聯網絡研究的開端[3]。人們可以通過移動終端（智能手機、PDA、平板電腦等）連接移動通信網絡（2G、3G、WLAN等）來進入互聯網獲取信息。在21初，以iphone為代表的移動終端的出現為標志，人們正式邁入了移動互聯網時代。如今，互聯網已經滲透到人們生活的方方面面，與此同時，也影響到了人們日常辦公。在互聯網時代，辦公人員經常通過互聯網終端來處理相關事務，從而工作方式與習慣也隨之發生了改變。現在，辦公形態更加的細化，以團隊為單位的辦公方式普遍存在，在各種新形勢的要求下，辦公人員也更希望能使自己的辦公生活變得更為輕松，而智能化辦公家具的出現滿足了辦公人員在這一方面的需求。

三、智能化辦公家具的設計

智能（intelligenceandability），在《新華字典》里面的釋義為智慧和能力。而智能化，則是指由現代通信與信息技術、計算機網絡技術、行業技術、智能控制技術匯集而成的針對某一個方面的應用[4]，如：智能化系統、住宅智能化系統、醫院智能化系統等。

1、智能化辦公家具

智能化辦公家具，則是指利用微電子、通訊技術、通訊與網絡、自動控制、IC卡技術、計算機技術等，通過適宜的結構和接口，可模擬人的智能活動過程以及自動實現特定功能并與各子系統有機地結合在一起的辦公家具產品[5]。

2、智能化辦公家具的組成與控制技術

1）智能化辦公家具的組成智能化辦公家具的系統結構大概包括五個部分：控制系統、執行系統、傳動系統、傳感器、工作裝置（家具本體）[6]。控制系統的核心部分是控制器，它由存存器、微處理器以及相關的驅動電路等組成；而執行系統則是根據控制系統所發出的相關指令來進行工作；傳動裝置則可以用來調節相應的高度和角度，以方便使用；傳感器便是辦公家具的感覺器官，以上四部分與家具本體的結合則形成了智能化辦公家具的系統。

2）智能化辦公家具的控制技術智能化辦公家具的技術基礎包括了傳感技術、微電子技術、信息處理技術、伺服驅動技術、家具設計與制造技術以及智能控制技術和計算機技術等[7]。在此，主要介紹以下三種技術。傳感技術主要是指傳感器與自動檢測技術。傳感器通常由敏感元件及測量線路組成，是獲取信息的裝置[8]。傳感器在智能化家具系統中相當于人類的感覺器官，通過對外界環境的感知，將信息準確無誤的傳達給控制裝置，使控制裝置能精確的發出指令，實現系統的控制。微電子技術的發展離不開集成電路技術與半導體技術的發展，經過微電腦與微處理機以及通訊技術的結合，從而推動了信息革命的產生。把辦公家具與微電子技術相結合，能形成讓辦公者事半功倍的智能化辦公家具產品。伺服驅動技術的發展經歷了從液壓到電氣的過程，同時，他的發展離不開磁性材料技術、通信技術與半導體技術的發展[9]。智能化辦公家具的執行裝置離不開伺服驅動技術，此技術應用的在一定程度上影響了智能化辦公家具系統的性能。

3、智能化辦公家具的設計理念

互聯網的發展與智能化辦公家具市場的擴大，對智能辦化公家具的設計也提出了新要求，從而形成了以下幾個設計理念。

1）人性化設計辦公者都希望在一個舒適的環境中辦公，而這就需要設計師在設計時能夠滿足人的各種需求，不僅要考慮到作為單個個體的人，還要考慮到人與自然、社會等的關系以及與此產生的問題。而人性化的核心就是充分注重使用者生理和心理以及人格的需要，使人的生活更加方便、舒適[10]。互聯網時代下的人性化設計也在不斷的創新，現在計算機的重要性正在被我們的智能手機以及平板電腦所取代，這便形成了多種不同的新坐姿，基于此，Steelcase公司推出了一款名為Gesture的智能化辦公椅，它不僅滿足了人們在使用電腦時的需求，而且通過對2000多個不同辦公人員的分析，提煉出來9種不同的在使用移動設備時的坐姿，椅身可以根據不同的坐姿來進行調整，從而達到支撐人體各個部位的目的[11]。

2）技術的融合設計師們運用各種技術的手段來設計產品，達到為我所用，物盡其用的效果。在設計智能化辦公家具時，設計師們也會了解其他學科領域的新技術，像微電子技術、自動控制技術、通訊與網絡技術等，來讓辦公人員以更高的效率、更舒適的體驗來獲得信息。在2014年，美國的Stir公司就通過多種技術的融合推出了一款名為StirKineticDesk的智能站立式辦公桌，如圖2，它有一個完整的電容式觸摸屏，而辦公桌內則嵌套了一個名為“活躍模式”的程序。辦公者們在使用這個程序時可以通過屏幕上的滑動手條來調節桌子的高度，此外，嵌套在桌子前面部分的傳感器還能追蹤辦公人員的動作，記錄你站立了多久，坐了多久，轉換了多少次以及消耗了多少卡路里[12]。

3）交互理念交互設計（InteractionDesign）亦可以稱之為互動設計，即設計應注意人和產品之間的互動，要考慮到用戶的背景、使用經驗以及在操作過程中的感受，從而設計符合最終用戶的產品[13]。我們在使用辦公家具時，就已經完成了一次對于辦公家具的交互體驗。近日，在美國位于加州的初創公司Altwork便發布了一款名為AltworkStation的智能化電腦桌。AltworkStation從外觀看起來有點像牙醫椅，但通過有磁性的桌面可以固定鼠標和鍵盤。以前我們受電腦的限制需要坐著辦公，現在我們可以擺脫這種既定模式，AltworkStation著重于人與家具的交互體驗，讓家具可以根據人的需求而進行改變，辦公人員可以選擇站著、坐著或是躺著辦公。

四、結論互聯網的時代的到來，新的辦公形式的出現以及智能化所需的內嵌芯片的廉價化和技術的不斷完善也為智能化辦公家具的發展提供了依據。而人們對于自身的健康、安全以及者辦公效率的考量也為辦公家具的智能化提供了群眾基礎。2015年3月5日，李總理于第十二次全國人民代表大會第三次會議中提出了制定“互聯網+”的計劃，以此來推動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業的結合，這便為智能辦公家具的發展提供了強有力的政策基礎。綜上所述，在不久的將來，智能化的辦公家具必將走向大眾化。

參考文獻

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第三篇：圓桌論壇：互聯網 時代的創新人才培養

圓桌論壇：互聯網+時代的創新人才培養

日前，由中國教育報、中國教育新聞網主辦的第四屆全國教育改革創新典型案例推選頒獎暨創新成果展示活動，在北京舉行，140個典型案例從1200多個征集案例中脫穎而出，獲頒“教育改革創新獎”。會上，與會專家、代表聚焦近年來教育發展中的熱點、難點問題，結合獲獎典型案例進行了分析研討。

在第二場圓桌論壇上，來自地方教育部門和高校的領導嘉賓針對“互聯網+時代的創新人才培養”這一主題進行了深入探討。

嘉賓主持人：華中師范大學校長 楊宗凱

楊宗凱：大家知道互聯網進入21世紀以后，第三次工業革命，互聯網+成為整個我們經濟轉型、創新驅動一個重要的工具，一個手段，所以我國進入到所謂的大眾創業，萬眾創新的時段。創新就需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育，各個學校都認識到，包括地方、大學都認識到教育創新的重要性，他們也一定有寶貴的經驗和案例和大家分享。參加論壇的有蘇州大學校長朱秀林，復旦大學原副校長陸昉，合肥學院黨委書記蔡敬民，廣西柳州市教育局局長姚尹意，西南交通大學教授易思蓉。

首先有請每位參與圓桌論壇的同志們就每個學校對互聯網+ 時代人才創新培養的一些思路和一些做法，花3分鐘的時間簡單介紹一下。

朱秀林：謝謝主持人，這個議題本來是互聯網+創新人才，今天參與論壇的高等教育工作者的比較多。但是就我認識而言，國家的創新人才培養最主要的是基礎教育，而不是高等教育，什么原因呢？一個方面是創新，一個方面是冒險精神，這兩點從小就要培養。盡管從高等教育談這個問題，可能對基礎教育，特別是學前基礎教育我覺得也非常重要。

談到互聯網，對于高校來說，我始終認為要認識互聯在教育方面功能的幾個主要特點。第一個特點是無處不在，覆蓋很廣。明年是文革50周年，文革剛結束的時候開始搞教育，當時是電視大學，電視很珍貴，很少有人可以看到電視，但是現在的互聯網有線的，再加上無線的無所不在。第二個是互聯網現在信息量非常大，這種信息量大是多方面的，有正能量，也有負能量，有真科學，也有偽科學，所以要有充分的認識。第三個互聯網速度快，這個速度快使用戶可以進行交互式的互動。為了把互聯網的這些特點搞清楚，我們學校也做了一些分析，對教育方面我想我們面臨著幾個挑戰，當前有三個方面：第一個方面是教育資源的覆蓋非常廣，不僅僅限于蘇州大學內部，乃至于名牌大學，乃至于國內很好的大學。第二個是改變教學方式，傳統的課堂教學我們現在必須有清晰的認識。第三個是對我們教育的理念和教育形式的改變，我們要引起足夠的重視。

陸昉：講的特別好，從基礎教育抓起，還是有相當大的改變，從復旦大學角度來講，通過在線教育和傳統教育密切的融合，形成教育信息化，來引領創新人才，助推創新人才的培養，這個也是非常關鍵的，反映幾個方面。

第一個方面是怎么讓優質教學資源得到充分共享。盡管復旦大學有很多優質的課程，但是還不能夠滿足所有學生選課的需求。舉個最簡單例子，學校有很大的一塊就是核心課程的建設，這些課程對學生來講非常重要，而且這些課程也吸引了大量的學生來學習。一門課程選修的學生大概有上千，按照課程的規模，不可能滿足學生的需求，要考慮怎么樣通過把現在的信息教育技術和傳統的教學密切結合，使得在大學里面只要學生想學的課程都能夠滿足，這也就是我們希望能夠人人能學，處處能學。

第二個是傳統教學模式的改革。現在的教學基本上都是在規定的時間教規定的內容，這個不利于對創新人的才培養，也不利于學生批判性思維能力的提升，因為現在的課堂上，學生只是被動地接受老師講的，很少主動積極地思考。還有3S能力的提升，傳統的教學模式，實際上無法提升學生自主學習能力，現在來看在推進過程當中，我們也發現了現在學生在這方面的能力有所欠缺，非常需要通過這種教學模式、方式的改革來改善。復旦從2012年開始，推行這種混合式的，讓學生能夠自主學習，積極參與討論，提高自主學習能力的模式，到現在為止已經有六個學期，很多課程已經用這種方式來達到它的選課要求。有些課程，像思修課，在高校都是必修課程，以往方式是老師講，學生聽，盡管老師講的不錯，學生聽的時候非常感動，但是由于沒有真正思考，學生原來怎么樣聽課后還是怎么樣，所以沒有真正提升思辨能力。現在我們已經改變這種教學了，就是讓學生通過在線學習，更多地是學生提出問題進行討論。同伴之間互相的討論，就是講到一個協調能力，包括溝通能力，再結合學生與教師之間的溝通，通過這種教學模式的改革，使得學生真正能夠達到這些要素。

第三個層面是對于高校的改變。一個是學校層面，應該制定相應的政策鼓勵教師投入到教學改革中，對于教師來講要改變傳統的理念，因為教師習慣把課講好，講清楚，任務就完成了，而不是著重于怎么使學生把課學好，這點非常關鍵。從學生角度來講，也是需要改變他的傳統學習模式，因為從中學一直上來這種習慣已經養成了，自主學習的話還是要有一個過程，所以在整個實踐過程當中發現要從這三個層面加以推進，使得創新人才培養真正落實到實處。

蔡敬民：首先談一點認識，合肥學院是地方普通院校，關于創新型人才大家有很多的說法，也有誤解，創新型人才都是高大上的學校做，我覺得培養創新型的人才應該是所有高校的任務，不同的高校在創新型人才培養的落腳點、路徑和目標可能有一些差異。第二，在互聯網+的時代，我們一定要認識到這個時代的變革，一個概念叫互聯網思維，這個概念我們要建立起來，因為它給我們帶來的是另外一種思維方式，另外一個概念是互聯網時代。第三，我們要關注到互聯網的平臺對于年輕人的創新創業具有非常重要的作用。因此，我覺得把這幾個因素關注起來，具體到一個學校來說，我們所做的一個主要工作，就是做人才培養模式的改革和創新。合肥學院是中德共建的學校，現在做中德示范基地，劉延東總理和默克爾總理也進行了訪問。做這個事要干什么，就是要在地方高校的轉型發展、培養高素質應用型人才方面發揮作用，所以這次的典型案例也是這方面的改革。

要想培養學生的創新能力和實踐能力，很重要的一點，就是改變現有的學科導向式培養模式架構，突破學科定式，以能力為主線，構建新的人才培養體系。因此我們要借鑒歐洲新的理念，目前國內大部分高校用的還是知識輸入導向的理念，也就是說老師要教學生學什么，但是現在國際上先進的教育理念是知識輸出理念，教學出發點來源于學生畢業之后到底會干什么，根據這樣一個理念，結合學生的實踐能力、創新能力，重構人才培養體系。首先確定這個專業學生的核心能力是什么，然后經過充分的調研，把這個核心能力提煉出來，再把這個核心能力分解成子能力，圍繞子能力打破原來的學科定式，把原來不同課程的知識點，屬于不同學科的知識點進行重新構建，最后進行這樣一個教學，這是我們這幾年主要做的改革。

另外一點是以學生為中心進行改革。現在整個教育還是以教為主，剛才幾位老師也說了，如何能夠把教轉為學，這個過程中互聯網發揮非常好的作用。目前，國外已經把學分從原來傳統的老師教16課是一個學分，轉變為現在的30個小時是一個學分，比較之后發現國外的學生在課外用了60%的時間自主學習，我覺得像這樣的情況都可以跟互聯網管理結合起來。

姚尹意：我從這次獲獎的案例說起，題目叫眾創空間讓學生成為創造者。我經常到學校去走一走，了解一下學校的情況，也免不了到實驗室看一下。

到了學校以后，學校的校長和老師跟我反映一個問題：現在的實驗課的教學，尤其是計算機實驗課的教學，并不是很能夠吸引大家去參加，學生興趣不是很濃，編程序編完了就完了，沒有自己的成果，通用技術這個實驗室里邊的話，學生們感覺到太簡單了，只是簡單的實踐活動，缺乏對于作品設計的環節。

剛好2014年8月份我到了清華大學，看到高教授叫做卡魅實驗室，它是為創新教育提供專門的空間、設備以及理論體系，有利于學生開設的課程項目，以及自我主導的課題。他先讓學生設計，然后再做成作品，跟柳州的工業城市培養人才非常吻合，柳州是西南的一個工業重鎮，汽車產業，工程機械都是傳統的產業，現在傳統的產業怎么樣通過信息化進行改造升級，是柳州市一個很重要的任務，也是城市發展的一個希望所在，如果能夠引進這樣一個實驗室，就可以培養孩子創新的能力，從小就能夠樹立起創新的理念，培養創新的思維，當時我們就開了局長辦公會決定引進這樣一個實驗室。

去年一年我們已經完成了總共12個中小學校的試點眾創空間平臺的搭建，現在看來效果很好，學生很有興趣，今年打算再做12個，希望“十三五”期間能讓全市的中小學配上這樣的實驗室。

易思蓉：針對互聯網+，我就教學中自己所做的事談點想法。在教育部的質量工程課程體系中間，我可以說是全部都有了，精品課程，精品資源課程，視頻公開課程，從這些課程大家可以知道信息技術能夠變革一切。讀研究生的時候，我的研究生題目就是從數字地形模型，一直到線路的設計圖，用計算機繪出來，畢業以后這幾十年我一直做這件事，這次的案例是結合這個背景幾十年的積累。我的體會就是信息技術是能夠變革一切的，關于互聯網+的時代特點，最主要是大數據，有了大數據，很多信息都可以在互聯網上存儲起來，當有了這樣一些信息，我們就有了智慧的社會，在這樣一個智慧的社會中間，教育資源就無限擴展。我自己做高速鐵路慕課有一個體會，互聯網+應該對物理課堂是互補的，而不是替代。

課程有些本科的基本知識，還都在課程講，拓展慕課是比較通俗的，也不是很深奧，它應該有它的特點。我是做鐵道工程的，基本知識還是課程教學，但是一些特點的知識，希望社會了解的知識放到慕課上。我這個課程是零背景，任何人都要看得懂，課程的講授就必須通俗易懂，選課人數每學期都在五千人，這是非常專業的課，我覺得在這個時代，教育資源可以無限拓展。

楊宗凱：剛才大家聽到他們對互聯網時代教育的認識以及實踐，都是理解比較深，而且是做了很好的實踐，因為時間關系，我再針對性地問每個人一個問題。先問朱秀林校長一個問題，我們倆都當校長，大家知道教育信息化關鍵在于化，就是要重組、再造，創新改革就組織的重組，教學流程再造。蘇州大學發展非常快，對于中央級的學校都震動很大，人才培養方面，朱校長怎么考慮？

朱秀林：這個問題很大，互聯網+時代，我們也認真地研究在這種情況下怎么培養人才，從學校層面來看，從四個方面提高一些認識。第一個就是人才培養的目標，希望同學要有全球視野。所謂全球視野，是要求每個學生不要只是停留在區域性的、全國性的，將來是考慮在世界范圍，這是一個對學生比較大的目標要求，當然根據這個要求，有一整套的學生培養方案，培養目標都要做相應的改進，讓學生有出國留學的經歷，需要我們在很多方面做了一些工作。

第二個是教學理念的調整。學校特別注重個性化培養，原來我這個自助餐就是這點菜，不吃是你的事，現在不一樣，全世界資源都可以使用，這種情況下每個人的需求不一樣，所以要有針對性地培養學生的興趣，以好奇心為驅動，個性化培養學生，必然是一種考核的方式，對你的一整套的方案都要做相應的調整。

第三個是對師生的挑戰。課程隨時放在網上，教師壓力很大，教師說這是我的知識產權，我們說是為了很好地把你的知識產權永遠保存下去，永遠發揚光大。對學生來說也是一個挑戰，為什么呢？學生隨時可以看，無時無刻不能學習。

第四是誠信教育。學校注重誠信教育。然而互聯網最大的問題，特別對人文社會，就是如何保證這個作品是你寫的。對于認真寫的人表揚，但是對抄襲的人沒懲罰，在互聯網時代，確實是一個挑戰。

楊宗凱：我想問一下通識教育的話都是規模化比較大的課堂，少則一百人，多則幾百人，在這樣大課堂當中怎么能夠實現規模化中的個性化，我不知道在這個方面陸昉校長有沒有考慮？

你說的問題正是現在考慮的問題，在前期怎么把課程按照學生的理念建設，現在課程建設已經初步規模，但是對于學生的培養不能光靠課程，在教學過程當中怎么樣使得學生通過這些課程的學習真正有所收獲和體會，這里除了課程內容以外，更重要的就是它的教學的模式和方式。我看了我們的選課，有些很好的課程，選課量非常大，我們要思考對于這些課程能否把老師講的內容，精彩的內容，最大限度地展示給所有學生，還要組織個性化的研討。而且這里邊除了教師從講課當中脫穎出來，組織學生進行小班化的討論，這種討論不是泛泛的組織，是在班級討論之前還有小組之間進行的，因為一個班要求二三十個，二三十個也是蠻大，在這個之前分成四五個學生，他們先來進行討論，然后在班里再分享，教師引導，所以這里邊還有一個非常關鍵的就是助教的培訓。如果小班化以后，光靠教師一個人獨立承擔教學還是非常困難的，因此我現在承擔教學發展，也承擔了對助教的培訓，包括怎么組織討論，怎么有效地和學生進行溝通，這點是怎么把課程真正落實到位最關鍵的地方。

總的考慮把這些老師講的精彩部分再現化，使得更多的學生能夠共享，教師來提出問題，讓學生個性化討論。

楊宗凱：我覺得是有效的，希望你們早點實施。蔡敬民書記，我想問您一個問題，實訓非常重要，對學校來講信息化發揮什么樣的作用？

蔡敬民：我們正準備建的是中德教育合作示范基地，一個基地，五個中心，這個里面包括應用型教師提升中心。按照總理的要求，現在基地是面向周邊省份，帶動中西部，過程中間肯定會利用網絡平臺，否則這個培訓量太小，下一步很多的改革可能還要和信息化緊密結合起來。比如體育課，我們是05年就不開體育課了，學生全部在網上選擇感興趣的俱樂部，四年的體育活動都在俱樂部進行。下一步改革做反轉課堂諸如此類的。

楊宗凱：在利用創客空間方面，廣西柳州是很好的嘗試，特別是你們引進的實驗室，希望你們今后能夠觀察一下效果，引進了以后，對它的效果能有一個比較研究，這樣對全國創客空間創新能力的訓練會有示范作用。

進入互聯網+時代，教育面臨著顛覆式的創新，大家講了很多案例，包括很多的發言，為這個創新我們需要構建技術與教育深度融合的重塑教育的新生態，這個是今后努力的方向。重塑教育，包括組織結構的創新，方法的創新，教學模式的創新，資源內容的創新，包括教師的發展，都是我們今后可能要考慮的。今天的論壇我們只是展示了部分的體會和成果，希望對大家有所借鑒，我的論壇就到此，也謝謝各位的配合。

第四篇：創新人才培養論文

培養青少年科技創新人才成長規律思考

上海市南洋初級中學

王世君

一、把握學生的科學態度是科技創新活動的必要條件

1、建立一個有效的創新人才培養機制是推動科技創新的先決條件

學校為保證培養青少年科技創新人才，建立一個學科教學與科技創新教育相結合，能保證科技創新活動開展的機制，來支持科技創新實踐活動。能使科技創新實踐活動正常開展，充分利用學校師資隊伍中的專業教師，對學生進行定時定期的專題科技創新培訓，使教學實踐和創新發明實踐相結合，使學生在參與科技創新活動中對科技創新、創造發明產生濃厚的興趣。重要的是讓他知道了怎樣去發現問題、尋找問題，如何運用科學的方法去分析問題、解決問題，使他的綜合科學素質得到了極大的提高。同時利用的教育資源和實踐機會結合校外機構、區青少年活動中心的科技創新專題培訓，這些措施有力推動了科技創新人才的培養，同時創造了有利條件。因為學生在創新中必須有一個引導、啟發、指導的成長過程，這樣才有一個先覺、長效的培養保障。

2、學生自身科學態度是科技創新活動的必要基礎

科學文化素質是現代建設的精神動力，學校在科技活動中倡導濃厚的創新氛圍、注重培養學生的綜合科學素質、培養學生具有較強的科技素養和科技創新責任意識，并且把科技創新教育滲透到各項活動中。通過老師的啟發、引導、選題、指導、幾個環節，激發學生科技創新發明創造活動的參與，在參與過程中對學生自身的科學態度，對自然科學知識的學習和把握，對科技創新、發明創造的興趣，都直接反映了他對科學思想、科學精神的崇拜。只有有崇尚科學、熱愛科學的態度，才能積極有效投入科技創新發明創造活動中。

3、開發創新思維能力是科技創新的必要條件

在教師引導下讓學生獨立自主的進行科技創新發明創造活動，進行探究性學習，培養學生獨立思考的能力，尋找、發現課題，進行發明研究，運用這樣的方法培養學生對創造發明價值進行思考，就可以拓寬學生的設計意識與創造性思維，最終在創新發明教育中培養學生的科學研究能力。

重視學生的探究精神和創新思維、體驗，把創新思維的實踐貫穿于科技創新教育的全過程，創設情景為學生的主動發展提供了條件，拓寬培養了學生的設計意識與創造性思維的研究能力，從而使學生的創造性實踐在創造性思維的支配下，運用自己所學的知識和掌握的基本科學能力解決具體的創造發明問題。

對學生來講他在創新發明和創造活動中會碰到許多問題，只有通過創造性思維，把握科學思想、科學精神，才能堅持他們的發明創造。

二、學生在科技創新活動中的興趣是決定創新成果的關鍵

1、自然科學知識的具備是科技創新的必要途徑

自然科學知識是科技創新活動的必要基礎，也是科技創新的必要途徑，學習好科學文化知識，科技創新是建立在科學文化知識的基礎上，有創新思維的開拓，引發興趣，發現創新點，從而激發靈感進行創新發明。創造發明活動，必須是有科學文化知識的支撐，沒有科學知識的具備是不可能去創造、去發明、去創新。所以科學知識的具備是培養創新人才的必要途徑。

2、創設良好的環境促使你去探索科學道理

學校在培養學生綜合科學素質的同時，必須要創設一個良好科技創新氛圍，來激發學生對科技創新的興趣，運用科學方法，通過一個個生動創新實例例子，說明科技創新活動科學道理，創新點。如何尋找發現創新點，老師設法引導學生去發現創新點，使學生覺得科技創新不是高不可攀，教會如何去探索，如何去實踐，一步步說明科學的神秘感。使學生感到在輕松的環境中去尋找發現創新點。我校趙文璽同學創新課題《山區隧道行車安全提示儀》就是在輕松的環境中去尋找發現創新點進行創新探索。

3、發揮教師的主導作用-------激勵、樹信心

在培養創新人才中教師起著主導作用不能忽視，因為青少年人才的培養是需要不斷激勵，不斷給他樹創新信心使他有足夠的信心，才能去創造發明。[案例]在上海市第八屆“明日科技之星”評比活動中，我校初二年級趙文璽同學創新成果《山區隧道行車安全提示儀》就是從現實生活中經過觀察所發現的。我國地形復雜，隧道在山區公路建設中廣泛應用。但許多縣、省道的隧道等級較低，隧道中道路狹窄、無路燈照明，且有近180°的轉彎加陡坡，行車特別驚險。部分路段由此類隧道組成隧道群，使駕駛員在隧道中會車困難，心理壓力增加。“山區隧道行車安全提示儀”能自動偵測到經過無路燈照明隧道內急彎險路的車輛和行人，并向對方車輛駕駛員發出聲、光警示，提醒駕駛員及時采取減速、禮讓措施，使雙方的車輛安全交會。本項目采用太陽能供電，發光二極管等節能環保部件，以現有成熟可靠技術組成解決方案，含雙重報警方式，報警長度靈活按需可調，原材料采購成本低且容易實施。是提高山區道路通行安全性的良好輔助手段。

《山區隧道行車安全提示儀》入圍上海市前100名，榮獲“希望之星”稱號。在第25屆英特爾上海市青少年科技創新大賽中，同時榮獲創造發明一等獎，并入選全國創新大賽。此項創造發明也在上海市宋慶齡創造發明獎評選中得獎并入圍全國大賽。如此令人驚喜和自豪的成績突破了南洋初級中學歷年參賽的記錄，創歷史新高。這是趙文璽同學萬萬沒有想到的成果，在 09年11月在區級上中杯科技論談中趙文璽同學發明作品成績并不理想，一時情緒低落，曾經想放棄，在這時候，指導老師及時對他的發明作品進行反復研究，鼓勵他，對趙文璽同學進行的及時鼓勵、作多次的修改，老師的鼓勵激發了趙文璽創新意志、使他樹立創造發明的自信心。從此以后趙文璽同學每個雙休日都放棄休息，一心撲在創新課題研究上，先后經過反復實際研究，并得到老師和大賽專家的指導，經過幾次修改后最終取得成功。對于這樣的經歷，趙文璽同學感到非常值得，他表示，“雖然科技創新活動讓我付出了很多時間和精力，但收獲更多，創新的過程對于自身的成長和發展是一筆豐厚的財富”。課題研究不僅讓他獲得了更多的科學知識，更重要的是讓他知道了怎樣去發現問題、如何運用科學的方法去分析問題、解決問題，如何撰寫論文，回應專家的質詢等等，明日科技之星評選活動和科技創新大賽使他的綜合科學素質得到了極大的提高。

[案例]初二[1]王也、王禹曦 同學，他們從現實生活中經過觀察所發現的，在我們的日常生活中也常常會發生上述情況，汽車上可自動關閉的電動車門設備潛藏著卡死，擠壓以及可能傷人的危險。制作一個等比例的縮小模型。如果無機械接觸。在夾物力施加至物體上之前就有反應。因為沒有外力這是最優的保護方式。它還不依賴于振動、但該方法要求有集成的傳感器等等)以及相關的電路模塊和線路。在公交車車門的門框上裝一個傳感器，感覺到有外力頂著門的時候門就像電梯的門一樣自動縮回，使乘客不被車門卡住。這個項目成本不高，可操作性強，會給那些常坐公交車的人提供更安全。這個發現在老師的指導通過實踐人性化公交車車門課題在區級上中杯科技論談中獲獎。

以上二個例子作以得到證明學校將科技教育的普及和提高落實得更細更實，科技實踐活動開展扎實有效，同學們在老師的指導下，對科技創新活動和科學研究產生了更加濃厚的興趣。那么科技創新一定會成功。只由學校濃厚的科技氛圍和注重培養與提高學生綜合科學素質的辦學特色密不可分的。

三、科技創新實踐能力提升是學生自身科學素養的反映

1、以科學發展眼光提升研究能力

我們思考一個問題。我們敬仰大發明家如愛迪生那樣的名人，羨慕他們的發明創造對人類社會進步起到如此大的推動作用。那么我們希望我們的學生將來能成為那樣對社會有用的人。趙文璽同學說大發明家的偉大成就令我感到發明創造不是我們初中生可以攀登的高峰，我只是默默地敬仰。我把我的創新設想告訴老師，在老師的指導、鼓勵、激發下使我開始進行探究實踐活動，特別是輔導老師的啟發，讓我認識到發明創造并不神秘，正如輔導老師所說的：“實際生活中要解決的問題是很多的，處處留意，到處都是發明的靈感。”發明創造可以和身邊的日常生活結合起來。發明創造不一定要有技術上的革命性突破，通過探究性的活動將現有技術進行不同的組合，達到解決某一個問題的實用性解決方案，也是探究活動的成功。我沒有找到現成的案例和產品，就決定自己制作一個山區隧道行車安全提示儀并另行制作一個縮小版隧道模型進行調試與驗證。在制作過程中我打破了發明創造的神秘感，讓我勇于投入到探究性活動中去，這些具體技術指導對我的幫助更大。

作品發明和創新點是

1.采用現有成熟技術經組合集成解決現實問題。

2.獨有的聲、光同步報警太陽能交通標志，以視覺加聽覺強化報警效果。3.主動探測而非捕捉目標物發出的紅外線作為報警觸發源。

4.自動觸發啟動且可按需要設定報警時間長度的太陽能交通標志（設備）。初步實現交通標志啟閉的自動化運行。

5.文獻和市場上沒有相同功能的太陽能交通標志（設備）實物。

所以創新發明具備科學發展的眼光，怎樣才能提升自己的科學研究能力。

2、實踐動手能力是自身素質價值的體驗

實踐教學活動是培養學生的科學素質，實踐動手是全面貫徹科技創新相關理念。青少年科技創新第一是發現創新點，二、進行研究，三、進入實踐動手制作、在制作中就會出現許多問題，那么實踐動手制作就是技術問題，也是科學實踐素質檢驗，同時又要進行理論知識的檢測，又要進行科學素質測評。所以說實踐動能力是體現自身素質價值綜合科學素質的體驗，科技創新需要的是學生綜合科學素質。提高實踐制作技能 增強競爭能力，想取得良好的成績爭取成為未來的科技創新人才實踐動手能力成為重要素質一關。通過創新實踐教學活動實質是培養和提高我們科學素養和自身素質價值的總檢驗、有利有自身的發展，在不久將來成為一個科技創新 人才。

參考文獻

2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要

全民科學素質行動計劃綱要[2006—2010--2020]中華人民共和國國務院 《青少年科技活動概論》中國科學技術出版社 《研究性學習》霍益萍 廣西教育出版社

第五篇：創新人才培養論文

造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛

——“張景中科學創新人才培養”班主任工作匯報

孫艷霞

尊敬的各位專家、各位領導： 下午好！

為成就學生個人更高的發展，為給國家建設培養更優質的人才，我校實施“科學創新人才培養計劃”，特在初一年級設立張景中數學實驗班，由李紅燕、武彥玲、孫艷霞，我們三人擔任班主任。我們深知這個任務的重大，也真誠感謝學校對我們的信任。下面我謹代表實驗班的三位班主任向大家匯報一下一年來實驗班的班級管理工作和學生發展情況。我匯報的題目是《造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛》。

一、班主任理念的更新與高定位。

各種各樣的實驗班我校已經搞過很多屆，開過很多班，但是以“科學創新人才培養”為目的的實驗班還是首次，開班目的就告訴我們絕不能把這個實驗班簡單定位于“好學生聽話、好學生學習好、好學生好帶”的通常概念。只有更新和改善班主任管理理念才能管理好科學創新實驗班。作為班主任我們應當具有這樣的理念與定位：要在持續發展好學生優良的基本素質的基礎上充分保護和開掘他們的創新思維、創新能力。一方面要讓他們在保持學業成績遙遙領先，另一方面要初步構建他們的科學創新思維、創新能力、學會自主學習、合作探究，為成為“有理想、負責任、會學習、善合作的創新型人才”打下堅實而厚重的基礎。我們在學校為組織的各種培訓和自我學習探索中，不斷改進教育理念，提高教育能力，始終秉持著誠惶誠恐、如履薄冰、高度負責的熱忱進行開創性的班級管理工作。

二、有效的班級管理策略。

為了較好地推進開放的、有序的、有效的班級管理模式，我們三位班主任在趙主任的帶領下制定了符合實驗班發展現狀的班級管理策略。它們分別是：兩年讀完30本課外讀物的讀書計劃，班級文化墻專題展示研討，小組合作探究學習，活動促發展，《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊。

（一）實施“兩年讀完30本課外讀物”的讀書計劃，設立“班級文化墻”專題展示研討。

這兩個策略的目的在于讓學生廣泛涉獵各領域的知識與思想，培養廣泛的興趣，讓學生的成長發展立足于寬厚的科學文化知識的基礎上。我們群策群力，想出了很多切實可行的辦法保障計劃的實施，避免了說起來很好聽、看起來很好看、做起來走形式、最終夭折的遺憾。各班都設立了讀書角，由專人管理登記借閱，書目好，利用率高。下面我著重說一說“班級文化墻”的運行情況。

1、原則與效果：

原則：做寬（學科多、角度多、時空大）、做近（貼近學生的學習與生活）、做出“我”的品味與特色（有創新思維、有創新設計）。

效果：這些展示活動從不同方面擴充學生的知識視野，給學生自我展示合作創造的平臺，充分利用了學生的課余時間，做他們感興趣的、有意義的、有創造性的事情，每一期“班級文化墻”都是孩子們勤勞與智慧的結晶。

2、“班級文化墻”展示主題：

節慶介紹展示（春節、清明、端午）、走近大師（數學、文學）、科學前沿（航天器、武器）、時事風云（中菲爭端、黃巖島事件）、美麗英文、心靈雞湯、學科問題探究展示（惠普圖形計算器的使用方法及心得體會、語文“東北往事”綜合性學習、科學和藝術的共生互利關系）、學生優秀作品成果展示（優質作業展示、隨筆展示、英語書法展示、美術書法作品展示）、班級問題爭鳴（責任、合作互助、優秀男生是怎樣煉成的）、幸福一家（班級活動照片配文字展示）等主題展示。

3、制作過程及更換頻率：

最初三塊展板孩子們做起來比較費勁，面臨缺乏內容、設計不精美、合作不充分、制作速度慢等問題，但是一個月三期下來以后，他們就能夠很好地解決上述問題了，現在做的是又快又好，有時孩子們制作出來的內容三塊展板不夠用，還貼到了墻壁上。現在的更換頻率現在基本上是一周或者兩周更換一次，邊展邊做下一期，學生對這件事情很期待。

（二）小組合作探究學習

“會學習、善合作”是我校的育人目標，“小組合作探究”的學習方式是對學生現有學習方式——聽課、自學的有效補充和大膽嘗試。基于此，實驗班在上學期期中考試以后根據學生的學習成績、性格特點進行了細致的分組，現在運行情況良好。

1、分組原則與方法：

采用組內異質、組間同質的原則，即小組內部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內異質為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

本人將思想、成績、習慣優秀的學生、中等學生與處于低層次的學生調配在一起，全班39人，劃分為8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取上、中、下層次各1人，女生類同，5人組成一個合作小組，再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的學生與穩重、自制力強的學生排在一組，將性格內向、膽小的與外向活潑的學生分在一起，這樣構成強弱搭配團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

2、組內分工協作

小組實行組長負責制和分工協作制。小組成員通過推薦選舉產生組長。小組長負責組員間的協調與分工，為小組合作的成效負責。分工時每個組設語文學習負責人、數學學習負責人、外語學習負責人、衛生值日負責人、及各項事務總負責人，其中組長是各項事務的總負責人，負責紀律、研學、活動組織、效果總結匯報、協調安排等。組員之間既相對獨立又相互幫助。

3、小組自主管理

自主管理衛生、自主管理紀律、自主管理課后學習

4、建立組間競爭制度

學習成績、作業展示、小組學習匯報展示、衛生、紀律 ●小組合作的效果分析

1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

3、學會自我教育，培養自我管理能力。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

5、最重要的是，最強的同學帶動一個最顯弱勢的同學，讓弱勢同學與能力強的同學共同學習，主要是體驗對方的學習過程和學習對方的學習方法。這種學習過程共同參與、同伴密切配合監督指導的學習方法真的讓后進的學生清醒地認識到了自己和別人的差距，及時調整學習方法和學習內容，提高比較明顯。

面臨的困難：座位編排不能集中，身高、家長意見不好調節。

（三）積極參加和組織各項活動，促進學生的全面發展 80中特別重視學生全面發展的素質教育，實驗班更要把全面發展的素質教育落到實處，并且要成為全校素質教育的典范。所以我們在學校組織的各種科技、體育、文藝、學科月活動中，積極地有創意地籌備，在活動中竭盡全力地展示我們的才華，取得了很好的成績。

1、有效配合科技負責人陳老師的組織安排，鼓勵督促學生積極參與科技活動。

① 認真上好項目豐富、專業性強的科技選修課，認真參加各類專業性的、科普的、前沿的科技講座，打下扎實的科技專業基礎。

② 每人都參加一項科技創新的研究性學習，并且能夠完成小組內分配的工作，研究小組要完成有質量的階段性和終結性研究報告。這項活動讓學生熟悉了科研的基本要求，初步培養了他們的科研意識和能力。

③ 鼓勵科技生代表到外校講課，向小學生宣傳科普知識，他們曾經去過白家莊小學、南磨房小學、芳草地遠洋學校。有效地鍛煉了學生的語言表達能力和科技知識的應用能力。

④ 去拜耳公司參觀，有效地刺激了學生對醫藥高科技的興趣，并使有些學生確立了將來就要去拜耳公司工作的職業理想。

⑤ 觀摩創新大賽，為金鵬科技論壇做志愿者，參加創新大賽，有效地鍛煉了學生的創新思維和創新能力。

2、積極參加學校組織的體育文藝方面的競賽活動。

廣播操比賽、傳統體育項目比賽、合唱節。學生們竭盡所能，為集體榮譽拼搏，體現了良好的團隊協作能力和個人優勢，三個實驗班在體育文藝活動中獲得了較好的成績名次。

但是每個班里也浮出了只會學習、運動不佳或不愛運動、不懂文藝的學生，他們應當成為我們今后素質教育全面發展的重點幫扶對象。

3、積極組織學生參加學科月活動，嘗試新的學習方式。

為了更好地實施科學創新人才培養計劃，初一的老師們勇于嘗試教學方法的改革，那么新的學習方式也就產生了。學生們對課堂的變革很興奮、很投入，很快接受了新的教學方法和學習方法。為了體現教學改革的成果，各學科都搞了豐富多彩的學科學習展示活動，比如：數學惠普圖形計算器的應用展示、英語劇展演、書香校園朗誦比賽、語文情境化隨筆課堂寫作實踐。學生對這些活動非常感興趣，并且有強烈的自我展示的欲望，展示的效果非常好，水平非常高。

（四）《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊使用情況：

為了讓學生對自己的學習提高和品格養成的發展過程有一個更清晰更明確的認識，我們在趙主任的帶領下制定了《張景中科學創新實驗班學生發展目標》手冊，目標對學生的人格精神、體質健康、學習習慣、創新能力的要求更明確、更具體了。

《發展目標》手冊確定下來后，我們采取兩周一測評的方式，執行“學生自評、反思，小組合議測評、建議，家長和老師一月一評”的操作方法。現在我把手冊在初一3班的使用情況向大家做個匯報。

1、突出的效果：

①測評讓學生改變了以前悶頭學習，缺乏停下來總結反思自己的學習生活的狀況，使他們對自己的發展目標、日常行為都有了更為明確具體的認識，能夠很清晰地、客觀地認識自己的優缺點，找到自己應當及時改進的行為和方法，并且在以后的學習和生活中時時注意，及時改正。

②測評讓學生的人生態度更認真更審慎了。舉個例子，③測評能夠讓教師比較直觀地具體地看到學生現在存在的問題和已經改進提高了的方面，做學 生工作更有針對性了，能夠更好地幫助學生成功。

2、突出問題表現：

“廣泛閱讀，每天堅持讀書30分鐘并寫讀書筆記。”全班39人，不能做到的有23人。“勇于提出問題，敢于發表自己的見解。”時有時無，習慣于接受的學生有16人。

3、學生個案跟蹤（需后補）

三、班級成績及特色

在學校各級領導的大力支持下，在課題研究的推動下，在師生的共同努力下，初一實驗班獲得了良性發展。目前各班在年級各項量化評比中一直處于領先地位；在各級各類的考試中，成績遙遙領先；班風純正，學風濃厚，形成了良好的自主學習與合作研討學習相結合的學習方式；學生在班級中都有強烈的歸屬感、責任感、上進心、榮譽感、幸福感；每個班級都形成了自己的特色。比如：一班學生思維活躍，英語水平高，擅長表演英文短劇；三班文藝氛圍好，思維細密，多才多藝，多出主持人、朗誦家；五班敢闖敢拼，善于鉆研，勇于表現，數學特長。

四、學生及家長對實驗班的評價。

下面摘錄幾位學生和家長的評價談談學生在試驗班的成長。

3班韓某：我以前就知道學習書本知識，認為學科成績好就是好學生，進入實驗班，我才明白，“學習好”只是好學生的一個特點，真正的好學生要“有理想、負責任、會學習、善合作”。作為實驗班的學生，我要有成為國家棟梁的遠大理想，而不僅僅是考上一個好高中、好大學，將來找份好工作那么實際，那么平庸。我們是80中實驗班的學生，我們現在的發展就是為了了25年后我們為國效力的時候中國的發展。我不能再眼界狹窄了，我要廣泛學習，厚積薄發，鍛煉自己的領導組織能力，將來我要成為某一個行業或某一個集團的領軍人物，而不只是一個拿高薪的有生活品質的白領。現在我的數學和英語非常棒，我在這兩個學科方面具有很強的優勢，但是我的語文還亟待提高，我的與人溝通合作的能力、我的創新設計能力、團隊組織協作能力都亟待提高。我要協調好自己的時間和精力，在保持學業成績優異的基礎上著重鍛煉這些能力，我珍惜學校、老師給我們創造的環境和機會，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我的夢想要從這里起飛。

簡評：從這個自我評價中，我們看到了實驗班的理想教育、創新思維教育已經很好的深入到學生的內心，使他確立了更高的目標，觸發了他更高的成就自我的熱情，并且他已經很理智地發現了并確定了自己今后具體的發展方向和方法，更為可貴的是他現在實現了部分目標，更為優秀了。

3班李某家長：我的孩子是個科技生，在他小學的時候我和他的爸爸正處于個人發展的關鍵時期，忽視了對孩子的教育，孩子沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，升入80中實驗班以來，我們一直怕他延續小學的毛病，跟不上實驗班的教育教學進程。這一年下來，我的孩子在生活和學習上的變化很大，對老師的教育很配合，能夠完成老師布置的作業（以前我們全家都為他寫作業頭疼，每次寫作業都是一次家長與孩子的拉鋸戰），能夠負責任地高興地做好班級衛生委員的工作，雖然成績仍然是班級后5名，但是他已經由第一次考試的年級352名穩定上升到年級254名。在一個整體優秀的班級里，我的孩子即使是最后一名，他也一定是優秀的。作為家長，我們非常感謝老師們為我的孩子和整個班級所做的充滿智慧的工作，咱們的試驗班一定會辦得很好。

簡評：能夠促進一個后進生的提高，能夠獲得他的家長對老師工作的支持和贊賞，是一件不容易的事情。我們的教育目的是讓實驗班里的每一個都得到他能夠達到的最大限度的發展。這是對老師智力和耐力的挑戰，我們都勇于面對挑戰，絕不回避，決不放棄。

五、實驗班發展仍存在的問題和困惑

我們與實驗班共同走過一年，有成績，也有困惑和面臨的新問題。

1、實驗班的復雜構成對教學效果的影響。

實驗班的構成比較復雜，有科技生、推優生、藝術生、打工子弟借讀生，學生的個性特點比較 多，學業基礎差異比較大，整體推進難度比較大。在學習知識方面，中等偏上的學生占大多數，教師教學一般以這個群體的接受能力為依據確定教學內容和教學方法，那么最高端的和最低端的在課堂上被照顧的較少。低端的學不會，很吃力，有點兒可憐；高端的自學都會了，課堂上的提高有限，更為可惜。學生學習的主陣地是課堂，高端學生的高端如果多數是靠自學或課外培訓機構的培訓實現的，那么一天一天的課堂就是在浪費他的時間和精力，如果有的孩子目標不明確、意志品質不堅定，那么他的學習成績很可能會滑坡。低端的學生現在已經出現了跟不上、幾乎每天都需要老師單獨留單獨補的情況，即使這樣還會慢半拍，不過或許他的成績在普通班里已經是不錯的了，就怕挫傷了他上進的積極性和自信心，或許他在試驗班里老也收獲不到成功的喜悅。

2、教師教學方式的改革和學生學習方式的變革還沒有完成。

由于種種原因，教師的教學方式和學生的學習方式的變革還沒有完成，有些時候“講得多、練得多、拼時間、拼體力”還會成為教學提高的增長點。要解決這個問題我們還需要專家的指點和備課組及個人的深入鉆研，盡快摸索出一條適合我校實驗班發展的省時省力高效的路子。

3、家長的急功近利有時候會阻礙我們的變革。

家長們比較關注的是孩子能不能考上80高中，過于關注學習成績，忽視甚至阻止孩子參加各種活動，覺得沒有用、浪費時間，不如上課外班或者在家寫作業。

4、幫助學生建立更高更明確的理想，形成更完善的學習習慣、思維方式、學習方法，培養創新能力都是重要的、個性化的難題，我們的前進速度還比較慢，還需要切實的指導和借鑒。

經過一年的研究和摸索，我們在實驗班的管理和發展方面取得了一定的成效，也發現了一些亟待解決的問題。我們三位班主任會做階段性總結，不會做階段性停滯，我們將繼續用我們的責任心、愛心和智慧，在學校各級領導各部門的支持與協助下做得更好，真正“造一片海憑魚騰躍，撐一方天任鳥高飛”，實現我校“有理想、負責任、會學習、善合作”的育人目標。